EL MÁSTER DE ENTRENAMIENTO PERSONAL DE INEF - UPM SE COMPROMETE CON LA PROFESIÓN Y PERMITE EL ACCESO ÚNICAMENTE A TITULADOS/AS CAFYD Desde el Consejo COLEF anunciamos con satisfacción que los responsables del Máster de Entrenamiento Personal del INEF de Madrid han adquirido un compromiso con la profesión al limitar el acceso a este Título Propio a Licenciados/Graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (y titulaciones equivalentes). El Máster de Entrenamiento Personal de la Universidad Politécnica de Madrid se ha fraguado un nombre entre las formaciones que complementan la actualización profesional, en gran parte por basar su contenido en los últimos avances en investigación, insistiendo a sus alumnos sobre la importancia de la práctica basada en la evidencia. Esta formación imparte competencias que son exclusivas de la profesión de los/as educadores/as físico deportivos/as, y que están además recogidas para el título de grado que da acceso a la profesión, es decir, en la Resolución de 18 de septiembre de 2018, de la Secretaría General de Universidades, por la que se publica el Acuerdo del Consejo de Universidades de 17 de septiembre de 2018, por el que se establecen recomendaciones para la propuesta por las universidades de memorias de verificación del título oficial de Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Sin embargo, las atribuciones profesionales, lamentablemente, no están definidas por Ley estatal. Esto ha generado un panorama en el que un porcentaje bastante alto de las personas que ejercen funciones propias de los profesionales del deporte no tienen ni la titulación ni la cualificación adecuada para ello. En virtud de lo anterior, los responsables de este Máster han sido los primeros en suscribir un compromiso fehaciente con el Consejo COLEF para que no solo se advierta sobre el ejercicio profesional regulado en las leyes autonómicas, sino que además el acceso se limite únicamente a titulados universitarios en CAFyD, cumpliendo así su deber deontológico de defensa de la profesión y de los profesionales. *Descuento para personas colegiadas: - 150 € acreditando la condición de persona colegiada en la solicitud de información a través de cursoptupm@gmail.com HABLAMOS CON EL DIRECTOR DEL MÁSTER, EL DR. D. PEDRO J. BENITO Profesor titular de la Facultad de CAFyD de la UPM (INEF de Madrid), col. 56.857 de COPLEF Madrid P: ¿Qué tipo de conocimientos son necesarios para el ejercicio profesional de la actividad de entrenamiento personal? R: Además de los conocimientos propios de un graduado en ciencias de la actividad física y del deporte, el entrenamiento personal tiene que ser formado en otras áreas de conocimiento como son la psicología, la nutrición, la suplementación, etc y profundizar de manera notable en el tratamiento que hay que dispensar a clientes con necesidades especiales, ya sean mujeres embarazadas u obesos. Por ello es imprescindible una especialización como la nuestra. P: ¿Cuál es el alumno ideal que accede a vuestro posgrado? R: Un alumno con muchísima inquietud y vocación de estudio que quiere montar su propio servicio o empresa de entrenamiento personal, pero quiere hacer lo calidad y rigor. Son alumnos que o ya trabajan en este campo o quieren hacerlo. P: ¿Qué ha motivado a los responsables del Máster de Entrenamiento Personal del INEF de Madrid a que solo puedan acceder a él titulados universitarios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte? R: Muchos son condicionantes, algunos de ellos deontológicos, pero también la necesidad de ser coherentes con nuestra línea de trabajo en el INEF de Madrid. Hemos sido pioneros en muchas cosas y queremos serlo en la defensa de la profesión. P: ¿Cómo puede saber una persona que quiere contratar a un entrenador personal que está contactando con el profesional adecuado? R: Pues lo que está claro que no solo con el título de CAFyD, esto es necesario pero no suficiente. No digo que no haya otros magníficos profesionales que no tengan estudios universitarios y lleven a cabo su labor de manera excelente, lo que digo es que un graduado con formación específica en este campo tendrá un nivel de conocimientos muy superior. Por tanto, deberían ver su CV y mostrar los títulos de postgrado que tienen en este campo específico y qué universidad lo ha otorgado. Nuestro máster tiene un coste económico, pero no se pueden comprar, lo pueden corroborar nuestros alumnos… NOTA: Próximamente el Consejo COLEF habilitará un formulario para todos aquellos responsables de Posgrados que quieran suscribir este compromiso y beneficiarse de las ventajas de difusión que proporcionará el Consejo COLEF en todos sus soportes digitales.

DÍA DEL ORGULLO LGTBI+: EN LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE TODAVÍA QUEDA CAMINO POR RECORRER Artículo de opinión, por la Dra. Dña. Carlota Díez Rico, col. 52.838, Coordinadora Intercolegial del Consejo COLEF. El pasado año, con motivo del Día Internacional del Orgullo LGTBI+, el Consejo COLEF publicó el “Manifiesto por un deporte más inclusivo con los colectivos LGTBI+”, en conjunto con la Agrupación Deportiva Ibérica LGTB. Este documento señalaba 9 puntos necesarios para que el sector de la Educación Física y el Deporte sea un lugar seguro para la diversidad de identidades y expresiones de género y orientaciones sexuales, partiendo del compromiso de todas las personas profesionales. Este año, en los días previos a esta fecha tan señalada, el Consejo COLEF ha vuelto a recordar este Manifiesto que sigue siendo inclusive más necesario cuando los derechos fundamentales de las personas pertenecientes a estos colectivos están siendo vulnerados de forma flagrante también en España, el que se supone como uno de los países en el que las personas LGTBI+ están más “aceptadas”. Las cifras de los delitos de odio y las noticias sobre agresiones están ahí para toparnos de bruces con la realidad. BREVE RESEÑA HISTÓRICA Antes de reflexionar sobre los colectivos LGTBI+ en el deporte, es necesario hacer una breve nota para aquellos que desconozcan por qué se celebra el Día Internacional del Orgullo LGTBI+. Hace hoy exactamente 50 años, el 28 de junio de 1969, de los “disturbios de Stonewall”, una serie de manifestaciones espontáneas en protesta contra una redada policial que se había producido la madrugada de ese día, como era habitual, en el pub Stonewall Inn, el único bar para personas transexuales, travestis y transgénero de la ciudad de Nueva York en aquel momento. Un año después, esta protesta contra la represión y pidiendo un trato digno como seres humanos, se conmemoró con la primera marcha del Orgullo. ¿Por qué “orgullo”? No se trata de estar orgullosos de la identidad o expresión de género o de la orientación sexual, sino de la valentía para ser visibles y solicitar tener los mismos derechos que el resto de colectivos, para luchar por que pertenecer a los colectivos LGTBI+ no se considere un delito (según datos de Amnistía Internacional, tener relaciones sexuales con una persona del mismo sexo actualmente es ilegal en 70 países, en algunos pueden condenarte con cadena perpetua, y en 9 de ellos con pena de muerte) o un condición por la que poder ser discriminado. Trasladándonos a España, cuando se celebró aquella primera marcha en Nueva York, la Ley 16/1970, de 4 de agosto, sobre Peligrosidad y Rehabilitación Social decía que “serán declarados en estado peligroso, y se les aplicarán las correspondientes medidas de seguridad y rehabilitación [...] los que realicen actos de homosexualidad”. Hasta 1978 este precepto no desapareció, aunque hasta 1981 las personas trans siguieron yendo a la cárcel por realizarse cirugía genital. En 2005 en España se produjo un gran avance, la aprobación del matrimonio igualitario, que no solo supuso un paso legal, sino que en más de una década se ha configurado como una medida básica para la visibilidad de los colectivos LGTBI+. LOS COLECTIVOS LGTBI+ EN LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE Ahora bien, en la Educación Física y el Deporte todavía queda camino por recorrer, y de hecho existe tanta conciencia a nivel mundial al respecto de este ámbito que el 19 de febrero de cada año se celebra el Día Internacional contra la LGTBI+fobia en el Deporte. Los titulares relacionados con el deporte muestran una sociedad que todavía discrimina a gais, lesbianas, transexuales, bisexuales, etc. y emplea esta realidad como motivo de insulto: “Shakira tiene rabo y tú eres maricón”: el cántico contra Pique en Cornella que denuncia de la Liga, vía El Español, publicado el 19/01/2018. Denuncian a un jugador del Sevilla por insultos homófobos al árbitro, vía El Heraldo de Aragón, publicado el 25/05/2016. Por otra parte uno de los datos más destacados por las Asociaciones LGTBI+ es que en La Liga de fútbol profesional no hay ningún jugador que haya declarado públicamente una orientación sexual diferente a la heteronormativa. Existe escasa visibilidad LGTBI+ en el ámbito federativo, especialmente en los deportes que más espectadores reúnen. Espectadores, deportistas, profesionales y técnicos generan un ambiente hostil, provocando situaciones como esta: “No veía bien ser buen deportista y ser gay”, vía El País, publicado el 29/10/2019. No se trata solo de la violencia ejercida hacia los colectivos LGTBI+, sino también de asociar el deporte a determinadas expresiones de género, provocando así barreras psicosociales hacia la práctica físico-deportiva de determinados colectivos, en este caso de las mujeres. "La llamaban marimacho porque le gusta jugar a fútbol, le decían que las niñas eran inferiores a los niños", vía El Mundo, publicado el 11/10/2016. “¿Soy marimacho por jugar al rugby?” Estas jugadoras tienen la respuesta, vía PlayGround, publicado el 06/07/2017. El error de asociar deporte y masculinidad mediatiza las creencias de niños y adolescentes con respecto a la práctica deportiva y pone en peligro los aprendizajes humanísticos del deporte base y escolar. Las expresiones de género, los roles asumidos por la sociedad para un género u otro, no deben tener cabida en relación a la Educación Física y el Deporte. No pueden seguir leyéndose noticias con titulares como este: Entrenamientos militares para convertir a los niños chinos “en hombres”, vía La Vanguardia, publicado el 13/11/2018. Pero la violencia también puede ejercerse desde la instituciones y la forma que tienen de articular sus normas. En el ámbito del deporte competición la regla de la testosterona no se adecua a la conceptualización de identidad de género, y de cualquier manera establece una forma binaria de clasificación. Atletas transexuales en competiciones deportivas: la controversia, vía Infowod, publicado el 16/01/2018. En los ámbitos del deporte con otros fines diferentes al competitivo (salud, recreación, educación, etc.) instalaciones y profesionales no contemplan las necesidades de las personas transexuales e intersexuales, por ejemplo en cuanto al uso de vestuarios, y especialmente en los procesos de transición de transexualidad. Bizkaia empiezan a regular que las personas transexuales elijan el baño que les corresponde, vía Deia, publicado el 10/09/2017. En relación a la enseñanza de la Educación Física el 64,5% del alumnado de Secundaria en las clases de Educación Física ha sido testigo de comportamientos homofóbicos entre estudiantes y un 33% los ha sufrido en primera persona en alguna ocasión, incluso siendo heterosexuales (Piedra de la Cuadra, Rodríguez Sánchez, Ries y Ramírez Macías, 2013). ¿Cuál es la solución a todo este problema social e institucional? En el deporte hace años se crearon asociaciones, clubes, federaciones, ligas, etc. para personas de los colectivos LGTBI+ como medida para generar espacios seguros para la práctica deportiva. Como ejemplo de ello podemos nombrar a nivel internacional la Federation of Gay Games o la International Gay and Lesbian Football Association, aunque España también hay diversos ejemplos. Si bien es cierto que estas entidades han realizado y están realizando una importante labor en lugares donde la “aceptación” a los colectivos LGTBI+ es muy baja, el Dictamen del Comité de las Regiones sobre el tema «Igualdad de oportunidades y deporte» (2007) considera que “ocultar y segregar no puede ser una solución a largo plazo: el objetivo ha de ser que todos los hombres y todas las mujeres puedan acudir a todos los clubes deportivos, con independencia de su orientación sexual”. Por otra parte, se debe considerar la hipótesis de que muchas mujeres lesbianas han encontrado como factor motivacional para la práctica deportiva, especialmente en deportes de equipo, la posibilidad de vivir su orientación sexual de forma libre dentro de un grupo. Podríamos reflexionar si una de las razones se debe a la asociación del deporte con las masculinidades y, por tanto, la adhesión de las mujeres lesbianas que utilizaban roles y expresiones de género de lo que se consideraba propio de los hombres asumiéndolo como parte de su identidad lésbica. El deporte como reclamo para encontrar un lugar seguro donde mostrar la orientación sexual de forma segura es posible que haya jugado su función social con las lesbianas. La legislación también intenta poner freno a las situaciones de violencia y discriminación. A nivel estatal, en el ámbito del deporte, la Ley 19/2007, de 11 de julio, contra la violencia, el racismo, la xenofobia y la intolerancia en el deporte integra la intolerancia como el “cajón de sastre” para una gran variedad de realidad que sufren discriminación, independientemente si los delitos de odio por ello son mayoritarios o no en el deporte. En cuanto a los colectivos LGTBI+, solo contempla de forma específica la discriminación por orientación sexual. A nivel autonómico, de las 17 leyes del deporte, solo 5 hacen referencia directa a alguno de los colectivos LGTBI+. También algunas leyes de regulación del ejercicio profesional en el deporte contemplan como derecho de los consumidores, usuarios y deportistas la igualdad de trato independientemente de la identidad de género o la orientación sexual. El deporte, al ser un concepto transversal, también se aborda en varias de las leyes específicas sobre los colectivos LGTBI+ de las diferentes Comunidades Autónomas. En todas en las que se menciona el deporte se habla de la promoción e inclusión de los colectivos LGTBI+, abordando la no discriminación y la lucha contra la LGTBI+fobia. En algunas se habla de la formación adecuada de los profesionales y técnicos para poder abordar cualquier situación de discriminación de estos colectivos. Las más avanzadas contemplan cuestiones relacionadas con el acceso a competiciones deportivas en relación a la identidad de género, e incluso la necesaria adaptación de aseos y vestuarios. Ahora bien, lo que queda por delante es el firme compromiso de los/as profesionales, en el caso de los/as educadores/as físico deportivos/as cumpliendo la deontología de la profesión, para conseguir la plena inclusión de los colectivos LGTBI+. MANIFIESTO POR UN DEPORTE MÁS INCLUSIVO CON LOS COLECTIVOS LGTBI+

¿QUÉ DIFERENCIA A UN/A EDUCADOR/A FÍSICO DEPORTIVO/A? UNA REFLEXIÓN DE HACE CUATRO DÉCADAS El filósofo francés Bertrand During, especialista en educación física y deporte, escribió en 1981 el exitoso libro “Las crisis de las pedagogías corporales”. Once años más tarde la Junta de Andalucía decidió publicar la edición española de esta obra. El prólogo, a pesar de estar escrito hace casi 40 años, invita a una profunda reflexión acerca de dónde venimos y hacia dónde vamos como profesión. ¿Qué es lo que diferencia a un/a educador/a físico deportivo/a de otros profesionales que también pudieran saber de actividad física? PRÓLOGO DE “LAS CRISIS DE LAS PEDAGOGÍAS CORPORALES” Por Bertrand During, 1981. Tomado de la edición española de 1992. Se representa aquí de una especie de fábula. Un día, un personaje llegado de fuera desea conocer las actividades físicas organizadas en nuestra sociedad, y para ello solicita que vengan a mostrárselas cada uno de los que se supone que saben. Se presenta primero el médico armado con el notable conjunto de sus publicaciones y confiado en el prestigio de su ciencia. Propone una actividad física metódica cuyo objetivo es, desarrollando los factores del valor físico, adaptar al individuo a los esfuerzos de la vida proporcionándole ese cuerpo tranquilo y transparente, ese silencio de los órganos, sin los cuales no existe verdadera salud. Viene a continuación el militar, apoyado por una larga tradición y animado por la preocupación por una organización eficaz. Todo un aparato de instrucciones rige recorridos, cross, carreras de orientación, maniobras y encuentros deportivos sobre un fondo de emulación, con objeto de hacer avezar y de adaptar a las dificultades que surgen en campaña. Tras la medicina y el ejército, le toca el turno al mundo deportivo, representado por uno de sus dirigentes que, portando bien alta la antorcha de Coubertín, se aplica a desarrollar esta “caballería de los tiempos modernos” que su coraje en la lucha y su generosidad en la victoria predisponen a un papel eminentemente en la ciudad de los hombres. Pero he aquí que ya lo empuja el enseñante, que proclama que tras la época de los médicos, de los militares y de los ideólogos, al final ha llegado la suya. Apenas se ha elevado un sol radiante sobre las progresiones, los programas, los controles y la disciplina educativa construida racionalmente, cuando ya las nubes de la duda vienen a oscurecerlo. Y no es poca la sombra que arrojan sobre las bellas progresiones generales los entrenadores con frecuencia eminentemente especialistas. Pero ¿cuántos son entonces los que saben sobre las actividades físicas? Son legión, y en número cada vez mayor, aunque no podamos nombrarlos a todos. Puesto que los que saben son legión, ¡tratemos nosotros de saber lo que saben, y qué es lo que saben, y qué hay de lo que saben! Apenas emprendida, esta empresa encuentra dificultades para definirse, debido a que es en sí misma un intento de definición. Se tratará de educación física, y, por consiguiente, de esa materia de enseñanza llamada hoy día, en una expresión algo disparatada, educación física y deportiva. Aparentemente, el problema se plantea con gran simplicidad: se trata de saber a quién nos dirigimos, cuáles son los objetivos perseguidos, y cómo se plantea la acción. Pero, una vez planteadas, estas preguntas rebotan, cruzándose con otras que se relacionan tanto con la crisis que atraviesa actualmente la educación física como con sus ambiguas relaciones con múltiples prácticas consagrada socialmente, y con las múltiples perspectivas adoptadas por los que se ocupan de los problemas planteados. Parece necesario determinar un punto de vista propio, distinto de aquel en el que nos situamos cuando tomamos el deporte por objeto, pero también de aquel en el que nos encontramos situados cuando nos apoyamos el concepto de cuerpo. Para existir como tal, la educación física debe recibir una definición que haga de ella algo distinto de una educación corporal o de una educación deportiva. De hecho, como señala J. Ulmann, “el deporte no ha puesto en duda el derecho a la existencia de la educación física más que en razón de la incapacidad de la educación física para formular y legitimar sus pretensiones. Si la educación física quiere ser reconocida, primero es necesario que sea consciente de sus intenciones, que se defina como un campo de acción, especifique la originalidad de las prácticas a las que recurrirá (1977, p. 446). Las cuestiones planteadas se presentan así como radicales, en el origen del camino que hay que recorrer. Para obtener una medida cabal de las dificultades actuales y de las respuestas que se les aportan, el análisis partirá del pasado cercano, lo que implica que cuente con los medios para construir su sentido, y que a continuación ponga en práctica las herramientas que se ha preocupado. Se pondrá así de manifiesto una cierta forma de educación física, reciente y sin embargo ya lejana. Aparecerán a continuación los signos de un cambio, múltiples en sus manifestaciones, sus orígenes, sus consecuencias. Se planteará entonces el problema de la radicalización de este cambio, de su transformación en una auténtica ruptura con el pasado -¿una posible salida a la crisis actual, una respuesta al problema de la definición de la educación física?

LA COMISIÓN PERMANENTE ANALIZA LAS ESTRATEGIAS DEL CONSEJO COLEF EN UNA REUNIÓN PRESENCIAL Los días 8 y 9 de junio se reunió la Comisión Permanente del Consejo COLEF de forma presencial en la sede de la corporación colegial, en Madrid, para tratar diversos asuntos relacionados con las líneas estratégicas, el estado de las cuentas, la organización del próximo Pleno y asuntos de gerencia. La Comisión Permanente es uno de los órganos rectores del Consejo General, se elige de forma democrática entre los miembros plenarios, y está compuesta por los cargos electos de la corporación, que actualmente recaen sobre D. Vicente Gambau, presidente, Dña. Mónica Aznar, vicepresidenta, Dña. Sonia Herce, secretaria general, D. Serafín Delgado, tesorero, Dña. María José Lagartos, interventora, y Alex Fernández, vocal. Además, cuentan con el apoyo de tres asesores: D. Pere Manuel, asesor de presidencia, D. Eduardo Segarra, asesor de ordenación profesional, y D. Ignacio Ara, asesor de deporte y salud. Los componentes de esta Comisión pertenecen a diferentes COLEF autonómicos y, por tanto, su ubicación geográfica es diversa, lo cual obliga a que las reuniones se hagan en su mayor parte telemáticas. Es por esto que la ocasión de celebrar una reunión de Comisión Permanente presencial es especial, y también más intensa. Durante dos días los dirigentes del Consejo General analizaron los últimos acontecimientos y tomaron decisiones ejecutivas sobre aquellos asuntos que por su naturaleza pueden ser acordados en el seno de este órgano. Se expusieron cuestiones referentes a la ordenación, acceso y ejercicio profesional. A nivel estatal el Consejo General lo está abordando, por una parte, instando a que el CSD proponga una regulación profesional, ordenada y proporcional en la futura Ley del Deporte y, por otra, elaborando el test de proporcionalidad necesario para que una Comisión Interministerial del Estado español reconozca la profesión como titulada y colegiada según los preceptos de Europa. Otros de los ejes estratégicos que se trataron fueron la colegiación universal, la actualización normativa del Consejo COLEF, el desarrollo profesional continuo, el control y la acreditación de personas, la calidad en los ámbitos de intervención de los/as educadores físico deportivos/as, las alianzas institucionales, la comunicación, la captación de recursos, la participación y presencia colegial y la deontología profesional. Sobre estos ejes se están llevando a cabo trabajos para su desarrollo y/o actualización, como por ejemplo la redacción de un nuevo código deontológico, o la adaptación de un sistema de desarrollo profesional continuo. Otros de estos ejes están pendientes de agentes externos tras ser elaborados y aprobados por el máximo órgano de la corporación colegial -el Pleno-, como son la denominación y los Estatutos Generales. La valoración de este último periodo es positiva, ya que los objetivos sobre los ejes estratégicos se están alcanzando. Es por esto que, con la ambición de seguir haciendo una profesión digna y reconocida, también se han marcado nuevos hitos sobre estos ejes con acciones concretas que se irán realizando en los próximos meses. En una reunión tan extensa e intensa, también se pudieron tratar más profundamente temas ejecutivos del equipo profesional del Consejo COLEF, sobre proyectos y acciones, como la activación de los perfiles de Instagram y Linkedin, la Plataforma Integral que se hará pública en las próximas semanas, la conmemoración del 70º aniversario de la revista REEFD, etc. También se abordó la organización del próximo Pleno que se celebrará en León en noviembre de este año, y también se comenzó a considerar la planificación para organizar el primer Pleno de 2020. Esta reunión de la Comisión Permanente hizo patente, una vez más, que la organización colegial está muy activa, cada vez mejor orientada a sus fines esenciales, goza de buena salud, consolida su construcción jurídica y sigue creciendo en número de personas colegiadas y en calidad de los servicios a la ciudadanía y a los/as profesionales.

CONSEJO COLEF ATERRIZA EN INSTAGRAM, ¡SÍGUENOS! Instagram, la red social con más crecimiento y alcance de los últimos años, finalmente ha seducido al Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) y ahora tiene su propio perfil -@consejocolef-. Una nueva línea para acercarnos a la ciudadanía y al grueso del público de esta plataforma concentrado en las franjas de edad más jóvenes. Las novedades que están por llegar muy pronto para las personas consumidoras y usuarias de servicios deportivos y para los/as educadores/as físico deportivos/as de España tienen ahora un soporte más de difusión. ¡Todas las noticias propias del Consejo COLEF ahora también disponibles en Instagram! No te pierdas nuestro feed y ponte al día de la profesión de la Educación Física y Deportiva. ¿En qué redes sociales puedes encontrarnos? Facebook: ConsejoCOLEF.es Twitter: @ConsejoCOLEF YouTube: Consejo COLEF Instagram: @consejocolef Linkedin: Consejo COLEF (activación próximamente).

EL CONSEJO COLEF APOYA A LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA CHILENOS: NO A LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO MATERIA OPTATIVA Hace unas semanas llegaban noticias desde Chile en las que los titulares alertaban de un decreto (Acuerdo N° 57/2019) por el cual la asignatura de Educación Física en tercero y cuarto medio (en España 1º y 2º de Bachillerato) pasaría, a partir de 2020, de ser una asignatura obligatoria a tener carácter opcional. La situación resulta paradójica ya que en Chile la Ley General de Educación indica que “la educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas”. El Consejo Académico Nacional de Educación Física señalaba en su Carta Abierta al Presidente de la República Sr. Sebastián Piñera Echenique que “el impacto que esta medida curricular provocará tiene repercusiones directas en el ámbito de la educación, la salud, la familia, el Estado, la economía y la convivencia nacional, vulnerando de esta manera los Derechos Humanos y la Convención Internacional de los Derechos del Niño, factores que en su conjunto darán cuenta gradualmente del deterioro de la calidad de vida y el bienestar de la población”. El decreto mencionado, que también daba carácter optativo a las materias de Historia y Artes, pasó a ser asunto de interés del Colegio de Profesores de Chile, cuyo presidente, el profesor de Educación Física D. Mario Aguilar, realizó una clase abierta frente al Palacio de La Moneda en rechazo al cambio curricular decretado. A la par que se sucedían noticias sobre la nueva normativa, el colectivo de docentes convocó una huelga, que se inició el 3 de junio, no solo para rechazar el cambio curricular con respecto a Educación Física, Historia y Artes, sino también con el objetivo de mejorar sus condiciones de trabajo y la situación en la que se encuentra la educación pública chilena: colegios con plagas de ratones, pocos elementos de aseo en los baños, un material pedagógico inexistente varios meses después del inicio del curso escolar, etc. ¿QUÉ PIDEN LOS DOCENTES CHILENOS? Deuda histórica. Agobio laboral y fortalecimiento del sentido educativo. Estabilidad laboral (titularidad horas de extensión). Igualdad de trato profesionales de la educación (pago mención docentes diferenciales y educadoras de párvulo). Fin al doble proceso de evaluación docente. Escuela democrática, profesional y especializada. Carrera Directiva. Superar la educación estandarizada para avanzar a concepciones educativas integrales y complejas. Carrera Profesional Docente. Nueva Educación Pública. Agilizar entrega Bono Retiro. Rechazo a los cambios curriculares sobre Historia, Educación Física y Artes. Este paro continúa indefinido tras tres semanas en las que las negociaciones con el Ministerio correspondiente no han sido fructíferas. Las marchas multitudinarias se han sucedido en todo el país. Los profesores están defendiendo la educación pública, pero también instituciones públicas, como son las Comunas, se están comprometiendo de forma particular con las mejoras: 16 de las 346 que componen la República ya se habían comprometido el día 18 de junio a mantener Historia y Educación Física como asignaturas obligatorias. Por ejemplo, la alcaldesa de La Pintana, Claudia Pizarro, plantea que este nuevo plan no está acorde a la realidad de la Comuna: “En el caso de Educación Física, más del 30% de los estudiantes de la comuna tienen obesidad y la gran mayoría de ellos se alimenta mal. No podemos dejar como optativo esta asignatura” (vía CNN Chile). Desde España, el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), organización colegial que integra a los profesores de Educación Física, como una de las actividades de la profesión de los/as educadores/as físico deportivos/as, rechaza cualquier medida que prive al estudiantado de la Educación Física como parte de su desarrollo integral y apoya al profesorado de Educación Física chileno en este “Paro Nacional” a través del que reclaman justicia social, dignidad para el estudiantado y, sobre todo, proteger la educación integral accesible para toda la ciudadanía.

Un año más el Consejo COLEF colabora con la Encuesta Nacional sobre Nuevas Tendencias en el Sector del Fitness. El objetivo de esta encuesta es identificar las tendencias generales en el sector del fitness para el año 2020, de forma similar a como se realiza en las encuestas internacionales existentes. Asimismo, pretende conocer cuáles son las actividades más ofertadas actualmente en los centros de fitness. Desde hace más de una década el Colegio Americano de Medicina del Deporte realiza esta encuesta a nivel internacional. La gran limitación de ésta siempre ha sido la capacidad de extrapolar los resultados a otras regiones más allá de Estados Unidos, ya que gran parte de las respuestas provienen de este país. Es por esto que os invitamos a todos los profesionales del sector a participar en la encuesta para 2020 que se realiza en España por la Universidad Autónoma de Madrid junto con la empresa Valgo. No tardaréis más de 10-15 minutos en cumplimentarla. ENCUESTA NACIONAL SOBRE NUEVAS TENDENCIAS EN EL SECTOR DEL FITNESS PARA 2020 En estos estudios, cuando se habla de tendencia, no se trata de una moda, sino de un cambio en el comportamiento. Por eso, sus resultados son de gran utilidad para todos los agentes implicados en el sector fitness: desde los profesionales de los servicios, hasta la industria manufacturera de productos deportivos. En los tres últimos años, la tendencia situada en el primer puesto a nivel nacional ha sido "Personal formado, cualificado y experimentado". Esto es un claro reflejo de la situación actual que está viviendo el sector fitness, y el ámbito del deporte en general, en España, donde la profesionalización es cada vez mayor, expresándose a través de la legislación autonómica sobre regulación del ejercicio profesional, así como por la mayor demanda de formación continua por profesionales con una titulación oficial con validez académica de base. Consulta los artículos científicos de las últimas encuestas: Encuesta Nacional de Tendencias de Fitness en España para 2017 Encuesta Nacional de Tendencias de Fitness en España para 2018 Encuesta Nacional de Tendencias de Fitness en España para 2019 Por participar en la encuesta, y si lo deseas, entrarás en un sorteo de varios obsequios Reebok (camisetas, bidón, etc). Solo tendrás que dejar tu correo al final de la misma. ¡Comparte la encuesta con otros profesionales del sector para aumentar la muestra!

EL CONSEJO COLEF OFRECE UNA PROPUESTA DE ADAPTACIÓN DEL CONVENIO COLECTIVO A LAS LEYES AUTONÓMICAS DE REGULACIÓN DEL EJERCICIO PROFESIONAL El Consejo COLEF acudió el miércoles 5 de junio de 2019 a la reunión de la mesa de negociación colectiva del Convenio estatal de instalaciones deportivas y gimnasios, por invitación de los representantes de la patronal, para poder ofrecer colaboración, tanto a ellos como a sindicatos, con el fin de otorgarles una propuesta que les facilite adaptar los grupos ocupacionales a la realidad de las leyes autonómicas de regulación del ejercicio profesional del deporte (ver https://www.consejo-colef.es/regulacion-autonomica). Esta colaboración del Consejo COLEF se ofrece en base a sus fines y funciones atribuidas por ley como corporación de derecho público de carácter colegial. La Ley 2/1974, de 13 de febrero, atribuye al Consejo COLEF la ordenación del ejercicio profesional. En este sentido, desde su formalización en 1978, e incluso desde su creación en 1948, la organización colegial ha realizado un escrupuloso análisis de la realidad profesional en la educación física y el deporte, para promover una adecuada ordenación en base a los niveles de cualificación de los profesionales, con el fin de proteger a la ciudadanía en los servicios deportivos. El último trabajo realizado a este respecto se elaboró durante el transcurso del año 2017, por el Grupo de Trabajo de Ordenación Profesional del Consejo COLEF, que presentó una propuesta a los miembros del Pleno, el máximo órgano de gobierno de la corporación colegial. El documento “Actividades Profesionales con exigencia del Título Universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte”, así como su anexo, fueron aprobados en el Pleno celebrado en Madrid en diciembre de 2017. Estos textos no sólo contienen referencias a los profesionales de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, sino que también integran aquellas a los técnicos del sector. Por su propia naturaleza, el Consejo COLEF tiene la obligación de estudiar y analizar minuciosamente las legislaciones que se impulsan y aprueban en todos los territorios del Estado Español que afectan al ejercicio profesional, y más aún participar en la elaboración de las leyes estatales. Los Colegios Oficiales que se integran en el Consejo COLEF también realizan estas tareas con respecto a las normas de sus regiones, y están llevando a cabo una labor proactiva en la elaboración de las leyes que contienen disposiciones regulatorias profesionales. Así pues, con el amplio conocimiento y la especialización entorno al campo de las profesiones y ocupaciones y su ordenación, el Consejo COLEF pone a disposición de patronal y sindicatos una propuesta que pueda ayudarles a actualizar el Convenio colectivo a la legislación actual en cuanto a regulación profesional. Esta actualización facilitará: Que los/as trabajadores/as tengan la seguridad de que se les clasifica en el grupo y el nivel adecuados. Que los/as empresarios/as tengan una herramienta fácil para establecer el grupo y el nivel de sus trabajadores/as, sin que surjan dudas que puedan crear conflictos entre trabajador/a y empresario/a. Que la formación de los/as trabajadores/as, según su grupo y nivel, sea la que corresponde a la legislación vigente y a la tendencia regulatoria. Que el Convenio colectivo también sea una herramienta para proteger a la ciudadanía en tanto en cuanto que los/as trabajadores/as realicen las funciones que les corresponden según su cualificación. La propuesta integra cambios en los siguientes aspectos: Adaptación a las figuras recogidas en las legislaciones autonómicas del ejercicio profesional (9 aprobadas y publicadas, 4 en trámite). Denominación de ocupaciones. Requisitos de cualificación. Reestructuración de grupos y/o niveles para una clara diferenciación de ocupaciones entre las de dirección y las de interacción, así como las propias del deporte y las vinculadas. Inclusión de especificaciones para proteger a la ciudadanía en la prestación de servicios deportivos en aplicación de la legislación vigente. En la reunión, celebrada en la sede de la Federación Nacional de Empresarios de Instalaciones Deportivas (FNEID), estuvieron presentes representantes de ésta y de los sindicatos UGT y CCOO. El equipo profesional del Consejo COLEF, representado por D. Javier Portela, director general, y Dña. Carlota Díez, coordinadora intercolegial, agradeció el espacio otorgado para la presentación de la propuesta y, además de exponer cada uno de los puntos que sugieren modificar los artículos 40 y 41 del Convenio colectivo, se resolvieron dudas y se debatió la opinión de cada una de las partes sobre este asunto. A pesar de las reticencias iniciales, dado que todavía se desconoce el papel de la organización colegial de la Educación Física y Deportiva, y también cuáles son las actividades profesionales propias de sus colegiados/as, los representantes de patronal y sindicatos se mostraron favorables a la adaptación de los grupos ocupacionales a la realidad legislativa del ejercicio profesional, por lo que tendrán en cuenta la documentación aportada por el Consejo COLEF como herramienta de trabajo para las posibles modificaciones del Convenio. Además, desde la corporación colegial se ha hecho un ofrecimiento, más allá de éste puntual, para poner a disposición de la mesa de negociación colectiva la información y el análisis de cada nueva ley, con el fin de que se tengan en cuenta en posibles modificaciones del Convenio. El buen entendimiento entre las partes en esta reunión a buen seguro darán sus frutos en pro de la ciudadanía.

EL VERDADERO ALCANCE DE LA EDUCACIÓN FÍSICA LA EDUCACIÓN FÍSICA ES UN PROCESO PERMANENTE A LO LARGO DE LA VIDA Por D. Vicente Gambau, col. 8.916, presidente del Consejo COLEF. El concepto de educación física está habitualmente restringido a una asignatura del sistema educativo y, por lo tanto, impide la atención y desarrollo de nuevas realidades dentro del espacio profesional, lo que afecta a la garantía de una práctica deportiva de calidad, saludable y segura. Si repasamos antecedentes, ni la definición de educación física de la Real Academia de la Lengua hace esta limitación, ni encontramos esta visión reduccionista en la literatura científica, ni en la anterior regulación del sector. ¿Cómo es posible que se defina la Educación Física exclusivamente como una materia especifica de curso obligatorio en todos los niveles y grados educativos previos al de la enseñanza de carácter universitario, excepto 2ª de bachillerato y formación profesional? La Ley 77/1961, de 23 de diciembre, sobre Educación Física ya la conceptualizaba como parte indispensable de la educación completa de la persona y eficaz medio formativo de prevención sanitaria y defensa de la salud refiriendo “la educación física como parte fundamental de la educación española y se contempla la práctica del deporte como su proyección natural, liberando el concepto de cualquier matiz restringido o privado para revertirlo hacia la plena sociedad española”. En 1971, José María Cagigal, filósofo pionero y decisivo en la nueva orientación del deporte y la educación física en España, afirmaba que “la educación física no es simplemente una asignatura; es uno de los aspectos generales de la educación, (…). Pero la educación física es mucho más que eso, y sería una pena embarrancar en estos logros sin capacidad para crear nuevas estructuras, nuevos modos de entender la acción educativa a través del movimiento, nuevos especialistas preparados para responder a los requerimientos de una sociedad progresivamente ociosa compuesta de hombres cada vez más necesitados de movimiento”. Advierte también de que “la educación física es primordialmente una tarea educativa; por tanto, tiene mucho que ver con el mundo escolar. Pero si nos fijamos en sus estructuras actuales en muchos países, uno de los embarazos que más impiden su progreso y su atención a nuevas realidades es su excesiva <>". Pero, si quedasen dudas, la Carta Internacional revisada de la educación física, la actividad física y el deporte, elaborada por la UNESCO en noviembre de 2015, establece que la práctica de la educación física, la actividad física y el deporte es un derecho fundamental para todos y sus programas deben suscitar una participación a lo largo de toda la vida. Este mismo texto plantea que estos servicios deben estar en manos de un personal responsable, con una suficiente formación y desarrollo profesional permanente, con el objetivo de alcanzar y mantener los niveles de competencias necesarios para el desarrollo cabal y la seguridad de todas las personas a su cargo. La protección y promoción de la integridad y los valores éticos de la educación física, la actividad física y el deporte deben ser una preocupación permanente para todos, y las exigencias de cualificación deberían ser acordes con las funciones desempeñadas. La exigencia de cualificación del personal debe ser proporcional a la complejidad de cada tipo de servicio deportivo, además de estar vinculado a la garantía de los requisitos de calidad y seguridad, teniendo en cuenta los objetivos, los soportes físicos y las características de las personas destinatarias. Por todo ello, los poderes públicos vienen respondiendo con el establecimiento de nuevas exigencias de cualificación para los profesionales dedicados a las mismas y, de modo especial, en unas mayores exigencias de preparación y responsabilidad para quienes asumen la educación física y deportiva como proceso a lo largo de toda la vida. La trascendencia de esta actividad de imperiosa razón de interés general motiva la legitimidad de establecer una norma que imponga la colegiación universal para el ejercicio de la profesión.

De izquierda a derecha, D. Vicente Gambau, presidente del Consejo COLEF, y D. José Luis Maury, presidente de la Asociación Deporte&Trasplante España. DEPORTE&TRASPLANTE Y CONSEJO COLEF EN PRO DE LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA DE LAS PERSONAS TRASPLANTADAS Hace algunos meses el Consejo COLEF anunciaba el inicio de las relaciones con la Asociación Deporte&Trasplante. Hoy, día 30 de mayo de 2019, se ha hecho efectiva la firma entre presidentes de un convenio por el que ambas entidades trabajarán juntas en pro de mejorar la calidad de vida de las personas trasplantadas a través de la educación física y el deporte. La Asociación fomenta los estilos de vida saludables y difunde a la sociedad el mensaje tan necesario de la importancia de la donación de órganos, médula ósea y sangre. La organización colegial, en línea con este mensaje, se pone a su disposición alineada con este discurso. Ambas entidades se han comprometido a crear una mesa de trabajo, a la que no solo convocarán a pacientes y educadores/as físico deportivos/as, sino que, en sintonía con la apuesta por el necesario trabajo multidisciplinar, también se hará participes a los médicos que colaboran con la Asociación. Entre las acciones destacadas se encuentran las siguientes: Elaborar una guía consensuada sobre la práctica físico-deportiva en personas trasplantadas. Crear una bolsa de educadores/as físico deportivos/as formados en ejercicio físico en personas trasplantadas, y de fácil acceso tanto para médicos como para pacientes. Elaborar e implementar un plan formativo inter e intra profesionales sobre ejercicio físico en personas trasplantadas. Organizar jornadas de divulgación y promoción del deporte en personas trasplantadas. Deporte&Trasplante y Consejo COLEF entienden el ejercicio físico puede mejorar la salud y la calidad de vida de las personas trasplantadas, y es por esto que los presidentes han expresado que las personas trasplantadas deben tener el derecho de acceder a la práctica físico-deportiva con garantías de salud y seguridad. Desde la organización colegial no queremos desaprovechar esta ocasión para hacer un llamamiento a la donación. Infórmate en la Organización Nacional de Trasplantes (ONT).

EL CONSEJO SUPERIOR DE DEPORTES PUBLICA EL ANUARIO DE ESTADÍSTICAS DEPORTIVAS 2019 (Accede al documento original) El Anuario de Estadísticas Deportivas recoge una selección de los resultados más relevantes del ámbito deportivo y este año se publica la séptima edición. Su realización corre a cargo de la División de Estadística y Estudios de la Secretaría General Técnica del Ministerio de Cultura y Deporte, a partir de las múltiples fuentes estadísticas disponibles. En esta nota se extraen aquellos resultados que puedan ser de mayor interés para las personas profesionales de la Educación Física y Deportiva, con algunas notas aclaratorias en casos puntuales. EMPLEO VINCULADO AL DEPORTE El volumen medio anual de empleo vinculado al deporte ascendió en 2018 a 214,1 mil personas, lo que supone en términos relativos un 1,1% del empleo total en la media del periodo anual. Las diferencias más significativas respecto al empleo total se registran por tramos de edad, con una proporción superior de jóvenes de 16 a 24 años, 19,7%, frente al 5,1% observado en el conjunto del empleo, y de personas de 25 a 34 años, 32,1% frente al 19,6% observado en el total. El empleo vinculado al deporte se caracteriza también por una mayor formación académica superior a la media, presentando tasas de educación superior más elevadas que las observadas en el conjunto nacional, 51,6% frente al 42,9%. El 90% del empleo vinculado al deporte es asalariado, cifra superior a la observada en el total, y presenta tasas de temporalidad y de empleo a tiempo parcial más elevadas a las registradas en el total de empleo. Estos datos contrastan con los resultados del Informe “Situación del mercado laboral de las personas tituladas universitarias en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CCAFYDE) 2019”, del Consejo COLEF, donde un 16% son autónomos y un 4% declararon no tener contrato. NOTA: Hay que tener en cuenta que los datos se han extraído de las estadísticas de empleo que en sus clasificaciones (CNAE 2009, CNO 2011) integran deportistas, entrenadores o instructores de actividades deportivas, además de otras actividades destinadas a la gestión de instalaciones deportivas, de clubs deportivos, de gimnasios, o de promoción de espectáculos deportivos entre otros. Por tanto, es posible, que estos resultados no reflejen la magnitud del empleo deportivo que, como se puede observar por ejemplo en las estadísticas con respecto a las actividades desempeñadas por egresados del grado en ciencias de la actividad física y del deporte, tal es la transversalidad que alcanza que se integra incluso en actividades de carácter sanitario. EMPRESAS VINCULADAS AL DEPORTE Nº empresas: 34.529 a principios del 2018 = 1% del total de empresas recogidas en el DIRCE. Tipo de actividad: 81,9% = actividades deportivas (gestión de instalaciones, actividades de los clubes deportivos o de gimnasios); 0,8% = fabricación de artículos de deporte; 17,3% = comercio al por menor de artículos deportivos en establecimientos especializados. Nº de trabajadores: 43,1% = sin asalariados; 42,5% = de 1 a 5 trabajadores; 13,3% = de 6 a 49 asalariados; 1,1% = de 50 asalariados en adelante. Concentración por territorio: Cataluña = 17,3%; Comunidad de Madrid = 15%; Andalucía = 14,7%; Comunitat Valenciana = 10,4%. ENSEÑANZAS VINCULADAS AL DEPORTE Alumnos matriculados en enseñanzas vinculadas al deporte en el curso 2016/2017 = 62.850; FP = 49,0%; Grado = 31,6%; Enseñanzas de Régimen Especial = 16,0%; Máster = 2,1%; Doctorado = 1,2%; 1º y 2º ciclo = 0,1% En el curso académico 2016-2017, 30.779 alumnos cursaban formación profesional vinculada al deporte, cifra que supone el 4,3% del total del alumnado en este tipo de enseñanza. FORMACIÓN DE ENTRENADORES, 2017 NOTA: Formaciones diferentes de las Enseñanzas Deportivas oficiales del sistema educativo. Ámbito estrictamente federativo = 8.109 entrenadores formados, con un total de 404 cursos impartidos; 75,3% = hombres y 24,7% = mujeres. Formaciones del periodo transitorio = 2.575 entrenadores formados, con un total de 172 cursos impartidos; 54,8% = hombres y 45,2% = mujeres. DEPORTE FEDERADO El número total de licencias federadas deportivas fue de 3.867 mil (8,27% de la población española), cifra que supone un ascenso interanual del 2,8%. El 77,0% de las licencias federativas corresponden a hombres y el 23,0% a mujeres. GASTOS DE LOS HOGARES VINCULADO AL DEPORTE, 2017 5.686,5 millones de euros = 1,1% del gasto total en bienes y servicios realizado por los hogares; gasto medio por hogar = 307,2 euros; gasto medio por persona = 123,4 euros. La componente más significativa del gasto vinculado al deporte corresponde a servicios recreativos y deportivos, un 79,2%. GASTO PÚBLICO VINCULADO AL DEPORTE - Gasto liquidado en deportes 2017 Administración General del Estado = 134 millones de euros = 0,01% del PIB. Administración Autonómica = 343 millones de euros = 0,03% del PIB. Administración Local = 2.150 millones de euros = 0,18% del PIB. TURISMO DEPORTIVO Los resultados indican que el 4,1% del total de viajes realizados en 2018 por ocio, recreo o vacaciones de los residentes en España fueron iniciados principalmente por motivos deportivos. A estos 4,1 millones de viajes han de añadirse las entradas de turistas internacionales que se realizan principalmente por motivos deportivos, 1,5 millones en 2018, cifra que supone el 2% del total de viajes realizados por ocio, recreo o vacaciones de este colectivo. El gasto total asociado a los viajes que se realizan principalmente por motivos deportivos, que ascendió, en 2018, a 1.027,1 millones de euros para los residentes en España y a 1.414,2 millones de euros para las entradas de turistas internacionales. En uno de cada cuatro viajes de residentes, el 26,3%, se realizan actividades deportivas. Esta cifra se sitúa en el 11,8% para las entradas de extranjeros. Frente a ello, la frecuencia de asistencia a eventos deportivos es superior en las entradas de extranjeros, el 3,2%, que en los viajes de residentes, en los que asiste el 1,7%. Este estudio, además de contemplar muchos más datos en cada una de las secciones arriba indicadas, integra otros apartados como comercio exterior de bienes vinculados al deporte, control del dopaje, hábitos deportivos (datos de 2015), instalaciones y espacios deportivos (datos de 2005), campeonatos universitarios y en edad escolar y apuestas deportivas. Los datos actuales y la evolución reflejada con respecto a periodos anteriores muestran que el sector deportivo goza de buena salud, es una potencia económica y cuenta con personas cualificadas para poder abordar la amalgama de ocupaciones que se desarrollan en él. También nos muestra que de la práctica deportiva no se limita a la federada (8,27% de la población española) y que, por tanto, merece especial atención de las Administraciones Públicas, incluyendo las de carácter estatal.

IMPACTO ECONÓMICO DE LOS GRADUADOS EN CC. DEL EJERCICIO FÍSICO Y DEL DEPORTE EN REINO UNIDO El pasado 15 de mayo la Sociedad de Fisiología publicaba un informe impactante donde afirmaba que los graduados en Ciencias del Ejercicio Físico y del Deporte contribuyen con cuatro millones de libras a la economía del Reino Unido cada año (noticia original). Para ponernos en contexto, esta Sociedad se fundó en 1876 y actualmente reúne a más de 3.500 científicos de más de 60 países. Entre sus publicaciones se encuentran revistas científicas de gran prestigio: The Journal of Physiology, Experimental Physiology y Physiological Reports. Personas ajenas a la profesión de la Educación Física y Deportiva, y por tanto también a los estudios para el acceso a su ejercicio -Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en España- se preguntarán por qué la Sociedad científica de Fisiología más importante del mundo se plantea cuál es la contribución de los graduados en CC. del Ejercicio Físico y del Deporte a la economía de un país. Pues bien, tal y como se indica en el informe “la fisiología sustenta gran parte de las CC. del Ejercicio Físico y del Deporte”, por eso es “un componente vital de estos estudios”. De hecho, “la comprensión fisiológica es la base de los avances en el entrenamiento deportivo, el rendimiento y la salud; al igual que los atletas y entrenadores buscan maximizar el rendimiento y reducir las lesiones, los graduados de CC. del Ejercicio Físico y del Deporte participan en disciplinas tan diversas como la educación para la salud, la investigación sobre el impacto del ejercicio en la salud física y mental, la prevención de enfermedades y los resultados postoperatorios”. Lo interesante de este estudio es que ofrece un análisis detallado, identificando dos tipos de beneficios de los estudios en CC. del Ejercicio Físico y del Deporte: Aumento de ingresos y recibos de impuestos. Ahorros sociales y públicos derivados de los estilos de vida. INGRESOS E IMPUESTOS Sobre lo primero, el documento explora el punto de vista de que profesionales altamente cualificados obtendrán sueldos mayores y, por tanto, podrán contribuir a la economía del país con mayores aportaciones a las arcas públicas, es decir, “la base impositiva se expande ya que, a medida que los titulados en CC. del Ejercicio Físico y del Deporte ganan más, realizan pagos de impuestos a la renta más altos y sus cotizaciones a la Seguridad Social son mayores, y ahorran dinero público al superar problemas sociales”. En concreto, la cifra estimada de ganancias e ingresos fiscales, a lo largo de la vida laboral de los estudiantes de CC. del Ejercicio Físico y del Deporte del curso 2016-2017, para la sociedad y las arcas públicas es de 7,5 billones de libras. AHORROS SOCIALES Y PÚBLICOS En segundo lugar, ofrece un análisis detallado sobre la perspectiva social y pública de los beneficios de la inversión en formar profesionales de las CC. del Ejercicio Físico y del Deporte. Niveles más altos de educación académica, permiten a la comunidad superar los problemas sociales, como por ejemplo reducir los índices de delincuencia y mejorar la salud. Las externalidades sociales derivadas de la educación se dividen en tres categorías principales: 1) ahorro en salud, 2) ahorro en delincuencia y 3) ahorro en Seguridad Social. Es decir, el estudio analizó la hipótesis de que las personas que estudiaron CC. del Ejercicio Física y del Deporte, debido a estas enseñanzas, no tendrán mala salud, no cometerán delitos o reclamarán prestaciones de bienestar y desempleo. Los autores recalcan que “por supuesto, hay otras influencias que afectan el comportamiento de un individuo, y separarlas de los beneficios no económicos de las enseñanzas es una tarea difícil”. AHORRO EN SALUD Los resultados estimados fueron que los estudiantes de CC. del Ejercicio Físico y del Deporte, solo del curso 2016-2017, ahorrarán a la bolsa pública y al resto de la sociedad un valor presente de 88,8 millones de libras en su vida laboral de atención médica y costos relacionados. Por otra parte, el informe también señala que los departamentos de CC. del Ejercicio Físico y del Deporte realizan una gran cantidad de investigaciones relacionadas con la salud, que tienen beneficios para la salud y, por lo tanto, reducen los costos sanitarios de diversas enfermedades. AHORRO EN DELINCUENCIA Los estudiantes de CC. del Ejercicio Físico y del Deporte, solo del curso 2016-2017, ahorrarán a la bolsa pública y al resto de la sociedad un valor presente de 176,2 millones de libras en sus vidas laborales de los costos relacionados con el crimen. Este ahorro consiste en una reducción de los gastos de seguridad y administración de seguros, menores costos de las víctimas y menores gastos en el sistema de justicia penal. AHORRO EN SEGURIDAD SOCIAL La bolsa pública obtendrá ahorros por un valor presente de 2,1 millones de libras debido a un menor desempleo en el transcurso de la vida laboral de los estudiantes de CC. del Ejercicio Físico y del Deporte, solo del curso 2016-2017. En total, los ahorros sociales y públicos de dichos estudiantes, acumulados a lo largo de su vida laboral, equivalen a un valor presente de 267,1 millones de libras relacionados con la salud, el crimen y los beneficios de desempleo en el Reino Unido. En resumen, los beneficios totales de los graduados en CC. del Ejercicio Físico y del Deporte para la sociedad y las arcas públicas ascienden a 7,8 billones de libras en Reino Unido. ACCEDE AL INFORME COMPLETO