WEBINAR GRATUITO SOBRE LAS BASES Y ARGUMENTOS PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD EN EL CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO - ¡Inscríbete aquí de forma gratuita! - Webinar gratuito sobre las ‘Bases y argumentos para una Educación Física de Calidad en el currículo del sistema educativo’. Un encuentro virtual sobre el documento elaborado por el Consejo COLEF sobre los saberes básicos de cada etapa educativa en el área de Educación Física. Te esperamos el próximo 28 de junio de 2021, lunes, a las 17:00 h. ¡No te lo pierdas! El Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) en su firme compromiso por impulsar una Educación Física de Calidad en España, no ha cesado de trabajar por este fin en los últimos meses en torno al desarrollo reglamentario de la LOMLOE. La modificación de la Ley Orgánica de Educación que se publicó a finales del pasado año supone que han de cambiarse también otros muchos aspectos como el currículo o el acceso a la función docente. En este sentido, el Consejo COLEF junto con su Comité de Asesores del área de Enseñanza de la Educación Física se han puesto a disposición de los diferentes estamentos del Ministerio de Educación y Formación Profesional para que la materia, por fin, se imparta bajo los criterios de calidad que establece la UNESCO (2015), y que deben ser impulsados por los responsables políticos. Desde principios de año se han producido diversas reuniones, entre ellas con el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, encargado del desarrollo curricular, y se ha participado en las consultas públicas previas de los proyectos de real decreto sobre los currículos de las diferentes etapas, las cuales consistieron en una serie de cuestionarios anónimos. Previamente a dichas consultas públicas de los proyectos de real decreto sobre los currículos de las diferentes etapas, desde el Ministerio se solicitó al Consejo COLEF su postura sobre el currículo de Educación Física en cada una de las etapas. Es por ello que, tras un arduo trabajo de consenso, se presenta el documento ‘Bases y argumentos para una Educación Física de Calidad en el currículo del sistema educativo’. Este trabajo, además de integrar una exposición de motivos coincidente con el Manifiesto por una EFC en el desarrollo reglamentario de la LOMLOE publicado en marzo, y que cuenta con más de 128.000 adhesiones, incluye, de una forma práctica y asequible, los saberes básicos que se han considerado necesarios para todas las etapas educativas. Ahora, el Consejo COLEF quiere compartir con toda la comunidad docente de Educación Física este trabajo que se espera sea consensuado por toda la comunidad docente de la materia en cuestión, y escuchado y tenido en cuenta por el Ministerio. Por eso, os invitamos el próximo lunes 28 de junio de 2021, lunes, a las 17:00 h. (CET), al webinar gratuito ‘Bases y argumentos para una Educación Física de Calidad en el currículo del sistema educativo’ en el que se explicará: Cómo se ha elaborado el documento. Qué argumentación sustenta el área de Educación Física en cada etapa educativa. Cuáles son los saberes básicos que se han incorporado. Este evento virtual, además, servirá para mejorar la propuesta realizada y, de esa manera, añadir aquellos detalles que el personal docente asistente considere como necesarios. - ¡Inscríbete aquí de forma gratuita! - ACTUALIZACIÓN: Debido al interés suscitado por el webinar gratuito sobre las ‘Bases y argumentos para una Educación Física de Calidad en el currículo del sistema educativo’, el Consejo COLEF finalmente emitirá este evento virtual en streaming abierto desde Facebook, Youtube y Twitter. Agradecemos enormemente la afluencia masiva de inscripciones que se ha producido en esta semana desde que se anunciase el webinar. Para poder seguir cumpliendo con el objetivo marcado de que este evento virtual sirva para mejorar la propuesta realizada y, de esa manera, añadir aquellos detalles que el personal docente asistente considere como necesarios, las personas asistentes podrán realizar sus preguntas y observaciones mediante los chats habilitados en la emisión en directo en redes sociales. Además, tras el evento, las personas que se hayan inscrito, recibirán un correo con la primera versión del documento y un formulario para que puedan realizar las aportaciones que consideren pertinentes hasta el 7 de julio. El documento definitivo será publicado la semana del 12 de julio en la web y las redes sociales del Consejo COLEF. Si tras el webinar quieres recibir la primera versión del documento ‘Bases y argumentos para una Educación Física de Calidad en el currículo del sistema educativo’ y el formulario para hacer aportaciones al mismo, no te olvides de inscribirte aquí 👉https://forms.gle/8r5oAPXKsH2ARv8B9

EL MINISTERIO DE CULTURA Y DEPORTE PUBLICA LA ENCUESTA DE HÁBITOS DEPORTIVOS EN ESPAÑA 2020 - Encuesta de Hábitos Deportivos en España - Cinco años después de la última Encuesta de Hábitos Deportivos de la población española, el Ministerio de Cultura y Deporte publica las últimas estadísticas que, a pesar de que parecen mostrar un considerable incremento de la práctica deportiva (aumenta 8,6 puntos el porcentaje de personas que declaran practicar deporte al menos una vez a la semana), son cifras que deben observarse con escepticismo, debido a que el periodo estudiado todavía estaba inmerso en restricciones y cierres de instalaciones y servicios que estaban provocando cambios en los hábitos de la ciudadanía, y se desconoce cuán perdurables podrán llegar a ser. Cada lustro el Ministerio de Cultura y Deporte publica la Encuesta de Hábitos Deportivos en España. En esta ocasión, con un año de retraso debido a la pandemia, volvemos a tener datos actualizados de la práctica deportiva en España, y además se ha incorporado un apartado sobre el impacto de la COVID-19 durante el periodo de confinamiento de abril a mayo de 2020. El dato más relevante: poco más de la mitad de la población practica deporte al menos una vez a la semana, un 54,8% (con una media de 312,4 minutos por semana), y sólo el 27,1% de la población declara una práctica diaria. Estas cifras están todavía muy lejos de mostrar una sociedad lo suficientemente activa según las recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud. La brecha entre hombres y mujeres sigue siendo preocupante, de 7,3 puntos en la práctica diaria, y de 9,4 entre aquellas personas que señalan una práctica de al menos una vez a la semana. Por otra parte, es destacable que, aunque la Encuesta no integra la variable de los ingresos, sí señala que a mayor nivel de estudios, mayor interés por practicar deporte. Esto se traduce en que las personas con ‘educación superior’ que practican deporte todos los días son un 32,9% y al menos una vez a la semana un 68,4%, mientras que tan solo el 20,8% de las personas con ‘primera etapa de educación secundaria e inferior’ lo practica todos los días, y al menos una vez a la semana el 39,2%. Cabe mencionar que en esta ocasión han considerado si la práctica fue dirigida o libre, aunque tienen en cuenta a todas las personas que practicaron deporte en el último año (59,6%). De todas ellas, el 34,1% señaló hacerlo de forma dirigida, mientras que el 85,5% lo hizo de forma libre. En este caso existe una gran diferencia entre hombres y mujeres, pues de los primeros el 24,7% practicó deporte de forma dirigida, y las segundas lo hicieron en el 44,9% de los casos. De la misma manera, parece ser que el nivel de estudios también influye en la elección de práctica supervisada: 38,6% en el caso de personas con ‘educación superior’ y 28,6% en personas con ‘primera etapa de educación secundaria e inferior’. No obstante, todos los datos de esta Encuesta habrá que observarlos con escepticismo, pues la recogida se realizó entre los meses de septiembre de 2020 a enero de 2021, y esto significa que gran parte del año por el que se preguntó a las personas encuestadas partía de una situación muy diferente, tanto para la práctica físico-deportiva de la población como para el sector: cambios en los hábitos debido a los confinamientos y las restricciones, cierres de instalaciones y servicios, etc. Uno de los reflejos más claros de las limitaciones de esta Encuesta se puede ver en los resultados sobre el lugar donde suelen practicar deporte: en 2015 el 19,4% decía hacerlo en casa, mientras que en esta ocasión la cifra alcanzó el 36,3%. Recomendamos a todas las personas educadoras físico deportivas que examinen con detenimiento todos los resultados de la Encuesta de Hábitos Deportivos, porque, aunque sea complicado observar la tendencia real del último lustro o década, sí es interesante como marcador transversal de la situación que ha generado la pandemia, para así poder elaborar las próximas estrategias y afrontar decisiones que sigan promoviendo la práctica deportiva segura, saludable y de calidad en la población española.

SOLO UNA MINORÍA DE MUJERES LIDERAN ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN Y CONSEJOS EDITORIALES A NIVEL INTERNACIONAL EN CIENCIAS DEL DEPORTE - Artículo original en The Conversation - - Accede al estudio científico original - "Este estudio pone de manifiesto por primera vez la baja presencia de la mujer en ciencias del deporte y corrobora la baja representación de la mujer en la ciencia. Ahora necesitamos dos cosas: la primera, entender por qué estamos así; la segunda, buscar los mecanismos para incrementar la atracción de talento y la presencia femenina en este campo de conocimiento". Por Alberto Soriano-Maldonado (EFD 54.716), Profesor Titular de Universidad. Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Almería. Profesor de Investigación e Innovación en la Actividad Física y el Deporte. Investigador del SPORT Research Group (CTS-1024) de la Universidad de Almería (grupo de investigación comprometido con la profesión de la EFD 00821). Afirmar que la mujer ha tenido una menor presencia que el hombre en la investigación científica no es algo nuevo. Tenemos evidencia de que las mujeres han tenido una representación claramente inferior en las ciencias experimentales, las ingenierías y la medicina, entre otros campos de conocimiento. Un estudio de la Universidad de Almería demuestra ahora que, en los últimos 20 años, la presencia de la mujer en puestos de liderazgo en investigación en ciencias del deporte ha sido, en ocasiones, marginal. En este estudio se identificó si el primer y último autor (los puestos de liderazgo), de casi 5 000 artículos científicos de primer nivel, era hombre o mujer. Los resultados demostraron que apenas uno de cada cuatro artículos estuvieron liderados por mujeres en primera autoría. Esta baja representación fue todavía más acentuada en posiciones de mayor responsabilidad, donde tan solo uno de cada seis artículos tuvieron a una mujer como última autora. Dado que esta última posición está casi siempre ocupada por el líder del grupo de investigación o el investigador principal del proyecto, parece claro que las investigaciones en ciencias del deporte en las últimas dos décadas han estado predominantemente lideradas por hombres. Fig. 1 Número de artículos publicados por hombres y mujeres en primera (A) y última (B) autoría desde enero de 2000 hasta septiembre de 2020 en ciencias del deporte. Author provided. Este mismo análisis por sexo se realizó con más de 1 400 puestos en consejos editoriales de 14 de las mejores revistas del mundo en ciencias del deporte. Puede resultar abrumador descubrir que el 82 % de los puestos editoriales están ocupados por hombres. Fig. 2 Distribución por sexo de los consejos editoriales de las 14 revistas de ciencias del deporte seleccionadas. Datos de septiembre de 2020. Author provided. Pero puede resultar todavía más chocante que, cuando se analizaron todos los puestos de editor jefe de las 85 revistas de mayor prestigio internacional en el área, las mujeres ocuparon tan solo 12 de los 103 puestos disponibles (un 12 %). Los editores jefe son los responsables de tomar las decisiones que hacen avanzar la ciencia, ya que deciden sobre los temas que son relevantes, los artículos que se deben publicar, etc. Con un 12 % de representación, se puede afirmar que la mujer ha tenido una influencia prácticamente marginal en estas decisiones y que existe un amplio margen de mejora. Author provided. ¿Qué repercusiones tiene la baja presencia femenina liderando la ciencia? La primera consecuencia de la escasa presencia de la mujer en la investigación y en los procesos editoriales es la falta de diversidad y de perspectivas en la toma de decisiones. Esto hace que se reduzca mucho la variedad de temáticas investigadas, como las relacionadas con el deporte femenino, que ha sido ampliamente ignorado por la ciencia. Por ejemplo, hoy sabemos que la fisiología de la mujer en el deporte está claramente infrainvestigada. Con la profesionalización del deporte femenino, los entrenadores y preparadores físicos tienen grandes problemas para programar los entrenamientos de mujeres de élite en base a una evidencia científica que proviene de estudios en hombres. También se ha asociado a las mujeres editoras con un proceso editorial más exhaustivo y riguroso, lo que podría indicar que una composición más equitativa de mujeres y hombres podría incrementar la calidad de la investigación científica en este área. ¿Por qué esta baja presencia de la mujer? Algunas teorías explican esta falta de liderazgo femenino en la investigación en ciencias del deporte. Una de ellas se llama “inercia demográfica”. Esta teoría sugiere que las personas que trabajaban en el área hace 20 o 30 años son las que hoy en día ocupan los puestos de liderazgo. Dado que las ciencias del deporte son un campo de estudio que tradicionalmente ha tenido una gran predominancia masculina, esta teoría puede explicar gran parte de estos datos. Por ejemplo, de las 3 866 personas que se graduaron en España en ciencias del deporte en el año 2014, solo un 21 % eran mujeres. Por este motivo, parece difícil pensar que sea posible revertir estas diferencias a corto plazo. La teoría de la tubería explica que en cada etapa educativa se van perdiendo mujeres y al final de la tubería (en el caso de la ciencia los estudios de posgrado y posdoctorales) quedan pocas mujeres que aspiren a ocupar puestos de liderazgo. Pero, ¿por qué se pierden mujeres por el camino? Es posible que la falta de modelos a seguir juegue un papel importante para atraer talento femenino en las ciencias del deporte. También pueden tener una gran influencia los mensajes que la sociedad traslada, implícitamente, a las mujeres desde edades tempranas. Un estudio de la universidad de Chicago encontró que cuando los estudiantes de bachillerato hacían entrevistas con profesionales para informarse sobre posibles trabajos, las chicas recibían el doble de mensajes relacionados con la importancia de tener un equilibrio entre el trabajo y la vida personal que los chicos. Sin lugar a dudas, recibir este tipo de mensajes subliminales de forma continuada a través de la familia, el sistema educativo, y el mundo profesional, puede disuadir a las mujeres de perseguir una carrera científica en las ciencias del deporte. El efecto Matilda describe cómo los méritos de las mujeres reciben un reconocimiento inferior que los méritos de los hombres. Esta es la teoría que mejor se identifica con las desigualdades de género. Hay ejemplos claros del efecto Matilda en la investigación científica. En 1997, un estudio evidenció que las mujeres que solicitaron una beca de investigación del Swedish Medical Research Council, necesitaron 2,5 veces más méritos que los hombres para competir en igualdad. Sin embargo, actualmente se desconoce hasta qué punto el efecto Matilda ha tenido una incidencia importante en el área de ciencias del deporte. Solo una mayor investigación puede determinar con exactitud los mecanismos que han conducido a estos bajos porcentajes de mujeres en puestos de liderazgo. ¿Invirtiendo la tendencia? La buena noticia es que el porcentaje de mujeres como primera autora se ha incrementado un 0,5 % anualmente desde 2000 hasta 2020. Es un dato esperanzador que, de seguir así, podría igualar la balanza en las próximas décadas. Lo que no está claro es si este incremento es suficiente o si está siendo demasiado lento. Sabiendo que no ha habido cambios en la presencia de la mujer como autora senior ni como autora en general, cabe seguir trabajando para que esta tendencia pueda extenderse a los puestos de mayor responsabilidad en los próximos años. ¿Y ahora qué? Este estudio pone de manifiesto por primera vez la baja presencia de la mujer en ciencias del deporte y corrobora la baja representación de la mujer en la ciencia. Ahora necesitamos dos cosas: la primera, entender por qué estamos así; la segunda, buscar los mecanismos para incrementar la atracción de talento y la presencia femenina en este campo de conocimiento. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Además, puedes leer el interesante estudio científico al que se refiere este artículo en: Martínez-Rosales, E., Hernández-Martínez, A., Sola-Rodríguez, S., Esteban-Cornejo, I., & Soriano-Maldonado, A. (2021). Representation of women in sport sciences research, publications, and editorial leadership positions: are we moving forward?. Journal of science and medicine in sport, S1440-2440(21)00106-7. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.jsams.2021.04.010

LA “LEY RHODES” DEBE SER UN PILAR FUNDAMENTAL EN EL EJERCICIO PROFESIONAL DE LAS Y LOS EDUCADORES FÍSICO DEPORTIVOS QUE TRABAJAN CON MENORES La nueva ‘Ley de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia’ impone una serie de obligaciones que afectan no solo a educadoras y educadores físico deportivos que trabajan en el ámbito educativo, sino también a quienes lo hacen en el ámbito del deporte y el ocio. Esta norma implica medidas muy necesarias e importantes a las que deben atender, para su adecuada implantación, las y los especialistas en dirección y gestión deportiva. Recientemente se ha publicado en el Boletín Oficial del Estado la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia (conocida como “Ley Rhodes”). Las educadoras y educadores físico deportivos que trabajan con menores, así como quienes dirigen centros u organizaciones que prestan servicios a población infantil y adolescente, han de tener en cuenta las obligaciones que se extraen de esta importante legislación. En el ámbito educativo, las administraciones deberán elaborar protocolos de actuación, que se deben cumplir por los centros, y además han de implantar la figura del coordinador o coordinadora de bienestar y protección, cuyas funciones son: promover planes de formación; coordinar los casos que requieran intervención; identificarse ante toda la comunidad educativa como la persona referente ante los casos de violencia; promover medidas que aseguren el bienestar de las y los menores; fomentar métodos alternativos de resolución de conflictos; informar de los protocolos en materia de prevención y protección de cualquier forma de violencia existentes en la localidad o CCAA; fomentar el respeto ante la diversidad y los/as más vulnerables; coordinar el plan de convivencia; promover la comunicación de las situaciones de riesgo a las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad; promover la comunicación de las posibles situaciones de tratamiento ilícito de datos personales de menores a la Agencia de Protección de Datos y fomentar la alimentación saludable. El ámbito del deporte y el ocio cuenta con un capítulo entero, dada la vulnerabilidad de las y los menores en este sector. Las administraciones públicas deben regular protocolos de actuación para la prevención, detección precoz e intervención, frente a las posibles situaciones de violencia sobre la infancia y la adolescencia. Estos protocolos deberán ser en todos los centros que realicen actividades deportivas y de ocio, independientemente de su titularidad. Además, las entidades están obligadas a: Aplicar los protocolos de actuación elaborados por las administraciones públicas. Implantar un sistema de monitorización para asegurar el cumplimiento de dichos protocolos. Designar la figura del Delegado o Delegada de protección, al que las personas menores de edad puedan acudir para expresar sus inquietudes, cuyas funciones también comprenden: Difusión y el cumplimiento de los protocolos establecidos Iniciar las comunicaciones pertinentes en los casos en los que se haya detectado una situación de violencia. Adoptar las medidas necesarias para eliminar cualquier tipo de violencia o discriminación por edad, raza, discapacidad, orientación sexual, identidad sexual o expresión de género, o cualquier otra circunstancia personal o social. Fomentar la participación activa de las y los menores en todos los aspectos de su formación y desarrollo integral. Fomentar y reforzar las relaciones y la comunicación entre las organizaciones deportivas y los progenitores o quienes ejerzan funciones de tutela, guarda o acogimiento. También es importante destacar que, las y los profesionales de la educación física, la actividad física y el deporte, además de formación especializada en materia de derechos fundamentales de la infancia y la adolescencia, han de tener capacitación suficiente para poder hacer un deporte realmente inclusivo, atendiendo a las necesidades de niños, niñas y adolescentes con discapacidad. Esta ley prevé que «toda persona que advierta indicios de una situación de violencia ejercida sobre una persona menor de edad, está obligada a comunicarlo de forma inmediata a la autoridad competente y, si los hechos pudieran ser constitutivos de delito, a las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad, al Ministerio Fiscal o a la autoridad judicial, sin perjuicio de prestar la atención inmediata que la víctima precise». Esto es «especialmente exigible a aquellas personas que por razón de su cargo, profesión, oficio o actividad, tengan encomendada la asistencia, el cuidado, la enseñanza o la protección de niños, niñas o adolescentes y, en el ejercicio de las mismas, hayan tenido conocimiento de una situación de violencia ejercida sobre los mismos». Por lo tanto, las educadoras y educadores físico deportivos que trabajen con menores, cuando tuvieran conocimiento o advirtieran indicios de una posible situación de violencia contra un/a menor, deberán comunicarlo de forma inmediata a los servicios sociales competentes. Y si la situación de violencia pudiera estar poniendo en riesgo la salud o la seguridad del niño, niña o adolescente, se ha de informar de forma inmediata a las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad y/o al Ministerio Fiscal. En el caso de advertir una posible infracción de la normativa sobre protección de datos personales de una persona menor de edad, deberán comunicarlo de forma inmediata a la Agencia Española de Protección de Datos. Además de todo lo anterior, el Consejo COLEF recuerda que las y los educadores físico deportivos, para un recto ejercicio de la profesión, han de cumplir con aquello que se indica en el Código Deontológico, en el que se prevé una especial protección para las y los menores que reciben servicios de Educación Física y Deportiva.

¿EJERCICIO FÍSICO EN AMBIENTES CALUROSOS? HIDRÁTATE CORRECTAMENTE PARA EVITAR PROBLEMAS Con el verano y el calor, en ejercicio físico hay que extremar las precauciones. “La principal herramienta que tenemos para contrarrestar o evitar la hipertermia y sus nocivas consecuencias para el rendimiento físico y la salud es la rehidratación”. Ante la llegada del verano y la subida de temperaturas, se debe prestar mucha más atención a la hidratación en relación con la práctica físico-deportiva. Es por esto que el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) considera necesario divulgar cuestiones referentes a las necesidades de hidratación practicando ejercicio físico en ambientes calurosos y los posibles problemas que se pudieran generar a este respecto. Por el Dr. D. Valentín Fernández, col. 55.976, miembro del Comité de educación físico deportiva en el ámbito sociosanitario del Consejo COLEF, profesor de la Universidad Europea de Madrid. PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA HIDRATACIÓN La práctica deportiva y de ejercicio físico tiene como consecuencia un aumento de la temperatura corporal, ya que nuestro cuerpo únicamente transforma un 25% de la energía producida en movimiento, quedando el 75% restante en forma de calor. Nuestro sistema termorregulador es el encargado de disipar este calor de nuestro cuerpo mediante distintos mecanismos, siendo la sudoración la principal vía para mantener el equilibrio térmico de nuestro cuerpo. Sin embargo, esta manera de refrigerar el cuerpo humano es imperfecta, ya que la pérdida de agua corporal, o deshidratación, debida a la sudoración reduce la capacidad de la propia sudoración de disipar calor, produciendo el efecto contrario, la hipertermia corporal. La hipertermia o aumento de la temperatura corporal tiene consecuencias fisiológicas como la aceleración de los procesos catabólicos energéticos (mayor necesidad de energía ante un mismo esfuerzo) o desequilibrios en el contenido de fluidos y sales minerales corporales, que conducen a pérdidas de rendimiento físico-deportivo y la aparición de fatiga. Una pérdida de peso corporal por deshidratación del 2% supone pérdidas en el rendimiento físico. Pero, además, si se prolonga la hipertermia, a partir del 5% de deshidratación, las consecuencias son cada vez más dañinas para el organismo. La temperatura corporal puede alcanzar el límite peligroso de los 40⁰C, produciéndose un golpe de calor, cuyas consecuencias son dolor de cabeza, vómitos, delirios, y en extremos incluso la muerte. El golpe de calor por esfuerzo físico es más probable de ocurrir cuando el ejercicio físico se realiza en ambientes de calor (> 30⁰C de temperatura ambiente: Península Ibérica en verano) y el riesgo se incrementa aún más cuando la humedad relativa ambiental es elevada (gimnasios o centros deportivos con mala ventilación). La principal herramienta que tenemos para contrarrestar o evitar la hipertermia y sus nocivas consecuencias para el rendimiento físico y la salud es la rehidratación. La ingesta de líquido antes del ejercicio y a intervalos regulares durante el ejercicio puede retrasar la fatiga y mejorar el rendimiento, además de combatir los efectos negativos de la deshidratación sobre la termorregulación y el funcionamiento del aparato cardiovascular. El consumo de bebidas o agua con conteniendo de electrolitos (sodio, potasio y cloro fundamentalmente) es esencial para que la reposición de fluidos corporales sea adecuada. Y no únicamente antes y después del ejercicio, después de la actividad también es imprescindible realizar una óptima hidratación para acelerar la recuperación. Procesos como la resíntesis de proteínas o de glucógeno musculares durante la recuperación son menos eficientes si la hidratación corporal no tiene el nivel adecuado. Como se ha mencionado anteriormente, la adecuada rehidratación con agua o bebidas con contenido de electrolitos antes y durante el ejercicio es fundamental. No obstante, es importante establecer bien cuándo y cuánto beber, ya que cada persona y cada situación es distinta. No existe la misma necesidad para un ejercicio aeróbico que para uno donde predomine la fuerza. Y también depende de la temperatura y humedad ambientales. La premisa de beber constantemente puede ser peligrosa, ya que podemos incurrir en hiperhidratación, es decir, en llenar el cuerpo de una cantidad excesiva de agua, lo cual puede provocar malestar gastrointenstinal, y no supone ninguna ventaja de rendimiento. Pero además, este exceso de ingesta puede provocar hiponatremia, que es un trastorno hidroelectrolítico que se caracteriza por una concentración insuficiente de sodio en sangre. Esto causa que las células se hinchen, provocando síntomas que van desde las náuseas, vómitos o dolor de cabeza a los espasmos, convulsiones o coma en casos extremos. En este sentido, es fundamental contar con la ayuda y supervisión de educadores/as físico deportivos/as (personas colegiadas con título de grado o licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte) para garantizar que durante la práctica deportiva no existan episodios desagradables que reduzcan el rendimiento físico-deportivo o que dañen la salud.

PARTICIPA EN LA ENCUESTA NACIONAL SOBRE TENDENCIAS EN EL SECTOR DEL FITNESS PARA 2022 - ACCEDE A LA ENCUESTA - ¿Seguirán siendo diferentes las tendencias fitness españolas de las internacionales el próximo año? Está en tu mano, cumplimenta ahora la Encuesta Nacional sobre Tendencias en el Sector del Fitness para 2022. No te llevará más de 5-10 minutos. El pasado año la contratación de personas certificadas y la regulación profesional quedaron en segundo y onceavo lugar, respectivamente. Un año más el Consejo COLEF colabora en la ‘Encuesta Nacional sobre Tendencias en el Sector del Fitness’ realizada por la Universidad Autónoma de Madrid y Valgo. El objetivo es identificar las tendencias generales en el sector del fitness para el año 2022, de forma similar a como se realiza en las encuestas internacionales existentes. Además, en esta sexta edición pretenden conocer el efecto que ha podido tener la situación de COVID-19 en la digitalización de la prestación de algunos servicios por parte de los centros de fitness. El informe de esta encuesta es relevante para los agentes de interés del mercado fitness español, ya que normalmente las encuestas internacionales similares globalizan los resultados de su muestra, cuando ésta se concentra en zonas del planeta cuya cultura física y su evolución dista de la que nos encontramos en España. De hecho, en los últimos años se ha demostrado cómo España se aleja de las tendencias internacionales del fitness. Es destacable que en las últimas encuestas se encuentran en el ranking tanto la necesidad de contar con profesionales cualificados, adecuadamente formados, como la solicitud de regulación del ejercicio profesional en el sector. Os invitamos a participar en esta iniciativa, que año tras año provee de información de interés a profesionales y empresas del sector deportivo. El tiempo global en cumplimentar la encuesta no excede de 5-10 minutos. - ACCEDE A LA ENCUESTA - Los datos serán publicados para su conocimiento y uso por parte del sector, tanto en un informe de carácter divulgativo, como en publicaciones científicas. Los resultados de las encuestas anteriores ya han sido publicados en forma de artículo en revistas científicas españolas en formato Open Access con objeto de poner los resultados a disposición de todos los profesionales del sector: Encuesta Nacional de Tendencias de Fitness en España para 2017 Encuesta Nacional de Tendencias de Fitness en España para 2018 Encuesta Nacional de Tendencias de Fitness en España para 2019 Encuesta Nacional de Tendencias de Fitness en España para 2020 Encuesta Nacional de Tendencias de Fitness en España para 2021

MÁS DE 128.00 APOYOS AL ‘MANIFIESTO POR UNA EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD EN EL DESARROLLO REGLAMENTARIO DE LA LOMLOE’ - Accede al documento con los apoyos en pdf - El Consejo COLEF presenta al Ministerio de Educación y Formación Profesional las más de 128.000 adhesiones al ‘Manifiesto por una Educación Física de Calidad en el desarrollo reglamentario de la LOMLOE’. Las mejoras que se proponen, alineadas con la European Physical Education Association (EUPEA), han sido ampliamente respaldadas por el personal docente de Educación Física de toda España y por diferentes agentes sociales de interés. El Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) publicó, a principios de marzo de este año, el ‘Manifiesto por una Educación Física de Calidad en el desarrollo reglamentario de la LOMLOE’. Este documento marca la hoja de ruta de la corporación colegial para los trabajos normativos posteriores a la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. El Manifiesto contiene 5 solicitudes fundamentales, con unas sólidas argumentaciones previas, que se concretan de la siguiente manera: Que se alcancen al menos 3 horas semanales de Educación Física escolar en todas las etapas educativas, como medida equitativa e inclusiva para la alfabetización motriz y la disminución de la inactividad física y el sedentarismo. Que se introduzca la materia de Educación Física en los Ciclos de Formación Profesional de Grado Básico y Medio, como una medida necesaria para atender a sus derechos fundamentales, promover su salud y prevenir futuros riesgos derivados de las ocupaciones laborales en las que se están formando. Que en 2º de Bachillerato se incorpore la Educación Física como materia obligatoria con el fin de frenar la tasa de abandono de la práctica físico-deportiva en esta etapa, así como por la cada vez mayor orientación del alumnado hacia titulaciones de FP y universitarias de la educación física, la actividad física y el deporte, o que integran contenidos relacionados. Que los elementos curriculares que se establezcan en la normativa de desarrollo de la LOMLOE sean actualizados, consensuados y den orientaciones claras a todo el personal docente de la materia de Educación Física. Que el personal docente de la materia tenga las competencias, la formación inicial y el desarrollo profesional continuo apropiados para el desarrollo cabal y la seguridad de todas las personas a su cargo (UNESCO, 2015). En Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional debe ser requisito obligatorio para el ejercicio de la docencia de Educación Física la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Tras poco más de tres meses con las adhesiones al Manifiesto abiertas, el Consejo COLEF anuncia que se han recibido más de 128.00 apoyos. Esta gran cifra se ha logrado gracias al compromiso de las personas y organizaciones que realmente creen en el potencial de la Educación Física. Cientos de centros educativos y de departamentos de Educación Física de toda España se han adherido a estas solicitudes, pero también lo han hecho nuestros COLEF autonómicos y organizaciones territoriales y estatales. En concreto, han sido 128.616 adhesiones las que han apoyado la postura del Manifiesto: Centros educativos: 29.830 adhesiones. Departamentos EF: 42.219 adhesiones. Entidades: 51.349 adhesiones. Personas físicas (indiv): 2.957 adhesiones. Entre aquellas entidades de carácter estatal se encuentran la Asociación Española de Pediatría (AEP), la Asociación Española de Videojuegos (AEVI), la Academia de Ciencias de la Educación Física y el Deporte de España (ACAFDE), la Asamblea Nacional de Estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (ANECAFYDE), la Asociación de Profesorado de EF ADAL, eL CaMiNo De piEFcitos, la Federación de Asociaciones de Gestión del Deporte de España (FAGDE), la Fundación Deporte Joven del CSD, la Fundación España Activa (FEA), la Fundación Unoentrecienmil, la Gasol Foundation, el Instituto España se Mueve, Lasmujeresnosmovemos, la Red Estatal de Educación Física en la Naturaleza (REEFNAT), la Red estatal de investigación aplicada a la seguridad deportiva (RIASPORT) y la Sociedad Española de Medicina del Deporte (SEMEDE). Incluso organizaciones internacionales como la Red Global de Educación Física y deporte se han sumado a otorgar su apoyo a las peticiones que se realizan al Gobierno. En definitiva, las mejoras que se proponen, alineadas con la European Physical Education Association (EUPEA), han sido ampliamente respaldadas por el personal docente de Educación Física de toda España y por diferentes agentes sociales de interés. Ahora, gracias a la implicación de todas las personas que apuestan por una Educación Física de Calidad, el Consejo COLEF ha presentado al Ministerio de Educación y Formación Profesional el dossier del ‘Manifiesto por una Educación Física de Calidad en el desarrollo reglamentario de la LOMLOE’. En estos meses, desde que se publicase la LOMLOE en diciembre de 2020, además del Manifiesto, la corporación colegial estatal ha trabajado intensamente por trasladar su postura en las diversas reuniones que se han producido, entre ellas con el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, y se ha participado en las siguientes consultas públicas: Proyecto de Real Decreto por el que se modifica el RD 276/2007 por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes. Proyecto de Real Decreto por el que se establecen los aspectos básicos del currículo, que constituyen las enseñanzas mínimas del bachillerato. Proyecto de Real Decreto por el que se establecen los aspectos básicos del currículo, que constituyen las enseñanzas mínimas de la educación secundaria obligatoria. Proyecto de Real Decreto por el que se establecen los aspectos básicos del currículo, que constituyen las enseñanzas mínimas de la educación primaria. Proyecto de Real Decreto por el que se establecen los aspectos básicos del currículo, que constituyen las enseñanzas mínimas de la educación infantil. Nota: En relación con todos los proyectos de real decreto sobre los currículos de las diferentes etapas, las consultas públicas consistieron en una serie de cuestionarios anónimos. Así pues, el Consejo COLEF no cejará en su empeño de que el Gobierno de España por fin asuma las recomendaciones sobre Educación Física que, desde el año 2015, hace la UNESCO y que, además, están consolidándose gracias a las últimas evidencias científicas. Por ello, en última instancia, solo queda agradecer de nuevo el compromiso y el apoyo a todas las personas y entidades que se han sumado al Manifiesto.

EL CONSEJO COLEF PATROCINA UNO DE LOS TALLERES DEL XVI CONGRESO INTERNACIONAL DE LA AEISAD, QUE SE CELEBRARÁ DEL 21 AL 23 DE OCTUBRE El taller ‘El reconocimiento de las profesiones en el mercado de trabajo del deporte’ que se desarrollará en el próximo Congreso Internacional de la AEISAD contará con el Consejo COLEF como patrocinador. Este evento, que se celebrará los días 21, 22 y 23 de octubre de 2021, versará en torno a los ‘Diálogos sobre el deporte, 1975-2020’, buscando invitar a la reflexión de la comunidad académica, para identificar los logros alcanzados y los problemas actuales. El Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) formará parte del XVI Congreso Internacional de la Asociación Española de Investigación Social Aplicada al Deporte (AEISAD) que se celebrará los días 21, 22 y 23 de octubre de 2021. Este Congreso, organizado por el Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya (INEFC) de Barcelona, tendrá lugar en formato virtual, y forma parte de los actos conmemorativos del 30 aniversario de la asociación, fundada en 1991. El Consejo COLEF forma parte de este Congreso como patrocinador del ‘Taller III: El reconocimiento de las profesiones en el mercado de trabajo del deporte’, que se desarrollará el viernes 22 de octubre a las 19:30 h, con el prestigioso jurista D. José Luis Carretero como moderador, y en el que intervendrán como ponentes D. Vicente Gambau, presidente del Consejo COLEF, y Fernando del Villar, presidente de la Conferencia de Decanos de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. El tema escogido para este Congreso es ‘Diálogos sobre el deporte, 1975-2020’. Se pretende que todas las personas asistentes contribuyan, desde todas las perspectivas posibles, a trazar un panorama capaz de describir qué ha supuesto el deporte en nuestro país desde 1975 hasta 2020. Se tratarán diversas áreas temáticas, dentro de las cuales se incluyen los diversos aspectos que configuran el sistema deportivo: El contexto de la práctica deportiva. Las personas y sus prácticas deportivas. Formación, investigación y empleo. El deporte en la sociedad. El impacto de la COVID-19 al sistema deportivo. Otros temas de interés. El pasado año se publicó el libro que comparte título con el Congreso, en el que 45 especialistas establecieron las bases sobre cada tema. Este evento busca invitar a la reflexión de la comunidad académica, para identificar los logros alcanzados y los problemas actuales, así como para realizar propuestas que permitan seguir avanzando. Asimismo, se propone analizar los impactos en el sistema deportivo de la pandemia COVID-19. FECHAS CLAVE: 01/04/2021 – Inicio de la convocatoria para el envío de resúmenes. 30/06/2021 – Límite para el envío de resúmenes. 15/07/2021 – Notificación de comunicaciones aceptadas. 15/07/2021 a 30/09/2021 – Inscripción anticipada (precio reducido). 01/10/2021 a 20/10/2021 – Inscripción (precio completo). 15/10/2021 – Límite para el envío de comunicaciones a publicar en el libro de actas. 21/10/2021 – Inicio del XVI Congreso Internacional AEISAD. MÁS INFORMACIÓN: Inscripciones y precios Ponentes Programa

RONDA DE CONTACTOS CON LOS GRUPOS PARLAMENTARIOS ANTE LA INMINENTE LLEGADA DE LA LEY DEL DEPORTE AL CONGRESO Ante la inminente llegada de la nueva Ley del Deporte al Congreso de los Diputados, el Consejo COLEF ha comenzado a reunirse con los Grupos Parlamentarios para conocer su visión sobre el texto que había en 2019, sus expectativas y la posibilidad de que, si fuera necesario, pudieran introducir en enmiendas las aportaciones que la corporación colegial realizó en trámite de audiencia pública. El Consejo COLEF, tras conocer el plan normativo al que se ha comprometido el Consejo Superior de Deportes mediante el ‘Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia’, ha comenzado una ronda de contactos preliminares con los Grupos Parlamentarios, que son finalmente los encargados de enmendar y aprobar las leyes que una vez lleguen al Congreso de los Diputados. Esta ronda de contactos inició su materialización este miércoles día 9 de junio de 2021. D. Vicente Gambau y D. Javier Portela, presidente y director general del Consejo COLEF respectivamente, mantuvieron reuniones presenciales tanto con el Grupo Parlamentario Socialista como con el Grupo Parlamentario Popular, de forma presencial, en el Congreso de los Diputados. Según anunció el propio Presidente del CSD, D. José Manuel Franco, se prevé que en los próximos meses los partidos, en la Cámara Baja, puedan trabajar sobre el texto de la nueva Ley del Deporte. Después de la audiencia e información pública que se realizó a principios de 2019, y tras los cambios introducidos, difundidos sin mucho detalle en las comparecencias del Secretario de Estado para el Deporte, se desconoce cómo ha quedado finalmente el articulado. Al Consejo COLEF le preocupa fundamentalmente que esta ley de nuevo sea tan reduccionista como la anterior y se olvide de que el deporte es mucho más que el subsector competitivo institucionalizado, cuestión que se promulgó ya en 1992 en la Carta Europa, y que España todavía no ha asumido en su normativa deportiva. Otro de los asuntos que son fundamentales para la Organización Colegial es el reconocimiento explícito de los agentes prestadores de servicios deportivos, incluídos las educadoras y educadores físico deportivos, pues son una parte fundamental del sector, y también necesitan una regulación marco en la que se apoye la ya anunciada ley de profesiones. En cualquier caso, de la misma manera que se presentaron las aportaciones en el trámite de participación pública, el Consejo COLEF hará llegar a los Grupos Parlamentarios las enmiendas que considere oportunas, una vez conozca el texto y éste esté en manos de las diputadas y diputados. Por parte del Grupo Socialista, D. Juan Luis Soto Burillo y D. Javier Antón Cacho, portavoz y portavoz adjunto de la Comisión de Cultura y Deporte del Congreso de los Diputados, han mostrado gran interés en las preocupaciones del Consejo COLEF, ofreciendo su colaboración para este asunto, así como para los pasos que se vayan a dar, en especial respecto al test de profesionalidad que pueda propiciar la regulación de la profesión de la Educación Física y Deportiva. En la reunión con el Grupo Popular, D. Javier Merino Martínez y D. Óscar Gamazo Micó también han transmitido que comparten la visión del Consejo COLEF sobre que la ley del deporte debe tener en cuenta ese concepto global del mismo, y que ha de ser considerada con aquellas y aquellos que prestan los servicios. En ambos encuentros se han tratado otros temas, como la ley de regulación profesional, poniendo en valor que el Consejo COLEF espera que la norma que se llegue al Congreso, aunque todavía quede tiempo para ello, emane del consenso entre los agentes de interés del sector y, sobre todo, garantice la salud, la seguridad y la calidad de los servicios. El Consejo COLEF seguirá trabajando para que los representantes políticos de ambas Cámaras tengan presente a la profesión de la Educación Física y Deportiva y, en lo referente a los acontecimientos más inmediatos, en cuanto la Comisión de Cultura y Deporte comience a trabajar la futura Ley del Deporte, tengan en sus manos la posición de la corporación colegial estatal.

LA LEY DEL DEPORTE Y LA #REGULACIÓNPROFESIONALYA COMO EJES DE LA REUNIÓN DEL DGD DEL CSD CON EL CONSEJO COLEF D. Albert Soler, Director General de Deportes del CSD, recibe al Consejo COLEF interesándose por su posicionamiento sobre la Ley del Deporte, que se prevé llegue inminentemente al Congreso de los Diputados, así como por la visión de la corporación colegial en relación con la ley de regulación profesional que se está comenzando a proyectar. El nuevo Director General de Deportes del Consejo Superior de Deportes, D. Albert Soler, ha recibido al presidente del Consejo COLEF, D. Vicente Gambau, que acudió a la reunión acompañado por D. Pere Manuel y D. Javier Portela, interventor y director general de la corporación colegial respectivamente. Esta cita presencial se realizó en un ambiente cordial, en las inmediaciones de la Casa del Deporte español, y sirvió como primera toma de contacto para exponer las pretensiones de la Organización Colegial ante los retos que afronta el Consejo Superior de Deporte. Se trató la nueva Ley del Deporte como próximo texto normativo que llegará en breve al Congreso de los Diputados para su tramitación parlamentaria. A pesar de que han pasado más de dos años desde que el Consejo COLEF remitiera sus aportaciones en el proceso de audiencia e información pública, los representantes de la corporación colegial han expuesto cuáles son los cambios que se pedían, y que se desconoce si finalmente se han tenido en cuenta o no para el texto que se remitirá en los próximos meses a la Cámara Baja. La regulación profesional ocupó un lugar destacado en la reunión, ya que además de hacerle saber en primera persona las observaciones que se realizaron en la consulta pública del proyecto normativo que ordenará las profesiones del deporte, se le indicó que por parte del Consejo COLEF se está trabajando para que haya un consenso previo entre los agentes de interés. También se señaló que, para facilitar los trámites que conllevará la ley con el resto de ministerios, el Consejo COLEF ya tiene avanzados los trabajos del test de proporcionalidad de la profesión que le compete, tal y como señala la Directiva 2018/958 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 28 de junio de 2018, y que lo pondrá a disposición absoluta del CSD, junto con otros proyectos que se están impulsando en el seno de la Organización Colegial para que esta esperada ley de regulación profesional sea una realidad lo antes posible. También se puso en conocimiento del Director General el estado actual del proyecto de Real Decreto por el que se aprueban los nuevos Estatutos de la Organización Colegial y se cambia su denominación, pues al estar en las últimas fases del trámite ya no es el CSD quien se encarga, sino que es el propio Ministerio de Cultura y Deporte quien está trabajando en ello. El Consejo COLEF desea que este primer contacto con el nuevo Director General de Deportes sea el comienzo de una relación fructífera para que la ansiada ley que ordene profesionalmente el deporte se lleve a término, por fin, en el plazo marcado por el propio Gobierno en el ‘Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia’.

ANUARIO DE ESTADÍSTICAS DEPORTIVAS 2021: DATOS IMPRESCINDIBLES PARA TOMAR DECISIONES EN LA DIRECCIÓN Y GESTIÓN DEPORTIVA - Accede al Anuario de Estadísticas Deportivas 2021 - El Anuario de Estadísticas Deportivas 2021 muestra una primera aproximación a lo sucedido durante el primer año de crisis. En esta ocasión, desde el Consejo COLEF no solo extraemos algunas de las cuestiones más significativas, sino que analizamos la evolución del alumnado egresado en las diferentes enseñanzas vinculadas al deporte, incluidas las de periodo transitorio y las estrictamente federativas. ¿Sabes cuál es el porcentaje que representan cada año las personas egresadas del Grado universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte con respecto al total? El Anuario de Estadísticas Deportivas 2021 tiene un importante valor como herramienta de análisis sobre el impacto de la crisis en el sector deportivo, aunque todavía algunos datos no podrán observarse con perspectiva hasta la edición del próximo año. El empleo vinculado al deporte en el año 2020 se situó en 200,8 mil personas, un 1% del empleo total en España en el mismo periodo. Esta cifra supone un descenso del 8,6% si se compara con 2019, año en el que el empleo vinculado al deporte alcanzó su máximo, 219,9 mil personas. La tasa de empleo vinculado al deporte de mujeres, 39,6%, continúa por debajo de la observada en el conjunto nacional, 45,7%. Las diferencias más significativas respecto al empleo total se registran por tramos de edad, con una proporción superior de jóvenes menores de 35 años. El sector también adolece de mayor temporalidad y más contratos a tiempo parcial con respecto al empleo total. En cuanto a las empresas, dado que los datos fueron extraídos a principios de 2020, hasta ese momento se aprecia un ascenso del 1,2% con respecto al año anterior, lo que supone un total de 41.034 empresas, siendo el 78,6% de ellas de actividades deportivas tales como la gestión de instalaciones, las actividades de los clubes deportivos o de gimnasios, y el 7,5% de educación deportiva y recreativa. El 41,7% son empresas sin asalariados, el 43,7% son de pequeño tamaño, de 1 a 5 trabajadores; el 13,4% tienen de 6 a 49 asalariados y el 1,2% restante son empresas de mayor tamaño, de 50 asalariados en adelante. Por otra parte, cabe destacar que el número total de licencias federadas deportivas descendió un 2,6%, en cifras absolutas permanecieron federadas 3.841.916 personas. Esto corresponde a un 8,11% de la población española, y según los últimos datos de hábitos deportivos (2015), un 17,56% de las personas que tienen un hábito semanal de práctica físico-deportiva. Las enseñanzas vinculadas al deporte son un claro reflejo del interés que suscita el sector, con un aumento sostenido de las personas matriculadas y egresadas. Es positivo el aumento de mujeres que se forman en enseñanzas vinculadas al deporte. En las estrictamente federativas aumenta 1,7 puntos, situándose en el 32,2% de entrenadoras formadas en 2019. También en las formaciones de periodo transitorio sube 1,6 puntos el porcentaje de mujeres, alcanzando un 40,4%, siendo éste el dato más cercano a la paridad profesional de todas las enseñanzas. Pero, sin duda, el aumento más significativo se ha producido en las formaciones de Técnicos Deportivos Superiores, donde ha aumentado 3 puntos porcentuales las mujeres matriculadas, aunque todavía se encuentra en un 12,4% sobre el total del alumnado. En cuanto al Grado universitario, aumenta ligeramente el porcentaje de mujeres matriculadas, situándose en el 19,1%. A continuación se muestran los datos del alumnado egresado desde el curso 2010-2011, los cuales se han elaborado no solo con la última edición del Anuario, sino también con todo desde que en 2013 se comenzase a elaborar este útil informe estadístico. *Las formaciones estrictamente federativas y las de periodo transitorio están contabilizadas por año natural. El resto, empezando por la primera, corresponden a personas egresadas por curso, siendo el primero 2010-2011. **Licenciatura y grado, hasta la extinción de la primera. Por último, cabe mencionar que el Anuario de Estadísticas Deportivas es una herramienta para el análisis y la reflexión en pro de la mejora del sector, que ha de servir para promover estrategias que nos hagan avanzar hacia un futuro paritario, inclusivo y realmente profesionalizado.

DGT Y CONSEJO COLEF COINCIDEN EN QUE LA MOVILIDAD SOSTENIBLE PUEDE VEHICULARSE A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA La LOMLOE ha traído consigo una apuesta firme por el fomento de la movilidad segura, sostenible y saludable en los centros educativos, incidiendo en los desplazamientos activos. Para alcanzar este objetivo, la materia de Educación Física tiene un papel vertebrador. Por eso, que la DGT tenga la intención de introducir la bicicleta en las clases de esta materia (y quiera implicarse en ello), se presenta en un momento idóneo ante los nuevos cambios curriculares. El Director General de Tráfico, Pere Navarro, y la subdirectora general de Formación y Educación Vial, María José Aparicio se reunieron con Dña. Mónica Aznar, Dña. Sonia Herce y D. Javier Portela, vicepresidenta, secretaria general y director general del Consejo COLEF respectivamente, acompañados por Dña. Palma Chillón, investigadora experta en desplazamientos activos. Esta reunión estuvo motivada por las declaraciones de D. Pere Navarro en relación con la intención de la Dirección General de Tráfico (DGT) sobre la posibilidad de introducir la bicicleta en las clases de Educación Física, tal y como sucede en países de nuestro entorno, como es el caso del modelo portugués. En el transcurso de la reunión, los responsables de Tráfico expusieron a los responsables del Consejo COLEF la importancia de incluir desde las edades más tempranas los valores de la seguridad vial a través de la bicicleta. Navarro manifestó que aprender a ir en bicicleta es un primer paso para que los niños conozcan las normas básicas de tráfico, los valores que supone compartir un mismo espacio con más actores, además de inculcarles un modo de desplazamiento más limpio y que fomenta la actividad física. Maria José Aparicio, por su parte, comentó que ya habían comenzado a tener encuentros con algunas Consejerías de Educación de algunas comunidades autónomas para ver si era posible comenzar con este proyecto en el próximo curso escolar. La idea que se tiene desde la DGT es la de incluir una parte teórica adaptada a las edades de los alumnos, donde aprendieran las normas básicas de circulación, señales y demás comportamientos correctos en la vía pública, una parte práctica de manejo de la bicicleta y unas horas de circulación en vías abiertas en zonas de tráfico controlado por su municipio. Los representantes del Consejo COLEF trasladaron a la DGT la satisfacción por la medida ya que “es muy positivo que la DGT quiera vehicular sus acciones a través de la Educación Física”. De hecho, Mónica Aznar manifestó que sería coherente que el propio currículo de la materia, ahora en desarrollo para su próxima publicación mediante real decreto, integre cuestiones relacionadas con la movilidad sostenible y, teniendo en cuenta el apoyo logístico de la propia DGT, concretando también aspectos sobre el uso de la bicicleta. Por ello, el Consejo COLEF se ha puesto a disposición de la DGT, para prestar a este organismo toda la colaboración que fuese posible con el objetivo de alcanzar, a través de la Educación Física una sociedad más comprometida con la movilidad sostenible, segura y saludable. OPORTUNIDAD ÚNICA La Ley Orgánica de Educación, tras su modificación en diciembre del pasado 2020 por la denominada LOMLOE, integra varios aspectos que van más allá del fomento de la educación vial y las actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. El cambio que se ha introducido en la ley educativa apuesta por la movilidad segura, sostenible y saludable, incidiendo en los desplazamientos activos. Éstos están siendo motivo de proyectos muy fructíferos en diversos centros educativos, pero además están avalados por la ciencia. En este sentido, una de las novedades es el artículo 110.3, donde se indica que las Administraciones educativas «garantizarán los caminos escolares seguros y promoverán desplazamientos sostenibles en los diferentes ámbitos territoriales, como fuente de experiencia y aprendizaje vital». Ahora bien, no debe olvidarse que, además, como objetivo de la etapa de Primaria se especifica el desarrollo de «hábitos cotidianos de movilidad activa autónoma saludable, fomentando la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico». En Bachillerato también se explicita que se han de afianzar «actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la movilidad segura y saludable». En el resto de etapas y enseñanzas, como son Secundaria, Formación Profesional Básica y Ciclos de Grado Medio, el fomento de la movilidad activa está estrechamente relacionado con el afianzamiento de los hábitos saludables. Así pues, la materia de Educación Física puede tener un importante peso, dados los aprendizajes que de ella se han de desprender relacionados con la actividad física y los estilos de vida saludable, donde se enmarca la movilidad sostenible. El personal docente de esta asignatura tiene un papel fundamental para que la sociedad no solo sea más activa, sino para que lo sea mediante el uso de transportes que minimicen el impacto sobre el planeta, como es la bicicleta.