FRANCISCO ORTEGA NOS HABLA DE LAS NUEVAS RECOMENDACIONES DE ACTIVIDAD FÍSICA DE LA OMS, QUE SE PRESENTAN EL PRÓXIMO 26 DE NOVIEMBRE ¿Sabías que la OMS lanza las nuevas Recomendaciones de Actividad Física esta semana? ¿Sabías que el Dr. Francisco Ortega, EFD 10.336, es uno de los 25 expertos a nivel mundial que se han encargado de esta tarea? Si tienes curiosidad por conocer cómo ha sido la experiencia de este educador físico deportivo elaborando las directrices mundiales sobre actividad física y comportamiento sedentario, no te pierdas la primera parte de la entrevista. En verano de 2019 anunciamos la buena noticia de que un educador físico deportivo español había sido seleccionado para formar parte del grupo de trabajo que elaborase las nuevas Recomendaciones de Actividad Física (AF) de la Organización Mundial de la Salud (OMS). El Dr. Francisco Ortega Porcel, col. 10.336, es una de las 25 personas expertas de todo el mundo que han participado en el proceso de desarrollo de las pautas de AF que se presentan el próximo jueves 26 de noviembre. Francisco Ortega es codirector del grupo de investigación PROFITH y profesor en la Facultad de Ciencias del Deporte de la Universidad de Granada. Sin lugar a dudas, es una personalidad importante en la profesión, ya que actualmente ostenta el tercer puesto en el ranking mundial de expertos en condición física (‘physical fitness’). Además de su excelente trayectoria, es miembro del Comité Científico de EFD para la Salud del Consejo COLEF, desde donde hace grandes aportaciones de valor siempre que se le requiere. Accede a la nota biográfica de la OMS del Dr. Francisco Ortega. Previamente al evento de presentación de las nuevas recomendaciones, ‘Cada movimiento cuenta: lanzamiento de las directrices de la OMS sobre actividad física y comportamiento sedentario’, os traemos la visión del experto. Cómo llegó a formar parte de esta tarea tan importante, por qué son necesarias las recomendaciones de la OMS, cuál es el mensaje para los/as educadores/as físico deportivos/as o por qué deben prestar atención las Administraciones a estas nuevas pautas de AF son algunas de las preguntas que responde el Dr. Ortega para el Consejo COLEF. Eso sí, el experto señala que las recomendaciones son un mensaje global, simplificado, y que es fundamental que las personas se asesoren por profesionales que puedan adaptar e individualizar la práctica físico-deportiva. Pero, no todo vale, pues, como señala el Dr. Franciso Ortega: «No hay ninguna otra profesión, no hay ningún otro especialista que tenga tanta formación en entrenamiento como lo tienen los educadores físico deportivos, eso es indiscutible. Estas personas son las que están capacitadas para evaluar inicialmente, para monitorizar las mejoras que se producen con el entrenamiento, para hacer una planificación exhaustiva que lleve a la persona a conseguir el objetivo que pretende, todo ello con el menor riesgo de lesión posible». No te pierdas la cita del próximo jueves 26, de 16:00 a 17:30 h (GMT+1), y regístrate a través de https://bit.ly/OMS2020-AF. Después del lanzamiento de la OMS, podrás disfrutar de la segunda parte de la entrevista que hemos realizado a Francisco Ortega, en la que nos hará un resumen de las recomendaciones y nos hablará de muchas cuestiones de interés para los/as educadores/as físico deportivos/as en relación a estas directrices. ¡No te lo pierdas!

DIPUTADOS DEL PSOE DE DEPORTE Y EDUCACIÓN ATIENDEN TELEMÁTICAMENTE AL CONSEJO COLEF El Consejo COLEF charla con el Grupo Parlamentario Socialista sobre la situación actual del sector deportivo, la agenda en relación con la ley de regulación profesional y las aportaciones de la corporación colegial que finalmente se han considerado en la nueva ley educativa. El pasado 20 de noviembre miembros del Grupo Parlamentario Socialista atendieron, en reunión telemática, a representantes del Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF). Por parte del PSOE, estuvieron presentes los diputados Javier Antón y Juan Luis Soto, de la Comisión de Cultura y Deporte, y la diputada Maribel García, de la Comisión de Educación y Formación Profesional. El Consejo COLEF contó con la presencia de Vicente Gambau y Javier Portela, presidente y director general de la corporación respectivamente. Los representantes del Grupo Socialista reconocieron que el deporte debe entenderse más allá de la consecución de resultados competitivos, y que esta conceptualización amplia también debe integrarse en las políticas públicas. También señalaron que la Organización Colegial de la Educación Física y Deportiva es un actor fundamental en el deporte y que, su buen hacer y constancia, acabará por obtener resultados positivos. La ordenación profesional fue uno de los temas tratados durante el encuentro virtual, al tratarse de una de las prioridades del equipo directivo del Consejo Superior de Deportes (CSD). Aunque se conocen las intenciones del CSD de formar un grupo de trabajo para esta tarea, se desconocen los agentes integrantes y cuándo se creará. Responsables del CSD ya trasladaron al Consejo COLEF que contarán con nuestro colectivo dentro del grupo de trabajo. En esta línea, los diputados del PSOE han reiterado que, evidentemente, la corporación colegial debe estar ahí. Respecto a la Ley de Educación, la diputada Maribel García ha trasladado las aportaciones del Consejo COLEF que han condicionado el texto de la LOMLOE, aprobado en el Congreso de los Diputados, que ahora continuará su tramitación en el Senado. En la enseñanza Secundaria, consta la motricidad como elemento básico para adquirir, desarrollar y consolidar el hábito de vida saludable, mientras que en Bachillerato, se ha integrado, como objetivo, la utilización de «la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social», y también el afianzamiento de «los hábitos de actividades físico-deportivas para favorecer el bienestar físico y mental, así como medio de desarrollo personal y social». Desde la corporación colegial también se reivindicaba que el profesorado de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional, además del posgrado pedagógico que se exige actualmente, dispusiera del grado universitario o titulación equivalente adecuado a la especialización y competencias necesarias para impartir la materia. Es decir, en el caso de la Educación Física, sólo se permitiese el acceso a aquellas personas con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. La diputada ha indicado que estos aspectos se han trasladado al Ministerio para tenerlos en cuenta en el desarrollo reglamentario posterior. El Consejo COLEF, tras esta positiva reunión para conocer la agenda en materia de educación física, actividad física y deporte de uno de los partidos que conforman el arco parlamentario, seguirá trabajando para que los diferentes grupos escuchen las solicitudes de la profesión de la Educación Física y Deportiva y puedan ser impulsores de las mismas a través de su acción política.

DÍA MUNDIAL PARA LA PREVENCIÓN DEL ABUSO INFANTIL: HERRAMIENTAS PARA PROFESIONALES Desde la Educación Física y el Deporte no podemos mirar a otro lado cuando, tal y como dice el Consejo de Europa, en nuestro ámbito existen varios factores de riesgo en relación con el abuso infantil. Hoy 19 de noviembre, en el Día Mundial para la Prevención del Abuso Infantil, desde el Consejo COLEF queremos ofrecer una herramienta de valor para todos/as los/as educadores/as físico deportivos/as que trabajan en entornos con menores. Se trata de la auto-auditoría que proporciona Keeping Children Safe y que al final de su cumplimentación ofrece un mapa sobre el estado de la organización en la que trabajamos con respecto a la protección y salvaguarda de niños y niñas. Antes de nada, debemos saber qué es la protección infantil: “La protección infantil es la responsabilidad que tienen las organizaciones de garantizar que su personal, operaciones y programas no causan ningún daño a los niños, es decir, no exponen a los niños al riesgo de daños o abusos, y que cualquier posible preocupación que tenga la organización sobre la seguridad de los niños dentro de las comunidades donde trabajan, son comunicadas a las autoridades apropiadas”. ¿Qué medidas considera Keeping Safe Children que deberían tomarse? 1. Política La organización desarrolla una política que describe su compromiso para prevenir y responder de forma apropiada a los daños causados a los niños. 2. Personal La organización establece responsabilidades y expectativas claras para su personal y colaboradores y les apoya para que comprendan y actúen en consonancia con las mismas. 3. Procedimientos La organización crea un entorno seguro para los niños a través de la implementación de procedimientos de protección infantil que se aplican en toda la organización. 4. Rendición de cuentas La organización controla y revisa sus medidas de protección. El documento 'Los estándares internacionales de protección infantil organizacional y cómo implementarlos' es una guía completa para saber cómo abordar este asunto. Esta guía proporciona una visión general sobre lo que la organización tiene que hacer para cumplir con las normas. En resumen, las políticas de las organizaciones con respecto a la prevención del abuso infantil deberían estar documentadas, estableciendo protocolos de actuación, además de tener un código de conducta que sea conocido y asumidos por todas las personas. Se trata de medidas integrales que implican también a niños y niñas para que tengan las herramientas adecuadas ante cualquier abuso. Ahora bien, ¿tu organización está haciendo todo lo posible para mantener a los niños/as a salvo? Accede a la auto-auditoría Desde la Educación Física y el Deporte no podemos mirar a otro lado cuando, tal y como dice el Consejo de Europa, en nuestro ámbito existen varios factores de riesgo: Alta tolerancia a la violencia y a las lesiones. Un liderazgo autoritario y relaciones de poder desequilibradas entre entrenadores y deportistas. Se trata de evitar los escándalos: los casos se silencian. Sector dominado por los hombres. El contacto físico es a menudo indispensable. Importancia de la recompensa. A menudo se toleran las conductas sexuales inapropiadas, se acepta la discriminación y la desigualdad entre hombres y mujeres. Situaciones potenciales de riesgo: vestuarios, duchas, viajes, noches fuera de casa. No dejes de pasarte por la web starttotalk.org ¡Toma medidas para prevenir el abuso infantil en la Educación Física y el Deporte!

MANIFIESTO POR LA CONSIDERACIÓN DE LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN FÍSICA, ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE COMO ACTIVIDAD ESENCIAL TAMBIÉN DURANTE LA PANDEMIA POR COVID-19 - Manifiesto en pdf - El Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), corporación de derecho público que integra a más de 16.000 educadores/as físico deportivos/as (profesionales colegiados/as con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte), desea expresar su enorme preocupación por las medidas que se están tomando en relación con la limitación de la prestación de servicios de educación física, actividad física y deporte durante el desarrollo de la pandemia por COVID-19. No solo se trata de que para el sector deportivo las estimaciones han previsto para este 2020 un descenso en los ingresos del 38,5%, es decir, 4.616 millones de euros (Jiménez Gutiérrez y cols., 2020) o que el paro ya en septiembre registraba un 26,9% más que el mismo mes del año anterior (según el Servicio Público de Empleo Estatal, SEPE). Las restricciones en este sector tienen unas consecuencias más allá de la economía de éste. POR ELLO, CON EL ÁNIMO DE PROTEGER LA SALUD DE LA CIUDADANÍA, EL CONSEJO COLEF DESEA MANIFESTAR: 1) Que la práctica de educación física, actividad física y deporte constituye un derecho fundamental reconocido: La Constitución Española, dentro de su Título I sobre derechos y deberes fundamentales, integra en el capítulo de los principios rectores de la política social y económica, en su artículo 43.3, que «Los poderes públicos fomentarán la educación sanitaria, la educación física y el deporte». El Libro Blanco del Deporte de la Comisión Europea (2007) señala el carácter esencial del deporte y su interés general. La UNESCO en su Carta internacional de 2015 reconoce que «La práctica de la educación física, la actividad física y el deporte es un derecho fundamental para todos». 2) Que la inactividad física es un grave problema de salud pública: La inactividad física es una de las principales causas de, al menos, 35 enfermedades crónicas (Booth, Roberts y Laye, 2012). El ejercicio físico mejora el pronóstico de 26 enfermedades crónicas (Pedersen y Saltin, 2015). «La carga global media de mortalidad prematura evitada por la actividad física es del 15,0%, lo que equivale de forma conservadora a 3,9 millones de muertes anuales» (Strain y cols., 2020). «La inactividad física es la responsable del 13,4% de las muertes al año en España, llevándose por delante más de 52.000 vidas. Esto supone una carga económica importante para el país de más de 1.560 millones de euros, que son costeados en un 70,5% por las administraciones públicas [mientras que un 22,8% es desembolsado por los hogares españoles]». (Mayo, del Villar y Jiménez, 2017). Previamente a la pandemia, solamente el 46,2% de la población tenía un hábito semanal de práctica físico-deportiva, y el 8,39% lo hacía bajo el paraguas de las estructuras federativas (Ministerio de Cultura y Deporte, 2020). 3) Que durante el confinamiento se agravó la situación respecto a la inactividad física: La población adulta española, especialmente jóvenes, estudiantes y hombres muy activos, disminuyó la actividad física diaria (AF vigorosa -16,8% y tiempo de caminata -58,2%) y aumentó el tiempo sedentario (+23,8%) (Castañeda-Babarro y cols., 2020). En población infantil y adolescente, disminuyó de 154 a 63 minutos la actividad física diaria (-59,09%), y aumentó de 4,3 a 6,1 horas (+41,86%) el tiempo de pantalla (Medrano y cols., 2020). Se produjeron aumentos de las lesiones derivadas de una práctica físico-deportiva sin supervisión de profesionales, aspecto alertado por médicos especialistas (López Martínez, Rodríguez-Roiz y Salcedo Cánovas, 2020). Una vez se pudo salir a la calle para comenzar la práctica físico-deportiva o retomar lo que se realizaba anteriormente, también el personal médico observó un aumento de las lesiones y eventos derivados de una falta de progresión y adaptación adecuadas (Roures, 2020). 4) Que la promoción y protección de la práctica físico-deportiva puede ser beneficiosa para disminuir el riesgo de infección, así como la probabilidad de hospitalización por COVID-19, mientras que lo contrario podría condicionar negativamente la evolución de la pandemia: La práctica físico-deportiva disminuye el riesgo de enfermedad infecciosa adquirida un 31% (Chastin y cols., 2020). «La capacidad máxima de ejercicio se asocia de forma independiente e inversa con la probabilidad de hospitalización por COVID-19. Estos datos respaldan aún más la importante relación entre la aptitud cardiorrespiratoria y los resultados de salud» (Brawner y cols., 2020). Entre las características de los pacientes hospitalizados por COVID-19 en España, se encuentran las siguientes comorbilidades: hipertensión (50,9%), dislipidemia (39.7%), obesidad (21,2%), enfermedad cardiovascular (19,9%), diabetes (19,4%), enfermedad pulmonar obstructiva (13,7%) y cáncer (10,7%) (Casas-Rojo y cols., 2020). En todas ellas se ha demostrado ampliamente que el ejercicio físico es un factor importante en su prevención y colabora en la mejora de su pronóstico (Pedersen y Saltin, 2015). La evidencia científica sugiere que la práctica físico-deportiva regular puede aumentar significativamente la respuesta inmunitaria ante la vacunación (Edwards y Booy, 2013; Pascoe, Fiatarone Singh y Edwards, 2014). 5) Que los datos muestran que la prestación de servicios de educación física, actividad física y deporte tiene un riesgo de contagio muy bajo: Según el último informe del Centro de Coordinación de Alertas y Emergencias Sanitarias (CCAES) del 30 de octubre (actualización nº 240), los casos de COVID-19 acumulados en ‘actividades deportivas’ representan el 0,34% sobre el total. A pesar de la solicitud realizada por el Consejo COLEF (solicitud con número de registro 200117902827), seguimos sin conocer el desglose de los contagios incluidos en el ítem ‘actividades deportivas’ de los informes del CCAES. Esta información sería de extraordinaria relevancia para la toma de decisiones políticas, pues existen: Diferentes subsectores en el deporte: competición institucionalizada, deporte escolar, recreación sociodeportiva, fitness, turismo activo, etc. Una amplia variedad de formas de organización de las actividades, y cada una de ellas implica un riesgo diferente: dentro o fuera de una prestación de servicios, bajo las normas de una organización o no, con o sin supervisión, en interior o en exterior, con o sin contacto, etc. Incluso en el nivel de alerta 3, contemplado por el Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud en el documento publicado el 22 de octubre, se indica que las instalaciones y centros deportivos podrían abrirse con un aforo de un tercio, siempre y cuando se pudiera mantener la distancia de seguridad y la ventilación adecuada. 6) Que la práctica físico-deportiva sin supervisión y autogestionada comporta mayores riesgos y no tiene la misma efectividad que aquella bajo la supervisión de personal cualificado: La evidencia muestra que el ejercicio supervisado por personal cualificado es más efectivo que aquel no supervisado (Mazzetti y cols., 2000; Storer y cols., 2014; Lacroix y cols., 2016; Fennell, Peroutky y Glickman, 2016). La supervisión en la práctica físico-deportiva juega un papel fundamental para reducir el riesgo de lesiones (Faigenbaum y Myer, 2010; Gray y Finch, 2015). POR TODO ELLO SOLICITAMOS: Que la prestación de servicios de educación física, actividad física y deporte, a cargo de profesionales y técnicos cualificados, se reconozca como actividad esencial, teniendo en cuenta que el acceso a éstos constituye un derecho fundamental reconocido ampliamente. Que toda práctica físico-deportiva supervisada por profesionales y técnicos, independiente de su ámbito (federado o no), se trate bajo los mismos parámetros y, en el caso de que se establezcan medidas diferentes de restricción según el subsector, estén basadas en evidencias y datos de contagio que justifiquen dichas diferencias. Que se faciliten espacios públicos a todas las entidades y profesionales que, ante determinados niveles de alerta, no puedan prestar sus servicios de educación física, actividad física y deporte en sus instalaciones, porque éstas no reúnan las condiciones de seguridad y prevención adecuadas, al igual que se ha realizado con las terrazas en el sector hostelero. O bien se ofrezcan ayudas económicas para que las instalaciones deportivas puedan adaptarse a las medidas necesarias, entre ellas las relacionadas con la ventilación, con el fin de que puedan seguir prestando sus servicios. Que el Gobierno de España y los de las diferentes Comunidades Autónomas garanticen que las personas que requieran especial atención, en razón a la edad, capacidad física o psíquica, patologías, circunstancias sociales o vinculadas a la salud, sigan recibiendo los servicios de ejercicio físico prestados por educadores/as físico deportivos/as, con énfasis en aquellas circunstancias en las que esta prestación se realiza bajo prescripción médica. Que también exista un certificado para la práctica físico-deportiva, supervisada por profesionales y/o técnicos, en los casos en los que sea necesario acreditar el desplazamiento, proporcionado y reconocido por la Administración, que pueda ser entregado a las personas deportistas y usuarias por las entidades y profesionales (ver Anexo). MATERIAL DEL MANIFIESTO PARA SU DESCARGA: Manifiesto en pdf. Propuesta de certificado de desplazamiento. Creatividades 1:1: versión Castellano -versión Catalán - Versión Gallego- versión Euskera Creatividades para stories. Imagen de portada.

EL CONSEJO COLEF PRESENTE EN LA REUNIÓN DE UNIÓN PROFESIONAL CON LA SECRETARIA DE ESTADO PARA LA AGENDA 2030 - Accede a la nota original de Unión Profesional - «Las profesiones trabajáis por el interés general, eje fundamental de una sociedad más justa que prima lo común, lo que os convierte en actores clave para la generación de buenas prácticas que redunden en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible». Ione Belarra, secretaria de Estado para la Agenda 2030. El pasado 28 de octubre de 2020 Vicente Gambau, presidente del Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), asistió al encuentro virtual de Unión Profesional con la secretaria de Estado para la Agenda 2030, Ione Belarra, se ha reunido en videoconferencia con los miembros de Unión Profesional. El encuentro ha tenido como propósito actualizar a la Secretaría de Estado para la Agenda 2030 el trabajo realizado por las profesiones colegiadas en esta materia. Asimismo, a fin de continuar abundando en la relación, desde el Gobierno se ha propuesto a las profesiones reunidas en Unión Profesional contribuir activamente en la Estrategia de Desarrollo Sostenible que permitirá alcanzar los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible y sus 159 metas, y que deberá estar concretada el próximo mes de junio. «Nuestro objetivo es hacer de España un referente en el cumplimiento de la Agenda 2030 y, para ello, vamos a necesitar de la participación activa de las profesiones pues formais parte de uno de los tres ejes fundamentales de la Gobernanza de esta Agenda». Ione Belarra ha destacado la labor de los Consejos y Colegios Profesionales en la adecuación de sus estrategias a la Agenda 2030 y ha invitado a los miembros de Unión Profesional, representados como sociedad civil en el Consejo de Desarrollo Sostenible, a seguir insistiendo en su difusión pues «apenas el 30% la conoce y tenemos que hacer un esfuerzo de pedagogía para que la gente comprenda qué es». Belarra ha enfatizado el rol estratégico de las profesiones —señalado en el ‘Informe de Progreso 2020: avances y desafíos en la implementación de la Agenda 2030’— para contribuir al diagnóstico de problemáticas y diseño de soluciones que serán recogidos en la Estrategia de Desarrollo Sostenible y abordados en la Hoja de Ruta que inaugure la Década para la Acción. «Concretar una estrategia de país alineada internacionalmente con la Agenda 2030 y los Planes de Reconstrucción de la Unión Europea, y a su vez generar consensos para llevarla a cabo, es una tarea difícil, pero tengo la certeza de que trabajando todos juntos lo lograremos». PASAR A LA ACCIÓN Victoria Ortega, presidenta de Unión Profesional, ha recogido el guante lanzado a las profesiones y ha querido destacar el rol fundamental de las mismas en consonancia con la Agenda 2030 : «Contad con el compromiso de las profesiones para llevar a cabo este desafío. Tal y como ha quedado patente durante esta pandemia, la atención y los cuidados que las profesiones proveen a la ciudadanía son clave para la estabilidad presente y la transformación futura de nuestro país; y, a su vez, la Agenda 2030 es un compromiso internacional de todas las partes que tiene como propósito garantizar un escenario digno para las generaciones futuras». Lluís Comerón, vicepresidente de Unión Profesional y coordinador del Grupo de Trabajo de Unión Profesional dedicado a esta materia, quiso destacar la naturaleza de lo que significa ser un profesional, que radica en el interés general, y trasladó “la facilidad para entender e incorporar” la Agenda 2030 a las estrategias de las organizaciones colegiales: «La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible son más que un mero acuerdo y traen consigo una manera alternativa de gobernanza y creación de consensos desde lo colectivo que nos es muy cercano a los colegios profesionales». Según Comerón, en estos momentos «el gran reto radica en cómo llevar a cabo la acción que transforme la realidad, y la Agenda 2030 supone una muy buena manera de hacer las cosas para las profesiones». La secretaria de Estado para la Agenda 2030 subrayó el rol esencial de las organizaciones colegiales en los ámbitos estratégicos y de sensibilización e insistió en la necesidad de trabajar conjuntamente para lograr incorporar los valores de la Agenda 2030 a la acción cotidiana de los profesionales: «Trabajáis por el interés general, eje fundamental de una sociedad más justa que prima lo común, lo que os convierte en actores clave para la generación de buenas prácticas que redunden en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible». CONSULTA ALGUNAS NOTAS DEL CONSEJO COLEF SOBRE LOS ODS: Objetivos de Desarrollo Sostenible en la organización colegial de la EFD Día Mundial de las Profesiones: #ODSéate y contribuye a un mundo mejor Durante los días de la Cumbre del Clima, el Consejo COLEF recuerda los ODS Impacto de los servicios de EFD sobre los ODS: resultados preliminares Los/as educadores/as físico deportivos/as #ApoyamoslosODS

DÍA MUNDIAL CONTRA LA OBESIDAD: UNA EPIDEMIA QUE AGRAVA LA CRISIS SANITARIA POR COVID-19 Y EN LA QUE EL EJERCICIO PUEDE SER CLAVE Las políticas públicas deberían seguir preocupándose por la epidemia de obesidad, pues la evidencia ha demostrado que, la prevalencia de la que partíamos antes de la crisis sanitaria por COVID-19, está teniendo consecuencias nefastas en la pandemia. Ahora, más aún si cabe, el ejercicio físico es esencial para frenar la obesidad. En este Día Mundial contra la Obesidad los/as educadores/as físico deportivos/as tenemos el deber de alertar a la ciudadanía sobre la epidemia de esta enfermedad, que además contribuye a empeorar el desarrollo de la actual pandemia por coronavirus. El pasado año en esta fecha la Dra. Lidia Brea nos recordaba que la obesidad provoca 2,8 millones de muertes al año a nivel global, y en España el 62,5% de los hombres y el 46,8% de las mujeres tienen sobrepeso u obesidad en nuestro país. Además, los países de la OCDE gastamos aproximadamente un 8,4% de nuestro presupuesto sanitario en proporcionar tratamiento para las enfermedades relacionadas con el sobrepeso (OECD, 2019). Estas cifras de las que partíamos antes de la actual crisis sanitaria están teniendo consecuencias realmente nefastas, pues ya en datos preliminares de estudios procedentes de Wuhan (China) se observaba que, mientras entre los supervivientes la cifra de personas con un IMC mayor a 25 kg/m2 era de un 18,95%, en los pacientes críticos fallecidos alcanzaba el 88,24% (Peng y cols., 2020). En otro estudio publicado en la prestigiosa revista Obesity Reviews se reveló que las personas con obesidad contagiadas por coronavirus tenían un 113% más riesgo de hospitalización, un 74% más de ingreso en UCI y un 48% más de mortalidad (Popkin y cols., 2020). En España, el 21,2% de las personas hospitalizadas por COVID-19 presenta un IMC superior a 30 kg/m2, (Casas-Rojo y cols., 2020). Sin embargo, Rubio Herrera y Bretón Lesmes (2020) destacan que «pese a que las tasas de obesidad de los pacientes analizados son inferiores a la prevalencia de la población española, se constata nuevamente que las personas con obesidad ingresadas por la infección COVID-19 tienen un mayor riesgo de complicaciones y de mortalidad» (ingreso en UCI, necesidad de ventilación mecánica invasiva, mortalidad intrahospitalaria). Pero, ¿por qué la obesidad es un factor de riesgo importante para la COVID-19 y su gravedad? No solo es factor de riesgo en otros predictores de complicaciones en COVID-19 (diabetes, hipertensión y enfermedad cardiovascular), sino que también se caracteriza por la secreción anormal de adipocinas y citocinas que determinan una inflamación sistémica que es responsable de alteraciones metabólicas (Azzolino y Cesari, 2020). Además, aunque todavía la ciencia está explorando sobre ello, se cree que la expresión de ACE2 y TMPRSS2 en las células diana es importante para la infección por COVID-19, y al parecer se encuentra alterada cuando hay obesidad (Sarver y Wong, 2020), dado que se sabe que la ACE2 se expresa en gran medida en el tejido adiposo, especialmente en la grasa visceral (Krams y cols., 2020). En este sentido, el ejercicio, que se ha postulado como una herramienta de primer orden para la lucha contra la obesidad, también tiene la capacidad de modular los niveles de ACE2 (Magalhães y cols., 2020). Por todo ello, en un día como hoy, promover la labor de los/as educadores/as físico deportivos/as luchando contra la epidemia de obesidad y, en consecuencia, la pandemia por COVID-19, debería ser una de las prioridades de las políticas públicas. NOTA: #StopBulos Consulta siempre la información sobre esta pandemia en perfiles y páginas oficiales como las siguientes: Ministerio de Sanidad, sobre COVID-19 Toda la actualidad en Presidencia del Gobierno

EL PROYECTO EUROPEO BE LIKE AN ATHLETE, EN EL QUE PARTICIPA EL CONSEJO COLEF, SIGUE AVANZANDO El equipo técnico del proyecto Be Like an Athlete se reúne de nuevo para seguir definiendo los pasos que permitan implementar en todos los países participantes el cuestionario de perfil sociopsicológico de los/as estudiantes-deportistas involucrados en programas de carrera dual. El pasado 15 de octubre se realizó una reunión técnica más del proyecto Be Like an Athlete (BLA) en el que participa de forma activa en su desarrollo el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF). Este encuentro se incluyó en los #EuropeanDays2020 y contó con la participación de Víctor David Resurrección en representación del Consejo COLEF, Avelino Azevedo y Nuno Fialho por el CNAPEF, Clodagh Butler por la University of Limerick, Duarte Lopes y Paula Baptista por Senior Advisor, Mário Moreira por IPDJ, Spartaco Grieco por MSV, Inger Eliasson por la Umeå University y, acompañando a la coordinadora del proyecto, Teresa Figueiras de Maiêutica, Maria Claudia Pinheiro, Nuno Pimenta, Mariana Cunha, Alexandre Sousa y Cláudia Azevedo. El BLA pretende trazar un perfil sociopsicológico de los/as estudiantes-deportistas involucrados en programas de carrera dual y contribuir al desarrollo positivo de la juventud. El objetivo es mejorar los resultados deportivos y escolares de quienes participan en programas carrera dual, al tiempo que se mejora el equilibrio de estos dos contextos. A través de una mejor comprensión de su perfil socio-psicológico, BLA también tiene como objetivo minimizar el abandono de los/as jóvenes en la participación deportiva. Debido a la COVID-19, el proyecto tendrá que reformular algunas cuestiones como el presupuesto. Ahora una de las tareas más importantes que se propone el equipo técnico es validar el cuestionario de perfil sociopsicológico (participantes de 18 años) y definir el perfil BLA (participantes entre 14 y 18 años). Por otra parte, se informó de un avance positivo como es la aprobación del proyecto por parte del Comité Ético de Irlanda, aunque ahora cada socio debe buscar esta aprobación en cada país. Por otra parte, también se informó sobre el inicio de la actividad en redes sociales del BLA: Facebook Instagram Twitter

PREMIOS ELK SPORT POR UNA EDUCACIÓN FÍSICA SEGURA Y RESPONSABLE QUE NO SE DETIENE. PARTICIPA ANTES DEL 09/12/2020 Si eres docente de Educación Física, te animamos a participar en los ‘Premios Elk Sport por una Educación Física segura y responsable que no se detiene’. Si tu propuesta resulta entre las tres primeras, podrás ganar un cheque de 2.000, 1.000 o 500 euros para canjear por material deportivo. Tienes hasta el 09 de diciembre. Desde la histórica compañía española de material deportivo Elk Sport nos han sorprendido lanzando los ‘Premios Elk Sport por una Educación Física segura y responsable que no se detiene’. Esta iniciativa quiere reconocer la labor de los docentes que, a pesar de todas las limitaciones y dificultades que nos ha generado esta pandemia, se esfuerzan por continuar ofreciendo una educación física de calidad a su alumnado. Desde Elk Sport quieren premiar aquellas ideas originales que, respetando siempre la normativa y recomendaciones vigentes, aporten una innovación en cuanto a la manera de adaptar una actividad física que ya se trabajaba anteriormente, unidades didácticas modificadas, nuevas actividades, nuevos usos de materiales en la clase de educación física o cualquier otra iniciativa que esté aportando soluciones a la situación que estamos viviendo en este curso 2020/2021 tan especial y diferente. ¿EN QUÉ CONSISTEN LOS PREMIOS? Los premios consisten en tres cheques regalo de 2.000, 1.000 y 500 euros para las tres mejores propuestas recibidas, que se podrán canjear por material del catálogo de Elk Sport temporada 2020/2021 en un solo pedido y con una única dirección de entrega. ¿QUIÉN PUEDE PARTICIPAR? La propuesta puede estar formulada por una persona física mayor de edad que ejerza su labor como docente de Educación Física en un centro educativo público, concertado o privado dentro del territorio nacional (España). ¿CÓMO PARTICIPAR? Sólo tienes que mandar tu propuesta a través del formulario de los Premios. Puedes escoger el formato que mejor se adapte a tu propuesta: una presentación en diapositivas, un documento de texto, un vídeo, etc. Cuanto más clara quede la propuesta mejor podrá ser valorada por el jurado de Elk Sport. ¿CUÁL ES EL PLAZO? La convocatoria para estos premios estará vigente desde el 04 de noviembre hasta el 09 de diciembre de este año. - Consulta toda la información sobre las bases legales del concurso -

LOS “SELLOS DE CALIDAD” QUE CERTIFICAN SERVICIOS PROFESIONALES CUALIFICADOS EN EL DEPORTE EMITIDOS POR LOS COLEF DE DIFERENTES CCAA Los COLEF de diferentes CCAA ofrecen sellos que certifican que los servicios en la educación física, la actividad física y el deporte cuentan con profesionales adecuadamente cualificados/as. Conoce un poco más sobre estas iniciativas y cómo conseguir que tus servicios obtengan la certificación. Algunos de nuestros COLEF autonómicos han comenzado en los últimos meses a ofrecer una nueva ventaja a la colegiación para dar visibilidad a los servicios profesionales cualificados. El Colegio de Galicia, el Colegio de Andalucía y el Colegio de Asturias, en su compromiso por defender y mostrar los valores de nuestra profesión, han creado el Sello EFD PRO® Servizos Profesionais Seguros, la certificación SPC (Servicios Profesionales Cualificados) y el certificado Calidad Profesional de Instalación Deportiva respectivamente. El objetivo del COLEF Galicia con la ‘licencia” EFD PRO® es “permitir que los/as educadores/as físico deportivos/as obtengan un sello de calidad que reconozca la seguridad de sus servicios profesionales”, así como “brindar visibilidad y confiabilidad para los/as EFD que prestan las actividades de ejercicio físico o deporte con las máximas garantías técnicas y profesionales, a través de los medios de comunicación colegial, el registro público y la garantía ante la ciudadanía que supone el apoyo del gremio profesional”. COLEF Andalucía ha creado la certificación SPC (Servicios Profesionales Cualificados), “renovable anualmente que certifica la cualificación profesional para la prestación de servicios deportivos ofrecidos en Andalucía, Ceuta y Melilla”. Los objetivos de este “sello de calidad” son tres: 1) reconocer el compromiso con la salud y seguridad de los clientes y usuarios de las empresas que ofrecen servicios deportivos a través de profesionales cualificados/as, 2) velar por el cumplimiento normativo en cuanto a las competencias en reanimación cardiopulmonar de los/as profesionales del deporte y 3) concienciar a las personas consumidoras de la importancia de la cualificación de los/as profesionales del deporte como garantía de seguridad. COLEF Asturias emite el certificado de Calidad Profesional de Instalación Deportiva, el cual "quiere ser un reconocimiento a aquellos servicios deportivos, públicos o privados, que apuesten por nuestro colectivo profesional". Se enfoca en el cumplimiento del artículo 22 de la ley del deporte de Asturias, sobre la información del personal que preste allí sus servicios, y en que la dirección técnica deportiva sea llevaba a cabo por un/a educador/a físico deportivo/a. Os animamos a conocer toda la información sobre ambas iniciativas: GALICIA: Sello EFD PRO® Servizos Profesionais Seguros ANDALUCÍA: Sello de certificación de Servicios Profesionales Cualificados ASTURIAS: Sello de Calidad Profesional de Instalación Deportiva

DISPONIBLE EL NÚMERO 430 DE LA REEFD El número 430 de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) abre con un editorial del presidente de FAGDE en el que hace una reflexión conceptual que pone de manifiesto la importancia de la definición de deporte de la Carta Europea de 1992. El contenido sobre enseñanza de la Educación Física es predominante en este número, en el que se abordan, entre otros, temas como la responsabilidad personal y social, la autoconstrucción de materiales, la coeducación y la insatisfacción corporal en la adolescencia. ¡No te lo pierdas! La Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) ya ha publicado el número correspondiente al tercer trimestre del año 2020. El 430 comienza acercando una necesaria reflexión conceptual a través del editorial del presidente de la Federación de Asociaciones de Gestión del Deporte de España (FAGDE), D. Eduardo Blanco, en el que expone las implicaciones del término deporte en el siglo XXI. Diversos artículos sobre enseñanza de la Educación Física se integran en este número con temáticas de actualidad: responsabilidad personal y social, autoconstrucción de materiales, coeducación, insatisfacción corporal en la adolescencia, imaginario simbólico de la dimensión lúdica y preocupación por las instalaciones deportivas en los centros educativos. También lo componen un artículo de interés sobre el consumo máximo de oxígeno en distintas disciplinas deportivas, y un estudio de mercado sobre la situación del tenis en Cataluña. FRAGMENTOS DESTACADOS DE LOS ARTÍCULOS El debate “Educación física versus Deporte”. Eduardo Blanco Pereira (col. 3.310) “Si en el siglo XIX se usaba el término “Gimnástica” que fue sustituido por ‘Educación Física’ en el siglo XX, ¿Por qué no puede ser la expresión ‘Deporte’, la nueva denominación en este siglo XXI, siempre que se conciba desde la perspectiva integradora y global propuesta por el Consejo de Europa?”. Evaluación formativa y modelos pedagógicos: modelo de responsabilidad personal y social y de autoconstrucción de materiales. David Hortigüela Alcalá (col. 54.910), Ángel Pérez-Pueyo (col. 7.108) y Javier Fernández-Río (col. 5.675) “El trabajo de autoconstrucción de material es importante por el factor de creatividad que, sin duda, evidencia en el alumnado favorecer: a) la posibilidad de que el docente y el alumnado pueda disponer de muchos más recursos para realizar las clases de Educación Física; b) el respeto a esos recursos y materiales que ha construido el propio alumnado; c) la posibilidad de adaptarse a las necesidades y características del alumnado; d) la potenciación de una verdadera comunidad educativa que se preocupa por sus individuos, su entorno y contexto; y en relación es esto último, e) una conciencia ecológica”. Estudio e intervención docente sobre la insatisfacción corporal en escolares adolescentes. Clara Elena Chilet-Company y Alexandra Valencia-Peris “Prácticamente la totalidad de adolescentes participantes (96.3%) están insatisfechos, en mayor o menor grado, con su imagen corporal, aunque sólo el 8% está en riesgo de padecer un TDC o un TCA. Las chicas muestran mayor insatisfacción corporal (IC) que los chicos encontrando representación de ambos géneros en todos los grados excepto en el IV (el de mayor IC), donde únicamente se ubican chicas. Además, se ha visto que conforme el alumnado avanza de curso va mostrándose más insatisfecho con su imagen corporal”. Estimación del consumo máximo de oxígeno en distintas disciplinas en jóvenes universitarios que habitan en altitud moderada. Andrés Camilo Morales Urbina, Isabel Adriana Sánchez Rojas y Darío Mendoza Romero “El objetivo del presente estudio se enfocó en establecer el valor del VO2máx para diferentes disciplinas deportivas dentro de las cuales se vincularon: artes marciales, baloncesto, futsal y fútbol en población que habita en altitud moderada”. La coeducación en Educación Física: propuesta de intervención para alumnado de 5º y 6º de Primaria. Maddi Garaizabal-Buldain y Alba González-Palomares “El profesorado de Educación Física juega también un papel muy importante en la transmisión de valores coeducativos, pudiendo reforzar negativamente la visión sesgada y estereotipada ya presente en el alumnado de la asignatura si realizan en sus clases intervenciones educativas sexistas. Por ello, cualquier docente que se plantee llevar a cabo una intervención coeducativa, deberá tener en cuenta una serie de características”. El imaginario simbólico y la dimensión lúdica en las clases de educación física. Nicolás Guarnizo Carballo, Edgar Talero Jaramillo y Andrés Balcazar “La Educación Física es un área que cuenta con unas características únicas para estimular la dimensión lúdica de los estudiantes [...]. Es precisamente la singularidad del área la que le brinda a los docentes estrategias para abordar la dimensión lúdica, esas estrategias con que no cuentan otras áreas para explorar el sentido lúdico de sus estudiantes”. Análisis territorial y situacional del tenis en Cataluña. Estudio de mercado. Oriol Amer Orfila (col. 62.441) “Los resultados de este estudio muestran que: 1) El tenis está en una fase de decrecimiento de las licencias expedidas desde el año 2010 a la actualidad a nivel tanto nacional como autonómico; y 2) La media establecida por la práctica del tenis en Cataluña es de 10,02€/h, siendo la provincia de Barcelona donde el precio es superior (10,74€/h) y la provincia de Lleida donde el precio es menor (7,14€/h)”. La problemática de las instalaciones deportivas en los institutos de Enseñanza Secundaria del municipio de Gijón y sus repercusiones en las clases de Educación Física. Joaquín Fidalgo Díaz (col. 11.577) “Los resultados han revelado una situación de precariedad y despreocupación por parte de las administraciones educativas por estos espacios, de tal manera que solo uno de los 13 centros educativos cumple los requisitos mínimos recogidos en la normativa actual”. ¡AVISO! Nueva llamada de artículos 2020 Se admiten: Artículos científicos; Revisiones de la literatura; Estudios de caso; Recensiones y/o reseñas de libros/tesis doctorales, software; Experiencias prácticas.

LA PROFESIÓN DE LA EFD EN IBEROAMÉRICA. UNA PRIMERA APROXIMACIÓN A TRAVÉS DEL I FORO INTERNACIONAL COLEF ¿Tienes curiosidad por conocer cómo se encuentra la profesión de la Educación Física y Deportiva en Colombia, Argentina, Chile, Brasil, Portugal y España? Ya disponible el vídeo completo del Foro Internacional COLEF para que puedas conocer el contexto de la profesión en cada país, su titulación de acceso y su regulación El pasado jueves 22 de octubre de 2020 se celebró el ‘Foro Internacional COLEF’ en el que participaron los representantes de los colegios y asociaciones profesionales de Colombia, Argentina, Chile, Brasil, Portugal y España, con el objetivo de identificar los aspectos relacionados con el reconocimiento de la idoneidad del talento humano al servicio de la educación física, la actividad física y el deporte, desde la mirada de estas organizaciones. La organización del evento corrió a cargo de COLEF Colombia, con la colaboración de la Universidad Santo Tomás, la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Como representantes participaron D. Vicente Gambau i Pinasa, presidente del Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF, España), D. Raúl Urbina Stagno, presidente de la Asociación Chilena de Profesores de Educación Física (ACHIPEF, Chile), D. José Gustavo Breitenbruch, presidente del Consejo de Profesionales en Educación Física de Misiones (COPEFIM, Argentina), D. Avelino Azevedo, presidente del Conselho Nacional de Associações de Profissionais de Educação Física e Desporto (CNAPEF, Portugal), D. Cristiano Parente, delegado del Conselho Federal de Educação Física (CONFEF, Brasil) y D. Jesús Astolfo Romero García, presidente del Colegio Colombiano de Educadores Físicos, Profesiones afines y Profesiones auxiliares (COLEF, Colombia). La situación expuesta en los diferentes países difiere en primer lugar en lo referente a la situación de la titulación universitaria que da acceso a la profesión de la Educación Física y Deportiva y, en segundo lugar, sobre la regulación profesional. La enseñanza de la Educación Física escolar es la única actividad que parece estar consolidada, en mayor o menor medida, en todos los países. La regulación se ha conseguido en su totalidad en Brasil, que desde finales de los años 90 del pasado siglo XX cuenta con una legislación que solo permite ejercer en la educación física, la actividad física y el deporte a personas con titulación de rango universitario. En Argentina, por ejemplo, sucede algo similar a España, con algunos territorios con normativa de regulación profesional, y con otros territorios sin ella. Puedes conocer más sobre el contexto de la profesión en cada país, su titulación de acceso y su regulación en el vídeo completo del evento.

LOS COMITÉS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA PARA LA SALUD TRABAJAN EN UN GLOSARIO DE TÉRMINOS DEL ÁREA Los Comités del área de EFD para la Salud del Consejo COLEF se reunieron para impulsar un glosario de términos que pueda unificar la terminología que utilizan los/as educadores/as físico deportivos/as en dicho ámbito, con el fin de evitar conflictos y malentendidos tanto dentro de la propia profesión como con otros profesionales. Las personas expertas en Educación Física y Deportiva para la Salud que componen los Comités científico y técnico del Consejo COLEF se reunieron el pasado 01/10/2020 en una reunión telemática en la que se expusieron los antecedentes y el contexto actual del área desde que la Dra. Lidia Brea se incorporó a liderarlo. El Dr. Ignacio Ara, como anterior asesor de EFD para la Salud del Consejo COLEF, expuso los hechos acontecidos en el área desde los talleres realizados en 2019 hasta que entró en el cargo la Dra. Lidia Brea en el primer trimestre de 2020. Señaló que los avances promovidos desde el Consejo COLEF supusieron una respuesta positiva desde la Subdirección General de Ordenación Profesional del Ministerio de Sanidad en lo que respecta a las competencias de los/as educadores/as físico deportivos/as en el área de la salud. Una de las tareas a abordar por estos Comités será un glosario de términos que ayude a que todos/as los/as educadores/as físico deportivos/as utilicen el lenguaje de forma unificada en lo que respecta a la profesión en el área de la salud, evitando conflictos y malentendidos dentro de la propia profesión, así como con otros/as profesionales. Este trabajo será elevado al Pleno del Consejo COLEF para su debate y aprobación, si procede, para que desde la Organización Colegial se utilice los términos siempre con el mismo significado, con el ánimo de evitar interpretaciones y clarificar los mensajes que se lanzan desde todas las corporaciones. Desde el Consejo COLEF se agradece la asistencia de todas las personas expertas a la reunión, así como las aportaciones realizadas durante y después de la misma, pues todas las consideraciones son de interés para poder tomar decisiones fundamentadas que hagan avanzar a la profesión de la Educación Física y Deportiva, en este caso en el ámbito de la salud.