HERRAMIENTAS PARA UN SECTOR DEPORTIVO INCLUSIVO CON LOS COLECTIVOS LGTBI+ #AhoraMásQueNuncaOrgullo - descargar dossier gráfico - Las entidades deportivas, sus profesionales y técnicos/as, así como el personal docente de Educación Física, deben garantizar el derecho fundamental de acceder a la educación física, la actividad física y el deporte sin discriminación alguna, también a las personas LGTBI+. El CSD y el Consejo COLEF proporcionan una serie de tips para facilitar la inclusión de estos colectivos y, además, acercan la ciencia para tomar conciencia sobre los problemas que rodean a las personas cuyas orientaciones sexuales o identidades de género no se corresponden con la normatividad heterosexual y cisgénero. Todo ser humano tiene el derecho fundamental de acceder a la educación física, la actividad física y el deporte sin discriminación alguna, incluida la basada en el sexo o la orientación sexual, tal y como indica la Unesco. Esto quiere decir que todas las personas involucradas en el sector tenemos también una responsabilidad para eliminar cualquier tipo de barrera hacia la práctica físico-deportiva de los colectivos LGTBI+. Actualmente, siguen sucediéndose experiencias deportivas en un marco de discriminación hacia lesbianas, gays, bisexuales, transexuales, intersexuales y otras personas cuyas orientaciones sexuales o identidades de género no se corresponden con la normatividad heterosexual y cisgénero. Una de las consecuencias de esto es el abandono y la falta de motivación hacia la práctica físico-deportiva. Además, el deporte-espectáculo, como referente social, no ha conseguido todavía desprenderse de la lacra de la LGTBIfobia, a pesar de que la discriminación por orientación sexual está tipificada como infracción en la Ley 19/2007, de 11 de julio, contra la violencia, el racismo, la xenofobia y la intolerancia en el deporte. El Anteproyecto de Ley del Deporte avanza en este sentido reconociendo también la discriminación y la violencia por razón de identidad o expresión de género. Por todo ello, el Consejo Superior de Deportes (CSD) y el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) publican una serie de tips para entidades deportivas, profesionales, técnicos/as y docentes de Educación Física, con el objetivo de hacer un deporte más inclusivo para los colectivos LGTBI+. También esta acción pone en valor “lo que dice la ciencia para tomar conciencia”, especialmente sobre educación física escolar y sobre el desafío de la inclusión de las personas transgénero en el deporte institucionalizado de competición. En este Orgullo, cuyo lema es ‘2020, Mujeres LTB: Sororidad y Feminismo’, debemos hacer hincapié en que el deporte no tiene género. Es el momento de dejar atrás los estereotipos y roles de género asociados a la práctica físico-deportiva, porque sigue existiendo una brecha importante (Anuario de Estadísticas Deportivas 2020) que también afecta a las mujeres lesbianas, bisexuales y transexuales. TIPS PARA ENTIDADES DEPORTIVAS TIPS PARA PROFESIONALES Y TÉCNICOS/AS OTROS TIPS ADICIONALES PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA ACCEDE AL ESPACIO ‘HERRAMIENTAS PARA UN SECTOR DEPORTIVO INCLUSIVO CON LOS COLECTIVOS LGTBI+’ DONDE ENCONTRARÁS: 1. Cómo hacer un deporte más inclusivo para los colectivos LGTBI+. Tips para entidades deportivas. Tips para profesionales y técnicos/as. Otros tips adicionales para docentes de Educación Física. 2. El deber deontológico de los/as educadores/as físico deportivos/as. 3. Desde la ciencia tomando conciencia. 4. Otros recursos de interés. MATERIAL DE LA CAMPAÑA: Espacio web: https://www.consejo-colef.es/lgtbi Breve guía en pdf: https://bit.ly/orgullo2020-CSD-COLEF Creatividades: https://bit.ly/creatividades-orgullo-CSD-COLEF

SEGUNDA REUNIÓN DE PRESIDENCIAS DE LOS COLEF ANTE LA CRISIS DE LA COVID-19 CON LA ECONOMÍA COLEGIAL COMO NÚCLEO CENTRAL La crisis sanitaria también ha tenido repercusiones económicas en la colegiación y, por tanto, también en los Colegios Oficiales de educadores/as físico deportivos/as. Las presidencias de los COLEF se han reunido por vía telemática para coordinar medidas que desde el Consejo General permitan aliviar a los Colegios y, por tanto, también tengan un reflejo en aquellas personas colegiadas en situación de vulnerabilidad. Las presidencias de los Colegios Oficiales de educadores/as físico deportivos/as se han vuelto a reunir de forma telemática en el contexto de la crisis sanitaria de la COVID-19, en esta ocasión para abordar asuntos relacionados con la tesorería, entre los que se encuentran medidas concretas de apoyo a la colegiación. La situación de alarma profesional generada por la COVID-19 ha hecho que la Comisión Permanente del Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), con el fin de ofrecer su apoyo a los Colegios Oficiales en relación con posibles desajustes en la ejecución de sus presupuestos anuales y/o por posibles nuevas acciones/medidas impulsadas por éstos en materia de apoyo a las personas colegiadas en situación de vulnerabilidad, se haya planteado una batería de medidas que ayuden a los Colegios a afrontar mejor este periodo, disminuyendo la carga económica de las cuotas a abonar al Consejo General. Por otra parte, durante la celebración del 92º Pleno, Lleida 2020, a finales de febrero, el COLEF Andalucía propuso a la Comisión Permanente que estudiara la posibilidad de que las condiciones económicas del canon a abonar por cada colegiado/a, desde los Colegio autonómicos al Consejo General, permitieran lanzar una “campaña de colegiación” entre las personas recién egresados sin que supusiese una carga adicional a asumir para los COLEF. Todo esto supone a su vez una modificación del presupuesto, por lo que las propuestas actualmente se encuentran en fase de votación por parte del máximo órgano de la profesión, es decir, el Pleno del Consejo COLEF. Como siempre, esperamos que todas los cambios económicos que se realicen, tengan repercusión en la colegiación y en la posibilidad de que todas las corporaciones que componen la Organización Colegial puedan seguir desarrollando proyectos para el cumplimiento de sus fines y funciones, siempre en beneficio de la Educación Física y Deportiva.

EL CÓDIGO DEONTOLÓGICO DE LOS/AS EDUCADORES/AS FÍSICO DEPORTIVOS/AS COMO HERRAMIENTA DE LUCHA CONTRA LA LGTBFOBIA EN EL DEPORTE En manos de los/as educadores/as físico deportivos/as también está revertir la LGTBfobia en el deporte, especialmente por el profesorado de educación física. De hecho el Código Deontológico de la profesión incluye un artículo sobre respeto a la dignidad y principio de no discriminación en el que se señalan específicamente estos colectivos. Cualquier persona que sufra discriminación por LGTBfobia en servicios de educación física y deportiva, puede hacer uso de las vías de reclamación que proporciona la Organización Colegial para que se tomen las medidas oportunas contra aquellas personas colegiadas que hayan incumplido las normas de la profesión. Hoy es el Día Internacional contra la LGTBfobia en el Deporte. Cabe reflexionar sobre que las reivindicaciones que cada año se realizan el 28 de junio en torno a los colectivos LGTBI+ se enmarquen otro día en un ámbito muy específico como es el deportivo. Esto tiene una trascendencia psicosocial peculiar, ya que el deporte no deja de ser un referente simbólico y cultural, con características que le hacen transversal, y con un gran potencial para la educación y la salud. Que la comunidad LGTBI+ haya elegido el 19 de febrero para visibilizar esta causa tiene su explicación en que tal día de 1961 nació Justinus Fashanu, el primer futbolista profesional que decidió “salir del armario”, y que en 1998 se suicidó por la discriminación que sufrió debido a este hecho. En España, la situación de los colectivos LGTBI+ está en una aceptable situación, aunque los delitos de odio contra ellos haya aumentado en los últimos años. La Ley 19/2007, de 11 de julio, contra la violencia, el racismo, la xenofobia y la intolerancia en el deporte solo contempla de forma específica la discriminación por orientación sexual, olvidando la identidad como otro de los focos de discriminación, y que además se institucionaliza por las normas derivadas de la participación deportiva, o las condiciones de acceso a vestuarios. Ejemplos recientes sobre situaciones discriminatorias y de odio en España hay varias. La pasada semana un portero de fútbol recibió insultos homófobos por parte de unos adolescentes que estaban en la grada. También recibieron insultos hace poco, en este caso por redes sociales, la jugadora de fútbol del RC Deportivo de la Coruña Teresa Abelleira y su novia. En relación con la transexualidad, esta misma semana saltaba la noticia sobre que la Federación Catalana de Natación (FCN) ha impedido competir a una joven transexual en categoría femenina. En las redes sociales también se pueden encontrar diversos ejemplos de discriminación, más allá de los que se hacen eco los medios, como el siguiente tuit en el que la bisexualidad de un integrante de equipo supuso motivo de rechazo. La relevancia de este asunto es tal que incluso en el Parlamento Europeo se celebró recientemente la reunión “deporte y homofobia, un partido por ganar”, en la que el jugador del equipo italiano Sampdoria denunció la situación que se vive en el fútbol. Si en España siguen sucediendo hechos discriminatorios, que se presupone un país abierto. De hecho, a principios de año en Estados Unidos, en Tennessee, llegaba la noticia de que un congresista presentaba un proyecto de ley tránsfobo para que en el deporte escolar la competición se organice únicamente por sexo biológico, con consecuencias de financiación para las escuelas que se saltasen esta norma. Más allá de todas estas referencias que se basan en el deporte competitivo institucionalizado, la práctica físico-deportiva de los colectivos LGTBI+ se ve afectada por la LGTBfobia, con las consecuencias que esto tiene para su salud, tal y como explica Gabriel J. Martín, representante de IPsyNET (Red del Consejo General de la Psicología de España), en el siguiente hilo de Twitter (abrir para leer entero): En otros contextos del deporte, como los que relata el psicólogo experto, también suceden situaciones de discriminación, como por ejemplo relata una noticia de hace apenas un mes sobre que una pareja de homosexuales fue expulsada de un centro deportivo por besarse. Ahora bien, en manos de los/as educadores/as físico deportivos/as también está revertir esta situación, especialmente por el profesorado de educación física. De hecho el Código Deontológico de la profesión integra en su artículo 17 sobre respeto a la dignidad y principio de no discriminación los siguientes apartados: 1. El/la Educador/a Físico Deportivo/a está obligado/a a promover las condiciones que favorezcan la igualdad efectiva de trato y oportunidades, independientemente de la identidad de género, orientación sexual, edad, capacidad funcional, cultura, etnia o religión de la persona consumidora y/o usuaria, alumnado, deportista o de otros/as profesionales, en la práctica de la profesión y en el entorno laboral, evitando todo acto de discriminación de cualquier naturaleza. 2. El/la Educador/a Físico Deportivo/a evitará el uso de métodos y técnicas que atenten contra la dignidad de las personas consumidoras y/o usuarias, alumnado y/o deportistas, así como el uso de nociones y términos que fácilmente puedan generar etiquetas devaluadoras y discriminatorias. Cualquier persona que sufra discriminación por estos motivos en servicios de educación física y deportiva, puede hacer uso de las vías de reclamación que proporciona la Organización Colegial para que se tomen las medidas oportunas contra aquellas personas colegiadas que hayan incumplido las normas de la profesión. Más información: Manifiesto por un deporte más inclusivo con los colectivos LGTBI+, Consejo COLEF y ADI, 2018. Artículo de opinión “Día del Orgullo LGTBI+: en la EF y el deporte todavía queda mucho camino por recorrer”, por C. Díez Rico.

EL CONSEJO COLEF FOMENTARÁ LA OFERTA DE POSTGRADOS Y FORMACIONES NO FORMALES QUE SE COMPROMETAN CON LA PROFESIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA Teniendo en cuenta la situación actual, no es responsable el apoyo a enseñanzas con irregularidades y/o que incumplan los deberes deontológicos del colectivo profesional. Por eso, el Consejo COLEF ha desarrollado dos protocolos para apoyar a aquellos posgrados y formaciones no formales que se comprometan con la profesión de la Educación Física y Deportiva. #PostgradosComprometidosEFD y #FormacionesComprometidasEFD El desarrollo profesional continuo es uno de los pilares fundamentales para el ejercicio profesional responsable y comprometido. Los/as educadores/as físico deportivos/as (EFD), como personas profesionales colegiadas con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD), han de formarse continuamente para actualizarse y especializarse en el campo en el que se desarrolla su práctica profesional de la Educación Física y Deportiva. En el sector de las enseñanzas de la educación física, la actividad física y el deporte suele existir confusión entre las competencias a adquirir (conocimientos, destrezas y actitudes) y las atribuciones profesionales (poder hacer). En las enseñanzas no formales, que debieran ser de reciclaje profesional, y también de postgrado es habitual ofrecer como contenido formativo competencias estrechamente vinculadas a determinados actos profesionales reservados legalmente (o que deberían estar reservados) a profesionales colegiados/as y no a técnicos/as no universitarios/as con titulaciones académicas oficiales o con certificados de profesionalidad. Es cierto que el acceso al aprendizaje no debería estar reservado a nadie. El problema es que en un sector poco o nada regulado adecuadamente, ofrecer competencias a otras personas sin una formación básica puede ser contraproducente a los intereses generales. La permisividad de acceso de personas incorrectamente cualificadas a posgrados y enseñanzas no formales de especialización y/o desarrollo profesional continuo es un factor de relevancia para la profesión de los/as EFD. No se trata exclusivamente de una cuestión legal, sino también de deontología profesional. Por un lado, se generan dificultades en la ordenación profesional, al crearse grupos de trabajadores con niveles de cualificación inferior, pero con competencias que deberían ser exclusivas de la formación universitaria. Por otro lado, la mayor parte de regulaciones autonómicas ofrecen las mismas atribuciones profesionales a personas con diferentes niveles de competencia. La consecuencia final es que se promueve la precariedad laboral de los/as EFD cuando a los empleadores se les permite contratar personas sin la cualificación adecuada para servicios que deberían estar reservados a EFD por su directa implicación en la calidad y seguridad de los intereses generales de las personas deportistas. Las atribuciones profesionales de los/as EFD, lamentablemente, no están definidas por Ley estatal. Esto ha generado un panorama en el que un porcentaje bastante alto de las personas que prestan servicios de Educación Física y Deportiva no tienen ni la titulación ni la cualificación adecuada para ejercer. La Organización Colegial sí ha definido los actos profesionales propios de los/as EFD. Esta documentación se aprobó en el 86º Pleno del Consejo COLEF (Madrid, 2017), convirtiéndose entonces en normativa de carácter profesional. Cualquier actuación en contra de estos preceptos, que podrían llegar a perjudicar los legítimos intereses del colectivo profesional, se entiende como una falta recogida en el Código Deontológico. En este sentido, se deben tener en cuenta que son principios comunes de la deontología de los/as EFD los siguientes: No avalar ni encubrir con su titulación, la práctica profesional realizada por personas no tituladas adecuadamente conforme a la normativa profesional. Defender la profesión y a las personas profesionales de cualquiera que sea el agente externo del que provengan las intromisiones o ataques profesionales, debiendo actuar en tales casos según lo previsto en las normas y cauces colegiales, y siempre dentro de la normativa vigente. Por tanto, teniendo en cuenta la situación actual, no es responsable el apoyo a postgrados y/o enseñanzas no formales con irregularidades y/o que atenten contra los intereses del colectivo profesional. La promoción de postgrados y/o enseñanzas no formales que integren irregularidades o falten a la deontología no solo va en detrimento del valor percibido del sector de la Educación Física y Deportiva, sino que fomenta la confusión sobre la validez académica de este tipo de formaciones y, lo más preocupante aún, la validez del acceso al ejercicio profesional. FOMENTO A LAS ENSEÑANZAS COMPROMETIDAS CON LA PROFESIÓN En base a todo lo anterior, como apoyo a las enseñanzas de postgrado (universitarias o propias) y a las formaciones no formales que realmente se comprometan con la profesión de la Educación Física y Deportiva, el Consejo COLEF las difundirá a través del apartado creado a tal efecto y serán válidos para la certificación de especialización y/o acreditación del Desarrollo Profesional Continuo de las personas colegiadas (DPC). En un apartado visible de la web del Consejo COLEF se ofrecerá un listado al público de aquellos postgrados y enseñanzas no formales cuyo acceso cumpla con las normas profesionales y exista un claro compromiso con la Organización Colegial. Se velará para que cualquier contenido relacionado con las competencias recogidas para el título de grado que da acceso a la profesión (Resolución de 18 de septiembre de 2018, de la Secretaría General de Universidades, por la que se publica el Acuerdo del Consejo de Universidades de 17 de septiembre de 2018, por el que se establecen recomendaciones para la propuesta por las universidades de memorias de verificación del título oficial de Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte) únicamente sea accesible a los profesionales con titulación universitaria en CAFyD. ¿Quieres que la enseñanza de postgrado o la formación no formal del que eres responsable aparezca en #PostgradosComprometidosEFD o en #FormacionesComprometidasEFD? Tan sencillo como descargarte la declaración responsable que encontrarás en el apartado web sobre formaciones, cumplimentarla y remitirla, siguiendo las instrucciones del protocolo, junto con la información de la enseñanza a través de la que poder verificar los datos. DESCARGAS: 1. Protocolo sobre postgrados comprometidos con la profesión. Declaración responsable para postgrados. 2. Protocolo sobre formaciones no formales comprometidas con la profesión. Declaración responsable para formaciones no formales.

MANIFIESTO POR UN SISTEMA DE FORMACIÓN ACORDE A LAS NECESIDADES DEL SISTEMA DE EMPLEO EN EL SECTOR DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE - Descarga aquí el Manifiesto - El Consejo COLEF se manifiesta ante la falta de coordinación existente de las formaciones y cualificaciones profesionales de educación física, actividad física y deporte con respecto a la estructura del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior, generando graves problemas en el mercado laboral como consecuencia de la confusión competencial entre las diferentes titulaciones y certificados de profesionalidad. El Consejo COLEF publica el Manifiesto por un sistema de formación acorde a las necesidades del sistema de empleo en el sector de la educación física, la actividad física y el deporte que ha hecho llegar al Ministerio de Educación y Formación Profesional, al Consejo Superior de Deportes (CSD), al Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL) y al Servicio Público de de Empleo Estatal (SEPE). Invitamos a todas las personas educadoras físico deportivas a difundir y compartir este Manifiesto, ante la situación problemática e incongruente que se está produciendo. MANIFIESTO POR UN SISTEMA DE FORMACIÓN ACORDE A LAS NECESIDADES DEL SISTEMA DE EMPLEO EN EL SECTOR DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE El Consejo General de la Educación Física y Deportiva (en adelante Consejo COLEF) desea expresar su ENORME PREOCUPACIÓN Y RECHAZO por la falta de coordinación manifiesta entre las iniciativas que el Ministerio de Educación y Formación Profesional está llevando a cabo en referencia a los nuevos títulos de Formación Profesional de la familia de las actividades físicas y deportivas, el Consejo Superior de Deportes (CSD) en referencia a las enseñanzas deportivas de régimen especial, el Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL) y el Servicio Público de de Empleo Estatal (SEPE). Teniendo en cuenta que para diseñar las cualificaciones y las formaciones se debe conocer correctamente el sector del empleo de la educación física, la actividad física y el deporte, y dadas las graves irregularidades que se están dando en la identificación de las ocupaciones y actividades profesionales, en el acceso y en el ejercicio profesional, el Consejo COLEF desea manifestar: 1. Que en el diseño de estas nuevas formaciones se están usurpando competencias profesionales, personales y sociales propias de la formación científica e intelectual correspondientes a niveles de cualificación de las personas tituladas universitarias en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (Resolución de 18 de septiembre de 2018, de la Secretaría General de Universidades, por la que se publica el Acuerdo del Consejo de Universidades de 17 de septiembre de 2018, por el que se establecen recomendaciones para la propuesta por las universidades de memorias de verificación del título oficial de Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte). Al asimilar las competencias y responsabilidades entre técnicos de Formación Profesional y profesionales con titulación universitaria, a pesar de tener niveles de cualificación diferentes, genera graves problemas en el mercado laboral, ante la falta de una regulación profesional estatal (como es el caso de Real Decreto 651/2017 y Real Decreto 653/2017). 2. Que las actividades de intervención de los propios títulos de Formación Profesional no están bien delimitadas, provocando solapamientos de competencias entre diferentes ámbitos de actividad profesional, siendo una fuente más de conflicto en el sector: Entre títulos de Técnicos Deportivos de enseñanzas de régimen especial, concretamente el Real Decreto 318/2000, de 3 de marzo, por el que se establecen los títulos de Técnico Deportivo y Técnico Deportivo Superior en las especialidades de los Deportes de Montaña y Escalada y el publicado en el Real Decreto 402/2020, de 25 de febrero, título de Técnico en Guía en el medio natural y de tiempo libre, dentro de la Familia Profesional de Actividades Físicas y Deportivas. Al igual que encontramos solapamientos entre: el Real Decreto 651/2017 (Técnico Superior en Acondicionamiento Físico), el Real Decreto 699/2019 (Técnico Superior en Termalismo y Bienestar) y el Real Decreto 402/2020 (Técnico Guía en el medio natural y de tiempo libre). 3. Que se otorga a las nuevas personas tituladas de FP de grado medio competencias de coordinación que son propias de la dirección técnica deportiva y que no se corresponden a su nivel de cualificación (Real Decreto 402/2020, de 25 de febrero). Las competencias en dirección técnica no pueden adquirirse al mismo tiempo que se forma en competencias básicas de intervención profesional. Por lo tanto, no se entiende que la coordinación y supervisión, que garantice la calidad, seguridad y protección de la salud y de los intereses de consumidores y usuarios en la prestación de servicios deportivos, pueda estar en manos de personas que no disponen de competencias previas y un nivel de formación adecuado: “El título de Técnico en Guía en el medio natural y de tiempo libre recoge las figuras profesionales del título de Técnico en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural, al que sustituye, publicado mediante el Real Decreto 2049/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural y las correspondientes enseñanzas mínimas, al amparo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). El nuevo título integra y actualiza los contenidos del anterior, adaptándose a la vez a los cambios legislativos en materia medioambiental y a las nuevas tecnologías consiguiendo de esta manera una mayor polivalencia profesional”. POR TODO ELLO SOLICITAMOS: 1. Que, antes de diseñar más formaciones, se realicen las labores de coordinación pertinentes entre los diferentes agentes protagonistas y se clarifique el escenario profesional en el sector de las actividades físicas y deportivas, con la premisa de adecuar la oferta de formación a las necesidades del mercado de trabajo. 2. Que se estructuren correctamente las competencias en los distintos niveles formativos en el Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior, ya que ante la falta de una regulación del ejercicio profesional, genera confusión y conflicto entre los mismos. 3. Que en el diseño de los currículos académicos se evite o reduzca la formación no presencial cuando las competencias necesarias para el ejercicio de la profesión exijan una presencia física que respalde el desarrollo de la actividad preservando la salud y la seguridad de las personas consumidoras y usuarias. Estas enseñanzas, teniendo en cuenta las características de las materias y de los ámbitos de intervención profesional, con carácter general deberían ser presenciales al menos en un 60%. 4. Que se controle la proliferación de la oferta formativa de instituciones y empresas que certifican y acreditan para ejercer actividades profesionales y ocupaciones de la actividad física y el deporte mediante cursos de escasa duración, de dudosa validez, con metodologías no presenciales, y sin requisitos de acceso, generando un servicio sin garantías de seguridad, efectividad y adaptación en el usuario como consumidor final y poniendo en riesgo su salud. 5. Finalmente, exigimos la revisión y pertinente paralización de nuevos títulos y cualificaciones a la vez que ofrecemos nuestra colaboración como agente social y como Corporación de Derecho Público, amparada por la Ley y reconocida por el Estado, que, de conformidad con la vigente Ley 2/1974, de 13 de febrero, de Colegios Profesionales, tiene la función de informar preceptivamente sobre los proyectos de ley o disposiciones de cualquier rango que se refieran a las condiciones generales de las funciones profesionales, entre las que figuran el ámbito, los títulos oficiales requeridos y el régimen de incompatibilidades con otras profesiones.

EL CONSEJO COLEF SIGUE SU RONDA DE REUNIONES CON GRUPOS PARLAMENTARIOS PARA TRATAR LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA LOMLOE, Y EN ESTE CASO ES RECIBIDO POR PP El Consejo COLEF traslada a los/as diputados/as de la Comisión de Educación y Formación Profesional del Grupo Parlamentario Popular en el Congreso sus aportaciones al Proyecto de modificación de la Ley de Educación, entre las que se encuentran la necesidad de identificar claramente la competencia corporal y los hábitos saludables, la integración de la EF en la FP Básica y la necesidad de que uno de los requisitos de acceso a la función docente sea contar con formación universitaria de grado relacionada con la especialidad a la que se oposita. El Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), en su responsabilidad como corporación de derecho público, y en defensa de los intereses de la colegiación y en la protección de la ciudadanía en los servicios de ésta, realizó las aportaciones pertinentes al Proyecto de Ley Orgánica de modificación de la LOE (LOMLOE), haciendo llegar sus enmiendas a todos y cada uno de los grupos parlamentarios del Congreso de los Diputados, y solicitando reuniones a todos para su exposición. En esta ocasión compartimos el último encuentro llevado a cabo en esta ronda de reuniones, en este caso con el Grupo Parlamentario Popular, el pasado 19 de junio de 2020. Los/as diputados/as del PP de la Comisión de Educación y Formación Profesional Elena Castillo López (vicepresidenta segunda), Óscar Clavell López (portavoz), Beatriz Jiménez Linuesa (portavoz) y María Sandra Moneo Díez (vocal), y su asesora Carmen Cabrero, se reunieron con miembros del Consejo COLEF, entre los que se encontraban la vicepresidenta, Mónica Aznar, la secretaria general, Sonia Herce, y el director general, Javier Portela. Antes de entrar en materia, la vicepresidenta del Consejo COLEF expuso el contexto y el posicionamiento de la Organización Colegial, que hace años reunió a un grupo de expertos, actualmente denominado Comité asesor de enseñanza de la Educación Física, para estudiar las diferentes legislaciones educativas y ofrecer una solución adaptada y armonizada que se materializó en el Proyecto para una Educación Física de Calidad en España, en el que se incluyen los siguientes documentos: 1. Posicionamiento del colectivo de EF. 2. Argumentación científica. 3. Aumento de horas de EF. Reparto horario opción A. Reparto horario opción B. 4. Competencia corporal para la salud y calidad de vida. Secuenciación. 5. Proyecto deportivo de fomento de la AF y hábitos saludables. Dada la vinculación de la diputada Beatriz Jiménez con la materia, pues es maestra de Educación Física y ha ejercicio como tal durante varios años, el diálogo sobre las aportaciones a la LOMLOE que propone el Consejo COLEF ha transcurrido con empatía, cercanía y preocupación por abordar soluciones, dado el conocimiento previo de los asuntos a tratar. Entre los asuntos trasladados se encontraban los siguientes bloques: La competencia corporal para la salud y la calidad de vida, como elemento transversal a todas las materias, así como los hábitos de vida saludables como objeto prioritario en todas las etapas. La EF integrada en la FP Básica, pues el alumnado de estas enseñanzas también tiene el derecho a una Educación Física de Calidad, de la misma forma que se les proporciona a sus pares de la misma edad en Secundaria. El profesorado especialista no solo debe ser reconocido por un posgrado habilitante y haber superado la oposición correspondiente, sino que debe ser requisito también que el grado o la licenciatura de formación inicial debe estar directamente relacionada con la materia a impartir. Además, la docencia es una función, una actividad profesional, que debe responder ante las normas de la profesión a la que se vincule cada especialidad, con el fin de proteger los derechos, valores y bienes constitucionalmente garantizados. Sonia Herce aprovechó también para informarles de la guía ‘Recomendaciones para una Educación Física escolar segura y responsable ante la “nueva normalidad”. Minimización de riesgos de contagio de la COVID-19 en las clases de EF para el curso 2020-2021’, elaborada por el Comité asesor de enseñanza de la Educación Física y el área de Educación Física y Deportiva para la Salud del Consejo COLEF, y que se había presentado el día anterior. A colación de esto, la diputada Elena Castillo recalcó el compromiso de su grupo para garantizar la salud y seguridad en la “nueva normalidad”, no sólo en relación con la Educación Física, sino también con el deporte en general, ya que recientemente presentaron una PNL en la que se instaba al Gobierno a “Diseñar y poner en marcha una campaña de información institucional en la que se promuevan los hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte, dirigida a la sociedad en general y, en especial, a la población infantil, población con enfermedades crónicas o afectados por el sedentarismo. La campaña ensalzará la importancia de hacer ejercicio físico y deporte dirigido por licenciados y graduados en Educación Física que desarrollan su profesión por cuenta propia o en las instalaciones deportivas privadas de España (gimnasios privados)” (161/000871). Actualmente, el Proyecto de la LOMLOE ha superado su primer examen parlamentario al quedar rechazadas las enmiendas de totalidad, presentadas por los grupos parlamentarios Ciudadanos, Vox y Popular en el Pleno del Congreso de los Diputados de esta semana. Esto significa que ahora se tratarán el resto de enmiendas que eliminen, adicionen o modifiquen el Proyecto, y que los diferentes grupos pueden hacer suyas, si así lo desean, las aportaciones que les sugiere el Consejo COLEF. Por ello, esperamos que el Grupo Parlamentario Popular tenga en consideración las enmiendas que propone esta corporación colegial, con el objeto de mejorar el cambio que le depara a una de las normas más importantes del Estado, la de Educación, ya que la LOMLOE, sin lugar a dudas, representa una oportunidad para mejorar el sistema educativo y posicionar la Educación Física en los términos que recoge la UNESCO (‘Guía para los responsables políticos’ y ‘Carta internacional de la educación física, la actividad física y el deporte’) y que reclama este Consejo General. NOTA: Para más información sobre el resto de reuniones en relación con la LOMLOE puedes acceder a los siguientes post: ‘El Consejo COLEF se reúne con el PSOE para tratar la LOMLOE’ ‘El Consejo COLEF se reúne con el Grupo Parlamentario Vox’ El Consejo COLEF espera respuesta del resto de grupos parlamentarios, deseando poderse reunir con todos ellos a la mayor brevedad posible.

IRENE LOZANO, PRESIDENTA DEL CSD, SEÑALA QUE ES PRIORITARIA LA LEY DE REGULACIÓN DE PROFESIONES DEL DEPORTE La Presidenta del Consejo Superior de Deportes, Irene Lozano, anuncia que en la agenda legislativa del máximo órgano del deporte español es una prioridad la ley de regulación de las profesiones del deporte, pues considera que en el contexto actual es aún más necesaria. También ha hablado de otros muchos temas de interés, entre los que se encuentra la Estrategia de Actividad Física Beneficiosa para la Salud. En la mañana de hoy, 19 de junio de 2020, la Presidenta del Consejo Superior de Deportes, Irene Lozano, ha comparecido ante la Comisión de Cultura y Deporte del Congreso de los Diputados donde ha expuesto el trabajo realizado en estos seis meses en el cargo, los proyectos que están desarrollando, la prioridades legislativas y cómo se ha sobrellevado la crisis sanitaria en el máximo órgano del Deporte español. Ha sido grato para el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) escuchar las líneas de trabajo del CSD, entre las que se encuentra la #RegulaciónProfesionalYA. La Secretaria de Estado para el Deporte ha señalado con énfasis que es el momento oportuno para abordar la regulación profesional, de forma prioritaria, siendo consciente de que existen varias leyes autonómicas que deben ser armonizadas, y que en el ámbito estatal también deben modificarse las clasificaciones de actividades económicas y ocupaciones. Esto último es un hándicap a superar, pues está suponiendo una barrera para la economía del sector y, en el contexto de esta crisis, se torna una necesidad urgente. La agenda legislativa del CSD, según indica su Presidenta, contempla la nueva ley del deporte, cuyos trabajos estaban bastante avanzados, la normativa antidopaje, que es urgente por el vencimiento de los plazos marcados a nivel internacional, y la ley de regulación de las profesiones del deporte, la cual ha señalado como prioritaria. Por otra parte, Irene Lozano también ha anunciado los trabajos en relación con la Estrategia de Actividad Física Beneficiosa para la Salud, y también la importancia que otorgan a la inclusión en el deporte. - Accede a la comparecencia completa -

RECOMENDACIONES PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR SEGURA Y RESPONSABLE ANTE LA “NUEVA NORMALIDAD”. MIinimización de riesgos de contagio de la COVID-19 en las clases de EF para el curso 2020-21 - Enlace de descarga de la guía en castellano - ‘Recomendaciones para una Educación Física escolar segura y responsable ante la “nueva normalidad”. Minimización de riesgos de contagio de la COVID-19 en las clases de EF para el curso 2020-2021’. Una guía elaborada por el Comité asesor de enseñanza de la Educación Física y el área de Educación Física y Deportiva para la Salud del Consejo COLEF para facilitar que la EF sea lo más segura posible, tanto para el alumnado como para el personal docente de la materia, en el regreso a las clases presenciales. El Ministerio de Educación y Formación Profesional anunció que el próximo curso “las Administraciones educativas realizarán todos los esfuerzos necesarios para asegurar la modalidad presencial en todas las enseñanzas, niveles y etapas educativas” (Conferencia Sectorial de Educación, 10/06/2020). De hecho, ya se han empezado a planificar y prever las medidas de prevención, higiene y desinfección que han de llevarse a cabo en los centros educativos. Sin embargo, en lo que respecta a la Educación Física (EF), el complejo contexto que rodea a esta materia y que difiere del resto (espacios, actividades, movimiento, interacción, materiales y equipamientos) hace necesario que se generen procesos y procedimientos específicos que aseguren el bienestar del alumnado y del personal docente, minimizando los riesgos. Por ello, teniendo en cuenta la dificultad añadida de todo lo que conlleva una clase de EF con respecto a las medidas de prevención, higiene y desinfección, el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), con el firme compromiso de garantizar que el alumnado pueda tener una Educación Física de Calidad (EFC) durante el próximo curso, presenta la guía ‘Recomendaciones para una Educación Física escolar segura y responsable ante la “nueva normalidad”. Minimización de riesgos de contagio de la COVID-19 en las clases de EF para el curso 2020-2021’, elaborada por el Comité asesor de enseñanza de la Educación Física y el área de Educación Física y Deportiva para la Salud del Consejo COLEF. Estas recomendaciones que presentamos pueden ser de gran ayuda, facilitando la adaptación a la “nueva normalidad” en lo relativo a la materia de EF a nivel curricular y sus espacios para la docencia, sabiendo y entendiendo que los contextos educativos son diferentes en función de la comunidad autónoma, el tamaño, los ciclos y niveles educativos que en el centro se imparten, el diseño de las instalaciones disponibles, etc. El documento, además de la argumentación que justifica su pertinencia y elaboración, contiene tres apartados claramente diferenciados: el primero, en el que se concentra el grueso del trabajo, ofrece pautas para programar e impartir las clases de EF de manera presencial en la “nueva normalidad”; se ha considerado también un ‘Plan b’, con recomendaciones orientadas a la docencia mixta que incluye las clases online, por si la situación de crisis sanitaria lo requiriese; por último, se incluye información sobre medidas de autocuidado para el personal docente, directamente relacionadas con la prevención de riesgos laborales. ACCESO A LA GUÍA EN TODOS LOS IDIOMAS: Castellano: https://bit.ly/EFpostCOVID-cast Catalán: https://bit.ly/EFpostCOVID-cat Euskera: https://bit.ly/EFpostCOVID-eus Gallego: https://bit.ly/EFpostCOVID-gal NOTA: próximamente podremos a disposición material gráfico que pueda ser de interés para su uso por docentes y direcciones de los centros educativos. ACTO DE PRESENTACIÓN El acto de presentación de la guía se ha realizado vía telemática en la mañana de hoy, jueves 18 de junio, conducido por Mónica Aznar (col. 7.493), Sonia Herce (col. 4.876) y María José Lagartos (col. 7.983), vicepresidenta, secretaria general y tesorera del Consejo COLEF respectivamente. - Accede al documento de la presentación - Agradecemos la asistencia de las casi 90 personas representantes de las instituciones convocadas como agentes de interés de esta guía, entre las que se encontraban: la Subdirectora de Mujer y Deporte del CSD, la Dra. Nuria Garatachea; el Jefe del Departamento de Deporte y Salud de la AEPSAD; Directores Generales y representantes de los órganos autonómicos del ámbito de la Educación y del Deporte (de Andalucía, Aragón, Canarias, Castilla-La Mancha, Castilla y León, Extremadura y País Vasco), Decanos/as y profesorado de diversas universidades; representantes de ACADE, de APEFADAL y de la ONG Deporte para la Educación y la Salud; el presidente de nuestro Colegio Profesional homólogo en México; miembros plenarios, de juntas de gobierno y equipos profesionales de los COLEF; diversos expertos en enseñanza de la educación física, algunos integrantes del Comité del Consejo COLEF que ha elaborado esta guía; y por supuesto, se han sumado a esta cita redactores de medios de comunicación que se han interesado por este trabajo. Durante el evento, se han respondido a multitud de preguntas que preocupan, y cuyas pautas relacionadas están recogidas en la guía, como el uso de mascarillas en la práctica físico deportiva, la planificación de juegos y deportes colectivos, la organización de material ante recursos escasos y muchos grupos por docente, la coordinación con otros/as docentes para el uso y acceso a espacios, etc. Las respuestas a éstas y otras dudas que se han expuesto pueden verse en el vídeo de presentación que ya está disponible. Toda la información del Consejo COLEF en relación con el COVID-19 en https://www.consejo-colef.es/recomendaciones-covid19 NOTA: #StopBulos Consulta siempre la información sobre esta pandemia en perfiles y páginas oficiales como las siguientes: Ministerio de Sanidad, sobre COVID-19 Toda la actualidad en Presidencia del Gobierno

UNIÓN PROFESIONAL PUBLICA LA GUÍA EXTENSA ‘LAS PROFESIONES COLEGIADAS ANTE EL COVID-19’ - Noticia original de Unión Profesional - La guía extensa ‘Las Profesiones Colegiadas ante el COVID-19’ es un documento de interés para educadores/as físico deportivos/as, y para la población en general, ya que además de poner en valor las funciones de las corporaciones colegiales durante la pandemia, ofrece un resumen asequible sobre los recursos para profesionales y ciudadanía que éstas han dispuesto durante estos meses, y también sobre aquellos recursos de interés para la colegiación que han proporcionado las Administraciones Públicas. Desde el Consejo COLEF queremos que conozcáis la guía extensa que ha realizado Unión Profesional sobre ‘Las Profesiones Colegiadas ante el COVID-19’, un documento actualizable que recoge la esencia y labor de las profesiones colegiadas ante la pandemia, pone en valor las funciones de las corporaciones colegiales que han sido especialmente importantes en el marco de esta pandemia y recoge las buenas prácticas que se han llevado a cabo por éstas. Este documento, además de resumir los recursos de valor que hemos ofrecido desde las Organizaciones Colegiales a nuestros/as profesionales y a la ciudadanía, también enumera y explica los recursos ofrecidos por las Administraciones Públicas. Unión Profesional señala que, siendo conscientes de que la sociedad se halla sumida en una de las crisis sanitarias, sociales y económicas más graves de la historia contemporánea y de que la pandemia ocasionada por la COVID-19 ha puesto a prueba los mecanismos de respuesta ciudadana, profesional e institucional, desde esta institución se ha querido abordar el rol de las profesiones durante este periodo de cara a estar preparados para la nueva realidad. Por eso, hace un mes publicaron la versión breve de ‘Las Profesiones Colegiadas ante el COVID-19’, con el objetivo de recoger y visibilizar el trabajo esencial que están llevando a cabo profesiones e instituciones para hacer frente a la situación. Ahora, esta nueva versión extensa pretende recordar el papel desempeñado por las organizaciones colegiales durante la pandemia, poner en valor la singularidad del colectivo de las profesiones organizadas y su potencial durante el estado de alarma decretado el 14 de marzo, así como recoger las iniciativas más destacadas de las desarrolladas por las corporaciones colegiales por ser referencias útiles para las administraciones públicas, organizaciones públicas y privadas, y los ciudadanos. La guía se divide en tres bloques principales que se refieren a las funciones de carácter público desempeñadas por las corporaciones de derecho público, las funciones de carácter privado, así como el repositorio con las buenas prácticas desarrolladas durante este periodo. Asimismo, un bloque de conclusión, correspondiente a las advertencias y recomendaciones para los profesionales con posterioridad a la crisis. Por su carácter de work in progress, este apartado será completado una vez finalice el periodo de crisis y tengamos oportunidad de reflexionar sobre la materia. - Accede a la Guía UP (extensa) ‘Las Profesiones Colegiadas ante el COVID-19’ - Toda la información del Consejo COLEF en relación con el COVID-19 en https://www.consejo-colef.es/recomendaciones-covid19 NOTA: #StopBulos Consulta siempre la información sobre esta pandemia en perfiles y páginas oficiales como las siguientes: Ministerio de Sanidad, sobre COVID-19 Toda la actualidad en Presidencia del Gobierno

TODA LA NORMATIVA SOBRE LA CRISIS DE LA COVID-19 ORGANIZADA Y ORDENADA EN LOS CÓDIGOS ELECTRÓNICOS DEL BOE Toda la normativa de interés sobre el estado de alarma y las medidas que se han ido tomando debido a la crisis sanitaria a un solo clic. Los Códigos Electrónicos sobre la COVID-19 publicados por la Agencia Estatal del Boletín Oficial del Estado pueden ser de gran ayuda para los/as educadores/as físico deportivos/as que necesitan conocer las medidas legislativas adoptadas que les puedan afectar en su ejercicio profesional. Desde el Consejo COLEF queremos aprovechar el espacio divulgativo que nos ofrece nuestro blog para haceros conocedores/as de una biblioteca de gran interés que proporciona el Boletín Oficial del Estado, que creemos es de especial interés en estos momentos de diversos cambios legislativos debidos al estado de alarma y la crisis de la COVID-19. Todas las corporaciones colegiales nos hemos preocupado por acercar la normativa a nuestros/as profesionales y a la ciudadanía a la que prestan sus servicios. De hecho, en nuestra web se encuentran diversos resúmenes de la normativa relativa a las condiciones de la actividad físico-deportiva en las diferentes bases. Sin embargo, la Biblioteca Jurídica Digital de la Agencia Estatal del Boletín Oficial del Estado es un gran apoyo en estos momentos para conocer de forma ordenada la normativa relacionada con la crisis, ya que se han encargado de realizar una serie de Códigos Electrónicos que recogen todas las medidas y se actualizan constantemente, y de momento se organizan en las siguientes temáticas: COVID-19: Derecho Europeo, Estatal y Autonómico COVID-19: Arrendamiento de vivienda y locales comerciales COVID-19: Colectivos Vulnerables COVID-19: Trabajadores Autónomos COVID-19: Medidas Tributarias COVID-19: Movilidad de las Personas Desescalada COVID-19: Fase 0 Desescalada COVID-19: Fase 1 Desescalada COVID-19: Fase 2 Desescalada COVID-19: Fase 3 Si no conocías los Códigos Electrónicos del BOE, podrán serte de gran utilidad a partir de ahora, ya que también encontrarás sobre Educación o Derecho Deportivo. Toda la información del Consejo COLEF en relación con el COVID-19 en https://www.consejo-colef.es/recomendaciones-covid19 NOTA: #StopBulos Consulta siempre la información sobre esta pandemia en perfiles y páginas oficiales como las siguientes: Ministerio de Sanidad, sobre COVID-19 Toda la actualidad en Presidencia del Gobierno

EL CONSEJO COLEF MUESTRA SU APOYO INSTITUCIONAL AL NUEVO PROYECTO EDUCATIVO SOBRE HÁBITOS SALUDABLES DE LA GASOL FOUNDATION La colaboración entre el Consejo COLEF y la Gasol Foundation sigue su curso, en esta ocasión para un nuevo proyecto en el entorno educativo que evaluará la eficacia de la guía SEÍSMO para la adquisición de hábitos saludables en el alumnado. La corporación colegial ha mostrado su apoyo institucional para esta nueva misión que despega rumbo a la Galaxia Saludable. El pasado martes 2 de junio el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) se reunió con la Gasol Foundation, con motivo del nuevo proyecto que está preparando. El Dr. Santiago F. Gómez y Genís Según (col. 64.015), responsable de programas y técnico de proyectos de la Gasol Foundation respectivamente, explicaron la nueva aventura de educación e investigación a Vicente Gambau, Mónica Aznar, Sonia Herce y Carlota Díez, presidente, vicepresidenta, secretaria general y coordinadora intercolegial del Consejo COLEF respectivamente. Al igual que el Consejo General apoyó el Estudio Pasos, cuyos resultados están siendo muy relevantes para el sector, especialmente para abogar por una Educación Física de Calidad, en esta ocasión también va a apoyar este nuevo proyecto de la fundación: están diseñando una estrategia de promoción de hábitos saludables para la prevención de la obesidad infantil en el entorno escolar; y consideran que la mejor manera de iniciar este movimiento saludable es a través de la asignatura de educación física. Este movimiento saludable se activará en un principio en escuelas de Primaria (más adelante en Secundaria) y, en una primera fase, se centrará en la figura de los/as docentes de educación física. A través de una Guía Educativa, invitarán al profesorado a implementar actividades de promoción de hábitos saludables en las clases de educación física, diseñadas en base a los contenidos curriculares propias de la asignatura según el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. La Guía Educativa “SEÍSMO”, que actualmente cuenta con una primera versión, está siendo revisada por 42 docentes voluntarios/as. A posteriori, se constituirá un grupo de expertos, incluyendo profesionales vinculados al Consejo COLEF, que hará la última revisión de la guía. Más adelante, se llevará a cabo un estudio de investigación sobre la capacidad de transmisión y adquisición de hábitos saludables desde la materia de educación física en el que se explorará si las unidades y actividades de dicha guía, a través de las modalidades propuestas básica e intensiva, producen cambios significativos en el alumnado. El Consejo COLEF ha mostrado su apoyo a la iniciativa, ofreciendo sus recursos para una revisión exhaustiva a través de su grupo de personas asesoras en enseñanza de la educación física, así como en todo lo referente a la captación de centros educativos participantes en el estudio y todas las acciones de difusión hasta la publicación de resultados. Si es posible se implementará la fase piloto el próximo curso en una serie de centros educativos a lo largo de la geografía española. Esto supone una nueva oportunidad de colaboración entre ambas instituciones, en beneficio de la salud de la población infantil, y cuyos resultados a buen seguro serán una fuente inspiradora para las decisiones políticas que avancen hacia una Educación Física de Calidad. SOBRE LA GASOL FOUNDATION Según datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), la obesidad infantil es un fenómeno que afecta a 124 millones de niños y niñas de entre 5 y 19 años en todo el mundo. Concretamente en España, el 34,9% de los menores de entre 8 y 16 años sufre sobrepeso u obesidad según el estudio PASOS de la Gasol Foundation. Ante esta realidad, la fundación nació en el 2013 de la mano de los hermanos Pau y Marc Gasol —jugadores de la NBA y All Stars— con el objetivo de reducir las cifras de obesidad infantil tanto en España como en EEUU. Con este propósito, la entidad centra su actividad en la puesta en marcha de programas e iniciativas de promoción de los hábitos saludables —la actividad física y el deporte, la alimentación saludable, el descanso de calidad y el bienestar emocional de los menores y sus familias—, y se ha convertido en un centro referente en la lucha contra esta pandemia y en la apuesta por la investigación científica en el área de la salud infantil.

ANUARIO DE ESTADÍSTICAS DEPORTIVAS 2020, EL INFORME ANUAL QUE PUEDE GUIAR LAS MEJORAS DEL SECTOR - Accede al Anuario de Estadísticas Deportivas 2020 - El Anuario de Estadísticas Deportivas 2020 pone de manifiesto la necesidad de solucionar problemas que afectan al empleo deportivo (mayor temporalidad y más contratos a tiempo parcial). También sigue revelando el porcentaje tan bajo de mujeres que deciden emprender su camino profesional formándose en enseñanzas vinculadas al deporte, siendo especialmente el descenso, cada vez más drástico, de egresadas en el grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Por último, las cifras sobre práctica deportiva siguen siendo un fiel reflejo de que en las políticas deportivas los poderes públicos se olvidan de forma sistemática de más del 90% de la población, ocupándose sólo del 8,39% enmarcado dentro del ámbito federativo. Ya está disponible el Anuario de Estadísticas Deportivas 2020 elaborado por la División de Estadística y Estudios, Secretaría General Técnica del Ministerio de Cultura y Deporte en el que se puede encontrar información relativa al empleo, las empresas, las enseñanzas, el gasto, el turismo y los hábitos deportivos. En relación al empleo, aunque analiza ocupaciones muy concretas (código 372 CNO 2011; código 931 CNAE 2009), e integra aquellas de fabricación de productos deportivos (código 323 CNAE 2009), no refleja la realidad del sector, pues por ejemplo profesionales como los/as educadores/as físico deportivos/as se ven obligados a integrarse en otros epígrafes por la inespecificidad y obsolescencia de las clasificaciones actuales de ocupaciones y actividades económicas. Según los datos que se extraen de este informe, el sector deportivo representa un 1,1% del total del empleo estatal. La paridad se aleja de la media y retrocede en 1,3 puntos con respecto al año anterior, situándose en 59,3% de hombres y 40,7% de mujeres. Otros datos de interés son los siguientes: Más jóvenes. 24-34 años, 19,8% SD frente al 5,3% ET; 25-34 años, 30,9% SD frente al 19,3% ET. Más temporalidad. 41,4% SD frente a 22,1% ET. Más contratos a tiempo parcial. 44,1% SD frente a 14,6% ET. Nota: SD = sector deportivo; ET = empleo total. El sector creciendo, como así demuestra el aumento de 2.453 empresas que se dedican a actividades deportivas, un 8,67% más que en el año anterior. Las CCAA donde se concentran los mayores porcentajes de empresas vinculadas al deporte son Cataluña (16,9%), C. de Madrid (14,8%), Andalucía (14,7%) y C. Valenciana (10,6%). En cuanto a las personas egresadas en el curso 2017-2018 en las diferentes enseñanzas vinculadas al deporte, 3.547 corresponden al nivel de grado universitario, lo cual supone un 14,35% del total. Un 53,43% es alumnado egresado de ciclos de formación profesional, un 16,04% de enseñanzas deportivas de régimen especial (EDRE) y un 11,64% de formación profesional para el empleo. Además de todo esto, en el último periodo registrado (2018) se formaron 8.563 entrenadores (excluyendo fútbol) en el marco de los cursos federativos y las formaciones en periodo transitorio. Una de las consideraciones que se deben realizar con respecto a las enseñanzas vinculadas al deporte es la distribución de porcentajes entre hombres y mujeres: en las EDRE en el ciclo medio el 14,5% son mujeres, mientras que las egresadas del nivel superior son solamente el 9,4%. En formación profesional es donde se alcanza el porcentaje superior de mujeres egresadas, aunque sin mucho éxito, pues fueron el 20,2%. Preocupa especialmente la situación en los estudios de grado universitario, pues aunque se estaba registrando una tendencia a la baja, se pasó de un 17,9% de egresadas en el curso 2016-2017, a un 13,6% en el siguiente curso. En cuanto a la práctica físico-deportiva de la ciudadanía, la referencia siguen siendo los datos de la encuesta de 2015, donde se indica que el 46,2% tiene un hábito semanal. Por otra parte, las licencias federativas, aunque han aumentado, siguen representando un 8,39% de la población, cifra que representa el ámbito competitivo institucionalizado, es decir, las federaciones deportivas. En este ámbito sigue siendo necesario un esfuerzo por conseguir la paridad de deportistas, ya que sigue inamovible el 77% y el 23% de licencias de hombres y mujeres respectivamente. Estos datos no deben ser simples medidores, sino que deben servir como herramientas para el análisis y la reflexión en pro de la mejora del sector. A priori parece necesario un esfuerzo por mejorar la situación del empleo y promover las ocupaciones y actividades profesionales del deporte entre las mujeres, fomentando así su matriculación en las diferentes enseñanzas vinculadas al deporte. Este esfuerzo parece necesitarse con urgencia en lo que respecta al grado universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, con afectación directa en la profesión de la Educación Física y Deportiva. Además, se debe insistir a los poderes públicos sobre que el deporte es mucho más que el que corresponde a las federaciones deportivas, y que deben trabajar por garantizar también al otro 91,61% de la población servicios seguros y de calidad en la educación física, la actividad física y el deporte.