UNA NUEVA CORPORACIÓN DE DERECHO PÚBLICO PARA LAS CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE Más del 30% de las facultades españolas de Ciencias del Deporte se encuentran entre las 300 mejores del mundo. Los resultados avalan a nuestras investigadoras e investigadores y merecen una corporación de derecho público desde la que contribuir a la sociedad al más alto nivel. Las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte merecen, por méritos propios, una Academia reconocida por el Estado. En abril de 2018 se constituyó como entidad jurídica la Academia de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (ACAFDE). Su Comisión Promotora, desde entonces, está trabajando arduamente para su reconocimiento como Academia de ámbito estatal al amparo del Real Decreto 1160/2010, de 17 de septiembre, por el que se regula el Instituto de España. Si finalmente llegase a término se configuraría como la segunda corporación de derecho público de carácter estatal del sector de la educación física, la actividad física y del deporte. La primera es el Consejo COLEF, representante de la profesión de las educadoras y educadores físico deportivos. La ACAFDE sería la corporación responsable del ámbito científico. La creación de una nueva Academia se justifica porque la actividad se corresponde con un ámbito del saber que está lo suficientemente consolidado y que tiene entidad propia. Actualmente cuentan con Academia estatal la Historia, las Bellas Artes, las Ciencias Morales y Políticas, la Lengua, la Psicología, la Jurisprudencia y Legislación, las Ciencias Económicas y Financieras, las Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, la Ingeniería, la Medicina, la Farmacia y la Veterinaria. Más del 30% de las facultades españolas de Ciencias del Deporte se encuentran entre las 300 mejores del mundo. Los resultados avalan a nuestras investigadoras e investigadores. Y merecen una corporación de derecho público desde la que contribuir a la sociedad al más alto nivel. Por ello, sin lugar a dudas, que la ACAFDE, todavía asociación, se reconozca con el rango de Academia supondría un paso muy importante para las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD) de nuestro país. La ACAFDE será un referente científico para asesorar al Gobierno y a todas las Administraciones Públicas en el campo científico de las CAFyD, además de ostentar otras funciones como emitir informes periciales de carácter científico; contribuir, fomentar y velar por el progreso de la investigación, la docencia y el mejor y mayor conocimiento de las CAFyD; participar en la evaluación de proyectos de investigación y docencia; elaborar, actualizar y publicar con periodicidad un Diccionario Terminológico de las CAFyD, así como vigilar y difundir el uso correcto del lenguaje en las materias que competen a la podrá llegar a ser una nueva corporación. Cuatro años después del inicio de esta aventura, con Manuel Guillén del Castillo como presidente de la Comisión Promotora, parece vislumbrarse un claro compromiso del Gobierno, especialmente del Consejo Superior de Deportes, para que, por fin, se haga realidad este reconocimiento para las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión.

EL CONSEJO COLEF PARTICIPA EN EL GRUPO DE TRABAJO DEL CONSEJO SUPERIOR DE TRÁFICO, SEGURIDAD VIAL Y MOVILIDAD SOBRE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SABERES BÁSICOS DE SEGURIDAD VIAL EN EL CURRÍCULO El Consejo COLEF participa en el encuentro “histórico” del GT50-Subgrupo de Educación Vial perteneciente al grupo de trabajo del Consejo Superior de Tráfico, Seguridad Vial y Movilidad Sostenible del Ministerio del Interior, resolviendo las dudas relacionadas con la implantación práctica de los saberes básicos de Seguridad Vial del currículo en la asignatura de Educación Física. El pasado 15 de marzo tuvo lugar en la sede de la Dirección General de Tráfico (DGT), el encuentro del GT50-Subgrupo de Educación Vial perteneciente al grupo de Trabajo dependiente del Consejo Superior de Tráfico, Seguridad Vial y Movilidad Sostenible del Ministerio del Interior, en el que la Vicepresidenta del Consejo COLEF y coordinadora del grupo de Expertos de Enseñanza de la Educación Física, Dña. Mónica Aznar Cebamanos, participó como invitada a fin de resolver las dudas que pudiesen surgir relacionadas con la aplicación práctica de los saberes básicos de Seguridad Vial del currículo en la asignatura de Educación Física. Este grupo de trabajo, encabezado por D. Pere Navarro Olivella, Director General de Tráfico, y conducido por Dña. María José Aparicio Sanchiz, Subdirectora General de Formación y Educación Vial de la DGT, tuvo como principal punto del Orden del día “La educación vial en la LOMLOE y los Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas”, de la mano de D. Octavio Moreno Cabrera, Subdirector Adjunto de la Subdirección General de Ordenación Académica de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial (Ministerio de Educación y Formación Profesional, MEFP), que expuso de manera magistral el proceso llevado a cabo en el desarrollo curricular y la estrecha relación con la DGT para incluir de forma armónica los saberes básicos de Seguridad Vial, creando una progresión coherente desde la Educación Primaria al Bachillerato. Desde el Consejo COLEF se felicitó al MEFP por este gran paso en el currículo y la alianza con la DGT para su inclusión en el currículo, haciendo especial hincapié en cómo la mayoría del personal docente de Educación Física ya lleva tiempo integrando gran parte de estos contenidos en su programación. Este “reconocimiento” expreso supone una normalización de contenidos que lleva demandando esta corporación desde hace tiempo. Además, Mónica Aznar destacó que en la apuesta firme por el fomento de la movilidad segura, sostenible y saludable en los centros educativos, la materia de Educación Física tiene un papel vertebrador. En palabras de Pere Navarro, Director General de Tráfico ‘este ha sido un encuentro histórico en el que al fin se lleva la educación vial al centro educativo y se forma a la ciudadanía desde la base’. Además, la Subdirectora Mª José Aparicio destacó que se está trabajando en el desarrollo de cursos de formación para el personal docente, así como recursos didácticos y materiales que pondrán a disposición de la Comunidad Educativa. NOTA: Entre las entidades asistentes, además de la propia DGT (que contó con la presencia de diversos organismos propios como el Centro Superior de Educación Vial y el Observatorio Nacional de Seguridad Vial), el Ministerio de Educación y Formación Profesional y el Consejo COLEF, estuvieron presentes la Alianza Española para la Seguridad Vial Infantil (AESVI), la Alianza española por la Seguridad Vial, la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado (CEAPA), la Fundación de la Confederación Nacional de Autoescuelas (CNAE), la Fundación para la Seguridad Vial (FESVIAL), la Federación Estatal de Técnicos de Educación Vial (FETEVI), la Fundación Mapfre, la Plataforma Ciudadana de Seguridad Vial Ponle Freno, la entidad Coordinadora en defensa de la bici: ConBici, el Comité Español de representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) y la Asociación de Ayuda y Orientación a los Afectados por Accidentes de Tráfico: Stop Accidentes entre otras. Gracias a la colegiación podemos hacer que se escuchen nuestras voces como colectivo profesional en las iniciativas legislativas y reglamentarias de interés para la profesión y para el sector. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL MATERIAL RECICLADO COMO ELEMENTO CLAVE EN EL #DEFC2022 Para el #DEFC2022 entra en juego el material no convencional. Se pretende salir de lo común y estandarizado, potenciar la creatividad y por qué no, desarrollar la conciencia social del alumnado con las 3 erres (reciclar, reutilizar y reducir) apoyándose en los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Una jornada en la que se debe reivindicar el potencial transformador y transversal de una Educación Física de Calidad. El Día de la Educación Física en la Calle (DEFC) desde sus inicios se ha convertido en una jornada de diversión, visibilización y reivindicación de la Educación Física de Calidad en los espacios públicos. La 12ª edición (#DEFC2022) tendrá lugar el 27 de abril, y en este año 2022 se pretende dar importancia al material reciclado. ¿La razón? integrar la propuesta dentro de la línea argumental diseñada para la presente y futuras ediciones del DEFC en consonancia con el ’Plan de Acción para la Implementación de la Agenda 2030. Hacia una Estrategia Española de Desarrollo Sostenible’ y sus Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), que plantean un cambio de estrategia para la mejora de la calidad de vida del ser humano. El material didáctico en las actividades escolares, es el medio habitual que se utiliza para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y que debe cumplir una función didáctica, motivadora y facilitadora de aprendizaje. Sin embargo, en las clases de Educación Física tienen ciertas particularidades que no comparten con el resto de materias, pudiendo dividirse en material convencional (aquellos fabricados en serie con unas determinadas características estandarizadas) y material no convencional (que no es específico de la Educación Física y no se comercializa). ¡En el#DEFC2022 entra en juego el material no convencional! Se pretende salir de lo común y estandarizado, potenciar la creatividad y, por qué no, desarrollar la conciencia social del alumnado con las 3 erres (Reciclar, Reutilizar y Reducir) relacionándose a su vez con los Objetivos de Desarrollo Sostenible mencionados anteriormente. Los materiales no convencionales pueden ser construidos a partir de objetos inservibles o materias primas y elaborar materiales tales como maracas, cometas, pelotas, mazas… o por otro lado, también podemos reutilizar desechos de la vida cotidiana como pueden ser toallas, telas, sacos, bolsas, botes, que pueden ser usados en una actividad o juego alternativo.. Los adheridos al #DEFC2022 pueden guiarse de las propuestas de ejemplos facilitados sobre la construcción de un material, así como su juego creado para el material construido. Las fichas tipo tanto para el material como para el juego/actividad pueden servir de guía para completarlas y compartirlas en el repositorio habilitado para ello, a través del cual, otros compañeras y compañeros puedan servirse de las propuestas. Repositorio para el material alternativo Repositorio para el juego/actividad El empleo del material reciclado para esta edición del #DEFC2022 pretende cumplir con varios objetivos, además del compromiso motor y con la salud, que son inherentes a la Educación Física, se busca potenciar la creatividad a partir de la elaboración de los materiales, y en consecuencia la concienciación con el medio ambiente y sostenibilidad a partir del reciclaje. La jornada mostrará cómo la Educación Física colabora en un desarrollo integral, integrador, de respeto e igualdad en consonancia con las demandas de la sociedad actual, dando respuestas y soluciones no solo a los problemas relacionados con la salud, si no también con la sostenibilidad y medio ambiente. ¿Aún no te has adherido? A qué esperas Adhiérete a la fiesta de la Educación Física en la Calle Saca al alumnado a la calle y enseña al mundo la versatilidad de la Educación Física en el #DEFC2022 ¡Adhiérete! Enlaces de interés: Web #DEFC2022. Dossier informativo #DEFC2022. Dossier proyecto #DEFC+ODS Formulario de adhesión. Formulario de propuesta de material alternativo. Formulario de propuesta de juego/actividad alternativo NOTA: El Consejo COLEF, así como los COLEFs autonómicos, no son organizadores del DEFC sino un altavoz de difusión de la propia iniciativa. Los centros educativos son los responsables de la organización de la actividad y, por tanto, recae sobre estos cualquier responsabilidad civil que ocurriese en el transcurso de la jornada/actividad.

LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE MEDICINA DEL DEPORTE Y E CONSEJO COLEF COMIENZAN UNA NUEVA ETAPA El primer encuentro institucional del Consejo COLEF con el nuevo presidente de la Sociedad Española de Medicina del Deporte (SEMED) sienta las bases para que ambas organizaciones cooperen en la consecución de objetivos comunes, bajo un paraguas de respeto y complementariedad. El pasado 12 de marzo de 2022 Vicente Gambau, presidente del Consejo COLEF, se reunió en Oviedo con Miguel del Valle, nuevo presidente de la Sociedad Española de Medicina del Deporte (SEMED). Esta primera reunión se ha celebrado en la Escuela de Medicina del Deporte y se han tratado temas de interés común para ambos colectivos con el propósito de seguir trabajando por una mejor coordinación y relación entre ambas instituciones en pro de la salud y el deporte. Desde el Consejo COLEF valoramos y tenemos en gran estima la especialidad de Medicina de la Educación Física y del Deporte y a sus profesionales, más aún teniendo en cuenta todo el camino recorrido juntos. Desde el siglo XIX la profesión de las educadoras y educadores físico deportivos y esta especialidad médica habían confluido durante diversos periodos y en varios ámbitos, hasta que la Ley de Educación Física de 1961 estableció desarrollos distintos y paralelos para ambos. Esta historia compartida esperamos que sea un reflejo y un referente para el futuro, en el que la Medicina de la Educación Física y del Deporte vuelva a tener el espacio que le corresponde como especialidad, y donde educadoras y educadores físico deportivos consoliden su regulación para colaborar con el estamento médico bajo un paraguas de seguridad jurídica. Con este encuentro comienza una nueva etapa entre ambas organizaciones para cooperar en todos aquellos asuntos que redunden en el beneficio de las personas practicantes de actividades físico-deportivas. Ahora queda por delante una próxima reunión técnica para determinar actuaciones conjuntas, y que éstas a su vez confluyan en el apoyo mutuo de los objetivos de cada institución, y que siempre han sido complementarios. Gracias a la colegiación podemos hacer que se escuchen nuestras voces como colectivo profesional en las iniciativas legislativas y reglamentarias de interés para la profesión y para el sector. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL SUBDIRECTOR GENERAL DE ESTADÍSTICA E INFORMACIÓN DEL SEPE ESCUCHA LAS PREOCUPACIONES Y DEMANDAS DEL CONSEJO COLEF Federico Muñiz Alonso, Subdirector General de Estadística e Información del Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE), atiende al Consejo COLEF para conocer todos los problemas de precarización que está suponiendo la ausencia de epígrafes concretos para educadoras y educadores físico deportivos en la Clasificación Nacional de Ocupaciones, lo cual también está imposibilitando analizar y diagnosticar el mercado de trabajo real de la profesión. El pasado jueves, 24 de febrero de 2022, el Subdirector General de Estadística e Información del Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE), Federico Muñiz Alonso, recibió al presidente del Consejo COLEF, Vicente Gambau, acompañado de Javier Portela y Carlota Díez, director general y coordinadora de proyectos de la corporación colegial respectivamente. La solicitud de reunión por parte del Consejo COLEF tenía el objeto de tratar la posibilidad de colaboración para realizar un estudio prospectivo sobre el sector de la actividad física, la educación física y del deporte, que pueda servir como referencia para mejorar no solo el mercado laboral de las y los educadores físico deportivos, sino de todas y todos los profesionales del sector. Vicente Gambau expuso al Subdirector General que en la profesión de las educadoras y educadores físico deportivos tenemos serias dificultades para abordar el análisis del mercado de trabajo debido a la ausencia, en la Clasificación Nacional de Ocupaciones, de epígrafes específicos sobre las actividades de la profesión en el grupo 2 de ‘Técnicos y profesionales científicos e intelectuales’. ANÁLISIS DEL MERCADO DE TRABAJO DE EDUCADORAS Y EDUCADORES FÍSICO DEPORTIVOS Por ello, el Consejo COLEF actualmente utiliza los datos de las estadísticas sobre el mercado de trabajo de las personas tituladas universitarias, combinando los datos de Grados y Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, y extrae también las ocupaciones más demandadas de estas personas tituladas. Sin embargo, esta extracción de datos solamente se refiere a las personas desempleadas y a los nuevos contratos, pero en ningún caso es posible hacer una radiografía real de la situación de estas personas tituladas. En definitiva, la Organización Colegial se encuentra ante la imposibilidad de extraer un análisis real y detallado de las ocupaciones y actividades económicas de prestación de servicios de la profesión de las educadoras y educadores físico deportivos. Federico Muñiz ha indicado que estudiarán la posibilidad de que el Consejo COLEF pueda disponer de datos más profusos sobre la situación laboral de las personas tituladas universitarias en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, especialmente de cara a completar el test de proporcionalidad preceptivo para la elaboración de la ‘Ley por la que se regulan las profesiones del deporte’, que ya es inminente. ACTUALIZACIÓN DE LA CLASIFICACIÓN NACIONAL DE OCUPACIONES También, en relación con los problemas de integración en la Clasificación Nacional de Ocupaciones, se trató la próxima actualización y las posibilidades existentes de que por fin aparezcan las ocupaciones propias de las educadoras y educadores físico deportivos. El Consejo COLEF ha solicitado al Subdirector General que, en lo que compete al SEPE, hagan lo posible para que aparezcan reflejadas las ocupaciones de la profesión de las educadoras y educadores físico deportivos en el grupo 2, ya que hasta ahora se agrupan con otros profesionales, del grupo 3, con el grave perjuicio que esto está ocasionando, precarizando el mercado laboral de la profesión. Para ello, el Consejo COLEF hará llegar al SEPE los estudios sobre la adaptación de las clasificaciones internacionales en relación con la realidad de la profesión de las educadoras y educadores físico deportivos en España: previsión de las equivalencias y soluciones tanto desde ESCO (European classification of Skills, Competences, Occupations and Qualifications) como desde el último borrador de la revisión de la NACE (Statistical classification of economic activities in the European Community). COLABORACIÓN A FUTURO Además de todo lo anterior, se ha abierto la posibilidad de colaboración entre el Consejo COLEF y el SEPE. En primer lugar, para el entrenamiento de una interesante inteligencia artificial que están desarrollando desde el SEPE para el análisis de las ofertas de empleo. En segundo lugar, para la realización un estudio prospectivo del sector de la educación física, la actividad física y del deporte. Sin lugar a dudas la reunión fue muy fructífera, y el Consejo COLEF agradece la disposición mostrada por el Subdirector General de Estadística e Información del Servicio Público de Empleo Estatal, con el que espera seguir en contacto de aquí en adelante. Gracias a la colegiación podemos hacer que se escuchen nuestras voces como colectivo profesional en las iniciativas legislativas y reglamentarias de interés para la profesión y para el sector. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

DISPONIBLE EL NÚMERO 435 DE LA REEFD El número 435 de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) continúa su repaso sobre XVI Congreso Internacional de la Asociación Española de Investigación Social Aplicada al Deporte (AEISAD) bajo el lema “Diálogos sobre el deporte (1975-2020)”, ¡No te lo pierdas! La Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) ya ha publicado el número correspondiente al cuarto trimestre del año 2021. El 435, continua con un segundo bloque de actas sobre el especial del XVI Congreso Internacional de la Asociación Española de Investigación Social Aplicada al Deporte (AEISAD), con el lema “Diálogos sobre el deporte 1975-2020”. En conjunto, se aprecia que, a lo largo del periodo analizado, se ha conseguido que en el sector deportivo sea posible contar con casi todos los derechos y obligaciones de las sociedades avanzadas. Sin embargo, hay problemas no resueltos y han surgido situaciones (la crisis de 2009, el cambio climático, la pandemia, crisis mundial de personas refugiadas, explotación de deportistas de alto nivel que afectan a sus cuerpos y a su salud mental, ...) y nuevos movimientos sociales y políticos (15M, auge del feminismo, ...) que han convulsionado el sistema y obligan a darles respuesta. Con la publicación del actual número 435, se da oficialmente por concluída la etapa del anterior equipo editorial de la Revista Española de Educación Física y Deportes. Con la llegada de 2022 comenzará un nuevo periodo de esta revista, con un equipo editorial renovado y muchas otras novedades.. ACTAS DEL CONGRESO Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión.

CONSEJO COLEF Y ADESP AVANZAN HACIA EL CONSENSO PARA LA FUTURA LEY DE ORDENACIÓN DE LAS PROFESIONES DEL DEPORTE La Asociación del Deporte Español (ADESP), que integra a las Federaciones Deportivas españolas, y el Consejo COLEF están alineados en pro de la ordenación profesional estatal. Ambas organizaciones coinciden en la necesidad de que se aborde esta norma y trabajarán de la mano para que el consenso facilite los trabajos legislativos que ha emprendido el CSD. Continúa la ronda de reuniones que está realizando el Consejo COLEF para avanzar hacia el consenso en relación con la futura ley de ordenación de las profesiones del deporte. En esta ocasión la Asociación del Deporte Español (ADESP) recibió en su sede a representantes de la Organización Colegial, realizándose el encuentro en formato híbrido el pasado jueves 24 de febrero de 2022. Por parte de ADESP estuvieron presentes su presidente, José Hidalgo, su gerente, Fabián Quesada, y su asesor jurídico, Borja Osés. Representando al Consejo COLEF estuvieron, de forma presencial y telemática, diversos miembros: Vicente Gambau, presidente; María José Lagartos, tesorera; Pere Manuel, interventor; Eva Mª Navarro, vocal; Eduardo Segarra, asesor de ordenación profesional; Javier Portela, director general; y Carlota Díez, coordinadora de proyectos. Ambas organizaciones señalaron que están alineadas en la consecución de la “regulación profesional”, porque no solo es una reivindicación histórica de las educadoras y educadores físico deportivos, sino que también será beneficiosa para una práctica de calidad en las diferentes disciplinas y modalidades deportivas. El Consejo COLEF expuso los trabajos realizados hasta el momento en torno a la ordenación de profesional y, sobre todo, hizo saber a la Asociación del Deporte Español la visión que trasladará al CSD sobre el modelo de ley que espera. En relación con el ámbito federado, la corporación colegial indicó que han de ser las propias federaciones las que decidan cómo quieren que aparezcan sus profesionales técnicos, respetando en todo caso la reserva de actividad en preparación física y en readaptación físico deportiva para educadoras y educadores físico deportivos. Otro de los asuntos que se trataron fue el reconocimiento que esta futura ley debe hacer a las formaciones del periodo transitorio y a los certificados de profesionalidad, dando cabida a todas las personas profesionales. También se mencionaron las habilitaciones, como un sistema que permita continuar trabajando a aquellas personas que, a pesar de las facilidades de formación oficial que se han proporcionado en las últimas décadas, todavía no cuenten con los requisitos de cualificación que se prevean en la norma. En ambos casos se trata de cuestiones que permitirán una adaptación progresiva y una transitoriedad que evita cualquier lesión para trabajadores o empleadores. En las próximas semanas el Consejo COLEF hará llegar a ADESP sus propuestas para el modelo de ordenación de determinadas profesiones del deporte, con el fin de que la organización representativa de las federaciones enriquezca el documento, y así facilitar al CSD el trabajo legislativo que tiene por delante, adelantando el consenso entre las diferentes partes interesadas. Gracias a la colegiación podemos hacer que se escuchen nuestras voces como colectivo profesional en las iniciativas legislativas y reglamentarias de interés para la profesión y para el sector. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LAS PROFESIONES, UNIDAS POR UNA CULTURA PROFESIONAL DE LA IGUALDAD Fuente: Unión Profesional La profesión de la Educación Física y Deportiva también lanza un mensaje, a través de la secretaria general del Consejo COLEF, Sonia Herce, en el vídeo que ha elaborado Unión Profesional para este #8M2022. En el Día Internacional de las Mujeres, las profesiones apelan a la igualdad como cultura profesional en la campaña #SinIgualdadNoHayProfesion. El año pasado Unión Profesional hizo alusión a cómo la pandemia había afectado y afecta dramáticamente al día a día de la ciudadanía y sus profesionales, y cómo esta situación ha dejado patentes las deficiencias estructurales de nuestra sociedad (véase nota de prensa). En el actual contexto de incertidumbre que atravesamos, con un escenario internacional en tensión, desde Unión Profesional se insiste en la necesidad de reforzar las políticas implementadas para reducir las brechas y abolir las desigualdades de género; herramientas que garanticen una igualdad real y efectiva para las mujeres, y por ende, para la ciudadanía. La presente edición del Día Internacional de las Mujeres ha centrado su lema en el reclamo de la igualdad de género para garantizar un mañana sostenible. Una demanda que, desde las profesiones, también hemos hecho nuestra y que se traduce en la propuesta de inclusión en los códigos deontológicos de un compromiso nítido por la igualdad y el medio ambiente. O lo que es lo mismo, una apuesta clara por una cultura profesional inclusiva y comprometida que repercuta en la vida de los y las profesionales y, por ende, en el conjunto de la sociedad, en sintonía con los valores recogidos en la Agenda 2030 de Naciones Unidas. Comprometidas desde hace tiempo con la promoción de la igualdad en el marco de sus estructuras, las profesiones unidas en Unión Profesional demandamos en la campaña #SinIgualdadNoHayProfesión compromiso, participación y corresponsabilidad profesionales en materia de igualdad en clave de cultural profesional. Porque, sin igualdad, no hay profesión. ¡SIN IGUALDAD NO HAY PROFESIÓN! Acceda a la nota original. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la PLATAFORMA COLEF. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión.

'APRENDIENDO JUNTOS A SALVAR VIDAS', EL PROYECTO EDUCATIVO DE FUNDACIÓN MAPFRE Y EL CERP EN COLABORACIÓN CON EL CONSEJO COLEF El programa educativo ‘Aprendiendo juntos a salvar vidas’, desarrollado por Fundación MAPFRE y el Consejo Español de Reanimación Cardiopulmonar (CERCP), en colaboración con el Consejo COLEF, pone el foco de atención en la formación del personal docente en la Reanimación Cardiopulmonar, a fin de que enseñen al alumnado los conceptos básicos de las maniobras de emergencia, y estos, a su vez, difundan su conocimiento entre familiares y amistades, logrando una sociedad más capacitada para afrontar situaciones de emergencia con garantías. La Fundación MAPFRE y el Consejo Español de Reanimación Cardiopulmonar (CERCP), en colaboración con el Consejo General de Colegios Oficiales de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), presenta el proyecto “APRENDIENDO JUNTOS A SALVAR VIDAS”, enfocado a promover la formación en la reanimación cardiopulmonar en los centros educativos. La reanimación cardiopulmonar básica (RCP) es el conjunto de maniobras que permiten identificar si una persona está en situación de parada cardiorrespiratoria y realizar una sustitución de las funciones respiratoria y circulatoria, sin ningún equipamiento específico, hasta que la víctima pueda recibir un tratamiento por los servicios de emergencia especializados. La formación temprana de la RCP en los colegios, como ya se realiza en los países europeos más avanzados en esta materia, ha demostrado que se trata de una medida de gran impacto, pues permitirá que a medio plazo una gran mayoría de la sociedad tenga conocimientos sobre cómo actuar en caso de presenciar una parada cardiorrespiratoria. Resulta, por lo tanto, fundamental, incrementar las acciones formativas en los centros educativos con el fin de conseguir que un mayor número de docentes estén capacitados para enseñar a sus alumnos los conceptos básicos de las maniobras de emergencia, y estos, a su vez, difundan su conocimiento entre familiares y amigos. En definitiva, el programa educativo ‘Aprendiendo juntos a salvar vidas’ pone el foco de atención en la formación del personal docente en la Reanimación Cardiopulmonar, a fin de que enseñen al alumnado los conceptos básicos de las maniobras de emergencia, y estos, a su vez, difundan su conocimiento entre familiares y amigos, logrando una sociedad más capacitada para afrontar situaciones de emergencia con garantías. FORMACIÓN DEL PROFESORADO El programa APRENDIENDO JUNTOS A SALVAR VIDAS, desarrollado en colaboración con especialistas sanitarios, pedagogos y educadoras y educadores físico deportivos, tiene precisamente como objetivo facilitar que el personal docente imparta este tipo de conocimientos en el aula. Por ello, en el apartado FORMACIÓN DEL PROFESORADO, el programa pone a disposición del personal docente de forma gratuita diversos materiales: Guía docente. ¿Qué hay que saber de la RCP? Guía de consulta. El colegio enseña RCP. Vídeo formativo RCP en edad pediátrica. Vídeo formativo RCP en adolescentes. Curso para profesores en Urgencias y Emergencias sanitarias. Aula Fundación MAPFRE-UNED FORMACIÓN DEL ALUMNADO El eje principal de APRENDIENDO JUNTOS A SALVAR VIDAS es la participación activa del alumno para garantizar la experiencia como herramienta de retención y aprendizaje. Por eso, el programa se basa, por un lado, en la metodología pedagógica de Investigación-Visión-Acción-Cambio (IVAC) y, por otro lado, en la gamificación, que trata de trasladar la mecánica de los juegos al ámbito educativo. Este programa pone al alumnado en el centro del aprendizaje, mientras trabaja competencias individuales y de equipo y adquiere conocimientos que le pueden resultar vitales en situaciones de emergencia. Todas las actividades propuestas se han diseñado a partir de metodologías activas para convertirle en el protagonista de su propio aprendizaje. Para implantar este programa educativo en las aulas, se ha incluido en el apartado FORMACIÓN DEL ALUMNADO la guía práctica “El programa paso a paso”, donde se explican las tres sesiones a desarrollar en clase con el alumnado, así como diferentes fichas explicativas que incluyen juegos y prácticas simuladas de casos reales adaptados a las diferentes edades, con el fin de que el alumnado aprenda a llamar correctamente al 112, a distinguir si una persona está inconsciente, así como a realizar la RCP o las maniobras de desobstrucción de la vía aérea. ENLACES DE ACCESO: Aprendiendo Juntos a Salvar Vidas. Formación del profesorado. Formación del alumnado. Recursos de apoyo. DESCARGAS DE INTERÉS: GUÍA DE PRESENTACIÓN donde encontrará la incorporación sobre la metodología utilizada y la estructura del programa. FOLLETO INFORMATIVO del programa. CURSO ESPECIALIZADO: Curso para profesores en Urgencias y Emergencias sanitarias. Aula Fundación MAPFRE-UNED Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión.

EL SIGUIENTE PASO EN LA DIGITALIZACIÓN DE EDUCADORAS Y EDUCADORES FÍSICO DEPORTIVOS: LA TARJETA PROFESIONAL DIGITAL Unión Profesional está proyectando la Tarjeta Profesional Digital, que será una identificación profesional digital para los profesionales colegiados del Estado español. El Consejo COLEF próximamente lanzará una aplicación móvil que además contará con una tarjeta, que en un principio se había previsto a modo de “carnet colegial” permanentemente actualizado, pero que ahora tendrá en cuenta todas las indicaciones que se realicen desde Unión Profesional sobre la Tarjeta Profesional Digital. Desde el Consejo COLEF queremos contaros una gran iniciativa que está gestándose desde Unión Profesional, la asociación que integra a 37 Consejos Generales y Colegios Nacionales de diferentes profesiones. El Grupo de Trabajo sobre Digitalización está diseñando un proyecto de digitalización de las profesiones colegiadas. Como argumenta el vicepresidente de Unión Profesional y presidente del COGITI, José Antonio Galdón, «las corporaciones colegiales hemos de ser capaces de comprender la tecnología como un valor que va mucho más allá de lo meramente instrumental, que tiene el potencial para enriquecer y redefinir la cultura profesional». Así ha nacido el concepto de Tarjeta Profesional Digital. Será una identificación profesional digital para los profesionales colegiados del Estado español, similar a la digital wallet aprobada por la Unión Europea, que contendrá elementos acreditativos, y tendrá los siguientes fines: Identificará inequívocamente al titular en el mundo real. Garantizará técnica y legalmente la identidad de una persona profesional colegiada en Internet. Facilitará las relaciones de las personas profesionales colegiadas con facilitará con Administraciones y demás interesados. Garantizará la idoneidad profesional, avalada desde la corporación colegial, en escenarios virtuales. Ahora bien, el Consejo COLEF lleva desde 2018 trabajando sobre la digitalización de la Organización y sus corporaciones, principalmente con la Plataforma COLEF. Ésta, que poco a poco va integrando nuevas funcionalidades, está previsto que pueda converger en una aplicación móvil que además cuente con una tarjeta, que en un principio se había previsto a modo de “carnet colegial” permanentemente actualizado. En este sentido, teniendo en cuenta el proyecto en el que se embarca Unión Profesional, desde el Consejo COLEF se trabajará para que la digitalización prevista se adapte también a la Tarjeta Profesional Digital. El objetivo a medio-largo plazo debería ser que la ciudadanía sepa que, cuando recibe un servicio profesional de cualquiera de las 37 profesiones integradas en Unión Profesional, tiene una herramienta de confiabilidad desde la que asegurarse de que la persona que le presta esos servicios ofrece todas las garantías. Lectura recomendada: ‘Tarjeta Profesional Digital: Impulsar la identidad virtual de las profesiones colegiadas’, por José Antonio Galdón, vicepresidente de Unión Profesional y presidente del COGITI. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la PLATAFORMA COLEF. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión.

EL GOBIERNO PUBLICA LOS MÍNIMOS ESTATALES PARA EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA A pesar de que el Estado sigue considerando menos de hora y media semanal como el mínimo de tiempo efectivo de la materia de Educación Física, el detalle alcanzado en este nuevo currículo mejora la sistematización y la progresión de los aprendizajes que se proponen al alumnado, y además ofrece armonía e igualdad en cuanto a las novedades que se habían producido en los últimos años. Dos conceptos fundamentales con los que el personal docente trabajará su programación ahora serán las competencias específicas y los saberes básicos. El nuevo currículo de Primaria trae diferentes novedades que acercan la realidad de lo que ha supuesto la “LOMLOE”. Desde que se publicó la modificación de la Ley Orgánica de Educación en diciembre de 2020 los centros educativos y el personal docente ha estado a la expectativa de los reglamentos de desarrollo que modifican su actividad diaria. Ahora, con la publicación de los currículos estatales para las diferentes etapas, que establecen unos mínimos, las Comunidades Autónomas emprenden el camino de tramitación de sus correspondientes decretos para que, por fin, las y los docentes tengan la nueva referencia desde la que trabajar sus programaciones. Desde el miércoles de esta semana ya se encuentra en el Boletín Oficial del Estado el ‘Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria’ (BOE-A-2022-3296) -y esperamos que en las próximas aparezcan el de Secundaria y el de Bachillerato-. NUEVOS CONCEPTOS NORMATIVOS Lo primero con lo que debe familiarizarse el personal docente en relación con este nuevo currículo es los conceptos: los que ya estaban tienen una definición diferente (objetivos y criterios de evaluación), se han añadido algunos nuevos (saberes básicos y situaciones de aprendizaje), se han duplicado los tipos de competencias (claves y específicas) y desaparecen otros (como son los estándares de aprendizaje evaluables). HORARIO LECTIVO DE EDUCACIÓN FÍSICA En relación con la materia de Educación Física la carga horaria ha disminuido un total de 5 horas por ciclo, una reducción que se corresponde al ajuste estatal que se ha producido a razón del 5% a favor de las Comunidades Autónomas. Es decir, ahora la carga horaria total de las enseñanzas mínimas representa el 60% para aquellas CCAA que no tengan lengua cooficial, y el 50% para las que la tengan, mientras que anteriormente era un 65% y un 55% respectivamente. En definitiva, el mínimo de horas lectivas de Educación Física por ciclo es 100 (50 horas por curso escolar). Esto quiere decir que el Estado sigue considerando menos de hora y media semanal como el mínimo de tiempo efectivo de la materia de Educación Física. Esto no alcanza ni la mitad de lo recomendado por Unesco, Consejo de Europa y las diferentes evidencias científicas. Ahora las CCAA no deben conformarse con esta carga lectiva, y deberían apostar firmemente por completar el horario de Educación Física hasta un mínimo de tres sesiones semanales. NOTA: Conoce los argumentos del Consejo COLEF para este aumento horario en Ceuta y Melilla, que pueden ser empleados para las CCAA (accede a la nota). NUEVO CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA Como aspecto positivo de este nuevo currículo se puede señalar el desarrollo que se ha realizado del mismo. El personal docente primero encontrará las 5 competencias específicas del área, que después se desglosan por ciclos, en los cuales se ordenan de forma progresiva los aprendizajes que se pretenden alcanzar. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Adoptar un estilo de vida activo y saludable... Adaptar los elementos propios del esquema corporal, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices… Desarrollar procesos de autorregulación e interacción en el marco de la práctica motriz, con actitud empática e inclusiva… Reconocer y practicar diferentes manifestaciones lúdicas, físico-deportivas y artístico-expresivas propias de la cultura motriz… Valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de práctica motriz… Además, en cada ciclo también se indican los saberes básicos estructurados en los siguientes bloques: Vida activa y saludable. Organización y gestión de la actividad física. Resolución de problemas en situaciones motrices. Autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices. Manifestaciones de la cultura motriz. Interacción eficiente y sostenible con el entorno. El detalle alcanzado en este nuevo currículo mejora la sistematización y la progresión de los aprendizajes que se proponen al alumnado, y además ofrece armonía e igualdad en cuanto a las novedades que se habían producido en los últimos años, bien por las normativas autonómicas, bien por las iniciativas docentes. SIGUIENTES PASOS PARA SU IMPLANTACIÓN Ahora, las Comunidades Autónomas elaborarán sus decretos curriculares en base a las enseñanzas mínimas que propone el Estado, y serán éstos los que el personal docente implemente en su día a día. No obstante, es recomendable conocer las directrices estatales para avanzar en la adaptación de las programaciones antes de que avancen las semanas, ya que la disposición final tercera, sobre el calendario de implantación, indica que «lo dispuesto en este real decreto se implantará para los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar 2022-2023, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso 2023-2024». Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL CONSEJO COLEF PIDE A LA CNMC QUE DEJE CLARO A LOS VLOGGERS FITNESS QUE TAMBIÉN DEBEN CUMPLIR LA LEY El Consejo COLEF expone a la Comisión Nacional de los Mercados y la Competencia el grave problema de competencia desleal que se está generando desde la prestación de servicios digitales de educación física, actividad física y deporte, que además se intensifica por la desprotección a la que se ven abocadas las personas consumidoras y usuarias de estos servicios. La Comisión Nacional de los Mercados y la Competencia (CNMC) dispuso en trámite de información pública su propuesta Comunicación para identificar a para identificar a los nuevos agentes audiovisuales o vloggers, es decir, a los prestadores de servicios de comunicación audiovisual que se soportan en plataformas de intercambio de vídeos. Por supuesto, el Consejo COLEF ha participado en esta consulta pública que ha permanecido abierta desde el 31 de enero al 1 de marzo de 2022, porque considera que en el caso de la prestación de servicios de educación física, actividad física y deporte, ya sea por vías virtuales en su totalidad, o solamente empleando las plataformas telemáticas para la venta: Se incumplen de forma reiterada las obligaciones de información sobre el servicio a prestar y el/la profesional que lo presta Se vulneran los derechos de las personas consumidoras y usuarias. En muchas ocasiones, existe un vacío legal en el que la ciudadanía carece de los cauces y la seguridad jurídica para poder reclamar. A pesar de que los servicios de educación física, actividad física y deporte afectan a la integridad física en cualquiera de sus modalidades digitales -virtuales en directo interactivos y personalizados, virtuales en diferido personalizados, virtuales en directo/en diferido no personalizados y/o masivos-, se incumple de forma reiterada la normativa sectorial y existen vacíos legales e inseguridad jurídica para las personas consumidoras y usuarias. Además, en la prestación de servicios digitales, incluidos aquellos audiovisuales en plataformas de intercambio de vídeos, habitualmente se transgrede la legislación en materia de competencia desleal y, en particular, los artículos 5, 6 y 7 de la Ley 3/1991, de 10 de enero, de Competencia Desleal (BOE-A-1991-628). Es común también en estos servicios digitales de educación física, actividad física y deporte observar que se obvia información, o se indica de forma confusa, con respecto a la cualificación de las personas profesionales que los prestan. Y, lo que es más grave aún, se omite cualquier información con respecto a los derechos legales o convencionales de las personas consumidoras o los riesgos que éstas puedan correr, cuestión ésta que tiene relación directa con la ya mencionada integridad física, derecho fundamental y, por tanto, de especial protección. Por todo ello, el Consejo COLEF ha solicitado que se incorpore un apartado concreto sobre la prestación de servicios digitales, ya que algunos, como es el caso de los referidos a las actividades físicas y deportivas, se prestan en formato audiovisual desde plataformas de intercambio de vídeos. Dicho apartado debe reiterar el cumplimiento de la Ley 34/2002, de 11 de julio, de servicios de la sociedad de la información y de comercio electrónico (BOE-A-2002-13758) y del la Ley General para la Defensa de los Consumidores y Usuarios (BOE-A-2007-20555), especialmente cuando las servicios afectan a la salud de las personas y pueden poner en riesgo su seguridad personal. Todo ello, a su vez, redundará en evitar malas prácticas de actos de engaño, omisiones engañosas o actos de confusión. Es decir, debe incidir en lo que se refiere a la Ley 3/1991, de 10 de enero, de Competencia Desleal (BOE-A-1991-628). Gracias a la colegiación podemos hacer que se escuchen nuestras voces como colectivo profesional en las iniciativas legislativas y reglamentarias de interés para la profesión y para el sector. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.