D. Vicente Gambau, Presidente del Consejo COLEF, colegiado COLEF Galicia número 08916 y profesor en Dirección y Gestión Deportiva de la FCCAFD de la Universidad de A Coruña El futuro de la profesión en juego… Dos procesos, que coinciden en el tiempo, van a decidir en los próximos meses el futuro de la formación y de la profesión. Por un lado, la definición del plan de estudios y su estructura y, por otro, la ordenación de la profesión de los titulados universitarios en ciencias de la actividad física y del deporte. SISTEMA DE FORMACIÓN A raíz del conflicto originado por la publicación en el Boletín Oficial del Estado (BOE) de dos Reales Decretos de Títulos Superiores de Formación Profesional[1], el Foro Profesional de las Ciencias del Deporte[2] inició contactos dirigidos a transmitir la mencionada problemática a las autoridades competentes y obtener su suspensión o derogación, que en caso de no fructificar podrían culminar en la impugnación de dichas disposiciones. Tras las primeras negociaciones con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, se ofreció la posibilidad de solucionar esta problemática mediante la creación de dos comisiones de trabajo dentro del Ministerio: una desde la Dirección General de Formación Profesional, y otra desde la Secretaría General de Universidades, con el objetivo de identificar las competencias y responsabilidades de los técnicos de Formación Profesional y de los profesionales titulados universitarios, acordes a su nivel de cualificación diferente. La oferta a negociar es la publicación en el BOE de una Resolución de la Secretaría General de Universidades, con el Acuerdo del Consejo de Universidades, por el que se establecen recomendaciones para la propuesta, por las universidades, de memorias de solicitud de títulos oficiales en nuestro ámbito de la educación física y deportiva. Este proceso es similar al realizado en 2009 con los títulos oficiales en los ámbitos de la Ingeniería Informática, Ingeniería Técnica Informática e Ingeniería Química. El papel del Consejo COLEF en este proceso será el de garantizar la empleabilidad adecuando el plan de estudios a la Profesión. LA ORDENACIÓN PROFESIONAL El segundo proceso paralelo, trata de la regulación profesional en el ámbito estatal. Desde el CSD se ha manifestado su voluntad para legislar sobre las profesiones del deporte, e iniciará la fase de escuchar a todas las partes interesadas antes de elaborar una propuesta base. La actual coyuntura se valora como positiva tras las iniciativas autonómicas de regulación de determinadas profesiones del deporte, se desea atender las peticiones de ordenación de los colectivos implicados y, recientemente, los grupos políticos parlamentarios han instado al Gobierno, por unanimidad, a regular y ordenar las profesiones del deporte, ya que la normativa actual es insuficiente y favorece la precariedad laboral y la economía sumergida. La competencia para legislar no corresponde a los colegios profesionales, pero la organización profesional está facultada, por mandato legal, para la ordenación de la profesión. Para ello se ha creado un Grupo de Trabajo del Consejo COLEF (GTOP) que ha elaborado un documento sobre una propuesta de ordenación profesional con un claro objetivo de diferenciar el espacio profesional[3] y ha presentado una hoja de ruta para establecer un posicionamiento único de toda la organización colegial. El objetivo de la Organización Colegial es presentar al poder legislativo nuestro posicionamiento de cómo debe estar ordenado el espacio profesional donde actúa el profesional con titulación universitaria en el sector de la educación física y deportiva. LA ARMONÍA ENTRE EL TÍTULO Y LA PROFESIÓN Estamos ante un escenario clave para encajar las competencias profesionales del título con las atribuciones profesionales necesarias en el mercado de trabajo actual. Para este cometido, es necesaria una clara identificación de la denominación de la profesión[4] y una estructuración de las actividades profesionales propias según el nivel de cualificación y, por otro lado, la consiguiente identificación de las competencias necesarias que deben conseguir mediante su formación los futuros profesionales. Una responsabilidad compartida entre las instituciones del Foro Profesional que, gracias al diálogo y consenso entre ellas, podrán presentar un documento único para ser tramitado. Existe una advertencia clara del Ministerio de que sin ese consenso no se podrá avanzar. Como representantes del colectivo profesional, nuestra reivindicación seguirá siendo la paralización de los nuevos títulos y cualificaciones que generen distorsiones en el sector, y la garantía de empleabilidad digna y de calidad para nuestros actuales y futuros profesionales. El compromiso del Consejo COLEF es garantizar a la ciudadanía la máxima garantía de calidad, seguridad y salud en la prestación profesional de servicios deportivos y que no puede ser de otra forma que a través de las organizaciones colegiales. No hay que olvidar que los colegios profesionales fueron creados por los poderes públicos para llevar a cabo un control independiente e imparcial de la actividad profesional que permita a la ciudadanía ejercer sus derechos con plenas garantías. [1] Reales Decretos estableciendo el título de Técnico Superior en acondicionamiento físico (RD 651/2017, de 23 de junio), y el título de Técnico Superior en enseñanza y animación sociodeportiva (RD 653/2017, de 23 de junio) [2] El Foro Profesional de las Ciencias del Deporte está formado por el Consejo COLEF (organización colegial), Anecafyde (representación de estudiantes), la Conferencia de Facultades y la Asociación de las Ciencias del Deporte) [3] La propuesta del GTOP busca una clara diferenciación del espacio profesional. La asimilación de las competencias y responsabilidades entre los técnicos de Formación Profesional y los titulados universitarios, a pesar de tener niveles de cualificación diferentes, generará graves problemas en el mercado laboral. [4] Con el nuevo marco legal de colegios profesionales, es necesario cambiar la actual denominación de un título (licenciado) por una denominación de la profesión. No hay cabida para una organización profesional de titulaciones. ¿Te ha surgido alguna duda o quieres hacer algún comentario al respecto? Entra en el BLOG DE PRESIDENCIA DEL CONSEJO COLEF y el autor, Vicente Gambau, Presidente de la organización colegial, podrá resolver tus dudas al respecto Fuente: Blog de Presidencia del Consejo COLEF: https://consejo-colef-presidencia.blogspot.com.es/ Autor: D. Vicente Gambau, Presidente del Consejo COLEF

Entrevista en el programa "Al límite" de Radio Marca a Dña. Mónica Aznar Cebamanos, Vicepresidenta y Coordinadora del Grupo de Expertos del área de Enseñanza en Educación Física del Consejo COLEF "Con la experiencia que tenemos de muchos años trabajando nos hemos dado cuenta que la Educación Física que tenemos en España tiene muchas carencias. Entonces, por primera vez, hemos conseguido unificar a todo el colectivo docente de la materia: docentes que imparten EF en infantil, los que imparten docencia de EF en Primaria y los que imparten docencia de EF en Secundaria. Somos tres grupos distintos con estudios distintos. Lo que hemos hecho, por primera vez juntos, es conseguir analizar la materia de EF y detectar las problemáticas que creemos que es necesario solventar para poder tener una EF de Calidad en España. Todos nos ponemos de acuerdo, hemos trabajado en común, y hemos creado este posicionamiento respaldado por más de 45.000 profesionales docentes de la materia de EF. El posicionamiento es una herramienta que, a nuestros políticos, les tiene que venir bien para conocer de la mano de los que realmente conocemos la materia y la realidad que se está viviendo, para puedan utilizarlo y, sobre todo, darles soluciones, que es lo que a nosotros más nos importa. Realmente los que sufren son nuestros escolares y sabemos que, en estos días, en la sociedad en la que estamos tienen problemas (problemas de salud, problemas de hábitos saludables, de sedentarismo), y que nuestra asignatura es la asignatura más propicia para ayudar a solventarlos. De esos siete puntos que detectamos están todos interrelacionados. Los contenidos de la materia tienen que estar, por ejemplo, secuenciados, que tengan una continuidad lógica entre las etapas educativas, que actualmente no la hay. Tenemos una gran cantidad de contenidos bastante importante y los periodos que tenemos para trabajar con ellos son de dos periodos de 50 minutos en Secundaria, en Primaria hay comunidades autónomas que tienen tres, otras que tienen cuatro. Poder tener más periodos para trabajar es importante para la materia. Todas las actividades que esté relacionadas con el tema deportivo como las extraescolares, las escolares y las complementarias, tienen que tener un orden lógico y estar dirigidas hacia un mismo punto, recogidas en un proyecto deportivo, que pueda estar incluido en los centros escolares. Luego, otra carencia que también es importante es que, como sabéis, la materia de EF se imparte de 1º a 4º de la ESO y en 1º de Bachillerato. Pero, por ejemplo, los chavales que están en la FP básica, que es una alternativa a cursar 4º de la ESO para aquellos que no les va mucho el tema del estudio, que son gente que necesitan movimiento, que les cuesta hasta sentarse a una silla, no tienen la asignatura de EF" Conoce toda la campaña PROYECTO PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD EN ESPAÑA

COMUNICADO SOBRE EL FILTRADO DEL ESCRITO DEL MSSSI - EJERCICIO TERAPÉUTICO (descarga aquí el comunicado) A la atención de los COLEFs autonómicos y sus colegiados/as, En el día de ayer se hizo pública por parte del Consejo General de Colegios de Fisioterapeutas de España (en adelante CGCFE) la respuesta de la Subdirección General de Ordenación Profesional del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (en adelante MSSSI) a la consulta realizada por el Consejo General de Colegios Profesionales de la Educación Física y del Deporte (en adelante Consejo COLEF) en relación a las competencias y atribuciones en materia de ejercicio físico terapéutico, para realizar la recuperación de personas con enfermedades y lesiones, mediante ejercicios físicos adecuados a sus características y necesidades. El informe elaborado por la Subdirección General de Ordenación Profesional, con fecha 21 de diciembre de 2017, surge a raíz de la consulta realizada el 8 de septiembre de 2017 por el Consejo COLEF bajo el título “Consulta sobre atribuciones profesionales en el ámbito del ejercicio físico terapéutico”. El 21 de diciembre de 2017 se recibió la respuesta de dicha Subdirección, y tras comprobar que contenía imprecisiones y algunas afirmaciones que no podemos compartir ni defender, se presentó contrarréplica el 12 de enero de 2018. El 22 de febrero de 2018, y para nuestra sorpresa, se hacía público el informe emitido como respuesta a la consulta del Consejo COLEF. Es entonces cuando esta corporación tuvo conocimiento que, desde el CGCFE, se habría solicitado el 31 de enero de 2018 a la Subdirección de Ordenación Profesional dicho informe. El 14 de febrero de 2018 esta Subdirección remitió una respuesta al CGCFE que, desde ayer, está circulando en diversos medios telemáticos. La consulta realizada por el Consejo COLEF y la respuesta a ella, no se habían hecho públicos desde nuestra organización al no darse por concluido el proceso (a la espera de respuesta a la contrarréplica), por lo que consideramos inapropiado e inoportuno que se hagan públicos y se difundan estos documentos pues forman parte de un proceso de consulta que está todavía sin resolver en su totalidad. No podemos dejar de recordar que la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias no establece atribuciones profesionales en relación al ejercicio físico a ninguna de las profesiones que ahí aparecen. Por el contrario, las leyes autonómicas de ordenación del ejercicio de las profesiones del deporte sí otorgan atribuciones funcionales respecto al ejercicio físico dirigido a personas con patologías y/o lesiones. Ley 3/2008, de 23 de abril, del ejercicio de las profesiones del deporte de Catalunya Monitor deportivo “Funciones de instrucción deportiva, formación, animación, acondicionamiento físico, mejora de la condición física, control y demás funciones análogas respecto a las personas que aprenden y practican dicho deporte, si esta práctica no está enfocada a la competición deportiva en actividades físicas y deportivas […] con personas que requieren una especial atención –deportistas en edad escolar, personas mayores de sesenta y cinco años, personas con alguna discapacidad física o psíquica, personas con problemas de salud y similares.” Ley 1/2015, de 23 de marzo, del ejercicio físico y del deporte de La Rioja Educador Físico “Planifica y pondera el ejercicio físico en los programas y actividades relacionados de manera específica con el envejecimiento activo y destinados a reducir la prevalencia de la inactividad física, vinculados a incorporar la vida activa a las actividades cotidianas y a la mejora del potencial de bienestar físico.” Ley 15/2015, de 16 de abril, por la que se ordena el ejercicio de las profesiones del deporte en Extremadura Preparador físico de Promoción de la Salud “Preparación y entrenamiento personal o colectivo, así como el diseño y evaluación de tests de valoración y pruebas de aptitud física en procesos selectivos, todo ello enfocado a la mejora del rendimiento físico en competiciones o pruebas oficiales […] con individuos o colectivos de poblaciones especiales tales como personas con diversidad funcional y tercera edad...”. Ley 5/2016, de 19 de julio, del Deporte de Andalucía Monitor deportivo Funciones: “la instrucción e iniciación deportiva; la planificación, dirección y supervisión de actividades dirigidas a la preparación, expresión, mejora o mantenimiento de la condición física; la supervisión y control de la actividad deportiva; y la realización de actividades de formación, animación deportiva, guía, acompañamiento o análogas.” Población: “con personas que requieran especial atención en razón a la edad, capacidad física y psíquica, circunstancias sociales o vinculadas a la salud.” Ley 6/2016, de 24 de noviembre, por la que se ordena el ejercicio de las profesiones del deporte en la Comunidad de Madrid Preparadora Física/Preparador Físico como educador físico y/o readaptador deportivo Funciones: Prevención, asesoramiento, planificación, diseño, desarrollo y evaluación técnico-científica del trabajo mediante actividades físico-deportivas y ejercicio físico orientado a la mejora de la calidad de vida y salud de las personas. Readaptación, reentrenamiento y/o reeducación de personas, grupos o equipos con lesiones y patologías (diagnosticadas y/o prescritas por un médico), compitan o no, mediante actividades físico-deportivas y ejercicios físicos adecuados a sus características y necesidades. Preparación, asesoramiento, planificación, desarrollo y evaluación técnico-científica de actividades físico-deportivas y ejercicios físicos orientados a la mejora de la calidad de vida y salud realizado con las siguientes poblaciones que requieren especial atención: mujeres embarazadas o en puerperio, personas mayores y personas con patologías y problemas de salud y asimilados”. Por tanto, este colectivo no va a pronunciarse en este momento sobre el contenido de un procedimiento que no ha concluido y que está actualmente pendiente de resolución por parte de la autoridad competente. En concreto, únicamente disponemos de una primera Resolución sobre la que se han presentado alegaciones fundamentadas hace más de un mes, y cuya respuesta estamos todavía pendientes de recibir. Por ello, en tanto que no nos encontramos ante una Resolución definitiva y firme, de ningún modo cabe interpretar esta primera respuesta de la Administración como finalizadora del procedimiento y por tanto definitiva y vinculante. La profesión está representada por la organización colegial, y es momento de que todos los profesionales estemos unidos, con la finalidad de velar porque la prestación de servicios de ejercicio físico en personas con patologías y/o lesiones sea realizada por los profesionales que realmente tienen estas competencias adquiridas en su formación, los titulados universitarios en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Informaremos tan pronto haya nuevas noticias al respecto.

En la mañana del día de hoy, miércoles 21 de febrero, la Presidenta de la Comisión de Educación y Deporte del Congreso de los Diputados, Dña. Teófila Martínez, ha recibido a Dña. Mónica Aznar Cebamanos, Vicepresidenta y Coordinadora del Grupo de Expertos del área de Enseñanza en Educación Física del Consejo COLEF, y a D. Javier Portela, Director General de la organización colegial. Como eje principal de dicha reunión se destaca la presentación de los nuevos proyectos desarrollados por el Comité de Expertos, enmarcados dentro del "Posicionamiento del colectivo para una Educación Física de Calidad en España" presentado en 2017: Aumento de horas de Educación Física: posibilidades del reparto horario Competencia corporal para la salud y calidad de vida Proyecto deportivo de fomento de la actividad física y hábitos saludables Dña. Teófila Martínez, que ya conocía el proyecto para una Educación Física de Calidad desde el pasado año, ha mostrado gran disposición y ha reconocido la importancia de la EFC en una sociedad donde el sedentarismo y la obesidad están cada vez más presentes en la población infanto-juvenil. En sus propias palabras, "para coger un hábito de vida saludable a través del deporte es necesario enfocarlo debidamente desde la infancia, desde los centros educativos. La Educación Física debe velar por una sociedad saludable y rica en valores". Tras estas dos primeras reuniones (PP y Presidencia de la Comisión de Educación y Deporte del Congreso de los Diputados), el Consejo COLEF sigue cerrando fechas para reunirse con la Subdirectora General de Promoción de la Salud y Vigilancia en Salud Pública del MSSSI, CSD, MECD, PSOE, Podemos y Ciudadanos, con la finalidad de poder presentar a todos los agentes implicados en la mejora de la Educación Física escolar el trabajo desarrollado por los profesionales de este ámbito y su aplicación real. ¡Por una Educación Física de Calidad en España! Conoce toda la campaña PROYECTO PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD EN ESPAÑA

La Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) ya ha publicado el último número correspondiente al primer trimestre del año 2018. Profesión, gestión, nuevas tecnologías, deportes de raqueta, Educación Física y mucho más en las páginas de la publicación 420. Mónica Aznar firma el editorial "La actualidad de la actividad física y el deporte a debate desde los comités de expertos del Consejo-COLEF", que resume el trabajo de estos comités y las conclusiones del encuentro en noviembre de 2017 en Mollet del Vallés. Sobre la profesión se pueden encontrar un artículo original, un estudio monográfico y una recensión. El primero, titulado "Conectando teoría y práctica profesional en el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte", de José Zaragozá-Sevilla y Alejandro Martínez-Baena, muestra hallazgos como que "las áreas de actuación profesional hacia las que el alumnado muestra mayor inquietud, son las de Entrenamiento Deportivo (35,82%) y Actividad Física y Salud (35,40%), seguidas por el área de Gestión Deportiva (15,65%) y Enseñanza de la Actividad Física y el Deporte (13,14%)". El estudio monográfico, "Estudio piloto del perfil profesional y los ámbitos de inserción laboral de los educadores físicos y deportivos colegiados en Galicia", de Kevin Rodeiro Ibón, Vicente Gambau Pinasa y Roberto Silva Piñeiro, observa que un porcentaje bastante elevando de pluriactividad en el sector deportivo, una media de más de 4 horas están reservadas semanalmente para actividades profesionales no retribuidas, y otros datos de relevancia para emprender futuras líneas de investigación, así como reflexionar sobre su aplicación práctica. Belia Méndez trae la reseña de su libro "El director deportivo en el sector de la actividad física y el deporte. Análisis del perfil, funciones, áreas, estilos y habilidades de dirección". En cuanto a gestión deportiva, además de la reseña al libro "20 años de gestión del deporte en la comunidad Valenciana", coordinado por Eduardo García, este número cuenta con el artículo científico original "Modelo gerencial para potenciar la práctica deportiva y recreativa", de Reyna Guadalupe Núñez Jauregui y otros autores de la Universidad Autónoma de Chihuahua (México). La Educación Física está representada en este número por el artículo original "Análisis de la situación de los deportes de raqueta y pala en educación física en la etapa de educación secundaria en Murcia", de Rafael Herrero Pagán y colaboradores, además de la reseña al libro de Pablo Sánchez González, "La Educación Física, mucho más que gimnasia". También se presenta una experiencia práctica por Roberto Silva Piñeiro: "Análisis de la organización y satisfacción de los docentes responsables de la celebración del Día de la Educación Física en la Calle 2017 en Galicia". En cuanto a lo indicado al principio de este post sobre la referencia a las nuevas tecnologías en esta publicación, se trata de una reseña al libro "Nuevas tecnologías aplicadas a la actividad física y el deporte" de Borja Sañudo Corrales. Aviso: Llamada de artículos 2019. Especial Experiencias del Educador Físico como profesional cualificado.

Los centros educativos como elemento clave en la trasmisión a los escolares de hábitos de vida activos y saludables, tienen la obligación de trabajar desde todas las materias para que surjan iniciativas en el aula y fuera de ella, que permitan conseguir inculcar estos hábitos a los escolares. Estas experiencias deberían ser innovadoras y significativas para que provoquen en el alumnado una necesidad de participación y consecución del fin buscado y para ser efectivas tienen que estar recogidas y potenciadas en un proyecto. Este documento viene a presentar “El Proyecto Deportivo de Centro (PDC)”, aunque cabe decir que no es una novedad. De hecho, ya está siendo premiado por la Administración el tener un PDC en los centros educativos, gracias a la entrega del distintivo de calidad del “Sello de Vida Saludable”. Este hecho recalca la importancia que la Administración da al PDC. Sin embargo, no está planteado como proyecto obligatorio que deban realizar y presentar los centros educativos. Y sería bueno establecerlo como obligatorio desde la Administración a los centros escolares, fomentando la actividad física y los hábitos saludables, recogiendo de manera obligada, una serie de acciones, proyectos y actividades para conseguir que los alumnos sin discriminación ninguna, pueden tener una práctica diaria de actividad física dentro de su jornada escolar y extraescolar, y adquieran hábitos de vida saludables. Por lo tanto, el principal objetivo del PDC sería garantizar a través de la Educación Física y de sus docentes, la coordinación entre los proyectos educativo y curricular, las actividades físicas y deportivas fuera del horario lectivo a través de un proyecto deportivo de centro. En este sentido, los proyectos deportivos que se ofrezcan en el marco de la actividad física y el deporte en edad escolar, deberán recoger las siguientes intencionalidades: Ofrecer una actividad física y deportiva inclusiva que alcance los mínimos de práctica recomendados por instituciones y estudios de referencia en el ámbito de la salud para niños/as y adolescentes. Complementar, a través de la actividad física y deportiva, la labor formativa desarrollada en el centro educativo, especialmente en lo referente a los valores y los hábitos saludables. Y para acabar, citaremos algunos aspectos que deberían contemplarse en este proyecto: Plan de hábitos saludables Plan de nutrición saludable Día de la EF en la calle Plan de transporte o desplazamiento activo Plan deporte en familia Participación de los acontecimientos deportivos en la población Participación de los acontecimientos deportivos promovidos por otras entidades Salidas en bicicleta los fines de semana Contratos-Programa entre el centro educativo y la Administración Complementar, a través de la actividad física y deportiva, la labor formativa desarrollada en el centro educativo, especialmente en lo referente a los valores y los hábitos saludables ... El peso específico del PDC tiene que recaer en del departamento de EF, garantizando la coordinación entre los proyectos educativo y curricular, las actividades físicas y deportivas fuera del horario lectivo. HAZ CLIC AQUÍ PARA ACCEDER AL DOCUMENTO Conoce toda la campaña PROYECTO PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD EN ESPAÑA

"Nuestros niños y adolescentes están creciendo, cambiando morfológicamente; sin embargo, sus cuerpos están completamente silenciados, inmóviles pegados a pupitres standard, salvo en los dos periodos de Educación Física, aunque el cuerpo está presente todo el tiempo". Así comienza uno de los documentos clave del proyecto para una Educación Física de Calidad elaborado por el Comité de Expertos en dicha materia del Consejo COLEF. Se trata de la propuesta de incorporación de la "Competencia Corporal para la Salud y Calidad de Vida" dentro de las claves del Sistema Educativo. Actualmente, las competencias claves son: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales. El grupo de trabajo de esta propuesta se ha preguntado dónde queda el cuerpo, el acompañante incansable del ser humano, entre todas estas competencias. Como se detalla en el documento de referencia, las escasas referencias a lo corporal que se pueden encontrar en la Competencia Social y Cívica hacen que, en realidad, el cuerpo se encuentre totalmente olvidado o, al menos, silenciado en la escuela. Y la importancia es capital ya que la niñez y adolescencia es una etapa donde precisamente el cuerpo experimenta una serie de cambios físicos, morfológicos y de función como en ninguna otra etapa de la vida. Esta competencia que presentamos no debe confundirse con la motriz, propia y particular de la materia de Educación Física, sino que debe entenderse como aquella motricidad que toda persona, independientemente de que haga actividad física o no, requiere para su desarrollo integral. ¿A qué aspectos clave de esta Competencia Corporal para la Salud y la Calidad de vida podrían contribuir desde otras áreas? Educación postural, ergonomía y orientación espacial. Comunicación no verbal. Coordinación en acciones propias y en la manipulación de instrumentos. Ritmo corporal. Descanso corporal, relajación, concentración y liberación de tensiones. Estilo de Vida Activo, cuidado y mejora corporal. Salud OMS (física, psíquica y social). Educación afectivo-sexual. Alimentación saludable. Imagen corporal. Esta propuesta que emana desde el colectivo de Educación Física, va más allá de la Educación Física de Calidad y podría definirse como una necesidad imperiosa del Sistema Educativo que debería asumirse y concretarse. HAZ CLIC AQUÍ PARA ACCEDER AL DOCUMENTO Conoce toda la campaña PROYECTO PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD EN ESPAÑA

El proyecto para una Educación Física de Calidad del Consejo COLEF, elaborado por su Comité de Expertos en esta materia, ha creado un nuevo documento de gran valor sobre el "Aumento de horas de Educación Física en el currículo de Secundaria, Bachillerato y FP. Posibilidades del reparto horario". Han sido muchas las personas que se han planteado cómo hacer realidad el aumento de horas de Educación Física que se viene pidiendo desde el colectivo de profesores de la materia para poder abarcar contenidos que realmente puedan suponer un cambio en los hábitos saludables de la población infantil y juvenil. Tras un arduo trabajo, varios expertos han conseguido elaborar una propuesta firme y justificada no solo por la necesidad de ese aumento, sino también por el encaje en la normativa actual. Son tres los puntos de desarrollo del documento: Inclusión en todos los cursos de secundaria y bachillerato de 3 periodos lectivos mínimos a la semana, de la materia específica obligatoria de Educación Física y deporte. Existen diferentes posibilidades para encajar el aumento horario de la asignatura de EF (que sería solo de 1h semanal más con respecto a la distribución real actual), pudiendo ser bien reduciendo 1h de carga asignada a las materias troncales o aumentando 1h el horario lectivo semanal. La reducción de una hora de asignaturas totales es posible dado que, como se puede comprobar, la distribución de éstas es dispar en las diferentes Comunidades Autónomas y, a pesar de ello, el contenido se imparte de igual forma. Esto quiere decir que, con diferente carga lectiva, se trabajan los mismos contenidos de las asignaturas troncales en diferentes CC.AA. Quedaría en manos de las CC.AA. la decisión de encaje de la nueva distribución de horas, pero tendría que ser una decisión estatal que la asignatura de EF tuviese una carga lectiva de 3h semanales y obligatorias para todo el alumnado de ESO y Bachillerato del territorio español, como ocurre en la mayoría de los países Europeos y es recomendación de la Comisión Europea. Inclusión de una asignatura específica nueva denominada “Actividad física para la salud y el desarrollo personal”, de obligada oferta por los Centros educativos y de libre elección del alumnado en su especificidad. Crear un itinerario formativo en enseñanza Secundaria y Bachiller especializado en Actividad física, recreación, salud y gestión, orientado a la conducción de estudios de grado medio, grado superior y universitario en las especialidades de Actividad física, gestión, salud y recreación. Dicha materia, potenciará y acercará a los alumnos a esta salida formativa por sus diferentes vías y niveles educativos. Inclusión de la asignatura de Educación Física, como asignatura obligatoria, para ser cursada en la formación profesional básica y en los dos cursos de todos los ciclos formativos de grado medio. La prevención de riesgos laborales debería ser parte del contenido específico que aportaría esta materia para este tipo de enseñanzas, ya que el manejo de cargas, la higiene postural y la formación en primeros auxilios son esenciales. El proceso de enseñanza-aprendizaje en la Formación Profesional debe de ir acompañada de una serie de contenidos que aporten de manera rigurosa, científica y práctica un equilibrio entre la vida profesional y el desarrollo físico-psíquico del alumno, siendo la materia de Educación Física una pieza clave como garante de todo el proceso, y que actualmente no se tiene. Por todo esto, se propone la inclusión de un módulo de Educación Física y Salud laboral. Este documento, además, cuenta con una tabla aclaratoria por Comunidades Autónomas con inclusión de las dos primeras propuestas: HAZ CLIC AQUÍ PARA ACCEDER AL DOCUMENTO Conoce toda la campaña PROYECTO PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD EN ESPAÑA

El pasado jueves 08 de febrero el Partido Popular, de la mano de la diputada por Guadalajara Silvia Valmañana Ochaita, de la Comisión de Educación y Deporte, recibió en el Congreso de los Diputados a Dña. Mónica Aznar Cebamanos y D. Javier Portela, Vicepresidenta y Director General del Consejo COLEF respectivamente. La reunión tuvo como principal objetivo dar a conocer la continuación del proyecto desarrollado por el Grupo de Expertos de Enseñanza en Educación Física del Consejo COLEF, que el año pasado ya presentaron el "Posicionamiento del colectivo para una Educación Física de Calidad en España" y su argumentación científica, apoyada y firmada por más de 45.000 profesionales: asociaciones de profesorado de EF de Primaria, ESO y Bachillerato, Anecafyde, grupos de investigación universitarios del área de Educación Física y COLEFs autonómicos, dando así respuesta a la demanda ciudadana de una EF de calidad a sus jóvenes desde una perspectiva profesional y responsable. Próximamente la Presidenta de la Comisión de Educación y Deporte del Congreso de los Diputados, Dña. Teófila Martínez, recibirá al Consejo COLEF para conocer de primera mano esta iniciativa, quedando a la espera de cerrar reuniones con los grupos parlamentarios PSOE, Podemos y Ciudadanos, así como CSD, MECD y MSSSI, para que todos los agentes implicados en la mejora de la materia puedan conocer de primera mano el trabajo desarrollado por los profesionales del ámbito de la Educación Física. PROYECTOS PRESENTADOS: Aumento de horas de Educación Física: posibilidades del reparto horario Competencia corporal para la salud y calidad de vida Proyecto deportivo de fomento de la actividad física y hábitos saludables Conoce toda la campaña PROYECTO PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD EN ESPAÑA

Varios colegiados entre los premiados en la Gala del Fitness Gym Factory El jueves 08 de febrero tuvo lugar, en el Hotel Intercontinental de Madrid, Gala del Fitness GYM FACTORY donde se entregaron los PREMIOS por un MUNDO más FITNESS. Esta quinta edición de los premios, celebrada en esta ocasión en el Hotel Intercontinental de Madrid, contó con 10 galardones y las Plumas de Plata. El objetivo de estos reconocimientos, tal y como indican desde GYM FACTORY, es el de distinguir "el mérito de diversas personas y empresas presentes en España, por su participación activa en la difusión de la actividad física y la promoción de la salud mediante la práctica de ejercicio físico y los hábitos de vida saludables". El Consejo COLEF estuvo representado en el evento a través de su Director General, D. Javier Portela, quien destaca que "el sector fitness en España está viviendo un cambio positivo gracias a la, por fin, proliferación de profesionales con titulación universitaria CCAFYDE en los centros. La labor de los Educadores Físico Deportivos es imprescindible dentro del mundo fitness y ello se ve recompensado en actos como en el que hoy nos encontramos". En las Plumas de Plata, premios para los redactores de la revista GYM FACTORY en las secciones de gestión y entrenamiento, los premiados fueron Chano Jiménez y Alicia Martín, respectivamente. Esta última, colegiada 10.500 y presidenta de COPLEF Madrid, ha realizado una labor de difusión de la ordenación de las profesiones del deporte en la Comunidad de Madrid a través de sus artículos. Chano Jiménez, Licenciado en CCAFYDE y Doctor en Economía, tiene más de 30 años en el sector deportivo y se dedica ahora a la consultoría, sobre todo especializada en sistemas de gestión comercial. El premio "Promoción de la Actividad Física y hábitos saludables en medios online: Lucha contra la obesidad infantil 2017" reconoció la labor en redes sociales de José Miguel del Castillo, colegiado 55.255 y vocal de COPLEF Madrid, destacando la difusión que realiza, a través de sus plataformas, sobre el problema de la obesidad infantil y la necesidad de aumento de las horas de educación física semanales en la escuela. A David Marchante, colegiado 59.924, se le ha concedido el premio "Promoción de la Actividad Física y hábitos saludables en medios online: Divulgación del entretenimiento deportivo 2017". Este colegiado, a pesar de su juventud, está consiguiendo que los jóvenes apasionados por el entrenamiento se interesen por la ciencia que hay detrás del ejercicio físico. Otros de los premiados fueron LG Electronics por su "Promoción de la Actividad Física y hábitos saludables en la empresa", la Dirección General de Juventud y Deportes de la Comunidad de Madrid como "Entidad sin Animo de lucro por el fomento de la Actividad Deportiva", Alba García Falagán con el "Premio a la Superación personal", la Facultad de Ciencias del Deporte de la Universidad Europea por su "Labor en la mejora del sector a través de la formación de sus profesionales", Gabriel Saez "a la trayectoria profesional en el sector del fitness", etc. La Gala contó con representantes de diversas instituciones: Consejo Superior de Deportes, FNEID, Fundación España Activa, Consejo COLEF, COPLEF Madrid, Círculo de Gestores de la Comunidad de Madrid, AGAP, FAGDE, IFEMA y la Dirección General de Juventud y Deportes de la Comunidad de Madrid. También estuvieron presentes algunos de los operadores de instalaciones deportivas más importantes de España.

El Consejo General de Colegios Oficiales de Farmacéuticos (CGCOF) organiza una campaña de educación sanitaria titulada "Intervención de la farmacia comunitaria en la salud de la espalda" con la colaboración del Consejo General de Colegios Profesionales de la Educación Física y del Deporte (Consejo COLEF) y el Consejo General de Colegios de Fisioterapeutas (CGCFE), así como el apoyo del Laboratorio Almirall. Entre los objetivos de esta campaña se encuentran: Formar al farmacéutico para que conozca las causas del dolor de espalda, las medidas higiénicas y posturales que pueden contribuir a prevenirlo y los diferentes tratamientos farmacológicos existentes para aliviar este síntoma. Promover el uso racional de medicamentos para el dolor de espalda. Promover la realización de ejercicio físico para fortalecer la musculatura de la espalda. Detectar malos hábitos posturales de los usuarios que pudieran estar relacionados con el dolor de espalda. Evaluar el impacto de la intervención farmacéutica en la calidad de vida de pacientes con dolor de espalda. Favorecer la comunicación y colaboración entre los distintos profesionales sanitarios que pueden participar en el manejo de las personas con dolor de espalda, cada uno dentro de su ámbito de competencias. La Organización Farmacéutica Colegial, para llevar a cabo este proyecto, ha previsto formación e información de farmacéuticos colegiados, información a la población general, así como una encuesta sobre el dolor de espalda. Entre las acciones concretas se encuentra la de realizar una guía de actuación farmacéutica, elaborada por un equipo multidisciplinar de farmacéuticos, médicos, fisioterapeutas y educadores físico deportivos, expertos en dolor de espalda. Fuente original: http://www.portalfarma.com/Profesionales/campanaspf/categorias/Paginas/2018-Intervencion-farmacia-salud-espalda.aspx

Un año más el Consejo COLEF y los COLEFs autonómicos proporcionan a los centros educativos una plataforma para unirse y celebrar el Día de la Educación Física en la Calle (DEFC). El próximo 25 de abril profesores de Educación Física de toda España saldrán a las calles y plazas de sus localidades para mostrar la importancia de la Educación Física para el desarrollo integral e integrado en todas las edades, concienciar sobre el sedentarismo, difundir la actividad física saludable, etc. Si tú también quieres realizar esta actividad con tus alumnos, solo tienes que inscribir gratuitamente a tu centro en la página del DEFC. A continuación, el COLEF de tu Comunidad Autónoma se pondrá en contacto contigo para proporcionarte material como logos, modelos de notas de prensa, autorización para padres, etc. En 2017 participaron más de 33.000 alumnos de casi 300 centros educativos. Este año tu centro puede ser uno de los que se unan a fomentar estos valores en el Día de la Educación Física en la Calle. Entrevista a Fran Flores, 2017: "El DEFC es una iniciativa que surgió en 2011 de la mano Fran Flórez, profesor de EF, que decidió salir a la calle con todos sus alumnos a impartir sus clases, en una localidad Asturiana llamada Laviana. Su objetivo era mostrar a los vecinos lo que es la actual EF y como es el trabajo que se realiza en el aula. Algo desconocido para casi todos los vecinos" NOTA: El Consejo COLEF, así como los COLEFs autonómicos, no son organizadores del DEFC sino un altavoz de difusión de la propia iniciativa. Los centros educativos son los responsables de la organización de la actividad y, por tanto, recae sobre estos cualquier responsabilidad civil que ocurriese en el transcurso de la jornada/actividad. COLABORADORES