REUNIÓN ENTRE EL CONSEJO COLEF Y LA GASOL FOUNDATION PARA HABLAR DE DIFERENTES PROGRAMAS DE PROMOCIÓN DE HÁBITOS SALUDABLES Consejo COLEF y Gasol Foundation charlan sobre la importancia de promocionar entre la población infantil y adolescente los hábitos saludables en todas sus aristas. El apoyo de la corporación colegial al proyecto SEÍSMO sigue en marcha. Esta iniciativa ya ha comenzado su proyecto piloto en diferentes centros educativos, implementándose a través de la materia de Educación Física. El Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) se ha reunido de nuevo con la Gasol Foundation con el objeto de intercambiar impresiones sobre los proyectos que tienen en marcha cada una de las organizaciones. La directora ejecutiva, Cristina Ribes, y el responsable de programas, Dr. Santiago F. Gómez, de la Gasol Foundation, expusieron las iniciativas que están llevando a cabo, todas ellas con soporte científico y con el objetivo de promocionar los hábitos saludables para reducir las cifras de obesidad infantil. Las acciones de la fundación, dirigidas a la población infantil y adolescente especialmente en situación de vulnerabilidad, y a sus familias, se extienden desde los centros socioeducativos, pasando por las entidades deportivas y de ocio, hasta los centros escolares. Los programas Presafalín, Safalín y Fivalín promocionan los hábitos saludables en familias en riesgo de exclusión social. El Coach+ pone el foco en los clubes deportivos. Y el proyecto SEÍSMO pretende ofrecer una metodología basada en la evidencia científica para aplicar en los centros educativos, a través de la materia de Educación Física, que realmente sea efectiva para mejorar dichos hábitos. A este último programa, del que ya informamos en junio, se ha adherido el Consejo COLEF. El objetivo de SEÍSMO es fomentar el desarrollo físico, psicológico y social de niños y niñas de entre 6 y 12 años mediante la actividad física. Desde hace unas semanas se está desarrollando el proyecto piloto. Dentro del proyecto SEÍSMO se ha elaborado una guía educativa con actividades didácticas que ha sido revisada por 25 profesionales de la Educación Física, así como por personas expertas asesoras del Consejo COLEF. Este material es un recurso de gran valor, flexible y adaptable a las características de cada centro, que cubre la necesidad de implementar iniciativas de fomento de los hábitos saludables (actividad física, alimentación, sueño y bienestar emocional) a largo plazo en el marco escolar. Por otra parte, en la reunión también se trató la estupenda noticia de que el Estudio PASOS, en el que el Consejo COLEF fue colaborador institucional, tendrá una segunda edición, la cual también servirá para evaluar el impacto de la pandemia por la COVID-19 en los hábitos de la población infantil y adolescente. En esta ocasión, además del estudio transversal, se incluye el seguimiento longitudinal de los/as menores participantes en el 2019. SOBRE LA GASOL FOUNDATION Según datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), la obesidad infantil es un fenómeno que afecta a 124 millones de niños y niñas de entre 5 y 19 años en todo el mundo. Concretamente en España, el 34,9% de los menores de entre 8 y 16 años sufre sobrepeso u obesidad según el estudio PASOS de la Gasol Foundation. Ante esta realidad, la fundación nació en el 2013 de la mano de los hermanos Pau y Marc Gasol —jugadores de la NBA y All Stars— con el objetivo de reducir las cifras de obesidad infantil tanto en España como en EEUU. Con este propósito, la entidad centra su actividad en la puesta en marcha de programas e iniciativas de promoción de los hábitos saludables —la actividad física y el deporte, la alimentación saludable, el descanso de calidad y el bienestar emocional de los menores y sus familias—, y se ha convertido en un centro referente en la lucha contra esta pandemia y en la apuesta por la investigación científica en el área de la salud infantil.

LA CIENCIA LO CONFIRMA: SON NECESARIAS AL MENOS 3 HORAS DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR A LA SEMANA El estudio global más extenso realizado sobre Educación Física escolar confirma la importancia de aumentar a un mínimo de 3 clases semanales para contribuir favorablemente a la adquisición de hábitos de vida saludables en el alumnado y, en concreto, que aumenten sus niveles de actividad física suficientemente para alcanzar las recomendaciones de la OMS. #EF1hDiaria El pasado mes de diciembre la prestigiosa revista Nature publicaba un artículo impactante sobre la Educación Física escolar. Un estudio global que seguramente marque un antes y un después en la aproximación y defensa para implementar políticas públicas en pro de la Educación Física, con la certeza de que el aumento de horas de la materia debe ser una realidad en todos los lugares, con el objetivo de que a largo plazo tengamos una sociedad más sana, comprometida con los hábitos de vida saludables. FUENTE: Uddin, R., Salmon, J., Islam, S.M.S. et al. Physical education class participation is associated with physical activity among adolescents in 65 countries. Sci Rep 10, 22128 (2020). https://doi.org/10.1038/s41598-020-79100-9 El artículo, elaborado por Riaz Uddin, Jo Salmon, Sheikh Mohammed Shariful Islam y Asaduzzaman Khan, investigadores adscritos a instituciones de Australia y Bangladesh, abordó una muestra de 206.417 adolescentes, de 11 a 17 años, de 65 países. Se les preguntó cuánto tiempo habían realizado actividad física en los últimos 7 días y cuántos días a la semana fueron a clase de Educación Física durante el año escolar. Se consideraron otras covariables, como la inseguridad alimentaria, el nivel socioeconómico y el IMC, y también se realizó un ajuste estadístico teniendo en cuenta el tiempo sedentario. Los resultados, como en muchos estudios similares, fueron desalentadores, pues solo el 15% de adolescentes realizó actividad física suficiente (el mínimo recomendado por la OMS), con una gran diferencia entre chicos (18,3%) y chicas (11,5%). En cuanto a las clases de Educación Física, el 56,5% las tenían 1 o 2 días a la semana y el 24,2% 3 o más días a la semana. Pero, lo más interesante de esto es que «el porcentaje global de adolescentes suficientemente activos fue mayor para los que asistieron a más clases de Educación Física». El análisis también mostró que en el 77% de los países había una asociación positiva entre asistir a clases de Educación Física 3 o más días a la semana y ser lo suficientemente activo/a. De hecho, en el 51% de los países se reveló que esta frecuencia de clases semanales hacía que el alumnado tuviera el doble de probabilidades de cumplir con las recomendaciones de actividad física, mientras que las probabilidades en la frecuencia de 1-2 clases semanales solo era del 26%. España no se encuentra entre los países analizados, pero los resultados de esta investigación indican que «asistir a clases de Educación Física ≥ 3 días a la semana se asoció positiva y fuertemente con la actividad física en todas las regiones de la OMS». Los resultados a través de la variable sobre el nivel socioeconómico también confirman que «adolescentes de vecindarios de alta pobreza pueden tener menos oportunidades de realizar actividad física fuera de la escuela en muchos países de ingresos altos», una de las razones por las que se insiste en la importancia de la Educación Física escolar, pues tiene la capacidad de que sus beneficios lleguen a todo el alumnado, independientemente de su procedencia o sus características. Como señalan los autores, «las oportunidades para una Educación Física de Calidad deben ser equitativas e inclusivas y estar disponibles para todos/as los/as menores independientemente de su género, condición de discapacidad, posición socioeconómica y antecedentes culturales o religiosos». Además, según recalcan los autores, la Educación Física de Calidad (EFC) es importante para el aprendizaje cognitivo, para adquirir habilidades motoras, pero también psicosociales y emocionales. Las clases de Educación Física, brindan a los niños la oportunidad de familiarizarse con diferentes tipos de actividad física, les motiva a ser activos en el entorno escolar y, potencialmente, también les alienta a más actividad física fuera de la escuela. En definitiva, este estudio, sumado a evidencias anteriores (ver anexo), pone de manifiesto la importancia y la necesidad de consolidar, también en España, una EFC equitativa e inclusiva, impartida bajo unos parámetros claros que la garanticen. De hecho, esta investigación se suma a la argumentación científica que sostiene la postura del Comité de asesores de enseñanza de la Educación Física del Consejo COLEF, sobre la que está trabajando la corporación colegial para conseguir en España una verdadera EFC. Partiendo de las medidas expuestas desde dicho Comité, se debe trabajar también en diseñar un currículo de la materia de Educación física, con un equilibrio entre componentes de actividad física y educación para la salud y bienestar de los/as estudiantes, que les permita desarrollar un estilo de vida saludable a lo largo de su vida adulta. Así mismo eso generará más igualdad de oportunidades en personas de diferente nivel socioeconómico porque, según demuestra el estudio, en los grupos de nivel inferior, es donde más repercusión se observa. «Los países no deben perder la oportunidad de garantizar que las escuelas impartan una Educación Física bien diseñada a diario o al menos 3 días a la semana de clases, que pueden desempeñar un papel vital en la creación de naciones activas en todo el mundo». ANEXO: EVIDENCIAS PREVIAS DE INTERÉS Chen S, Kim Y, Gao Z. The contributing role of physical education in youth's daily physical activity and sedentary behavior. BMC Public Health. 2014 Feb 4;14:110. doi: 10.1186/1471-2458-14-110. PMID: 24495714; PMCID: PMC3938071. Clennin MN, Demissie Z, Michael SL, Wright C, Silverman S, Chriqui J, Pate RR. Secular Changes in Physical Education Attendance Among U.S. High School Students, 1991-2015. Res Q Exerc Sport. 2018 Dec;89(4):403-410. doi: 10.1080/02701367.2018.1502411. Epub 2018 Aug 28. PMID: 30152728. da Costa BG, da Silva KS, George AM, de Assis MA. Sedentary behavior during school-time: Sociodemographic, weight status, physical education class, and school performance correlates in Brazilian schoolchildren. J Sci Med Sport. 2017 Jan;20(1):70-74. doi: 10.1016/j.jsams.2016.06.004. Epub 2016 Jun 23. PMID: 27374756. Mooses K, Pihu M, Riso EM, Hannus A, Kaasik P, Kull M. Physical Education Increases Daily Moderate to Vigorous Physical Activity and Reduces Sedentary Time. J Sch Health. 2017 Aug;87(8):602-607. doi: 10.1111/josh.12530. PMID: 28691172. Sallis JF, McKenzie TL, Beets MW, Beighle A, Erwin H, Lee S. Physical education's role in public health: steps forward and backward over 20 years and HOPE for the future. Res Q Exerc Sport. 2012 Jun;83(2):125-35. doi: 10.1080/02701367.2012.10599842. PMID: 22808697; PMCID: PMC6036633. Sigmund E, Sigmundová D, Hamrik Z, Madarásová Gecková A. Does participation in physical education reduce sedentary behaviour in school and throughout the day among normal-weight and overweight-to-obese Czech children aged 9-11 years? Int J Environ Res Public Health. 2014 Jan 16;11(1):1076-93. doi: 10.3390/ijerph110101076. PMID: 24441509; PMCID: PMC3924493. Silva DAS, Chaput JP, Katzmarzyk PT, Fogelholm M, Hu G, Maher C, Olds T, Onywera V, Sarmiento OL, Standage M, Tudor-Locke C, Tremblay MS. Physical Education Classes, Physical Activity, and Sedentary Behavior in Children. Med Sci Sports Exerc. 2018 May;50(5):995-1004. doi: 10.1249/MSS.0000000000001524. PMID: 29252970. Silva DAS, Chaput JP, Tremblay MS. Participation frequency in physical education classes and physical activity and sitting time in Brazilian adolescents. PLoS One. 2019 Mar 13;14(3):e0213785. doi: 10.1371/journal.pone.0213785. PMID: 30865705; PMCID: PMC6415839. Tassitano RM, Barros MV, Tenório MC, Bezerra J, Florindo AA, Reis RS. Enrollment in physical education is associated with health-related behavior among high school students. J Sch Health. 2010 Mar;80(3):126-33. doi: 10.1111/j.1746-1561.2009.00476.x. PMID: 20236414. United Nations Educational Scientific and Cultural Organization. World-Wide Survey of School Physical Education. Final Report 2013. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, Paris, 2014.

DISPONIBLE EL NÚMERO 431 DE LA REEFD El número 431 de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) integra artículos sobre enseñanza de la Educación Física, gestión deportiva, voley playa y fútbol. El editorial en esta ocasión es una reflexión sobre la pedagogía como un factor de interés en el proceso de entrenamiento. ¡No te lo pierdas! La Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) ya ha publicado el número correspondiente al cuarto trimestre del año 2020. El 431 comienza con una reflexión del Dr. Óscar García sobre la implementación pedagógica en el proceso de entrenamiento como una variable del mismo. Se explora la enseñanza de la Educación Física a través de tres artículos sobre el autoconcepto, la memoria de trabajo y el uso de la tecnología. También se integra una propuesta de cuestionario sobre la percepción del personal responsable en gestión deportiva municipal. Sobre disciplinas deportivas en esta ocasión la revista contiene un artículo sobre la protección solar en voley playa y una propuesta para mejorar el aprendizaje de fútbol en campus de iniciación. FRAGMENTOS DESTACADOS DE LOS ARTÍCULOS La pedagogía del entrenamiento deportivo ¿Un concepto antiguo o anticuado? Óscar García García (col. 52.281) “Nunca antes habíamos tenido acceso a tanta información de elevada calidad como en estos momentos, sin embargo, la parte pedagógica del proceso de entrenamiento no parece haber evolucionado en la misma medida. Precisamente, un buen amigo mío no deja de recordarme con vehemencia cuando nos reunimos, menos veces de las que quisiéramos, que somos pedagogos del deporte y por ende del entrenamiento deportivo. Pero parece que en el ámbito científico este foco ha tenido muy poco peso respecto al proceso de entrenamiento”. Validez y fiabilidad de un cuestionario sobre la percepción de los gestores acerca de la situación, las debilidades y los retos de futuro de los servicios deportivos municipales: Un estudio piloto Inmaculada Martínez-Aldama Ortúzar (col. 7.056), Ruth Cayero Alkorta (col. 8.546) y Javier Yanci Irigoyen (col. 58.891) “El rol de los gestores deportivos municipales resulta esencial, dando forma a las directrices emanadas de los estamentos políticos e implantando una dirección estratégica para liderar el deporte municipal (DM). Dado que los gestores deportivos municipales, son los que más y mejor conocen la realidad deportiva en su entorno, la reorientación del DM debe estar sustentada en el conocimiento acerca del objeto de gestión con el fin de conseguir una sociedad más cohesionada, integradora y sostenible. Para ello, conocer la formación, el perfil y/o el rol del gestor deportivo, así como la percepción de los gestores deportivos municipales, puede ser un punto de partida para analizar y diseñar un diagnóstico de la situación actual del DM”. Medidas de protección solar en los jugadores de voley playa Ana B. López-Martínez (col. 62.065), Esther García-Martínez y Adrián Bermejo-Aguado “El vóley playa es un deporte que implica una alta exposición solar al ser una práctica al aire libre. El objetivo es conocer las características clínicas, el conocimiento y prácticas acerca de la exposición solar en los jugadores de vóley playa. [...] Los resultados indican que, el 58,6% presentó una quemadura solar en el año previo y, el 19,5%, presentó 3 quemaduras en ese mismo año. Destaca en frecuencia mayor al 50% de las veces, el empleo de gafas de sol, utilización de cremas con FPS>15 y la búsqueda de sombra”. La influencia de la práctica deportiva en el autoconcepto y rendimiento académico en alumnos de secundaria David Camuñas Vega y Margarita Alcaide Risoto “A modo de conclusiones queremos reseñar que la práctica deportiva se relaciona positivamente con el autoconcepto, en sus dimensiones física, social y emocional. Mientras que la práctica deportiva no se relaciona de forma tan marcadamente positiva con el autoconcepto en sus dimensiones familiar y académico. Siendo la dimensión física la que está más influenciada con relación a la práctica deportiva realizada fuera del ámbito escolar. Los alumnos con un autoconcepto total alto, tienen mejor rendimiento académico que los alumnos con autoconcepto bajo. Además aquellos que hacen deporte tienen un autoconcepto académico más alto”. Actividad Física intensa para la mejora de la Memoria de Trabajo en el alumnado de Educación Primaria Ramón Cruz del Moral, Manuel López Castro y Sandra María Arjona Luque “La memoria de trabajo es una de las funciones ejecutivas que más interviene en los procesos de aprendizaje: almacena y utiliza la información que se ha percibido integrando la nueva, presentándose por tanto, como fundamental para el funcionamiento cognitivo del discente. [...] La actividad física intensa mejora significativamente la memoria de trabajo del alumnado del tercer ciclo de la Educación Primaria, presentándose como una actividad crucial en la práctica docente para favorecer aquellos procesos en los que intervenga”. Análisis del uso de herramientas digitales en educación física antes y durante la Covid-19 Irene López Secanell “La situación de confinamiento ha ayudado a mitigar la falta de relación entre EF y TIC, así como la necesidad de amplificar y expandir el aula de EF de la mano de la tecnología. [...] Los resultados obtenidos son una evidencia de cómo la asignatura de EF no se ha quedado atrás durante la situación excepcional vivida durante la covid-19, lo cual contrasta con la idea de que la EF está desvinculada de la tecnología y que es complejo e irrelevante su incorporación en esta materia”. Propuesta de un campus de fútbol para iniciación basado en el enfoque Teaching Games for Understanding Carmen Barquero-Ruiz (col. 65.352) y José L. Arias-Estero (col. 60.126) “El Teaching Games for Understanding (TGfU) se postula como un enfoque con el potencial de mejorar la experiencia de los jugadores de fútbol en iniciación. Este enfoque surgió como reacción a una enseñanza caracterizada, entre otras cosas, por estudiantes dependientes que experimentaban poco éxito y aprendían a realizar ejecuciones técnicas descontextualizadas. Se basa en cuatro principios pedagógicos: ejemplificación, complejidad táctica, modificación-representación y modificación-exageración. La combinación de estos principios persigue que los jugadores aprendan de manera activa, para que sepan cuándo, dónde, cómo y por qué deben actuar en el juego”. ¡AVISO! Nueva llamada de artículos 2021 Se admiten: artículos científicos; revisiones de la literatura; estudios de caso; recensiones y/o reseñas de libros/tesis doctorales, software; experiencias prácticas.

NUEVA VENTAJA COLEGIAL PARA TODAS LAS PERSONAS EDUCADORAS FÍSICO DEPORTIVAS DE ESPAÑA: DESCUENTO EN LOS SERVICIOS DE THE VOICE OF SCIENCE Todas las personas educadoras físico deportivas de España ahora tienen un 20% de descuento en todos los servicios que ofrece The Voice of Science, una empresa que acerca la ciencia a la sociedad, digiriendo y sintetizando los principales mensajes de los artículos científicos, a través del diseño gráfico. Insistiendo en la importancia de la ciencia como base de la profesión de la Educación Física y Deportiva, y teniendo en cuenta la importancia de la divulgación, el Consejo COLEF ha abordado un convenio con ‘The Voice of Science’, una entidad comprometida con hacer fácil y visual la información científica. ‘The Voice of Science’ acerca la ciencia a la sociedad a través de la divulgación científica, digiriendo y sintetizando los principales mensajes de los artículos científicos, para que, a través del diseño gráfico de una forma gráfica y visual, dicho mensaje sea transferible y entendible a la sociedad mediante la elaboración de infografías, figuras científicas, figuras curriculares, figuras para capítulos de libro, Power Point científicos, portadas de tesis doctorales, portadas de revistas científicas, vídeos de divulgación, GIF, logos para grupos científicos, pósteres y la creación de podcasts o programas de radio de artículos científicos. El servicio que proporciona esta entidad es una gran ayuda para abordar la transferencia del conocimiento científico, un requisito cada vez más imprescindible, y que también mejora los curriculum académicos del personal investigador. Por eso su lema es «Cerrar la brecha entre ciencia y sociedad». Han realizado trabajos para varias universidades en España, Portugal, Reino Unido, Holanda y Estados Unidos y, además, colaboran con algunas revistas científicas. También con el Consejo COLEF han colaborado para crear las infografías de divulgación de las nuevas ‘Directrices de la OMS sobre actividad física y hábitos sedentarios’. ¿Qué ventajas ofrece 'The Voice of Science' a los/as EFD? Durante el 2021 todas las personas educadoras físico deportivas (profesionales colegiados/as con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte) disfrutarán de un descuento del 20% sobre el P.V.P. en todos los servicios de 'The Voice of Science'. Para ello en el momento que se solicite información sobre dichos productos, las personas educadoras físico deportivas deberán reportar su número de colegiado/a para que dicho descuento sea efectivo. Desde el Consejo COLEF esperamos que este nuevo convenio sea beneficioso tanto para las personas colegiadas como para los COLEF autonómicos, impulsando y haciendo más visible la labor de los/as educadores/as físico deportivos/as.

‘DEPORCIENCIA’, EL PORTAL DEL CONSEJO COLEF QUE PONE EN VALOR EL TRABAJO DE LOS/AS PROFESIONALES QUE INVESTIGAN EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE La práctica basada en la evidencia debe ser uno de los sellos en la prestación de servicios de los/as profesionales liberales. Con este portal queremos dar el valor que le corresponde a la investigación científica en nuestro campo, la cual es necesaria para el desarrollo profesional continuo de todo/a educador/a físico deportivo/a. Nace ‘deporCIENCIA’, el portal del Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) que ofrece un espacio al personal investigador español de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD) para ser parte activa en la divulgación de su trabajo, con el objetivo de que los/as educadores/as físico deportivos/as, así como la ciudadanía en general, tengan un lugar de encuentro con las últimas novedades científicas. El Consejo COLEF ha decido dar un paso adelante en la difusión de la investigación en CAFyD, de manera gratuita, ya que ésta juega un papel fundamental e imprescindible en la profesión para mantener los niveles de progreso en todos los ámbitos, y es por ello que una las bases deontológicas del ejercicio de los/as educadores/as físico deportivos/as es el compromiso con la evidencia científica y la calidad técnica. La formación universitaria, y la correspondiente acreditación científica, de los/as educadores/as físico deportivos/as es una de las diferencias fundamentales frente al intrusismo de quienes ejercen labores profesionales en el ámbito de la educación física, la actividad física y el deporte sin estar cualificados/as, poniendo en riesgo la salud y el bienestar de quienes practican actividades físico-deportivas bajo su tutela. La práctica basada en la evidencia debe ser uno de los sellos en la prestación de servicios de los/as profesionales liberales. Con este portal queremos dar el valor que le corresponde a la investigación científica en nuestro campo, la cual es necesaria para el desarrollo profesional continuo de todo/a educador/a físico deportivo/a. Así pues, ‘deporCIENCIA’ será una lanzadera tanto para la divulgación de las distintas investigaciones llevadas a cabo, como para el acercamiento de las mismas a la ciudadanía: la amplia difusión del Consejo COLEF en redes sociales (+60.000 seguidores) constituye una ventaja única para mostrar los proyectos, estudios publicados, etc. ¿Qué aporta ‘deporCIENCIA’ al personal investigador de las CAFyD? Divulgación de notas de prensa que nos hagan llegar grupos de investigación comprometidos con la profesión de la Educación Física y Deportiva sobre: Inicio de proyectos de investigación. Reclutamiento de personal voluntario. Resultados. NOTA: la divulgación sólo se proporcionará a aquellos grupos de investigación que se han comprometido con la profesión de la Educación Física y Deportiva (GICPEFD). En este enlace puedes encontrar toda la información para ser un GICPEFD. Información sobre: Grupos de investigación comprometidos con la profesión de la EFD. Convocatorias de ayudas a la investigación. Ofertas de plazas docentes. Este espacio es un portal dinámico que, como se puede apreciar en sus funcionalidades, no solo es un escaparate de ciencia en CAFyD, sino que también proporciona apartados de valor para los grupos de investigación para reclutar voluntarios/as, así como encontrar oportunidades laborales y convocatorias de ayudas. ¡Bienvenidos/as a ‘deporCIENCIA’!

VICENTE GAMBAU HABLA PARA UNIÓN PROFESIONAL SOBRE LOS/AS EDUCADORES/AS FÍSICO DEPORTIVOS/AS EN EL MARCO DE LA CRISIS SANITARIA «No tenemos que dejar de llevar un estilo de vida saludable por miedo, pues lo que va a acarrear es más inactividad, más sedentarismo, engrosando la gran bola de factores negativos que conlleva la inactividad física». Vicente Gambau, presidente del Consejo COLEF. En el actual contexto de pandemia, Unión Profesional ha publicado la segunda entrega de la serie de tres análisis elaborados desde las profesiones con el objetivo de reflexionar sobre la situación presente, y proyectar hacia el futuro proponiendo soluciones. La serie de tres entregas en la que participan sucesivamente las 34 presidencias de Unión Profesional, y que se está trasladando al Gobierno, tiene como objetivo recoger los criterios de los máximos representantes de las corporaciones colegiales en torno a los problemas de la pandemia a fin de proponer soluciones. En esta segunda entrega ha participado Vicente Gambau (EFD 8.916), presidente del Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), y aquí os extraemos sus intervenciones que ahondan sobre la situación de los/as educadores/as físico deportivos/as en el marco de la pandemia, y de la afectación de la práctica físico-deportiva en el marco de la misma. Como colofón, este estudio en tres partes trae aparejada una propuesta de conferencia anual reglada cuyo objetivo es un mayor desarrollo del potencial de las profesiones en su concepción multidisciplinar: poner al servicio de la sociedad la visión holística propia de las profesiones en coordinación directa y permanente con los poderes públicos con el propósito de ofrecer a la ciudadanía, en el medio y largo plazo, una respuesta conjunta a una situación compleja de manera armonizada. Informe completo del Análisis Profesional: Segunda entrega. Informe completo del Análisis Profesional: Primera entrega. En primer lugar, Vicente Gambau, presidente del Consejo COLEF invita, tras observar las consecuencias del confinamiento, a mantener estilos de vida activos, ya que la práctica físico-deportiva correctamente asesorada y bien dirigida es educación y es salud. Recuerda que durante el estado de alarma se ha producido un elevado incremento de las ofertas de actividad física y deporte por medios telemáticos: «hemos identificado que muchas de ellas, proceden de personas no cualificadas, por lo que nos preocupa que los beneficios de una buena práctica, se conviertan en riesgos para la salud, por un lado, y por otro, la falta de reconocimiento de los educadores físico deportivos dentro de la sociedad». UNA CUESTIÓN DE SALUD PÚBLICA CON DERIVACIONES EN TODOS LOS SECTORES En esta crisis, el presidente define como «meritoria» la acción del sector sanitario como primer frente, sin embargo, apunta que «detrás de éste, también hay otros de dimensiones económicas, sociales y casi humanitarias», que no se pueden obviar. IMPACTO EN EL SECTOR DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE Indica que, si bien, en un principio hubo mucha sensibilización sobre la práctica físico-deportiva, «quizás por problemas aparejados al uso de la mascarilla o las limitaciones en aforos, está provocando que no sea posible una inserción total de la población en los hábitos de vida saludables». Es de destacar, según el presidente de la organización colegial, que «el impacto en el empleo está siendo devastador». Asegura que falta un Pacto de Estado para el Deporte, un modelo que integre todos los servicios transversales, por lo que no deberíamos referirnos a el deporte sólo desde la perspectiva de la competición institucionalizada, sino a la aportación que tiene también en los ámbitos de la salud, el turismo, el empleo o la educación, entre otros. SE ESTÁ DIBUJANDO UNA REALIDAD QUE PREOCUPA A LOS/AS EDUCADORES/AS FÍSICO DEPORTIVOS Apunta que «las medidas que se toman son cortoplacistas», y es que, en lo que se refiere a la práctica físico-deportiva, si bien se ha puesto en valor por el «importantísimo papel en la consecución de los objetivos fisiológicos, emocionales y sociales que tiene una correcta práctica de ejercicio físico y, sobre todo, su impacto en el bienestar y en la calidad de vida de la ciudadanía», insiste el presidente en que, la escasa valoración de algunas profesiones, como la de los/as educadores/as físico deportivos/as, provoca que las políticas no se adecúen realmente a las necesidades sociales. Una aseveración que puede trasladarse a otros ámbitos profesionales. El presidente se refiere al aspecto social como otro de los espacios que no podemos perder en la ecuación, y en este sentido, recuerda los importantes beneficios que aporta a la sociedad una correcta práctica de la educación física, actividad física y deporte, en un momento en el que parece que la tristeza nos va comiendo terreno, «se ha de facilitar el acceso a la práctica físico-deportiva guiada en todos los estratos de la sociedad». Gambau refuerza el mensaje que hay que dar a la ciudadanía: «No tenemos que dejar de llevar un estilo de vida saludable por miedo, pues lo que va a acarrear es más inactividad, más sedentarismo, engrosando la gran bola de factores negativos que conlleva la inactividad física». LA ORGANIZACIÓN COLEGIAL DURANTE LA PANDEMIA «No hemos dejado de trabajar desde el inicio del estado de alarma». Enfatiza el presidente que han trabajado intensamente para ofrecer un servicio de información diario a fin de que la colegiación estuviese al día y cumpliera todos los requisitos exigidos para prestar un correcto servicio en su ejercicio profesional. Asimismo, desde el Consejo COLEF se han ofrecido recursos y orientaciones de práctica físico-deportiva dirigidas a la ciudadanía, especialmente durante el confinamiento y nada más finalizarlo, pues «tiene gran importancia ser dirigidos y asesorados por los educadores físico deportivos a la hora de acometer la práctica físico-deportiva y obtener los beneficios derivados de la misma». Es un trabajo importante el de sensibilización y concienciación sobre muchos de los problemas que vienen derivados del estado de alarma –miedo, inseguridad, ansiedad-, y pueden ser mitigados mediante una práctica físico-deportiva segura y adecuada, explica el presidente de la corporación. Por último, Vicente Gambau considera que se ha de crear un foro desde el que los poderes públicos escuchen adecuadamente a los profesionales: «estoy detectando un grave problema que es, que a veces, se dejan asesorar por algunos profesionales que dan su opinión personal, es decir, probablemente no dispongan de consenso suficiente como sí lo tienen las organizaciones colegiales para ciertos posicionamientos». Esta falta de interlocución les preocupa muchísimo, porque como «organizaciones independientes y basadas en la experiencia y nuestro conocimiento, podríamos aportar muchísimo al sector». NOTA: #StopBulos Consulta siempre la información sobre esta pandemia en perfiles y páginas oficiales como las siguientes: Ministerio de Sanidad, sobre COVID-19 Toda la actualidad en Presidencia del Gobierno

EL CONSEJO COLEF RECLAMA MEJORAS PARA EL PERSONAL DEPORTIVO DE INSTITUCIONES PENITENCIARIAS ANTE LA FUTURA LEY QUE SE ESTÁ NEGOCIANDO El Consejo COLEF solicita que todo el personal deportivo de Instituciones Penitenciarias tenga la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, teniendo en cuenta que es la única que otorga las competencias para el desempeño de las funciones asignadas a estos trabajadores, y que sean clasificados como funcionarios de carrera. El Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) ha solicitado reunión a diferentes agentes de interés y estamentos ante la negociación sobre la futura Ley de Cuerpos de Instituciones Penitenciarias, pues en los centros penitenciarios hay personal responsable de los ‘Programas deportivos’, consolidado desde hace ya tres décadas. De hecho, el Consejo COLEF impulsó la integración y formación del personal de servicios deportivos de estos centros. Nada más comenzar la década de los años ‘90 del siglo XX, la Dirección General de Instituciones Penitenciarias tenía previsto desarrollar el Programa de Actuación Deportiva. Para ello, este organismo firmó con el Consejo Superior de Deportes un convenio, que se ejecutó a través de un acuerdo de colaboración con el Consejo COLEF. El acceso a la práctica de educación física, actividad física y deporte es un derecho fundamental inherente a todo ser humano, sin discriminación alguna por cualquier factor (UNESCO, 2015). No están exentos de este derecho los reclusos y las reclusas, pues las Naciones Unidas reconocen en sus ‘Reglas Mínimas de las Naciones Unidas para el Tratamiento de los Reclusos’ que «todo recluso que no desempeñe un trabajo al aire libre dispondrá, si las condiciones meteorológicas lo permiten, de al menos una hora al día de ejercicio físico adecuado al aire libre» y, además, que «los reclusos jóvenes, y otros cuya edad y condición física lo permitan, recibirán durante el período reservado al ejercicio una educación física y recreativa. Para ello se pondrán a su disposición el espacio, las instalaciones y el equipo necesarios». El personal especializado en materia deportiva en Instituciones Penitenciarias se identifica actualmente como “Titulado Medio de Actividades Específicas” (y en ocasiones como “Titulado Medio Sanitario y Asistencial”). Esto quiere decir que es personal sujeto al ‘Convenio colectivo único para el personal laboral de la Administración General del Estado’, por lo que no tiene reconocidos derechos recogidos en la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público para el funcionariado, como pudiera ser el derecho a la carrera profesional y a la promoción interna. Este agravio comparativo supone una situación de indefensión para un personal de IIPP que está completamente integrado en los centros penitenciarios desde hace ya tres décadas, y que prestan un servicio esencial para los/as reclusos/as, de obligatoria prestación por parte de la Administración Pública. ¿CUÁLES SON LOS ACTOS PROFESIONALES DEL PERSONAL DEPORTIVO DE INSTITUCIONES PENITENCIARIAS? La dirección técnica y coordinación de servicios de educación física, actividad física y deporte en centros penitenciarios. La educación física y deportiva para el desarrollo social (la inclusión social, la integración y la igualdad de oportunidades), contribuyendo, entre otros objetivos, a la prevención y a la rehabilitación de los que corren el riesgo de caer en la toxicomanía, el alcoholismo y el consumo excesivo de tabaco, la delincuencia, la explotación y la más extrema miseria. El acondicionamiento físico y prácticas corporales para la mejora de la salud y la calidad de vida de los/as reclusos/as. La educación física y deportiva para la salud dirigida a aquellos/as reclusos/as con lesiones y/o patologías, así como a los/as que requieren especial atención (embarazadas, mujeres en puerperio y/o lactantes, personas mayores y personas con problemas de salud o asimilados). ¿QUÉ SOLICITA EL CONSEJO COLEF PARA ESTE PERSONAL? Que el personal deportivo de IIPP sea clasificado como funcionario de carrera, teniendo en cuenta que están integrados desde hace más de tres décadas en los centros penitenciarios, que la Administración Pública tiene la obligación de prestar servicios de educación física, actividad física y deporte a los/as reclusos y que es esencial, como derecho fundamental inherente, para todos los seres humanos, incluidos aquellos privados de libertad. Que todo el personal deportivo de IIPP debe tener la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, teniendo en cuenta que es la única que otorga las competencias para el desempeño de las funciones asignadas a estos trabajadores. Que en centros penitenciarios con más de 400 reclusos/as se cree la unidad denominada “Servicio de Deportes”, considerando el tamaño y el volumen de usuarios de las instalaciones y servicios deportivos, cuya dirección debe recaer sobre personal con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Que se amplíe el ratio de personal deportivo, considerando el tamaño y el volumen de usuarios de las instalaciones y servicios deportivos de cada centro penitenciario, evitando recurrir a voluntariado no cualificado y sin los conocimientos suficientes, con el objetivo de profesionalizar, bajo criterios de calidad, todos los servicios de educación física, actividad física y deporte que se presten en IIPP. Que se establezcan condiciones laborales adecuadas al puesto de trabajo del personal deportivo de centros penitenciarios, teniendo en cuenta estrategias de gestión de la edad y rebaja de la edad de jubilación ordinaria, dadas las características especiales de peligrosidad, penosidad y exigencia física de la actividad profesional deportiva en IIPP. - Accede al informe completo -

¿QUÉ DICE LA CIENCIA SOBRE LOS PROPÓSITOS DE AÑO NUEVO? ¿CÓMO CONSEGUIR TUS METAS PARA 2021 RELACIONADAS CON LA ACTIVIDAD FÍSICA, LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE? Los propósitos de Año Nuevo pueden ser efectivos para hacer cambios en nuestras vidas. ¿Te has planteado para el próximo año mejorar tu salud a través del ejercicio físico o conseguir retos deportivos? Te traemos algunas curiosidades de la ciencia que deberías conocer para tener éxito en tus metas. ¡Feliz 2021! ¿Qué hay detrás de los propósitos de Año Nuevo relacionados con el ejercicio físico? La ciencia también se ha acercado a este fenómeno, pues tiene que ver con algo que a los/as educadores/as físico deportivos/as nos preocupa mucho: la teoría del cambio y la adherencia. Un estudio publicado en 2002 en la Journal of Clinical Psychology (Norcross, Mrykalo y Blagys, 2002) señalaba que, tras 6 meses, el 46% de las personas que tenían un propósito para el Año Nuevo tuvieron éxito para continuar y conseguir sus objetivos relacionados principalmente con perder peso, comenzar un programa de ejercicio físico o dejar de fumar. Sin embargo, entre aquellos que no se impusieron propósitos de Año Nuevo, pero que sí que querían afrontarlos más adelante, solo consiguieron tener éxito en sus objetivos un 4%. En realidad, como indican los propios investigadores, esto tiene que ver con la etapa de cambio en la que se encuentra cada persona: mientras que el primer grupo parecía más cercano a la acción, el segundo estaba todavía en la fase de contemplación. Una de las mayores investigaciones realizadas hasta la fecha sobre los propósitos de Año Nuevo se publicó este mismo año en la prestigiosa revista PLoS One (Oscarsson y cols., 2020). Asignaron a 1.066 personas a tres grupos al azar: control activo, algo de apoyo y apoyo extendido. La mayoría de los propósitos de estas personas se referían a la salud física, la pérdida de peso y los hábitos alimenticios. Después de un año, el 55% tuvo éxito en mantener sus propósitos y, curiosamente, el grupo que recibió algo de apoyo tuvo más éxito que los otros dos. Otro estudio de la Universidad de Chicago (Woolley y Fishbach, 2017) quiso explorar más allá y saber qué podría motivar a las personas para alcanzar sus propósitos de Año Nuevo. Lo que concluyeron es clave, pues aunque los objetivos sean a largo plazo, y por tanto las recompensas finales también llegarán tras mucho tiempo, es importante que también se establezcan recompensas inmediatas, pues según los autores «son el predictor más fuerte de la persistencia en las actividades relacionadas con las metas». Es decir, las personas tienen más éxito en la consecución de sus propósitos, continúan realizando ejercicio físico o adoptando hábitos saludables a lo largo del tiempo, en la medida en que obtienen recompensas inmediatas al realizar estas actividades. En definitiva, los propósitos de Año Nuevo y ponernos en acción para cambiar algo en nuestras vidas puede ser efectivo. En palabras del especialista en neurología Are Brean (2019), «un propósito de Año Nuevo de hacer más ejercicio puede ser un buen comienzo». Para comenzar un programa de ejercicio físico que mejore tu salud o te haga alcanzar las metas de rendimiento deportivo que te propongas este 2021, puedes contar con los/as educadores/as físico deportivos/as. Te apoyamos en el camino, te ayudamos a establecer objetivos realistas y conseguirlos con garantías, cuidando tu salud y preservando tu seguridad. NOTA IMPORTANTE: Comprueba que las personas que contratas para servicios de Educación Física y Deportiva (ejercicio físico para la salud, preparación física, readaptación físico-deportiva, entrenamiento personal, recreación socio-deportiva, turismo activo) realmente son educadores/as físico deportivos/as (profesionales con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del deporte colegiados/as) en el buscador de colegiados/as. Esto te aportará las máximas garantías dado que nuestra Organización Colegial vela por la salud y la seguridad en los servicios de educación física y deportiva, garantizamos la buena práctica profesional, protegemos el interés general, controlamos y supervisamos el ejercicio profesional, luchamos contra el intrusismo, protegemos tus derechos como ciudadano/a, te aportamos confianza y calidad en el servicio, garantizamos la autonomía e independencia de los/as profesionales y, lo más importante, todos/as los/as educadores físico deportivos/as están sujetos a unas normas deontológicas que son las referencia en el comportamiento profesional, y que deben tener primacía frente a posibles imposiciones por parte de empleadores públicos o privados.

EL PLENO DEL CONSEJO COLEF APRUEBA UN DOCUMENTO SOBRE LA COLEGIACIÓN OBLIGATORIA DE LOS/AS EDUCADORES/AS FÍSICO DEPORTIVOS/AS La colegiación de los/as educadores físico deportivos/as es obligatoria desde 1978. Sin embargo, solo una de cada cuatro personas tituladas universitarias en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte está colegiada. Por ello, el Pleno del Consejo COLEF ha aprobado un documento que podrá servir de referencia para el trabajo de los Colegios autonómicos en relación con la colegiación. El pasado 12 de diciembre de 2020 se celebró el 93º Pleno del Consejo COLEF, primero virtual debido a la situación de la pandemia y también gracias a los últimos avances normativos en materia de Colegios Profesionales, que desde septiembre sustentan de forma explícita la posibilidad de «constituir, convocar, celebrar sus sesiones, adoptar acuerdos y remitir actas tanto de forma presencial como a distancia». Aunque se preveía un Pleno breve, la reciente noticia de la consulta pública previa sobre el ‘Proyecto normativo de ordenación de determinadas profesiones del deporte’ y otros asuntos propuestos por los Colegios autonómicos alargaron la reunión durante la mañana y la tarde del sábado. Además del informe de presidencia, que incluía un resumen de todo lo sucedido desde el anterior Pleno y una exposición sobre la visión global de la ordenación profesional estatal en el deporte, se trató el estado de las cuentas y se aprobó el presupuesto para 2021. El punto destacado de este Pleno era la “Presentación, valoración y votación, si procede, del documento que recoge los principales argumentos y fundamentos jurídicos en relación a la colegiación obligatoria en el seno de los COLEFs”. El informe presentado fue trasladado previamente a todos los responsables jurídicos de los Colegios autonómicos, que tuvieron la oportunidad de debatirlo y hacer aportaciones al mismo semanas antes del Pleno. Este documento, cuyo borrador había sido presentado en el 92º Pleno celebrado en Lleida el 29 de febrero y el 1 de marzo de este 2020, fue aprobado por la mayoría de los miembros plenarios, constando de las siguiente partes: El origen de la adscripción colegial obligatoria de los/as educadores físico deportivos/as: Real Decreto 2957/1978, de 3 de noviembre, por el que se aprueban los Estatutos del Colegio Oficial de Profesores de Educación Física (BOE-A-1978-30471). La postura favorable del Tribunal Constitucional: Sentencia 194/1998, de 1 de octubre de 1998 (BOE-T-1998-24940). Colegiación de empleados públicos: cambio de doctrina desde la Sentencia 3/2013, de 17 de enero de 2013 (BOE-A-2013-1510). Colegiación de oficio: contemplada en la Sentencia 2791/2018, de 16 de julio de 2018, del Tribunal Supremo. Situación tras la entrada en vigor de la “Ley Ómnibus”: Disposición transitoria cuarta de la Ley 25/2009, de 22 de diciembre, de modificación de diversas leyes para su adaptación a la Ley sobre el libre acceso a las actividades de servicios y su ejercicio (BOE-A-2009-20725). Papel de las CCAA en la proliferación normativa en materia de acceso y ejercicio a las profesiones del deporte. Conclusiones. Este resumen jurídico aprobado por el Pleno del Consejo COLEF podrá servir de referencia para el trabajo de los Colegios autonómicos en relación con la colegiación, pues a pesar de la obligatoriedad de la misma, actualmente solo una de cada cuatro personas con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte está colegiada. También durante la reunión plenaria se trataron las propuestas presentadas previamente por los COLEFs autonómicos: País Vasco, Madrid, Galicia, Catalunya, Castilla-La Mancha y Asturias. Algunas de estas iniciativas se debatieron y votaron, otras eran solicitudes de información sobre áreas de trabajo o proyectos que se están desarrollando, y otras se estudiarán y analizarán para su implementación, como por ejemplo la traducción de la documentación, materiales y recursos gráficos del Consejo COLEF a las lenguas co-oficiales, o una campaña estatal para aumentar el porcentaje de mujeres que se dedican a la profesión. Desde el Consejo COLEF se seguirá trabajando intensamente para avanzar en los ejes estratégicos de la Organización Colegial, esperando que en el próximo Pleno se puedan presentar novedades importantes, especialmente sobre la ordenación profesional, así como otros proyectos que se están desarrollando actualmente.

LA LOMLOE YA SE HA PUBLICADO Y EL CONSEJO COLEF TE TRAE ALGUNOS DE LOS CAMBIOS RELACIONADOS CON EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA La modificación de la Ley Orgánica de Educación elimina la distinción entre asignaturas troncales y específicas, que relegaba a la Educación Física a las segundas, recuperando la consideración anterior de la materia. Éste y otros seis cambios más que afectan a la Educación Física en el resumen que hace el Consejo COLEF sobre la LOMLOE. La LOMLOE ya ha sido publicada en el Boletín Oficial del Estado. Esta Ley Orgánica no es una nueva ley educativa, sino que se trata de una modificación de la Ley vigente desde 2006, que además deroga las modificaciones realizadas en 2013 por la denominada LOMCE. Es decir, la norma introduce cambios al modelo educativo que tiene España desde que entrase en vigor la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Traemos aquí algunos de los cambios que se introducen en la LOE y que afectan al área de Educación Física. Algunas de estas modificaciones se trata de solicitudes que realizó el Consejo COLEF durante el proceso de enmiendas y que han sido atendidas por diferentes Grupos Parlamentarios para sus aportaciones durante la tramitación. GENERAL 1) Se elimina la distinción entre asignaturas troncales y específicas, que relegaba a la Educación Física a las segundas (con todas las implicaciones que ello conllevaba), tanto en el artículo 18 (Primaria) como en el 24 y el 25 (Secundaria). 2) La famosa disposición adicional cuarta de la LOMCE sobre ‘Promoción de la actividad física y dieta equilibrada’, que en ningún caso se incorporó como modificación de la LOE, ahora sí se introduce como disposición adicional cuadragésima sexta, sobre ‘Promoción de la actividad física y la alimentación saludable’, dentro de la propia Ley Orgánica de Educación de 2006, con la siguiente redacción: «Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la alimentación saludable formen parte del comportamiento infantil y juvenil. Con el objetivo de fomentar y consolidar hábitos de vida saludables, dichas Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida sana y autónoma, para promover hábitos saludables de alimentación y la movilidad activa, reduciendo el sedentarismo. Los centros impulsarán el desarrollo de actividades docentes en espacios abiertos y entornos naturales. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.» SECUNDARIA 3) Se añade como finalidades de la Educación Secundaria Obligatoria lograr que adquieran como uno de los elementos básicos de la cultura el aspecto motriz, y que desarrollen y consoliden los hábitos de vida saludables (artículo 22.2). BACHILLERATO 4) Se amplía el objetivo de Bachillerato sobre «utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social» (artículo 33.m), añadiendo que además se debe «afianzar los hábitos de actividades físico-deportivas para favorecer el bienestar físico y mental, así como medio de desarrollo personal y social». 5) En Bachillerato la Educación Física es una de las materias comunes de la etapa sin especificar el curso en el que se han de cursar (artículo 34.6). Antes su obligación se especificaba para el primer curso (artículo 34bis.4), mientras que en el segundo curso se señalaba como una optativa del bloque de libre configuración autonómica (artículo 34ter.5). FP BÁSICA 6) En relación con la Formación Profesional Básica, aunque no se ha logrado introducir explícitamente el área de Educación Física, sí se indica que «los ciclos formativos de grado básico contribuirán, además, a que el alumnado adquiera las competencias de educación secundaria obligatoria», por lo que se entiende también deberán «conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social», tal y como aparece en artículo 22, letra k, sobre los objetivos de Secundaria. PERSONAL DOCENTE 7) Una de las solicitudes del Consejo COLEF es que para el acceso a la docencia de las diferentes especialidades no solo sea preciso el Posgrado pertinente en formación pedagógica y didáctica, sino que los aspirantes en cualquier caso cuenten con la formación previa de Grado, o titulación universitaria equivalente, en la que se hayan obtenido las competencias específicas relacionadas con la materia a impartir. Aunque no lo contempla la LOMLOE, sí que contiene una disposición adicional señalando que en el plazo de un año el Gobierno presentará «una propuesta normativa que regule, entre otros aspectos, la formación inicial y permanente, el acceso y el desarrollo profesional docente». REFERENCIAS NORMATIVAS: Texto completo de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. En breve se podrá consultar el texto consolidado de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación con las nuevas modificaciones de la LOMLOE. El sistema que proporciona el Boletín Oficial del Estado permite una comparativa rápida de todas las modificaciones que se han ido realizando sobre el texto normativo publicado en 2006.

EL PP PRESENTA UNA PNL PARA INSTAR AL GOBIERNO A DECLARAR LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE COMO ACTIVIDAD ESENCIAL El Consejo COLEF acudió a la reunión convocada por el Grupo Parlamentario Popular con motivo de la presentación a los agentes de interés de la ‘Proposición no de Ley relativa a la urgente necesidad de declarar la actividad física y deporte como actividad esencial tras la crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19’, en la que también estuvieron FNEID, ADESP y España Activa. El pasado martes 29 de diciembre el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) participó en la reunión convocada por el Grupo Parlamentario Popular (GPP) en la que se congregaron agentes de interés del sector deportivo. En este encuentro, presidido por la portavoz del GPP, Cuca Gamarra, participaron también el portavoz de Deporte en el Congreso, Javier Merino, la portavoz adjunta, Marta González, el diputado Juan Luis Pedreño, la portavoz de Deporte en el Senado, Mercedes Cantalapiedra, y el senador Antonio Román. También del PP estuvieron presentes el director General de Deportes de la Región de Murcia, Francisco Javier Sánchez, y el secretario general de Deportes de la Xunta de Galicia, José Ramón Lete. Por parte del sector del deportivo estuvieron representadas la Federación Nacional de Empresarios de Instalaciones Deportivas (FNEID), a través de su gerente, Alberto García Chapuli; la Asociación del Deporte Español (ADESP), a través de su vocal, Vicente Martínez Orga; la Fundación España Activa (FEA), a través de su miembro ejecutivo, Alfonso Arroyo; y el Consejo COLEF, a través de su presidente, Vicente Gambau, de su vicepresidenta, Mónica Aznar, y de su asesor de Ordenación Profesional, Eduardo Segarra. La reunión, que trató fundamentalmente la situación en la que se encuentra el sector de la actividad física, la educación física y el deporte, profundamente devastado por la crisis derivada de la pandemia, sirvió también para reflexionar y traer a colación que la transversalidad del deporte, cuyos subsectores se vinculan e integran en otros sectores productivos como el turismo, la educación o el ocio, ha hecho que los datos no reflejen el impacto real que está sufriendo en pérdidas económicas y, especialmente, en lo referente al mercado laboral. El PP presentó a las cuatro entidades convocadas la ‘Proposición no de Ley relativa a la urgente necesidad de declarar la actividad física y deporte como actividad esencial tras la crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19’ (BOCG. Congreso de los Diputados Núm. D-199 de 22/12/2020 Pág.: 52), presentada ante Comisión en el Congreso de los Diputados. «El Congreso de los Diputados insta al Gobierno a: 1. Declarar la Actividad Física y Deporte como 'Actividad Esencial' por ser y tener un claro beneficio para la salud de las personas que lo practican, haciendo énfasis en su esencialidad desde el contexto de la pandemia sanitaria del COVID-19. 2. Adoptar las medidas necesarias para garantizar la protección y continuidad de los servicios profesionales prestados en el ámbito de la práctica de la actividad física y deportiva y dirigidos al conjunto de la sociedad. 3. Garantizar a las personas que requieran una especial atención, por razón de la edad, capacidad física o psíquica, o patologías, que sigan recibiendo los servicios de ejercicio físico prestados por personal con cualificación en actividad física y deporte. 4. Expedir certificados para la práctica físico-deportiva supervisada por personal con cualificación en ejercicio físico y deporte, para los casos en que sea necesario acreditar el desplazamiento de las personas que practiquen la actividad física y deporte.» La PNL se alinea con la solicitud que el propio Consejo COLEF realizó el 16 de noviembre a través del ‘Manifiesto por la consideración de la prestación de servicios de educación física, actividad física y deporte como actividad esencial también durante la pandemia por COVID-19’. Desde el Consejo COLEF esperamos que esta iniciativa, que ya se encuentra en tramitación por la Comisión de Cultura y Deporte del Congreso de los Diputados, sea recibida positivamente por todos los Grupos Parlamentarios, pues en reuniones mantenidas por el Consejo COLEF con diversos representantes políticos se percibía interés y preocupación por lo que se exponía y se solicitaba en el Manifiesto de la corporación colegial. Seguiremos los siguientes pasos con atención, pues aunque ya nos encontramos en el principio de la fase de vacunación frente a la pandemia, los servicios de educación física, actividad física y deporte siguen clausurados o restringidos en muchos lugares de España, a pesar de todos los beneficios para la salud que conllevan para la ciudadanía.

EL PREMIO DEL CONSEJO COLEF 2021 YA TIENE CANDIDATURAS: TRES PROFESIONALES CON UNA TRAYECTORIA QUE HA MARCADO LA PROFESIÓN Tres candidaturas de alto nivel finalistas en el Premio del Consejo COLEF 2021: la destacada especialista en gestión deportiva, Dña. Leonor Gallardo, el promotor de la Semana Blanca como actividad escolar, D. Santos Berrocal, y el impulsor del COLEF y la Asociación de Gestores Deportivos de Illes Balears, D. José Luis Berbel. El pasado 10 de septiembre se convocó el Premio del Consejo COLEF 2021, con el fin que reconocer la trayectoria profesional de una persona educadora físico deportiva que haya destacado por contribución en la defensa de la Organización Colegial, de la profesión o de sus miembros colegiados/as, en el impulso o difusión de la educación física y deportiva, y en garantizar los intereses de la ciudadanía en la prestación de servicios deportivos. Este galardón que se otorga anualmente desde 1981, ha ido a parar en las dos últimas ediciones a dos personas de reconocido prestigio en la profesión: el mítico especialista en preparación física Paco Seirul·lo, en 2019, y el reconocido gestor del deporte cartaginense Eduardo Armada (col. 59.740), en 2020. De conformidad con el calendario establecido en las bases de la convocatoria, se han comunicado las candidaturas aceptadas definitivas, y ahora las personas miembros del Pleno podrán votar, desde el martes 15 de diciembre de 2020, y hasta el viernes 15 de enero de 2021 (13:59 h) a la candidatura que consideren oportuna para ser distinguida por el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF). PERSONAS CANDIDATAS DÑA. LEONOR GALLARDO GUERRERO, col. 16.475 de COLEF Castilla-La Mancha. Es Catedrática en Gestión Deportiva y Vicerrectora de Coordinación, Comunicación y Promoción de la Universidad de Castilla-La Mancha. Fue Asesora Técnica y Coordinadora de Programas en el CSD en la década de los ‘90 y ha sido directora de la Escuela del Deporte entre 1999 y 2001 en la Dirección General de Deportes de Castilla-La Mancha. Es relevante su actividad investigadora en el ámbito de la gestión deportiva, así como la publicación de más de 20 libros. También destaca su labor como coordinadora del Censo Nacional de Instalaciones Deportivas (CSD), así como de todas sus publicaciones. Actualmente dirige 5 postgrados en la UCLM, centrados en gestión deportiva. Lidera el grupo de investigación en la Universidad de Castilla-La Mancha dedicado al estudio de la Investigación en Gestión de Organizaciones e Instalaciones Deportivas (IGOID) (www.investigaciónengestióndeportiva.es), y que todavía hoy constituye el único laboratorio universitario español acreditado por ENAC (Entidad Nacional de Acreditación), según criterios recogidos en la norma UNE-EN ISO/IEC 17025 para la realización de ensayos de superficies deportivas. La transferencia de este grupo de investigación ha dado lugar a la spinoff Igoid Sportec, de la que es CEO. D. SANTOS BERROCAL DOMÍNGUEZ, col. 8.152 de COPLEF Catalunya. Promotor y teórico del esquí, introdujo la Semana Blanca como una actividad escolar. A mediados de los años 60 del siglo pasado, aquella esquiada entre semana con alumnos de 8-9 años entonces se denominó curso Preparatorio. Su defensa de hacer ir a la nieve consistía en introducir un deporte en el medio natural, con las exigencias de adaptación a las inclemencias del tiempo (frío, nieve, sol, ventisca...) y unas posibilidades únicas de convivencia, relaciones sociales, actividades... Dicha actividad permitía y permite ir más allá de lo que ya se hace y aprende cada día. Sin duda, hubo que vencer las reticencias por la percepción de perder una semana. Ante la creación del primer INEF en Catalunya, liderado por el Dr. Jesús Galilea, Santos Berrocal se incorpora al proyecto de creación del centro de Esplugues de Llobregat como secretario técnico del mismo entre 1975-1980. Su etapa de profesor en el centro se prolongó hasta el año 2009. Cabe destacar su defensa y lucha por las actividades en el medio natural, y en especial del esquí, alcanzándose logros gracias a su trabajo incansable, como por ejemplo la inclusión de dichas actividades en el plan de estudios del INEF. D. JOSÉ LUIS BERBEL VALLÉS, col. 3.221 de COLEF Illes Balears. En 1979 puso en marcha, junto con un pequeño grupo de compañeros, el Colegio Oficial de Profesores y Licenciados en Educación Física de Illes Balears, del que fue primer presidente. Comenzó como profesor de Educación Física, pero poco después, en 1981, se incorporó al Ayuntamiento de Palma como Jefe del Área de Servicios Deportivos, donde ha permanecido desde entonces. Ha sido el responsable de todas las actividades ordinarias, escuelas deportivas municipales, actividades físico-deportivas para adultos, programas acuáticos y físico-deportivos en todas las instalaciones municipales, organización y realización de eventos propios de carácter deportivo, lúdico o recreativos de la ciudad de Palma durante 40 años. Fue preparador físico del R.C.D. Mallorca en las temporadas 1987 a 1991. También fue profesor Asociado de la Universitat de les Illes Balears (UIB) durante los años 1991 al 2000. Otro de los hitos de su intensa trayectoria profesional fue la creación, en el año 2006, junto a algunos compañeros, de la Associació de Gestors Esportius de les Illes Balears (AGEPIB), de la que también fue el primer presidente. La resolución de la persona candidata ganadora se publicará el martes 26 de enero de 2021.