“ENTRENAMIENTO COADYUVANTE” DE PACO SEIRUL·LO, UN ARTÍCULO DE 1986 SOBRE READAPTACIÓN DEPORTIVA Entrenamiento coadyuvante: “ayuda a la medicación y contribuye de modo fundamental en la prevención de lesiones de los deportistas, participando ocasionalmente en la eficacia de la terapia post-lesión”. ¿Creen que la profesión de la Educación Física y Deportiva es relativamente nueva? ¿Que algunas de las actividades profesionales se han ido construyendo a lo largo de las últimas décadas? Nada más lejos de la realidad… Nuestras competencias siempre han estado muy claras y definidas. Compartimos hoy un ejemplo de ello. Año 1986, la revista Apunts de Medicina Esportiva publicaba un artículo original de Francisco Seirul·lo Vargas titulado “Entrenamiento Coadyuvante”. Lector, le invitamos a leer con detenimiento aquello que uno de los preparadores físicos más destacados, Premio del Consejo COLEF 2019, promulgaba hace más de 30 años sobre la readaptación deportiva, y también extrapolable a la educación física orientada a la salud. Artículo original en Apunts. Medicina de l'Esport 1986;23:39-42. Nota: no se pierda otro de los artículos impactantes del mismo número de la revista Apunts titulado “El ejercicio como modalidad terapéutica de interés en medicina primaria”, de Carlos Vallbona. “ENTRENAMIENTO COADYUVANTE” Francisco Seirul·lo Vargas, 1986 INTRODUCCIÓN Tanto entrenadores como médicos están de acuerdo que después de una lesión el deportista necesita, aun habiendo realizado totalmente la rehabilitación de la mano del médico, un trabajo de adaptación antes de integrarse con normalidad a los entrenamientos, y aún más para poder rendir eficazmente en la competición. El trabajo que presentamos es un intento de normalización y organización de estas necesidades prácticas en unos sistemas de entrenamiento que logren esos objetivos. Agrupamos bajo un solo epígrafe distintos sistemas que solucionen las demandas del deportista frente a la lesión, antes de que suceda, durante su tratamiento y después de terminado este. Las exigencias extremas a que se ve sometido el organismo del atleta de alto rendimiento, especialmente su sistema locomotor, obliga a desarrollar paralelamente al entrenamiento de mejora capacidades específicas físicas y técnicas, otro entrenamiento que logre mantener a ese deportista en condiciones de poder realizar las altas cargas con la continuidad necesaria. Este entrenamiento es el "Entrenamiento Coadyuvante" que lo definimos como: Aquellas formas de entrenamiento que ayudan a la medicación y contribuye de modo fundamental en la prevención de lesiones de los deportistas, participando ocasionalmente en la eficacia de la terapia post-lesión. Al igual que el entrenamiento tradicional, para lograr sus objetivos dispone de sistemas de entrenamiento adaptados o creados sobre bases de los ya conocidos. Un grupo de estos sistemas son preventivos, de aplicación anterior a la lesión y cooperación con una medicación de apoyo y ayuda a la recuperación, si existe. Mientras que otros sistemas son aplicados durante y después de la lesión ya producida, para lograr la más rápida reinserción del atleta a la competición de la que se vio separado. Todo este conjunto de sistemas así como las formas de aplicación temporal, constituyen el llamado entrenamiento coadyuvante que desarrollamos a continuación. Conjunto de Sistemas que Integran el Entrenamiento Coadyuvante: A. De aplicación antes de la lesión. 1. Entrenamiento Supresivo. B. De aplicación durante la lesión. 2. Entrenamiento de Evitación. 3. Entrenamiento Alternativo. C. De aplicación durante la recuperación. 4. Entrenamiento Post-dramático. 5. Entrenamiento Perentorio o de Resolución Final. 1. ENTRENAMIENTO SUPRESIVO Dirigido a la prevención, supresión, de toda posible lesión. Es por lo tanto pre-patológico y paralelo con el entrenamiento tradicional de mejora de capacidades. Debe cooperar con la medicación de ayuda a la recuperación o prevención, así como con el resto de medios de recuperación no farmacológicos que se utilicen, como masajes, sauna, electroestimulación, crioterapia etc... Para de esta forma mantener alejado al deportista del umbral pre-Iesión, posibilitando la continuidad de su entrenamiento. Los objetivos de este sistema son: Mejorar continuamente las capacidades de coordinación básicas de las áreas corporales que intervienen de forma preferente en la ejecución de las técnicas específicas de esa especialidad deportiva. Lograr el equilibrio necesario del balance muscular en los grupos más importantes, protagonistas-antagonistas de las técnicas preferidas por el atleta. Cooperar, para la descarga tendinoso-articular de cada día de entrenamiento con el resto de métodos utilizados. Mejora constante de la movilidad articular. Ayudar al logro de la deseada elasticidad muscular. Lograr la comprensión mecánica de las técnicas específicas. 2. ENTRENAMIENTO DE EVITACIÓN Cuando el atleta está postrado por una lesión, éste entrenamiento lo preserva de la pérdida total de la función muscular en las zonas afectadas. Es de aplicación paralela con el entrenamiento médico previsto, con el que se debe coordinar. La cooperación entre médico y entrenador debe ser total, para entre ambos, determinar las posibles opciones por realizar. Los objetivos de este sistema son: La hipertrofia muscular compensatoria, sobre los grupos musculares activos no afectados en su totalidad. Proporcionando formas de contracción activa y controlada en condiciones isométricas, o del tipo que la situación aconseje. Activación articular, evitando la pérdida total de estímulos kinestésicos que la inmovilidad ocasiona. Esta situación conduce al trastorno momentáneo del concepto de esquema corporal que a veces es la causa de retrasos en la rehabilitación posterior. Mantener el engrama motor específico con la práctica selectiva de entrenamiento ideo-motor, para mantener el nivel de técnica que se disponía. 3. ENTRENAMIENTO ALTERNATIVO Trata este sistema de mantener las condiciones y capacidades de rendimiento, en el más alto nivel posible. Debe proporcionar los estímulos de entrenamiento suficientes a los grupos musculares no afectados por la lesión y lograr, en lo posible, la permanencia del atleta en el grupo y la actividad de entrenamiento. Los objetivos de este sistema son: El realizar el entrenamiento de musculación, en las condiciones deseadas para su deporte, de los grupos musculares no afectados por la lesión. Incluso, completar algunas "lagunas" de formación muscular particulares que por falta de tiempo no se realizó en otras fases del entrenamiento. Mantener el nivel de condición física general centrándose preferentemente en los sistemas de aporte energético. Hacer el entrenamiento táctico necesario según su deporte y puesto específico, sobre problemas teóricos o vídeos. Práctica de acciones técnicas complementarias, que sean posibles de ejecutar en la situación en que se encuentre. 4. ENTRENAMIENTO POST-DRAMÁTICO El atleta ha salido ya del tratamiento curativo y ha comenzado su rehabilitación, u otras formas de terapia que el médico propone. Este entrenamiento acompaña y refuerza en lo posible, a estas acciones hasta el momento del alta médica. Su fin es el cooperar en las más rápida restauración de las funciones perdidas. Los objetivos de este sistema son: Colaborar con la rehabilitación, bajo el control del médico. Readaptación fisiológica de la zona afectada a la sistemática del entrenamiento, fundamentalmente a los sistemas más utilizados en el desarrollo de las cualidades específicas de su especialidad deportiva. Proporcionar una planificación de las cargas a que es sometido, al objeto de poder gradualmente integrarse a la dinámica de esfuerzos y descansos del entrenamiento normalizado. 5. ENTRENAMIENTO PERENTORIO O DE RESOLUCIÓN FINAL Se ocupa este sistema de proporcionar las cargas de entrenamiento desde el momento del alta médica, hasta que el deportista adquiere el nivel de condición que el resto del grupo de entrenamiento tiene. Según el momento del ciclo de competición será distinto, pero en cualquier caso el sistema debe situarlo a nivel de posible competición inmediata. Los objetivos de este sistema son: Lograr el nivel de condición física deseado según su especialidad y capacidades anteriores Seguridad en la ejecución técnica al nivel equiparable con su anterior situación e integración en los sistemas tácticos habituales en los deportes de equipo. Confianza en su restauración total para la competición. Integración total en el grupo de entrenamiento.

COMUNICADO SOBRE LAS COMPETENCIAS DE LOS/AS EDUCADORES FÍSICO DEPORTIVOS/AS EN EL ÁMBITO DE LA SALUD SEGÚN EL INFORME DEL MINISTERIO DE SANIDAD, CONSUMO Y BIENESTAR SOCIAL El Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social reconoce de forma oficial a los Educadores/as Físico Deportivos/as sus competencias en ejercicio físico en personas de cualquier edad que tengan algún problema de salud, aquellas con diversidad funcional o con capacidades diferentes. Con fecha 28 de octubre de 2019 ha sido recibido en el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) el informe remitido por la Subdirección General de Ordenación Profesional del Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social (Registro de Entrada 095/2019), en respuesta a la consulta realizada el 14 de Octubre de 2019 por el Consejo COLEF (Registro de Salida 185/2019) y que tenía por objeto aclarar definitivamente cualquier duda relativa a las competencias profesionales en materia de ejercicio físico en personas de cualquier edad que tengan algún problema de salud, aquellas con diversidad funcional o con capacidades diferentes, por parte de profesionales con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (en adelante Educadores/as Físico Deportivos/as). En dicho informe, el Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar informa que: “Los Educadores/as Físico Deportivos/as pueden dirigir, supervisar y evaluar la práctica de ejercicio físico, adaptado a las características, necesidades y preferencias de estas personas [de cualquier edad que tengan algún problema de salud, aquellas con diversidad funcional o con capacidades diferentes], contribuyendo a la adherencia a las prescripciones de los profesionales sanitarios y al mantenimiento de la práctica de la actividad física regular". Esta respuesta supone la confirmación oficial de la posición que al respecto ha venido manteniendo el Consejo COLEF. Esta posición, además de encontrarse previamente reconocida en diversas disposiciones legales y con arreglo al ordenamiento jurídico vigente, se encuentra en línea con el desarrollo de las competencias recogidas en la Resolución de 18 de septiembre de 2018, de la Secretaría General de Universidades, y en la legislación estatal y autonómica, que a partir de ahora ha sido confirmada por el Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social, máxima autoridad del Estado en lo que compete a la protección de la salud de la ciudadanía. Dada la importancia de estas acciones, el Consejo COLEF recoge de forma específica este tipo de actos profesionales en su Seguro de Responsabilidad Civil que cubre a toda su colegiación, y que deben tener suscrito todos/as los/as Educadores/as Físico Deportivos/as que trabajen con este tipo de poblaciones. A través de este comunicado el Consejo COLEF quiere recordar que, tal y como indica el Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social, "en todos aquellos casos que lo precisen, por ejemplo por existencia de comorbilidad o pluripatología, resulta especialmente importante la realización de valoración previa, que descarte contraindicaciones, y la indicación, por parte del profesional o distintos profesionales sanitarios responsables del plan integral de intervención terapéutica de cada persona". Del mismo modo, conviene recordar que la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte es la única que incluye en sus planes de estudios aspectos tales como acondicionamiento físico, teoría y práctica del entrenamiento, planificación del entrenamiento, sistemática del ejercicio, fisiología del ejercicio, evaluación de la condición física, biomecánica de las técnicas deportivas, aprendizaje y desarrollo motor, procesos de enseñanza-aprendizaje y didáctica, entre otros, que permiten afrontar con garantías el ejercicio físico como proceso de educación física y deportiva orientado al acondicionamiento / entrenamiento físico de una persona sana y/o con patología. Aspectos todos ellos recogidos recientemente en la previamente mencionada Resolución de 18 de Septiembre de la Secretaría General de Universidades (BOE 228 de jueves 20 de Septiembre de 2018). Desde el Consejo COLEF entendemos que, especialmente en lo relativo a los aspectos relacionados con el deporte y la salud, la colaboración interprofesional es fundamental, y de hecho existen multitud de ejemplos que demuestran la estupenda relación que a nivel general existe entre los profesionales sanitarios y los Educadores/as Físico Deportivos/as en los múltiples casos donde diferentes profesionales trabajan de forma coordinada. El trabajo interdisciplinar y multidisciplinar, basado en el respeto competencial y la confianza entre distintos profesionales, es la forma idónea y más eficaz de abordar el tratamiento de las personas aparentemente sanas y/o con alguna patología o lesión, siendo este tipo de trabajo el único que en última instancia permite garantizar un adecuado servicio a la ciudadanía. Por lo tanto, la promoción de la salud donde se trata de favorecer que las personas de cualquier edad que tengan problemas de salud, con diversidad funcional o con capacidades diferentes puedan acceder a la práctica de actividad física inclusiva, educativa, saludable, lúdica y de calidad es un acto profesional de los/as Educadores/as Físico Deportivos/as que cada día está más demandado y que cuenta con el máximo respaldo del Consejo COLEF. COMUNICADO EN PDF

LA MEDIACIÓN EN LA PROFESIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA Por D. Vicente Gambau, col. 8.916, presidente del Consejo COLEF. - Publicado el 24/10/2019 en el especial sobre Mediación de Unión Profesional - El juego integrado en la educación física y el deporte es una herramienta muy potente para poder educar en el conflicto, ya que es capaz de crear situaciones de opuestos que deben gestionarse. Los medios especializados, las instituciones académicas y otros agentes del sector deportivo desde la entrada en vigor de la Ley 5/2012, de 6 de julio, acogieron el concepto mediación con grandes esperanzas. De hecho, en los últimos años han proliferado las empresas especializadas en mediación deportiva. Sin embargo, en el caso de la profesión de la Educación Física y Deportiva, acotar al ámbito deportivo federado se queda corto, ya que los servicios profesionales, en sus diferentes actividades, dan pie a la necesidad de mediación en conflictos mercantiles, organizacionales, laborales, escolares, etc. En este sentido, la resolución de conflictos, acogidos a la legislación vigente en materia de mediación, podría darse, como en cualquier otra profesión, entre personas colegiadas y sus clientes, su alumnado, sus deportistas, otros profesionales, el propio Colegio, etc. También pudiera darse el caso de situaciones conflictivas en el marco de la educación física y el deporte donde la intervención en el proceso mediador por parte de personas educadoras físico deportivas, con la correspondiente acreditación, fuese útil. Algunos de nuestros Colegios ya han realizado acercamientos a este ámbito organizando actividades formativas o firmando convenios con entidades prestadoras de estos servicios. Como ejemplo de ello sirva el “Curso de Especialización en Mediación Civil y Mercantil. Especialidad para titulados en CAFD” organizado por COLEF Canarias en 2014, o el convenio firmado por COPLEF Madrid con el IeMeDeP en 2018. La organización colegial de la Educación Física y Deportiva está inmersa en su reforma, y es por ello que ha comenzado por actualizar denominación, Estatutos Generales y Código Deontológico, pero también debe abordar a medio plazo la inmersión en crear un servicio de mediación, amparado en la famosa letra ‘ñ’ del artículo 5 de la Ley de Colegios Profesionales, para las personas colegiadas, con el objetivo de promover la cultura de la negociación pacífica como base de la resolución de conflictos. Pero más allá de los formalismos de la actividad profesional de la mediación enmarcada en la Ley 5/2012, de 6 de julio, el conflicto ha de tener una base preventiva integrada dentro del marco educativo en todas las etapas de la vida. Es ahí donde los/as educadores/as físico deportivos/as cobran un papel relevante, dado que su ejercicio profesional, especialmente en algunas actividades, no está ausente de conflictos: entre el alumnado de Educación Física, entre deportistas a los que prepara físicamente, entre profesionales y/o técnicos de una organización deportiva a los que dirige, etc. Estos profesionales han de ser capaces de generar un clima de valores, en el que, frente a las discrepancias, prime el diálogo y el grupo (clase, equipo deportivo, equipo de trabajo) vea una oportunidad de avanzar ante la adversidad. El juego integrado en la educación física y el deporte es una herramienta muy potente para poder educar en el conflicto, ya que es capaz de crear situaciones de opuestos que deben gestionarse bajo varias premisas, entre las que se encuentra el ‘juego limpio’. En el caso concreto de la actividad profesional de la enseñanza de la Educación Física (profesorado de EF), la propia legislación educativa contempla la resolución de conflictos, y en concreto en la disposición adicional cuadragésimo primera de la LOMCE dice que “en el currículo de las diferentes etapas de la Educación Básica se tendrá en consideración el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos”. Por otra parte, los/as educadores/as físico deportivos/as deben estar preparados para detectar posibles conflictos, actuar ante protocolos establecidos en los centros educativos o en los clubes deportivos e incluso mediar de manera informal entre alumnos y/o deportistas, y también con padres, madres y tutores/as. Por todo esto, y sin ejercer como mediadores profesionales, se puede concluir que los/as educadores/as físico deportivos/as también realizan labores relacionadas con este ámbito. Así pues, no solo en su titulación universitaria para acceder al ejercicio de la profesión se debe contemplar la resolución de conflictos como parte del temario de algunas asignaturas, sino que también ha de ser una de las temáticas que se aborden en la actualización profesional, de la que se preocupa de forma activa la organización colegial.

LA ASOCIACIÓN DEL DEPORTE ESPAÑOL Y EL CONSEJO COLEF SE REÚNEN POR PRIMERA VEZ PARA ABORDAR TEMAS DE INTERÉS GENERAL El desarrollo profesional continuo de educadores/as físico deportivos/as que, de una forma u otra, se dediquen o quieran dedicarse al rendimiento deportivo en un deporte concreto es el próximo reto que ADESP y Consejo COLEF se han propuesto trabajar. El pasado 8 de octubre de 2019 se reunieron D. Vicente Gambau y D. Javier Portela, presidente y director general del Consejo COLEF respectivamente, con D. José Hidalgo y Dª. Mercedes Coghen, presidente y directora de la oficina de estrategia internacional de la Asociación del Deporte Español (ADESP), con el fin de establecer sinergias en temas tan importantes con la próxima ley estatal del deporte, la regulación profesional en el sector y el papel que cada institución desempeña en los servicios deportivos que prestan a la sociedad. ADESP está constituida por las Federaciones Deportivas Españolas y su objetivo es poner en valor el deporte federado. Por otra parte, el Consejo COLEF representa en el ámbito estatal a la profesión de la Educación Física y Deportiva. Ambas instituciones, como interlocutores y colaboradores de las instituciones públicas, pretenden desarrollar proyectos transversales mediante la educación física y el deporte para promover y canalizar proyectos de interés social. Este ha sido el primer encuentro de ambas instituciones, que aunque hayan coincido en diferentes foros y encuentros del sector, todavía no se habían sentado a exponer sus líneas de trabajo individuales para una próspera relación colaborativa. ADESP y Consejo COLEF abordaron, por primera vez de forma conjunta, un análisis de la situación del entorno federativo y social de las prácticas deportivas y trataron temas sobre la futura ley del deporte y ley de ordenación profesional, sobre la construcción jurídica de los colegios profesionales y sobre las relaciones entre el ámbito federado y el deporte recreativo y social. Ambas instituciones acordaron trabajar juntos para un correcto encaje de los/as educadores/as físico deportivos/as dentro del ámbito federativo y de las posibilidades de empleo de técnicos federativos en los servicios deportivos destinados a personas no federadas. Desde el Consejo COLEF se argumentaron las obligaciones legales y profesionales de colegiación de los los/as educadores/as físico deportivos/as que actualmente trabajan dentro de las estructuras federativas, y ADESP mostró interés en ofrecer el desarrollo profesional continuo para educadores/as físico deportivos/as que, de una forma u otra, se dediquen o quieran dedicarse al rendimiento deportivo en un deporte concreto. En un próximo encuentro, los equipos profesionales de ADESP y Consejo COLEF trabajarán mano a mano para planificar las estrategias acordadas e iniciar juntos una estrecha colaboración.

EL CONSEJO COLEF Y NSCA SPAIN SE REÚNEN PARA FAVORECER LAS RELACIONES ENTRE AMBAS INSTITUCIONES El buen talante de los representantes de NSCA Spain puede ser el principio para que esta institución se comprometa definitivamente con la profesión de los/as educadores/as físico deportivos/as y apueste por ir en la dirección que señala el Marco Europeo de Cualificaciones y el Real Decreto 1027/2011, de 15 de julio. El pasado 7 de septiembre de 2019 el presidente del Consejo COLEF, D. Vicente Gambau, y su equipo profesional recibieron en la sede de Aviador Zorita a Ismael Parrilla y Lara de Pablos (col. 52.885), director ejecutivo y gerente educativa respectivamente de NSCA Spain. Este encuentro impulsado para favorecer las relaciones de ambas entidades fue muy productivo para que la delegación española de la certificadora estadounidense pueda adaptar en todo el territorio español su programa formativo y acreditador, independientemente de las diferencias reguladoras en el ejercicio profesional que actualmente existen entre Comunidades Autónomas. El buen talante de los representantes de NSCA Spain puede ser el principio para que esta institución se comprometa definitivamente con la profesión de los/as educadores/as físico deportivos/as y apueste por ir en la dirección que señala el Marco Europeo de Cualificaciones y el Real Decreto 1027/2011, de 15 de julio. Esto quiere decir que la actualización profesional que proporcionan sus formaciones y certificaciones esté dirigida en cada caso a aquellas personas con los conocimientos, destrezas y competencias suficientes para aprender y asumir nuevas habilidades a través de dichas formaciones. El Consejo COLEF pone a disposición de NSCA Spain los recursos necesarios para adaptar los documentos y la publicidad de las formaciones y certificaciones al contexto normativo sobre enseñanzas no formales y de ejercicio profesional en el deporte en España. Esperamos que esta nueva reunión, que se produce después de casi un lustro de la anterior, traiga una colaboración conjunta en pro del sector de la Educación Física y del Deporte, dando por fin fruto a un acuerdo que sea beneficioso para los profesionales y, en consecuencia, para la ciudadanía que recibe servicios deportivos.

CONTINÚAN LAS REUNIONES DE PERSONAS EXPERTAS QUE ASESORAN AL CONSEJO COLEF EN DEPORTE Y SALUD Es importante que las personas expertas puedan ofrecer su punto de vista profesional sobre el devenir de las próximas actuaciones que deberían producirse para garantizar a la ciudadanía, por su salud y seguridad, servicios de ejercicio físico como herramienta coadyuvante a las terapias de carácter sanitario implementados por educadores/as físico deportivos/as. El pasado día 11 de septiembre el asesor de Deporte y Salud del Consejo COLEF, D. Ignacio Ara, se reunió Granada con algunas personas expertas en el área que no pudieron acudir al taller celebrado el 7 de junio en la sede del Consejo COLEF. Para el Consejo General de la Educación Física y Deportiva es muy importante que los máximos expertos del país en ejercicio físico orientado a la salud conozcan las acciones realizadas por la corporación colegial en la última etapa en este área. Pero más importante aún es que estos expertos puedan ofrecer su punto de vista profesional sobre el devenir de las próximas actuaciones que deberían producirse para garantizar a la ciudadanía que cuando le prestan servicios de ejercicio físico como herramienta coadyuvante a las terapias de carácter sanitario, éstos sean llevados a cabo por educadores/as físico deportivos/as, por su salud y seguridad. En esta ocasión el taller concentró a personas de reconocido prestigio que desarrollan su actividad profesional en Andalucía, y que no pudieron asistir al taller de junio, entre las que se encuentran Francisco Ortega (col. 10.336), Alfredo Santalla (col. 57.383), David Jiménez (col. 54.469), Jonatan Ruiz (col. 57.213) y Ana Carbonell (col. 52.618). Las aportaciones de estas personas, así como las que hicieron el resto de expertos en la primera edición del taller, son de gran valor para el desarrollo futuro de las actuales líneas estratégicas del Consejo COLEF en el área de Deporte y Salud.

EL II CONGRESO ANDALUZ DE PROFESIONALES DE LAS CIENCIAS DEL DEPORTE (PROCIDEP) - Accede a la web del Congreso - #PROCIDEP Tras el éxito de la primera edición, COLEF Andalucía desea consolidar este Congreso como un punto de encuentro anual de referencia para los profesionales de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, que sirva como foro para abordar asuntos de actualidad que repercuten en el ejercicio profesional… Por segundo año consecutivo COLEF Andalucía convoca el II Congreso Andaluz de Profesionales de las Ciencias del Deporte (PROCIDEP) que, bajo el lema ‘La diferencia está en la ciencia’, tendrá lugar en la Facultad de Ciencias del Deporte de la Universidad de Granada el día 26 de octubre de 2019. El lema de este evento pone el acento en el valor de la formación universitaria y la correspondiente acreditación científica de las personas licenciadas y graduadas en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD) frente al intrusismo de quienes ejercen labores profesionales en el ámbito del deporte sin estar cualificados , poniendo en riesgo la salud de quienes practican cualquier actividad físico-deportiva bajo su tutela. Tras el éxito de la primera edición, COLEF Andalucía desea consolidar este Congreso como un punto de encuentro anual de referencia para los profesionales de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, que sirva como foro para abordar asuntos de actualidad que repercuten en el ejercicio profesional y, en concreto, en la sociedad andaluza. Esta segunda edición se desarrollará en una jornada durante la que se abordarán aspectos relacionados con los ámbitos de actuación de las personas licenciadas y graduadas en CAFyD. Además, contarán con la participación de compañeros/as colegiados/as y otras personas profesionales que compartirán sus experiencias y la aplicación en el trabajo diario de los avances científicos en distintas áreas de conocimiento de las CAFyD. Habrá un total de doce ponencias con temas diversos: nuevos enfoques de la educación física en el siglo XXI, fitness infantil, últimos avances en las ciencias del entrenamiento, preparación física en el fútbol femenino, ejercicio físico saludable para personas con enfermedades crónicas y trasplantadas, protocolo deportivo o motivación y neurociencia. Además, el programa social del Congreso incluye la entrega de los premios anuales del COLEF Andalucía a colegiados que hayan destacado en diferentes ámbitos de las Ciencias del Deporte. Por supuesto, un año más el Consejo COLEF acudirá, representado a través de su presidente, D. Vicente Gambau, apoyando una iniciativa de tanto interés profesional y social en la Comunidad Autónoma de Andalucía. DETALLE DE LAS PONENCIAS DEL PROGRAMA Bloque de ponencias I (simultáneas) Ponencia 1: Actividad física y educación: una perspectiva integral para la educación física del siglo XXI. Alberto Ruiz Ariza - Colegiado nº 53.807 Ponencia 2: Gestión deportiva: sector público. María José Pedrosa Carrera - Colegiada nº 60.033 Ponencia 3: Preparación física: Experiencia y desarrollo en el Málaga Club de Fútbol Femenino. Miguel Ángel Viñas Ruiz - Colegiado nº 58.564 Ponencia 4: Mujer y entrenamiento: ¿Tenemos que entrenar diferente? ¿Por qué y para qué? Lidia Romero Gallardo - Colegiada nº 55.100 Bloque de ponencias II (simultáneas) Ponencia 1 (taller práctico): Propuesta de Juegos y Dinámicas de Grupos en Educación Secundaria, CFGM y CFGS. Julio Herrador Sánchez Ponencia 2: Planificación estratégica: ¿Cómo ser diferente, si hacemos lo mismo? Emilio Lozano. Colegiado nº 13.330 Ponencia 3: Habilidades y formación del profesional de protocolo deportivo. Carmen Ruiz Hervías Ponencia 4: Fitness Infantil: El Método FIRSTGYM. Emilio Villa González - Colegiado nº 58.464 Bloque ponencias III (simultáneas) Ponencia 1: Motivación y neurociencia: motores de cambio en educación superior. Eduardo José Fernández Ozcorta - Colegiado nº 54.199 Ponencia 2: Big Data en el Entrenamiento Personal: Una visión hacia el futuro próximo. Beatriz Crespo Ruiz - Colegiada nº 53.348 Ponencia 3: Avances en las Ciencias del Entrenamiento: del laboratorio a la práctica. Juan Ramón Heredia Elvar - Colegiado nº 55.722 Ponencia 4: El poder del chándal. Sonsoles Hernández Sánchez - Colegiada nº 53.725 - ¡INSCRÍBETE! -

EL CONSEJO COLEF APROVECHA LA SEMANA EUROPEA DEL DEPORTE PARA RECORDAR LOS VALORES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA QUE PROMULGA LA UNESCO - Accede a la Carta Internacional de la EF, la AF y el deporte de la UNESCO, 2015 - La UNESCO señala la importancia de la Educación Física en todas las etapas de la vida como parte fundamental de la mejora de la calidad de vida y la adquisición de hábitos saludables, tanto dentro como fuera del sistema educativo. Un año más la Comisión Europea celebra la Semana Europea del Deporte con el objetivo de promover la práctica deportiva saludable en los ciudadanos de la Unión Europea bajo el lema #BeActive. Esta quinta edición tendrá lugar del 23 al 30 de septiembre de 2019. Esta iniciativa se lleva a cabo a nivel de la UE, nacional, regional y local, e incluye actividades que acercan el deporte, la actividad física y los hábitos saludables a toda la sociedad al margen de la edad, el género, la condición física y la capacidad. En España, el Consejo Superior de Deportes es el coordinador nacional del programa. Este evento se estructura en torno a cuatro temas de enfoque: entorno educativo, lugar de trabajo, actividades al aire libre, clubes deportivos y centros de acondicionamiento físico ya que son los centros principales donde los ciudadanos pueden mejorar sus hábitos y #BeActive! Cientos de entidades promotoras han publicitado sus actividades a través de la página web del CSD, donde se encuentra un mapa de actividades registradas que se han organizado para conmemorar esta Semana. En esta ocasión, el Consejo General de la Educación Física y Deportiva ha registrado la actividad ‘Los valores de la Educación Física por la UNESCO’, comprometiéndose así con este evento, a través de la que pretende dar difusión a la 'Carta internacional de la educación física, la actividad física y el deporte' de la UNESCO (revisada en 2015), incidiendo en la importancia de la Educación Física en todas las etapas de la vida. “Esta Carta internacional pone la educación física, la actividad física y el deporte al servicio del desarrollo humano e insta a todos y en especial a los gobiernos, las organizaciones intergubernamentales, las organizaciones deportivas, las entidades no gubernamentales, los círculos empresariales, los medios de comunicación, los educadores, los investigadores, los profesionales y los voluntarios del deporte, los participantes y su personal de apoyo, los árbitros, las familias, así como los espectadores, a adherirse a esta Carta y difundirla a fin de que sus principios puedan convertirse en realidad para todos los seres humanos”. Es con este compromiso que el Consejo COLEF ha aprovechado una ocasión de interés social como es la V Semana Europea del Deporte para recordar algunos aspectos de este texto que promulga la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), entendiendo la Educación Física como aquella que se desarrolla en todas las etapas de la vida como parte fundamental de la mejora de la calidad de vida y la adquisición de hábitos saludables, especialmente a través de la competencia motriz, tanto dentro como fuera del sistema educativo. El Gobierno debe respaldar la posibilidad de desarrollar el bienestar y las capacidades físicas, psicológicas y sociales por medio de la Educación Física en todas las etapas de la vida. ¡Es un derecho fundamental! El sistema educativo debe integrar clases de Educación Física de Calidad de forma obligatoria y a diario impartidas por profesorado cualificado. La Educación Física mejora la salud, previene enfermedades, contribuye a la prevención y rehabilitación de drogodependencias, delincuencia, etc., reduciendo así los gastos de salud y aumentando la productividad. Las personas que asuman responsabilidades profesionales en la Educación Física deben tener la cualificación, la formación y el perfeccionamiento profesional permanente apropiados. Todo el personal que trabaje en el ámbito de la Educación Física debe ser seleccionado y recibir formación suficiente para alcanzar y mantener los niveles de competencia necesarios para el desarrollo cabal y la seguridad de todas las personas a su cargo. Las empresas deben ofrecer actividades de Educación Física laboral con el fin de contribuir al bienestar de los empleados, mejorando así la productividad.

EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD La Educación Física, al igual que otras materias, puede gustar más o menos al alumnado, puede ser impartida por un/a mejor o peor docente, pero gran parte de la culpa de las malas experiencias es achacable a la desidia de la Administración y los centros educativos por esta asignatura. El término Educación Física (EF) se hizo viral en redes sociales en las últimas semanas, y quizás algo tuvieron que ver dos hechos que se produjeron en la mañana del 3 de septiembre: Pau Gasol y su Fundación presentaban los resultados preliminares del Estudio PASOS y Pedro Sánchez presentaba las 370 medidas con las que su partido quería propiciar la investidura. Mientras Gasol solicitaba más calidad y cantidad para la EF, el PSOE proponía que la materia tuviese de nuevo carácter troncal. Dos hechos confluían: a los medios les interesaba y también a los cientos de personas lectoras y espectadoras que detrás de sus dispositivos reaccionaban, compartían y comentaban sobre la EF en base a sus experiencias. Los comentarios sobre las experiencias con la asignatura de EF fueron diversos, desde aquellas personas que contaban cómo la materia, y la empatía del profesorado, salvaron a ese/a adolescente que no encontraba su lugar, hasta las que describían la incomprensión o la desgana docente. La EF, al igual que otras materias, puede gustar más o menos al alumnado, puede ser impartida por un/a mejor o peor docente, pero gran parte de la culpa de las malas experiencias es achacable a la desidia de la Administración y los centros educativos por esta asignatura. El desconocimiento y la falta de cultura física han hecho que se la menosprecie, desaprovechando el verdadero potencial educativo que tiene demostrado con creces en múltiples publicaciones científicas relacionadas con la salud, hábitos de vida, valores, rendimiento académico, mejora cognitiva, motivación, etc. Ha sido una asignatura que ha sufrido de maltrato durante años y que, pese a ello, hoy se exportan a otras materias sus metodologías activas, la relaciones docente-alumnado, el clima de clase... La historia de la EF escolar en España está plagada de luces y sombras. El carácter instructivo de la materia ha dejado un poso difícil de borrar en generaciones que realmente sí hacían “gimnasia” para mejorar la condición física con carácter utilitario. La obra de Cagigal refleja esa lucha que él y muchos profesores y profesoras de EF emprendieron para transformar esa “gimnasia” en la verdadera Educación Física de hoy en día, una materia con un carácter pedagógico e inclusivo, que desarrolla la educación integral y que es realmente útil para la formación de la persona. En esa reivindicación y proceso de transformación, en la que el Colegio Profesional tuvo mucho que ver, se consiguieron unificar los títulos y los primeros profesionales cualificados salieron del INEF. Pero la necesidad de docentes de EF era mayor que las personas tituladas, por lo que se cubrieron plazas con personas sin cualificación que han permanecido durante años en sus puestos. El problema es que la legislación actual, sigue permitiendo que se reproduzca este hecho. Para ser Profesor/a de EF en Secundaria o Bachillerato no es imprescindible tener la licenciatura o el grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD), pues las CCAA pueden disponer qué titulación universitaria es el requisito para presentarse a unas oposiciones. Para los centros privados, el Estado solo marca que tendrá una titulación universitaria y experiencia docente acreditable. Y en Primaria la situación no mejora, pues la formación de la mención de EF se ha reducido a 36 créditos del total del grado universitario. Evidentemente estos requisitos no garantizan una formación específica para impartir una materia con unas peculiaridades muy especiales y es el alumnado el que sufre las peores consecuencias. Afortunadamente, son muchas las personas docentes que están formadas adecuadamente y están haciendo una verdadera Educación Física de Calidad, con modelos pedagógicos testados científicamente, adaptados al alumnado, evaluaciones que dejan a un lado el rendimiento físico-deportivo y apuestan por los proyectos cooperativos y los retos y por la coevaluación. Podemos afirmar que la EF es absolutamente imprescindible en el desarrollo de las personas, porque contribuye a la educación integral del individuo, inculca hábitos de vida saludable, mejora la competencia corporal, mejora la capacidad intelectual, la toma de decisiones, la autoestima, la salud, etc. Los deportes extraescolares en este momento tienen una visión más competitiva y menos educativa, por lo que nunca pueden sustituir lo que se consigue en las clases de EF. Esta asignatura provee al alumnado de la suficiente “cultura motriz”, el aprendizaje de patrones de movimiento diversos, con el objetivo de evitar la “pobreza motriz” que acarrea graves consecuencias a nivel comportamental, de salud, etc. Como ya señaló Hammeleck en 1976, “la Educación es mucho más que Educación Física, pero es muy poco sin ella”. Ahora bien, todo el alumnado, así como sus padres, madres y tutores/as, deben estar amparados para poder recibir la Educación Física de Calidad que merecen, evitando experiencias traumáticas que les impidan desarrollarse en el futuro como personas adultas activas y saludables. Por eso, para evitar que esto siga produciéndose, es hora de que la Administración haga caso a las solicitudes y reivindicaciones de la Organización Colegial de la Educación Física y Deportiva: Fomentado el sistema de Colegios Profesionales legitimado por el propio Estado, en este caso los Colegios Profesionales de Educadores/as Físico Deportivos/as, para que alumnado, padres, madres y tutores/as puedan recurrir a ellos denunciando la mala praxis, para que las personas docentes que no ejerzan acorde a la deontología sean sancionadas, e incluso inhabilitadas. Haciendo cumplir, en colaboración con los Colegios Profesionales, la colegiación de todos/as los/as profesores/as de EF, tal y como se establece en el RD 2957/1978, y ratificado en la STC 194/1998, tanto en los centros privados como públicos (últimas sentencias sobre la colegiación de los empleados públicos), para que la ciudadanía pueda ampararse en las herramientas que proporciona el Colegio ante las faltas de deontología profesional. Legislando que solamente aquellas personas que se han formado de manera específica para la enseñanza de la EF sean quienes impartan la asignatura en todos los niveles educativos. ¿CÓMO EL ALUMNADO, Y SUS PADRES, MADRES Y TUTORES/AS, PUEDEN CONTRIBUIR A FOMENTAR LA EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD? Comprobando que el profesorado de EF (Secundaria y Bachillerato) está colegiado a través del censo colegial de educadores/as físico deportivos/as de España. Denunciando posibles casos de mala praxis para que sean tramitados por el Colegio Profesional, en virtud de incumplimientos deontológicos. Difundiendo el Proyecto para una Educación Física de Calidad en España para que pronto sea una realidad de la que se beneficie toda la sociedad.

EL CAMINO DE PIEFCITOS, UN PROYECTO PARA MEJORAR HÁBITOS SALUDABLES QUE CONECTA COMUNIDADES EDUCATIVAS DE TODAS LAS PROVINCIAS ESPAÑOLAS A través de la práctica de actividad física, la alimentación saludable, la lectura y el reciclaje el alumnado de cientos de centros educativos sumarán kilómetros simbólicos, recorriendo así todas y cada una de las provincias en las que se divide la geografía española. El Consejo COLEF se une a la difusión de "El camino de PiEFcitos". Esta iniciativa es un proyecto anual y cooperativo que tiene por objetivo trabajar e instaurar hábitos físico-saludables entre el alumnado, las familias y los docentes, es decir, entre toda la comunidad educativa. A través de la práctica de actividad física, la alimentación saludable, la lectura y el desarrollo sostenible mediante acciones para mejorar el medio ambiente cercano a los centros educativos y entorno se obtienen kilómetros simbólicos, recorriendo así todas y cada una de las provincias en las que se divide la geografía española, incluyendo los dos archipiélagos y las dos ciudades autonómicas, que completan la belleza de la que se compone nuestro país. ¿CÓMO SURGIÓ ESTE PROYECTO? Los últimos estudios realizados por diferentes asociaciones y entidades que trabajan en el entorno de la salud indican el preocupante y creciente aumento de la obesidad infantil. Ante esta situación los promotores de “PiEFcitos” han ideado un atractivo proyecto que pone en valor las acciones personales del alumnado, sus familias, el profesorado y propio centro educativo. Desde la educación, y en especial desde la Educación Física, se pueden desarrollar interesantes mecanismos con el fin de incorporar rutinas físico-saludables a sus vidas reduciendo poco a poco los malos datos que muestran las investigaciones y estadísticas y devolver la salud perdida a nuestro organismo. Aunque el proyecto nace del área de Educación Física, busca la interdisciplinariedad con las demás áreas, por ello involucra también a los docentes de Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Informática y Valores. ¿EN QUÉ CONSISTE? En “PiEFcitos” los hábitos saludables tienen recompensa, por lo que se suman kilómetros por cada actividad física que se practique en el tiempo libre, por cada bolsa de reciclaje, por cada libro leído y por cada almuerzo saludable. La suma de kilómetros permitirá llegar simbólicamente a cada una de las diferentes provincias que forman el mapa de España, aprendiendo así las costumbres, tradiciones, curiosidades, etc., contadas por el alumnado y los docentes del lugar donde hayan llegado los intrépidos caminantes. El objetivo, recorrer 10.000 kilómetros sellando el pasaporte en cada una de las provincias. A medida que el camino avance y se acumulen kilómetros, se consigue subir de nivel de explorador: turista, guía montañero/a, mochilero/a, montañero/a y sherpa. ¿CÓMO PARTICIPAN LOS CENTROS? Cada centro adherido al proyecto realiza un vídeo de unos 5 minutos aproximadamente con sus alumnos explicando diferentes aspectos de su provincia para que el resto pueden conocerla a través de sus explicaciones. ¿Qué contendrá el vídeo? Una pequeña presentación del centro educativo Un juego autóctono de la provincia. Una receta típica saludable de la zona. Dos monumentos representativos. Curiosidades, mitos y leyendas de la región. Deportista y personaje destacado de la provincia. Baile popular y festividades locales o evento importante de la comarca. Todos los centros reciben, a su vez, los videos de las distintas provincias. ¿CUÁNDO EMPIEZA? El proyecto dará comienzo el 1 de octubre de 2019 y durará hasta el 5 de junio de 2020, fecha en la que se celebra el Día Mundial del Medio Ambiente y que se conmemorará con unas “Olimpiadas” con materiales reciclados, teniendo en cuenta que en el próximo verano se celebran los JJ.OO de Tokio. ¿CÓMO ADHERIRSE? Ya se han unido más de 200 docentes de toda España para hacer de este próximo curso una aventura singular. Actualmente hay centros educativos de todas las etapas: 179 colegios, 11 CRA, 1 CEPA, 1 centros de educación especial, 47 institutos y 3 centros de formación del profesorado. Si tú también quieres que tu centro educativo sea parte de esta experiencia, envía un correo electrónico a piefcitos@gmail.com. Todavía buscan docentes que coordinen las provincias de Álava y Guipúzcoa. En algunas provincias también estaría genial sumar más docentes al grupo antes de que comience el proyecto: Albacete, Almería, Ávila, Cuenca, Teruel, Guadalajara, Huelva, Huesca, Orense, Palencia, y Salamanca, Soria y Tarragona. ¡Únete al PiEFcitos!

PARTICIPA EN LA ENCUESTA EUROPEA PARA CONOCER EL PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA - accede a la encuesta - Un estudio realizado por EUPEA, junto con la Universidad de Luxemburgo, quiere conocer el perfil de los docentes que imparten educación física en Primaria en los diferentes países europeos. Si eres uno de esos docentes, accede a la encuesta y colabora con la ciencia. Si no lo eres, comparte con los docentes de EF en Primaria que conozcas. Desde la Asociación Europea de Educación Física (EUPEA), a la cual pertenece el Consejo COLEF, continúan trabajando arduamente para la promoción de la educación física en Europa. La misión de EUPEA, trabajando en red con todos sus miembros, es defender el lugar de la educación física en Europa, porque no hay Educación sin Educación Física. El último proyecto en el que está inmersa la institución, con el apoyo de la Universidad de Luxemburgo, trata de examinar quién enseña educación física en las escuelas primarias de los países europeos. EUPEA quiere que aquellos que enseñan educación física en la etapa primaria respondan una breve encuesta online propósito de la encuesta es proporcionar una visión general sobre los profesionales docentes de la materia en niños/as de 6 a 12 años. Los resultados serán de gran interés para todos los profesionales de la educación física de Europa, con el objetivo de mejorar y seguir creando un marco común en el que el perfil de las personas docentes se corresponda con el desempeño que debe realizarse a la hora de impartir la materia. La encuesta no debe demorar más de cinco minutos en completarse. La participación de cada persona supone una contribución importante a la promoción de políticas a nivel regional, nacional e internacional. La encuesta estará activa desde el 1 de septiembre de 2019 hasta el 30 de septiembre de 2019 a las 17:00 (CET). ¡Comparte con todos tus contactos! Accede a la encuesta en español

LORENZO DEL POZO, READAPTADOR DE LA SELECCIÓN ESPAÑOLA DE FÚTBOL, HABLA DE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO MULTIDISCIPLINAR EN LA READAPTACIÓN “Hoy en día, el perfil del readaptador ha de ser necesariamente el de un graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, pues los fisioterapeutas nos quedábamos únicamente estancados o encasillados en la rehabilitación funcional”. Con motivo del próximo curso curso de readaptación físico-deportiva que se impartirá en modalidad semipresencial en el Campus de Formación COLEF del 27 al 29 de septiembre, entrevistamos al docente encargado de esta formación, Lorenzo del Pozo (col. 61.562 de COLEF Asturias), readaptador de la Selección Española de Fútbol. P: ¿Qué le motivó a estudiar Ciencias de la Actividad Física y del Deporte? R: Siempre he estado relacionado con el deporte, como practicante y profesional. Soy un enamorado de la fisiología, biomecánica y de la teoría del entrenamiento. En 1999 entré a trabajar como fisioterapeuta especializado en deporte en el Gijón Baloncesto, en esa época la readaptación deportiva estaba en pañales y éramos pocos los afortunados que podíamos vivir de forma profesional de ella, era territorio que estaba ocupado fundamentalmente por los fisioterapeutas que nos habíamos especializado en deporte. En el 2005 entré a trabajar como readaptador en el Sporting de Gijón. Realmente lo que me motivó a estudiar Ciencias de la Actividad Física y del Deporte fue una necesidad imperiosa de mejorar en el desempeño de mi actividad profesional. En esa época tuve la suerte de coincidir con Carlos Lalín, pionero de la readaptación, en unas jornadas, durante una charla informal con él me di cuenta de que para realmente progresar en mi profesión debía formarme correctamente, ya que como fisioterapeuta siempre estaría muy limitado. Puede decirse que me he ido formando de forma pareja a la vez que la profesión de readaptador ha ido cuajando y perfilándose de forma definitiva como una especialidad de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Nota: Carlos Lalín, colegiado 8.695 de COLEF Galicia. P: ¿Qué diferencias existen entre rehabilitación y readaptación? R: La figura del readaptador surge para cubrir un espacio, que existía entre la rehabilitación, entendiendo como tal la fase lesional en la que predomina el aspecto clínico, médico-fisioterapéutico, y la vuelta al entrenamiento / competición (return to play). Es importante reseñar que el papel del readaptador no solo va a ser el de “recuperador”, el de preparar físicamente al deportista lesionado, y a sus estructuras dañadas, sino que tiene papel fundamental en el diseño de los programas preventivos. Y como todas las actividades profesionales van evolucionando yo creo que el papel de los readaptadores ya no es solo la fase de return to play y la puramente recuperadora, está el papel de preventor de lesiones deportivas diseñando programas específicos e individualizados para cada deportista y su particular idiosincrasia. En los últimos años ya hay readaptadores que se especializan en el entrenamiento de la fuerza y acondicionamiento físico (una especialización del entrenamiento personalizado). P: ¿Cómo se entiende la evolución de un deportista tras una lesión desde la rehabilitación a la readaptación? ¿Cómo debe ser el trabajo entre fisioterapeutas y educadores físico-deportivos para el paso de una fase a otra? R: La evolución de un deportista lesionado hoy en día es un continuum… Nos gusta describir fases, periodos, etc., pero en realidad es algo más sencillo, trabajo multidisciplinar durante toda la evolución de la lesión. Sí es cierto que unos periodos requieren más trabajo de un componente del equipo que otras, pero siempre es multidisciplinar, no pasa del fisioterapeuta al readaptador, es más un ida y vuelta. La integración para mí es la clave, integrar trabajo de médico, fisioterapeuta, psicólogo, readaptador, etc. Ésta integración es más que la suma de todos los componentes. ¡Trabajo en equipo! P: ¿Cómo se integra el readaptador en el departamento encargado de la preparación física de los deportistas y por qué es necesaria una figura profesional especializada en readaptación? R: El readaptador forma parte del departamento encargado de la preparación física realizando trabajos de prevención, sesiones de recuperación activa, pudiendo implementar los trabajos de fuerza y acondicionamiento, individualizando los trabajos coadyuvantes y compensatorios etc. Todas estas funciones es lo que hace que, hoy en día, el perfil del readaptador ha de ser necesariamente el de un graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, pues los fisioterapeutas nos quedábamos únicamente estancados o encasillados en la “rehabilitación funcional”. P: El modelo de rehabilitación - readaptación - preparación física que se está siguiendo en el deporte profesional, ¿cómo se integra en otro tipo de población, por ejemplo, en el ámbito de la salud? R: Este modelo que se siguen en deporte profesional es perfectamente extrapolable a la población general, al deporte base, amateur. La prescripción del ejercicio físico, el ejercicio terapéutico, han demostrado ser armas eficaces no solo en la prevención de lesiones y enfermedades, sino que en muchos casos son tratamiento de primera línea para alguna de ellas. No voy yo ahora a descubrir las bondades del ejercicio físico tanto para recobrar la salud como para no perderla. Lo que sí me gustaría reseñar es un problema, cada vez más frecuente, que sufrimos muchísimo los fisioterapeutas y los educadores físico deportivos (amén de otras profesiones sanitarias): el salvaje intrusismo profesional. Existe una gran demanda de readaptadores, de ejercicio terapéutico, de prescripción de ejercicio físico y eso hace que cualquier persona, por haber sido deportista o técnico, o sabe dios qué… se hace un perfil en las redes, pone unos hashtag bonitos en inglés, cuatro palabras bonitas, cuatro fotos y venga, ya es readaptador… es tremendo. Es necesaria una regulación urgente. ¡Inscríbete ahora al curso que impartirá Lorenzo del Pozo! MÁS DETALLES SOBRE EL CURSO TIMING Viernes 27 de Septiembre de 10:00 a 12:00 (Teoría; online). Sábado 28 de Septiembre de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 en Nuevo Polideportivo de Pola de Siero (Parte práctica). Domingo 29 de Septiembre de 10:00 a 12:00 (Mesa redonda, dudas online). PRECIO Personas colegiadas: 45 € Personas no colegiadas: 120 €