RONDA DE REUNIONES AUTONÓMICAS SOBRE LA LEY DEL DEPORTE Y LA REGULACIÓN PROFESIONAL: CASTILLA-LA MANCHA El Director General de Juventud y Deportes del Gobierno de Castilla-La Mancha se muestra optimista con el avance del Anteproyecto de Ley del Deporte, y considera que el próximo año el Gobierno estatal trabajará en pro de la ordenación de las profesiones del deporte. Ambas cuestiones han sido determinantes para que los representantes políticos castellano-manchegos decidan, por el momento, paralizar el desarrollo reglamentario de la Ley 5/2015, de 26 de marzo, de la Actividad Física y el Deporte de Castilla-La Mancha, a la expectativa de lo que se determine en el ámbito estatal. El pasado martes 5 de octubre el Director General de Juventud y Deportes del Gobierno de Castilla-La Mancha, D. Carlos Alberto Yuste Izquierdo, recibió al presidente del Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), D. Vicente Gambau, y a la presidenta y el vicepresidente del COLEF CLM, Dña. Irene Rodríguez y D. Asier Mañas. Tal y como se está produciendo en esta ronda de reuniones autonómicas, D. Vicente Gambau expuso su preocupación sobre el modelo que presenta el Anteproyecto de Ley del Deporte estatal, y el posicionamiento del Consejo COLEF con respecto al proyecto normativo que ordene las profesiones del deporte en todo el territorio español. Ahora bien, el Gobierno de Castilla-La Mancha hace un año comenzó a impulsar el desarrollo reglamentario de su Ley 5/2015, de 26 de marzo, de la Actividad Física y el Deporte (BOE-A-2015-6879). Uno de los asuntos que tiene pendientes la Comunidad Autónoma por abordar es el capítulo II, del título IV, sobre el fomento de la cualificación profesional en actividad física y deporte. Hace varios meses que el presidente del Consejo COLEF acompañó a la presidenta de COLEF CLM para hablar con la anterior Directora General de Deportes de este punto concreto de la Ley 5/2015, de 26 de marzo, que debería desarrollarse reglamentariamente. Ahora, se lo han expuesto al nuevo Director General, D. Carlos A. Yuste, y le han indicado que en aquel momento se envió la propuesta a su departamento, con toda la información pertinente. Dicha propuesta es coincidente con la que se ha comenzado a trabajar en otras Comunidades Autónomas que todavía no cuentan con “regulación profesional”, y que en cualquier caso tiene en cuenta la previsión de ley estatal. En cualquier caso, el dirigente del deporte castellano-manchego ha mostrado su cautela tanto en el desarrollo reglamentario de la ley autonómica del deporte, como en una futura regulación profesional en la región. En primer lugar, debido a que en el ámbito estatal la Ley del Deporte en breve se elevará al Congreso de los Diputados, y prefiere esperar a las posibles modificaciones que hubieran de hacerse antes de comenzar a reglamentar. En segundo lugar, y con respecto a la “regulación profesional”, también observa con optimismo la pronta tramitación estatal del proyecto normativo que ordene las profesiones del deporte, por lo que solamente la abordaría regionalmente teniendo como espejo otra Comunidad Autónoma que también aspire a un modelo similar, previsor de lo que pueda suceder en el ámbito estatal, y que contemple problemas concretos, como la dispersión rural y la solución de profesionales en mancomunidad. Por último, la presidenta de COLEF CLM y el Director General de Juventud y Deporte del Gobierno de Castilla-La Mancha se han emplazado para trabajar en proyectos comunes, en beneficio de la ciudadanía, teniendo como referencia acciones anteriores como el Día de la Educación Física en la Calle, entre otros.

CONSEJO COLEF Y FNEID COMIENZAN EL TRABAJO TÉCNICO PARA LLEGAR A ACUERDOS DE CARA A LA “REGULACIÓN PROFESIONAL” Consejo COLEF y FNEID trabajan un documento que identifique, de forma ordenada y proporcional según los niveles de cualificaciones, las ocupaciones de la parte del sector que atañe a FNEID, analizando, a su vez, las tareas y procesos correspondientes a cada una de ellas, todo ello con la vista puesta en el proyecto normativo que ordene las profesiones del deporte. El Consejo COLEF está manteniendo reuniones periódicas con la Federación Nacional de Empresarios de Instalaciones Deportivas (FNEID), tal y como se comprometieron el pasado año ante la consulta pública previa del proyecto normativo que ordenará las profesiones del deporte. Tras varios encuentros de aproximación, separados en el tiempo por la carga de trabajo que seguían suponiendo las “disposiciones COVID”, ambas instituciones han comenzado el trabajo técnico que acercará posturas. El Consejo COLEF ha comenzado presentando a FNEID un proyecto realizado en los últimos meses sobre las cualificaciones profesionales, y para el que ha desarrollado una serie de documentos que pueden ser de interés para trabajar la ordenación profesional. La base, sobre el Marco de Cualificaciones, tanto europeo como español, aporta proporcionalidad y orden, cuestión con la que parecen estar de acuerdo ambas partes. Ahora bien, la propuesta del Consejo COLEF, cuya visión global se anticipó hace meses, señala la necesidad de identificar las ocupaciones existentes en cada subsector del deporte, ordenándolas según su cualificación, y de analizar detalladamente las tareas y procesos en cada una de ellas. Además, en el macro proyecto sobre las cualificaciones profesionales que está abordando el Consejo COLEF, del que parten los trabajos ahora presentados a FNEID, se han detectado vacíos de interés para la situación que afrontará el sector una vez se regule, pues no existen titulaciones ni certificados de profesionalidad de fitness en el nivel 4 MECU/EQF (INCUAL 2). Ahora corresponde a la patronal hacer su propuesta y aportar todo aquello que crea conveniente sobre el documento presentado por el Consejo COLEF. Por delante le esperan a ambas organizaciones un arduo trabajo común en el que ponerse de acuerdo será positivo no solo para la futura y próxima “regulación profesional”, sino también para la estructura laboral de la parte del sector en la que está implicada FNEID y, en consecuencia, para la negociación colectiva de ésta.

PROCESO DE SELECCIÓN DE RESERVISTAS EN LAS FUERZAS ARMADAS: DOS PLAZAS DE OFICIAL PARA PERSONAS CON TITULACIÓN CAFYD El Ministerio de Defensa convoca proceso de selección de reservistas en el que dos plazas de oficial, con cometidos en Educación Física, tienen como requisito de acceso la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. El plazo para las candidaturas finaliza el próximo 28 de octubre. El Ministerio de Defensa ha publicado convocatoria de reservistas voluntarios de las Fuerzas Armadas en la que se integran dos plazas de oficial a las que se puede acceder con la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Este proceso selectivo se publicó el pasado 6 de octubre mediante la ‘Resolución 452/38363/2021, de 1 de octubre, de la Subsecretaría, por la que se convoca el proceso de selección para ingreso en los centros docentes militares de formación para la adquisición de la condición de reservista voluntario de las Fuerzas Armadas’ (BOE-A-2021-16265). Las plazas, con códigos 50017 y 50030, están asignadas a la Dirección de Enseñanza, Instrucción, Adiestramiento y Evaluación (DIEN) y a la Jefatura del Mando de Adiestramiento y Doctrina (JMADOC), respectivamente. Además de todos los requisitos que indica la convocatoria, y los específicos de titulación para el puesto, se indica que la edad máxima para acceder como oficial es de 58 años (si quieres conocer más sobre los requisitos de acceso a la condición de reservista voluntario, puedes consultar la información oficial del Ministerio) Las candidaturas al proceso de selección se inician con la solicitud de cita previa a través de la página oficial de reclutamiento del Ministerio de Defensa, siguiendo las instrucciones de la convocatoria y los pasos que se indican en dicha página web. El plazo de solicitud de cita previa es de quince días hábiles contados a partir del siguiente al de la publicación de la Resolución en el Boletín Oficial del Estado, es decir, el próximo 28 de octubre de 2021.

EL SECRETARIO GENERAL DE CULTURA Y DEPORTE TRATA CON EL CONSEJO COLEF LAS ÚLTIMAS FASES DE TRAMITACIÓN DEL REAL DECRETO DE LA ORGANIZACIÓN COLEGIAL Víctor Francos, Secretario General de Cultura y Deporte, indica que el Real Decreto por el que se modifica la denominación y se aprueban los nuevos Estatutos Generales de la Organización Colegial está llegando a su fase final de tramitación, y en los próximos meses podrá aprobarse y publicarse, tal y como confirma el Plan Anual Normativo 2021. El pasado martes 5 de octubre D. Víctor Francos Díaz, Secretario General de Cultura y Deporte, recibió al presidente del Consejo COLEF, D. Vicente Gambau, acompañado de D. Javier Portela y Dña. Carlota Díez, director general y coordinadora de proyectos de la corporación colegial respectivamente. El Consejo COLEF solicitó reunión al Secretario General tras conocer que asumía la coordinación de las políticas deportivas, ya que la Organización Colegial tiene como órgano de tutela al Ministerio de Cultura y Deporte, pues a pesar de la transversalidad de la profesión, el estamento responsable de las políticas deportivas es el órgano de interlocución y colaboración para los asuntos que afectan a la esencia de la profesión y al impacto de sus servicios en la ciudadanía. El asunto primario de la reunión fue el estado de la tramitación del Real Decreto por el que se modifica la denominación y se aprueban los nuevos Estatutos Generales de la Organización Colegial, teniendo en cuenta que todos los trámites correspondientes al Consejo Superior de Deportes ya finalizaron, habiéndose elevado a estamentos del Ministerio de Cultura y Deporte para las fases finales previamente a su aprobación. El Secretario General de Cultura y Deporte confirmó que la inclusión de este Real Decreto en el Plan Anual Normativo 2021 de la Administración General del Estado significa que están próxima la aprobación y publicación del mismo, teniendo en cuenta el trámite adicional solicitado por el propio Consejo COLEF sobre un dictamen del Consejo de Estado. Por otra parte, dadas las nuevas competencias de D. Víctor Francos en materia de deportes, el presidente del Consejo COLEF le hizo saber el posicionamiento de la Organización Colegial en relación con el Anteproyecto de Ley del Deporte, así como la reivindicación histórica en torno a la ordenación profesional y las expectativas sobre ésta. Desde el Consejo COLEF se agradece la atención prestada y la practicidad del Secretario General de Cultura y Deporte, pues su disposición a buen seguro facilitará aún más el contacto de la corporación colegial con el Ministerio en las últimas fases un Real Decreto que lleva esperándose 40 años y que, por fin, sacará de una situación jurídica provisional a la Organización Colegial.

COMUNICACIÓN PROVISIONAL DE CANDIDATURAS FINALISTAS PARA EL PUESTO VACANTE DE ASISTENTE DE PROYECTOS Disponible la lista provisional de las 6 candidaturas finalistas para el puesto vacante de asistente de proyectos en el Consejo COLEF. Las entrevistas personales se realizará el próximo 30 de octubre, pudiendo sumar hasta un máximo de 25 puntos más en esta segunda fase a los ya alcanzados en la primera, en la que se ha tenido en cuenta tanto los méritos de currículum como la carta de motivación. El pasado 13 de septiembre el Consejo COLEF anunciaba que estaba en búsqueda activa de una educadora o educador físico deportivo que se incorporase al equipo profesional de la corporación estatal como asistente de proyectos. Hasta el 1 de octubre se pudieron presentar candidaturas, concluyendo con un total de 19 personas colegiadas en la primera fase del proceso. En ésta, se han valorado tanto los méritos del currículum, como la carta de motivación, pudiendo alcanzar un total de 35 puntos. Las candidaturas con las 6 mejores puntuaciones de dicha primera fase (valoración inicial de candidaturas), pasan ahora a la segunda fase, de entrevistas, que se celebrará el próximo sábado 30 de octubre, pudiendo ser en formato presencial (en la sede del Consejo COLEF, ubicada en Madrid) o telemático, según las condiciones y situación particular de las personas candidatas. En esta segunda fase se sumarán las puntuaciones obtenidas en la primera, y se tendrá en cuenta tanto la entrevista personal como una redacción que se solicitará en el transcurso de la misma en relación con la profesión u Organización Colegial: ENTREVISTA PERSONAL (MÁXIMO 15 PUNTOS): Fluidez en el habla, expresión y comunicación: 4 puntos máximo. Motivación y afinidad con los valores de la Organización colegial: 4 puntos máximo. Iniciativa: 2 puntos máximo. Conocimiento de la situación actual de la profesión de la Educación Física y Deportiva en España: 5 puntos máximo. REDACCIÓN (MÁXIMO 10 PUNTOS): Expresión y fluidez en la redacción: 4 puntos máximo. Capacidad de síntesis del tema que se solicite en relación con el puesto de trabajo a desarrollar: 3 puntos máximo. Ortografía: 2 puntos máximo. Presentación: 1 punto máximo. COMUNICACIÓN PROVISIONAL DE CANDIDATURAS FINALISTAS: Acceden a la segunda fase, de entrevistas, las 6 personas que obtuvieron las mejores puntuaciones en la primera fase: Se abre ahora un periodo de reclamaciones hasta el próximo 13 de octubre. La comunicación definitiva de las candidaturas finalistas, si procediera, se realizará el próximo día 15 de octubre.

EL CONSEJO COLEF COLABORA EN EL PROGRAMA PARA INFANTIL Y PRIMARIA ‘VIVIR EN SALUD’ DE FUNDACIÓN MAPFRE El Consejo COLEF ha colaborado en el programa Vivir en Salud, de Fundación MAPFRE. Se trata de un proyecto educativo, totalmente gratuito, dirigido al alumnado de 2º ciclo de Educación Infantil y a todas las etapas de Educación Primaria, y tiene como objetivo educar en la salud integral que, tal como la define la OMS, comprende el bienestar físico, psicológico y social. Explora todos los recursos que ofrece esta interesante iniciativa. Durante estos últimos meses desde el Consejo COLEF hemos estado colaborando con Fundación MAPFRE en su proyecto ‘Vivir en Salud’, especialmente en la parte relacionada con la actividad física. Esta interesante iniciativa en la que también han colaborado la Academia Española de Nutrición y Dietética y la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid, tiene como objetivo educar en la salud integral que, tal como la define la OMS, comprende el bienestar físico, psicológico y social. El programa está alineado con los Objetivos 3, 4 y 12 del Desarrollo Sostenible para la agenda 2030, con la finalidad de concienciar a las futuras generaciones sobre la importancia de llevar un estilo de vida saludable y sostenible. Se trata de un proyecto educativo, totalmente gratuito, dirigido al alumnado de 2º ciclo de Educación Infantil y a todas las etapas de Educación Primaria, y se articula a través de diferentes materiales educativos y de talleres lúdicos donde se trabajarán los hábitos saludables. Todas las temáticas, contenidos y recursos están adaptados pedagógicamente a las necesidades de cada etapa educativa. - Accede al nuevo programa Vivir en Salud - A lo largo de todo el proyecto educativo se trabajan aspectos relacionados con la salud integral de las personas, apostando por la Educación temprana. Las temáticas abordadas varían en función de los cursos destinatarios del proyecto, de la siguiente manera: Segundo ciclo de Educación Infantil: bienestar emocional y hábitos de autonomía e higiene, a través de los Emonstruitos, unas divertidas mascotas que representan las distintas emociones (alegría, enfado, miedo…). 1º y 2º de Educación Primaria: educación emocional a un nivel más profundo, incluyendo conceptos como la empatía, la tolerancia y el respeto, y se continúan trabajando los hábitos de higiene y autonomía personal. 3º y 4º de Educación Primaria: alimentación saludable y sostenible, trabajando conceptos como el plato saludable, la higiene alimentaria o el consumo de productos de temporada y proximidad. 5º y 6º de Educación Primaria: promoción de la actividad física, evitando el sedentarismo, y complementando la misma con la higiene postural y el uso de calzado adecuado. El proyecto educativo Vivir en Salud, se desarrolla a través de diversos recursos y talleres: Recursos y materiales educativos, digitales e imprimibles, en formato muy variado: cuentos, vídeos, infografías, fichas manipulativas, actividades digitales, quizs gamificados, canciones, escape room, etc. clasificados por edades y cursos. Además, se complementa con una guía docente para cada etapa, que recoge la explicación y aplicación práctica de estos materiales. Talleres educativos gratuitos, que se realizan en los centros escolares interesados y en unas determinadas zonas geográficas. Estos talleres pueden impartirse en modalidad presencial en el propio colegio u online a través de la plataforma de videoconferencia que utilice el centro. Los talleres tendrán un carácter divertido, participativo y lúdico y serán desarrollados por educadores especializados. ¡Esperamos que os guste y sea útil!

DÍA MUNDIAL DE LA PARÁLISIS CEREBRAL: AUMENTAR LA ACTIVIDAD FÍSICA, UN RETO INTER, MULTI Y TRANSDISCIPLINAR 6 de octubre Día Mundial de la Parálisis Cerebral: En personas con parálisis cerebral “la colaboración entre fisioterapeutas y terapeutas ocupacionales (campo de la rehabilitación) con educadores/as físico deportivos/as puede conducir a planes de actividad significativa y efectiva”. Dr. David Suárez Iglesias. En el Día Mundial de la Parálisis Cerebral el Consejo General de la Educación Física y Deportiva quiere difundir la importancia de la actividad física, e incluso el ejercicio físico y el deporte, en personas con parálisis cerebral. Por el Dr. David Suárez Iglesias, col. 59.832, miembro del Comité de educación físico deportiva en el ámbito sociosanitario del Consejo COLEF, docente e investigador en la Universidad de León. La parálisis cerebral (PC) es un grupo de trastornos del desarrollo del movimiento y de la postura, a causa de alteraciones no progresivas del cerebro durante el desarrollo fetal o en la infancia. Existen distintos tipos de PC, atendiendo al tono y la postura de la persona (espástica, atáxica y discinética: distónica o atetósica), así como a la parte del cuerpo afectada (monoplejia, hemiplejia, diplejia, triplejia, tetraplejia) [1]. También suelen aparecer asociadas alteraciones sensitivas, perceptivas, cognitivas, comunicativas, del comportamiento, por epilepsia y por problemas secundarios musculoesqueléticos [2]. La PC es la primera causa de discapacidad motora grave y la más frecuente en la infancia, si bien el grado de discapacidad y por tanto el estado de salud depende de la afectación funcional y motora [3]. Además, aunque la PC no sea progresiva, los niveles funcionales y de movilidad a menudo se deterioran cuando el niño entra en la adolescencia y edad adulta [4]. Así, sus habilidades funcionales pueden diferenciarse según el Sistema de Clasificación de la Función Motora Gruesa, desde la mínima afectación (nivel 1, camina sin limitaciones) hasta la afectación severa (nivel 5, uso permanente de silla de ruedas). Los niveles 2 a 4 conllevan el uso de diversas ayudas a la movilidad: a) ortesis de pie y tobillo; b) bastones, muletas o andadores; y c) sillas de ruedas manuales o eléctricas [5]. En este contexto, una persona con PC requiere durante toda su vida de complejos cuidados, rehabilitación y asistencia, donde se impone por necesidad la inter, multi y transdisciplinariedad [1]. Desde la perspectiva de los educadores/as físico deportivos/as, se debe considerar que la afectación de una o más capacidades físicas en personas con PC limita su acceso al deporte, al acondicionamiento físico, o a las actividades físicas (AF) relacionadas con el trabajo o con las tareas domésticas [6]. Así, tanto niños como adultos con PC ven reducidos sus niveles de AF, a menudo experimentan fatiga y su condición física relacionada con la salud resulta deficitaria [7,8]. De hecho, estos invierten menor tiempo e intensidad que sus iguales sin discapacidad en AF, especialmente de moderada a vigorosa intensidad [9]. En consecuencia, tras determinar objetivamente su condición física a través de pruebas físicas, el siguiente paso (y posiblemente el más importante) es determinar si cualquier desacondicionamiento es resultado de la inactividad, del estado nutricional, la patofisiología específica de la PC, o una combinación de estos factores. Teniendo en cuenta lo anterior, la condición física relacionada con la salud de las personas con PC debería desarrollarse bajo un modelo de acondicionamiento físico universal: empezar temprano, estar fácilmente disponible y continuar a través de toda la vida. El ejercicio y AF en esta población deberían programarse en la comunidad, bajo la cercana supervisión de profesionales cualificados en entrenamiento de fuerza y acondicionamiento [4]. No en vano, la evidencia científica indica que desde la infancia, las personas con PC deberían participar, en la medida de sus posibilidades, en actividades de fortalecimiento muscular, aeróbicas y anaeróbicas [7]. Para ello, pueden seguirse recomendaciones específicas para la prescripción de ejercicio de fuerza y cardiorrespiratorio, así como de AF diaria [10], donde la colaboración entre fisioterapeutas y terapeutas ocupacionales (campo de la rehabilitación) con educadores/as físico deportivos/as puede conducir a planes de actividad significativa y efectiva, según el Colegio Americano de Medicina del Deporte (ACSM) [4]. No obstante, la sostenibilidad de la AF depende de un cambio de comportamiento en el estilo de vida [10], demandando un apoyo de 6 meses como mínimo [4]. También es muy común que las personas con PC falten a sesiones de ejercicio, o que incluso pasen por períodos de inactividad absoluta, por lo que podría ser extremadamente difícil que logren cumplir dichas recomendaciones de ejercicio y pautas de AF [10]. En definitiva, para mejorar la participación en la AF, el equipo profesional debe identificar las intervenciones que reduzcan la brecha entre las habilidades funcionales individuales y las demandas del ambiente físico y social [11]. De esta forma, en niños que caminan solos o con ayudas, la variabilidad en la práctica es esencial, donde deportes como patinaje sobre hielo, gimnasia adaptada, o esquí alpino resultan beneficiosos para su función motora gruesa [12]. Asimismo, campamentos deportivos de verano que incluyen tenis, danza, artes marciales, baloncesto, fútbol, béisbol y ciclismo adaptado, han ayudado a mejorar la capacidad de caminar y la resistencia en niños y adolescentes ambulantes [13]. Por su parte, aquellos adultos con PC que compiten en deportes adaptados suelen decantarse por el atletismo, el fútbol, la natación o la Boccia [14]. Por su parte, las personas con afectaciones más severas son más sedentarias o completamente inactivas, por lo que incluso pequeños aumentos en el volumen de actividad pueden conducir a profundos beneficios para su salud [10]. Con la intención de facilitar la práctica de AF en aquellas personas con excesiva fragilidad, desacondicionamiento y/o restricción de movilidad, existen la Boccia y el slalom en silla de ruedas. Se trata de deportes específicos para personas con PC, cuyo carácter plenamente inclusivo se demuestra desde el ámbito escolar, tanto en el aula de EF de primaria [15] como de secundaria [16], hasta el ámbito Paralímpico [17]. REFERENCIAS: Trabacca A, Vespino T, Liddo A Di, Russo L. Multidisciplinary rehabilitation for patients with cerebral palsy: improving long-term care. J Multidiscip Healthc. 2016;9:455. Sankar C, Mundkur N. Cerebral palsy-definition, classification, etiology and early diagnosis. Indian J Pediatr. 2005;72:865–868. Liptak GS, O’Donnell M, Conaway M, Chumlea WC, Wolrey G, Henderson RC, Fung E, Stallings VA, Samson-Fang L, Calvert R, et al. Health status of children with moderate to severe cerebral palsy. Dev Med Child Neurol. 2001;43:364–70. Blanchard Y, Gannotti M, Romney W. Health-Related Fitness for Children and Adults with Cerebral Palsy. Indianapolis, IN: American College of Sports Medicine; 2016. Paulson A, Vargus-Adams J. Overview of Four Functional Classification Systems Commonly Used in Cerebral Palsy. Child (Basel, Switzerland). 2017;4. Reina R. Adapted Physical Activity: the journey to Ithaca goes ahead. RICYDE Rev Int Ciencias del Deport. 2014;10:177–179. Maltais DB, Wiart L, Fowler E, Verschuren O, Damiano DL. Health-Related Physical Fitness for Children With Cerebral Palsy. J Child Neurol. 2014;29:1091–1100. Nieuwenhuijsen C, van der Slot WMA, Dallmeijer AJ, Janssens PJ, Stam HJ, Roebroeck ME, van den Berg-Emons HJG. Physical fitness, everyday physical activity, and fatigue in ambulatory adults with bilateral spastic cerebral palsy. Scand J Med Sci Sports. 2011;21:535–542. Okur EO, Inal-Ince D, Saglam M, Vardar-Yagli N, Arikan H. Physical activity patterns in children with cerebral palsy and typically developing peers. Physiother Theory Pract. 2019:1–9. Verschuren O, Peterson MD, Balemans ACJ, Hurvitz EA. Exercise and physical activity recommendations for people with cerebral palsy. Dev Med Child Neurol. 2016;58:798–808. Sienko S. Understanding the factors that impact the participation in physical activity and recreation in young adults with cerebral palsy (CP). Disabil Health J. 2019;12:467–472. Clutterbuck G, Auld M, Johnston L. Active exercise interventions improve gross motor function of ambulant/semi-ambulant children with cerebral palsy: a systematic review. Disabil Rehabil. 2019;41:1131–1151. Ross SA, Yount M, Ankarstad S, Bock S, Orso B, Perry K, Miros J, Brunstrom-Hernandez JE. Effects of participation in sports programs on walking ability and endurance over time in children with cerebral palsy. Am J Phys Med Rehabil. 2017;96:843–851. Runciman P, Tucker R, Ferreira S, Albertus-Kajee Y, Derman WW. Effects of exercise training on performance and function in individuals with cerebral palsy: A critical review. S Afr J Res Sport Phys. 2016;38:177-193. Belvis de Miguel N, Calderón La Torre C. Intervención didáctica en las aulas con juegos inclusivos a través del slalom en silla de ruedas. EmásF. 2019;10:42-52. Abellán J, Sáez-Gallego NM, Carrión Olivares S. La boccia como deporte adaptado y sensibilizador en Educación Física en Educación Secundaria. Sport TK-Revista Euroam Ciencias del Deport. 2018:109–114. De la Vega R, Galán Á, Ruiz R, Tejero CM. Estado de ánimo precompetitivo y rendimiento percibido en boccia paralímpica. Rev Psicol del Deport. 2013;22:39–45.

EL PP RECIBE AL CONSEJO COLEF EN RELACIÓN CON EL ANTEPROYECTO DE LEY DE FORMACIÓN PROFESIONAL El Consejo COLEF, acompañado del CGCDL, se reúne con el Grupo Parlamentario Popular para trasladar su propuesta de enmiendas para el Anteproyecto de Ley Orgánica Ordenación e Integración de la Formación Profesional, que ya se encuentra en Comisión del Congreso de los Diputados. ¿Qué le preocupa al Consejo COLEF de esta futura Ley? La inadecuada y confusa denominación de “Máster de Formación Profesional”, la sobredimensión competencial en relación con investigación e innovación, la falta de especificación de la cualificación del personal docente y de tutorización en empresas, la ausencia de mención a las competencias sobre protección de la salud laboral a través del cuidado corporal. El Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) ha comenzado los contactos con los Grupos Parlamentarios del Congreso de los Diputados en relación con el Anteproyecto de Ley Orgánica Ordenación e Integración de la Formación Profesional, que ya se encuentra en Comisión. El primer Grupo en recibir al Consejo COLEF, en formato virtual, ha sido el Popular, de la mano de los diputados D. Óscar Clavell López y Dña. Beatriz Jiménez Linuesa, y la asesora técnica Carmen Cabrera. Dña. Mónica Aznar, Dña. Sonia Herce y D. Javier Portela, vicepresidenta, secretaria general y director general respectivamente, han sido los responsables de trasladar a los representantes políticos la propuesta de enmiendas que facilita el Consejo COLEF, la cual ha sido adaptada de las aportaciones realizadas por esta corporación colegial en el trámite de audiencia pública. También han acompañado al Consejo COLEF en esta reunión la presidenta y el secretario general del Consejo General de Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias (CGCDL), Dña. Josefina Cambra y D. Jesús Bonells, dado que en un contacto previo habían mostrado interés y apoyo por las solicitudes de la corporación de las educadoras y educadores físico deportivos para con el Anteproyecto de Ley de Formación Profesional. Se han tratado aspectos generales y transversales que convergen con el Marco Español de Cualificaciones y con el Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior (Real Decreto 1027/2011, de 15 de julio), además de otros que tienen que ver con la cualificación docente y también con la Educación Física en la Formación Profesional. NO A LA DENOMINACIÓN “MÁSTER DE FORMACIÓN PROFESIONAL” Para el Consejo COLEF es un asunto extremadamente grave que se introduzca formación especializante para los Ciclos Formativos Superiores que se denomine “Máster de Formación Profesional”, y explicado de forma breve, por lo siguientes motivos: Creará gran confusión entre personas consumidoras y usuarias sobre el nivel de cualificación de quienes prestan los servicios. Si actualmente a la ciudadanía ya le cuesta diferenciar entre Máster Universitario (oficial) y Máster propio, imaginemos lo que sucederá introduciendo una variable más. Pretende equiparar en identificación social a personas de nivel MECES 1 con personas de nivel MECES 3, pues este último se denomina nivel Máster y para acceder a él de forma ineludible se debe obtener un Grado universitario. Genera inseguridad en las personas que obtengan tal título, pues se crea un limbo entre el nivel de cualificación MECES 1 y 2. RECHAZO A LA SOBREDIMENSIÓN COMPETENCIAL La sobredimensión de competencias que ya se está dando en la Formación Profesional, y especialmente en familias como la de las Actividades Físicas y Deportivas, se verá agravada al otorgar a estas y estos titulados competencias que no les corresponden, como la investigación y la innovación. En los descriptores del Marco Europeo de Cualificaciones queda muy claro que ambas se adquieren a partir del nivel 6 EQF, es decir, de Grado universitario. De hecho, la innovación aparece a partir del nivel 6, y la investigación a partir del nivel 7 (Máster). GARANTÍAS DE CUALIFICACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE Y DE TUTORES/AS DE EMPRESAS El Consejo COLEF sabe de la necesidad de que en la Formación Profesional se integre como profesorado personas con experiencia en materias muy concretas, pese a no contar con formación oficial y/o capacitación pedagógica. Ahora bien, no se comparte que puedan existir “puertas falsas” que den pie a la equiparación de este personal con aquel con titulación universitaria y posgrado de formación pedagógica. Además, se considera imprescindible que, si las personas que se encargan de la tutorización en las empresas tendrán un papel fundamental tanto en el proceso de aprendizaje como en la evaluación del alumnado, la Administración educativa se asegure de que estas cuenten con la cualificación adecuada. PROTECCIÓN DE LA SALUD LABORAL A TRAVÉS DEL CUIDADO CORPORAL La corporación colegial estatal de las educadoras y educadores físico deportivos ha insistido en este Anteproyecto en un aspecto que ya había tratado, con motivo de la LOMLOE, con el Grupo Parlamentario Popular, como es la necesidad de que el alumnado de Formación Profesional pueda obtener competencias relacionadas con el cuidado de su propio cuerpo: Por el agravio comparativo que supone que en FP Básica y FP de Grado Medio no cuenten con Educación Física para beneficiarse de las competencias transversales cuando en Secundario y Bachillerato el alumnado sí tiene esta oportunidad. Por la necesidad de que el alumnado adquiera competencias relacionadas con la prevención de riesgos laborales en los puestos de trabajo específicos que desempeñarán que tienen que ver con la actividad física, la ergonomía y, en definitiva, los hábitos de vida saludables. El Consejo COLEF ha percibido que el Grupo Parlamentario Popular también muestra preocupación por la falta de concreción de diferentes aspectos en este Anteproyecto, en especial aquello que tiene que ver con el personal docente y de tutorización en empresas. Por ello, habiendo puesto a disposición de estos representantes políticos la propuesta de enmiendas de esta corporación colegial, esperamos que en el momento que fuera necesario, les sean útiles, al objeto de que en trámite parlamentario esta futura Ley pueda integrar mejoras.

CONVOCADO EL PREMIO CONSEJO COLEF 2022: PRESENTACIÓN DE CANDIDATURAS HASTA EL 3 DE DICIEMBRE Desde el 4 de octubre hasta el 3 de diciembre los COLEF autonómicos podrán presentar al Premio Consejo COLEF 2022 sus candidaturas de educadoras y educadores físico deportivos que consideren que hayan contribuido a la profesión a lo largo de su trayectoria profesional. En los últimos años, el gran nivel de las candidaturas presentadas han contribuido al prestigio de este galardón. El Consejo COLEF convoca su Premio anual con una larga tradición desde que se configurarse como Consejo General hace ya 40 años. El objeto de la convocatoria es premiar a la persona colegiada que a lo largo de su trayectoria profesional haya contribuido a la defensa de esta corporación colegial, de la profesión o de sus miembros colegiados, al impulso o difusión de la educación física y deportiva y a garantizar los intereses de la ciudadanía en la prestación de servicios deportivos. Las candidaturas a este Premio son presentadas por los propios Colegios autonómicos. En los últimos años han presentado a personalidades de gran prestigio, que han contribuído enormemente a la profesión, lo cuál dificultó la votación plenaria, por la gran trayectoria de las y los candidatos. Esperamos que en esta edición siga siendo de la misma manera, manteniendo el alto nivel que está caracterizando a este galardón año tras año. - Te invitamos a conocer el listado de premiados y premiadas - De hecho, sugerimos tanto a la colegiación más joven y como al estudiantado del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, que sigan de cerca este Premio, y el próximo 15 de diciembre lean con atención la publicación de personas candidatas, pues siempre es grato aprender de nuestra historia más reciente como profesión, qué logros consiguieron aquellas y aquellos que nos preceden, cómo innovaron y cómo cosas que hoy nos parecen habituales fueron originadas por educadoras y educadores físico deportivos pioneros. La fecha de finalización de presentación de candidaturas es el próximo 3 de diciembre de 2021, a las 13:59 h, y hasta entonces los 17 COLEF de toda España podrán presentar sus candidaturas, las cuales han de cumplir los siguientes requisitos: Las personas candidatas deberán ser colegiadas en cualquiera de los formatos posibles: ejercientes, no ejercientes o de honor. Las propuestas irán acompañadas de la documentación que acredite los méritos que concurren en la persona propuesta y un breve CV de la candidata o candidato. Carta de motivación por parte del COLEF autonómico explicando la razón de la decisión de la persona propuesta. Una misma persona no podrá ser objeto de presentación por parte de diferentes COLEF autonómicos. Un COLEF autonómico no podrá presentar más de una candidatura. Para más información, pueden consultarse las bases del Premio.

CONSEJO COLEF Y CONSEJO GENERAL CDL SE REÚNEN PARA TRATAR LA GRAVE SITUACIÓN QUE PROVOCARÁ LA LEY DE FP El Consejo COLEF y el Consejo General de Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias se han comprometido a trabajar arduamente y colaborar para evitar los graves perjuicios y la confusión entre las personas consumidoras y usuarias que podría conllevar la futura Ley Orgánica Ordenación e Integración de la Formación Profesional si en fase parlamentaria las enmiendas no lo previenen y el texto continúa como está. El pasado miércoles 23 de septiembre de 2021 la vicepresidenta del Consejo COLEF, Dña. Mónica Aznar, y el director general, D. Javier Portela, se reunieron con la presidenta del Consejo General de Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias (CGCDL), Dña. Josefina Cambra, acompañada del secretario general, D. Jesús Bonells, y la directora técnica, Dña. Agnès Creus. Esta reunión entre Consejos Generales ha estado motivada por el Anteproyecto de Ley Orgánica Ordenación e Integración de la Formación Profesional, dado que diversos aspectos de su contenido preocupan a ambas corporaciones. El Anteproyecto fue aprobado recientemente en Consejo de Ministros y actualmente se encuentra en el Congreso de los Diputados en la Comisión de Educación y Formación Profesional. El Consejo COLEF participó en la fase de audiencia e información pública, realizando las pertinentes aportaciones. Ahora, a pesar de los cambios que ha sufrido el texto para su elevación a sede parlamentaria, no se han atendido las solicitudes del Consejo COLEF. A modo de resumen, éstos son los aspectos en los que considera la corporación colegial estatal de las y los educadores físico deportivos que debería mejorar la Ley: Respeto al Marco Español de Cualificaciones. Adecuada correspondencia con las ocupaciones. Supresión de los aspectos de innovación, investigación aplicada y emprendimiento. Rechazo absoluto a la denominación de Máster de Formación Profesional. Garantía de cualificación del personal docente. Garantía de la cualificación de tutores y tutoras duales de empresa u organismo. Presencialidad obligada para la adquisición de competencias prácticas. Formación en el cuidado de la salud laboral y la integridad física. Equidad para el alumnado de Formación Profesional Básica. Especial cuidado de los aspectos publicitarios de las enseñanzas. El Consejo General de Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias ha mostrado su interés y apoyo a la propuesta de enmiendas que el Consejo COLEF realizará a los Grupos Parlamentarios. Ambas corporaciones colegiales se han comprometido a trabajar arduamente y colaborar para evitar los graves perjuicios y la confusión entre las personas consumidoras y usuarias que podría conllevar la futura Ley Orgánica Ordenación e Integración de la Formación Profesional si en fase parlamentaria las enmiendas no lo previenen.

RONDA DE REUNIONES AUTONÓMICAS SOBRE LA LEY DEL DEPORTE Y LA REGULACIÓN PROFESIONAL: ARAGÓN COLEF Aragón y Consejo COLEF solicitan el apoyo de la Dirección General de Deporte del Gobierno de Aragón para que la Ley del Deporte estatal o bien se ciña a lo que expresa la mayor parte de su contenido, el deporte competición, o bien apueste por legislar todas las manifestaciones del deporte que contiene la definición de la Carta Europea. Las tres instituciones también trataron la necesidad de que ley estatal de #RegulaciónProfesionalYA ordene por niveles de cualificación. El pasado 27 de septiembre de 2021 el Director General de Deporte del Gobierno de Aragón, D. Javier de Diego, y el Jefe del Servicio de actividad deportiva y competición, D. Miguel Ángel Marín, recibieron a la presidenta de COLEF Aragón y vicepresidenta del Consejo COLEF, Dña. Mónica Aznar, acompañada del gerente del Colegio aragonés, D. Joaquín Calleja, y contaron con la presencia virtual de D. Vicente Gambau, presidente del Consejo COLEF. Ambas corporaciones colegiales solicitaron el apoyo del Gobierno de Aragón para que la Ley del Deporte estatal o bien se ciña a lo que expresa la mayor parte de su contenido, el deporte competición, o bien apueste por legislar todas las manifestaciones del deporte que contiene la definición de la Carta Europea. Desde la Dirección General de Deporte de Aragón apuestan por el segundo caso, tal y como lo hace su ley autonómica publicada hace tres años. Por otra parte, se trató el proyecto normativo de ordenación de las profesiones del deporte que está sobre la mesa en el ámbito estatal, especialmente para abordar el respeto y la armonización con las legislaciones de carácter autonómico ya existentes, como es el caso del Título V de la Ley 16/2018, de 4 de diciembre, de la actividad física y el deporte de Aragón. Este modelo único de “regulación profesional” parte de la ventaja de que, aunque carece de concreción, se basa en los niveles de cualificación para vincular a cada profesional con las funciones que podría desarrollar. Es decir, tuvo en cuenta la posible incursión normativa del Estado que, por sus títulos competenciales, tiene la competencia de regular profesiones tituladas y, por tanto, también establecer una ordenación que jerarquice los niveles de cualificación. Por otro lado, la presidenta del COLEF Aragón también tuvo oportunidad de tratar, en un aspecto más técnico y operativo, el desarrollo de los eventos que tendrán lugar en Zaragoza el próximo mes de noviembre: Meeting anual de la Asociación Europea de la Educación Física (EUPEA), InterCOLEF, Pleno del Consejo COLEF y, unas interesantes jornadas sobre la Educación Física escolar ante los cambios normativos que se están produciendo. Esto último significa que en los próximos meses se intensificarán las relaciones entre la corporación colegial aragonesa y la Dirección General de Deporte del Gobierno de Aragón, pues la colaboración entre ambos será fundamental para hacer de Zaragoza, en el último fin de semana de noviembre, protagonista de la Educación Física no solo estatal, sino también europea.

PUBLICADO EL NUEVO CONVENIO COLECTIVO DE LA ENSEÑANZA CONCERTADA El nuevo Convenio colectivo de las empresas de enseñanza privada sostenidas total o parcialmente con fondos públicos introduce algunas novedades con respecto a su versión anterior: efectos económicos retroactivos para 2020 y 2021, especificación sobre las salidas escolares de más de un día, régimen concreto para el control horario, modificaciones sobre los permisos retribuidos... Por fin se ha publicado el VII Convenio colectivo de empresas de enseñanza privada sostenidas total o parcialmente con fondos públicos, cuya versión anterior estuvo vigente desde 2013. Este nuevo texto, además de integrar las obligaciones legales en materia laboral de los últimos años, avanza en diferentes aspectos de interés para las y los trabajadores. En primer lugar, debe mencionarse que este convenio incluye la mención a que los efectos económicos tendrán carácter retroactivo desde el 1 de enero de 2020, evidentemente ateniéndose a las tablas salariales de 2020 y 2021 que se especifican en los Anexos. Ahora bien, detallamos a continuación algunas de las novedades que podemos encontrar en esta nueva regulación laboral: Los contratos por obra o servicio ya no podrán realizarse para impartir docencia en niveles objeto de financiación sometida a renovación anual, conforme a la legislación educativa vigente en cada momento, ni para impartir asignaturas que no sean de oferta obligatoria para los centros. Su duración se reduce a 3 años, aunque pueden ser ampliados por un año más. Se regulan los contratos eventuales por circunstancias de la producción, con una duración máxima de 6 meses, dentro de un periodo de un año, y solo se podrá prorrogar una vez. Solo podrá modificarse en situaciones excepcionales en un periodo de 18 meses, hasta un máximo de 12 meses. Se especifica la situación de cese voluntario por acceso a un puesto público de interinaje, debiendo preavisar con 15 días de antelación. Se establece un régimen concreto sobre las salidas escolares de más de un día de duración, todo ello en el Anexo II. Se integra, en el Anexo I, un régimen concreto sobre el control y registro del horario de trabajo, teniendo en cuenta los diferentes supuestos que pueden darse en los centros educativos. Se introducen aspectos relacionados con la concurrencia de incapacidad temporal con el periodo de vacaciones, para que el segundo pueda ser disfrutado. Se equipara la situación de inscripción en el registro como pareja de hecho al matrimonio en el caso del permiso retribuido. Se crea una bolsa de un máximo de 20 horas anuales por cada persona trabajadora para asistencia a consultas médicas (también de familiares) y asistencia a tutorías de hijos e hijas menores. Se especifica el cómputo del permiso retribuido (eximiendo los días no laborables) en los casos de fallecimiento o intervención quirúrgica sin hospitalización. Se especifican diversos aspectos relacionados con el permiso para el cuidado del bebé lactante. En caso de excedencia, se podrá pactar de mutuo acuerdo entre las partes la reserva del puesto de trabajo y la duración de la misma. Se incluye un artículo sobre la excedencia por víctimas de violencia de género, con una duración de entre tres meses y un año y reserva del puesto de trabajo durante la misma. La jornada anual del personal de administración y servicios se deberá reducir progresivamente desde las 1.600 horas actuales, hasta las 1.570 horas en 2024. También se elimina la posibilidad de reserva de 57 horas de la jornada anual a disposición de la empresa. Dejamos a vuestra disposición el enlace a la ‘Resolución de 15 de septiembre de 2021, de la Dirección General de Trabajo, por la que se registra y publica el VII Convenio colectivo de empresas de enseñanza privada sostenidas total o parcialmente con fondos públicos’ (BOE-A-2021-15665), para que podáis consultar de forma más detallada todo lo que te contamos en esta nota. NOTA AL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA: Recordamos que la colegiación es obligatoria en la profesión de la Educación Física y Deportiva en todos sus ámbitos, incluída la docencia, tal y como se recoge en el Real Decreto 2957/1978, de 3 de noviembre (BOE-A-1978-30471), y en la Sentencia del Tribunal Constitucional 194/1998, de 1 de octubre de 1998 (BOE-T-1998-24940). De hecho, esta última versa sobre el caso de un profesor de Educación Física de un centro privado. Además, todas las personas educadoras físico deportivas que se encuentran ejerciendo, y por tanto en modalidad de colegiación ejerciente, cuentan con un seguro de responsabilidad civil profesional que responde ante cualquier situación que pueda darse, y sus coberturas son específicas para el ejercicio de la profesión. Tanto en el ejercicio profesional en entidades públicas como privadas, independientemente de la supuesta cobertura que pueda ofrecer la Administración o la empresa, se hace indispensable que el personal docente de Educación Física cuente con un seguro de responsabilidad civil profesional propio, y más teniendo en cuenta las Sentencias que han acarreado grandes desembolsos económicos para el propio profesor imputado.