LA PRESIDENTA DEL CONSEJO SUPERIOR DE DEPORTES, DÑA. IRENE LOZANO, RECIBE AL CONSEJO GENERAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA La presidenta del CSD, Dña. Irene Lozano, recibe al Consejo COLEF para conocer en primera persona las solicitudes principales de la Organización Colegial. En este primer encuentro con la Secretaria de Estado se han podido tratar varios de los ejes prioritarios de la corporación colegial: actualización jurídica de la profesión, ordenación profesional y Educación Física de Calidad. El jueves 21 de enero, la Presidenta del Consejo Superior de Deportes (CSD), Dña. Irene Lozano, recibió en reunión telemática al Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF). Por parte del CSD también estuvieron presentes D. Sergio López Sardinero, asesor del CSD, y D. Salvador Llaudes, encargado de apoyar la gestión del trabajo parlamentario y estudio e impulso de proyectos normativos en el Gabinete de la Secretaría de Estado para el Deporte. Del Consejo COLEF participaron en el encuentro el presidente, D. Vicente Gambau, el asesor de Ordenación Profesional, D. Eduardo Segarra, y el director general, D. Javier Portela. Esta reunión, además de tratar el proyecto normativo de ordenación profesional (ver nota sobre la reunión técnica previa) tenía como objetivo presentar a la Secretaría de Estado para el Deporte otros asuntos que se encuentran entre los ejes de trabajo de la Organización Colegial. En primer lugar, se habló de la actualización jurídica de la profesión de las personas educadoras físico deportivas, cuya tramitación del proyecto de real decreto de cambio de denominación y aprobación de Estatutos Generales del Consejo COLEF y sus Colegios Oficiales está actualmente en una fase muy avanzada. La publicación de este decreto es necesaria para que la futura ley estatal de ordenación profesional identifique con todas las garantías a la profesión. Dicha ley deberá tener en cuenta que existe una profesión reconocida jurídicamente en España desde 1978 por Real Decreto 2957/1978, de 3 de noviembre. Sin embargo, es evidente que el encaje con la denominación actual, Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, estaría fuera de lugar, pues haría referencia a titulaciones en extinción. Por ello, para una adecuada coherencia normativa, respetando la estructura que tiene la profesión y la Organización Colegial desde hace más de 80 años, y 43 años desde su formalización como Colegio Profesional, es importante que se avance lo antes posible en los últimos trámites de dicho proyecto de real decreto. En este sentido, y entrando de lleno en el asunto que preocupa a la Presidenta del CSD, se han comentado cuestiones referentes a la ordenación profesional. Desde el Consejo COLEF se ha hecho alusión a la caótica situación del sistema de formación en el deporte, que puede que se aclare con la futura ley que se elabore. D. Vicente Gambau ha puesto sobre la mesa lo que desde el Consejo COLEF se considera uno de los puntos de partida para abordar una ley estatal que armonice las existentes en las Comunidades Autónomas y solvente los conflictos que ello puede generar: el régimen competencial. La Constitución Española en su artículo 149.1.30º señala que es competencia exclusiva del Estado la «regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de títulos académicos y profesionales y normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia». Y es sobre este precepto que el Alto Tribunal ha señalado que la regulación de la actividad profesional queda reservada al legislador estatal, como se puede apreciar en el Fundamento Jurídico 3º de la Sentencia núm. 122/1989, de 6 de julio. Esta cuestión, entre otras, se desarrolla profundamente en el ‘Estudio sobre las profesiones en el deporte y la coyuntura de la situación actual’, elaborado por el prestigioso jurista D. Alberto Palomar, y que ya ha sido entregado al CSD para su consideración. También el presidente del Consejo COLEF ha traslado a Dña. Irene Lozano la solicitud de apoyo a las demandas por una Educación Física de Calidad, pues sería muy importante que el CSD, en ese espíritu por promocionar la educación física, la actividad física y el deporte en consonancia con la Carta Internacional de la UNESCO de 2015, fuera también un altavoz para no solo aumentar las horas de Educación Física escolar, sino para que todo el personal docente tuviese suficiente cualificación. Por último, al igual que durante este último año, que el Consejo COLEF ha colaborado con el CSD para promocionar los estilos de vida activos durante la pandemia, la corporación colegial estará en todo momento a disposición del máximo órgano del deporte español, con la lealtad institucional que ello merece, y en cumplimiento de los fines y funciones que otorga la Ley de Colegios Profesionales.

ANDALUCÍA: 3 HORAS SEMANALES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN 1º DE LA ESO Y AMPLIACIÓN DEL HORARIO DE LA MATERIA TAMBIÉN EN PRIMARIA Buenas noticias sobre Educación Física escolar desde Andalucía: se amplía el horario de la materia en toda la etapa Primaria y se consiguen las tres horas semanales en 1º de la ESO. Buen punto de partida para que pronto todo el alumnado tenga un mínimo de tres horas semanales de Educación Física. Esta mañana nos despertábamos con una ilusionante noticia que nos anunciaba nuestro Colegio Oficial andaluz: ‘Llega la tercera hora de Educación Física a la enseñanza secundaria de Andalucía en el curso 2021/22’. Esta excelente noticia es el resultado del gran trabajo que se está desarrollando en COLEF Andalucía, como en todos los COLEF autonómicos, y que en dicha Comunidad Autónoma está dando sus frutos gracias a la receptividad política. En 2019 ya se habían realizado avances provisionales mediante Instrucciones, pero ahora se amplían, a partir del próximo curso 2021/22, a través de dos Órdenes, una para Primaria y otra para Secundaria. En el primer caso se amplía el horario de la materia hasta 2,5 horas en todos los cursos desde 1º a 6º de Primaria, más otra media hora de ‘Hábitos de vida saludables’ que el centro educativo puede asignar al área de Educación Física o al de Ciencias Naturales. En Secundaria, el alumnado de 1º de ESO alcanzará el mínimo de horas que organismos internacionales como la UNESCO, investigadores de prestigio, y en consecuencia también la Organización Colegial, llevan años reclamando para una Educación Física de Calidad. Esperamos que pronto esas tres horas semanales de Educación Física también sean una realidad en 2º, 3º y 4º de ESO. Cabe señalar que tanto en el segundo como en el tercer curso de Secundaria, los centro educativos pueden ampliar en una hora más el horario de Educación Física a través de las asignaturas de libre configuración. En palabras de COLEF Andalucía, «si bien aún no se ha implantado esta más que necesaria medida en el resto de cursos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, tal y como desde el COLEF Andalucía llevamos reivindicando todos estos años, sí nos felicitamos por que la Administración andaluza se haya mostrado sensible a nuestra solicitud histórica y este sea, como todo apunta, el pistoletazo de salida de una implantación progresiva de la tercera hora de nuestra materia». ¡A por #EF1hDiaria! - Accede a la noticia publicada por COLEF Andalucía -

¿CUÁNTO DEBEMOS MOVERNOS SEGÚN NUESTRA EDAD? LAS RECOMENDACIONES DE LA OMS EN UN RESUMEN GRÁFICO Consejo COLEF, PROFITH y The Voice of Science te traen un resumen gráfico muy útil para que conozcas y divulgues las nuevas recomendaciones sobre actividad física y comportamiento sedentario que ha lanzado la OMS. Las Directrices de la Organización Mundial de la Salud sobre actividad física y comportamiento sedentario son información básica y muy valiosa para toda la ciudadanía. Por eso, el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), en colaboración con el grupo de investigación PROFITH (codirigido por D. Francisco Ortega -EFD 10.336-, uno de los expertos que ha elaborado estas nuevas recomendaciones) y The Voice of Science, compartimos un resumen gráfico de lo que todas las personas deben saber sobre las nuevas Directrices de la OMS, porque cada movimiento cuenta, y queremos que la sociedad tome conciencia de ello. Tomado y adaptado de: Organización Mundial de la Salud. (‎2020)‎. Directrices de la OMS sobre actividad física y hábitos sedentarios: de un vistazo. Organización Mundial de la Salud. https://apps.who.int/iris/handle/10665/337004. License: CC BY-NC-SA 3.0 IGO MENSAJES PRINCIPALES La actividad física es buena para el corazón, el cuerpo y la mente. Realizar una actividad física con regularidad puede prevenir y ayudar a gestionar las cardiopatías, la diabetes de tipo 2 y el cáncer, que causan casi tres cuartas partes de las muertes de todo el mundo. Además, la actividad física puede reducir los síntomas de depresión y ansiedad, y mejorar la concentración, el aprendizaje y el bienestar en general. Cualquier cantidad de actividad física es mejor que ninguna, y cuanta más, mejor. Para mejorar la salud y el bienestar, la OMS recomienda al menos entre 150 y 300 minutos de actividad aeróbica moderada a la semana (o el equivalente en actividad vigorosa) para todos los adultos, y una media de 60 minutos de actividad física aeróbica moderada al día para los niños y los adolescentes. Toda actividad física cuenta. La actividad física puede integrarse en el trabajo, las actividades deportivas y recreativas o los desplazamientos (a pie, en bicicleta o en algún otro medio rodado), así como en las tareas cotidianas y domésticas. El fortalecimiento muscular beneficia a todas las personas. Las personas mayores (a partir de 65 años) deberían incorporar actividades físicas que den prioridad al equilibrio y la coordinación, así como al fortalecimiento muscular, para ayudar a evitar caídas y mejorar la salud. Demasiado sedentarismo puede ser malsano. Puede incrementar el riesgo de cardiopatías, cáncer y diabetes de tipo 2. Limitar el tiempo sedentario y mantenerse físicamente activo es bueno para la salud. Todas las personas pueden beneficiarse de incrementar la actividad física y reducir los hábitos sedentarios, en particular las mujeres embarazadas y en puerperio y las personas con afecciones crónicas o discapacidad. MENOS SEDENTARISMO Un mayor sedentarismo se asocia con los malos resultados de salud siguientes: mayor mortalidad por todas las causas, mortalidad cardiovascular y mortalidad por cáncer, e incidencia de enfermedades cardiovasculares, cáncer y diabetes de tipo 2. En la población infantil y adolescente, un mayor sedentarismo se asocia, además, con mayor adiposidad, peor salud cardiometabólica, forma física y comportamiento/conducta prosocial y menor duración del sueño. Se recomienda lo siguiente: Limitar el tiempo que dedican a actividades sedentarias. Sustituir el tiempo sedentario por una actividad física de cualquier intensidad (incluso leve) se traduce en beneficios para la salud. Con el fin de reducir los efectos perjudiciales para la salud de un nivel alto de sedentarismo, los adultos deben procurar realizar más actividad física de intensidad moderada a vigorosa de la recomendada. MÁS ACTIVIDAD FÍSICA Población infantil y adolescente: Los niños y adolescentes deben realizar al menos una media de 60 minutos de actividad física diaria principalmente aeróbica de intensidad moderada a vigorosa a lo largo de la semana. Deben incorporarse actividades aeróbicas de intensidad vigorosa y actividades que refuercen músculos y huesos al menos tres días a la semana. Personas adultas y mayores: Deben acumular a lo largo de la semana un mínimo de entre 150 y 300 minutos de actividad física aeróbica de intensidad moderada, o bien un mínimo de entre 75 y 150 minutos de actividad física aeróbica de intensidad vigorosa, o bien una combinación equivalente de actividades de intensidad moderada y vigorosa, con el fin de obtener beneficios notables para la salud. También deben realizar actividades de fortalecimiento muscular de intensidad moderada o más elevada para trabajar todos los grandes grupos musculares dos o más días a la semana, ya que ello reporta beneficios adicionales para la salud. Pueden superar los 300 minutos de actividad física aeróbica de intensidad moderada, o bien los 150 minutos de actividad física aeróbica de intensidad vigorosa, o bien una combinación equivalente de actividades de intensidad moderada y vigorosa cada semana, con el fin de obtener mayores beneficios para la salud. En el caso de las personas mayores, dentro de su actividad física semanal, deben realizar actividades físicas multicomponente variadas que den prioridad al equilibrio funcional y a un entrenamiento de fuerza de intensidad moderada o más elevada tres o más días a la semana para mejorar su capacidad funcional y evitar caídas. Mujeres en embarazo o postparto: Hacer como mínimo 150 minutos de actividad física aeróbica de intensidad moderada cada semana con el fin de obtener beneficios notables para la salud. Incorporar varias actividades aeróbicas y de fortalecimiento muscular. También puede resultar beneficioso añadir estiramientos moderados. Las mujeres que antes del embarazo practicasen una actividad aeróbica de intensidad vigorosa de forma habitual o fueran físicamente activas pueden continuar dichas actividades durante el embarazo y el puerperio. Personas con afecciones crónicas y personas con discapacidad: La OMS ha analizado para sus recomendaciones los siguientes grupos de poblaciones especiales: Personas adultas y mayores con afecciones crónicas: supervivientes de cáncer, personas con hipertensión, personas con diabetes tipo 2 y personas que viven con VIH. Menores y personas adultas con discapacidad: esclerosis múltiple, lesión medular, discapacidad intelectual, esquizofrenia, Parkinson, historial de ictus, depresión severa y TDAH. Todas estas personas deben intentar alcanzar las mismas recomendaciones que para su grupo de edad. DESCARGA DE MATERIAL GRÁFICO: En castellano. En catalán. En gallego. En euskera. En inglés. En francés. Toda la información y referencias sobre las nuevas Directrices de la OMS sobre actividad física y comportamiento sedentario en los siguientes posts: Las nuevas Recomendaciones de AF de la OMS. Parte 1. Las nuevas Recomendaciones de AF de la OMS. Parte 2.

EL EQUIPO TÉCNICO DEL CSD RESPONSABLE DE LA LEY DE ORDENACIÓN DE DETERMINADAS PROFESIONES DEL DEPORTE RECIBE AL CONSEJO COLEF Para el Consejo Superior de Deportes, y especialmente para la Presidenta, Dña. Irene Lozano, el ‘Proyecto normativo de ordenación de determinadas profesiones del deporte’ es prioritario. Esto es una buena noticia para el Consejo COLEF, y también lo es conocer que más de 120 de las aportaciones recibidas en la consulta pública previa (más de la mitad que llegaron en tiempo y forma) corresponden a observaciones en apoyo a las solicitudes de la Organización Colegial. Tras finalizar la consulta pública previa sobre el ‘Proyecto normativo de ordenación de determinadas profesiones del deporte’, el Consejo Superior de Deportes (CSD) está reuniéndose con los agentes de interés que realizaron aportaciones a la misma. D. Sergio López Sardinero, asesor del CSD, y D. Salvador Llaudes, encargado de apoyar la gestión del trabajo parlamentario y estudio e impulso de proyectos normativos en el Gabinete de la Secretaría de Estado para el Deporte, recibieron en reunión telemática a representantes del Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), para tratar las observaciones realizadas por la corporación colegial y también conocer la implicación de ésta en los acontecimientos de la Historia reciente sobre ordenación y regulación profesional en el deporte. En esta ocasión, además del presidente del Consejo COLEF, D. Vicente Gambau, también estuvieron presentes en el encuentro, por parte de la corporación colegial, D. Pere Manuel, interventor, Dña. Eva Navarro, vocal, D. Eduardo Segarra, asesor de Ordenación Profesional, y D. Javier Portela, director general. Según han informado los responsables técnicos de este proyecto normativo, ahora tienen un largo trabajo de análisis y síntesis de todas las aportaciones recibidas en la consulta pública, muchísimas más de las esperadas, superando, en tiempo y forma, los dos centenares. De éstas, más de 120 corresponden a observaciones en apoyo a las solicitudes del Consejo COLEF. Todo un éxito que agradecemos a las personas y organismos que se implicaron, a pesar de la brevedad de tiempo, desde que se publicaron las aportaciones del Consejo COLEF hasta la finalización del plazo de la consulta pública previa. Los representantes de la Organización Colegial han insistido en la importancia de que esta ley armonice la legislación autonómica, partiendo de la premisa de que se ordenen los servicios profesionales de manera proporcional, en consonancia con los niveles de cualificación. Concretando sobre la profesión de los/as educadores/as físico deportivos/as, que actividades reguladas de una u otra manera en las leyes de las CCAA y para las que es necesaria la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (preparación física, ejercicio físico orientado a la salud, readaptación físico-deportiva, dirección científico-técnica), queden integradas en el ámbito estatal en la profesión a la que han pertenecido siempre, y que está reconocida por el Estado desde 1978 (Real Decreto 2957/1978, de 3 de noviembre). Sabiendo que el Consejo COLEF fue parte implicada en el intento de regulación llevado a cabo en 2007, los técnicos del CSD han preguntado por las impresiones y opiniones sobre aquel proceso, con el fin de detectar debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades, y prever posibles obstáculos que puedan encontrarse. Para el CSD, y especialmente para la Presidenta, Dña. Irene Lozano, este proyecto normativo es prioritario, y por eso quieren solventar y anticipar cualquier problema para el desarrollo y rápido avance de esta futura ley. Desde el Consejo COLEF se considera que la cuestión competencial Estado-Comunidades Autónomas es la principal tarea a resolver, y más cuando actualmente hay nueve leyes completamente dispares. Por eso, atender al artículo 149.1.30º de la Constitución Española y al Fundamento Jurídico 3º de la Sentencia núm. 122/1989, de 6 de julio, podría ser un buen comienzo. Por último, y avanzando el análisis complementario que el Consejo COLEF ha realizado sobre su visión global de la ordenación profesional estatal y su armonización con las leyes autonómicas (ver vídeo y/ o presentación), se ha expuesto el esquema que se ha considerado más adecuado para respetar los niveles de cualificación y que, a su vez, las legislaciones actuales de las Comunidades Autónomas se vean lo menos afectadas. Ahora, el CSD, con un gran trabajo por delante, trabajará con los agentes de interés del sector deportivo para elaborar una ley de consenso, que ofrezca garantías en la prestación de servicios de actividad física, educación física y deporte, poniendo en el centro la salud y seguridad de la ciudadanía. El Consejo COLEF, por supuesto, pone de nuevo todos sus recursos, documentación y trabajos a disposición del CSD, para facilitar en todo lo posible la ardua labor que les espera en la elaboración de la tan ansiada ley de ordenación profesional en el deporte.

REUNIÓN ENTRE EL CONSEJO COLEF Y LA GASOL FOUNDATION PARA HABLAR DE DIFERENTES PROGRAMAS DE PROMOCIÓN DE HÁBITOS SALUDABLES Consejo COLEF y Gasol Foundation charlan sobre la importancia de promocionar entre la población infantil y adolescente los hábitos saludables en todas sus aristas. El apoyo de la corporación colegial al proyecto SEÍSMO sigue en marcha. Esta iniciativa ya ha comenzado su proyecto piloto en diferentes centros educativos, implementándose a través de la materia de Educación Física. El Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) se ha reunido de nuevo con la Gasol Foundation con el objeto de intercambiar impresiones sobre los proyectos que tienen en marcha cada una de las organizaciones. La directora ejecutiva, Cristina Ribes, y el responsable de programas, Dr. Santiago F. Gómez, de la Gasol Foundation, expusieron las iniciativas que están llevando a cabo, todas ellas con soporte científico y con el objetivo de promocionar los hábitos saludables para reducir las cifras de obesidad infantil. Las acciones de la fundación, dirigidas a la población infantil y adolescente especialmente en situación de vulnerabilidad, y a sus familias, se extienden desde los centros socioeducativos, pasando por las entidades deportivas y de ocio, hasta los centros escolares. Los programas Presafalín, Safalín y Fivalín promocionan los hábitos saludables en familias en riesgo de exclusión social. El Coach+ pone el foco en los clubes deportivos. Y el proyecto SEÍSMO pretende ofrecer una metodología basada en la evidencia científica para aplicar en los centros educativos, a través de la materia de Educación Física, que realmente sea efectiva para mejorar dichos hábitos. A este último programa, del que ya informamos en junio, se ha adherido el Consejo COLEF. El objetivo de SEÍSMO es fomentar el desarrollo físico, psicológico y social de niños y niñas de entre 6 y 12 años mediante la actividad física. Desde hace unas semanas se está desarrollando el proyecto piloto. Dentro del proyecto SEÍSMO se ha elaborado una guía educativa con actividades didácticas que ha sido revisada por 25 profesionales de la Educación Física, así como por personas expertas asesoras del Consejo COLEF. Este material es un recurso de gran valor, flexible y adaptable a las características de cada centro, que cubre la necesidad de implementar iniciativas de fomento de los hábitos saludables (actividad física, alimentación, sueño y bienestar emocional) a largo plazo en el marco escolar. Por otra parte, en la reunión también se trató la estupenda noticia de que el Estudio PASOS, en el que el Consejo COLEF fue colaborador institucional, tendrá una segunda edición, la cual también servirá para evaluar el impacto de la pandemia por la COVID-19 en los hábitos de la población infantil y adolescente. En esta ocasión, además del estudio transversal, se incluye el seguimiento longitudinal de los/as menores participantes en el 2019. SOBRE LA GASOL FOUNDATION Según datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), la obesidad infantil es un fenómeno que afecta a 124 millones de niños y niñas de entre 5 y 19 años en todo el mundo. Concretamente en España, el 34,9% de los menores de entre 8 y 16 años sufre sobrepeso u obesidad según el estudio PASOS de la Gasol Foundation. Ante esta realidad, la fundación nació en el 2013 de la mano de los hermanos Pau y Marc Gasol —jugadores de la NBA y All Stars— con el objetivo de reducir las cifras de obesidad infantil tanto en España como en EEUU. Con este propósito, la entidad centra su actividad en la puesta en marcha de programas e iniciativas de promoción de los hábitos saludables —la actividad física y el deporte, la alimentación saludable, el descanso de calidad y el bienestar emocional de los menores y sus familias—, y se ha convertido en un centro referente en la lucha contra esta pandemia y en la apuesta por la investigación científica en el área de la salud infantil.

LA CIENCIA LO CONFIRMA: SON NECESARIAS AL MENOS 3 HORAS DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR A LA SEMANA El estudio global más extenso realizado sobre Educación Física escolar confirma la importancia de aumentar a un mínimo de 3 clases semanales para contribuir favorablemente a la adquisición de hábitos de vida saludables en el alumnado y, en concreto, que aumenten sus niveles de actividad física suficientemente para alcanzar las recomendaciones de la OMS. #EF1hDiaria El pasado mes de diciembre la prestigiosa revista Nature publicaba un artículo impactante sobre la Educación Física escolar. Un estudio global que seguramente marque un antes y un después en la aproximación y defensa para implementar políticas públicas en pro de la Educación Física, con la certeza de que el aumento de horas de la materia debe ser una realidad en todos los lugares, con el objetivo de que a largo plazo tengamos una sociedad más sana, comprometida con los hábitos de vida saludables. FUENTE: Uddin, R., Salmon, J., Islam, S.M.S. et al. Physical education class participation is associated with physical activity among adolescents in 65 countries. Sci Rep 10, 22128 (2020). https://doi.org/10.1038/s41598-020-79100-9 El artículo, elaborado por Riaz Uddin, Jo Salmon, Sheikh Mohammed Shariful Islam y Asaduzzaman Khan, investigadores adscritos a instituciones de Australia y Bangladesh, abordó una muestra de 206.417 adolescentes, de 11 a 17 años, de 65 países. Se les preguntó cuánto tiempo habían realizado actividad física en los últimos 7 días y cuántos días a la semana fueron a clase de Educación Física durante el año escolar. Se consideraron otras covariables, como la inseguridad alimentaria, el nivel socioeconómico y el IMC, y también se realizó un ajuste estadístico teniendo en cuenta el tiempo sedentario. Los resultados, como en muchos estudios similares, fueron desalentadores, pues solo el 15% de adolescentes realizó actividad física suficiente (el mínimo recomendado por la OMS), con una gran diferencia entre chicos (18,3%) y chicas (11,5%). En cuanto a las clases de Educación Física, el 56,5% las tenían 1 o 2 días a la semana y el 24,2% 3 o más días a la semana. Pero, lo más interesante de esto es que «el porcentaje global de adolescentes suficientemente activos fue mayor para los que asistieron a más clases de Educación Física». El análisis también mostró que en el 77% de los países había una asociación positiva entre asistir a clases de Educación Física 3 o más días a la semana y ser lo suficientemente activo/a. De hecho, en el 51% de los países se reveló que esta frecuencia de clases semanales hacía que el alumnado tuviera el doble de probabilidades de cumplir con las recomendaciones de actividad física, mientras que las probabilidades en la frecuencia de 1-2 clases semanales solo era del 26%. España no se encuentra entre los países analizados, pero los resultados de esta investigación indican que «asistir a clases de Educación Física ≥ 3 días a la semana se asoció positiva y fuertemente con la actividad física en todas las regiones de la OMS». Los resultados a través de la variable sobre el nivel socioeconómico también confirman que «adolescentes de vecindarios de alta pobreza pueden tener menos oportunidades de realizar actividad física fuera de la escuela en muchos países de ingresos altos», una de las razones por las que se insiste en la importancia de la Educación Física escolar, pues tiene la capacidad de que sus beneficios lleguen a todo el alumnado, independientemente de su procedencia o sus características. Como señalan los autores, «las oportunidades para una Educación Física de Calidad deben ser equitativas e inclusivas y estar disponibles para todos/as los/as menores independientemente de su género, condición de discapacidad, posición socioeconómica y antecedentes culturales o religiosos». Además, según recalcan los autores, la Educación Física de Calidad (EFC) es importante para el aprendizaje cognitivo, para adquirir habilidades motoras, pero también psicosociales y emocionales. Las clases de Educación Física, brindan a los niños la oportunidad de familiarizarse con diferentes tipos de actividad física, les motiva a ser activos en el entorno escolar y, potencialmente, también les alienta a más actividad física fuera de la escuela. En definitiva, este estudio, sumado a evidencias anteriores (ver anexo), pone de manifiesto la importancia y la necesidad de consolidar, también en España, una EFC equitativa e inclusiva, impartida bajo unos parámetros claros que la garanticen. De hecho, esta investigación se suma a la argumentación científica que sostiene la postura del Comité de asesores de enseñanza de la Educación Física del Consejo COLEF, sobre la que está trabajando la corporación colegial para conseguir en España una verdadera EFC. Partiendo de las medidas expuestas desde dicho Comité, se debe trabajar también en diseñar un currículo de la materia de Educación física, con un equilibrio entre componentes de actividad física y educación para la salud y bienestar de los/as estudiantes, que les permita desarrollar un estilo de vida saludable a lo largo de su vida adulta. Así mismo eso generará más igualdad de oportunidades en personas de diferente nivel socioeconómico porque, según demuestra el estudio, en los grupos de nivel inferior, es donde más repercusión se observa. «Los países no deben perder la oportunidad de garantizar que las escuelas impartan una Educación Física bien diseñada a diario o al menos 3 días a la semana de clases, que pueden desempeñar un papel vital en la creación de naciones activas en todo el mundo». ANEXO: EVIDENCIAS PREVIAS DE INTERÉS Chen S, Kim Y, Gao Z. The contributing role of physical education in youth's daily physical activity and sedentary behavior. BMC Public Health. 2014 Feb 4;14:110. doi: 10.1186/1471-2458-14-110. PMID: 24495714; PMCID: PMC3938071. Clennin MN, Demissie Z, Michael SL, Wright C, Silverman S, Chriqui J, Pate RR. Secular Changes in Physical Education Attendance Among U.S. High School Students, 1991-2015. Res Q Exerc Sport. 2018 Dec;89(4):403-410. doi: 10.1080/02701367.2018.1502411. Epub 2018 Aug 28. PMID: 30152728. da Costa BG, da Silva KS, George AM, de Assis MA. Sedentary behavior during school-time: Sociodemographic, weight status, physical education class, and school performance correlates in Brazilian schoolchildren. J Sci Med Sport. 2017 Jan;20(1):70-74. doi: 10.1016/j.jsams.2016.06.004. Epub 2016 Jun 23. PMID: 27374756. Mooses K, Pihu M, Riso EM, Hannus A, Kaasik P, Kull M. Physical Education Increases Daily Moderate to Vigorous Physical Activity and Reduces Sedentary Time. J Sch Health. 2017 Aug;87(8):602-607. doi: 10.1111/josh.12530. PMID: 28691172. Sallis JF, McKenzie TL, Beets MW, Beighle A, Erwin H, Lee S. Physical education's role in public health: steps forward and backward over 20 years and HOPE for the future. Res Q Exerc Sport. 2012 Jun;83(2):125-35. doi: 10.1080/02701367.2012.10599842. PMID: 22808697; PMCID: PMC6036633. Sigmund E, Sigmundová D, Hamrik Z, Madarásová Gecková A. Does participation in physical education reduce sedentary behaviour in school and throughout the day among normal-weight and overweight-to-obese Czech children aged 9-11 years? Int J Environ Res Public Health. 2014 Jan 16;11(1):1076-93. doi: 10.3390/ijerph110101076. PMID: 24441509; PMCID: PMC3924493. Silva DAS, Chaput JP, Katzmarzyk PT, Fogelholm M, Hu G, Maher C, Olds T, Onywera V, Sarmiento OL, Standage M, Tudor-Locke C, Tremblay MS. Physical Education Classes, Physical Activity, and Sedentary Behavior in Children. Med Sci Sports Exerc. 2018 May;50(5):995-1004. doi: 10.1249/MSS.0000000000001524. PMID: 29252970. Silva DAS, Chaput JP, Tremblay MS. Participation frequency in physical education classes and physical activity and sitting time in Brazilian adolescents. PLoS One. 2019 Mar 13;14(3):e0213785. doi: 10.1371/journal.pone.0213785. PMID: 30865705; PMCID: PMC6415839. Tassitano RM, Barros MV, Tenório MC, Bezerra J, Florindo AA, Reis RS. Enrollment in physical education is associated with health-related behavior among high school students. J Sch Health. 2010 Mar;80(3):126-33. doi: 10.1111/j.1746-1561.2009.00476.x. PMID: 20236414. United Nations Educational Scientific and Cultural Organization. World-Wide Survey of School Physical Education. Final Report 2013. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, Paris, 2014.

DISPONIBLE EL NÚMERO 431 DE LA REEFD El número 431 de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) integra artículos sobre enseñanza de la Educación Física, gestión deportiva, voley playa y fútbol. El editorial en esta ocasión es una reflexión sobre la pedagogía como un factor de interés en el proceso de entrenamiento. ¡No te lo pierdas! La Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) ya ha publicado el número correspondiente al cuarto trimestre del año 2020. El 431 comienza con una reflexión del Dr. Óscar García sobre la implementación pedagógica en el proceso de entrenamiento como una variable del mismo. Se explora la enseñanza de la Educación Física a través de tres artículos sobre el autoconcepto, la memoria de trabajo y el uso de la tecnología. También se integra una propuesta de cuestionario sobre la percepción del personal responsable en gestión deportiva municipal. Sobre disciplinas deportivas en esta ocasión la revista contiene un artículo sobre la protección solar en voley playa y una propuesta para mejorar el aprendizaje de fútbol en campus de iniciación. FRAGMENTOS DESTACADOS DE LOS ARTÍCULOS La pedagogía del entrenamiento deportivo ¿Un concepto antiguo o anticuado? Óscar García García (col. 52.281) “Nunca antes habíamos tenido acceso a tanta información de elevada calidad como en estos momentos, sin embargo, la parte pedagógica del proceso de entrenamiento no parece haber evolucionado en la misma medida. Precisamente, un buen amigo mío no deja de recordarme con vehemencia cuando nos reunimos, menos veces de las que quisiéramos, que somos pedagogos del deporte y por ende del entrenamiento deportivo. Pero parece que en el ámbito científico este foco ha tenido muy poco peso respecto al proceso de entrenamiento”. Validez y fiabilidad de un cuestionario sobre la percepción de los gestores acerca de la situación, las debilidades y los retos de futuro de los servicios deportivos municipales: Un estudio piloto Inmaculada Martínez-Aldama Ortúzar (col. 7.056), Ruth Cayero Alkorta (col. 8.546) y Javier Yanci Irigoyen (col. 58.891) “El rol de los gestores deportivos municipales resulta esencial, dando forma a las directrices emanadas de los estamentos políticos e implantando una dirección estratégica para liderar el deporte municipal (DM). Dado que los gestores deportivos municipales, son los que más y mejor conocen la realidad deportiva en su entorno, la reorientación del DM debe estar sustentada en el conocimiento acerca del objeto de gestión con el fin de conseguir una sociedad más cohesionada, integradora y sostenible. Para ello, conocer la formación, el perfil y/o el rol del gestor deportivo, así como la percepción de los gestores deportivos municipales, puede ser un punto de partida para analizar y diseñar un diagnóstico de la situación actual del DM”. Medidas de protección solar en los jugadores de voley playa Ana B. López-Martínez (col. 62.065), Esther García-Martínez y Adrián Bermejo-Aguado “El vóley playa es un deporte que implica una alta exposición solar al ser una práctica al aire libre. El objetivo es conocer las características clínicas, el conocimiento y prácticas acerca de la exposición solar en los jugadores de vóley playa. [...] Los resultados indican que, el 58,6% presentó una quemadura solar en el año previo y, el 19,5%, presentó 3 quemaduras en ese mismo año. Destaca en frecuencia mayor al 50% de las veces, el empleo de gafas de sol, utilización de cremas con FPS>15 y la búsqueda de sombra”. La influencia de la práctica deportiva en el autoconcepto y rendimiento académico en alumnos de secundaria David Camuñas Vega y Margarita Alcaide Risoto “A modo de conclusiones queremos reseñar que la práctica deportiva se relaciona positivamente con el autoconcepto, en sus dimensiones física, social y emocional. Mientras que la práctica deportiva no se relaciona de forma tan marcadamente positiva con el autoconcepto en sus dimensiones familiar y académico. Siendo la dimensión física la que está más influenciada con relación a la práctica deportiva realizada fuera del ámbito escolar. Los alumnos con un autoconcepto total alto, tienen mejor rendimiento académico que los alumnos con autoconcepto bajo. Además aquellos que hacen deporte tienen un autoconcepto académico más alto”. Actividad Física intensa para la mejora de la Memoria de Trabajo en el alumnado de Educación Primaria Ramón Cruz del Moral, Manuel López Castro y Sandra María Arjona Luque “La memoria de trabajo es una de las funciones ejecutivas que más interviene en los procesos de aprendizaje: almacena y utiliza la información que se ha percibido integrando la nueva, presentándose por tanto, como fundamental para el funcionamiento cognitivo del discente. [...] La actividad física intensa mejora significativamente la memoria de trabajo del alumnado del tercer ciclo de la Educación Primaria, presentándose como una actividad crucial en la práctica docente para favorecer aquellos procesos en los que intervenga”. Análisis del uso de herramientas digitales en educación física antes y durante la Covid-19 Irene López Secanell “La situación de confinamiento ha ayudado a mitigar la falta de relación entre EF y TIC, así como la necesidad de amplificar y expandir el aula de EF de la mano de la tecnología. [...] Los resultados obtenidos son una evidencia de cómo la asignatura de EF no se ha quedado atrás durante la situación excepcional vivida durante la covid-19, lo cual contrasta con la idea de que la EF está desvinculada de la tecnología y que es complejo e irrelevante su incorporación en esta materia”. Propuesta de un campus de fútbol para iniciación basado en el enfoque Teaching Games for Understanding Carmen Barquero-Ruiz (col. 65.352) y José L. Arias-Estero (col. 60.126) “El Teaching Games for Understanding (TGfU) se postula como un enfoque con el potencial de mejorar la experiencia de los jugadores de fútbol en iniciación. Este enfoque surgió como reacción a una enseñanza caracterizada, entre otras cosas, por estudiantes dependientes que experimentaban poco éxito y aprendían a realizar ejecuciones técnicas descontextualizadas. Se basa en cuatro principios pedagógicos: ejemplificación, complejidad táctica, modificación-representación y modificación-exageración. La combinación de estos principios persigue que los jugadores aprendan de manera activa, para que sepan cuándo, dónde, cómo y por qué deben actuar en el juego”. ¡AVISO! Nueva llamada de artículos 2021 Se admiten: artículos científicos; revisiones de la literatura; estudios de caso; recensiones y/o reseñas de libros/tesis doctorales, software; experiencias prácticas.

NUEVA VENTAJA COLEGIAL PARA TODAS LAS PERSONAS EDUCADORAS FÍSICO DEPORTIVAS DE ESPAÑA: DESCUENTO EN LOS SERVICIOS DE THE VOICE OF SCIENCE Todas las personas educadoras físico deportivas de España ahora tienen un 20% de descuento en todos los servicios que ofrece The Voice of Science, una empresa que acerca la ciencia a la sociedad, digiriendo y sintetizando los principales mensajes de los artículos científicos, a través del diseño gráfico. Insistiendo en la importancia de la ciencia como base de la profesión de la Educación Física y Deportiva, y teniendo en cuenta la importancia de la divulgación, el Consejo COLEF ha abordado un convenio con ‘The Voice of Science’, una entidad comprometida con hacer fácil y visual la información científica. ‘The Voice of Science’ acerca la ciencia a la sociedad a través de la divulgación científica, digiriendo y sintetizando los principales mensajes de los artículos científicos, para que, a través del diseño gráfico de una forma gráfica y visual, dicho mensaje sea transferible y entendible a la sociedad mediante la elaboración de infografías, figuras científicas, figuras curriculares, figuras para capítulos de libro, Power Point científicos, portadas de tesis doctorales, portadas de revistas científicas, vídeos de divulgación, GIF, logos para grupos científicos, pósteres y la creación de podcasts o programas de radio de artículos científicos. El servicio que proporciona esta entidad es una gran ayuda para abordar la transferencia del conocimiento científico, un requisito cada vez más imprescindible, y que también mejora los curriculum académicos del personal investigador. Por eso su lema es «Cerrar la brecha entre ciencia y sociedad». Han realizado trabajos para varias universidades en España, Portugal, Reino Unido, Holanda y Estados Unidos y, además, colaboran con algunas revistas científicas. También con el Consejo COLEF han colaborado para crear las infografías de divulgación de las nuevas ‘Directrices de la OMS sobre actividad física y hábitos sedentarios’. ¿Qué ventajas ofrece 'The Voice of Science' a los/as EFD? Durante el 2021 todas las personas educadoras físico deportivas (profesionales colegiados/as con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte) disfrutarán de un descuento del 20% sobre el P.V.P. en todos los servicios de 'The Voice of Science'. Para ello en el momento que se solicite información sobre dichos productos, las personas educadoras físico deportivas deberán reportar su número de colegiado/a para que dicho descuento sea efectivo. Desde el Consejo COLEF esperamos que este nuevo convenio sea beneficioso tanto para las personas colegiadas como para los COLEF autonómicos, impulsando y haciendo más visible la labor de los/as educadores/as físico deportivos/as.

‘DEPORCIENCIA’, EL PORTAL DEL CONSEJO COLEF QUE PONE EN VALOR EL TRABAJO DE LOS/AS PROFESIONALES QUE INVESTIGAN EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE La práctica basada en la evidencia debe ser uno de los sellos en la prestación de servicios de los/as profesionales liberales. Con este portal queremos dar el valor que le corresponde a la investigación científica en nuestro campo, la cual es necesaria para el desarrollo profesional continuo de todo/a educador/a físico deportivo/a. Nace ‘deporCIENCIA’, el portal del Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) que ofrece un espacio al personal investigador español de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD) para ser parte activa en la divulgación de su trabajo, con el objetivo de que los/as educadores/as físico deportivos/as, así como la ciudadanía en general, tengan un lugar de encuentro con las últimas novedades científicas. El Consejo COLEF ha decido dar un paso adelante en la difusión de la investigación en CAFyD, de manera gratuita, ya que ésta juega un papel fundamental e imprescindible en la profesión para mantener los niveles de progreso en todos los ámbitos, y es por ello que una las bases deontológicas del ejercicio de los/as educadores/as físico deportivos/as es el compromiso con la evidencia científica y la calidad técnica. La formación universitaria, y la correspondiente acreditación científica, de los/as educadores/as físico deportivos/as es una de las diferencias fundamentales frente al intrusismo de quienes ejercen labores profesionales en el ámbito de la educación física, la actividad física y el deporte sin estar cualificados/as, poniendo en riesgo la salud y el bienestar de quienes practican actividades físico-deportivas bajo su tutela. La práctica basada en la evidencia debe ser uno de los sellos en la prestación de servicios de los/as profesionales liberales. Con este portal queremos dar el valor que le corresponde a la investigación científica en nuestro campo, la cual es necesaria para el desarrollo profesional continuo de todo/a educador/a físico deportivo/a. Así pues, ‘deporCIENCIA’ será una lanzadera tanto para la divulgación de las distintas investigaciones llevadas a cabo, como para el acercamiento de las mismas a la ciudadanía: la amplia difusión del Consejo COLEF en redes sociales (+60.000 seguidores) constituye una ventaja única para mostrar los proyectos, estudios publicados, etc. ¿Qué aporta ‘deporCIENCIA’ al personal investigador de las CAFyD? Divulgación de notas de prensa que nos hagan llegar grupos de investigación comprometidos con la profesión de la Educación Física y Deportiva sobre: Inicio de proyectos de investigación. Reclutamiento de personal voluntario. Resultados. NOTA: la divulgación sólo se proporcionará a aquellos grupos de investigación que se han comprometido con la profesión de la Educación Física y Deportiva (GICPEFD). En este enlace puedes encontrar toda la información para ser un GICPEFD. Información sobre: Grupos de investigación comprometidos con la profesión de la EFD. Convocatorias de ayudas a la investigación. Ofertas de plazas docentes. Este espacio es un portal dinámico que, como se puede apreciar en sus funcionalidades, no solo es un escaparate de ciencia en CAFyD, sino que también proporciona apartados de valor para los grupos de investigación para reclutar voluntarios/as, así como encontrar oportunidades laborales y convocatorias de ayudas. ¡Bienvenidos/as a ‘deporCIENCIA’!

VICENTE GAMBAU HABLA PARA UNIÓN PROFESIONAL SOBRE LOS/AS EDUCADORES/AS FÍSICO DEPORTIVOS/AS EN EL MARCO DE LA CRISIS SANITARIA «No tenemos que dejar de llevar un estilo de vida saludable por miedo, pues lo que va a acarrear es más inactividad, más sedentarismo, engrosando la gran bola de factores negativos que conlleva la inactividad física». Vicente Gambau, presidente del Consejo COLEF. En el actual contexto de pandemia, Unión Profesional ha publicado la segunda entrega de la serie de tres análisis elaborados desde las profesiones con el objetivo de reflexionar sobre la situación presente, y proyectar hacia el futuro proponiendo soluciones. La serie de tres entregas en la que participan sucesivamente las 34 presidencias de Unión Profesional, y que se está trasladando al Gobierno, tiene como objetivo recoger los criterios de los máximos representantes de las corporaciones colegiales en torno a los problemas de la pandemia a fin de proponer soluciones. En esta segunda entrega ha participado Vicente Gambau (EFD 8.916), presidente del Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), y aquí os extraemos sus intervenciones que ahondan sobre la situación de los/as educadores/as físico deportivos/as en el marco de la pandemia, y de la afectación de la práctica físico-deportiva en el marco de la misma. Como colofón, este estudio en tres partes trae aparejada una propuesta de conferencia anual reglada cuyo objetivo es un mayor desarrollo del potencial de las profesiones en su concepción multidisciplinar: poner al servicio de la sociedad la visión holística propia de las profesiones en coordinación directa y permanente con los poderes públicos con el propósito de ofrecer a la ciudadanía, en el medio y largo plazo, una respuesta conjunta a una situación compleja de manera armonizada. Informe completo del Análisis Profesional: Segunda entrega. Informe completo del Análisis Profesional: Primera entrega. En primer lugar, Vicente Gambau, presidente del Consejo COLEF invita, tras observar las consecuencias del confinamiento, a mantener estilos de vida activos, ya que la práctica físico-deportiva correctamente asesorada y bien dirigida es educación y es salud. Recuerda que durante el estado de alarma se ha producido un elevado incremento de las ofertas de actividad física y deporte por medios telemáticos: «hemos identificado que muchas de ellas, proceden de personas no cualificadas, por lo que nos preocupa que los beneficios de una buena práctica, se conviertan en riesgos para la salud, por un lado, y por otro, la falta de reconocimiento de los educadores físico deportivos dentro de la sociedad». UNA CUESTIÓN DE SALUD PÚBLICA CON DERIVACIONES EN TODOS LOS SECTORES En esta crisis, el presidente define como «meritoria» la acción del sector sanitario como primer frente, sin embargo, apunta que «detrás de éste, también hay otros de dimensiones económicas, sociales y casi humanitarias», que no se pueden obviar. IMPACTO EN EL SECTOR DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE Indica que, si bien, en un principio hubo mucha sensibilización sobre la práctica físico-deportiva, «quizás por problemas aparejados al uso de la mascarilla o las limitaciones en aforos, está provocando que no sea posible una inserción total de la población en los hábitos de vida saludables». Es de destacar, según el presidente de la organización colegial, que «el impacto en el empleo está siendo devastador». Asegura que falta un Pacto de Estado para el Deporte, un modelo que integre todos los servicios transversales, por lo que no deberíamos referirnos a el deporte sólo desde la perspectiva de la competición institucionalizada, sino a la aportación que tiene también en los ámbitos de la salud, el turismo, el empleo o la educación, entre otros. SE ESTÁ DIBUJANDO UNA REALIDAD QUE PREOCUPA A LOS/AS EDUCADORES/AS FÍSICO DEPORTIVOS Apunta que «las medidas que se toman son cortoplacistas», y es que, en lo que se refiere a la práctica físico-deportiva, si bien se ha puesto en valor por el «importantísimo papel en la consecución de los objetivos fisiológicos, emocionales y sociales que tiene una correcta práctica de ejercicio físico y, sobre todo, su impacto en el bienestar y en la calidad de vida de la ciudadanía», insiste el presidente en que, la escasa valoración de algunas profesiones, como la de los/as educadores/as físico deportivos/as, provoca que las políticas no se adecúen realmente a las necesidades sociales. Una aseveración que puede trasladarse a otros ámbitos profesionales. El presidente se refiere al aspecto social como otro de los espacios que no podemos perder en la ecuación, y en este sentido, recuerda los importantes beneficios que aporta a la sociedad una correcta práctica de la educación física, actividad física y deporte, en un momento en el que parece que la tristeza nos va comiendo terreno, «se ha de facilitar el acceso a la práctica físico-deportiva guiada en todos los estratos de la sociedad». Gambau refuerza el mensaje que hay que dar a la ciudadanía: «No tenemos que dejar de llevar un estilo de vida saludable por miedo, pues lo que va a acarrear es más inactividad, más sedentarismo, engrosando la gran bola de factores negativos que conlleva la inactividad física». LA ORGANIZACIÓN COLEGIAL DURANTE LA PANDEMIA «No hemos dejado de trabajar desde el inicio del estado de alarma». Enfatiza el presidente que han trabajado intensamente para ofrecer un servicio de información diario a fin de que la colegiación estuviese al día y cumpliera todos los requisitos exigidos para prestar un correcto servicio en su ejercicio profesional. Asimismo, desde el Consejo COLEF se han ofrecido recursos y orientaciones de práctica físico-deportiva dirigidas a la ciudadanía, especialmente durante el confinamiento y nada más finalizarlo, pues «tiene gran importancia ser dirigidos y asesorados por los educadores físico deportivos a la hora de acometer la práctica físico-deportiva y obtener los beneficios derivados de la misma». Es un trabajo importante el de sensibilización y concienciación sobre muchos de los problemas que vienen derivados del estado de alarma –miedo, inseguridad, ansiedad-, y pueden ser mitigados mediante una práctica físico-deportiva segura y adecuada, explica el presidente de la corporación. Por último, Vicente Gambau considera que se ha de crear un foro desde el que los poderes públicos escuchen adecuadamente a los profesionales: «estoy detectando un grave problema que es, que a veces, se dejan asesorar por algunos profesionales que dan su opinión personal, es decir, probablemente no dispongan de consenso suficiente como sí lo tienen las organizaciones colegiales para ciertos posicionamientos». Esta falta de interlocución les preocupa muchísimo, porque como «organizaciones independientes y basadas en la experiencia y nuestro conocimiento, podríamos aportar muchísimo al sector». NOTA: #StopBulos Consulta siempre la información sobre esta pandemia en perfiles y páginas oficiales como las siguientes: Ministerio de Sanidad, sobre COVID-19 Toda la actualidad en Presidencia del Gobierno

EL CONSEJO COLEF RECLAMA MEJORAS PARA EL PERSONAL DEPORTIVO DE INSTITUCIONES PENITENCIARIAS ANTE LA FUTURA LEY QUE SE ESTÁ NEGOCIANDO El Consejo COLEF solicita que todo el personal deportivo de Instituciones Penitenciarias tenga la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, teniendo en cuenta que es la única que otorga las competencias para el desempeño de las funciones asignadas a estos trabajadores, y que sean clasificados como funcionarios de carrera. El Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) ha solicitado reunión a diferentes agentes de interés y estamentos ante la negociación sobre la futura Ley de Cuerpos de Instituciones Penitenciarias, pues en los centros penitenciarios hay personal responsable de los ‘Programas deportivos’, consolidado desde hace ya tres décadas. De hecho, el Consejo COLEF impulsó la integración y formación del personal de servicios deportivos de estos centros. Nada más comenzar la década de los años ‘90 del siglo XX, la Dirección General de Instituciones Penitenciarias tenía previsto desarrollar el Programa de Actuación Deportiva. Para ello, este organismo firmó con el Consejo Superior de Deportes un convenio, que se ejecutó a través de un acuerdo de colaboración con el Consejo COLEF. El acceso a la práctica de educación física, actividad física y deporte es un derecho fundamental inherente a todo ser humano, sin discriminación alguna por cualquier factor (UNESCO, 2015). No están exentos de este derecho los reclusos y las reclusas, pues las Naciones Unidas reconocen en sus ‘Reglas Mínimas de las Naciones Unidas para el Tratamiento de los Reclusos’ que «todo recluso que no desempeñe un trabajo al aire libre dispondrá, si las condiciones meteorológicas lo permiten, de al menos una hora al día de ejercicio físico adecuado al aire libre» y, además, que «los reclusos jóvenes, y otros cuya edad y condición física lo permitan, recibirán durante el período reservado al ejercicio una educación física y recreativa. Para ello se pondrán a su disposición el espacio, las instalaciones y el equipo necesarios». El personal especializado en materia deportiva en Instituciones Penitenciarias se identifica actualmente como “Titulado Medio de Actividades Específicas” (y en ocasiones como “Titulado Medio Sanitario y Asistencial”). Esto quiere decir que es personal sujeto al ‘Convenio colectivo único para el personal laboral de la Administración General del Estado’, por lo que no tiene reconocidos derechos recogidos en la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público para el funcionariado, como pudiera ser el derecho a la carrera profesional y a la promoción interna. Este agravio comparativo supone una situación de indefensión para un personal de IIPP que está completamente integrado en los centros penitenciarios desde hace ya tres décadas, y que prestan un servicio esencial para los/as reclusos/as, de obligatoria prestación por parte de la Administración Pública. ¿CUÁLES SON LOS ACTOS PROFESIONALES DEL PERSONAL DEPORTIVO DE INSTITUCIONES PENITENCIARIAS? La dirección técnica y coordinación de servicios de educación física, actividad física y deporte en centros penitenciarios. La educación física y deportiva para el desarrollo social (la inclusión social, la integración y la igualdad de oportunidades), contribuyendo, entre otros objetivos, a la prevención y a la rehabilitación de los que corren el riesgo de caer en la toxicomanía, el alcoholismo y el consumo excesivo de tabaco, la delincuencia, la explotación y la más extrema miseria. El acondicionamiento físico y prácticas corporales para la mejora de la salud y la calidad de vida de los/as reclusos/as. La educación física y deportiva para la salud dirigida a aquellos/as reclusos/as con lesiones y/o patologías, así como a los/as que requieren especial atención (embarazadas, mujeres en puerperio y/o lactantes, personas mayores y personas con problemas de salud o asimilados). ¿QUÉ SOLICITA EL CONSEJO COLEF PARA ESTE PERSONAL? Que el personal deportivo de IIPP sea clasificado como funcionario de carrera, teniendo en cuenta que están integrados desde hace más de tres décadas en los centros penitenciarios, que la Administración Pública tiene la obligación de prestar servicios de educación física, actividad física y deporte a los/as reclusos y que es esencial, como derecho fundamental inherente, para todos los seres humanos, incluidos aquellos privados de libertad. Que todo el personal deportivo de IIPP debe tener la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, teniendo en cuenta que es la única que otorga las competencias para el desempeño de las funciones asignadas a estos trabajadores. Que en centros penitenciarios con más de 400 reclusos/as se cree la unidad denominada “Servicio de Deportes”, considerando el tamaño y el volumen de usuarios de las instalaciones y servicios deportivos, cuya dirección debe recaer sobre personal con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Que se amplíe el ratio de personal deportivo, considerando el tamaño y el volumen de usuarios de las instalaciones y servicios deportivos de cada centro penitenciario, evitando recurrir a voluntariado no cualificado y sin los conocimientos suficientes, con el objetivo de profesionalizar, bajo criterios de calidad, todos los servicios de educación física, actividad física y deporte que se presten en IIPP. Que se establezcan condiciones laborales adecuadas al puesto de trabajo del personal deportivo de centros penitenciarios, teniendo en cuenta estrategias de gestión de la edad y rebaja de la edad de jubilación ordinaria, dadas las características especiales de peligrosidad, penosidad y exigencia física de la actividad profesional deportiva en IIPP. - Accede al informe completo -

¿QUÉ DICE LA CIENCIA SOBRE LOS PROPÓSITOS DE AÑO NUEVO? ¿CÓMO CONSEGUIR TUS METAS PARA 2021 RELACIONADAS CON LA ACTIVIDAD FÍSICA, LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE? Los propósitos de Año Nuevo pueden ser efectivos para hacer cambios en nuestras vidas. ¿Te has planteado para el próximo año mejorar tu salud a través del ejercicio físico o conseguir retos deportivos? Te traemos algunas curiosidades de la ciencia que deberías conocer para tener éxito en tus metas. ¡Feliz 2021! ¿Qué hay detrás de los propósitos de Año Nuevo relacionados con el ejercicio físico? La ciencia también se ha acercado a este fenómeno, pues tiene que ver con algo que a los/as educadores/as físico deportivos/as nos preocupa mucho: la teoría del cambio y la adherencia. Un estudio publicado en 2002 en la Journal of Clinical Psychology (Norcross, Mrykalo y Blagys, 2002) señalaba que, tras 6 meses, el 46% de las personas que tenían un propósito para el Año Nuevo tuvieron éxito para continuar y conseguir sus objetivos relacionados principalmente con perder peso, comenzar un programa de ejercicio físico o dejar de fumar. Sin embargo, entre aquellos que no se impusieron propósitos de Año Nuevo, pero que sí que querían afrontarlos más adelante, solo consiguieron tener éxito en sus objetivos un 4%. En realidad, como indican los propios investigadores, esto tiene que ver con la etapa de cambio en la que se encuentra cada persona: mientras que el primer grupo parecía más cercano a la acción, el segundo estaba todavía en la fase de contemplación. Una de las mayores investigaciones realizadas hasta la fecha sobre los propósitos de Año Nuevo se publicó este mismo año en la prestigiosa revista PLoS One (Oscarsson y cols., 2020). Asignaron a 1.066 personas a tres grupos al azar: control activo, algo de apoyo y apoyo extendido. La mayoría de los propósitos de estas personas se referían a la salud física, la pérdida de peso y los hábitos alimenticios. Después de un año, el 55% tuvo éxito en mantener sus propósitos y, curiosamente, el grupo que recibió algo de apoyo tuvo más éxito que los otros dos. Otro estudio de la Universidad de Chicago (Woolley y Fishbach, 2017) quiso explorar más allá y saber qué podría motivar a las personas para alcanzar sus propósitos de Año Nuevo. Lo que concluyeron es clave, pues aunque los objetivos sean a largo plazo, y por tanto las recompensas finales también llegarán tras mucho tiempo, es importante que también se establezcan recompensas inmediatas, pues según los autores «son el predictor más fuerte de la persistencia en las actividades relacionadas con las metas». Es decir, las personas tienen más éxito en la consecución de sus propósitos, continúan realizando ejercicio físico o adoptando hábitos saludables a lo largo del tiempo, en la medida en que obtienen recompensas inmediatas al realizar estas actividades. En definitiva, los propósitos de Año Nuevo y ponernos en acción para cambiar algo en nuestras vidas puede ser efectivo. En palabras del especialista en neurología Are Brean (2019), «un propósito de Año Nuevo de hacer más ejercicio puede ser un buen comienzo». Para comenzar un programa de ejercicio físico que mejore tu salud o te haga alcanzar las metas de rendimiento deportivo que te propongas este 2021, puedes contar con los/as educadores/as físico deportivos/as. Te apoyamos en el camino, te ayudamos a establecer objetivos realistas y conseguirlos con garantías, cuidando tu salud y preservando tu seguridad. NOTA IMPORTANTE: Comprueba que las personas que contratas para servicios de Educación Física y Deportiva (ejercicio físico para la salud, preparación física, readaptación físico-deportiva, entrenamiento personal, recreación socio-deportiva, turismo activo) realmente son educadores/as físico deportivos/as (profesionales con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del deporte colegiados/as) en el buscador de colegiados/as. Esto te aportará las máximas garantías dado que nuestra Organización Colegial vela por la salud y la seguridad en los servicios de educación física y deportiva, garantizamos la buena práctica profesional, protegemos el interés general, controlamos y supervisamos el ejercicio profesional, luchamos contra el intrusismo, protegemos tus derechos como ciudadano/a, te aportamos confianza y calidad en el servicio, garantizamos la autonomía e independencia de los/as profesionales y, lo más importante, todos/as los/as educadores físico deportivos/as están sujetos a unas normas deontológicas que son las referencia en el comportamiento profesional, y que deben tener primacía frente a posibles imposiciones por parte de empleadores públicos o privados.