EL PRESIDENTE DEL CONSEJO COLEF ACUDE A LA ASAMBLEA GENERAL DE UNIÓN PROFESIONAL - Nota original - Objetivos de desarrollo sostenible y Desarrollo Profesional Continuo se trataron en la última asamblea de Unión Profesional como asuntos que afectan a todas las profesiones. El Consejo COLEF trabajará en ambas según las líneas marcadas por la asociación de las profesiones liberales. El presidente del Consejo COLEF, Vicente Gambau, acudió el pasado 23 de julio de 2019 a la asamblea general de Unión Profesional, lugar de encuentro y toma de decisiones de las profesiones liberales españolas. RESUMEN DEL PRIMER SEMESTRE DEL AÑO Temas internacionales tan relevantes como la celebración en Madrid de la asamblea de la Unión Mundial de las Profesiones Liberales (UMPL) el pasado 1 de abril, así como el nombramiento de la presidenta de Unión Profesional, Victoria Ortega, como vicepresidenta primera del Consejo Europeo de Profesiones Liberales (CEPLIS), centraron el comienzo de la asamblea. Asimismo, Victoria Ortega se encargó de comentar aquellos encuentros que tuvieron lugar en el semestre precedente como fue la ocurrida, a propósito de las elecciones generales, entre la asociación y los principales partidos políticos con el fin de trasladarles las inquietudes comunes de las profesiones colegiadas. En el mismo semestre Unión Profesional se reunió con otras organizaciones, como el Foro Intersectorial de Representantes Universitarios (FIRU), la Asociación de Trabajadores Autónomos (ATA) y la Confederación Española de Organizaciones Empresariales (CEOE). Con estas entidades se trataron temas que interesan a los profesionales y a los colectivos de universitarios, autónomos y empresarios. La recepción de Su Majestad el Rey, Felipe VI, el pasado mes de enero, fue otro de los temas que destacó en su intervención la presidenta de UP, para después centrarse en la situación en la que se encuentran los grupos de trabajo que forman parte del Plan Estratégico 2018-2020, haciendo hincapié en aquel que es coordinado por el vicepresidente de UP, José A. Galdón junto con el también vicepresidente Serafín Romero, sobre Desarrollo Profesional Continuo (DPC). En este sentido, Galdón recordó el reciente lanzamiento del sello de UP sobre DPC, siendo el Consejo General de Ingenieros Técnicos Industriales (COGITI) la primera que se ha adherido al modelo que avala UP. En el caso del Consejo COLEF, se está trabajando por integrar un sistema de DPC que además de ser útil para las personas colegiadas, también pueda obtener dicho sello. OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE Igualmente, y debido a que a continuación se recibía a Cristina Gallach, Alta Comisionada para la Agenda 2030, se destacó el Grupo de Trabajo sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), coordinado tanto por la presidenta de UP como por Lluís Comerón, presidente del Consejo Superior de Arquitectos y vicepresidente de UP. Victoria Ortega recordó en el encuentro con Cristina Gallach la importante labor de las profesiones en la consecución de los ODS. El compromiso de los profesionales es estructural y no circunstancial con la Agenda 2030. Como dijo Lluis Comerón, “las profesiones estamos dispuestas a apostar por la hipótesis de futuro fijada por la Agenda 2030”, y es por eso que en el caso del Consejo COLEF se trabajará en aquellos que nos conciernen directamente: (3) Salud y Bienestar (4) Educación de calidad (5) Igualdad de género (8) Trabajo decente y crecimiento económico (10) Reducción de las desigualdades (12) Producción y consumo responsables (16) Paz, justicia e instituciones sólidas (17) Alianzas para lograr los objetivos OTROS ASUNTOS Durante la asamblea también se aprobaron las cuentas del ejercicio 2018 y se ratificó como vicetesorera de Unión Profesional a Emiliana Vicente, presidenta del Consejo General del Trabajo Social, y coordinadora junto a la presidenta de UP del Grupo de Trabajo de Igualdad de Unión Profesional. Por otra parte, Victoria Ortega informó a la asamblea general sobre la reunión que había mantenido el día anterior con Javier Amorós, subdirector del Consejo de Transparencia y Buen Gobierno, entidad con la que Unión Profesional firmó un convenio en el año 2016. En virtud del mismo se están decidiendo las siguientes actuaciones sobre transparencia y corporaciones colegiales que habrán de llevarse a cabo los próximos meses.

ENTREVISTA AL CORONEL D. PEDRO LINARES, JEFE DE LA ESCUELA CENTRAL DE EDUCACIÓN FÍSICA “A partir de una persona (soldado/combatiente) con unas condiciones físicas óptimas y que supere las marcas mínimas exigibles a cada puesto (según nivel de operatividad de las Unidades) se llevará a cabo un sistema de entrenamiento y de instrucción física militar compatible con las necesidades físicas del puesto y de los cometidos a desarrollar”. Como hemos hecho saber durante este 2019 en anteriores ocasiones, nos encontramos en el año del Centenario de la Escuela Central de Educación Física, una institución de gran relevancia para entender la Historia de los/as educadores/as físico deportivos/as españoles. Hoy traemos hasta nuestro blog una entrevista realizada al Coronel CGET. DEF/DEM de Infantería D. Pedro Antonio Linares García, Jefe de la Escuela Central de Educación Física (ECEF), a través de la que esperamos ilustrar al lector sobre la labor que hacen desde dicha institución en las Fuerzas Armadas y otras Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado. P: El devenir del siglo XX ha hecho que se entendiese la Educación Física únicamente como una asignatura del Sistema Educativo, en vez de con su concepción original en la que era para todas las etapas de la vida y con multitud de objetivos. ¿Cómo se entiende la Educación Física en el ejército? ¿Por qué se conserva todavía esta nomenclatura? R: Se entiende como la base necesaria y apropiada para apoyar en la misma toda la instrucción específica (según los puestos a ocupar) de cada miembro de las Fuerzas Armadas y Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado. Educación Física es la denominación genérica, pero existen toda una serie de denominaciones como instrucción física, instrucción física militar, preparación física operativa, que son más concretas. P: ¿Cuáles son las funciones de la Escuela de Educación Física? R: La Escuela Central de Educación Física es responsable de impartir los cursos y enseñanzas de perfeccionamiento, en materia de Educación Física, tanto en el Ejército de Tierra como al resto de las Fuerzas Armadas, Guardia Civil y Cuerpo Nacional de Policía. Además, es órgano de asesoramiento del mando en materia de Educación Física”. Dicho de otro modo, la ECEF tiene como cometido principal la formación en el ámbito de la EF de los oficiales, suboficiales y tropa responsables de la Instrucción Física en la Fuerzas Armadas y Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado, siendo estos protagonistas no sólo de la instrucción directa sino de la planificación previa, su coordinación con otros aspectos de la instrucción y el asesoramiento al mando en su toma de decisiones al respecto de la preparación de sus subordinados. Este último concepto (asesoramiento), cobra su máxima expresión en la propia Escuela, la cual participa de todas aquellas decisiones que, con el fin de mejorar la condición física del militar y, como consecuencia, la operatividad de las Fuerzas Armadas, se llevan a cabo. P: Dicen que "el soldado es un atleta y su especialidad deportiva es el combate". ¿Cuáles son las necesidades físicas en las Fuerzas Armadas? R: Básicamente diríamos que debemos partir de un cuerpo sano y robusto, como diría el fundador de la Escuela, el General José Villalba Riquelme. A partir de una persona (soldado/combatiente) con unas condiciones físicas óptimas y que supere las marcas mínimas exigibles a cada puesto (según nivel de operatividad de las Unidades) se llevará a cabo un sistema de entrenamiento y de instrucción física militar compatible con las necesidades físicas del puesto y de los cometidos a desarrollar. Programación y ejecución que será desarrollada en cada Unidad por los Profesores e Instructores egresados de esta Escuela. Los Monitores auxiliarán a los Profesores e Instructores en estas labores. P: ¿Qué ha llevado a la ECEF a preocuparse exhaustivamente porque el personal docente, los comandantes responsables, tengan una alta cualificación en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, así como al fomento de la investigación para la mejora de la Instrucción Física Operativa? R: La ECEF como órgano docente, la Dirección de Enseñanza de la que dependemos, la Institución Militar en general debe procurar tener al personal mejor cualificado en cada puesto. La Institución militar se caracteriza por una preocupación por la formación permanente a lo largo de la carrera militar de cada uno de sus miembros (cursos de ascenso, cursos de perfeccionamiento (como es el caso de los cursos de Profesor, Instructor y Monitor que se imparten en esta Escuela). En el caso concreto de la ECEF, se ha unido la preocupación institucional comentada anteriormente, al sacrificio y esfuerzo personal de los Profesores. Sin investigación (aunque a nivel muy bajos) no hay progreso, no hay avance. Hay que probar constantemente los procedimientos y las enseñanzas aplicadas. En esta Escuela, desde sus inicios, se ha apostado por la investigación, fruto de ello fue la creación de una Compañía de experiencia, donde se testaban los ejercicios y entrenamientos antes de que se adoptaran por las Unidades del Ejército.

EL CONSEJO COLEF PRESENTE EN LA REUNIÓN DEL PLENO DEL OBSERVATORIO DE LA NUTRICIÓN Y DE ESTUDIO DE LA OBESIDAD El asesor del área de Deporte y Salud del Consejo COLEF, D. Ignacio Ara, acudió en representación de la corporación colegial a la reunión anual del pleno del Observatorio de la Nutrición y de Estudio de la Obesidad El pasado 11 de julio de 2019 el asesor del área de Deporte y Salud del Consejo COLEF, D. Ignacio Ara, acudió en representación de la corporación colegial a la reunión anual del pleno del Observatorio de la Nutrición y de Estudio de la Obesidad, que se celebró en la sede de la Agencia Española de Seguridad Alimentaria y Nutrición (AESAN). La reunión se inició con una introducción, por parte de la Vicepresidenta del Observatorio y Directora Ejecutiva de la AESAN, Dña. Marta García Pérez, comunicando la renuncia del Dr. Fuster a la Presidencia del Observatorio, al que manifestó el agradecimiento por su labor y el nombramiento del nuevo Presidente, el Dr. Fernando Rodríguez Artalejo, a propuesta de la Directora Ejecutiva a la Ministra de Sanidad, Consumo y Bienestar Social, Mª Luisa Carcedo, con el agradecimiento por la aceptación del cargo. El Dr. D. Ignacio Ara tomó la palabra en representación del Consejo COLEF para felicitar a la Directora Ejecutiva por la elección de un nuevo Presidente que no solo tiene sobrada experiencia profesional y científica en nutrición, sino también con gran conocimiento de la actividad física, lo cual ayudará a equilibrar ambos contenidos en el Observatorio. TEMAS TRATADOS EN LA REUNIÓN En primer lugar, sobre la “Aplicación en España del Etiquetado frontal NUTRI-SCORE”, se expusieron la evidencia y aspectos técnicos de este Etiquetado Frontal para que fuera adoptado por Francia y se explicó su método de cálculo y otros detalles sobre su aplicación. A continuación se hizo una presentación sobre cómo se está preparando y gestionando la ejecución del “Estudio ALADINO 2019” a nivel nacional, en el marco de la iniciativa COSI de la Región Europea de la OMS, y que se desarrollará sobre una muestra representativa de 11.200 niños y niñas de 6 a 9 año, entre el final del 2019 y el primer trimestre del 2020. Por otro lado también se expusieron los principales datos de prevalencia de exceso de peso, sobrepeso y obesidad en estos grupos de edad desde que se tienen los resultados de los Estudios ALADINO del 2011-2013 y 2015 y su evolución desde el primero en 2011. Posteriormente se hizo una exposición sobre los “Criterios para la Contrataciones públicas y adquisiciones de menús y/o catering o vending, en comedores colectivos”, cuyo objetivo es orientar paulatinamente la contratación pública para ganar salud, así como impulsar a los operadores económicos a que provean menús y productos alimenticios nutricionalmente balanceados, a la innovación, la reformulación de los productos, la sostenibilidad y la responsabilidad social. El cuarto punto tratado fue la “Nueva norma de calidad del Pan – Aportaciones de la AESAN”, en el que se realizó una presentación sobre las principales novedades de la norma, relacionadas con los beneficios en salud, como son la inclusión en pan común de un límite máximo de 1,66 g de sal por 100 g de producto acabado y la incorporación del pan integral a la denominación de pan común y, por tanto, la aplicación de un IVA reducido. Para finalizar, se presentaron los resultados preliminares de la “Intervención de promoción de hábitos saludables en el ámbito laboral”, en el que se han evaluado los cambios producidos en diferentes factores de riesgo cardiovascular tras una intervención mediante talleres formativos, dinámicas de grupo y actividades complementarias. Esta intervención fue desarrollada en los trabajadores de varias empresas de la Fundación Alimentum conjuntamente y coordinada por la AESAN. D. Ignacio Ara también aprovechó la ocasión para informar a los allí presentes de que uno de los miembros del Comité de Deporte y Salud del Consejo COLEF, el Dr. D. Francisco B. Ortega, estuvo en Ginebra en la comisión mundial de expertos que desarrollarán las recomendaciones de actividad física. Desde el Consejo COLEF agradecemos ser partícipes de las líneas de actuación del Observatorio de la Nutrición y de Estudio de la Obesidad, ya que su labor es de gran interés para la población española.

UN EDUCADOR FÍSICO DEPORTIVO ENTRE LOS EXPERTOS DE LA OMS PARA ELABORAR LAS NUEVAS RECOMENDACIONES MUNDIALES SOBRE ACTIVIDAD FÍSICA El educador físico deportivo D. Francisco B. Ortega (col. 10.336 de COLEF Andalucía) seleccionado por la OMS para realizar las nuevas Recomendaciones Mundiales sobre Actividad Física para niños/adolescentes, adultos, personas mayores, embarazo y posparto, y grupos específicos con enfermedades crónicas y discapacidades. El educador físico deportivo D. Francisco B. Ortega (col. 10.336 de COLEF Andalucía), y miembro del Comité Asesor de Deporte y Salud del Consejo COLEF, ha sido seleccionado por la Organización Mundial de la Salud para formar parte del grupo de 25 expertos que elaborarán las nuevas Recomendaciones Mundiales sobre Actividad Física. Este profesor del departamento de Educación Física y Deportiva de la Universidad de Granada, es el único español entre los 25 expertos seleccionados para realizar una revisión sistemática de la evidencia científica sobre actividad física y salud, y elaborar las recomendaciones específicas para niños/adolescentes, adultos, personas mayores, embarazo y posparto, y grupos específicos con enfermedades crónicas y discapacidades. La OMS creó un Plan de Acción Global 2018-2030 con el lema “More Active People for a Healthier World” (“Más personas activas para un mundo más saludable”), en el que una parte importante dentro es actualizar las recomendaciones mundiales de actividad física de la OMS, que datan de 2010. Investigadores de renombre mundial de Estados Unidos, Canadá, Australia, Reino Unido, África y Europa componen este grupo de expertos internacional que trabajará durante un año y medio, tras reunirse en Ginebra, Suiza, en las Oficinas Centrales de la OMS, a principios de julio para iniciar el trabajo en este proyecto. El Dr. D. Francisco es co-director del Grupo de Investigación PROFITH, ostenta la posición 4ª en el ranking mundial de expertos en condición física y es miembro del Comité Asesor de Deporte y Salud del Consejo COLEF. Ver nota biográfica en la página de la OMS. Desde el Consejo COLEF nos alegramos de esta noticia que demuestra, una vez más, la alta calidad de los/as educadores/as físico deportivos/as españoles que se dedican a la investigación y, en este caso, también en relación con la cantidad y calidad de producción científica que están generando, integrados en equipos multidisciplinares, sobre ejercicio físico orientado a la salud en todo tipo de poblaciones.

En la imagen, de izquierda a derecha, D. Pere Manuel (asesor de presidencia del Consejo COLEF), D. Andreu Camps (secretario general de la RFEF) y D. Vicente Gambau (presidente del Consejo COLEF). EL SECRETARIO GENERAL DE LA REAL FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE FÚTBOL RECIBE AL CONSEJO COLEF No es lo mismo prestar un servicio de Educación Física y Deportiva, con objetivos educativos y de salud a lo largo de toda la vida, que ofrecer un servicio a deportistas dependientes de las federaciones, con objetivos de iniciación, entrenamiento o competición, en la que se requiere licencia para la práctica de una modalidad deportiva. El pasado 5 de julio de 2019 el Secretario General de la Real Federación Española de Fútbol recibió en la Ciudad del Fútbol de Las Rozas al presidente del Consejo COLEF, D. Vicente Gambau, acompañado del asesor de presidencia, D. Pere Manuel, y el director general de la corporación colegial, D. Javier Portela. D. Andreu Camps, figura destacada del panorama deportivo español, al que le avala no solo su formación académica como licenciado en educación física y licenciado en derecho, sino también su experiencia como miembro del TAD y como docente y director en el INEFC. La reunión transcurrió en un ambiente cordial, de intercambio de información sobre la posición de cada una de las instituciones en relación al sector deportivo. El Consejo COLEF, consciente del compromiso de la RFEF con la cualificación de sus preparadores/as físicos/as, reconoce positivamente la reglamentación que esta federación realizó hace ya algunos años señalando como requisito indispensable para el ejercicio de esta actividad profesional la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD). Desde el Consejo COLEF, y debido a la actual normativa legal y profesional, se apeló al compromiso deontológico al que deben estar sujetos los/as Educadores Físico Deportivos, considerando que sería muy positivo que la RFEF también reglamentase la obligación de colegiación para todos sus preparadores/as físicos/as. Uno de los temas principales de la reunión fue el Anteproyecto de Ley del Deporte que actualmente se está tramitando. A este respecto se comentó la propuesta del Consejo COLEF sobre ordenación profesional, puntualizando que las actividades profesionales propias de la profesión de los/as educadores/as físico deportivos/as (EFD) en ningún momento están confrontadas con las actividades de las ocupaciones de carácter técnico relacionadas con el entrenamiento de una modalidad o especialidad deportiva. D. Vicente Gambau insistió sobre el fin esencial del Consejo COLEF relacionado con la protección de los intereses y derechos de las personas deportistas y que es necesario diferenciar los servicios deportivos en función del objetivo y del tipo de destinatario. No es lo mismo prestar un servicio de Educación Física y Deportiva, con objetivos educativos y de salud a lo largo de toda la vida, que ofrecer un servicio a deportistas dependientes de las federaciones, con objetivos de iniciación, entrenamiento o competición, en la que se requiere licencia para la práctica de una modalidad deportiva. Un aspecto analizado en la reunión ha sido el sistema de reconocimiento académico de las enseñanzas deportivas de régimen especial (EDRE) y los sistemas de formación de técnicos federativos. La proliferación de centros de formación de técnicos de fútbol en nuestro país ha generado cierta incomodidad y es un modelo todavía no resuelto. D. Andreu Camps expone que en países de nuestro entorno existe una única escuela de formación dependiente de la Federación mientras que en España hay autorizados más de 200 centros. Asimismo, se esclarecieron ciertas críticas a la posición de nuestro colectivo en los procesos de tramitación de normas sobre regulación de actividades profesionales de algunas Comunidades Autónomas, y se compartió el modelo de regulación estatal de una única profesión titulada y colegiada. Esta reunión responde al primer paso en busca del entendimiento de la profesión con el sector deportivo competitivo institucionalizado y que próximamente se iniciarán contactos con la Asociación del Deporte Español (ADESP) y con el Comité Olímpico Español (COE).

EL CONSEJO COLEF PARTICIPA EN EL IV FORUM INTERNACIONAL DE LA RED GLOBAL DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE En Educación Física es necesario que lo académico y lo profesional vayan de la mano para reportar beneficios tangibles a todos los países y miembros de la Red Global de Educación Física y Deporte El pasado 19 de Junio se celebró el IV Forum Internacional de la Red Global de Educación Física y Deporte, en la Universidad Pablo Olavide de Sevilla. Participaron 11 países y 47 de las 70 instituciones que forman Red Global, entre las que se encuentra el propio Consejo COLEF, y también el COPLEF de Catalunya. El Consejo COLEF, como nuevo miembro de la Red, a través de su representante en el encuentro, la vicepresidenta del Consejo COLEF, Dña. Mónica Aznar, tuvo la posibilidad de presentar la institución, y transmitir que en Educación Física es necesario que lo académico y lo profesional vayan de la mano para reportar beneficios tangibles a todos los países y miembros de la Red Global de Educación Física y Deporte. El COPLEFC Catalunya, a través de su presidente, D. Pere Manuel, también se presentó como nuevo miembro institucional de la Red. En el transcurso de la jornada se expusieron los trabajos realizados por la Red en el último, a través de la presentación de la memoria y de las exposiciones de las diferentes áreas de trabajo: revista, formación, investigación y Observatorio Internacional de la Educación Física. Se solicitó colaboración e implicación a todas las entidades miembros de la Red para desarrollar los proyectos definidos. Desde el Consejo COLEF se ofreció colaboración en el área de formación, poniendo en contacto Red Global con los gestores del Campus de Formación de la corporación colegial. Por otra parte, se trató la apertura de una nueva línea dedicada a los Colegios Profesionales, estableciendo un grupo de trabajo que se reunió durante el encuentro . Dña. Mónica Aznar junto D. Almir Adolfo Gruhn, presidente de la Federación Internacional de Educación Física (FIEP), definieron tareas de cara al nuevo ejercicio anual. En la imagen, de izquierda a derecha, Pere Manuel (presidente de COPLEF Catalunya), Mónica Aznar (vicepresidenta del Consejo COLEF) y Almir Adolfo Gruhn (presidente de la FIEP). Durante el Forum, desde el Consejo COLEF también se establecieron contactos con miembros y promotores de organizaciones colegiales profesionales de la Educación Física y del Deporte de México, Argentina y Chile. Por otro lado, desde mañana jueves 20 hasta el 23 de junio se celebró el XIII Congreso Internacional sobre la Enseñanza de la Educación Física y el Deporte Escolar y el II Congreso Red Global, en el que han participado profesores y profesoras procedentes de 75 instituciones de España, Portugal, Chile, México, Irlanda, Islandia, Argelia o Costa Rica, entre otros, donde se han presentado 10 ponencias, 4 coloquios y mesas redondas y 19 talleres. El evento abordó temas como los hábitos saludables y estilos de vida activos, el entrenamiento deportivo, la expresión corporal y danza o la actividad físico-deportiva en el medio natural, entre otros. El Consejo COLEF participó a través de Dña. Mónica Aznar, que fue la responsable de presentar una mesa redonda sobre vida activa y saludable.

DÑA. ALICIA MARTÍN, COL. 10.500, NUEVA DIRECTORA GENERAL DE DEPORTE DEL AYUNTAMIENTO DE MADRID Dña. Alicia Martín (col. 10.500 de COPLEF Madrid), que desde el año 2008 ha estado en la corporación colegial madrileña, primero como secretaria, y después desde 2015 como presidenta, gestionará el deporte de la Villa de Madrid durante esta legislatura La presidenta de COPLEF Madrid, Dña. Alicia Martín (col. 10.500), deja su cargo al frente del Colegio Profesional al ser nombrada directora general de Deporte del Ayuntamiento de Madrid. Dña. Alicia Martín, que desde el año 2008 ha estado en la corporación colegial madrileña, primero como secretaria, y después desde 2015 como presidenta, gestionará el deporte de la Villa de Madrid durante esta legislatura, bajo la confianza de la Concejala de Cultura, Turismo y Deporte, Dña. Andrea Levy (PP) y la Delegada de Deporte, Dña. Sofía Miranda (Ciudadanos). Esta colegiada, y miembro del Pleno del Consejo COLEF desde 2009, ha ejercido la profesión en el puesto de “Licenciada en Educación Física” en el Ayuntamiento de Madrid desde 1995. Ahora, también en el consistorio, tendrá la responsabilidad de dirigir aquello que de forma tangible ha experimentado en su trayectoria profesional. Recordamos también su periodo como vocal de la Comisión Permanente del Consejo COLEF durante el primer período de presidencia de D. Vicente Gambau (2012-2016), tras el que presentó su candidatura para presidenta de la organización colegial a nivel estatal. Al frente de COPLEF Madrid, como presidente en funciones, regresa D. Juan Ángel Gato, quien durante estos últimos cuatro años ejercía de vicepresidente. La Junta de Gobierno continúa con la misma composición de los últimos meses. Desde el Consejo COLEF deseamos a Dña. Alicia Martín la mejor de las suertes en su nueva etapa, esperando que en el nuevo cargo defienda la profesión en todas las ocasiones que se le presenten.

DISPONIBLE EL NÚMERO 425 DE LA REEFD La Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) ya ha publicado el último número correspondiente al segundo trimestre del año 2019. El 425 es un número de especial interés porque contiene una monografía compuesta por 5 artículos elaborados por ponentes del Congreso Estatal de Ordenación Profesional de la Educación Física y del Deporte, celebrado los días 15 y 16 de noviembre de 2018 en Santa Lucía de Tirajana (Las Palmas). Además, siguiendo en la línea de celebrar durante este año el 70º aniversario de la Revista, el editorial de este número es la segunda parte del anterior, introduciendo al lector en las vicisitudes de la REEFD para mantenerse viva durante siete décadas. Se completa esta publicación con un artículo original sobre la enseñanza de contenidos en una unidad didáctica de fútbol sala, la recensión del libro “De profesor y entrenador a gestor deportivo, 1969-2013” y, por último, un completo artículo sobre la Escuela Central de Educación Física y su actualidad que en este 2019 celebra su Centenario. BREVE RESUMEN DE LOS ARTÍCULOS 70º aniversario: Breves retazos de la historia de la Revista Española de Educación Física y Deportes (II). Una institución al borde del abismo Carlota Díez Rico (col. 52.838) "En los últimos diez años no han dejado de publicarse los cuatro números trimestrales cada año. La Revista Española de Educación Física, como institución con un valor histórico de gran relevancia por la importante contribución que ha realizado a la profesión de la Educación Física y Deportiva en España, necesita ser valorada y cuidada, para que continúe su publicación trimestral de forma ininterrumpida, aumentando progresivamente su calidad, y acercándose a los estándares científicos para posicionarse de nuevo como un referente". Efecto de una metodología de aprendizaje cooperativo y otra individualista sobre la enseñanza de contenidos en una unidad didáctica de fútbol sala Mario Sánchez-García, Maria Villa del Bosque (col. 62.652), Raúl Martínez, Javier Sánchez-Sánchez (col. 59.440) y Sergio Hernández-García (col. 60.929) "Utilizar una metodología basada en la enseñanza individualista o cooperativa, no influye en el tiempo de compromiso motor, el nivel de conocimiento del juego, la demanda física y el grado de diversión de los alumnos. El grupo ‘aprendizaje individualista’ demostró una mayor demanda fisiológica, haciendo de la metodología individualista una herramienta que puede optimizar la respuesta cardiovascular durante la práctica deportiva". La Escuela Central de Educación Física en la actualidad Lorenzo Martín Coba "En los 100 años de historia de la Escuela Central de Educación Física (ECEF), la propia trayectoria de las Fuerzas Armadas, la necesidad de la sólida preparación física que han de poseer sus componentes, los nuevos retos a los que nos enfrentamos, los avances en el ámbito de la Educación Física (EF) y la búsqueda de la máxima calidad de las enseñanzas impartidas, han ido conformando la estructura y cometidos que definen y distinguen a este centro. En el presente artículo, se pretende ofrecer una visión de la misión actual de la Escuela, sus cometidos, cómo se articula para cumplirlos y qué oferta formativa posee. Asimismo, se abrirá una puerta al conocimiento de determinadas materias o áreas específicas relacionadas con la formación física y técnica del militar”. MONOGRAFÍA SOBRE ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA Las actividades profesionales con exigencia de titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Vicente Gambau i Pinasa (col. 8916) "En este artículo se va a tratar sobre el diagnóstico de la situación actual, argumentos sobre la necesaria Ordenación Profesional, se presenta el trabajo del GTOP: Grupo de Trabajo por la Ordenación Profesional, y se plantea la estrategia propuesta por el mismo, para concluir con unas reflexiones finales”. La aplicación del test de proporcionalidad Elena Córdoba Azcárate y Mª Dolores Martín Villalba "El presente artículo aborda el conocido como ‘Test de Proporcionalidad’, entendido como aquél análisis o valoración de que una regulación determinada que pueda suponer una barrera a la libertad de acceso o ejercicio de una actividad de servicios, cumple con los siguientes requisitos: que sea aplicada de manera no discriminatoria, que esté justificada por objetivos de interés público, que sea adecuada para garantizar la realización del objetivo que persigue y que no vaya más allá de lo necesario para alcanzar dicho objetivo". Acceder a la visualización de la ponencia Importancia del test de proporcionalidad. El derecho y las profesiones Luis Calvo Sánchez "El Derecho brinda diferentes tratamientos a las profesiones, dando lugar a conceptos jurídicos diversos en constante transformación. El de profesión regulada es un elemento central del sistema comunitario de reconocimiento de cualificaciones profesionales. El de profesión titulada, conectado a la libertad profesional, tiene su clave en el derecho constitucional interno. Finalmente, el de profesión colegiada, que se vincula a la existencia de organizaciones colegiales". Acceder a la visualización de la ponencia Diferentes formas de regulación. Obstáculos a la regulación de las profesiones en el deporte Vicente Javaloyes Sanchis "En la situación actual es necesario un marco normativo estatal que identifique y armonice de forma ordenada y proporcional el acceso y ejercicio profesional. Las dificultades serán muchas y diversas. El sector del deporte en España es complejo y dinámico, en él concurren todo tipo de formaciones (regladas y no regladas), e incluso muchas personas trabajan sin una formación específica, los sueldos son precarios y los datos hablan de la existencia de mucha economía sumergida. La mayoría de empresarios manifiestan que no se necesita ningún tipo de regulación, que las profesiones ya existen y que el mercado es capaz de autorregular sus necesidades". Viabilidad de una ley estatal ordenadora de la profesión Alberto Palomar Olmeda "Existen justificaciones suficientes para que el legislador estatal asuma en una norma con rango de ley la regulación de la profesión de educador físico [deportivo] como síntesis y como denominación más común de los conocimientos que, en la actualidad, se adquieren tras la superación del actual grado en ciencias de la salud y del deporte". Acceder a la visualización de la ponencia Estatuto de la profesión de Educador Físico Deportivo. ¡AVISO! Nueva llamada de artículos 2020 Se admiten: - Artículos científicos; - Revisiones de la literatura; - Estudios de caso; - Recensiones y/o reseñas de libros/tesis doctorales, software; - Experiencias prácticas.

FALSOS AUTÓNOMOS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA Un 16% de los/as educadores/as físico deportivos/as son autónomos. También se observa un aumento de las ofertas de empleo en las que se requieren profesionales autónomos para la prestación de servicios de educación física y deporte: dirección deportiva, docencia, preparación física (entrenamiento personal, entre otros), ejercicio físico orientado a la salud, etc. ¿Todos tienen una relación regular con las empresas que les contratan? Un/a trabajador/a autónomo/a 1) desempeña voluntariamente sus funciones, 2) determina la retribución por la prestación de sus servicios, 3) no depende de una empresa, 4) usa sus propios medios de producción y atiende a sus propias estrategias empresariales. Existe también la figura de los/as Trabajadores/as Autónomos/as Económicamente Dependientes (TRADE) que, teniendo las características de los/as autonómos/as, “realizan una actividad económica o profesional a título lucrativo y de forma habitual, personal, directa y predominante para una persona física o jurídica, denominada cliente, del que dependen económicamente por percibir de él, al menos, el 75 por ciento de sus ingresos por rendimientos de trabajo y de actividades económicas o profesionales” (Ley 20/2007, de 11 de julio, del Estatuto del trabajo autónomo). En el caso de los/as TRADE, podrán solicitar a su cliente/a la formalización de un contrato a través de una comunicación fehaciente en la que se de cuenta de la relación de ambas partes. Si no se dan estas condiciones, podríamos estar ante un caso de “falso autónomo”. De esta manera, las empresas se ahorran costes y tratan al profesional como cualquier otro empleado por cuenta ajena. ¿Qué hacer ante esta situación? Denunciar ante la Inspección de Trabajo y Seguridad Social, sin abandonar previamente la empresa. Este tipo de denuncias son anónimas. Si tras la inspección se acredita el fraude, la empresa podría solicitar un acuerdo extrajudicial. Acudir a una demanda judicial, en la que se determinará una resolución. La Ley sobre Infracciones y Sanciones en el Orden Social prevé multas para las empresas que tengan contratados a trabajadores/as autónomos/as, aunque, en la práctica, están trabajando por cuenta ajena. Además, las sanciones contemplan la exigencia de abono de las cuotas de la Seguridad Social por este trabajador con carácter retroactivo y con un recargo que podría alcanzar hasta el 150%. Para el “falso autónomo” no existen sanciones, considerándose víctima, y en ningún caso cómplice. Si conoces a compañeros/as que pudieran estar en condiciones irregulares de contratación como “falsos autónomos”, hazles llegar esta información.

EL MÁSTER DE ENTRENAMIENTO PERSONAL DE INEF - UPM SE COMPROMETE CON LA PROFESIÓN Y PERMITE EL ACCESO ÚNICAMENTE A TITULADOS/AS CAFYD Desde el Consejo COLEF anunciamos con satisfacción que los responsables del Máster de Entrenamiento Personal del INEF de Madrid han adquirido un compromiso con la profesión al limitar el acceso a este Título Propio a Licenciados/Graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (y titulaciones equivalentes). El Máster de Entrenamiento Personal de la Universidad Politécnica de Madrid se ha fraguado un nombre entre las formaciones que complementan la actualización profesional, en gran parte por basar su contenido en los últimos avances en investigación, insistiendo a sus alumnos sobre la importancia de la práctica basada en la evidencia. Esta formación imparte competencias que son exclusivas de la profesión de los/as educadores/as físico deportivos/as, y que están además recogidas para el título de grado que da acceso a la profesión, es decir, en la Resolución de 18 de septiembre de 2018, de la Secretaría General de Universidades, por la que se publica el Acuerdo del Consejo de Universidades de 17 de septiembre de 2018, por el que se establecen recomendaciones para la propuesta por las universidades de memorias de verificación del título oficial de Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Sin embargo, las atribuciones profesionales, lamentablemente, no están definidas por Ley estatal. Esto ha generado un panorama en el que un porcentaje bastante alto de las personas que ejercen funciones propias de los profesionales del deporte no tienen ni la titulación ni la cualificación adecuada para ello. En virtud de lo anterior, los responsables de este Máster han sido los primeros en suscribir un compromiso fehaciente con el Consejo COLEF para que no solo se advierta sobre el ejercicio profesional regulado en las leyes autonómicas, sino que además el acceso se limite únicamente a titulados universitarios en CAFyD, cumpliendo así su deber deontológico de defensa de la profesión y de los profesionales. *Descuento para personas colegiadas: - 150 € acreditando la condición de persona colegiada en la solicitud de información a través de cursoptupm@gmail.com HABLAMOS CON EL DIRECTOR DEL MÁSTER, EL DR. D. PEDRO J. BENITO Profesor titular de la Facultad de CAFyD de la UPM (INEF de Madrid), col. 56.857 de COPLEF Madrid P: ¿Qué tipo de conocimientos son necesarios para el ejercicio profesional de la actividad de entrenamiento personal? R: Además de los conocimientos propios de un graduado en ciencias de la actividad física y del deporte, el entrenamiento personal tiene que ser formado en otras áreas de conocimiento como son la psicología, la nutrición, la suplementación, etc y profundizar de manera notable en el tratamiento que hay que dispensar a clientes con necesidades especiales, ya sean mujeres embarazadas u obesos. Por ello es imprescindible una especialización como la nuestra. P: ¿Cuál es el alumno ideal que accede a vuestro posgrado? R: Un alumno con muchísima inquietud y vocación de estudio que quiere montar su propio servicio o empresa de entrenamiento personal, pero quiere hacer lo calidad y rigor. Son alumnos que o ya trabajan en este campo o quieren hacerlo. P: ¿Qué ha motivado a los responsables del Máster de Entrenamiento Personal del INEF de Madrid a que solo puedan acceder a él titulados universitarios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte? R: Muchos son condicionantes, algunos de ellos deontológicos, pero también la necesidad de ser coherentes con nuestra línea de trabajo en el INEF de Madrid. Hemos sido pioneros en muchas cosas y queremos serlo en la defensa de la profesión. P: ¿Cómo puede saber una persona que quiere contratar a un entrenador personal que está contactando con el profesional adecuado? R: Pues lo que está claro que no solo con el título de CAFyD, esto es necesario pero no suficiente. No digo que no haya otros magníficos profesionales que no tengan estudios universitarios y lleven a cabo su labor de manera excelente, lo que digo es que un graduado con formación específica en este campo tendrá un nivel de conocimientos muy superior. Por tanto, deberían ver su CV y mostrar los títulos de postgrado que tienen en este campo específico y qué universidad lo ha otorgado. Nuestro máster tiene un coste económico, pero no se pueden comprar, lo pueden corroborar nuestros alumnos… NOTA: Próximamente el Consejo COLEF habilitará un formulario para todos aquellos responsables de Posgrados que quieran suscribir este compromiso y beneficiarse de las ventajas de difusión que proporcionará el Consejo COLEF en todos sus soportes digitales.

DÍA DEL ORGULLO LGTBI+: EN LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE TODAVÍA QUEDA CAMINO POR RECORRER Artículo de opinión, por la Dra. Dña. Carlota Díez Rico, col. 52.838, Coordinadora Intercolegial del Consejo COLEF. El pasado año, con motivo del Día Internacional del Orgullo LGTBI+, el Consejo COLEF publicó el “Manifiesto por un deporte más inclusivo con los colectivos LGTBI+”, en conjunto con la Agrupación Deportiva Ibérica LGTB. Este documento señalaba 9 puntos necesarios para que el sector de la Educación Física y el Deporte sea un lugar seguro para la diversidad de identidades y expresiones de género y orientaciones sexuales, partiendo del compromiso de todas las personas profesionales. Este año, en los días previos a esta fecha tan señalada, el Consejo COLEF ha vuelto a recordar este Manifiesto que sigue siendo inclusive más necesario cuando los derechos fundamentales de las personas pertenecientes a estos colectivos están siendo vulnerados de forma flagrante también en España, el que se supone como uno de los países en el que las personas LGTBI+ están más “aceptadas”. Las cifras de los delitos de odio y las noticias sobre agresiones están ahí para toparnos de bruces con la realidad. BREVE RESEÑA HISTÓRICA Antes de reflexionar sobre los colectivos LGTBI+ en el deporte, es necesario hacer una breve nota para aquellos que desconozcan por qué se celebra el Día Internacional del Orgullo LGTBI+. Hace hoy exactamente 50 años, el 28 de junio de 1969, de los “disturbios de Stonewall”, una serie de manifestaciones espontáneas en protesta contra una redada policial que se había producido la madrugada de ese día, como era habitual, en el pub Stonewall Inn, el único bar para personas transexuales, travestis y transgénero de la ciudad de Nueva York en aquel momento. Un año después, esta protesta contra la represión y pidiendo un trato digno como seres humanos, se conmemoró con la primera marcha del Orgullo. ¿Por qué “orgullo”? No se trata de estar orgullosos de la identidad o expresión de género o de la orientación sexual, sino de la valentía para ser visibles y solicitar tener los mismos derechos que el resto de colectivos, para luchar por que pertenecer a los colectivos LGTBI+ no se considere un delito (según datos de Amnistía Internacional, tener relaciones sexuales con una persona del mismo sexo actualmente es ilegal en 70 países, en algunos pueden condenarte con cadena perpetua, y en 9 de ellos con pena de muerte) o un condición por la que poder ser discriminado. Trasladándonos a España, cuando se celebró aquella primera marcha en Nueva York, la Ley 16/1970, de 4 de agosto, sobre Peligrosidad y Rehabilitación Social decía que “serán declarados en estado peligroso, y se les aplicarán las correspondientes medidas de seguridad y rehabilitación [...] los que realicen actos de homosexualidad”. Hasta 1978 este precepto no desapareció, aunque hasta 1981 las personas trans siguieron yendo a la cárcel por realizarse cirugía genital. En 2005 en España se produjo un gran avance, la aprobación del matrimonio igualitario, que no solo supuso un paso legal, sino que en más de una década se ha configurado como una medida básica para la visibilidad de los colectivos LGTBI+. LOS COLECTIVOS LGTBI+ EN LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE Ahora bien, en la Educación Física y el Deporte todavía queda camino por recorrer, y de hecho existe tanta conciencia a nivel mundial al respecto de este ámbito que el 19 de febrero de cada año se celebra el Día Internacional contra la LGTBI+fobia en el Deporte. Los titulares relacionados con el deporte muestran una sociedad que todavía discrimina a gais, lesbianas, transexuales, bisexuales, etc. y emplea esta realidad como motivo de insulto: “Shakira tiene rabo y tú eres maricón”: el cántico contra Pique en Cornella que denuncia de la Liga, vía El Español, publicado el 19/01/2018. Denuncian a un jugador del Sevilla por insultos homófobos al árbitro, vía El Heraldo de Aragón, publicado el 25/05/2016. Por otra parte uno de los datos más destacados por las Asociaciones LGTBI+ es que en La Liga de fútbol profesional no hay ningún jugador que haya declarado públicamente una orientación sexual diferente a la heteronormativa. Existe escasa visibilidad LGTBI+ en el ámbito federativo, especialmente en los deportes que más espectadores reúnen. Espectadores, deportistas, profesionales y técnicos generan un ambiente hostil, provocando situaciones como esta: “No veía bien ser buen deportista y ser gay”, vía El País, publicado el 29/10/2019. No se trata solo de la violencia ejercida hacia los colectivos LGTBI+, sino también de asociar el deporte a determinadas expresiones de género, provocando así barreras psicosociales hacia la práctica físico-deportiva de determinados colectivos, en este caso de las mujeres. "La llamaban marimacho porque le gusta jugar a fútbol, le decían que las niñas eran inferiores a los niños", vía El Mundo, publicado el 11/10/2016. “¿Soy marimacho por jugar al rugby?” Estas jugadoras tienen la respuesta, vía PlayGround, publicado el 06/07/2017. El error de asociar deporte y masculinidad mediatiza las creencias de niños y adolescentes con respecto a la práctica deportiva y pone en peligro los aprendizajes humanísticos del deporte base y escolar. Las expresiones de género, los roles asumidos por la sociedad para un género u otro, no deben tener cabida en relación a la Educación Física y el Deporte. No pueden seguir leyéndose noticias con titulares como este: Entrenamientos militares para convertir a los niños chinos “en hombres”, vía La Vanguardia, publicado el 13/11/2018. Pero la violencia también puede ejercerse desde la instituciones y la forma que tienen de articular sus normas. En el ámbito del deporte competición la regla de la testosterona no se adecua a la conceptualización de identidad de género, y de cualquier manera establece una forma binaria de clasificación. Atletas transexuales en competiciones deportivas: la controversia, vía Infowod, publicado el 16/01/2018. En los ámbitos del deporte con otros fines diferentes al competitivo (salud, recreación, educación, etc.) instalaciones y profesionales no contemplan las necesidades de las personas transexuales e intersexuales, por ejemplo en cuanto al uso de vestuarios, y especialmente en los procesos de transición de transexualidad. Bizkaia empiezan a regular que las personas transexuales elijan el baño que les corresponde, vía Deia, publicado el 10/09/2017. En relación a la enseñanza de la Educación Física el 64,5% del alumnado de Secundaria en las clases de Educación Física ha sido testigo de comportamientos homofóbicos entre estudiantes y un 33% los ha sufrido en primera persona en alguna ocasión, incluso siendo heterosexuales (Piedra de la Cuadra, Rodríguez Sánchez, Ries y Ramírez Macías, 2013). ¿Cuál es la solución a todo este problema social e institucional? En el deporte hace años se crearon asociaciones, clubes, federaciones, ligas, etc. para personas de los colectivos LGTBI+ como medida para generar espacios seguros para la práctica deportiva. Como ejemplo de ello podemos nombrar a nivel internacional la Federation of Gay Games o la International Gay and Lesbian Football Association, aunque España también hay diversos ejemplos. Si bien es cierto que estas entidades han realizado y están realizando una importante labor en lugares donde la “aceptación” a los colectivos LGTBI+ es muy baja, el Dictamen del Comité de las Regiones sobre el tema «Igualdad de oportunidades y deporte» (2007) considera que “ocultar y segregar no puede ser una solución a largo plazo: el objetivo ha de ser que todos los hombres y todas las mujeres puedan acudir a todos los clubes deportivos, con independencia de su orientación sexual”. Por otra parte, se debe considerar la hipótesis de que muchas mujeres lesbianas han encontrado como factor motivacional para la práctica deportiva, especialmente en deportes de equipo, la posibilidad de vivir su orientación sexual de forma libre dentro de un grupo. Podríamos reflexionar si una de las razones se debe a la asociación del deporte con las masculinidades y, por tanto, la adhesión de las mujeres lesbianas que utilizaban roles y expresiones de género de lo que se consideraba propio de los hombres asumiéndolo como parte de su identidad lésbica. El deporte como reclamo para encontrar un lugar seguro donde mostrar la orientación sexual de forma segura es posible que haya jugado su función social con las lesbianas. La legislación también intenta poner freno a las situaciones de violencia y discriminación. A nivel estatal, en el ámbito del deporte, la Ley 19/2007, de 11 de julio, contra la violencia, el racismo, la xenofobia y la intolerancia en el deporte integra la intolerancia como el “cajón de sastre” para una gran variedad de realidad que sufren discriminación, independientemente si los delitos de odio por ello son mayoritarios o no en el deporte. En cuanto a los colectivos LGTBI+, solo contempla de forma específica la discriminación por orientación sexual. A nivel autonómico, de las 17 leyes del deporte, solo 5 hacen referencia directa a alguno de los colectivos LGTBI+. También algunas leyes de regulación del ejercicio profesional en el deporte contemplan como derecho de los consumidores, usuarios y deportistas la igualdad de trato independientemente de la identidad de género o la orientación sexual. El deporte, al ser un concepto transversal, también se aborda en varias de las leyes específicas sobre los colectivos LGTBI+ de las diferentes Comunidades Autónomas. En todas en las que se menciona el deporte se habla de la promoción e inclusión de los colectivos LGTBI+, abordando la no discriminación y la lucha contra la LGTBI+fobia. En algunas se habla de la formación adecuada de los profesionales y técnicos para poder abordar cualquier situación de discriminación de estos colectivos. Las más avanzadas contemplan cuestiones relacionadas con el acceso a competiciones deportivas en relación a la identidad de género, e incluso la necesaria adaptación de aseos y vestuarios. Ahora bien, lo que queda por delante es el firme compromiso de los/as profesionales, en el caso de los/as educadores/as físico deportivos/as cumpliendo la deontología de la profesión, para conseguir la plena inclusión de los colectivos LGTBI+. MANIFIESTO POR UN DEPORTE MÁS INCLUSIVO CON LOS COLECTIVOS LGTBI+

¿QUÉ DIFERENCIA A UN/A EDUCADOR/A FÍSICO DEPORTIVO/A? UNA REFLEXIÓN DE HACE CUATRO DÉCADAS El filósofo francés Bertrand During, especialista en educación física y deporte, escribió en 1981 el exitoso libro “Las crisis de las pedagogías corporales”. Once años más tarde la Junta de Andalucía decidió publicar la edición española de esta obra. El prólogo, a pesar de estar escrito hace casi 40 años, invita a una profunda reflexión acerca de dónde venimos y hacia dónde vamos como profesión. ¿Qué es lo que diferencia a un/a educador/a físico deportivo/a de otros profesionales que también pudieran saber de actividad física? PRÓLOGO DE “LAS CRISIS DE LAS PEDAGOGÍAS CORPORALES” Por Bertrand During, 1981. Tomado de la edición española de 1992. Se representa aquí de una especie de fábula. Un día, un personaje llegado de fuera desea conocer las actividades físicas organizadas en nuestra sociedad, y para ello solicita que vengan a mostrárselas cada uno de los que se supone que saben. Se presenta primero el médico armado con el notable conjunto de sus publicaciones y confiado en el prestigio de su ciencia. Propone una actividad física metódica cuyo objetivo es, desarrollando los factores del valor físico, adaptar al individuo a los esfuerzos de la vida proporcionándole ese cuerpo tranquilo y transparente, ese silencio de los órganos, sin los cuales no existe verdadera salud. Viene a continuación el militar, apoyado por una larga tradición y animado por la preocupación por una organización eficaz. Todo un aparato de instrucciones rige recorridos, cross, carreras de orientación, maniobras y encuentros deportivos sobre un fondo de emulación, con objeto de hacer avezar y de adaptar a las dificultades que surgen en campaña. Tras la medicina y el ejército, le toca el turno al mundo deportivo, representado por uno de sus dirigentes que, portando bien alta la antorcha de Coubertín, se aplica a desarrollar esta “caballería de los tiempos modernos” que su coraje en la lucha y su generosidad en la victoria predisponen a un papel eminentemente en la ciudad de los hombres. Pero he aquí que ya lo empuja el enseñante, que proclama que tras la época de los médicos, de los militares y de los ideólogos, al final ha llegado la suya. Apenas se ha elevado un sol radiante sobre las progresiones, los programas, los controles y la disciplina educativa construida racionalmente, cuando ya las nubes de la duda vienen a oscurecerlo. Y no es poca la sombra que arrojan sobre las bellas progresiones generales los entrenadores con frecuencia eminentemente especialistas. Pero ¿cuántos son entonces los que saben sobre las actividades físicas? Son legión, y en número cada vez mayor, aunque no podamos nombrarlos a todos. Puesto que los que saben son legión, ¡tratemos nosotros de saber lo que saben, y qué es lo que saben, y qué hay de lo que saben! Apenas emprendida, esta empresa encuentra dificultades para definirse, debido a que es en sí misma un intento de definición. Se tratará de educación física, y, por consiguiente, de esa materia de enseñanza llamada hoy día, en una expresión algo disparatada, educación física y deportiva. Aparentemente, el problema se plantea con gran simplicidad: se trata de saber a quién nos dirigimos, cuáles son los objetivos perseguidos, y cómo se plantea la acción. Pero, una vez planteadas, estas preguntas rebotan, cruzándose con otras que se relacionan tanto con la crisis que atraviesa actualmente la educación física como con sus ambiguas relaciones con múltiples prácticas consagrada socialmente, y con las múltiples perspectivas adoptadas por los que se ocupan de los problemas planteados. Parece necesario determinar un punto de vista propio, distinto de aquel en el que nos situamos cuando tomamos el deporte por objeto, pero también de aquel en el que nos encontramos situados cuando nos apoyamos el concepto de cuerpo. Para existir como tal, la educación física debe recibir una definición que haga de ella algo distinto de una educación corporal o de una educación deportiva. De hecho, como señala J. Ulmann, “el deporte no ha puesto en duda el derecho a la existencia de la educación física más que en razón de la incapacidad de la educación física para formular y legitimar sus pretensiones. Si la educación física quiere ser reconocida, primero es necesario que sea consciente de sus intenciones, que se defina como un campo de acción, especifique la originalidad de las prácticas a las que recurrirá (1977, p. 446). Las cuestiones planteadas se presentan así como radicales, en el origen del camino que hay que recorrer. Para obtener una medida cabal de las dificultades actuales y de las respuestas que se les aportan, el análisis partirá del pasado cercano, lo que implica que cuente con los medios para construir su sentido, y que a continuación ponga en práctica las herramientas que se ha preocupado. Se pondrá así de manifiesto una cierta forma de educación física, reciente y sin embargo ya lejana. Aparecerán a continuación los signos de un cambio, múltiples en sus manifestaciones, sus orígenes, sus consecuencias. Se planteará entonces el problema de la radicalización de este cambio, de su transformación en una auténtica ruptura con el pasado -¿una posible salida a la crisis actual, una respuesta al problema de la definición de la educación física?