D. Vicente Gambau, Presidente del Consejo COLEF, colegiado 8.916 de COLEF Galicia y profesor en Dirección y Gestión Deportiva de la FCCAFD de la Universidad de A Coruña EDUCADORES FÍSICOS, LA VERDADERA PROFESIÓN Educar, en su tercera acepción de la RAE, se define como desarrollar las fuerzas físicas por medio del ejercicio, haciéndolas más aptas para su fin. José María Cagigal en su artículo “Sugerencias para la década del 70 en educación física” explica que “la Educación física es el proceso o sistema de ayudar al individuo en el correcto desarrollo de sus posibilidades personales y de relación social con especial atención a sus capacidades físicas de movimiento y expresión”. Añade que <> Profesores de educación física y educadores físicos han sido los términos utilizados para denominar a una profesión que desde finales del siglo XIX, tiene como misión la educación física y deportiva de toda la ciudadanía a lo largo de toda su vida. La actuación en los diferentes ámbitos profesionales de los titulados universitarios se ha ido desarrollando paralelamente a la evolución de las prácticas deportivas, y esta adaptación se puede observar tanto en los planes de estudios universitarios como en la normativa colegial. Hallamos referencias a este papel multidisciplinar a principios del siglo XX, en concreto con la figura de D. Marcelo Santos Sanz Romo, que dejó claro en diversos textos que el ámbito profesional del educador físico no se limitaba a la Educación Física infanto-juvenil en el sistema de enseñanza, sino que se dedicaba a la corporalidad, al movimiento, independientemente de la edad o condición de la persona que fuera a ejercitarse. De hecho, fue director de un gimnasio en la calle Prado de Madrid, por lo que su concepción del educador físico era amplia. En las ponencias aprobadas por la "II Asamblea Nacional de Profesores de Educación Física'', celebrada en Madrid en el año 1949, así como en varios números de la Revista Española de Educación Física, al amparo del Colegio Nacional de Profesores de Educación Física, encontramos un reconocimiento histórico de la figura y conceptualización del Profesor de Educación Física, también llamado Educador Físico, en varios ámbitos de desempeño, no solo en el educativo del propio sistema de enseñanzas formales, sino también en la dirección deportiva y la preparación física (desde el rendimiento a la salud) Los actuales intentos de la organización colegial por recuperar el uso de este término no responden a ninguna invención ni a una mera ocurrencia, tampoco se está creando una nueva profesión. La actual denominación legal de una profesión que desde 1999 utiliza el mismo nombre que su título universitario, ahora en extinción y sustituido por un nuevo plan de estudios de un nivel inferior de competencia, genera una imperiosa necesidad de identificarnos y diferenciarnos de los nuevos técnicos que proliferan en nuestro sector. Es la estrategia adecuada para superar problemas como el que actualmente padece la profesión del titulado universitario en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, sin nomenclatura en la que apoyar la base legal para su regulación.

En la imagen, de izquierda a derecha D. David Suárez (tesorero de COLEF Castilla y León), D. Vicente Gambau (presidente del Consejo COLEF), D. Armando González (secretario de COLEF Asturias), D. Hugo Castellanos (presidente de COLEF Asturias) y D. Javier Cubero (presidente de COLEF Cantabria), el 1 de junio de 2018 reunidos en la sede de COLEF Castilla y León. RONDA DE REUNIONES DEL PRESIDENTE DEL CONSEJO GENERAL CON LOS COLEFs AUTONÓMICOS El Consejo COLEF, en cumplimiento de sus funciones, no sólo trabaja para que la profesión avance en el ámbito estatal, sino que también muestra su apoyo a los Colegios Autonómicos en los diferentes proyectos legislativos que se están tramitando en sus respectivos territorios. El primer semestre del año ha traído consigo múltiples iniciativas relacionadas con la profesión y que requieren, desde los Colegios autonómicos, un trabajo constante que debe ser estructurado y coordinado para que las repercusiones futuras en el ámbito estatal sean positivas. Entre estas iniciativas destacan los diferentes procesos de regulación de determinadas profesiones del deporte que están en trámite, el desarrollo de los decretos de los nuevos títulos de formación profesional, la confluencia con las actividades de otros profesionales de la salud y la creación de nuevos grados relacionados con las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. También coinciden otros procesos internos, como son la actualización de los Estatutos de los Colegios Autonómicos, que tras haber sido aprobados por las Asambleas de los COLEFs, deben tener el respaldo del Pleno del Consejo COLEF y así posteriormente aprobarse por la administración autonómica correspondiente. Varios de los Colegios han estado o están inmersos en sus proyectos de estatutos durante este 2018. El 22 de mayo, el Presidente del Consejo COLEF, D. Vicente Gambau, acompañó en Santander al presidente de COLEF Cantabria, D. Javier Cubero, a una reunión con el Rector de la Universidad del Atlántico, y posteriormente con el profesorado del Grado de CCAFYDE, aprovechando que impartía una ponencia sobre el futuro de los titulados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Al día siguiente ambos presidentes se reunieron con la Dirección General Formación Profesional y Educación Permanente y la Directora General de Deporte del Gobierno de Cantabria. El viernes 1 de junio se reunieron, en la ciudad de León, dirigentes de los COLEFs de Asturias, Cantabria y Castilla y León con D. Vicente Gambau, con el objeto de analizar una estrategia coordinada sobre las iniciativas de regulación profesional autonómica y su encaje con el modelo de regulación estatal aprobado en el último Pleno de Oviedo. La premisa que está guiando el asesoramiento del Consejo COLEF, especialmente en materia de regulación, consiste en que “para una correcta ordenación profesional es imprescindible adecuar los niveles de competencia al grado de complejidad de las actividades profesionales” (V. Gambau). La preocupación principal del Consejo COLEF en su eje estratégico sobre la ordenación de la profesión y la actualización de su construcción jurídica, requiere de la búsqueda del consenso de toda la organización ante la inminente revisión de la proporcionalidad por parte de una Comisión Interministerial que se debe crear en los próximos meses. Con este proceso se decide si existe una razón imperiosa de interés general suficiente en la prestación de servicios deportivos para exigir la regulación o la colegiación de sus profesionales. Para la consecución de una necesaria unidad de acción se realizaron dos encuentros con los dirigentes y asesores jurídicos de los Colegios de Comunidad Valenciana, Madrid y Andalucía. En el primero, realizado en Valencia el 28 de marzo, con dirigentes del COLEF Comunitat Valenciana y la Presidenta del COPLEF Madrid, se trataron temas como el cambio de denominación de una única profesión, y se analizaron los votos particulares entregados en el 87º Pleno (Oviedo 2018) y se expuso más detalladamente el modelo estatal de la ordenación profesional. En el segundo, realizado el 28 de mayo en Madrid, se enfocó a resolver dudas sobre el modelo de Ordenación Profesional Estatal aprobado por el Pleno, a la que estaban convocados los Colegios autonómicos de Andalucía, Madrid y Valencia con sus respectivos asesores jurídicos. En los próximos meses, el Consejo COLEF pretende reunirse con cada una de las Juntas Directivas de los Colegios Autonómicos con el objetivo de conseguir el apoyo necesario para avanzar en el reconocimiento jurídico de nuestra profesión y en la explicación del modelo de ordenación profesional estatal ratificada por el informe de tres prestigiosos expertos en derecho deportivo. El Consejo COLEF, junto con todos los Colegios autonómicos que lo integran, seguirá trabajando para que la prestación de servicios de la educación física y el deporte se ofrezcan con el máximo nivel de protección para la ciudadanía, así como por la defensa de los intereses de los educadores físico deportivos como profesionales con titulación universitaria en CCAFYDE.

EL CONSEJO COLEF ACUDE A CATALUNYA PARA EXPLICAR SU MODELO DE ORDENACIÓN El pasado jueves 28 de junio la Comisión Permanente del Consejo COLEF se reunió con los Decanatos de las Facultades de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de Cataluña, junto con el Presidente de COPLEF Cataluña, D. Pere Manuel Gutiérrez, en el INEFC de Barcelona para exponer el modelo de Ordenación Profesional Estatal que se aprobó en el 87º Pleno, así como los pasos que se están dando para ello y las implicaciones que conlleva. Desde el Consejo COLEF se considera fundamental un acercamiento a las Facultades que imparten títulos universitarios en ciencias de la actividad física y del deporte, para conocer la visión de sus actuales responsables y así poder establecer un modelo de ordenación que garantice los derechos de la ciudadanía y de la profesión y que armonice título y profesión. Asistieron por parte de las Facultades catalanas: D. Jordi Solà Grancha, director del INEF de Cataluña; D. Xavier Iglesias i Reig, director del centro de INEFC Barcelona; D. Alfredo Joven Pérez, director del centro de INEFC Lleida; D. Jaume Bantulà Janot, director del Grado en CCAFYDE (Universidad Ramón Llull); D. Adrià Martín López, director del Grado en CCAFYDE, EUSES (Campus Salt); D. Xavier Nadal Mestre, director del Grado en CCAFYDE, EUSES (Campus Terres de l’Ebre); D. Eduard Comerma Torras, coordinador del Grado en CCAFYDE (Universitat de Vic) y Dña. Noemí Serra Paya, coordinadora del Grado en CCAFYDE (Tecnocampus). El modelo expuesto, y que fue aprobado por el Pleno del Consejo COLEF, integra una sola profesión con varias especialidades. La propuesta de texto normativo regularía a los/as educadores/as físico deportivo/as, denominación que actualizaría jurídicamente la profesión, y que es perfectamente compatible con las directrices europeas. Permite además que las comunidades autónomas puedan ser partícipes de este proceso a través de la ordenación del ejercicio de las ocupaciones para las que sea necesario un nivel inferior de cualificación al grado universitario. En este último aspecto, D. Pere Manuel, presidente de COPLEF Catalunya, comentaba al respecto “este modelo que se propone es totalmente compatible con las leyes autonómicas aunque haya de adaptarse en algún aspecto”. La exportación de cualquier modelo de legislación autonómica del ejercicio profesional a la normativa de todo el Estado plantea problemas como la amalgama de titulaciones con diferentes niveles de cualificación en cada “profesión”, es decir, algunas profesiones podría ejercerlas tanto un certificado de profesionalidad como un graduado universitario, y la única representación de una profesión se fragmentaría, debilitando con ello la defensa de los intereses de la ciudadanía y de los profesionales. Otro importante tema tratado en la reunión versó sobre el trabajo realizado por la Secretaría General de Universidades (SGU), CSD, y representantes de la Conferencia de Facultades, la Sociedad Científica (AECD), la Organización Colegial (Consejo COLEF) y la Asamblea Estatal de estudiantes (Anecafyde), teniendo como objetivo común el establecer recomendaciones para la propuesta por las Universidades de memorias de solicitud de títulos oficiales en el ámbito de la educación física y deportiva. Quedó patente que es fundamental implicar a la organización colegial en la medida en que este tipo de resoluciones especifican la profesión hacia la que se dirigen las competencias del título. En palabras del Presidente de la organización colegial, D. Vicente Gambau “es de vital importancia que esa Resolución se refiera a nuestra profesión, independientemente de si existe o no una regulación estatal, ya que no podemos esperar a que sea el legislador quien nos diga lo que somos y qué hacemos, debemos ser proactivos y prácticos en este aspecto y aprovechar cualquier escenario para facilitar ese futuro proceso regulador”. La organización colegial trabaja contemplando el máximo nivel de intensidad en la ordenación, es decir, hacia la consolidación de una profesión titulada y colegiada, lo que implicaría que las universidades deberían estar de acuerdo en llegar a adaptarse a la disposición adicional novena del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, relativa a la verificación del cumplimiento de las condiciones para los títulos que habilitan para el ejercicio de profesiones reguladas y eso hace que sea fundamental el trabajo conjunto entre las instituciones. REUNIÓN DE LA COMISIÓN PERMANENTE CON LA JUNTA DE GOBIERNO DEL COPLEF CATALUNYA Por otro lado, la asistencia a Cataluña por parte de la Comisión Permanente también incluía en la agenda una reunión con todos los miembros de la Junta de Gobierno del COPLEFC para, de la misma manera que con los Decanatos, poder ofrecer un encuentro en el que resolver cualquier duda sobre el modelo de ordenación estatal aprobado en el 87º Pleno. En dicha reunión, que giró en torno a la situación actual debido al cambio de Gobierno y a los pasos dados para buscar consensos y llevar adelante los acuerdos del último Pleno, también se trataron otros temas que, en relación con la ordenación, afectan a la construcción jurídica de la organización colegial. La Comisión Permanente replicará este formato de encuentro en otras comunidades autónomas congregando a decanos/as por una parte, y a Juntas de Gobierno de los COLEFs por otra.

LA PRESENCIA DE LA MUJER EN LA ORGANIZACIÓN COLEGIAL ESTATAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEL DEPORTE EN ESPAÑA Esta misma tarde las mujeres del Consejo COLEF han presentado una comunicación en el III Workshop Internacional “Mujeres y Deporte” que se está celebrando en el INEFC de Barcelona en los días 28 y 29 de junio. Dña. Mónica Aznar (col. 7.493), Dña. Sonia Herce (col. 4.876), Dña. María José Lagartos (col. 7.983) y Carlota Díez (col. 52.838) vicepresidenta, secretaria, interventora y coordinadora intercolegial del Consejo COLEF respectivamente, han investigado "La presencia de la mujer en la organización colegial estatal de la Educación Física y el Deporte en España", que explora el papel femenino, evalúa las cifras en los órganos de gobierno, analiza los factores que han influido en la participación y aproxima la visión que tienen sobre la igualdad de género las mujeres que están actualmente presentes en las Juntas de Gobierno de los Colegios autonómicos. Para todo ello, primero se llevó a cabo una búsqueda historiográfica, en actas desde 1949 hasta 2018, localizando todas las mujeres que habían tenido presencia en la organización colegial. Por otra parte, se realizó un estudio con metodología cualitativa, de entrevistas semi-estructuradas, para conocer la visión sobre la igualdad de género de las mujeres que actualmente componen alguna de las Juntas de Gobierno de los COLEFs autonómicos, además de sus características descriptivas de interés (edad, años en la Junta, cargo que ocupa, número de hijos). La participación de las mujeres en la organización colegial estatal de la Educación Física y el Deporte en España se ha producido desde su creación, aunque era bastante modesta hasta los años 70 del siglo XX. Hasta ese momento son solo cuatro las mujeres que constan como colegiadas: Here Olmes, Cándida Cadenas Campos, Isabel Tellez Molina y Carmen Guirado Rodríguez-Mora. De ellas, Cándida Cadenas fue Delegada del Colegio en Canarias, mientras que Carmen Guirado perteneció a la Junta de Gobierno, llevando además la Revista Española de Educación Física y Deporte. En 1978 el Colegio pasó de ser una sociedad civil a un colegio profesional, por lo que las estructuras cambiaron, dando paso a una integración mayor de mujeres en los nuevos órganos, como la Comisión Permanente y el Pleno. El porcentaje de mujeres en el seno del Pleno ha ido incrementándose progresivamente: en el 34º Pleno del Consejo COLEF celabrado en 1983 había una sola mujer, que representaba el 7,14% del total de miembros; mientras que en 2018, en el 87º Pleno, había 15 mujeres, que suponían el 29,41% del total. En este momento, el Consejo COLEF cuenta con un Pleno en el que la representatividad femenina es muy pareja al porcentaje de colegiación de mujeres. Se desconoce si la evolución relativa de la participación femenina en el Pleno del Consejo COLEF ha sido una consecuencia del aumento de mujeres colegiadas desde los años 80 hasta la actualidad. Por eso, se puede hipotetizar que, en 2018, en este órgano, si no existe paridad no es consecuencia de una desigualdad interna, sino de la segmentación de los propios profesionales. La Comisión Permanente que habitualmente ha estado compuesta por seis miembros, ha tenido presencia femenina en gran parte de los periodos por un único miembro, aumentando a dos en 2012, y ahora se encuentra en tres. Otras estructuras de la organización también han ido incrementando la presencia de la mujer en los últimos años: los comités de expertos han pasado de contar con un 7,69% de mujeres en 2012 a un 20,45% en 2018; el equipo profesional actualmente cuenta con 2 mujeres y 1 hombre. Sobre los Colegios autonómicos, de 141 miembros de Juntas de Gobierno, 40 son mujeres, con una media de edad de 40 años (rango 25-66), y una media de permanencia en la organización de 5 años, todas ellas trabajan en sector deportivo, un 35% trabajan en gestión deportiva y solo un 25% tienen formación en gestión deportiva. El 47,50% ostentan el cargo de vocales, seguido de la presidencia con un 15% (de los 17 presidentes de colegios autonómicos, 6 son mujeres). Destacan los COLEFs de Canarias, Navarra, Cantabria, Castilla-La Mancha y Castilla y León donde el 50% o más de los miembros de sus Juntas son mujeres. Las entrevistas semi-estructuradas arrojaron los siguientes resultados sobre las mujeres que actualmente forman parte de las Juntas de Gobierno de los COLEFs: CUALIDADES: Son mujeres con gran capacidad de trabajo y que en su producción consiguen un alto grado de cumplimiento de sus metas optimizando recursos, es decir muy eficientes, perfeccionistas y creativas.. Entre ellas predomina cualidades relacionadas con saber escuchar, tener don de gentes, ser conciliadoras y tener gran empatía. Cualidades menos nombradas son el ser prácticas y perseverantes. MOTIVOS DE AFILIACIÓN: El sentir de pertenencia a un colectivo, ser activas y así colaborar para hacernos más visibles y mejorar nuestra profesión ante la sociedad contra el intrusismo y en pro de una regulación profesional. PROPUESTAS REALIZADAS: Una vez más el 100% de las mujeres sienten que se valoran al igual las propuestas realizadas por hombres y por mujeres. DIFERENCIAS DE OPINIÓN: El 100% de las mujeres entrevistadas no aprecian diferencias de opinión entre los miembros de la junta, asociadas a una diferencia de género. OBSTÁCULOS POR SER MUJER: Un 62.5 % de las mujeres entrevistadas, expresan que en algún momento sí han sentido algún tipo de discriminación por su condición. Las diferencias han sido el ámbito del entrenamiento y/o la gestión. En el puesto de trabajo no han encontrado diferencias. ACTUACIONES DE FOMENTO: Sin duda, la aportación que más se repite entre las mujeres entrevistadas, nace en la concienciación social respecto al papel de la mujer en el deporte a nivel nivel mediático, de reconocimiento , sensibilización y visibilización. En conclusión, los datos obtenidos evidencian la evolución de la corporación y la desigualdad interna a nivel autonómico. En la actualidad se puede afirmar que el Consejo COLEF cuenta con un Pleno donde la representatividad femenina es muy pareja al porcentaje de colegiación de mujeres, y que en el seno de la Comisión Permanente existe paridad, al igual que en algunas de las Juntas de Gobierno autonómicas. El equipo profesional y los comités de expertos también han evolucionado hacia una mayor presencia de mujeres. La organización colegial debe comprometerse con la igualdad efectiva de hombres y mujeres en la profesión, dando ejemplo desde la propio institución. EXPOSICIÓN:

MANIFIESTO POR UN DEPORTE MÁS INCLUSIVO CON LOS COLECTIVOS LGTBI+ Desde el Consejo General de Colegios Oficiales de la Educación Física y del Deporte (Consejo COLEF), en conjunto con la Agrupación Deportiva Ibérica LGTBI+ (ADI), expresamos la necesidad de trabajar, de una forma explícita, la no discriminación por razón de orientación sexual, identidad de género o expresión de género en cualquiera de las manifestaciones del deporte. Los/as profesionales y técnicos/as del deporte, en su mayoría, prestan servicios de intervención directa en los que aspectos relacionados con lo corporal y emocional toman gran relevancia. Por eso entendemos que deben ser agentes sensibles a la LGTBIfobia como forma específica de violencia, porque no solo interfiere en la vida de las personas LGBTI+, sino también en el desarrollo de las relaciones sociales Tanto en los ámbitos propios de los/as educadores/as físico deportivos/as (enseñanza de la educación física y del deporte, la educación física orientada a la salud, la preparación física, la dirección técnico-deportiva y la educación física y deportiva en el turismo activo), como en los de ocupaciones propias del deporte (técnicos/as de competición institucionalizada, de recreación y de turismo activo), es necesario proveer de mecanismos para hacer efectiva la igualdad eliminando las discriminaciones. En el caso concreto de la enseñanza de la Educación Física, según un estudio realizado en 2014, el grupo de docentes al que investigaron no eran conscientes o no reconocían “sus propias concepciones sobre estas temáticas. En concreto se trata de estereotipos y roles sociales que en muchos casos reproducen de manera inconsciente con su alumnado, transmitiendo a sus discentes una educación discriminativa. Esto deja patente las necesidades de formación que tienen en los campos del género, la coeducación y el respeto ante la diversidad sexual” (Piedra, Ramírez-Macías y Latorre, 2014). Por otra parte, el 64,5% del alumnado de Secundaria en las clases de Educación Física ha sido testigo de comportamientos homofóbicos entre estudiantes y un 33% los ha sufrido en primera persona en alguna ocasión, incluso siendo heterosexuales (Piedra de la Cuadra, Rodríguez Sánchez, Ries y Ramírez Macías, 2013). En otros ámbitos, como el federativo, sorprende la escasa visibilidad LGTBI+ en muchos deportes, especialmente en los que más espectadores reúnen. Uno de los datos más destacados por las Asociaciones LGTBI+ es que en La Liga de fútbol profesional no hay ningún jugador que haya declarado públicamente una orientación sexual diferente a la heteronormativa. Esto podría contrastarse con los comportamientos de los espectadores: los delitos de odio más denunciados en 2014 (513) fueron los motivados por la orientación sexual de las personas, muchos de ellos acaecidos en campos deportivos. En relación a transexualidad e intersexualidad al deporte todavía le queda un amplio camino por recorrer. En el ámbito del deporte competición la regla de la testosterona no se adecua a la conceptualización de identidad de género, y de cualquier manera establece una forma binaria de clasificación. En los ámbitos del deporte con otros fines diferentes al competitivo (salud, recreación, educación, etc.) instalaciones y profesionales no contemplan las necesidades de las personas transexuales e intersexuales, por ejemplo en cuanto al uso de vestuarios, y especialmente en los procesos de transición de transexualidad. El género, entendido de forma binaria, hombre-mujer, se ha estudiado como una distinción biológica diferenciadora para las respuestas y adaptaciones al entrenamiento. Sin embargo, faltan evidencias científicas sobre el entrenamiento en personas transexuales e intersexuales, donde los parámetros hormonales pueden ser determinantes a la hora de la programación de entrenamiento, e incluso la práctica físico-deportiva podría afectar a los procesos de transición. Por todos estos motivos, EXPONEMOS y MANIFESTAMOS: Que es necesario que la formación sobre orientación sexual, identidad de género o expresión de género de los colectivos de profesionales y técnicos/as del deporte esté asegurada en todos los niveles y ámbitos educativos. Que las estrategias para prevenir y erradicar los delitos de odio relacionados con la orientación sexual, identidad de género o expresión de género deben visibilizar las particulares intersecciones entre sexo, género y sexualidad. Que los/as profesores/as de Educación Física deberían introducir en sus clases contenidos transversales con perspectiva de género que incluya la diversidad sexual, familiar y de identidad de género, y así con ello ayudar a reducir la violencia en los ámbitos educativos. Que los/as profesionales y técnicos/as del deporte deben utilizar un lenguaje coherente y respetuoso que tenga en cuenta la autoidentidad de género de las personas. Que los espacios de los vestuarios deben rediseñarse “para convertirlos en lugares seguros, confortables e inclusivos, que atiendan sus necesidades y que se correspondan con las respectivas identidades de género. Se debería asegurar a las mujeres trans el acceso a los vestuarios femeninos y a los hombres trans a los masculinos. Asimismo, sin tener la obligación de utilizar un vestuario ‘neutral de género’, cualquier persona que lo solicitara debería tener acceso a un espacio privado” (Fuentes Miguel, 2015). Que las entidades deportivas del ámbito competitivo deberían introducir normativas que contemplen la realidad transexual e intersexual y su derecho a competir. Que se fomente la investigación en cuanto a orientación sexual, identidad de género o expresión de género en las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte para mejorar las estrategias de intervención profesional en torno a aspectos fisiológicos por una parte (en relación a transexualidad e intersexualidad), y a aspectos socio-educativos por otra. Que todas las entidades deportivas deberían diseñar e implantar un protocolo de actuación ante discriminación LGTBI+, que incluya mensajes y medidas proactivas de visibilidad de la realidad estos colectivos. Que la legislación deportiva contemple de manera específica las medidas que se deben tomar para la erradicación de la discriminación por razones de orientación sexual, identidad de género o expresión de género. - DESCARGA AQUÍ EL MANIFIESTO -

VICENTE GAMBAU: ENTREVISTA SOBRE SU VISIÓN DE LOS ESTUDIOS DE CCAFYDE ¿A qué se dedica un educador físico deportivo? ¿Qué hay que hacer para llegar a serlo? En el Texto legal para la Ordenación Profesional Estatal, que fue aprobado en el 87º Pleno del Consejo COLEF y, por tanto, es el modelo que estamos presentando desde la organización colegial a todos los agentes implicados, dice lo siguiente: “Los/as Educadores/as Físico Deportivos/as tienen capacidad profesional para realizar las actividades del máximo nivel en la ordenación y la formación en la actividad física y deportiva y, dentro de la misma, es la profesión encargada de analizar, planificar, ejecutar, controlar y evaluar en todos los ámbitos de actuación profesional relacionados con el uso educativo, recreativo, social y competitivo de la actividad física y del deporte. Específicamente desarrollarán su actividad en los siguientes ámbitos profesionales: La Dirección y Gestión, dirección técnica y coordinación deportiva en entidades públicas y privadas; La actuación en la enseñanza de la materia de educación física en todos los niveles educativos; La participación en la formación de profesionales y técnicos en ciclos formativos de Formación Profesional, Enseñanzas Deportivas de Régimen Especial, Enseñanzas universitarias en Ciencias del Deporte, Enseñanzas deportivas en formaciones profesionales para el empleo y Enseñanzas en formaciones fuera del sistema educativo (no formales); La preparación física de equipos y deportistas y la readaptación física en el plano de la actividad física y del deporte; La educación físico-deportiva para la infancia y juventud en los centros escolares y deportivos; La educación deportiva, recreación deportiva y el acondicionamiento físico a personas y a grupos con factores de riesgo y/o patologías, y a poblaciones especiales, entre las que se incluirán niños y adolescentes, las personas mayores, mujeres en periodo de gestación o post-parto, personas con discapacidad física o psíquica, y otros colectivos en riesgo de exclusión social; La educación físico deportiva en el turismo activo; El asesoramiento, consultoría, evaluación, control, inspección, realización de informes periciales, visados y certificación técnica de proyectos deportivos incluidos en los apartados anteriores”. Ese texto, además, contempla que la profesión podrá incluir las actividades profesionales con las siguientes especialidades: Profesor/a (Educación Física y formación de formadores), Preparador/a físico/a de rendimiento, Educador/a físico/a orientado a la salud, Director/a técnico-deportivo/a, Educador/a de turismo activo. Para llegar a ser educador/a físico deportivo/a es necesario superar los estudios de Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, además de estar colegiado como obligación profesional. Desde el Consejo COLEF planteamos que para dos de las especialidades se acceda a través de un posgrado: la primera, que ya está estipulado de esa manera, para ser profesor/a; la segunda, la de educador/a físico/a orientado a la salud, replicando el modelo de la Psicología Clínica. ¿Las expectativas de los alumnos de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte al iniciar sus estudios universitarios, en primero de carrera, se corresponden con la realidad de la profesión? La cultura de profesión de la Educación Física y Deportiva en nuestro país está muy difusa, ni siquiera los propios profesionales tienen claras las atribuciones que les corresponden, el desempeño profesional que se ha desarrollado históricamente, así como las diferencias de competencias de nuestra titulación con respecto a otras enseñanzas deportivas de nivel de cualificación inferior. Por eso, los estudiantes no adolecen menos de esta incultura social sobre nuestra profesión, pensando que sus competencias corresponden también a las ocupaciones de entrenador deportivo o monitor deportivo, cuando realmente se les prepara para una labor científico-técnica en cada una de las especialidades correspondientes a la profesión que requiere mayor nivel de cualificación. El profesorado del Grado debería asumir una labor educativa sobre la profesión que se correspondiese con el compromiso de formar titulados con conciencia social de su papel en la sociedad, conviviendo con técnicos deportivos, y además comprometidos con la ciudadanía. La única forma de poner la profesión al servicio de la ciudadanía, cumpliendo las obligaciones legales y profesionales, es colegiándose. En el apartado web de Formación Universitaria, el Consejo COLEF recoge los estudios oficiales con validez académica de grado, posgrado y doctorado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. ¿Actualmente los alumnos que escogen estudios de posgrado lo hacen teniendo en cuenta la oficialidad y validez académica de los mismos? Existe una gran confusión qué estudios son oficiales y cuáles no. Esto no es algo que solamente suceda con los posgrados, dado que es algo generalizado en el sector deportivo confundir cursos de enseñanzas no formales con títulos oficiales, e incluso habilitantes. La falta de información divulgativa sobre esta cuestión hace que los alumnos acaben eligiendo los estudios posteriores al Grado por las expectativas que proponen/venden las entidades formativas, y no por la realidad legislativa y la calidad formativa. Los alumnos deben tener claro que los másteres oficiales, denominados también másteres universitarios según el Espacio Europeo de Educación Superior, son aquellas enseñanzas de posgrado cuyo título y plan de estudios han superado el trámite pertinente de acreditación, y han sido publicado en el Boletín Oficial del Estado. La carga lectiva (60-120 ECTS) y la estructura (teoría, práctica y Trabajo de Fin de Máster) es fijada por la normativa vigente en materia educativa, así como el profesorado (el 70% han de ser Doctores). La titulación obtenida es reconocida por los organismos públicos y permiten la continuación de los estudios (doctorado). Un estudiante que consulte el apartado web del Consejo COLEF en el proceso de elegir sus estudios de posgrado va a estar seguro que todos los títulos que ahí aparecen son oficiales. Accede al apartado web FORMACIÓN UNIVERSITARIA CCAFYDE http://www.consejo-colef.es/formacion-universitaria

Mª JOSÉ RIENDA, PRIMERA SECRETARIA DE ESTADO PARA EL DEPORTE Esta misma mañana ha sido nombrada por el Consejo de Ministros Dña. María José Rienda como presidenta del Consejo Superior de Deportes, siendo la primera mujer que ocupa este cargo al frente del Deporte Español, según el Real Decreto 675/2018, de 22 de junio. BIOGRAFÍA DE LA PRESIDENTA Nació el 12 de junio de 1975 en Granada. Su trayectoria como deportista durante 22 años (1989-2011) ha sido meritoria, con grandes triunfos como esquiadora: Diploma Olímpico en los JJOO de Salt Lake City (EEUU) de 2002, 6 victorias en la Copa del Mundo, 10 años entre las 10 primeras del mundo, 11 podiums en la Copa del Mundo. Técnico Deportivo Superior en Esquí Alpino, Máster Propio de la Universidad de Granada en Dirección de Entidades e Instalaciones Deportivas y Máster Propio del Instituto Europeo para el Empleo en Dirección Estratégica y Digital Marketing. Para ocupar la presidencia del CSD ha tenido que abandonar su cargo en la Dirección General de Actividades y Promoción del Deporte de la Junta de Andalucía. EL CONSEJO SUPERIOR DE DEPORTES El 1 de septiembre de 1977 se publicaba el Real Decreto que citaba al Consejo Superior de Deportes como un órgano del Ministerio de Cultura y al que "le compete el fomento, planificación y desarrollo de la cultura física y las actividades deportivas de todo orden; la coordinación y ayuda a las entidades sociales de carácter deportivo, así como la relación con el Comité Olímpico Español; la gestión, fomento y promoción de centros y servicios destinados a la cultura física y a la práctica deportiva; las enseñanzas y tareas de investigación relativas a estas actividades; y el régimen e inspección técnica de las actividades y manifestaciones deportivas". A pesar de la intensa relación del CSD con el deporte competición, el mundo federativo, en un principio esto solo era una de las cinco patas en las que se estructuraba a finales de los años 70: Secretaria General, con el servicio económico-administrativo. Educación física y promoción, con los servicios de educación física y de promoción. Deportes, con los servicios de federaciones y técnico. Equipamiento, con los servicios de planificación y de instalaciones. Instituto Nacional de Educación Física. En los Estatutos de 2015 de este organismo decía que sus competencias son las atribuidas por la Ley 10/1990 del Deporte, que de las 19 que se indican tan solo 7 son extensibles más allá del deporte competición y el ámbito federativo. Hasta hace menos de 20 años el CSD estaba adscrito a un Ministerio que carecía del apellido Deporte. Incluso en estas dos décadas ha habido periodos en los que el Ministerio de adscripción no llevaba esa coletilla en su nomenclatura (ver tabla). LOS RETOS QUE DEBE PLANTEARSE LA NUEVA PRESIDENTA El deporte actualmente debe ser entendido en su concepción más integradora, holística, y realmente adecuada a la era que vivimos y a la práctica deportiva de la población. Hace 26 años promulgaban los Ministros europeos responsables del Deporte que “se entenderá por «deporte» todo tipo de actividades físicas que, mediante una participación, organizada o de otro tipo tengan por finalidad la expresión o la mejora de la condición física y psíquica, el desarrollo de las relaciones sociales o el logro de resultados en competiciones de todos los niveles”. En los últimos meses se estaba fraguando el proceso de propuestas para la nueva Ley del Deporte, y este debe ser el primer punto a abordar en esta etapa, haciendo una ley que deje espacio equitativo a todas las expresiones del deporte (también en las competencias del propio CSD) y se ocupe de solucionar la ordenación profesional como garante de calidad y seguridad de los servicios deportivos. La nueva presidenta debe entender que la actualización legislativa del deporte no puede ocuparse solo del 20% de las personas que practican deporte (práctica "federativa"), sino que debe abarcar el 100%, y a la vez ser un motor para que la mitad de la población que no se mueve, lo haga en las condiciones más adecuadas y seguras. El Consejo COLEF, como único Consejo General de Colegios Profesionales cuyo órgano de tutela es el CSD, de inmediato se pondrá a trabajar para reunirse con Dña. María José Rienda, y poner al servicio de la ciudadanía a los profesionales colegiados con las máximas garantías.

HABLAMOS CON MIGUEL ÁNGEL DELGADO NOGUERA Colegiado 2.203 de COLEF Andalucía, fundador del Instituto Nacional de Educación Física de Granada. Secretario de la Comisión Promotora de la Academia de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de España (ACAFDE). Si tenemos que referirnos a un momento determinante para los estudios de la Educación Física y Deportiva en España, éste es el de diciembre de 1961, cuando se publicaba en el Boletín Oficial del Estado del día 27 la Ley 77/1961, de 23 de diciembre, sobre Educación Física. Este hito puso en valor el gran esfuerzo por unificar la formación de los que entonces eran denominados, independientemente de la especialidad a la que se dedicasen (enseñanza, preparación física, dirección, etc.), Profesores de Educación Física, ya que crea el Instituto Nacional de Educación Física (INEF). Antes de los años 60, en el mejor de los casos, estos profesionales eran formados en la Escuela Central de Educación Física, en Toledo, con carácter castrista, o en la Escuela Nacional de Educación Física de San Carlos, adscrita a la Facultad de Medicina de la Universidad Central de Madrid. El INEF de Madrid primero, y más tarde el INEF de Barcelona a partir de 1975, convivieron dos décadas como únicos centros oficiales para impartir las enseñanzas y expedir los títulos de Profesorado de Educación Física. Los años 80 vivieron con la expansión de los INEFs, a la par que culminaba la revolución de estudiantes y titulados en el reconocimiento de los estudios como universitarios. Entonces, además de nacer varios centros, también lo hizo el título de Licenciado en Educación Física (Real Decreto 790/1981). El primero de esos nuevos INEFs fue el de Granada, que en 1982 comenzaba su andadura (Real Decreto 1906/1982) y cuya entrada en funcionamiento y adscripción provisional a la Universidad de Granada, se produce en 1983. Curiosamente el breve texto del Real Decreto decía que "La gran demanda de puestos escolares, así como la tradición universitaria y deportiva y la idoneidad de las instalaciones existentes hace aconsejable la creación en Granada de un Instituto Nacional de Educación Física para la formación, especialización y perfeccionamiento del Profesorado de Educación Física". Más tarde llegarían Lleida, León, Galicia... y también las universidades, sin necesidad de crear un INEF, implantaban la Licenciatura en sus Facultades. En el año 1993 fue cuando la Licenciatura pasó a denominarse Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Hoy en día son 49 las Facultades que imparten el Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Nos hemos puesto en contacto con el Dr. D. Miguel Ángel Delgado Noguera (col. 2.203), que fue profesor del INEF de Granada, además de formar parte del equipo de gobierno de la primera Facultad, en la que estuvo de Vicedecano de Ordenación Académica con el Decano D. Antonio Oña Sicilia (col. 7.508). Tras estar en el proceso de fundación del segundo INEF y ver cómo el crecimiento de centros ha sido exponencial, opina que "no existe una planificación seria de la demanda de los grados y de su repercusión en la sociedad". Otro de los hitos de referencia para las CCAFYDE, pero también para todos los estudios universitarios, ha sido la implantación del Plan Bolonia, lo cual sitúa a las universidades como generadoras de un proceso creativo de sus propios planes de estudios, , que en ocasiones se aleja de la realidad profesional, y donde las competencias que se deben adquirir acaban siendo diferentes entre universidades. Por esto, uno de los procesos que se están produciendo en este momento es el de elaboración de una Resolución sobre las competencias del Grado en CCAFYDE. Delgado Noguera es contundente al respecto e indica que este proceso "puede ser clarificador y, en contra de la opinión de muchos colegas, los planes de estudio no pueden realizarse “ad hoc”, en función de los intereses del profesorado de los centros universitarios. Creo que no se puede hacer un plan de estudios fuera de los profesionales y de la sociedad, ya que así, a veces, desaparecen materias esenciales para la profesión". No podíamos despedirnos del profesor sin mostrarle nuestro nuevo apartado web de Formación Universitaria CCAFYDE, sobre el que ha dicho que le "parece una idea interesante, en especial en los Postgrados y Doctorado donde realmente se hace un oferta universitaria que uno considera que están montados por intereses espurios del profesorado, no por el interés científico ni por la demanda. Podría dejar en evidencia algunos postgrados". Accede al apartado web FORMACIÓN UNIVERSITARIA CCAFYDE http://www.consejo-colef.es/formacion-universitaria

ENTREVISTA A LARA PIÑEIRO Presidenta de la Asamblea Nacional de Estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (Anecafyde) ¿Cuáles son los motivos que llevan a un estudiante a iniciar sus estudios en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte? ¿Qué perfiles de estudiantes son habituales en el Grado? Los motivos que le llevan a un estudiante a matricularse en el Grado Ciencias de la Actividad Física y el Deporte son muchos, pero siempre de la mano de una vocación enorme. No somos una carrera comodín en la que la gente entre por descarte, somos gente que decide que su vida sea esta, relacionada con el deporte. No hay un perfil marcado, si es cierto que antiguamente las personas que accedían al grado eran deportistas o ex deportistas y en su gran mayoría hombres. Esta realidad ha cambiado. Ya los estudiantes de nuevo ingreso tienen perfiles más variados, pero todos con el denominador común de la pasión por el deporte. Hoy en día, y por suerte, cada vez entran más mujeres, y es una cosa que hay que seguir fomentando desde los colectivos implicados. Asimismo, las personas ya no son meramente deportistas y buscan la docencia o el entrenamiento, cada vez más gente busca en el deporte la herramienta perfecta para garantizar salud, y el papel de la dirección deportiva cobra más y más peso cuando la realidad muestra que somos los mejores preparados para ello. ¿Qué problemas se están encontrando los alumnos actualmente para acceder a la información sobre los estudios universitarios de grado, posgrado y doctorado? El principal problema que hay para acceder a los diferentes estudios es el desconocimiento. Para acceder al grado la gente desconoce la realidad de los estudios y de la profesión. Seguimos siendo exclusivamente “los de gimnasia”, es un factor que poco a poco va cambiando y que los nuevos estudiantes no tienen tan arraigado, pero sigue habiendo un desconocimiento tremendo a lo que el TU CCAFYDE puede hacer. Otro gran problema para el acceso a estudios como máster o doctorado es la falta de información real sobre lo que cada uno posibilita o la importancia y desarrollo profesional al que te pueden llevar. Sin contar la situación abusiva que vivimos el estudiantado universitario para hacer frente a tasas y precios públicos para continuar nuestros estudios y la falta de un sistema de becas justo y equitativo. ¿Cómo va a ayudar a los estudiantes el apartado web Formación Universitaria para elegir el camino académico que les lleve a desempeñar las actividades profesionales que realmente desean? Espero que se convierta en una herramienta consultiva de gran ayuda para los futuros estudiantes, a la hora de recopilar información y elegir sus estudios. Así como de un espacio informativo de nuestros estudios y profesión. La Anecafyde desarrolló un listado de másteres con el objetivo facilitar la decisión de los futuros graduados y graduadas en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte en el momento de escoger sus estudios de Posgrado, este documento ha tenido una gran repercusión por lo que considero que el apartado web Formación Universitaria será una sección diferenciadora e útil que sigue con la línea del listado de nuestra Asociación. Accede al apartado web FORMACIÓN UNIVERSITARIA CCAFYDE http://www.consejo-colef.es/formacion-universitaria

Esta misma mañana se ha presentado la Guía de Hidratación 2018 del Instituto de Investigación Agua y Salud. El Consejo COLEF ha colaborado realizando aportaciones a esta guía de gran utilidad para la ciudadanía, no solo en la práctica deportiva, sino en todas las situaciones de la vida en las que es necesario cuidar especialmente la hidratación. Expertos de AECOSAN (Agencia Española de Consumo, Seguridad Alimentaria y Nutrición) y FESNAD (Federación Española de Sociedades de Nutrición, Alimentación y Dietética), entre otros, indican que “muchas veces se olvida que, para que una alimentación sea del todo saludable, el agua que ingerimos es una parte clave”. Con solo un 1% de pérdida de nuestro peso corporal, ya se puede ver afectado nuestro rendimiento físico y cognitivo, y, a medida que aumenta la deshidratación, los síntomas y efectos se van agravando, pudiendo llegar, en los casos más severos, a delirios y alucinaciones. La práctica físico-deportiva es uno de los factores más determinantes en la pérdida de agua. No debemos olvidar que las necesidades hídricas también pueden variar en cada individuo en función de diversos factores como la edad, el sexo, la intensidad y duración de las posibles actividades que realicemos, las altas temperaturas y la humedad ambiental, el tipo de ropa y la tasa de sudor individual de cada persona.Todos estos factores condicionan la cantidad de agua que deberíamos beber diariamente. Es vital establecer un plan o rutina de hidratación antes, durante y después de la práctica de cualquier ejercicio físico que se ajuste a nuestras características y necesidades, para garantizarnos una práctica deportiva segura y un óptimo rendimiento físico. En el ejercicio físico supervisado por un titulado universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, la hidratación es una de las cuestiones que el profesional de la educación físico-deportiva adapta a las necesidades de los deportistas y las características de la actividad. Esta Guía destaca por su visión integral de las distintas necesidades (etapas de la vida y tipos de actividad) de beber agua, y además de consejos de hidratación para la práctica físico-deportiva, ofrece información divulgativa sobre hidratación en otras actividades cotidianas como en el trabajo, para el estudio y durante la conducción, y en colectivos de riesgo como en embarazo y lactancia, en la infancia, en personas mayores y en personas con movilidad reducida. No podemos olvidarnos de mencionar que este proyecto persigue dotar a la sociedad de la información y conocimientos necesarios para que las personas puedan mantener, por sí mismas, unos correctos hábitos de hidratación saludable en su día a día, así como: PROMOVER la educación sobre la importancia de una hidratación adecuada para alcanzar un estilo de vida saludable pleno en todos los ámbitos y etapas de nuestra vida. EDUCAR para que la población conozca los riesgos de la deshidratación, sus principales síntomas y cómo prevenirla. DIFUNDIR la importancia de prestar una especial atención a las necesidades y recomendaciones específicas para mantener unas pautas adecuadas de hidratación en niños, embarazadas y mayores, colectivos todos ellos con mayor riesgo de deshidratación. SENSIBILIZAR sobre las principales actividades y factores donde la hidratación juega una especial relevancia para nuestra salud y bienestar, tales como el desarrollo de una actividad física o trabajo intenso, mayor temperatura y humedad ambiental, altitud, etc. ESTIMULAR a las personas de todas las edades a integrar en su rutina diaria su propio plan de hidratación adaptado a sus necesidades y circunstancias específicas. ANIMAR a transmitir los hábitos y conocimientos adquiridos sobre cómo mantener una hidratación natural y saludable a los demás miembros de nuestro entorno. No solo el Consejo COLEF ha colaborado con esta Guía, sino también Asociaciones y Sociedades Científicas de Medicina, Enfermería, Nutrición, Tecnología de los Alimentos, así como otros agentes de interés en hidratación en relación a tráfico, salud laboral y balnearios. Es por esto que, en el acto de presentación, Ignacio Ara, col. 12.975 de COLEF Castilla-La Mancha y asesor de Deporte y Salud del Consejo COLEF ha agradecido el "esfuerzo multidisciplinar que se ha hecho desde el Instituto de Investigación de Agua y Salud" para la elaboración de la Guía. Descarga aquí la Guía de Hidratación 2018

El Consejo COLEF abre una nueva sección en su web en la que reúne toda la información sobre los estudios universitarios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte: Grados, Posgrados y Programas de Doctorados, todos oficiales y con validez académica, en una misma web accesible, fácil y dinámica. www.consejo-colef.es/formacion-universitaria En estas fechas muchos estudiantes acaban de finalizar el proceso de selectividad (EvAU), y están a la espera de las calificaciones, se preguntan si será factible acceder al futuro que se imaginan, los estudios universitarios que les apasionan. Para que las expectativas de los estudiantes sean adecuadas a la realidad profesional, el Consejo General de Colegios Profesionales de la Educación Física y el Deporte explica qué actividades profesionales les esperan a aquellos que quieran ser educadores físico deportivos y qué carrera tienen que estudiar para serlo: Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CCAFYDE). Estos titulados, los educadores físico deportivos, se dedican a la enseñanza de la educación física y del deporte, a la educación física orientada a la salud, a la preparación física, a la dirección técnico-deportiva y a la educación física y deportiva en el turismo activo. La carrera para obtener las competencias para desempeñar estas actividades se encuentra en 50 facultades de toda España, repartidas en 14 Comunidades Autónomas (Asturias, La Rioja y Navarra actualmente no cuentan con el Grado en CCAFYDE). Los estudiantes que comiencen su andadura en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte no solo se encontrarán con una carrera universitaria donde la práctica físico-deportiva es clave, sino que se enfrentarán a las materias fundamentales para ser los profesionales científico-técnicos que guían a la población de forma segura en la educación física y el deporte: Anatomía, Biomecánica, Fisiología, Psicología, Didáctica... En la página web que ha preparado el Consejo COLEF también están las direcciones web a los planes de estudios de CCAFYDE donde se encuentran todas las asignaturas que se imparten en este Grado en cada universidad. Este portal de referencia también ha pensado en todos los egresados de CCAFYDE que quieran continuar especializándose y aumentando su nivel de cualificación. Por eso, los educadores físico deportivos que quieran acceder a estudios de máster oficiales y de doctorado podrán observar de un vistazo todas las posibilidades que se les presentan en España. De forma complementaria, y en relación al fomento del Desarrollo Profesional Continuo que se debe realizar desde los Colegios Profesionales, en esta página también se pueden encontrar próximos congresos y eventos relacionados con las CCAFYDE. Esta sección web, en la que se actualizarán los estudios oficiales en a la par que se publiquen los planes de estudio en el Boletín Oficial del Estado, está abierto a las aportaciones de las universidades, la Asamblea de estudiantes (ANECAFYDE), la Conferencia de Decanos y otros agentes de interés.

La Junta Directiva de la Sociedad Española de Nefrología acordó en su pasada reunión aprobar la constitución del Grupo Español Multidisciplinar de Ejercicio Físico en el Enfermo Renal (GEMEFER). Un aspecto de extraordinaria importancia en los pacientes en terapia sustitutiva renal es la disminución de la capacidad física conforme avanza su permanencia. En las últimas décadas, se han publicado en la literatura numerosos estudios acerca de los diversos programas de ejercicio físico en los pacientes renales, mostrando la gran mayoría de estos efectos beneficiosos del ejercicio tanto a nivel fisiológico, como funcional o psicológico. Por todos estos motivos, uno de los aspectos fundamentales en el cuidado del paciente renal debería ser proporcionar una adecuada rehabilitación física. Ésta debería ser considerada como una parte una parte más del plan de cuidados del paciente renal, de cara a preservar la capacidad funcional de éstos. De este modo conseguiremos evitar o al menos retrasar la dependencia, que viene caracterizada por la necesidad de asistencia para el desarrollo de las actividades cotidianas. Los objetivos del Grupo GEMEFER son los siguientes: Desarrollar entre los profesionales sanitarios y pacientes renales iniciativas destinadas a la implantación de programas ejercicio físico para enfermos renales en cualquier estadio. Ofrecer soporte a los servicios de Nefrología que tengan la iniciativa de incorporar los programas rutinarios de ejercicio físico establecidos en los pacientes con enfermedad renal crónica o en tratamiento sustitutivo renal en sus hospitales o centros de diálisis. Promover actividades formativas y científicas en el área de la realización de ejercicio físico en el paciente renal: Reuniones, recomendaciones, documentos de consenso, guías terapéuticas, artículos científicos, estudios observacionales y ensayos clínicos. Estimular la participación de los miembros de la S.E.N., con los grupos de trabajo de la S.E.N. y con otras Sociedades científicas relacionadas con el ejercicio físico en el enfermo renal. El grupo coordinador está compuesto por cuatro nefrólogos, una enfermera, una fisioterapeuta y una educadora físico deportiva. La titulada universitaria en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte integrante de este grupo es la Dra. Sonsoles Hernández (col. 53.725 de COPLEF Madrid), especialista en entrenamiento para personas trasplantadas y con enfermedad renal. Este es otro ejemplo más del relevante papel de los educadores físicos orientados a la salud en colaboración con los profesionales sanitarios para que el ejercicio físico realmente pueda ser beneficioso como tratamiento de enfermedades. Fuente: Sociedad Española de Nefrología