LOS “SELLOS DE CALIDAD” QUE CERTIFICAN SERVICIOS PROFESIONALES CUALIFICADOS EN EL DEPORTE EMITIDOS POR LOS COLEF DE DIFERENTES CCAA Los COLEF de diferentes CCAA ofrecen sellos que certifican que los servicios en la educación física, la actividad física y el deporte cuentan con profesionales adecuadamente cualificados/as. Conoce un poco más sobre estas iniciativas y cómo conseguir que tus servicios obtengan la certificación. Algunos de nuestros COLEF autonómicos han comenzado en los últimos meses a ofrecer una nueva ventaja a la colegiación para dar visibilidad a los servicios profesionales cualificados. El Colegio de Galicia, el Colegio de Andalucía y el Colegio de Asturias, en su compromiso por defender y mostrar los valores de nuestra profesión, han creado el Sello EFD PRO® Servizos Profesionais Seguros, la certificación SPC (Servicios Profesionales Cualificados) y el certificado Calidad Profesional de Instalación Deportiva respectivamente. El objetivo del COLEF Galicia con la ‘licencia” EFD PRO® es “permitir que los/as educadores/as físico deportivos/as obtengan un sello de calidad que reconozca la seguridad de sus servicios profesionales”, así como “brindar visibilidad y confiabilidad para los/as EFD que prestan las actividades de ejercicio físico o deporte con las máximas garantías técnicas y profesionales, a través de los medios de comunicación colegial, el registro público y la garantía ante la ciudadanía que supone el apoyo del gremio profesional”. COLEF Andalucía ha creado la certificación SPC (Servicios Profesionales Cualificados), “renovable anualmente que certifica la cualificación profesional para la prestación de servicios deportivos ofrecidos en Andalucía, Ceuta y Melilla”. Los objetivos de este “sello de calidad” son tres: 1) reconocer el compromiso con la salud y seguridad de los clientes y usuarios de las empresas que ofrecen servicios deportivos a través de profesionales cualificados/as, 2) velar por el cumplimiento normativo en cuanto a las competencias en reanimación cardiopulmonar de los/as profesionales del deporte y 3) concienciar a las personas consumidoras de la importancia de la cualificación de los/as profesionales del deporte como garantía de seguridad. COLEF Asturias emite el certificado de Calidad Profesional de Instalación Deportiva, el cual "quiere ser un reconocimiento a aquellos servicios deportivos, públicos o privados, que apuesten por nuestro colectivo profesional". Se enfoca en el cumplimiento del artículo 22 de la ley del deporte de Asturias, sobre la información del personal que preste allí sus servicios, y en que la dirección técnica deportiva sea llevaba a cabo por un/a educador/a físico deportivo/a. Os animamos a conocer toda la información sobre ambas iniciativas: GALICIA: Sello EFD PRO® Servizos Profesionais Seguros ANDALUCÍA: Sello de certificación de Servicios Profesionales Cualificados ASTURIAS: Sello de Calidad Profesional de Instalación Deportiva

DISPONIBLE EL NÚMERO 430 DE LA REEFD El número 430 de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) abre con un editorial del presidente de FAGDE en el que hace una reflexión conceptual que pone de manifiesto la importancia de la definición de deporte de la Carta Europea de 1992. El contenido sobre enseñanza de la Educación Física es predominante en este número, en el que se abordan, entre otros, temas como la responsabilidad personal y social, la autoconstrucción de materiales, la coeducación y la insatisfacción corporal en la adolescencia. ¡No te lo pierdas! La Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) ya ha publicado el número correspondiente al tercer trimestre del año 2020. El 430 comienza acercando una necesaria reflexión conceptual a través del editorial del presidente de la Federación de Asociaciones de Gestión del Deporte de España (FAGDE), D. Eduardo Blanco, en el que expone las implicaciones del término deporte en el siglo XXI. Diversos artículos sobre enseñanza de la Educación Física se integran en este número con temáticas de actualidad: responsabilidad personal y social, autoconstrucción de materiales, coeducación, insatisfacción corporal en la adolescencia, imaginario simbólico de la dimensión lúdica y preocupación por las instalaciones deportivas en los centros educativos. También lo componen un artículo de interés sobre el consumo máximo de oxígeno en distintas disciplinas deportivas, y un estudio de mercado sobre la situación del tenis en Cataluña. FRAGMENTOS DESTACADOS DE LOS ARTÍCULOS El debate “Educación física versus Deporte”. Eduardo Blanco Pereira (col. 3.310) “Si en el siglo XIX se usaba el término “Gimnástica” que fue sustituido por ‘Educación Física’ en el siglo XX, ¿Por qué no puede ser la expresión ‘Deporte’, la nueva denominación en este siglo XXI, siempre que se conciba desde la perspectiva integradora y global propuesta por el Consejo de Europa?”. Evaluación formativa y modelos pedagógicos: modelo de responsabilidad personal y social y de autoconstrucción de materiales. David Hortigüela Alcalá (col. 54.910), Ángel Pérez-Pueyo (col. 7.108) y Javier Fernández-Río (col. 5.675) “El trabajo de autoconstrucción de material es importante por el factor de creatividad que, sin duda, evidencia en el alumnado favorecer: a) la posibilidad de que el docente y el alumnado pueda disponer de muchos más recursos para realizar las clases de Educación Física; b) el respeto a esos recursos y materiales que ha construido el propio alumnado; c) la posibilidad de adaptarse a las necesidades y características del alumnado; d) la potenciación de una verdadera comunidad educativa que se preocupa por sus individuos, su entorno y contexto; y en relación es esto último, e) una conciencia ecológica”. Estudio e intervención docente sobre la insatisfacción corporal en escolares adolescentes. Clara Elena Chilet-Company y Alexandra Valencia-Peris “Prácticamente la totalidad de adolescentes participantes (96.3%) están insatisfechos, en mayor o menor grado, con su imagen corporal, aunque sólo el 8% está en riesgo de padecer un TDC o un TCA. Las chicas muestran mayor insatisfacción corporal (IC) que los chicos encontrando representación de ambos géneros en todos los grados excepto en el IV (el de mayor IC), donde únicamente se ubican chicas. Además, se ha visto que conforme el alumnado avanza de curso va mostrándose más insatisfecho con su imagen corporal”. Estimación del consumo máximo de oxígeno en distintas disciplinas en jóvenes universitarios que habitan en altitud moderada. Andrés Camilo Morales Urbina, Isabel Adriana Sánchez Rojas y Darío Mendoza Romero “El objetivo del presente estudio se enfocó en establecer el valor del VO2máx para diferentes disciplinas deportivas dentro de las cuales se vincularon: artes marciales, baloncesto, futsal y fútbol en población que habita en altitud moderada”. La coeducación en Educación Física: propuesta de intervención para alumnado de 5º y 6º de Primaria. Maddi Garaizabal-Buldain y Alba González-Palomares “El profesorado de Educación Física juega también un papel muy importante en la transmisión de valores coeducativos, pudiendo reforzar negativamente la visión sesgada y estereotipada ya presente en el alumnado de la asignatura si realizan en sus clases intervenciones educativas sexistas. Por ello, cualquier docente que se plantee llevar a cabo una intervención coeducativa, deberá tener en cuenta una serie de características”. El imaginario simbólico y la dimensión lúdica en las clases de educación física. Nicolás Guarnizo Carballo, Edgar Talero Jaramillo y Andrés Balcazar “La Educación Física es un área que cuenta con unas características únicas para estimular la dimensión lúdica de los estudiantes [...]. Es precisamente la singularidad del área la que le brinda a los docentes estrategias para abordar la dimensión lúdica, esas estrategias con que no cuentan otras áreas para explorar el sentido lúdico de sus estudiantes”. Análisis territorial y situacional del tenis en Cataluña. Estudio de mercado. Oriol Amer Orfila (col. 62.441) “Los resultados de este estudio muestran que: 1) El tenis está en una fase de decrecimiento de las licencias expedidas desde el año 2010 a la actualidad a nivel tanto nacional como autonómico; y 2) La media establecida por la práctica del tenis en Cataluña es de 10,02€/h, siendo la provincia de Barcelona donde el precio es superior (10,74€/h) y la provincia de Lleida donde el precio es menor (7,14€/h)”. La problemática de las instalaciones deportivas en los institutos de Enseñanza Secundaria del municipio de Gijón y sus repercusiones en las clases de Educación Física. Joaquín Fidalgo Díaz (col. 11.577) “Los resultados han revelado una situación de precariedad y despreocupación por parte de las administraciones educativas por estos espacios, de tal manera que solo uno de los 13 centros educativos cumple los requisitos mínimos recogidos en la normativa actual”. ¡AVISO! Nueva llamada de artículos 2020 Se admiten: Artículos científicos; Revisiones de la literatura; Estudios de caso; Recensiones y/o reseñas de libros/tesis doctorales, software; Experiencias prácticas.

LA PROFESIÓN DE LA EFD EN IBEROAMÉRICA. UNA PRIMERA APROXIMACIÓN A TRAVÉS DEL I FORO INTERNACIONAL COLEF ¿Tienes curiosidad por conocer cómo se encuentra la profesión de la Educación Física y Deportiva en Colombia, Argentina, Chile, Brasil, Portugal y España? Ya disponible el vídeo completo del Foro Internacional COLEF para que puedas conocer el contexto de la profesión en cada país, su titulación de acceso y su regulación El pasado jueves 22 de octubre de 2020 se celebró el ‘Foro Internacional COLEF’ en el que participaron los representantes de los colegios y asociaciones profesionales de Colombia, Argentina, Chile, Brasil, Portugal y España, con el objetivo de identificar los aspectos relacionados con el reconocimiento de la idoneidad del talento humano al servicio de la educación física, la actividad física y el deporte, desde la mirada de estas organizaciones. La organización del evento corrió a cargo de COLEF Colombia, con la colaboración de la Universidad Santo Tomás, la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Como representantes participaron D. Vicente Gambau i Pinasa, presidente del Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF, España), D. Raúl Urbina Stagno, presidente de la Asociación Chilena de Profesores de Educación Física (ACHIPEF, Chile), D. José Gustavo Breitenbruch, presidente del Consejo de Profesionales en Educación Física de Misiones (COPEFIM, Argentina), D. Avelino Azevedo, presidente del Conselho Nacional de Associações de Profissionais de Educação Física e Desporto (CNAPEF, Portugal), D. Cristiano Parente, delegado del Conselho Federal de Educação Física (CONFEF, Brasil) y D. Jesús Astolfo Romero García, presidente del Colegio Colombiano de Educadores Físicos, Profesiones afines y Profesiones auxiliares (COLEF, Colombia). La situación expuesta en los diferentes países difiere en primer lugar en lo referente a la situación de la titulación universitaria que da acceso a la profesión de la Educación Física y Deportiva y, en segundo lugar, sobre la regulación profesional. La enseñanza de la Educación Física escolar es la única actividad que parece estar consolidada, en mayor o menor medida, en todos los países. La regulación se ha conseguido en su totalidad en Brasil, que desde finales de los años 90 del pasado siglo XX cuenta con una legislación que solo permite ejercer en la educación física, la actividad física y el deporte a personas con titulación de rango universitario. En Argentina, por ejemplo, sucede algo similar a España, con algunos territorios con normativa de regulación profesional, y con otros territorios sin ella. Puedes conocer más sobre el contexto de la profesión en cada país, su titulación de acceso y su regulación en el vídeo completo del evento.

LOS COMITÉS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA PARA LA SALUD TRABAJAN EN UN GLOSARIO DE TÉRMINOS DEL ÁREA Los Comités del área de EFD para la Salud del Consejo COLEF se reunieron para impulsar un glosario de términos que pueda unificar la terminología que utilizan los/as educadores/as físico deportivos/as en dicho ámbito, con el fin de evitar conflictos y malentendidos tanto dentro de la propia profesión como con otros profesionales. Las personas expertas en Educación Física y Deportiva para la Salud que componen los Comités científico y técnico del Consejo COLEF se reunieron el pasado 01/10/2020 en una reunión telemática en la que se expusieron los antecedentes y el contexto actual del área desde que la Dra. Lidia Brea se incorporó a liderarlo. El Dr. Ignacio Ara, como anterior asesor de EFD para la Salud del Consejo COLEF, expuso los hechos acontecidos en el área desde los talleres realizados en 2019 hasta que entró en el cargo la Dra. Lidia Brea en el primer trimestre de 2020. Señaló que los avances promovidos desde el Consejo COLEF supusieron una respuesta positiva desde la Subdirección General de Ordenación Profesional del Ministerio de Sanidad en lo que respecta a las competencias de los/as educadores/as físico deportivos/as en el área de la salud. Una de las tareas a abordar por estos Comités será un glosario de términos que ayude a que todos/as los/as educadores/as físico deportivos/as utilicen el lenguaje de forma unificada en lo que respecta a la profesión en el área de la salud, evitando conflictos y malentendidos dentro de la propia profesión, así como con otros/as profesionales. Este trabajo será elevado al Pleno del Consejo COLEF para su debate y aprobación, si procede, para que desde la Organización Colegial se utilice los términos siempre con el mismo significado, con el ánimo de evitar interpretaciones y clarificar los mensajes que se lanzan desde todas las corporaciones. Desde el Consejo COLEF se agradece la asistencia de todas las personas expertas a la reunión, así como las aportaciones realizadas durante y después de la misma, pues todas las consideraciones son de interés para poder tomar decisiones fundamentadas que hagan avanzar a la profesión de la Educación Física y Deportiva, en este caso en el ámbito de la salud.

EL CONSEJO GENERAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA EN EL ÁMBITO INTERNACIONAL - Artículo original en el número 187 de la revista Profesiones - El fomento de las relaciones digitales a raíz de la pandemia ha propiciado la conexión del Consejo COLEF con organizaciones profesionales de la Educación Física y Deportiva de otros países. Ahora se presenta una oportunidad para generar una red de trabajo que impulse la profesión en Iberoamérica. Por D. Vicente Gambau i Pinasa, col. 8.916, presidente del Consejo COLEF. El Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) ha tenido vínculos internacionales permanentemente con diferentes instituciones. Los trabajos internacionales y los posicionamientos comunes fueron temas a tratar en los Plenos de nuestra Organización Colegial dentro del orden del día durante muchos años, por lo que de alguna manera siempre estuvo presente el objetivo de compartir y consensuar con profesionales de todos los países aquello que nos afectaba de forma transversal en diferentes lugares del mundo. El vínculo más estrecho siempre ha estado ligado a la membresía desde hace décadas en la Asociación Europea de Educación Física (EUPEA), siendo incluso la fuente principal de la deontología de los/as educadores/as físico deportivos/as españoles/as hasta el pasado año, en el que se aprobó en sede Plenaria un Código Deontológico más extenso, adaptado a la realidad profesional actual y al contexto de nuestro país. En los últimos años, además del contacto con la Federación Internacional de Educación Física (FIEP) y con EUPEA, nos incorporamos a la Red Global de Educación Física y Deporte, compuesta por instituciones, la mayoría de carácter académico, de España, Portugal, Argentina, Brasil, Chile, Argelia, Uruguay, Colombia, Ecuador y México. El Consejo COLEF también forma parte de proyectos Erasmus+ actualmente en desarrollo en los que trabaja de la mano de organizaciones de diversos países europeos, especialmente con Portugal. Pero, más allá de las relaciones internacionales que se han cultivado permanentemente, la pandemia por la COVID-19 ha proporcionado un escenario inesperado y muy positivo para para la educación física, la actividad física y el deporte. En primer lugar, esta crisis sanitaria y humanitaria ha acercado realidades profesionales de diferentes países gracias a la proliferación de eventos en línea que congregaban a profesionales de todas partes del mundo, conversando sobre el estado y devenir del sector en cada región del planeta, poniendo en común problemas y soluciones para afrontar los retos inmediatos para la educación física, la actividad física y el deporte. Por otra parte, los diferentes trabajos del Consejo COLEF realizados desde que comenzase el estado de alarma han tenido un gran alcance internacional: La presidenta del Consejo Superior de Deportes, Dña. Irene Lozano, dio a conocer las recomendaciones realizadas en conjunto entre su institución y el Consejo COLEF en la I Conferencia de Ministras y Ministros y Altas Autoridades del Deporte de Iberoamérica sobre 'Deporte en tiempos de COVID-19', convocada por el Consejo Iberoamericano del Deporte (CID), junto con la UNESCO y la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB). La guía ‘Recomendaciones para una Educación Física escolar segura y responsable ante la “nueva normalidad”. Minimización de riesgos de contagio de la COVID-19 en las clases de EF para el curso 2020-2021’ ha sido difundida por la Red Europea para la Promoción de la Actividad Física Beneficiosa para la Salud (HEPA Europa), perteneciente a la Organización Mundial de la Salud. Todo ello ha contribuido a que, en los últimos meses, instituciones de diferentes países contactasen con el Consejo COLEF, no solo para conocer los trabajos realizados en relación con la pandemia, sino también para profundizar en otras cuestiones estructurales y de organización de la profesión. De esta manera, se han iniciado contactos con corporaciones colegiales y asociaciones profesionales de México, Colombia, Argentina y Chile. Algunos se interesaron inicialmente por la guía antes mencionada, otros por cómo se estructura la profesión en España, e incluso en un caso concreto fueron derivados por su propio Ministerio de Deportes. Estos encuentros han hecho que nos diésemos cuenta no solo de que los objetivos son comunes, sino que también los problemas, las barreras y los obstáculos que se encuentra la profesión son muy similares en todos los países. Esto ha configurado una nueva perspectiva internacional para el Consejo COLEF, en la que será muy positivo congregar a las organizaciones profesionales de la Educación Física y Deportiva, ya que hasta ahora la visión se había centrado en un ámbito más academicista y, en gran parte, enfocado en la Educación Física escolar. Ahora, el Consejo COLEF está preparando una propuesta para unir a las organizaciones profesionales iberoamericanas, y así poner en común y trabajar sobre la profesión, compartir retos y logros y colaborar con el objetivo de que los Gobiernos tengan en cuenta la importancia de la Educación Física y Deportiva a lo largo de toda la vida y para todas las edades prestada por verdaderos profesionales cualificados. ¡No te pierdas el último número de la revista Profesiones!

EL POTENCIAL DEL EJERCICIO FÍSICO DEBERÍA APROVECHARSE CONTRA LA PANDEMIA POR COVID-19 El Centro de Coordinación de Alertas y Emergencias Sanitarias ha informado que las actividades deportivas representan solo un 0,22% del total de casos de COVID-19 en España. En este contexto en el que ya se conoce el bajo riesgo de contagio en la práctica físico-deportiva, la Administración Pública debería aprovechar los efectos inmunomoduladores del ejercicio favorablemente contra este virus. En el informe de actualización nº 230 sobre la enfermedad por el coronavirus (COVID-19) que difundió el Centro de Coordinación de Alertas y Emergencias Sanitarias el pasado 16 de octubre de 2020 se publicaron datos alentadores para el sector deportivo, ya que refuerzan el mensaje de que tomando todas las medidas de precaución adecuadas, la práctica físico-deportiva parece segura. En las actividades deportivas se han reportado 24 brotes acumulados, es decir, un 0,90% sobre los brotes del ámbito social y un 0,28% sobre el total (8.488 brotes). Este porcentaje disminuye si se analiza según los casos, 179 en actividades deportivas, que sobre el ámbito social representa un 0,83% y sobre el total un 0,22%. El concepto ‘actividades deportivas’ de este informe no aclara qué subsectores incluye (competición institucionalizada, deporte escolar, recreación sociodeportiva, fitness, turismo activo, etc.) o si estas actividades se realizan en una instalación, en una organización, con supervisión, etc. La amplitud y transversalidad del deporte hace que estas cifras necesiten ser desgranadas para que los políticos puedan tomar las decisiones más adecuadas a la hora de implementar medidas en unas u otras actividades deportivas. Por ejemplo, ¿los brotes reportados en el deporte profesional se han incluido en el apartado de actividades deportivas, ámbito social, o dentro de alguno de los ítems del ámbito laboral? Ahora bien, teniendo solamente estos datos, en España las actividades deportivas no representan un riesgo de contagio destacado, por lo que a priori parece que los planes de contingencia y los protocolos anti-covid en el sector están resultando efectivos. Por otra parte, la ciencia también está ilustrando la capacidad del ejercicio físico para contribuir a la lucha contra la pandemia por COVID-19. Es conocida la relación entre la práctica físico-deportiva y su influencia positiva en el sistema inmune. Por eso, en lo que respecta a la prevención de este virus en concreto, fue lo primero que se promovió (Simpson y Katsanis, 2020). Además, diferentes condiciones patológicas crónicas, cuya prevención y pronóstico se ha demostrado que mejoran con ejercicio físico (Booth, Roberts y Laye, 2012; Pedersen y Saltin, 2015), parecen tener mayor riesgo de complicaciones en el caso de enfermar de COVID-19. Sumado a lo anterior, un estudio publicado este mes de octubre en la prestigiosa revista Mayo Clinic Proceedings señala que «La capacidad máxima de ejercicio se asocia de forma independiente e inversa con la probabilidad de hospitalización por COVID-19. Estos datos respaldan aún más la importante relación entre la aptitud cardiorrespiratoria y los resultados de salud» (Brawner y cols., 2020). Por ello, tal y como señalan Codella y colaboradores (2020), los efectos inmunomoduladores del ejercicio deben aprovecharse favorablemente contra la COVID-19. En lo que se refiere a las personas que han superado la COVID-19, las investigaciones están empezando a sugerir que su función cardiopulmonar puede haberse visto afectada en cierta forma, incluso en aquellas no hospitalizadas. Es por esto que los investigadores especialistas en Ciencias del Deporte Heffernan, Ranadive y Jae (2020) señalan que el ejercicio puede ser una herramienta coadyuvante a los tratamientos farmacológicos debido a sus efectos sobre el receptor celular PPARα y la función endotelial vascular. Imagen de Heffernan, Ranadive y Jae, de su artículo 'Exercise as medicine for COVID-19: On PPAR with emerging pharmacotherapy', publicado en Medical Hypotheses en octubre de 2020. Todo lo expuesto induce a que la Administración Pública debería promover la práctica físico-deportiva en entornos seguros (Denay y cols. 2020). En primer lugar, porque es beneficiosa para la salud de la población y, en segundo lugar, porque en España se acaba de demostrar que sus actividades asociadas proveen un porcentaje de contagios muy bajo (CCAES, 16/10/2020). En la educación física, la actividad física y el deporte los/as profesionales están implementando todas las medidas posibles para minimizar los riesgos de contagio (distancia de seguridad, mascarillas, adaptación de las actividades e intensidades, medidas de higiene, etc.). Desde el Consejo COLEF también se está fomentando la cultura preventiva entre los/as educadores/as físico deportivos/as con diferentes acciones: guía para una EF segura, webinar y dossier sobre el uso de mascarilla, comunicado sobre la valoración de la condición física y el retorno a la práctica físico-deportiva en tiempos de COVID-19, webinar sobre ‘Ejercicio físico y COVID-19’ y multitud de información sobre los acuerdos y normativas de carácter estatal. En este contexto, los/as educadores/as físico deportivos/as, profesionales colegiados/as con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, seguirán promoviendo servicios seguros y de calidad, demostrando cada día el valor de su intervención profesional, también en la lucha contra la actual pandemia, bajo los principios deontológicos y la responsabilidad profesional. NOTA: #StopBulos Consulta siempre la información sobre esta pandemia en perfiles y páginas oficiales como las siguientes: Ministerio de Sanidad, sobre COVID-19 Toda la actualidad en Presidencia del Gobierno

EL CONSEJO INTERTERRITORIAL DEL SNS ESTABLECE UNAS PROPUESTAS DE ACTUACIÓN SEGÚN LOS NIVELES DE ALERTA QUE TAMBIÉN AFECTAN AL SECTOR DEPORTIVO - Nota de prensa original del Gobierno - Las actuaciones de respuesta propuestas por el Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud que afectarían al sector deportivo y sus subsectores en función del nivel de alerta de cada territorio deben ser una guía para la dirección y gestión deportiva, como orientaciones previas a las medidas que aplicarán las comunidades autónomas según avance la pandemia. En cualquier caso, los/as educadores/as físico deportivos/as en su ejercicio profesional deberán tener en cuenta la normativa en vigor del territorio que corresponda. El Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud acordó este jueves 22 de octubre de 2020 un documento de actuaciones de respuesta coordinada frente a la pandemia. Este documento de Actuaciones de respuesta coordinada para el control de la transmisión de Covid-19 es un desarrollo técnico del Plan de Respuesta Temprana en un escenario de control de la pandemia, que aprobó el Consejo Interterritorial del SNS el 16 de julio, y que se ajusta a la situación epidemiológica de cada momento. El Acuerdo, adoptado en el pleno del Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud, es un marco de criterios comunes para la interpretación de los indicadores epidemiológicos, acordado técnicamente por todas las comunidades autónomas (CCAA). Está dirigido a garantizar la coordinación suficiente entre territorios, posibilitando que las comunidades autónomas tomen las medidas complementarias que consideren oportunas. Propone actuaciones a instaurar en cada unidad territorial según los niveles de alerta, pero es importante destacar que serán las comunidades autónomas quienes decidirán cuándo y qué medidas se aplican, informando previamente a su implantación al Ministerio de Sanidad. Esto significa que las medidas que se indican en este documento son orientativas, por lo que los/as educadores/as físico deportivos/as en su ejercicio profesional deberán tener en cuenta la normativa en vigor del territorio que corresponda. ACTUACIONES DE RESPUESTA PROPUESTAS QUE AFECTARÍAN AL SECTOR DEPORTIVO Y SUS SUBSECTORES - Documento íntegro del 22/10/2020 del Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud - NIVEL DE ALERTA 1 ZONAS INTERIORES de instalaciones y centros deportivos (fuera del ámbito regulado por el Consejo Superior de Deportes) Instalaciones y centros deportivos: 75% aforo garantizando distancia de seguridad y ventilación. Cerrados si no se puede garantizar. En las actividades grupales se mantendrán los límites de personas establecidos en este nivel. Actividad física o deporte en grupo no profesional Permitidos eventos deportivos no profesionales no federados garantizando las medidas de distancia, higiene y prevención y un aforo de público de 75%. Vestuarios y duchas: control de acceso para asegurar las medidas de distancia e higiene y prevención. Práctica deportiva federada y profesional Para estos eventos deportivos valorar el riesgo de acuerdo a los protocolos y procedimientos del Consejo Superior de Deportes (Protocolo básico de actuación para la vuelta a los entrenamientos y el reinicio de las competiciones federadas y profesionales). Se deberá garantizar en todo momento las normas de distancia física y medidas de prevención e higiene de acuerdo al Decreto-Ley 21/2020. Actividad física individual Permitida al aire libre garantizando las medidas de distanciamiento e higiene y prevención. NIVEL DE ALERTA 2 ZONAS INTERIORES de instalaciones y centros deportivos (fuera del ámbito regulado por el Consejo Superior de Deportes) Instalaciones y centros deportivos: 50% aforo garantizando distancia de seguridad y ventilación. Cerrados si no se puede garantizar. En las actividades grupales se mantendrán los límites de personas establecidos en este nivel. Actividad física o deporte en grupo no profesional Permitidos eventos deportivos no profesionales no federados: garantizando las medidas de distancia e higiene y prevención y un aforo de público de 50%. Vestuarios y duchas: control de acceso para asegurar las medidas de distancia e higiene y prevención. Práctica deportiva federada y profesional Para estos eventos deportivos valorar el riesgo de acuerdo a los protocolos y procedimientos del Consejo Superior de Deportes (Protocolo básico de actuación para la vuelta a los entrenamientos y el reinicio de las competiciones federadas y profesionales). Se deberá garantizar en todo momento las normas de distancia física y medidas de prevención e higiene de acuerdo al Decreto-Ley 21/2020. Actividad física individual Permitida al aire libre garantizando las medidas de distanciamiento e higiene y prevención. NIVEL DE ALERTA 3 ZONAS INTERIORES de instalaciones y centros deportivos (fuera del ámbito regulado por el Consejo Superior de Deportes) Instalaciones y centros deportivos: 1/3 de aforo garantizando distancia de seguridad y ventilación. Cerrados si no se puede garantizar. En las actividades grupales se mantendrán los límites de personas establecidos en este nivel. Actividad física o deporte en grupo no profesional Permitidos eventos deportivos no profesionales: no federados garantizando las medidas de distancia e higiene y prevención y un aforo de público de 1/3, siempre que sea en exteriores. Interior cerrado. Valorar la suspensión de deportes con contacto físico. Vestuarios y duchas: control de acceso para asegurar las medidas de distancia e higiene y prevención. Práctica deportiva federada y profesional Para estos eventos deportivos valorar el riesgo de acuerdo a los protocolos y procedimientos del Consejo Superior de Deportes (Protocolo básico de actuación para la vuelta a los entrenamientos y el reinicio de las competiciones federadas y profesionales). Se deberá garantizar en todo momento las normas de distancia física y medidas de prevención e higiene de acuerdo al Decreto-Ley 21/2020. Actividad física individual Permitida al aire libre garantizando las medidas de distanciamiento e higiene y prevención. NOTA: #StopBulos Consulta siempre la información sobre esta pandemia en perfiles y páginas oficiales como las siguientes: Ministerio de Sanidad, sobre COVID-19 Toda la actualidad en Presidencia del Gobierno

‘EJERCICIO FÍSICO Y COVID-19’, UN EVENTO QUE REÚNE A EXPERTOS DE RECONOCIDO PRESTIGIO EL PRÓXIMO 21 DE OCTUBRE Raquel Blasco, José Antonio López Calbet, Ignacio Ara y Marta García Tascón reunidos en el próximo webinar del Consejo COLEF sobre ‘Ejercicio físico y COVID-19’. Estos especialistas hablarán de algunas de las consideraciones de interés sobre la COVID-19 que deben tener en cuenta los/as educadores/as físico deportivos/as en su ejercicio profesional, tanto desde la perspectiva de la dirección y gestión como desde la intervención directa. El próximo 21/10 a las 17:00 (GMT+2) en streaming. La pandemia está afectando a todas las profesiones, que hemos de adaptarnos al contexto actual que la COVID-19 nos ha traído. En la profesión de la Educación Física y Deportiva, tanto desde la perspectiva de la dirección y gestión como desde la intervención directa, es necesario conocer qué es la COVID-19 y cómo en nuestro ejercicio profesional hemos de tener en cuenta sus implicaciones. Por ello, el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) organiza el webinar ‘Ejercicio físico y COVID-19’, que se podrá seguir en streaming abierto y gratuito a través de YouTube, Twitter y Facebook el próximo miércoles 21 de octubre a las 17:00 h (GMT+2). Este evento, de 60 minutos de duración, contará con cuatro personas expertas de reconocido prestigio, de la Medicina y de la Educación Física y Deportiva, que hablarán sobre diferentes temáticas relacionadas con el coronavirus SARS-CoV-2 en el contexto de la práctica físico-deportiva, con el objeto de que los/as educadores/as físico deportivos/as tomen todas las precauciones posibles en su ejercicio profesional. Conoceremos qué es la COVID-19, qué efectos tiene y cuáles son las secuelas que podrían afectar a la práctica de ejercicio físico. Se expondrá cómo el ejercicio físico afecta al sistema inmune, por qué su práctica puede ser beneficiosa para la prevención de enfermedades y, en concreto, el impacto que éste tiene sobre los factores de riesgo de complicaciones por COVID-19. Nos hablarán de cómo los avances en investigación en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte también pueden contribuir a conocer cómo el virus afecta a nuestro cuerpo. Se puntualizará sobre las consideraciones que deben tenerse en cuenta a la hora de reincorporarse a la práctica físico-deportiva tras superar la COVID-19. Además, en lo que respecta a la dirección y gestión deportiva, se tratarán las recomendaciones prácticas para elaborar un plan de prevención y las consideraciones especiales para los diferentes ámbitos. Por supuesto, todo ello en torno al papel de la responsabilidad profesional como vector principal de la incorporación de las medidas de seguridad. No te pierdas este webinar, moderado por la Dra. Lidia Brea, que cuenta con un cartel de excepción: la Dra. Raquel Blasco Redondo, el Dr. José Antonio López Calbet, el Dr. Ignacio Ara Royo y la Dra. Marta García Tascón, acompañada de la Dra. Rosario Teva Villén. PROGRAMA Moderadora: Lidia Brea Alejo, col. 57.496, asesora de EFD para la Salud del Consejo COLEF. La enfermedad COVID-19 y sus secuelas a tener en cuenta en ejercicio físico. Ponente: Dra. Raquel Blasco Redondo. Facultativo Especialista en Medicina Interna en el Centro Regional de Medicina Deportiva (CEREMEDE) de la Junta de Castilla y León. Licenciada en Medicina y Cirugía, especialista en Medicina Interna. Coordinadora de la Unidad de Investigación del CEREMEDE de la Junta de Castilla y León. El papel del ejercicio físico en la prevención de la COVID-19. Ponente: Dr. José Antonio López Calbet. Catedrático de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC). Licenciado en Medicina y Cirugía, especialista en Reumatología y en Medicina del Deporte. Coordinador del Grupo de Investigación en Rendimiento Humano, Ejercicio Físico y Salud de la ULPGC. La reincorporación a la práctica físico-deportiva tras superar la COVID-19. (ver Comunicado del Consejo COLEF sobre la praxis de EFD en tiempos de COVID-19) Ponente: Dr. Ignacio Ara Royo, EFD col. 12.975 de COLEF Castilla-La Mancha. Catedrático de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM). Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Co-coordinador del Grupo de Investigación GENUD Toledo (Crecimiento, Ejercicio, Nutrición y Desarrollo) de la UCLM. Seguridad y responsabilidad profesional en la prevención de contagio de COVID-19. (ver presentación) Ponente: Dra. Marta García Tascón, EFD col. 57.645 de COLEF Andalucía Profesora de la Universidad Pablo de Olavide (UPO). Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Directora de la RED RIASPORT (Red Estatal para la Investigación aplicada a la Seguridad Deportiva). Ponente: Dra. Mª Rosario Teva Villén, EFD col. 9.435 de COLEF Andalucía Profesora asociada de la Universidad Pablo de Olavide (UPO). Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Responsable del área de Actividades de la Universidad de Sevilla (SADUS). RED RIASPORT (Red Estatal para la Investigación aplicada a la Seguridad Deportiva). Turno de preguntas. Descargar creatividades aquí NOTA: #StopBulos Consulta siempre la información sobre esta pandemia en perfiles y páginas oficiales como las siguientes: Ministerio de Sanidad, sobre COVID-19 Toda la actualidad en Presidencia del Gobierno

¿SE ESTÁ VULNERANDO EL DERECHO A LA EDUCACIÓN FÍSICA? SI ERES PROFESOR/A DE EF AYÚDANOS A SABERLO RESPONDIENDO AL CUESTIONARIO - Acceso al cuestionario - Activo hasta el 20/11/2020 Ante los casos reportados sobre la situación que están viviendo menores de diversas partes del territorio español que han visto mermado su derecho a la Educación Física, el Consejo COLEF lanza el cuestionario estatal para profesorado de Educación Física de Secundaria, Bachillerato y FP, con el objetivo de conocer en qué sentido han afectado las medidas impuestas a esta asignatura. ¡Participa! Los resultados nos ayudarán a reclamar las acciones necesarias para que no se vulnere el derecho del alumnado a una Educación Física de Calidad. La disparidad de disposiciones normativas que se han publicado en torno a la realidad educativa para afrontar el inicio del curso 2020-2021 ha generado un panorama diverso entre territorios y centros educativos. El sistema educativo se ha visto afectado, y en consecuencia también la Educación Física escolar. El Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) ya en junio puso a disposición de las Administraciones, los centros educativos y el personal docente la guía ‘Recomendaciones para una Educación Física escolar segura y responsable ante la “nueva normalidad”. Minimización de riesgos de contagio de la COVID-19 en las clases de EF para el curso 2020-2021’, con el fin de que pudiera plasmarse en la normativa y que así la materia se impartiera en condiciones seguras. Sin embargo, en el ámbito estatal no se hizo referencia normativa alguna por parte del Ministerio de Educación y Formación Profesional sobre la materia de EF. Esta situación incomprensible, dadas las características especiales que rodean a la asignatura, ha provocado que algunas Comunidades Autónomas especificasen algunas medidas que habrían de tomarse para impartir EF, y otras no. En cualquier caso esto ha generado incertidumbre en toda la comunidad educativa e interpretaciones particulares por parte de cada centro. Por ello, ante los casos reportados sobre la situación que están viviendo menores de diversas partes del territorio español que han visto mermado su derecho a participar en la materia de Educación Física, el Consejo COLEF lanza el cuestionario estatal para profesorado de Educación Física de Secundaria, Bachillerato y FP, con el objetivo de conocer en qué sentido han afectado las medidas impuestas a esta asignatura. No podemos perder de vista que el acceso a la Educación Física es un derecho fundamental y que “todo sistema educativo debe asignar el lugar y la importancia debidos a la educación física, la actividad física y el deporte, con miras a establecer un equilibrio y fortalecer los vínculos entre las actividades físicas y otros componentes de la educación. Debe también velar por que en la enseñanza primaria y secundaria se incluyan, como parte obligatoria, clases de educación física de calidad e incluyentes, preferiblemente a diario, y por que el deporte y la educación física en la escuela y en todas la demás instituciones educativas formen parte integrante de las actividades cotidianas de los niños y los jóvenes” (UNESCO, 2015). Si eres profesor/a de Educación Física en Secundaria, Bachillerato o FP, cumplimenta el cuestionario sobre ‘La Educación Física escolar en tiempos de COVID-19’, solo te tomará 5 minutos y nos ayudarás a visibilizar la realidad de la materia en el curso 2020-2021, y así reclamar las acciones necesarias para que no se vulnere el derecho del alumnado a una Educación Física de Calidad. - Accede al cuestionario - Activo hasta el 20/11/2020 NOTA: Cuestionario modificado del trabajo realizado por COLEF Andalucía. Puedes ver los resultados preliminares aquí. NOTA: #StopBulos Consulta siempre la información sobre esta pandemia en perfiles y páginas oficiales como las siguientes: Ministerio de Sanidad, sobre COVID-19 Toda la actualidad en Presidencia del Gobierno

DÍA MUNDIAL DE LAS PROFESIONES: ‘LA ÉTICA DE LAS PROFESIONES LIBERALES COMO GARANTÍA FUNDAMENTAL DE LOS DERECHOS HUMANOS’ - Nota original de Unión Profesional - #DiaMundialProfesiones2030 El Día Mundial de las Profesiones destaca ‘La ética de las profesiones liberales como garantía fundamental de los Derechos Humanos’. Como educador/a físico deportivo/a, #ODSéate y contribuye a hacer realidad este lema. Hoy, 23 de septiembre, se celebra la tercera edición del Día Mundial de las Profesiones, cuyo lema en esta ocasión es ‘La ética de las profesiones liberales como garantía fundamental de los Derechos Humanos’. Inherentes a las profesiones liberales, la ética y la deontología son, a su vez, indicadores de los niveles de autoexigencia y responsabilidad que conlleva todo acto profesional, así como garantía de la calidad del servicio que recibe la ciudadanía y, por ende, articulación para la defensa y desarrollo de los Derechos Humanos en todo el orbe. Como ha apuntado el presidente de la Unión Mundial de las Profesiones Liberales (UMPL), Eric Thiry: «las profesiones son el perfecto enlace entre ciudadanía e instituciones pues, como sociedad civil, están en la encrucijada entre particulares, por un lado, y autoridades políticas, asuntos gubernamentales y judiciales, por otro». En esa línea, la celebración del Día Mundial de las Profesiones Liberales coincide con el cuarto aniversario de la aprobación de la Agenda 2030 por la Asamblea General de Naciones Unidas, cuyo lema ‘No dejar a nadie atrás’ en el que se fundamentan los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) vertebra el compromiso europeo y mundial adoptado el pasado 26 de noviembre de 2018 en Bruselas por la UMPL; compromiso que también firmó el Consejo Europeo de Profesiones Liberales (CEPLIS) el estrecho vínculo entre los ODS y los Valores Comunes de las Profesiones Liberales en la Unión Europea. #ODSéate! Acorde con la invitación formulada por la Alta Comisionada para la Agenda 2030, Cristina Gallach, el pasado 23 de julio para que las profesiones se sumen a la campaña previa de la Cumbre de Desarrollo Sostenible 2019 (Nueva York, 24 y 25 de septiembre). El objetivo es dar a conocer la Agenda 2030, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el ámbito colegial, para, más adelante, articular planes de acción que permitan adecuar las estrategias de las organizaciones a la iniciativa. En este contexto, el Consejo COLEF se suma a la campaña #ODSéate, y sigue mostrando su compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, no solo a través de la actividad propia de la profesión, sino también de la Organización Colegial y todas sus corporaciones. Los/as educadores físico deportivos/as, como profesión, contribuyen de manera directa a varios ODS, entre los que destacan los siguientes: 3 - Salud y bienestar. 4 - Educación de calidad. 5 - Igualdad de género. 8 - Trabajo decente y crecimiento económico. 10 - Reducción de las desigualdades. 12 - Producción y consumo responsables. 16 - Paz, justicia e instituciones sólidas. 17 - Alianzas para lograr los objetivos. Nosotros ya nos hemos ‘ODSeado’ y lo mostramos incorporando a nuestro logo el compromiso por los ODS y la Agenda 2030. Ahora te toca comprometerte a ti haciendo tu labor profesional como educador/a físico deportivo/a ética y responsable para contribuir a un mundo mejor. En este Día Mundial de las Profesiones, además, recordamos el texto que compartimos ya el 1 de abril de 2019 a través de nuestro blog con motivo del evento ‘Profesiones unidas por un mundo en cambio’ de la Unión Mundial de Profesiones Liberales (UMPL). ¿POR QUÉ ES PROFESIÓN LA DE LOS/AS EDUCADORES/AS FÍSICO DEPORTIVOS/AS? El Consejo COLEF no se perderá esta cita que será muy didáctica para conocer el estado global de las profesiones alrededor del mundo. Por eso, hoy en este artículo también queremos hacer llegar el concepto profesión, que tan diluido se encuentra en la sociedad. Tomamos las palabras de Jorge Fernández Pérez en su artículo 'Elementos que consolidan al concepto profesión. Notas para su reflexión' (Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol.3, nº 1, 2001): "El concepto profesión ha estado ligado a la evolución y desarrollo de las sociedades; pero es difícil tener una definición única de la profesión, ya que existe una frontera difusa entre lo que es una ocupación y una profesión. Sin embargo, es posible identificar algunos elementos como la formación educativa de alto nivel, la estructura organizativa, la vinculación con las estructuras de poder, el estatus, la actualización continua y la búsqueda de autonomía como factores que inciden en la determinación de una actividad determinada como una profesión". "Una nueva concepción de la profesión se da a partir del trabajo de Cleaves (1985),quien sostiene que las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas éticas. Esto lleva a sostener que, generalmente, la profesión aseguraría la posibilidad de hacer carrera a través de una actividad en la que los conocimientos del profesionista, además de ejercitarse, se amplían acumulativamente, enriqueciéndolo. Por otra parte, algunos autores como Brunner y Flisfich (1989), consideran que las profesiones son imprescindibles, tanto porque poseen un saber técnico, como por los valores que representan (Pacheco, 1994). En el marco de la globalización, las profesiones se han visto fuertemente influidas por las nuevas tecnologías, lo cual propicia el surgimiento de nuevas profesiones y la reorientación de otras ya existentes. En este sentido, Dingwall (1996) señala que las profesiones, tal como son ahora, sólo tienen del pasado la continuidad simbólica con el grupo ocupacional de referencia de la Edad Media. En este contexto, y ante las condiciones que los nuevos ordenamientos del mercado de trabajo han venido estableciendo, actualmente la profesión es definida como un grupo de individuos de una disciplina quienes se adhieren a patrones éticos establecidos por ellos mismos; que son aceptados por la sociedad como los poseedores de un conocimiento y habilidades especiales obtenidos en un proceso de aprendizaje muy reconocido y derivado de la investigación, educación y entrenamiento de alto nivel, y están preparados para ejercer este conocimiento y habilidades en el interés hacia otros individuos. En forma inseparable a la definición actual de una profesión, se encuentra un código de ética que dirige las actividades de cada profesión. Este código requiere de una conducta y práctica más allá de las obligaciones morales personales de un individuo. Quienes practican una profesión definen y demandan parámetros elevados de comportamiento con respecto a los servicios proporcionados al público y en el trato con los colegios profesionales. Asimismo, estos códigos, impuestos por la profesión, son reconocidos y aceptados por la comunidad". En la Educación Física y el Deporte podemos decir que aunque existen diversas ocupaciones propias (que no vinculadas), solo constituye profesión la de los/as educadores/as físico deportivos/as, ya que es la única que cumple las características para serlo, entre las que se encuentran de manera claramente diferenciadora las siguientes: Conocimiento especializado y capacitación educativa de alto nivel a través de la formación de acceso: licenciatura en Educación Física (MECES 3), licenciatura o grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (MECES 3 y 2 respectivamente), grado en Ciencias del Deporte (MECES 2). Estructura organizativa a través de las corporaciones colegiales: Colegios Profesionales de Educadores/as Físico Deportivos/as (COLEF). Deontología y control de la misma como consecuencia de las normas propias que establece la organización colegial de los COLEF. Actualización continua, promovida por los COLEF como función establecida en la propia Ley de Colegios Profesionales, y ahora sustentada a través del sistema de Desarrollo Profesional Continuo aprobado por el Consejo General. Tal y como se interpreta de la Ley 17/2009, de 23 de noviembre, sobre el libre acceso a las actividades de servicios y su ejercicio, una profesión puede ser una actividad o conjunto de actividades profesionales. En el caso de la profesión de la Educación Física y Deportiva se identifican 5 actividades profesionales: Enseñanza de la educación física. Dirección técnica-deportiva. Preparación física. Ejercicio físico orientado a la salud. Educación física en el turismo activo. No se debe perder de vista esta conceptualización, imprescindible para abordar una regulación profesional del sector ordenada. En este sentido el Consejo COLEF cuenta con documentación de interés que puede ayudar a diferenciar profesión y ocupación, profesionales y técnicos, integrando a todos los agentes prestadores de servicios propios en la Educación Física y el Deporte: La Regulación del ejercicio profesional en el ámbito del deporte. Viabilidad de una ley estatal ordenadora de la profesión de Educador Físico Deportivo. Actividades Profesionales con exigencia del Título Universitario en CCAFYDE. ANEXOS - Actividades Profesionales con exigencia de Titulados Universitarios CCAFYDE.

EL DR. IGNACIO ARA, ANTERIOR ASESOR DE EFD PARA LA SALUD DEL CONSEJO COLEF, ES NOMBRADO CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD El Dr. Ignacio Ara, anterior asesor del área de EFD para la Salud del Consejo COLEF, consigue su plaza de Catedrático en la Universidad de Castilla-La Mancha. Le avalan una gran trayectoria en la investigación sobre ejercicio físico en poblaciones especiales y un compromiso con la profesión que se reflejó en los logros conseguidos al frente del área de Salud del Consejo General. El Dr. Ignacio Ara (col. 12.975), miembro del Comité científico de Educación Física y Deportiva (EFD) para la Salud del Consejo COLEF, se presentó en el día de hoy, 19 de octubre de 2020, a la plaza de Catedrático de Universidad en el área de EFD, de la Universidad de Castilla-La Mancha, con el perfil docente en Salud y Actividad Física y con el perfil investigador en Envejecimiento Activo. El ya Catedrático D. Ignacio Ara, cuenta con 20 años de docencia, ha sido docente en más de 10 másteres oficiales, tiene 3 sexenios de investigación reconocidos y 1 sexenio de transferencia reconocido. Ha dirigido 12+1 tesis codirigidas en 20 años. Ha sido miembro del equipo investigador de 22 proyectos, en 11 de los cuáles ha sido investigador principal. Sus principales líneas de investigación se centran en la obesidad infantil, la obesidad sarcopénica, el metabolismo energético, las intervenciones de ejercicio físico en poblaciones especiales, la fragilidad y el envejecimiento. Tiene 172 publicaciones, de las cuales 118 son JCR (58% en Q1 y 24% en Q2; 40 de primer o último autor). Todo ello le ha supuesto un H-index 38 en Google Scholar, 30 en Scopus y 28 en Web of Knowledge. En 2010 creó el Grupo GENUD Toledo, el cual se integra en la Red española de Investigación en Ejercicio Físico y Salud en Poblaciones Especiales (EXERNET). Este grupo en 2017 entró a formar parte del Centro de Investigación Biomédica en Red Fragilidad y Envejecimiento Saludable (CIBERFES). En los años 2013 y 2014 llevó a cabo una comisión de servicio en el Consejo Superior de Deportes como Subdirector General de Deporte y Salud. Tras esta etapa, fue el asesor de EFD para la Salud del Consejo General de la Educación Física y Deportiva desde 2015 hasta principios de este año 2020. En el acto de presentación ha destacado tres hitos logrados en su periodo como asesor del Consejo COLEF, que son los criterios de la Subdirección de Ordenación Profesional del Ministerio de Sanidad sobre pruebas esfuerzo (2015), sobre pruebas biomecánicas (2016) y sobre las competencias de los/as educadores/as físico deportivos/as de ejercicio físico en personas con patologías (2019). Este logro particular del Dr. Ignacio Ara, ahora Catedrático, es una muestra más del gran prestigio de las personas miembros que forman los Comités, tanto científico como técnico, del área de Educación Física y Deportiva para la Salud del Consejo COLEF. En la imagen, el Dr. Ignacio Ara y el Tribunal de la plaza, compuesto por el Dr. José Antonio López Calbet, el Dr. José Antonio Casajús Mallen, la Dra. Leonor Gallardo Guerrero, la Dra. Cecilia Dorado García y la Dra. Marcela González Gross.

APRENDIENDO JUNTOS A SALVAR VIDAS, UN PROGRAMA MUY COMPLETO SOBRE RCP PARA IMPARTIR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS En el Día Europeo de la Reanimación Cardiopulmonar, la Fundación MAPFRE, Consejo Español de Reanimación Cardiopulmonar (CERCP) y el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) presentan el programa educativo 'Aprendiendo Juntos a Salvar Vidas' para promover la formación en RCP entre escolares a partir de los 10 años. La RCP extrahospitalaria es una técnica que, a juicio de las personas expertos, debería conocer toda la población, porque saber actuar es el método más eficaz para aumentar la supervivencia de una persona que ha sufrido una parada cardiorrespiratoria. En España, esta situación se produce cada 20 minutos y supone la principal causa de muerte prematura. La reanimación cardiopulmonar básica (RCP) es el conjunto de maniobras que permiten identificar si una persona está en situación de parada cardiorrespiratoria y realizar una sustitución de las funciones respiratoria y circulatoria, sin ningún equipamiento específico, hasta que la víctima pueda recibir un tratamiento por los servicios de emergencia especializados. Las personas especialistas apuntan que la educación sanitaria en edades tempranas es fundamental para que los/as menores sepan identificar una situación de parada cardiorrespiratoria y poder iniciar una maniobra de resucitación que evite el daño cerebral o incluso la muerte. LA COVID-19 NO ES EXCUSA Actualmente, las restricciones provocadas por la pandemia de la COVID-19 limitan las actividades en los centros educativos, pero las personas especialistas, tanto desde el ámbito sanitario como del educativo, coinciden en la importancia de que el estudiantado reciba lo antes posible las primeras formaciones en RCP. Para facilitar la formación en RCP en los colegios e institutos, y en este contexto extremar las medidas de seguridad, Fundación MAPFRE, el Consejo Español de Reanimación Cardiopulmonar (CERCP) y el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) han presentado hoy, Día Europeo de la Reanimación Cardiopulmonar, el programa educativo Aprendiendo Juntos a Salvar Vidas. La iniciativa, desarrollada en colaboración con especialistas sanitarios, pedagogos y educadores/as físico deportivos/as, tiene como objetivo facilitar que el personal docentes imparta este tipo de conocimientos en el aula sin necesidad de contar con el apoyo de personal sanitario, proporcionando al profesorado la metodología y las herramientas para que puedan impartir la materia en el aula. En este sentido, el profesorado utiliza juegos y prácticas simuladas de casos reales adaptados a las diferentes edades con el fin de que el alumnado aprenda a “llamar correctamente al 112 y sepan a distinguir si una persona está inconsciente, así como la importancia que tiene la posición lateral de seguridad (PLS), la RCP con compresiones torácicas y las maniobras de desobstrucción de la vía aérea”, ha indicado Mónica Aznar, vicepresidenta del Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF). Asimismo, Antonio Guzmán, director de Promoción de la Salud de Fundación MAPFRE ha destacado la importancia de este nuevo programa porque “si los niños aprenden estas técnicas en la edad escolar, no tendrán miedo ni dudas a la hora de aplicarlas de mayores y podrán contribuir a salvar una vida”. UNA PARADA CADA 20 MINUTOS “La parada cardiorrespiratoria es poco frecuente entre la población infantil, pero es importante conocer en qué consiste la RCP por si nos encontramos en una situación en que la respiración o los latidos cardíacos de un niño han parado por varias causas: accidentes, patologías o diferentes infecciones. Si en poco tiempo no se restablecen las funciones vitales dentro de la normalidad y el flujo de sangre del niño se detiene, esto puede causar daño cerebral o incluso la muerte. Por eso es importante comenzar las maniobras de RCP lo antes posible y alertar a los servicios de emergencia, continuando con la RCP hasta que vuelva el latido del corazón y la respiración de la víctima o hasta que llegue ayuda médica”, ha destacado Frutos del Nogal, presidente del Consejo Español de Reanimación Cardiopulmonar.