HUGO CASTELLANOS, NUEVO DECANO DEL COLEF ASTURIAS El pasado 24 de febrero se celebraron las elecciones del COLEF Asturias en las que D. Hugo Raúl Castellanos Lorenzo (col. 53.928) resultó elegido Decano. Representará y dirigirá la corporación para seguir defendiendo la profesión. ¿Cómo afrontas esta etapa de decano en COLEF Asturias? COLEF Asturias inicia una nueva etapa llena de ilusión, con un equipo con una gran capacidad de trabajo, que ya lo ha demostrado en estos años anteriores. Durante este tiempo hemos establecido líneas de diálogo especialmente con las administraciones públicas, nos hemos dado a conocer aún más a toda la sociedad asturiana participando en numerosos eventos y hemos mantenido reuniones con los diferentes grupos políticos para asesorar y participar activamente en una futura ley del deporte en Asturias, que consideramos necesaria para adecuarse a los cambios socio-económicos, a las características particulares de la población asturiana y a un nuevo modelo de actividad física y deporte que nada tiene que ver con el que había en 1994. Ahora es el momento de comenzar a establecer convenios de colaboración, proyectos reales de implantación de una verdadera Educación Física de Calidad, que sea transversal a toda la ciudadanía. ¿Qué cambios suponen para ti pasar de ser vocal a ser decano? Evidentemente, supone una gran responsabilidad. Es un paso que había que dar, sin ninguna duda. Lo tuve claro tras una conversación con José Antonio Chamorro, decano previo a Pilar del Canto, que me animó a presentar mi candidatura, precisamente por no venir del ámbito de la docencia, sino del ejercicio físico y la salud y poder ser un estímulo para los nuevos colegiados. Posteriormente solicité el apoyo tanto de Pilar como del resto de compañeros de la Junta, que era fundamental para formar un grupo que caminara en la misma dirección. Y aquí estamos. ¿Cuál es tu formación y experiencia profesional? Soy uno de tantos "emigrantes" universitarios asturianos que nos formamos en la Universidad de León (2000), de la que guardo buenos recuerdos y mantengo grandes amistades, tanto de compañeros como de profesores. Continué con el doctorado hasta el periodo de investigación (2003), que hice sobre Fibromialgia y ejercicio acuático. Hasta la actualidad, toda mi vida profesional la he dedicado al ejercicio y terapia acuática con diferentes poblaciones (reumatología, neurología, patologías de la columna vertebral,...) al desarrollo de programas de ejercicio físico en personas mayores, programas de prevención de caídas,... Dirijo y coordino un grupo profesional en el que, además de educadores físicos, trabajo con terapeutas ocupacionales y fisioterapeuta, de forma interdisciplinar. La relación con los médicos es fundamental, ya que tanto los médicos de atención primaria, como las especialidades hospitalarias, recomiendan y nos remiten personas con diferentes patologías para mejorar su salud desde el ejercicio físico. ¿Cuáles son los objetivos de COLEF Asturias contigo como decano? Yo creo que el objetivo fundamental que me marco para estos 4 años, además de seguir creciendo como corporación de Derecho público profesionalizando nuestro colegio, es transmitir a la sociedad asturiana la garantía de que nuestros servicios profesionales mantengan el principio unívoco de velar por su salud y seguridad, revirtiendo en una mejor calidad de vida a través de la actividad física y el deporte. Poner el énfasis en las personas y no exclusivamente en nuestra profesión, con generosidad. A un nivel más operativo, la creación de una Red de Centros Escolares promotores de actividad física y salud, con el desarrollo adecuado de los Proyectos deportivos de centro, la creación de programas de prescripción de ejercicio físico y salud, dadas las características específicas de Asturias, con una población envejecida y el efecto de la cronicidad, unos niveles de sobrepeso y obesidad infantil por encima de la media, la prevención del riesgo cardiovascular,... según la última Encuesta de Salud, la importancia que para la región debe tener el turismo activo en la generación de economía y empleo, la mejora en la gestión de la política deportiva municipal y la búsqueda de nichos de empleo de calidad donde puedan desarrollar sus conocimientos los futuros educadores físicos y deportivos.

D. Vicente Gambau, Presidente del Consejo COLEF, colegiado COLEF Galicia número 08916 y profesor en Dirección y Gestión Deportiva de la FCCAFD de la Universidad de A Coruña SOBRE EL CONFLICTO DEL EJERCICIO FÍSICO TERAPÉUTICO ANTECEDENTES En estos últimos días se ha hecho público un documento donde el Ministerio de Sanidad Servicios Sociales e Igualdad (MSSSI) respondía a una pregunta de interés para varios colectivos. El tema central era el concepto de EJERCICIO TERAPÉUTICO manejado por profesionales sanitarios. El Consejo COLEF se dirigió al MSSSI para realizar una consulta sobre su ámbito competencial, acompañada de un informe jurídico, para poder así establecer una estrategia de actuación en el ámbito del deporte y la salud. El proceso de consulta, no concluido, saltó a la luz pública tratando de mostrarlo como concluyente y ante la controversia generada, se ha difundido un comunicado a todos los profesionales de la educación física y deportiva desde la organización colegial informando sobre este incidente. Las RRSS e internet han sido altavoz de discusiones y debates, y hemos podido leer numerosos mensajes, algunos con una intención de informar evitando la confusión pero otros generando todavía más. Desde el año 2013 comenzó una relación entre las dos corporaciones profesionales para debatir temas de interés mutuo. En 2014 se creó una comisión técnica mixta con el objetivo de delimitar los ámbitos competenciales de ambas profesiones, y tras varios encuentros, les presentamos un informe técnico el día 25 de septiembre de 2015, del que no hemos obtenido respuesta por su parte. SOBRE EL CONFLICTO Lo primero que llama la atención es la gran preocupación de las organizaciones profesionales de fisioterapia en no confundir a la ciudadanía, por ejemplo, el Colegio de Fisioterapeutas de Galicia advierte: Por lo tanto, si queremos tener claras las competencias, ¿no sería recomendable finalizar el trabajo iniciado y luego informar? Lanzar informaciones públicas y campañas publicitarias con mensajes imprecisos o planteamientos que generan controversias no es la mejor estrategia. Coincido con la Asociación Española de Fisioterapeutas del Deporte y la Actividad Física (AEPDAF), en su post de Facebook del 24 de febrero, donde destaca acertadamente la positiva experiencia en el entendimiento del trabajo multidisciplinar dentro de los equipos deportivos profesionales o en los servicios profesionales compartidos entre fisioterapeutas y educadores físico deportivos. Es evidente que el personal implicado valora muy positivamente la actual colaboración entre los colectivos profesionales. Una cuestión meridianamente clara es que los educadores físicos deportivos no somos profesión sanitaria y no debemos ejercer ningún acto sanitario bajo la actual legislación. Ahora bien, eso no debería descartar el trabajo conjunto o la derivación del paciente a sesiones de entrenamiento físico por parte de educadores físico deportivos. LOS PUNTOS DE DESENCUENTRO Pero es evidente que siguen existiendo puntos de roce de los cuales quiero adelantar algunas apreciaciones: 1. Se está utilizando una desactualizada conceptualización de términos como deporte y ejercicio físico La propia AEPDAF reconoce que “el ejercicio es una herramienta que no es propiedad exclusiva de ningún colectivo, todo depende de cómo se use y de los objetivos que persiga. El Ejercicio Físico no es lo mismo que el Ejercicio Terapéutico”. El ejercicio físico forma parte del actual concepto de deporte, no se debe confundir con la herramienta para conseguir objetivos diferentes a la mejora de la condición física y psíquica. Al final de estas reflexiones se aportan unos breves apuntes sobre la cuestión terminológica. 2. Uso terminológico diferente respecto a los ámbitos de intervención Desde la fisioterapia se expone:“La Fisioterapia NO está enfrentada a la CCAFYD. Somos profesionales que el ámbito del Deporte nos ha unido, con los que trabajamos muy cómodos, codo con codo, con estrechos lazos entre nosotros. Unos en el ámbito de la SALUD, otros en el ámbito del ENTRENAMIENTO, pero TODOS juntos en el DEPORTE. Que no nos enfrenten dirigentes, egos o ambiciones, porque en el día a día de nuestros trabajos, a pie de Deporte, no hay conflicto, nadie nos enfrenta”. ¿No sería más correcta una frase de este tipo?: “Unos en el ámbito de la SANIDAD, otros en el ámbito del DEPORTE, pero TODOS juntos en LA SALUD”. Tal y como interpreta la Organización Internacional del Trabajo, no es lo mismo una profesión directa del deporte que conforma el núcleo de los servicios deportivos que una profesión vinculada al deporte. La fisioterapia es una profesión sanitaria que presta un servicio sanitario al deporte. No es una profesión propia del deporte. 3. La necesaria diferenciación por el objetivo de la actuación Si partimos de la premisa de que el ejercicio es una herramienta que se utiliza como recurso metodológico en distintas disciplinas para conseguir objetivos diferentes, la clave para la selección de profesionales está en el OBJETIVO perseguido. Los OBJETIVOS se deben determinar por la intencionalidad de la actuación profesional. Incluso CoFiGa identifica el objetivo del ejercicio para la fisioterapia: el ejercicio utilizado "CON EL OBJETIVO DE TRATAR PATOLOGÍA y recalcamos, TRATAR, pasa a denominarse #EJERCICIOTERAPÉUTICO . En este caso, SU APLICACIÓN DEBE SER REALIZADA POR PROF SANITARIOS, de acuerdo con la ley vigente". Si el ejercicio físico es una parte integrante del deporte con el OBJETIVO de mejorar la condición física de la ciudadanía, todas las actuaciones profesionales directamente dirigidas a ese objetivo deben contar con aquellas personas que se hayan formado en las correspondientes competencias. Y esas personas en España, en estos momentos, son los profesionales con formación universitaria de la Educación Física y del Deporte, es decir, son los EDUCADORES FÍSICO DEPORTIVOS. 4. No es lo mismo tratar una lesión o patología (el objetivo de la actividad) que entrenar a personas (objetivo totalmente deportivo) Es incomprensible el razonamiento que se realiza desde parte del sector sanitario, y que no responde a la realidad de las experiencias actuales, cuando propone que el criterio para decidir quién actúa no sea el objetivo, sino si el destinatario está sano o no. La formulación sería la siguiente: <>. La intención del colectivo sanitario está clara: ofrecer servicios profesionales de entrenamiento deportivo. "El Ilustre Colegio Profesional de Fisioterapeutas de Andalucía (ICPFA) viene alertando desde hace tiempo del riesgo que supone para los pacientes que profesionales NO sanitarios prescriban y ejecuten planes de entrenamiento en personas con patologías o lesiones y que cualquier intromisión en este terreno, podría constituir un delito de intrusismo profesional contemplado en el artículo 403 del Código Penal” . Y es que me extraña que se acepte que el deporte ofrecido por las personas más preparadas hoy en día en nuestro país sólo sea para personas sanas. Esto es lo que dice COFIGA: Si uno de nuestros objetivos principales es la mejora de la forma física de toda la ciudadanía (concepto conocido como ejercicio físico incluido en la definición actual de deporte) y aceptamos que para personas con factores de riesgo y enfermedad lo hagan profesionales sanitarios, estamos renunciando a unos profesionales altamente cualificados y desperdiciando recursos públicos utilizados en su formación. No creo que se deba abordar la solución como una cuestión de legalidad sino de sentido común. Estamos reivindicando la derivación del paciente a profesionales de la educación física y deportiva. 5. La realidad formativa en nuestro país Es cierto que organizaciones internacionales de la fisioterapia recogen competencias en ejercicio físico atendiendo la realidad de aquellos países que tienen en sus planes de estudios esta competencia. Pero esta situación no se da en España. Los planes de formación universitaria no recogen esta competencia y una de las principales razones es que ya las posee otro título universitario. Si realmente se desea ofrecer la máxima calidad y seguridad en los servicios deportivos a los pacientes, se me ocurren varias opciones: a. Exigir la doble titulación bajo la denominación de Kinesiólogo (como ocurre en otros países). b. Realizar un máster universitario oficial y con atribuciones profesionales en materia de deporte y salud para educadores físico deportivos u otros profesionales que acrediten sus mismas competencias. c. Incluir en la ley de profesiones sanitarias a los educadores físicos clínicos con especialización en deporte y salud. Como planteó en una reunión en 2013 el presidente en aquel entonces del Consejo General de Enfermería: “si existen profesionales con competencias en deporte que no pueden trabajar con personas con patologías por imperativo legal y tenemos profesionales sanitarios que no tienen competencias en entrenamiento, ¿no sería más fácil cambiar la ley de profesiones sanitarias?”. A MODO DE CONCLUSIÓN: a) Pienso que ha habido una actuación imprudente por difundir un documento que entra dentro de un proceso no cerrado que busca el entendimiento entre dos colectivos profesionales que son más fuertes si van unidos. b) Para evitar la confusión en la información a consumidores, usuarios y pacientes, los fisioterapeutas no deberían arrogarse el ejercicio físico ni utilizar terminologías imprecisas. Para tratar patologías o lesiones podrían hablar de actuaciones terapéuticas porque, supongo, utilizarán algo más que los ejercicios en sus terapias. c) No entiendo que los servicios deportivos a pacientes los deban prestar personas no cualificadas en materia de deporte. d) Como es un tema candente de rabiosa actualidad, y es necesario conseguir el máximo entendimiento y facilitar una información precisa y correcta a la opinión pública, nos ofrecemos, en representación de nuestro colectivo. Estamos dispuestos a sentarnos a tratar este tema cuando quieran e, incluso, a participar en el próximo CONGRESO NACIONAL DE FISIOTERAPIA, siempre que se considere oportuno por parte de los organizadores. Unos breves apuntes sobre la cuestión terminológica: La Real Academia de la Lengua redacta 11 acepciones del término ejercicio. Unas muy amplias: 1. m. Acción de ejercitar o ejercitarse. 2. m. Acción y efecto de ejercer (una profesión, una actividad). Incluso en otras disciplinas utilizan el término ejercicio como en la economía, la psicología, el ejército o la religión. La Real Academia de la Lengua utiliza dos acepciones específicas para el ejercicio físico: 3. m. Conjunto de movimientos corporales que se realizan para mantener o mejorar la forma física. 8. m. Prueba que reiteradamente realiza quien interviene en competiciones deportivas o quien se adiestra para tomar parte en estas últimas. El Consejo de Europa en la Carta Europea del Deporte (1992; Rev. 2001), define el DEPORTE como “todo tipo de actividades físicas que, mediante una participación, organizada o de otro tipo, tengan por finalidad la expresión o la mejora de la condición física y psíquica, el desarrollo de las relaciones sociales o el logro de resultados en competiciones de todos los niveles”. Esta vigente definición se utiliza también en el Libro Blanco del Deporte en Europa (2007) y responde al actual concepto abierto de deporte que va más allá de la competición institucionalizada. La OMS, en su 66ª asamblea de 2013, indica que la "actividad física" no debe confundirse con el "ejercicio". Este es una variedad de actividad física planificada, estructurada, repetitiva y realizada con un objetivo relacionado con la mejora o el mantenimiento de uno o más componentes de la aptitud física. La actividad física abarca el ejercicio, pero también otras actividades que entrañan movimiento corporal y se realizan como parte de los momentos de juego, del trabajo, de formas de transporte activas, de las tareas domésticas y de actividades recreativas. Una cuestión interesante, que quizás se deba tener en cuenta, es la definición de los descriptores de ejercicio y ejercicio terapéutico de la US Nacional Library of Medicine, donde la función del ejercicio terapéutico se limitaría al DOLOR o a restaurar la función MUSCULOESQUELÉTICA normal. Exercise. Exercise Therapy.

La inactividad física y el sedentarismo son grandes problemas que traen como consecuencia enfermedades no transmisibles y un notable aumento del riesgo de mortalidad. La promoción de los hábitos de vida saludable debe ser uno de los pilares de las sociedades que quieren cambiar la actual tendencia. Por eso, proyectos como Muévete conmigo deben ser aplaudidos y reconocidos. Esta iniciativa de la Universidad de León, en concreto de Ángel Luis Pérez Pueyo (col. 7.108), colegiado de COLEF Castilla y León, pretende implicar a la ciudadanía para que personas sedentarias o con sobrepeso o con obesidad se muevan. El Consejo COLEF participa como colaborador en la difusión de este proyecto, con la ilusión de que consiga una gran participación y sea un motor más para reducir los niveles de inactividad física y sedentarismo de nuestro país. Muévete conmigo "pretende reivindicar la necesidad de realizar una hora de actividad física al día para mejorar la salud individual y colectiva de la sociedad". Tanto adultos como alumnos de centros educativos pueden inscribirse en el proyecto y convertirse en acompañantes de un sedentario, un obeso o una persona con sobrepeso que hayan localizado previamente y quiera ser acompañado. Tal y como indican desde su web, "la principal aportación de esta experiencia de Aprendizaje Servicio es la satisfacción de conseguir que un familiar, amigo o persona de tu entorno próximo, gracias a tu acompañamiento durante un mes, comience a realizar actividad física con todos los beneficios que ésta aporta a su salud individual. Y, por supuesto, tanto a los estudiantes universitarios como a los escolares, la consolidación de los aprendizajes relacionados con la Educación Física". En palabras de Ángel Luis Pérez Pueyo: "Ayuda a una persona de tu entorno próximo una hora de actividad física al día. Hazlo por ti, hazlo por nosotros, regala salud".

JOSÉ LUIS HERREROS SAIZ, NUEVO PRESIDENTE DEL COLEFCAFE C. VALENCIANA Fuente: http://colefcafecv.com El pasado sábado, tuvo lugar en la sede colegial de Burjassot, la puesta de largo de la nueva Junta de Gobierno la Colegio de Licenciados en Educación Física y Ciencias de la Actividad física y el deporte (COLEF-CV). Durante la sesión, el recién nombrado Presidente, D. Jose Luis Herreros Saiz, acompañado de todo el equipo profesional, expuso el PLAN ESTRATÉGICO COLEF-CV 2018-2022 que marcará las líneas de trabajo y acciones de las Comisiones de trabajo de la corporación. Al acto además asistió D. Antonio Campos Izquierdo, de la Agencia Española para la protección de la Salud en el Deporte del CSD y antiguo presidente del COLEF CV; la presidenta del COPLEF Madrid, Alicia Martin Pérez junto a Manu Álvarez miembro de su junta; y los dos primeros presidentes que tuvo nuestra corporación, Alfonso Puig y Alfonso García, a los cuáles se les hizo un cariñoso homenaje. Herreros, miembro del COLEF CV desde el año 2001, coordinará una nueva Junta de Gobierno con compañeros de prácticamente todos los ámbitos de intervención: docencia, gestión pública, gestión privada, alto rendimiento, salud, readaptación, turismo, entrenamiento personal, docencia universitaria, etc. Y además, con representatividad de prácticamente toda la Comunidad Valenciana (Orihuela, Alcoy, Denia, Alicante, Canals, Jávea, Biar, Valencia, Paterna, Vinalesa, Rocafort, Vilamarxant, Castellón, Benicassim, Benicarló...). ¿Cómo afrontas esta nueva etapa en el COLEF CV? Pues con muchísimo respeto, responsabilidad, humildad y ganas de aportar todo lo que pueda a la corporación. Y sobre todo con mucho ánimo de abrir más la corporación a los compañeros licenciados y graduados en Ciencias del Deporte, que aún no están colegiados y que están repartidos por todos ámbitos de actuación de nuestra titulación. La verdad que mi compañero antecesor, Vicente Miñana, ha dejado el listón muy alto y espero hacerlo por lo menos igual de bien que él, aunque estoy seguro que con el grupo de los 20 compañeros que forman la Junta de Gobierno, más los 10 que forman el grupo de colaboradores, vamos a conseguir muchos nuevos retos. ¿Cuál es tu experiencia y bagaje? Soy Doctorando en Actividad Física y Deporte, Licenciado en Educación Física y también realicé varios postgrados en marketing deportivo y másters en gestión, administración deportiva y Derecho deportivo. Y como experiencia en el sector, la verdad es que he hecho de todo; desde que terminé la licenciatura en el 2000 he trabajado tanto en puestos de intervención, como de coordinación y de dirección en prácticamente todos los ámbitos: en el ámbito de la preparación física y el entrenamiento personal, en el ámbito del fitness, el federado, el deporte universitario, la consultoría en el ámbito privado, y actualmente desde casi 11 años, como gestor deportivo municipal. ¿Cuáles son los objetivos de esta nueva etapa? El PLAN ESTRATÉGICO COLEF CV 2018-2022, pretende mejorar aquellos aspectos del colegio que pueden ser mejorables y potenciar aquellos en lo que se esta trabajando bien. Nuestro primer objetivo debe ser la Atención al colegiado, en todas aquellas parcelas en las que el colegio puede ayudarles o asesorarles: desde bolsa de trabajo, hasta la tenencia de un seguro de RC (obligado por ley), orientar sobre formaciones recomendadas que pueden interesarle, normativa aplicable a su ejercicio profesional, etc. Además, tenemos la figura del “precolegiado”, con cuota gratuita, para todos los estudiantes que quieran acercarse al colegio, y comprobar de primera mano todo el trabajo que hacemos por ellos y por la profesión. Además, nuestro colegio profesional es pionero y referencia en España, sobre la defensa de la profesión en el ámbito público, habiendo ganado más de 23 sentencias judiciales a ayuntamientos que no cumplen la Ley del Deporte y contra acciones de intrusismo. El espíritu del COLEF CV, siempre es constructivo y de asesoramiento, pero cuando se incumple la ley y se vulneran los derechos de nuestros colegiados y titulados, sin propósito de enmienda, los colegios profesionales están para eso, para defender esos derechos. También estamos colaborando con la administración sanitaria en el impulso a muchos programas de ejercicio físico, desde los centros de atención primaria y hospitales. Y nuestro objetivo seguir colaborado con la Consellería de Sanidad, para que la prescripción de ejercicio físico o la llamada “receta deportiva” acabe siendo una realidad en toda la comunidad. La formación continua de nuestros colegiados y estudiantes del grado en Ciencias del Deporte, es otro de los retos pendientes. Estamos trabajando para llegar a acuerdos con universidades y empresas del sector, para ofertar un ambicioso Plan de formación COLEF CV. Además, queremos colaborar con las universidades para hacerles llegar nuestras inquietudes sobre los actuales planes de estudios del grado. La recuperación de las horas perdidas en la asignatura de Educación Física (en 2º de Bachillerato), y la búsqueda de la 3h de la materia en primaria son otros de nuestros objetivos. Nuestra comunidad tiene un 26,4% de niños/as con sobrepeso y/o obesidad (IV Plan de Salud de la GV), y ante esa realidad, o realmente las administraciones toman cartas en el asunto, o en cuestión de 15-20 años, y si miramos los índices de sedentarismo, vamos a tener verdaderos problemas de salud pública. La figura del profesor de EF, debe ser dignificada, potenciada y puesta en valor, como el principal elemento de salud del centro escolar, promotor de la misma y detector de perfiles de riesgo. Como objetivo transversal que cree un marco jurídico de actuación coordinado con todos los agentes del sector deportivo, seguiremos buscando la regulación de las profesiones del deporte, como elemento clave para proteger la salud de las personas y la prestación de servicios deportivos de calidad. COLEF CV tiene más comisiones de trabajo, como la de Gestión y Dirección deportiva, la de Revista colegial, la de Responsabilidad Social Corporativa, y que son otras parcelas en las que también hay acciones previstas. ¿Qué mensaje lanzarías a los estudiantes y titulados que no están colegiados? Pues simplemente que vengan, que se acerquen, que pregunten y que se informen de lo que hace el COLEF CV. No somos una asociación, somos la única corporación de derecho público que vela y velará por la profesión frente al resto de administraciones, y para ello, tenemos que estar unidos y ganar visibilidad en nuestros ámbitos de intervención…y para eso, os necesitamos a todos/as. El COLEF CV SOMOS TODOS http://colefcafecv.com

D. Vicente Gambau, Presidente del Consejo COLEF, colegiado COLEF Galicia número 08916 y profesor en Dirección y Gestión Deportiva de la FCCAFD de la Universidad de A Coruña El futuro de la profesión en juego… Dos procesos, que coinciden en el tiempo, van a decidir en los próximos meses el futuro de la formación y de la profesión. Por un lado, la definición del plan de estudios y su estructura y, por otro, la ordenación de la profesión de los titulados universitarios en ciencias de la actividad física y del deporte. SISTEMA DE FORMACIÓN A raíz del conflicto originado por la publicación en el Boletín Oficial del Estado (BOE) de dos Reales Decretos de Títulos Superiores de Formación Profesional[1], el Foro Profesional de las Ciencias del Deporte[2] inició contactos dirigidos a transmitir la mencionada problemática a las autoridades competentes y obtener su suspensión o derogación, que en caso de no fructificar podrían culminar en la impugnación de dichas disposiciones. Tras las primeras negociaciones con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, se ofreció la posibilidad de solucionar esta problemática mediante la creación de dos comisiones de trabajo dentro del Ministerio: una desde la Dirección General de Formación Profesional, y otra desde la Secretaría General de Universidades, con el objetivo de identificar las competencias y responsabilidades de los técnicos de Formación Profesional y de los profesionales titulados universitarios, acordes a su nivel de cualificación diferente. La oferta a negociar es la publicación en el BOE de una Resolución de la Secretaría General de Universidades, con el Acuerdo del Consejo de Universidades, por el que se establecen recomendaciones para la propuesta, por las universidades, de memorias de solicitud de títulos oficiales en nuestro ámbito de la educación física y deportiva. Este proceso es similar al realizado en 2009 con los títulos oficiales en los ámbitos de la Ingeniería Informática, Ingeniería Técnica Informática e Ingeniería Química. El papel del Consejo COLEF en este proceso será el de garantizar la empleabilidad adecuando el plan de estudios a la Profesión. LA ORDENACIÓN PROFESIONAL El segundo proceso paralelo, trata de la regulación profesional en el ámbito estatal. Desde el CSD se ha manifestado su voluntad para legislar sobre las profesiones del deporte, e iniciará la fase de escuchar a todas las partes interesadas antes de elaborar una propuesta base. La actual coyuntura se valora como positiva tras las iniciativas autonómicas de regulación de determinadas profesiones del deporte, se desea atender las peticiones de ordenación de los colectivos implicados y, recientemente, los grupos políticos parlamentarios han instado al Gobierno, por unanimidad, a regular y ordenar las profesiones del deporte, ya que la normativa actual es insuficiente y favorece la precariedad laboral y la economía sumergida. La competencia para legislar no corresponde a los colegios profesionales, pero la organización profesional está facultada, por mandato legal, para la ordenación de la profesión. Para ello se ha creado un Grupo de Trabajo del Consejo COLEF (GTOP) que ha elaborado un documento sobre una propuesta de ordenación profesional con un claro objetivo de diferenciar el espacio profesional[3] y ha presentado una hoja de ruta para establecer un posicionamiento único de toda la organización colegial. El objetivo de la Organización Colegial es presentar al poder legislativo nuestro posicionamiento de cómo debe estar ordenado el espacio profesional donde actúa el profesional con titulación universitaria en el sector de la educación física y deportiva. LA ARMONÍA ENTRE EL TÍTULO Y LA PROFESIÓN Estamos ante un escenario clave para encajar las competencias profesionales del título con las atribuciones profesionales necesarias en el mercado de trabajo actual. Para este cometido, es necesaria una clara identificación de la denominación de la profesión[4] y una estructuración de las actividades profesionales propias según el nivel de cualificación y, por otro lado, la consiguiente identificación de las competencias necesarias que deben conseguir mediante su formación los futuros profesionales. Una responsabilidad compartida entre las instituciones del Foro Profesional que, gracias al diálogo y consenso entre ellas, podrán presentar un documento único para ser tramitado. Existe una advertencia clara del Ministerio de que sin ese consenso no se podrá avanzar. Como representantes del colectivo profesional, nuestra reivindicación seguirá siendo la paralización de los nuevos títulos y cualificaciones que generen distorsiones en el sector, y la garantía de empleabilidad digna y de calidad para nuestros actuales y futuros profesionales. El compromiso del Consejo COLEF es garantizar a la ciudadanía la máxima garantía de calidad, seguridad y salud en la prestación profesional de servicios deportivos y que no puede ser de otra forma que a través de las organizaciones colegiales. No hay que olvidar que los colegios profesionales fueron creados por los poderes públicos para llevar a cabo un control independiente e imparcial de la actividad profesional que permita a la ciudadanía ejercer sus derechos con plenas garantías. [1] Reales Decretos estableciendo el título de Técnico Superior en acondicionamiento físico (RD 651/2017, de 23 de junio), y el título de Técnico Superior en enseñanza y animación sociodeportiva (RD 653/2017, de 23 de junio) [2] El Foro Profesional de las Ciencias del Deporte está formado por el Consejo COLEF (organización colegial), Anecafyde (representación de estudiantes), la Conferencia de Facultades y la Asociación de las Ciencias del Deporte) [3] La propuesta del GTOP busca una clara diferenciación del espacio profesional. La asimilación de las competencias y responsabilidades entre los técnicos de Formación Profesional y los titulados universitarios, a pesar de tener niveles de cualificación diferentes, generará graves problemas en el mercado laboral. [4] Con el nuevo marco legal de colegios profesionales, es necesario cambiar la actual denominación de un título (licenciado) por una denominación de la profesión. No hay cabida para una organización profesional de titulaciones. ¿Te ha surgido alguna duda o quieres hacer algún comentario al respecto? Entra en el BLOG DE PRESIDENCIA DEL CONSEJO COLEF y el autor, Vicente Gambau, Presidente de la organización colegial, podrá resolver tus dudas al respecto Fuente: Blog de Presidencia del Consejo COLEF: https://consejo-colef-presidencia.blogspot.com.es/ Autor: D. Vicente Gambau, Presidente del Consejo COLEF

Entrevista en el programa "Al límite" de Radio Marca a Dña. Mónica Aznar Cebamanos, Vicepresidenta y Coordinadora del Grupo de Expertos del área de Enseñanza en Educación Física del Consejo COLEF "Con la experiencia que tenemos de muchos años trabajando nos hemos dado cuenta que la Educación Física que tenemos en España tiene muchas carencias. Entonces, por primera vez, hemos conseguido unificar a todo el colectivo docente de la materia: docentes que imparten EF en infantil, los que imparten docencia de EF en Primaria y los que imparten docencia de EF en Secundaria. Somos tres grupos distintos con estudios distintos. Lo que hemos hecho, por primera vez juntos, es conseguir analizar la materia de EF y detectar las problemáticas que creemos que es necesario solventar para poder tener una EF de Calidad en España. Todos nos ponemos de acuerdo, hemos trabajado en común, y hemos creado este posicionamiento respaldado por más de 45.000 profesionales docentes de la materia de EF. El posicionamiento es una herramienta que, a nuestros políticos, les tiene que venir bien para conocer de la mano de los que realmente conocemos la materia y la realidad que se está viviendo, para puedan utilizarlo y, sobre todo, darles soluciones, que es lo que a nosotros más nos importa. Realmente los que sufren son nuestros escolares y sabemos que, en estos días, en la sociedad en la que estamos tienen problemas (problemas de salud, problemas de hábitos saludables, de sedentarismo), y que nuestra asignatura es la asignatura más propicia para ayudar a solventarlos. De esos siete puntos que detectamos están todos interrelacionados. Los contenidos de la materia tienen que estar, por ejemplo, secuenciados, que tengan una continuidad lógica entre las etapas educativas, que actualmente no la hay. Tenemos una gran cantidad de contenidos bastante importante y los periodos que tenemos para trabajar con ellos son de dos periodos de 50 minutos en Secundaria, en Primaria hay comunidades autónomas que tienen tres, otras que tienen cuatro. Poder tener más periodos para trabajar es importante para la materia. Todas las actividades que esté relacionadas con el tema deportivo como las extraescolares, las escolares y las complementarias, tienen que tener un orden lógico y estar dirigidas hacia un mismo punto, recogidas en un proyecto deportivo, que pueda estar incluido en los centros escolares. Luego, otra carencia que también es importante es que, como sabéis, la materia de EF se imparte de 1º a 4º de la ESO y en 1º de Bachillerato. Pero, por ejemplo, los chavales que están en la FP básica, que es una alternativa a cursar 4º de la ESO para aquellos que no les va mucho el tema del estudio, que son gente que necesitan movimiento, que les cuesta hasta sentarse a una silla, no tienen la asignatura de EF" Conoce toda la campaña PROYECTO PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD EN ESPAÑA

COMUNICADO SOBRE EL FILTRADO DEL ESCRITO DEL MSSSI - EJERCICIO TERAPÉUTICO (descarga aquí el comunicado) A la atención de los COLEFs autonómicos y sus colegiados/as, En el día de ayer se hizo pública por parte del Consejo General de Colegios de Fisioterapeutas de España (en adelante CGCFE) la respuesta de la Subdirección General de Ordenación Profesional del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (en adelante MSSSI) a la consulta realizada por el Consejo General de Colegios Profesionales de la Educación Física y del Deporte (en adelante Consejo COLEF) en relación a las competencias y atribuciones en materia de ejercicio físico terapéutico, para realizar la recuperación de personas con enfermedades y lesiones, mediante ejercicios físicos adecuados a sus características y necesidades. El informe elaborado por la Subdirección General de Ordenación Profesional, con fecha 21 de diciembre de 2017, surge a raíz de la consulta realizada el 8 de septiembre de 2017 por el Consejo COLEF bajo el título “Consulta sobre atribuciones profesionales en el ámbito del ejercicio físico terapéutico”. El 21 de diciembre de 2017 se recibió la respuesta de dicha Subdirección, y tras comprobar que contenía imprecisiones y algunas afirmaciones que no podemos compartir ni defender, se presentó contrarréplica el 12 de enero de 2018. El 22 de febrero de 2018, y para nuestra sorpresa, se hacía público el informe emitido como respuesta a la consulta del Consejo COLEF. Es entonces cuando esta corporación tuvo conocimiento que, desde el CGCFE, se habría solicitado el 31 de enero de 2018 a la Subdirección de Ordenación Profesional dicho informe. El 14 de febrero de 2018 esta Subdirección remitió una respuesta al CGCFE que, desde ayer, está circulando en diversos medios telemáticos. La consulta realizada por el Consejo COLEF y la respuesta a ella, no se habían hecho públicos desde nuestra organización al no darse por concluido el proceso (a la espera de respuesta a la contrarréplica), por lo que consideramos inapropiado e inoportuno que se hagan públicos y se difundan estos documentos pues forman parte de un proceso de consulta que está todavía sin resolver en su totalidad. No podemos dejar de recordar que la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias no establece atribuciones profesionales en relación al ejercicio físico a ninguna de las profesiones que ahí aparecen. Por el contrario, las leyes autonómicas de ordenación del ejercicio de las profesiones del deporte sí otorgan atribuciones funcionales respecto al ejercicio físico dirigido a personas con patologías y/o lesiones. Ley 3/2008, de 23 de abril, del ejercicio de las profesiones del deporte de Catalunya Monitor deportivo “Funciones de instrucción deportiva, formación, animación, acondicionamiento físico, mejora de la condición física, control y demás funciones análogas respecto a las personas que aprenden y practican dicho deporte, si esta práctica no está enfocada a la competición deportiva en actividades físicas y deportivas […] con personas que requieren una especial atención –deportistas en edad escolar, personas mayores de sesenta y cinco años, personas con alguna discapacidad física o psíquica, personas con problemas de salud y similares.” Ley 1/2015, de 23 de marzo, del ejercicio físico y del deporte de La Rioja Educador Físico “Planifica y pondera el ejercicio físico en los programas y actividades relacionados de manera específica con el envejecimiento activo y destinados a reducir la prevalencia de la inactividad física, vinculados a incorporar la vida activa a las actividades cotidianas y a la mejora del potencial de bienestar físico.” Ley 15/2015, de 16 de abril, por la que se ordena el ejercicio de las profesiones del deporte en Extremadura Preparador físico de Promoción de la Salud “Preparación y entrenamiento personal o colectivo, así como el diseño y evaluación de tests de valoración y pruebas de aptitud física en procesos selectivos, todo ello enfocado a la mejora del rendimiento físico en competiciones o pruebas oficiales […] con individuos o colectivos de poblaciones especiales tales como personas con diversidad funcional y tercera edad...”. Ley 5/2016, de 19 de julio, del Deporte de Andalucía Monitor deportivo Funciones: “la instrucción e iniciación deportiva; la planificación, dirección y supervisión de actividades dirigidas a la preparación, expresión, mejora o mantenimiento de la condición física; la supervisión y control de la actividad deportiva; y la realización de actividades de formación, animación deportiva, guía, acompañamiento o análogas.” Población: “con personas que requieran especial atención en razón a la edad, capacidad física y psíquica, circunstancias sociales o vinculadas a la salud.” Ley 6/2016, de 24 de noviembre, por la que se ordena el ejercicio de las profesiones del deporte en la Comunidad de Madrid Preparadora Física/Preparador Físico como educador físico y/o readaptador deportivo Funciones: Prevención, asesoramiento, planificación, diseño, desarrollo y evaluación técnico-científica del trabajo mediante actividades físico-deportivas y ejercicio físico orientado a la mejora de la calidad de vida y salud de las personas. Readaptación, reentrenamiento y/o reeducación de personas, grupos o equipos con lesiones y patologías (diagnosticadas y/o prescritas por un médico), compitan o no, mediante actividades físico-deportivas y ejercicios físicos adecuados a sus características y necesidades. Preparación, asesoramiento, planificación, desarrollo y evaluación técnico-científica de actividades físico-deportivas y ejercicios físicos orientados a la mejora de la calidad de vida y salud realizado con las siguientes poblaciones que requieren especial atención: mujeres embarazadas o en puerperio, personas mayores y personas con patologías y problemas de salud y asimilados”. Por tanto, este colectivo no va a pronunciarse en este momento sobre el contenido de un procedimiento que no ha concluido y que está actualmente pendiente de resolución por parte de la autoridad competente. En concreto, únicamente disponemos de una primera Resolución sobre la que se han presentado alegaciones fundamentadas hace más de un mes, y cuya respuesta estamos todavía pendientes de recibir. Por ello, en tanto que no nos encontramos ante una Resolución definitiva y firme, de ningún modo cabe interpretar esta primera respuesta de la Administración como finalizadora del procedimiento y por tanto definitiva y vinculante. La profesión está representada por la organización colegial, y es momento de que todos los profesionales estemos unidos, con la finalidad de velar porque la prestación de servicios de ejercicio físico en personas con patologías y/o lesiones sea realizada por los profesionales que realmente tienen estas competencias adquiridas en su formación, los titulados universitarios en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Informaremos tan pronto haya nuevas noticias al respecto.

En la mañana del día de hoy, miércoles 21 de febrero, la Presidenta de la Comisión de Educación y Deporte del Congreso de los Diputados, Dña. Teófila Martínez, ha recibido a Dña. Mónica Aznar Cebamanos, Vicepresidenta y Coordinadora del Grupo de Expertos del área de Enseñanza en Educación Física del Consejo COLEF, y a D. Javier Portela, Director General de la organización colegial. Como eje principal de dicha reunión se destaca la presentación de los nuevos proyectos desarrollados por el Comité de Expertos, enmarcados dentro del "Posicionamiento del colectivo para una Educación Física de Calidad en España" presentado en 2017: Aumento de horas de Educación Física: posibilidades del reparto horario Competencia corporal para la salud y calidad de vida Proyecto deportivo de fomento de la actividad física y hábitos saludables Dña. Teófila Martínez, que ya conocía el proyecto para una Educación Física de Calidad desde el pasado año, ha mostrado gran disposición y ha reconocido la importancia de la EFC en una sociedad donde el sedentarismo y la obesidad están cada vez más presentes en la población infanto-juvenil. En sus propias palabras, "para coger un hábito de vida saludable a través del deporte es necesario enfocarlo debidamente desde la infancia, desde los centros educativos. La Educación Física debe velar por una sociedad saludable y rica en valores". Tras estas dos primeras reuniones (PP y Presidencia de la Comisión de Educación y Deporte del Congreso de los Diputados), el Consejo COLEF sigue cerrando fechas para reunirse con la Subdirectora General de Promoción de la Salud y Vigilancia en Salud Pública del MSSSI, CSD, MECD, PSOE, Podemos y Ciudadanos, con la finalidad de poder presentar a todos los agentes implicados en la mejora de la Educación Física escolar el trabajo desarrollado por los profesionales de este ámbito y su aplicación real. ¡Por una Educación Física de Calidad en España! Conoce toda la campaña PROYECTO PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD EN ESPAÑA

La Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) ya ha publicado el último número correspondiente al primer trimestre del año 2018. Profesión, gestión, nuevas tecnologías, deportes de raqueta, Educación Física y mucho más en las páginas de la publicación 420. Mónica Aznar firma el editorial "La actualidad de la actividad física y el deporte a debate desde los comités de expertos del Consejo-COLEF", que resume el trabajo de estos comités y las conclusiones del encuentro en noviembre de 2017 en Mollet del Vallés. Sobre la profesión se pueden encontrar un artículo original, un estudio monográfico y una recensión. El primero, titulado "Conectando teoría y práctica profesional en el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte", de José Zaragozá-Sevilla y Alejandro Martínez-Baena, muestra hallazgos como que "las áreas de actuación profesional hacia las que el alumnado muestra mayor inquietud, son las de Entrenamiento Deportivo (35,82%) y Actividad Física y Salud (35,40%), seguidas por el área de Gestión Deportiva (15,65%) y Enseñanza de la Actividad Física y el Deporte (13,14%)". El estudio monográfico, "Estudio piloto del perfil profesional y los ámbitos de inserción laboral de los educadores físicos y deportivos colegiados en Galicia", de Kevin Rodeiro Ibón, Vicente Gambau Pinasa y Roberto Silva Piñeiro, observa que un porcentaje bastante elevando de pluriactividad en el sector deportivo, una media de más de 4 horas están reservadas semanalmente para actividades profesionales no retribuidas, y otros datos de relevancia para emprender futuras líneas de investigación, así como reflexionar sobre su aplicación práctica. Belia Méndez trae la reseña de su libro "El director deportivo en el sector de la actividad física y el deporte. Análisis del perfil, funciones, áreas, estilos y habilidades de dirección". En cuanto a gestión deportiva, además de la reseña al libro "20 años de gestión del deporte en la comunidad Valenciana", coordinado por Eduardo García, este número cuenta con el artículo científico original "Modelo gerencial para potenciar la práctica deportiva y recreativa", de Reyna Guadalupe Núñez Jauregui y otros autores de la Universidad Autónoma de Chihuahua (México). La Educación Física está representada en este número por el artículo original "Análisis de la situación de los deportes de raqueta y pala en educación física en la etapa de educación secundaria en Murcia", de Rafael Herrero Pagán y colaboradores, además de la reseña al libro de Pablo Sánchez González, "La Educación Física, mucho más que gimnasia". También se presenta una experiencia práctica por Roberto Silva Piñeiro: "Análisis de la organización y satisfacción de los docentes responsables de la celebración del Día de la Educación Física en la Calle 2017 en Galicia". En cuanto a lo indicado al principio de este post sobre la referencia a las nuevas tecnologías en esta publicación, se trata de una reseña al libro "Nuevas tecnologías aplicadas a la actividad física y el deporte" de Borja Sañudo Corrales. Aviso: Llamada de artículos 2019. Especial Experiencias del Educador Físico como profesional cualificado.

Los centros educativos como elemento clave en la trasmisión a los escolares de hábitos de vida activos y saludables, tienen la obligación de trabajar desde todas las materias para que surjan iniciativas en el aula y fuera de ella, que permitan conseguir inculcar estos hábitos a los escolares. Estas experiencias deberían ser innovadoras y significativas para que provoquen en el alumnado una necesidad de participación y consecución del fin buscado y para ser efectivas tienen que estar recogidas y potenciadas en un proyecto. Este documento viene a presentar “El Proyecto Deportivo de Centro (PDC)”, aunque cabe decir que no es una novedad. De hecho, ya está siendo premiado por la Administración el tener un PDC en los centros educativos, gracias a la entrega del distintivo de calidad del “Sello de Vida Saludable”. Este hecho recalca la importancia que la Administración da al PDC. Sin embargo, no está planteado como proyecto obligatorio que deban realizar y presentar los centros educativos. Y sería bueno establecerlo como obligatorio desde la Administración a los centros escolares, fomentando la actividad física y los hábitos saludables, recogiendo de manera obligada, una serie de acciones, proyectos y actividades para conseguir que los alumnos sin discriminación ninguna, pueden tener una práctica diaria de actividad física dentro de su jornada escolar y extraescolar, y adquieran hábitos de vida saludables. Por lo tanto, el principal objetivo del PDC sería garantizar a través de la Educación Física y de sus docentes, la coordinación entre los proyectos educativo y curricular, las actividades físicas y deportivas fuera del horario lectivo a través de un proyecto deportivo de centro. En este sentido, los proyectos deportivos que se ofrezcan en el marco de la actividad física y el deporte en edad escolar, deberán recoger las siguientes intencionalidades: Ofrecer una actividad física y deportiva inclusiva que alcance los mínimos de práctica recomendados por instituciones y estudios de referencia en el ámbito de la salud para niños/as y adolescentes. Complementar, a través de la actividad física y deportiva, la labor formativa desarrollada en el centro educativo, especialmente en lo referente a los valores y los hábitos saludables. Y para acabar, citaremos algunos aspectos que deberían contemplarse en este proyecto: Plan de hábitos saludables Plan de nutrición saludable Día de la EF en la calle Plan de transporte o desplazamiento activo Plan deporte en familia Participación de los acontecimientos deportivos en la población Participación de los acontecimientos deportivos promovidos por otras entidades Salidas en bicicleta los fines de semana Contratos-Programa entre el centro educativo y la Administración Complementar, a través de la actividad física y deportiva, la labor formativa desarrollada en el centro educativo, especialmente en lo referente a los valores y los hábitos saludables ... El peso específico del PDC tiene que recaer en del departamento de EF, garantizando la coordinación entre los proyectos educativo y curricular, las actividades físicas y deportivas fuera del horario lectivo. HAZ CLIC AQUÍ PARA ACCEDER AL DOCUMENTO Conoce toda la campaña PROYECTO PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD EN ESPAÑA

"Nuestros niños y adolescentes están creciendo, cambiando morfológicamente; sin embargo, sus cuerpos están completamente silenciados, inmóviles pegados a pupitres standard, salvo en los dos periodos de Educación Física, aunque el cuerpo está presente todo el tiempo". Así comienza uno de los documentos clave del proyecto para una Educación Física de Calidad elaborado por el Comité de Expertos en dicha materia del Consejo COLEF. Se trata de la propuesta de incorporación de la "Competencia Corporal para la Salud y Calidad de Vida" dentro de las claves del Sistema Educativo. Actualmente, las competencias claves son: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales. El grupo de trabajo de esta propuesta se ha preguntado dónde queda el cuerpo, el acompañante incansable del ser humano, entre todas estas competencias. Como se detalla en el documento de referencia, las escasas referencias a lo corporal que se pueden encontrar en la Competencia Social y Cívica hacen que, en realidad, el cuerpo se encuentre totalmente olvidado o, al menos, silenciado en la escuela. Y la importancia es capital ya que la niñez y adolescencia es una etapa donde precisamente el cuerpo experimenta una serie de cambios físicos, morfológicos y de función como en ninguna otra etapa de la vida. Esta competencia que presentamos no debe confundirse con la motriz, propia y particular de la materia de Educación Física, sino que debe entenderse como aquella motricidad que toda persona, independientemente de que haga actividad física o no, requiere para su desarrollo integral. ¿A qué aspectos clave de esta Competencia Corporal para la Salud y la Calidad de vida podrían contribuir desde otras áreas? Educación postural, ergonomía y orientación espacial. Comunicación no verbal. Coordinación en acciones propias y en la manipulación de instrumentos. Ritmo corporal. Descanso corporal, relajación, concentración y liberación de tensiones. Estilo de Vida Activo, cuidado y mejora corporal. Salud OMS (física, psíquica y social). Educación afectivo-sexual. Alimentación saludable. Imagen corporal. Esta propuesta que emana desde el colectivo de Educación Física, va más allá de la Educación Física de Calidad y podría definirse como una necesidad imperiosa del Sistema Educativo que debería asumirse y concretarse. HAZ CLIC AQUÍ PARA ACCEDER AL DOCUMENTO Conoce toda la campaña PROYECTO PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD EN ESPAÑA

El proyecto para una Educación Física de Calidad del Consejo COLEF, elaborado por su Comité de Expertos en esta materia, ha creado un nuevo documento de gran valor sobre el "Aumento de horas de Educación Física en el currículo de Secundaria, Bachillerato y FP. Posibilidades del reparto horario". Han sido muchas las personas que se han planteado cómo hacer realidad el aumento de horas de Educación Física que se viene pidiendo desde el colectivo de profesores de la materia para poder abarcar contenidos que realmente puedan suponer un cambio en los hábitos saludables de la población infantil y juvenil. Tras un arduo trabajo, varios expertos han conseguido elaborar una propuesta firme y justificada no solo por la necesidad de ese aumento, sino también por el encaje en la normativa actual. Son tres los puntos de desarrollo del documento: Inclusión en todos los cursos de secundaria y bachillerato de 3 periodos lectivos mínimos a la semana, de la materia específica obligatoria de Educación Física y deporte. Existen diferentes posibilidades para encajar el aumento horario de la asignatura de EF (que sería solo de 1h semanal más con respecto a la distribución real actual), pudiendo ser bien reduciendo 1h de carga asignada a las materias troncales o aumentando 1h el horario lectivo semanal. La reducción de una hora de asignaturas totales es posible dado que, como se puede comprobar, la distribución de éstas es dispar en las diferentes Comunidades Autónomas y, a pesar de ello, el contenido se imparte de igual forma. Esto quiere decir que, con diferente carga lectiva, se trabajan los mismos contenidos de las asignaturas troncales en diferentes CC.AA. Quedaría en manos de las CC.AA. la decisión de encaje de la nueva distribución de horas, pero tendría que ser una decisión estatal que la asignatura de EF tuviese una carga lectiva de 3h semanales y obligatorias para todo el alumnado de ESO y Bachillerato del territorio español, como ocurre en la mayoría de los países Europeos y es recomendación de la Comisión Europea. Inclusión de una asignatura específica nueva denominada “Actividad física para la salud y el desarrollo personal”, de obligada oferta por los Centros educativos y de libre elección del alumnado en su especificidad. Crear un itinerario formativo en enseñanza Secundaria y Bachiller especializado en Actividad física, recreación, salud y gestión, orientado a la conducción de estudios de grado medio, grado superior y universitario en las especialidades de Actividad física, gestión, salud y recreación. Dicha materia, potenciará y acercará a los alumnos a esta salida formativa por sus diferentes vías y niveles educativos. Inclusión de la asignatura de Educación Física, como asignatura obligatoria, para ser cursada en la formación profesional básica y en los dos cursos de todos los ciclos formativos de grado medio. La prevención de riesgos laborales debería ser parte del contenido específico que aportaría esta materia para este tipo de enseñanzas, ya que el manejo de cargas, la higiene postural y la formación en primeros auxilios son esenciales. El proceso de enseñanza-aprendizaje en la Formación Profesional debe de ir acompañada de una serie de contenidos que aporten de manera rigurosa, científica y práctica un equilibrio entre la vida profesional y el desarrollo físico-psíquico del alumno, siendo la materia de Educación Física una pieza clave como garante de todo el proceso, y que actualmente no se tiene. Por todo esto, se propone la inclusión de un módulo de Educación Física y Salud laboral. Este documento, además, cuenta con una tabla aclaratoria por Comunidades Autónomas con inclusión de las dos primeras propuestas: HAZ CLIC AQUÍ PARA ACCEDER AL DOCUMENTO Conoce toda la campaña PROYECTO PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD EN ESPAÑA