Ya puedes acceder a la parte especĆfica del Programa Formativo en Competencias Digitales
- Consejo COLEF
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LO QUE ESTABAS ESPERANDO: YA PUEDES ACCEDER A LA PARTE ESPECĆFICA PARA EFD DEL PROGRAMA FORMATIVO EN COMPETENCIAS DIGITALES
Ya estĆ” disponible la parte especĆfica del Programa Formativo en Competencias Digitales para educadoras y educadores fĆsico deportivos. Tras la parte transversal, esta nueva fase ofrece contenidos aplicados y directamente conectados con la prĆ”ctica profesional en docencia, preparaciĆ³n fĆsica y direcciĆ³n tĆ©cnica. Con siete bloques asĆncronos, formaciĆ³n sĆncrona y una fase presencial, el itinerario aborda IA, creatividad digital, prestaciĆ³n de servicios, gamificaciĆ³n, anĆ”lisis de datos y gestiĆ³n. Se trata de una formaciĆ³n subvencionada, valorada en 2.500 euros, que ademĆ”s contarĆ” con reconocimiento universitario.
A partir de ahora, el Programa Formativo en Competencias Digitales para educadoras y educadores fĆsico deportivosĀ entra en la fase que muchas personas estaban esperando: se abre la parte especĆfica, con contenidos pensados para conectar la tecnologĆa con la realidad cotidiana de la profesiĆ³n.
Tras un inicio centrado en la parte transversal, comĆŗn a todas las profesiones colegiadas que participan en esta iniciativa estatal impulsada por Red.esĀ y UniĆ³n ProfesionalĀ con financiaciĆ³n europea, llega el momento de que la digitalizaciĆ³n se vuelva familiar, aplicada y motivadoraĀ para quienes trabajan en la docencia de la EducaciĆ³n FĆsica, la preparaciĆ³n fĆsica o la direcciĆ³n tĆ©cnica de servicios deportivos.
AdemĆ”s, se trata de una formaciĆ³n subvencionada, valorada en 2.500 euros por persona, que contarĆ” con reconocimiento crediticio por parte de una universidad pĆŗblicaĀ (en las prĆ³ximas semanas tendrĆ”s mĆ”s detalles) lo que facilitarĆ” que pueda computar como mĆ©rito en procesos selectivos, incluidas las oposiciones docentes.
Estas actuaciones forman parte de la iniciativa GeneraciĆ³n D, impulsada por Red.es, entidad adscrita al Ministerio para la TransformaciĆ³n Digital y de la FunciĆ³n PĆŗblica a travĆ©s de la SecretarĆa de Estado de DigitalizaciĆ³n e Inteligencia Artificial. Cuenta con un presupuesto de 200 millones a travĆ©s de una subvenciĆ³n a UniĆ³n Profesional para el desarrollo de un programa de formaciĆ³n de competencias digitales en el Ć”mbito de los colegios profesionales. Las actuaciones, que permitirĆ”n formar a cerca de 80.000 profesionales en materia de digitalizaciĆ³n e IA, estĆ”n financiadas por el Plan de RecuperaciĆ³n, TransformaciĆ³n y Resiliencia a travĆ©s de los fondos Next Generation de la UniĆ³n Europea, en el marco de la inversiĆ³n 3 del Componente 19, Plan Nacional de Competencias Digitales. |
UN NUEVO IMPULSO TRAS LA PARTE TRANSVERSAL
La parte transversal ha cumplido un papel necesario: crear un suelo comĆŗn en competencias digitales, enmarcar la transformaciĆ³n tecnolĆ³gica y situar a las profesiones colegiadas en el mapa de la digitalizaciĆ³n.
Es comprensible, no obstante, que una parte del alumnado haya percibido estos contenidos como poco cercanos a su prĆ”ctica diaria. Quien pasa el dĆa planificando sesiones, ajustando cargas, gestionando servicios deportivos o diseƱando unidades didĆ”cticas puede preguntarse en algĆŗn momento cuĆ”ndo llegarĆ” lo que se parece de verdad a su trabajo.
Si la parte transversal te ha resultado tediosa o lejana a tu prĆ”ctica diaria, es comprensible: estĆ” diseƱada para ofrecer competencias digitales comunes a diferentes profesiones colegiadas y, por ello, puede sentirse menos vinculada al quehacer especĆfico en la educaciĆ³n fĆsica, la actividad fĆsica y el deporte. La parte especĆfica supone un cambio de ritmo, y te permitirĆ” trabajar con contenidos que reflejan situaciones reales de la docencia, la direcciĆ³n tĆ©cnica o la preparaciĆ³n fĆsica en sus distintas orientaciones.
Y si aĆŗn no has comenzado la formaciĆ³n, este puede ser un buen punto para hacerlo: saber que el itinerario continĆŗa con mĆ³dulos cercanos a la realidad profesional puede ser un estĆmulo para abordar la formaciĆ³n completa con otra motivaciĆ³n.
entra en la parte especĆfica y empieza a conocer los bloques: la experiencia formativa cambia de ritmo desde el primer mĆ³dulo.
ES EL MOMENTO DE ENTRAR EN LA PARTE ESPECĆFICA
Tanto si ya has completado la parte transversal como si te has quedado a medias, este es un buen punto para retomar el camino:
Si te ha parecido tediosa o lejana, la parte especĆfica te permitirĆ” trabajar con contenidos aplicados y reconocibles.
Si aĆŗn no has empezado, saber quĆ© te espera puede ayudarte a afrontar el itinerario con mĆ”s motivaciĆ³n.
Y si ya la has terminado, puedes entrar desde hoy mismo en los bloques especĆficosĀ y comenzar a aplicarlos en tu prĆ”ctica profesional.
CONTENIDOS QUE CONECTAN CON TU PRĆCTICA PROFESIONAL
La parte especĆfica consta de 80 horas de formaciĆ³n online asĆncrona, complementadas con sesiones sĆncronas (10 horas) y con una fase presencial (20 horas) orientada a la experimentaciĆ³n tecnolĆ³gica. Todo estĆ” diseƱado para que la digitalizaciĆ³n sea una herramienta Ćŗtil en cualquier escenario profesional propioĀ de la EducaciĆ³n FĆsica y Deportiva.
A lo largo de los bloques descubrirĆ”s cĆ³mo la tecnologĆa puede ayudarte a:
Enriquecer la enseƱanza, la preparaciĆ³n fĆsica y la direcciĆ³n tĆ©cnica.
Optimizar procesos, mejorar la toma de decisiones y reforzar la seguridad.
Comunicar con rigor en un entorno digital saturado de mensajes poco cualificados.
Incorporar innovaciĆ³n sin perder la esencia pedagĆ³gica y cientĆfica de la profesiĆ³n.
Cada bloque responde a una lĆ³gica aplicada, independientemente del Ć”mbito de actuaciĆ³n.Ā
Una de las decisiones estratĆ©gicas mĆ”s importantes al diseƱar esta parte ha sido que ningĆŗn bloque pertenezca en exclusiva a un Ć”mbito de actuaciĆ³n. Aunque algunos tĆtulos puedan sonar mĆ”s cercanos a la gestiĆ³n, a la preparaciĆ³n fĆsica o a la docencia, todos los contenidos se han construido para que sean Ćŗtiles en:
la preparaciĆ³n fĆsica en salud, rendimiento, readaptaciĆ³n e inclusiĆ³n social;
la direcciĆ³n tĆ©cnica de servicios deportivos;
la docencia de la EducaciĆ³n FĆsica escolar.
La estructura del no es un listado de temas sueltos: construye un itinerario coherente:
Primero, sitĆŗa a las educadoras y educadores fĆsico deportivos en el entorno digital actual: quĆ© obligaciones tienen, quĆ© herramientas colegiales pueden aprovechar, cĆ³mo se relacionan la deontologĆa y la presencia online, y de quĆ© fuentes nutrirse para mantenerse actualizadas.
DespuĆ©s, incorpora los nuevos lenguajes digitalesĀ (vĆdeo, pĆ³dcast, redes sociales) y las herramientas de IA necesarias para que la profesiĆ³n tenga voz propia frente a discursos poco cualificados.
A continuaciĆ³n, aborda la prestaciĆ³n de servicios en medios digitales, con sus riesgos, potencialidades y lĆmites, desde sesiones en directo hasta programas en diferido personalizados o contenidos en abierto.
Luego da un paso mĆ”s hacia la innovaciĆ³n tecnolĆ³gica y la gamificaciĆ³n, vinculadas tanto a la motivaciĆ³n y adherencia como al rendimiento y la evaluaciĆ³n de la condiciĆ³n fĆsica.
Posteriormente, se adentra en el anƔlisis de datos, aportando herramientas para comprender indicadores, detectar patrones y fundamentar decisiones en evidencias.
Y, finalmente, culmina con la gestiĆ³n digital de servicios, integrando la tecnologĆa en una visiĆ³n global que permite mejorar procesos, introducir criterios tĆ©cnicos en proyectos y reforzar la calidad de los servicios profesionales.
El resultado es un recorrido que empieza en la identidad profesional, se despliega en la comunicaciĆ³n y los servicios, se apoya en la tecnologĆa y acaba reforzando la capacidad de tomar decisiones informadas.
AdemĆ”s, la parte especĆfica cuenta con un equipo docente diverso y altamente especializado, que combina profesionales de las Ciencias de la Actividad FĆsica y del Deporte, las ingenierĆas, el diseƱo grĆ”fico,Ā el marketing y la comunicaciĆ³n digital.
Accede al aula virtual y comienza la parte especĆfica. La digitalizaciĆ³n ya estĆ” transformando la profesiĆ³n; este programa estĆ” pensado para que tĆŗ formes parte activa de ese cambio.
Sobre UniĆ³n Profesional
UniĆ³n Profesional es una asociaciĆ³n creada en 1980, con el objetivo de defender los intereses comunes de las profesiones y la consecuciĆ³n coordinada de las funciones de interĆ©s social. Actualmente, representa a 36 Consejos Generales y Superiores y Colegios Profesionales de Ć”mbito nacional, de ocho sectores de actividad (jurĆdico, econĆ³mico, sanitario, social, cientĆfico, docente, arquitectura e ingenierĆas) que, juntos, aglutinan a mĆ”s de 1.200 colegios y delegaciones territoriales y mĆ”s de 1.700.000 profesionales colegiados en territorio espaƱol.
MĆS INFORMACIĆN E INSCRIPCIĆN:
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Cuantas mƔs personas estemos colegiadas, mƔs se escucharƔn nuestras voces.
Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesiĆ³n y la sociedad.
Si todavĆa no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fĆ”cil y sencilla a travĆ©s de la