Nuevo número de la REEFD (439-4): evidencia científica para una EF más inclusiva y motivadora
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NUEVO NÚMERO DE LA REEFD (439-4): EVIDENCIA CIENTÍFICA PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA MÁS INCLUSIVA Y MOTIVADORA
El número 439-4 de la Revista Española de Educación Física y Deportes reúne investigaciones y propuestas centradas en la motivación del alumnado, la inclusión y la innovación educativa. Incluye un estudio sobre metas de logro en Educación Física según sexo y curso, un análisis de la oferta de actividades físico-deportivas para escolares con discapacidad en Álava, una experiencia de aprendizaje basado en proyectos con uso de TIC en Formación Profesional y una guía para aplicar el Aprendizaje-Servicio en Educación Física, alineada con la LOMLOE y los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
El nuevo número de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD, Vol. 439, Núm. 4, 2025) reúne investigaciones y propuestas didácticas que abordan aspectos clave de la Educación Física y de la actividad físico-deportiva en contextos escolares y formativos. Los trabajos incluidos en este volumen se centran en la motivación del alumnado, la atención a la diversidad, la innovación metodológica y el compromiso social de la Educación Física, ofreciendo una visión amplia y actualizada de la investigación aplicada al ámbito educativo y profesional.
En este número se incluyen estudios que analizan variables psicológicas relevantes en la clase de Educación Física, como las metas de logro del alumnado, examinando sus diferencias en función del sexo y del curso escolar. Este tipo de investigaciones aporta información útil para comprender mejor cómo se configuran las orientaciones motivacionales en la adolescencia y cómo estas influyen en la participación y el compromiso con la práctica físico-deportiva en el entorno escolar.
La atención a la inclusión y a la equidad también está presente a través del análisis de la oferta de actividades físicas y deportivas para escolares con discapacidad en el territorio de Álava. Este trabajo describe la tipología de programas existentes, su distribución territorial, su carácter inclusivo o adaptado y sus condiciones de acceso, aportando datos relevantes para conocer la situación real de estos servicios en el ámbito local y detectar posibles desigualdades en el acceso a la práctica físico-deportiva.
El volumen se completa con propuestas de innovación educativa que combinan metodologías activas, tecnologías digitales y enfoques pedagógicos con dimensión social. Se presentan, por un lado, una experiencia basada en el aprendizaje por proyectos y el uso de las TIC en la formación profesional, y por otro, una guía para la implementación del Aprendizaje-Servicio en Educación Física escolar, alineada con el marco curricular de la LOMLOE y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, que ofrece orientaciones prácticas para integrar el aprendizaje académico con la participación y el servicio a la comunidad.
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Puedes acceder a todos los artículos del número a través del siguiente enlace:
RESÚMENES (ABSTRACT) DE LOS ARTÍCULOS
Metas de logro en Educación Física: ¿hay diferencias según el sexo y el grado escolar?
Perla Jannet Jurado-García, Ramón Alfonso González-Rivas, Azaneth Laguna Celia y José René Blanco Ornelas.
«La teoría de metas de logro establece que los sujetos pueden tener diferente orientación que los motivan a realizar determinada actividad, esta teoría ha ido ganando relevancia en el ámbito de la Educación Física. El objetivo de este estudio fue analizar las orientaciones de meta de logro en estudiantes mexicanos en la clase de Educación Física de nivel secundaria, así como las diferencias según el sexo y el grado escolar. Se siguió una metodología cuantitativa, transversal y descriptiva de tipo encuesta. La muestra fue no probabilística, en la que participaron 378 estudiantes mexicanos de nivel básico (secundaria) entre 12 y 15 años una media de 13.19 años (DE=.94), de Chihuahua, México, 216 fueron mujeres con y 162 hombres. Para la recolección de datos se utilizó una adaptación del Task and Ego Orientation Sport Quiestionnaire, se calcularon los análisis descriptivos y multivariantes de varianza (MANOVA), seguido por los análisis de varianza univariados (ANOVAS). Los resultados demostraron que existen diferencias estadísticamente significativas, según el sexo (λ = .986; p < .05; η2 = .014) y el grado escolar (λ = .974; p < .05; η2 = .013) en las metas de logro en la clase de Educación Física. Se concluyó que es necesaria más investigaciones que confirmen o debatan los hallazgos y que permitan profundizar en el conocimiento de las metas de logro en adolescentes mexicanos».
Análisis de la oferta de actividades físicas y deportivas para personas con discapacidad en edad escolar en Álava
Irati Ortiz-Briz, Cristina Granados, Aitor Iturricastillo (col. 54.378), Jesús Cámara (col. 9.205), Bingen Marcos-Rivero, Joseba Bujanda (col. 8.920) y Javier Yanci (col. 58.891)..
«El objetivo del presente estudio fue analizar la oferta de actividades físicas y deportivas (AFyD) dirigidas a personas con discapacidad en edad escolar en la provincia de Álava. Para ello, participaron 77 entidades alavesas, tanto públicas como privadas, involucradas en la organización de actividades y programas relacionados con la actividad física, el ejercicio físico y el deporte en el ámbito escolar. Se empleó el cuestionario AFDISE, diseñado y creado ad hoc específicamente para esta investigación y administrado de forma online, con el fin de determinar si las entidades ofrecían actividades o programas para personas con discapacidad y conocer sus características. Los resultados obtenidos en este estudio mostraron que el 52% de las entidades participantes ofrecían programas de AFyD dirigidos a personas con discapacidad, con una oferta predominante en la capital, Vitoria-Gasteiz. De las entidades que ofrecían AFyD, el 72% de las actividades eran inclusivas y el 94% mixtas (tanto para chicos como para chicas). En cuanto a la frecuencia, el 45% de las actividades se realizaban dos veces por semana, mientras que el 24% se ofrecían una vez por semana. Hubo una amplia variabilidad en las actividades ofertadas, pero destacaron la natación, el fútbol y la gimnasia. Se observó una importante falta de oferta de AFyD en áreas rurales, una baja cantidad de programas adaptados específicamente a algunas discapacidades (parálisis cerebral) y que la mayoría de las actividades (81%) eran de pago. Estos resultados resaltan la necesidad de ampliar la oferta de actividades inclusivas, especialmente en las zonas rurales, con el fin de garantizar oportunidades equitativas de AFyD para todos los niños y niñas con discapacidad en edad escolar»».
«El aprendizaje basado en proyectos (ABP) y el uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) son dos enfoques educativos que han revolucionado la forma en la que los estudiantes aprenden y adquieren conocimientos en el siglo XXI. En este contexto, se creó el presente proyecto de innovación docente llamado “Diario de Aventuras”. Dicho proyecto se realizó con el alumnado de Formación Profesional de la titulación del Grado Medio en Técnico en Guía en el Medio Natural y de Tiempo libre, concretamente en la asignatura “Maniobras con cuerdas” y englobó tanto el ABP, como el uso de las TIC en el aula. Esta intervención docente consistió en la elaboración de un recurso digital llamado “Diario de Aventuras”. Para la realización de dicho diario se dividió la clase en grupos de cuatro o cinco personas en función del criterio del docente. Durante las clases el alumnado dispuso de tiempo para trabajar en equipos, utilizando sus dispositivos móviles para plasmar en el diario los contenidos más importantes vistos en clase y seleccionados por el profesor. Tras finalizar el proyecto, el alumnado obtuvo una herramienta digital de elaboración propia muy útil para consultar la información más relevante en lo referente a materiales y nudos utilizados en escalada».
Análisis y aplicación de programas de Aprendizaje-Servicio en Educación Física Escolar. Guía práctica para su diseño e implementación en Educación Primaria y Secundaria
Maria Luisa Santos Pastor, Luis Fernando Martínez-Muñoz, Óscar Chiva-Bartoll (col. 61.362) y Pedro Jesús Ruiz Montero (col. 56.952).
«El presente artículo presenta el Aprendizaje-Servicio como un enfoque pedagógico que integra el aprendizaje escolar con el compromiso social, a la vez que ofrece al profesorado una herramienta para aplicarlo en Educación Física escolar. El Aprendizaje-Servicio se apoya en el marco competencial de la LOMLOE (2020) y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, y sitúa a la Educación Física como un espacio educativo idóneo para la formación en ciudadanía activa, salud, sostenibilidad e inclusión. Destaca su vinculación curricular con las competencias específicas del área, especialmente aquellas relacionadas con la vida activa, la cooperación, la inclusión y la interacción sostenible con el entorno. Igualmente, contribuye al desarrollo de las competencias clave del perfil de salida del alumnado en cada una de las etapas educativas. Sin embargo, se precisa de un proceso metodológico consistente con las finalidades educativas. Así, la guía que se presenta describe las fases para el diseño y desarrollo de un proyecto de Aprendizaje-Servicio en Educación Física. Cada fase se acompaña de orientaciones metodológicas y ejemplos prácticos que facilitan su implementación en el contexto escolar. Igualmente, se identifican tres tipos de proyectos adaptables a distintas realidades educativas-sociales: directos, indirectos y de sensibilización o transformación social. En conjunto, la propuesta ofrece al profesorado una vía metodológica coherente y transformadora que convierte la Educación Física escolar en oportunidad real de aprendizaje, participación y acciones de servicio a la comunidad».
de investigaciones científicas originales relacionadas con las áreas de dirección y gestión deportiva, enseñanza de la Educación Física, ejercicio físico para la salud, rendimiento físico-deportivo, intervención social deportiva, recreación deportiva y otros ámbitos relacionados con la educación física y el deporte.
También se incluyen revisiones de la literatura, recensiones críticas de libros (de publicación reciente), resúmenes de tesis doctorales, documentos académicos y profesionales de interés para el colectivo, y experiencias y buenas prácticas en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
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