DÍA MUNDIAL DE LA EPOC: ENTRENAMIENTO PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA Día Mundial de la EPOC: “el entrenamiento de fuerza tendrá un papel vital para la mejora de la calidad de vida, y es que se estima que un aumento de la fuerza podría suponer hasta un 25-30% de disminución de los síntomas de esta enfermedad y un aumento de 1,5 veces la capacidad de esfuerzo de la persona”. D. Alejandro Vera. En el Día Mundial de la Enfermedad Pulmonar Obstructiva Crónica (EPOC) el Consejo General de la Educación Física y Deportiva quiere señalar la importancia de que las personas que padecen esta enfermedad también realicen ejercicio físico, y por supuesto de forma segura supervisado por educadores/as físico deportivos/as. Por D. Alejandro Vera Carrasco, col. 58.112, miembro del Comité de educación físico deportiva en el ámbito sociosanitario del Consejo COLEF, entrenador en Éxito28Madrid. La enfermedad pulmonar obstructiva crónica, también conocida como EPOC, es una de las principales causas de muerte en nuestro país y va en aumento: hemos pasado de 18.000 defunciones anuales en 2007 [1], a 29.000 en 2015 [2], y el número de casos con esta enfermedad, hemos pasado de 2,1 millones, a 2,9 en esos 8 años [2]. En el resto del mundo parece que la tendencia señala una disminución progresiva, de 240 a 174 millones de casos anuales [2]. Esta enfermedad se caracteriza por la limitación del flujo de aire por el caudal respiratorio, asociada a una respuesta inflamatoria anormal de los pulmones a partículas y gases nocivos y la disfunción del músculo esquelético, pudiendo ser provocado principalmente por la exposición a gases nocivos, principalmente el humo del tabaco [3]. Aunque todos los ámbitos han demostrado mejorar la calidad de vida en personas con esta patología, el ejercicio físico ha demostrado ser una de las herramientas más eficaces [4], especialmente el entrenamiento de los miembros superiores e inferiores [5]. Esto es debido a que además de los problemas respiratorios provocados por la EPOC, se desarrolla una disfunción muscular que provoca pérdida de fuerza y de masa muscular, especialmente en el tren inferior [6], pudiendo además desarrollar otros graves problemas para la salud del sujeto, como sarcopenia, miopatía específica, disminución de las fibras de tipo 1 y disminución de capilares por área y fibra [7], además de provocar cambios en la composición corporal: disminución de la masa magra y aumento de la masa grasa y aumento de los marcadores inflamatorios. Por todo ello, el entrenamiento de fuerza tendrá un papel vital para la mejora de la calidad de vida, y es que se estima que un aumento de la fuerza podría suponer hasta un 25-30% de disminución de los síntomas de esta enfermedad y un aumento de 1,5 veces la capacidad de esfuerzo de la persona [8]. Eso sí, el ejercicio físico en el ámbito de la salud siempre implementado por los/as profesionales que más saben de ello, los/as educadores/as físico deportivos/as. REFERENCIAS: Soriano, J., Miravitlles, M. Datos Epidemiológicos de la EPOC en España. Arch Bronconeumol. 2007;43 Supl 1:2-9. Karimkhani, C., Colombara, D., Drucker, A., Norton, S., Hay, R., Engelman, D., Steer, A., Whitfeld, M., Naghavi, M., Dellavalle, R. The global burden of scabies: a cross-sectional analysis from the Global Burden of Disease Study 2015. Lancet Infect Dis 2017; 17: 1247–54. Gea, J., Barreiro, E. Actualización en los mecanismos de disfunción muscular en la EPOC. Arch Bronconeumol. 2008;44(6):328-37. Butcher, S.J., Jones, R.L. The impact of exercise training intensity on change in physiological function in patients with chronic obstructive pulmonary disease. Sports Med. 2006;36(4):307-25. Linda Nici, Claudio Donner, Emiel Wouters, Richard Zuwallack, Nicolino Ambrosino, Jean Bourbeau, Mauro Carone, Bartolome Celli, Marielle Engelen, Bonnie Fahy, Chris Garvey, Roger Goldstein, Rik Gosselink, Suzanne Lareau, Neil MacIntyre, Francois Maltais, Mike Morgan, Denis O’Donnell, Christian Prefault, Jane Reardon, Carolyn Rochester, Annemie Schols, Sally Singh, and Thierry Troosters, on behalf of the ATS/ERS Pulmonary Rehabilitation Writing Committee. American Thoracic Society/European Respiratory Society Statement on Pulmonary Rehabilitation. Am J Respir Crit Care Med Vol 173. pp 1390–1413, 2006 Bernard S, LeBlanc P, Whittom F, Carrier G, Jobin J, Belleau R, Maltais F. Peripheral muscle weakness in patients with chronic obstructive pulmonary disease. Am J Respir Crit Care Med. 1998 Aug;158(2):629-34. Jobin J1, Maltais F, Doyon JF, LeBlanc P, Simard PM, Simard AA, Simard C. Chronic obstructive pulmonary disease: capillarity and fiber-type characteristics of skeletal muscle. J Cardiopulm Rehabil. 1998 Nov-Dec;18(6):432-7. Hamilton AL, Killian KJ, Summers E, Jones NL. Muscle strength, symptom intensity, and exercise capacity in patients with cardiorespiratory disorders. Am J Respir Crit Care Med 1995; 152:2021-2031

DÍA MUNDIAL DE LA ESCLEROSIS MÚLTIPLE: EL EJERCICIO FÍSICO COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA Día Mundial de la Esclerosis Múltiple: Para las personas con EM, “la actividad física aparece como una medida segura y factible para mantener o mejorar la fuerza, la resistencia aeróbica, el equilibrio, la coordinación, y la movilidad. Así, individualizar y supervisar un programa de entrenamiento podría mejorar la condición física, la capacidad funcional y la calidad de vida, así como las discapacidades modificables”. Por David Suárez. En el Día Mundial de la Esclerosis Múltiple el Consejo General de la Educación Física y Deportiva resalta que existe evidencia consistente sobre la importancia del ejercicio físico en personas con esta enfermedad, destacando la labor de los/as educadores/as físico deportivos/as para un entrenamiento integral en las diferentes etapas de ésta con el objetivo de mejorar la calidad de vida de estas personas. Por el Dr. David Suárez Iglesias, col. 59.832, miembro del Comité de educación físico deportiva en el ámbito sociosanitario del Consejo COLEF, docente e investigador en la Universidad de León. La esclerosis múltiple (EM) es una condición compleja caracterizada por una inflamación del sistema nervioso central, causando la pérdida axonal o neuronal, la desmielinización y la gliosis astrocítica. La mielina que rodea y protege los nervios del cerebro, los nervios ópticos y la médula espinal se destruye y se reemplaza con tejido cicatrizante. Estas cicatrices o placas, llamadas lesiones o esclerosis, interrumpen la transmisión de los impulsos hacia y desde el cerebro [1]. Se trata de uno de los trastornos neurológicos más comunes globalmente, al estimarse que sobre 2,3 millones de personas viven con EM. En numerosos países es la mayor causa de discapacidad neurológica no traumática en adultos jóvenes [2], se suele diagnosticar entre los 20 y 50 años de edad y su prevalencia predomina en mujeres y en el hemisferio norte [3]. El curso de la discapacidad no se puede pronosticar y su presentación clínica puede variar ampliamente entre individuos, sin que exista una cura definitiva para la EM [4]. Los síntomas únicos de cada individuo son el resultado del lugar donde se han formado las placas a medida que los impulsos nerviosos se bloquean o se retrasan en estos puntos y dan lugar a una pérdida sensorial y de control motor. Su actual manejo se enfoca en el tratamiento de las exacerbaciones, las terapias que modifican la enfermedad y las terapias sintomáticas [4]. Aunque éstas han sido exitosas en los pasados 25 años [5], el individuo con EM todavía experimenta un enorme impacto funcional, financiero y en la calidad de vida [1] debido a la discapacidad crónica. Dentro de las estrategias terapéuticas no farmacológicas que controlen los síntomas y el desarrollo progresivo de la discapacidad a largo plazo, así como sus referidas consecuencias, la prescripción de ejercicio físico podría suponer una alternativa conductual integral en la población con EM [6,7]; sirviendo incluso en aquellos con discapacidad motora grave [8]. Comparados con las personas sanas, las personas con EM exhiben menor resistencia aeróbica, fuerza y resistencia muscular, retraso en el desarrollo de la tensión muscular, y deterioro del equilibrio [7]. Particularmente, la actividad física aparece como una medida segura y factible para mantener o mejorar la fuerza, la resistencia aeróbica, el equilibrio, la coordinación, y la movilidad [9]. Así, individualizar y supervisar un programa de entrenamiento podría mejorar la condición física, la capacidad funcional y la calidad de vida, así como las discapacidades modificables [10]. A la luz de sus efectos positivos, el ejercicio debería ser un eje central del cuidado y el manejo de las personas con EM [6]. Un reciente meta-análisis concluyó que el entrenamiento con ejercicios se asociaba con mejoras del 18% y del 10% en la condición física cardiorrespiratoria y muscular, respectivamente [11]. En este sentido, el entrenamiento aeróbico en personas con EM ha recibido mayor atención investigadora que el entrenamiento de fuerza. Así, se ha demostrado como la condición física cardiorrespiratoria afecta a la gravedad de la enfermedad [12], de modo que el entrenamiento con ejercicios aeróbicos de intensidad baja a moderada puede conllevar la mejora de la condición física aeróbica y la reducción de la fatiga en personas con EM que presentan discapacidad leve o moderada [10]. Por su parte, las intervenciones basadas en el entrenamiento de fuerza pretenden mejorar la debilidad muscular que experimentan una gran mayoría de personas con EM, y que afecta principalmente a las extremidades inferiores, aunque también a las extremidades superiores, el tronco y los músculos respiratorios [13]. Existe evidencia consistente en cuanto a la eficiencia del entrenamiento de fuerza para incrementar la fuerza muscular isométrica y dinámica, así como para mejorar la fatiga, pero apenas transfiere mejoras a la capacidad funcional y al equilibrio [14]. Para responder a estas necesidades del colectivo de personas con EM, los/as educadores/as físico deportivos/as aparecen como profesionales cualificados para desarrollar intervenciones basadas en la evidencia. En este sentido, podrían animar a los individuos con EM a continuar con sus rutinas sociales a través de un entrenamiento integral que fomente la participación en actividades acuáticas [15], caminar [16,17], entrenamiento de fuerza [18], o mejora del rango de movimiento articular [19]. Asimismo, los/as educadores/as físico deportivos/as deberían hacer hincapié en la importancia de la relajación [20], a través de prácticas como el yoga [21], la meditación [22] y el tai chi [23], para prevenir posibles trastornos mentales relacionados con la naturaleza crónica de la EM, desde una perspectiva recreativa e inclusiva. En etapas posteriores de la enfermedad, los/as educadores/as físico deportivos/as están capacitados para conducir ejercicios basados en silla, como Pilates [24], no solo para mejorar la salud física y mental, sino también para aliviar la presión que en última instancia contribuye a las úlceras de decúbito [25]. REFERENCIAS: Thompson AJ, Baranzini SE, Geurts J, Hemmer B, Ciccarelli O. Multiple sclerosis. Lancet [Internet]. 2018 April 21 [cited 2019 May 21];391:1622–1636. Available from: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0140673618304811#bib7 Browne P, Chandraratna D, Angood C, Tremlett H, Baker C, Taylor B V., Thompson AJ. Atlas of Multiple Sclerosis 2013: A growing global problem with widespread inequity. Neurology [Internet]. 2014 September 9 [cited 2019 May 21];83:1022–1024. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/25200713 Orton S-M, Herrera BM, Yee IM, Valdar W, Ramagopalan S V, Sadovnick AD, Ebers GC. Sex ratio of multiple sclerosis in Canada: a longitudinal study. Lancet Neurol [Internet]. 2006 November [cited 2019 May 21];5:932–936. Available from: https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S1474442206705816 Gohil K. Multiple Sclerosis: Progress, but No Cure. P T [Internet]. 2015 September [cited 2019 May 21];40:604–5. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26417181 Cerqueira JJ, Compston DAS, Geraldes R, Rosa MM, Schmierer K, Thompson A, Tinelli M, Palace J. Time matters in multiple sclerosis: can early treatment and long-term follow-up ensure everyone benefits from the latest advances in multiple sclerosis? J Neurol Neurosurg Psychiatry [Internet]. 2018 August 1 [cited 2019 May 21];89:844–850. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/29618493 Motl RW, Sandroff BM. Benefits of exercise training in multiple sclerosis. Curr Neurol Neurosci Rep [Internet]. 2015 September 30 [cited 2019 May 21];15:62. Available from: http://link.springer.com/10.1007/s11910-015-0585-6 Döring A, Pfueller CF, Paul F, Dörr J. Exercise in multiple sclerosis -- an integral component of disease management. EPMA J [Internet]. 2012 December 24 [cited 2019 May 21];3:2. Available from: http://link.springer.com/10.1007/s13167-011-0136-4 Edwards T, Pilutti LA. The effect of exercise training in adults with multiple sclerosis with severe mobility disability: A systematic review and future research directions. Mult Scler Relat Disord [Internet]. 2017 August [cited 2019 May 21];16:31–39. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28755682 Charron S, McKay KA, Tremlett H. Physical activity and disability outcomes in multiple sclerosis: A systematic review (2011–2016). Mult Scler Relat Disord [Internet]. 2018 February [cited 2019 May 21];20:169–177. Available from: https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S2211034818300294 Halabchi F, Alizadeh Z, Sahraian MA, Abolhasani M. Exercise prescription for patients with multiple sclerosis; potential benefits and practical recommendations. BMC Neurol [Internet]. 2017 September 16 [cited 2019 May 21];17:185. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28915856 Platta ME, Ensari I, Motl RW, Pilutti LA. Effect of exercise training on fitness in multiple sclerosis: A meta-analysis. Arch Phys Med Rehabil [Internet]. 2016 September 1 [cited 2019 May 21];97:1564–1572. Available from: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0003999316000915 Madsen LT, Dalgas U, Hvid LG, Bansi J. A cross-sectional study on the relationship between cardiorespiratory fitness, disease severity and walking speed in persons with Multiple Sclerosis. Mult Scler Relat Disord [Internet]. 2019 April 1 [cited 2019 May 21];29:35–40. Available from: https://www.msard-journal.com/article/S2211-0348(19)30024-0/fulltext Feinstein A, Freeman J, Lo AC. Treatment of progressive multiple sclerosis: what works, what does not, and what is needed. Lancet Neurol [Internet]. 2015 February 1 [cited 2019 May 21];14:194–207. Available from: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1474442214702315#bib9 Kjølhede T, Vissing K, Dalgas U. Multiple sclerosis and progressive resistance training: a systematic review. Mult Scler J [Internet]. 2012 September 24 [cited 2019 May 21];18:1215–1228. Available from: http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1352458512437418 Corvillo I, Varela E, Armijo F, Alvarez-Badillo A, Armijo O, Maraver F. Efficacy of aquatic therapy for multiple sclerosis: a systematic review. Eur J Phys Rehabil Med [Internet]. 2017 December [cited 2019 May 21];53:944–952. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28215060 Baird JF, Cederberg KLJ, Sikes EM, Silveira SL, Jeng B, Sasaki JE, Sandroff BM, Motl RW. Physical activity and walking performance across the lifespan among adults with multiple sclerosis. Mult Scler Relat Disord. 2019 October 1;35:36–41. Rintala A, Hakala S, Paltamaa J, Heinonen A, Karvanen J, Sjögren T. Effectiveness of technology-based distance physical rehabilitation interventions on physical activity and walking in multiple sclerosis: a systematic review and meta-analysis of randomized controlled trials. Disabil Rehabil. 2018 February 13;40:373–387. Manca A, Dvir Z, Deriu F. Meta-analytic and scoping study on strength training in people with multiple sclerosis. J Strength Cond Res. 2019;33:874–889.

REUNIÓN ENTRE EL CONSEJO COLEF Y EL CANEF DE CHILE PARA HABLAR DE INTRUSISMO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA El Consejo COLEF se reúne con representantes del Consejo Académico Nacional de Educación Física (CANEF) de Chile para hablar de la situación de titulación que da acceso a la profesión de la Educación Física y Deportiva en ambos países, de regulación profesional y de intrusismo. El propio Ministerio del Deporte chileno fue quien hizo llegar al CANEF la información sobre los protocolos de intrusismo del Consejo COLEF. El martes 19 de agosto se reunieron Javier Portela y Carlota Díez, director general y coordinadora intercolegial del Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) respectivamente, con Patricio Arroyo, Gustavo Pavez y Aida Fernández, presidente, secretario académico y tesorera del Consejo Académico Nacional de Educación Física (CANEF) de Chile respectivamente. El CANEF, institución de larga trayectoria en la ordenación académica de las ciencias del deporte en Chile, se puso en contacto con el Consejo COLEF para conocer la situación actual profesional en España y, específicamente, conocer la gestión del intrusismo en la Organización Colegial. El propio Ministerio del Deporte chileno fue quien hizo llegar al CANEF la información sobre los protocolos que desde el Consejo COLEF se llevan a cabo frente a las injerencias de personas que prestan servicios propios de la Educación Física y Deportiva sin tener la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. En el encuentro se intercambiaron informaciones sobre cómo se organizan en cada uno de los dos países las enseñanzas de la actividad física, la educación física y el deporte, así como la situación de la profesión en sus diferentes actividades profesionales. Se pudo comprobar cómo existen problemas comunes relacionados con la percepción social de la Educación Física, que a pesar de que es para toda la vida y para todas las edades, parece circunscribirse al ámbito escolar en la conceptualización de la profesión que se ha construido en las últimas décadas en ambos países. Ambas instituciones se han emplazado a remitirse documentación de interés sobre el estado de la profesión en ambos países y proporcionar los contactos de los agentes de interés que en Chile y en España pueden ser útiles para los fines de CANEF y Consejo COLEF.

LAS ORGANIZACIONES COLEGIALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA DE ESPAÑA Y ARGENTINA SE REÚNEN Vicente Gambau, presidente del Consejo COLEF, expone a las corporaciones colegiales de profesionales de la Educación Física de Argentina cómo se organiza la profesión en España, ya que la finalidad inmediata de los COPEF argentinos es establecer una organización colegial común en todo el país. A futuro esperamos seguir fomentando los encuentros con nuestros/as compañeros/as de Argentina, para establecer sinergias y aprender mutuamente de los hitos conseguidos en cada país. El pasado 11 de agosto de 2020 el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) participó en la reunión convocada por el Consejo de Profesionales en Educación Física de la provincia argentina de Misiones (COPEFIM) en la que participaron las corporaciones colegiales de los diferentes territorios de Argentina. Esta reunión se enmarca dentro del proyecto que tienen todos estos Colegios Profesionales de profesionales de la Educación Física para configurar una entidad de ámbito nacional que les agrupe y represente en toda la República Argentina. Es por esto que se interesaron por la experiencia y estructura colegial de los/as educadores/as físico deportivos/as españoles y convocaron un encuentro digital para que Vicente Gambau, presidente del Consejo COLEF, pudiera explicarles cómo se configura la organización colegial, cómo se ordena y regula la profesión actualmente y cuáles han sido las dificultades en España. Las normativas de cada uno de los países son diferentes, también las enseñanzas de la educación física, la actividad física y el deporte, por lo que es complejo poder establecer un marco comparativo entre ambos contextos. Pero sí es importante valorar los hitos alcanzados para la profesión en cada uno de los países, Argentina y España, ponerlos en común, y poder extraer aquellas experiencias que es posible transitar para conseguir el objetivo de una educación física de calidad para todas las edades a lo largo de toda la vida, más allá del núcleo del sistema educativo, en todos los ámbitos en los que tienen competencias los/as educadores/as físico deportivos/as. Aunque la mayor parte de la reunión se centró en cómo se organiza el Consejo General y los Colegios Oficiales autonómicos en España, ya que la finalidad inmediata de los COPEF argentinos es establecer una organización colegial común en todo el país, también hubo momentos para hablar de la necesidad de una regulación profesional ordenada en la que los niveles de cualificación sean la base para justificar la competencia en tareas más o menos complejas. A futuro esperamos seguir fomentando los encuentros con nuestros compañeros y compañeras de Argentina y que, en próximas ocasiones, nos puedan exponer la situación actual en su país: cómo se estructuran las enseñanzas que dan acceso a la profesión, en qué lugares y cómo está regulada, cómo se integran los profesionales de la Educación Física en el ámbito de la salud, etc. Además, se plantea establecer sinergias para realizar acciones relacionadas con el desarrollo profesional continuo en beneficio de la colegiación de ambos países. Puedes ver algunos momentos de la reunión en los siguiente vídeos:

EXPERTOS DE RECONOCIDO PRESTIGIO EN EJERCICIO FÍSICO PARA LA SALUD CONFIGURAN EL NUEVO EL NUEVO COMITÉ TÉCNICO DEL CONSEJO COLEF El nuevo Comité técnico de Educación Física y Deportiva en el ámbito sociosanitario se reúne por primera vez, vía telemática, bajo la coordinación de la Dra. Lidia Brea, para debatir los objetivos a corto, medio y largo plazo del área de salud del Consejo COLEF. La diversidad de perfiles enriquece las opiniones de este Comité que a buen seguro propondrá y desarrollará proyectos de gran interés para la profesión. Tras la incorporación de la Dra. Lidia Brea (col. 57.496) como Asesora de Educación Física y Deportiva para la Salud del Consejo COLEF, anunciada en marzo de este año, las circunstancias han obligado a que este área se dedicase de lleno a proyectos relacionados con la pandemia. Ahora, ya desde la perspectiva de la “nueva normalidad”, se retoman los objetivos a corto, medio y largo plazo que se plantean para el ámbito de la salud en la profesión. Por eso, para alcanzar las metas propuestas, la Dra. Brea ha reestructurado el Comité ejecutivo del área, que pasa a denominarse Comité técnico de EFD en el ámbito sociosanitario, contando con el siguiente equipo bajo su coordinación: Dr. Alfredo Santalla Hernández, col. 57.383. Profesor en la Universidad Pablo de Olavide. Especializado en fisiología del ejercicio aplicada en el diseño de evaluaciones y programas de ejercicio físico en patologías. Dra. Amelia Guadalupe Grau, col. 54.802. Profesora en la Universidad Politécnica de Madrid (INEF). Especializada en envejecimiento y ejercicio y en mecanismos fisiológicos y moleculares. Dra. Ana Carbonell Baeza, col. 52.618. Profesora en la Universidad de Cádiz. Especializada en envejecimiento activo. Dra. Carmen Fiuza Luces, col. 11.883. Investigadora en el Instituto de Investigación Hospital 12 de Octubre (“i+12”). Especializada en ejercicio físico en personas con diferentes desórdenes genéticos y crónicos (adultos/niños con cáncer, supervivientes de cáncer, enfermos McArdle, hipertensión arterial pulmonar, poblaciones especiales). Dr. David Barranco Gil, col. 61.380. Profesor en la Universidad Europea de Madrid. Especializado en temáticas vinculadas con el entrenamiento deportivo de resistencia y valoración fisiológica del deportista. Dr. David Jiménez Pavón, col. 54.469. Profesor en la Universidad de Cádiz. Especializado en ejercicio físico en envejecimiento, y en actividad física y salud en población infantil. Dr. David Suárez Iglesias, col. 59.832. Profesor en la Universidad de León. Especializado en actividad física adaptada para personas con discapacidad. Dra. Elena Santana Sosa, col. 59.063. Profesora en la Universidad Europea de Madrid. Dirige el Gimnasio Tandem y coordina el programa de ejercicio físico de la Fundación Aladina. Especializada en entrenamiento infantil patológico (oncología, fibrosis quística, anorexia, parálisis cerebral). Dr. Javier Butragueño Revenga, col. 12.740. Dirige la Obesity Management School. Especializado en obesidad y pérdida de peso. Dra. Laura González Sáiz, col. 62.393. Profesora en la Universidad Europea de Madrid. Especializada en ejercicio físico en personas con diversas patologías (hipertensión pulmonar, cáncer pediátrico). Dra. Sara Maldonado Martín, col. 53.673. Profesora en la Universidad del País Vasco. Dirige programas de ejercicio físico en prevención primaria y secundaria. Especializada en valoración, diseño e implementación del ejercicio físico en personas con patologías; ejercicio físico en personas con riesgo cardiovascular. Dr. Valentin Emilio Fernández Elías, col. 55.976. Profesor en la Universidad Europea de Madrid. Especializado en termorregulación e hidratación en el deporte; ayudas ergogénicas; y adaptación y aplicación de métodos de entrenamiento en personas con Síndrome Metabólico. La primera reunión se ha celebrado, vía telemática el lunes 13 de julio de 2020, con el objetivo de poner en contexto la situación de los/as educadores/as físico deportivos/as en el ámbito de la salud, los trabajos a este respecto del Consejo COLEF, así como para debatir los proyectos y objetivos que se abordarán en adelante y que este equipo de expertos propondrá desarrollar. Divulgación, formación y reconocimiento son las claves de un plan ambicioso con carácter transversal y que, a buen seguro, traerá sus frutos para consolidar el trabajo que durante décadas llevan haciendo los/as educadores/as físico deportivos/as en este ámbito, siempre desde una perspectiva multidisciplinar, con programas de ejercicio físico como coadyuvante a los tratamientos de carácter sanitario. NOTA: El área de EFD para la Salud también integra el “Comité científico de Educación Física y Deportiva para la Salud”, coordinado por el anterior asesor y responsable del área, el Dr. D. Ignacio Ara (col. 12.975).

EL CONSEJO COLEF SE REÚNE CON EL COPEFIM DE ARGENTINA PARA HABLAR DE ESTRUCTURA COLEGIAL Y REGULACIÓN Las organizaciones colegiales de educadores/as físico deportivos/as de España y Argentina inician contactos con el fin de aprender de las experiencias de éxito de cada país en relación con la regulación y ordenación de la profesión. #RegulaciónProfesionalYA El lunes 27 de julio se reunieron Javier Portela y Carlota Díez, director general y coordinadora intercolegial del Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) respectivamente, con Graciela Barrientos, presidenta del Consejo de Profesionales en Educación Física de Misiones (COPEFIM) de Argentina, y Valeria Glinka, docente en la Licenciatura en Actividades Físicas y Deportivas de la Universidad Católica de las Misiones (UCAMI). El COPEFIM es una de las corporaciones colegiales provinciales de Argentina y tiene como objetivo “ordenar, regular, asesorar, proteger y cuidar el campo laboral de los profesores de educación física” en la provincia de Misiones. Este intercambio por videoconferencia sirvió como primera toma de contacto para conocer la legislación que atañe a la profesión en cada país, así como para saber acerca de los procedimientos de trabajo y experiencias de las organizaciones colegiales en Argentina y España. De hecho, sobre este último punto, uno de los temas de la reunión fue conocer por parte del COPEFIM la estructura colegial de los COLEF de España, pues en Argentina se han propuesto agrupar en un Consejo General todos los Colegios. También se habló del sistema de enseñanza de cada país, de la regulación de la profesión y de la obligatoriedad de colegiación. Sobre ello, para profundizar en la materia, se emplazaron a intercambiar material de lectura que pudiera ser de ayuda en los objetivos propuestos con el fin de contribuir en la ordenación de la Educación Física y Deportiva en ambos países. Este encuentro inicia un camino de colaboración entre los/as educadores/as físico deportivos/as de España y Argentina, y que para las organizaciones colegiales de ambos países supondrá una experiencia de aprendizaje fructífera para aplicar las experiencias de éxito adaptas a su contexto.

EL PROYECTO BE LIKE AN ATHLETE YA TIENE LOGOTIPO GANADOR, Y ES DE UN ESTUDIANTE DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA Anunciamos el ganador del concurso estudiantil para el logotipo del Proyecto Be Like an Athlete (BLA), iniciativa europea en la que se integra el Consejo COLEF. El diseño que se lleva el primer premio, de un estudiante de la Universidad Politécnica de Valencia, traduce de manera visual la simbiosis entre educación y deporte, ha sido capaz de “ilustrar los aspectos académicos y deportivos de manera coordinada que, además, transmiten una dimensión inspiradora que alienta a los estudiantes a participar en programas de carrera dual”. En marzo anunciamos el concurso estudiantil para el logotipo del Proyecto Be Like an Athlete (BLA), una iniciativa Erasmus+ Sport de la que forma parte el Consejo COLEF. Los premios, otorgados al primer, segundo y tercer puesto, han recaído sobre estudiantes de la Universidad Politécnica de Valencia. Pudieron presentarse estudiantes de Portugal, España, Suecia, Irlanda o Italia. Sin embargo, de las 39 propuestas, 34 fueron de España (1 del CIP ETI San Juan, 6 de la Universidad de La Laguna, 27 de la Universidad Politécnica de Valencia) y 5 de Portugal (1 de la Universidade de Évora, 4 de la Faculdade de Belas Artes da Universidade do Porto). La difusión del Consejo COLEF ha sido determinante para esta alta participación española, por lo que estamos agradecidos de la acogida que ha tenido la iniciativa en nuestro país. El jurado, integrado por miembros de Portugal (Rui Santos), España (Javier Portela), Suecia (Ulrika Sahlén), Irlanda (Una May) e Italia (Anda Paegle), después de considerar todas las propuestas presentadas para el concurso del logotipo del BLA, decidió por unanimidad otorgar a la propuesta número 26 el primer lugar. El jurado justificó su elección por la creatividad, calidad y originalidad en la traducción visual de la simbiosis entre educación y deporte que presenta este logotipo. También se destacan las habilidades gráficas que ofrece el logotipo en diferentes usos, escalas y medios. Puedes acceder al dossier con todas las propuestas presentadas clicando aquí. EXPLICACIÓN DEL CONCEPTO DEL LOGOTIPO GANADOR SEGÚN SU AUTOR: «El proyecto Be Like An Athlete plantea como un desafío de diseño la creación de un logotipo capaz de abordar un perfil específico de estudiantes involucrados en carreras duales, aquellos que combinan entrenamiento académico y deportivo. El objetivo es promover el desarrollo de los participantes y lograr una mejora en los resultados de ambas características al alcanzar un equilibrio entre ellos. Esta propuesta de diseño apunta directamente a estos conceptos, con el objetivo de generar un logotipo que sintetice adecuadamente estas ideas a través de un proceso de asociación. Por esta razón, se han buscado elementos capaces de ilustrar los aspectos académicos y deportivos de manera coordinada que, además, transmiten una dimensión inspiradora que alienta a los estudiantes a participar en programas de carrera dual. La idea de diseño se basa en la relación complementaria entre esfuerzo y recompensa. El logotipo representa de manera simplificada un birrete, un elemento que pretende comunicar la recompensa por todo el trabajo invertido en la formación académica. La parte superior de la gorra está dividida en tres franjas que simbolizan los carriles de una pista de atletismo, que representa el aspecto deportivo de las carreras duales y representa el esfuerzo y la disciplina necesarios para enfrentar este desafío. Esta propuesta combina el entrenamiento académico y deportivo al incorporar una característica como una pieza complementaria de la otra. La clave del diseño es que solo funciona uniendo ambos elementos, es decir, logrando un equilibrio entre ellos. Sin ambas partes, el diseño no se entenderá, de la misma manera que sin esfuerzo no habrá recompensa.»

ENCUENTRO CON UNIDAS PODEMOS. EL CONSEJO COLEF CONTINÚA SU RONDA DE REUNIONES CON GRUPOS PARLAMENTARIOS PARA TRATAR LA LOMLOE. Además de tratar la propuesta de enmiendas a la LOMLOE que ha realizado el Consejo COLEF, Joan Mena, diputado de Unidas Podemos, ha mostrado interés por aspectos como la competencia corporal para la salud y calidad de vida, el proyecto deportivo de centro y el porcentaje tan escaso de chicas que deciden estudiar enseñanzas relacionadas con el deporte. El Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), en su responsabilidad como corporación de derecho público, y en defensa de los intereses de la colegiación y en la protección de la ciudadanía en los servicios de ésta, realizó las aportaciones pertinentes al Proyecto de Ley Orgánica de modificación de la LOE (LOMLOE), haciendo llegar sus enmiendas a todos y cada uno de los grupos parlamentarios del Congreso de los Diputados, y solicitando reuniones a todos para su exposición. En esta ocasión compartimos el encuentro llevado el pasado jueves 23 de julio entre Joan Mena Arca, portavoz de la Comisión de Educación y Formación Profesional del Grupo Parlamentario Confederal de Unidas Podemos-En Comú Podem-Galicia en Común, y miembros del Consejo COLEF, entre los que se encontraban la vicepresidenta, Mónica Aznar, la secretaria general, Sonia Herce, y el director general, Javier Portela. Tras presentarle las enmiendas para la LOMLOE propuestas por el Consejo COLEF, darle a conocer el Proyecto para una Educación Física de Calidad en España y comentarle alguna de las preocupaciones de corporación colegial con respecto al sistema educativo, Joan Mena expuso que desde Unidas Podemos habían planteado muchas modificaciones a la ley que ya estaban previstas en el acuerdo del Gobierno de coalición, y que este proceso de transformación de la ley orgánica educativa para ellos es fundamental para que los aspectos más problemáticos de la LOMCE dejen de estar instalados en las aulas. El diputado señaló que el sistema educativo debe dar respuesta a los retos actuales, por lo que a aquellos preceptos de los modelos legislativos anteriores, que pueden seguir siendo útiles, hay que sumar y dar respuesta a elementos como la sostenibilidad, los derechos LGTBI+ o las nuevas tecnologías de la información. Sobre las aportaciones del Consejo COLEF a la ley, ha valorado la transversalidad de las enmiendas, ya que la LOMLOE pretende ser una base genérica, y ha indicado que algunas cuestiones serán de especial interés para los decretos de desarrollo del currículum, como es la competencia corporal para la salud y calidad de vida. Por otra parte, Joan Mena también se interesó por el posicionamiento del Consejo COLEF sobre el proyecto deportivo de centro, dada la dimensión social que tiene, e imbricarse desde una línea de cooperación interterritorial que los fomente. Otro de los temas que se trataron y que preocupan al Consejo COLEF es el porcentaje tan escaso de chicas que deciden estudiar enseñanzas relacionadas con el deporte al finalizar su etapa en el instituto para dedicarse profesionalmente al sector deportivo. Este asunto llamó la atención del diputado, invitando a la corporación colegial a trabajar en común para promover iniciativas que atajen este problema desde la escuela. Además, indicó que de cara al futuro desde Educación deben abordar otras cuestiones olvidadas hasta el momento, como es la multidimensionalidad de la Formación Profesional, y en la que se debe aportar desde la perspectiva del empleo y de la inclusión. En definitiva, la reunión con Unidas Podemos fue muy fructífera para conocer los intereses del Grupo Parlamentario en la Comisión de Educación y Formación Profesional, el estado de la LOMLOE, así como la agenda legislativa que se presenta en esta legislatura en este ámbito. NOTA: Para más información sobre el resto de reuniones en relación con la LOMLOE puedes acceder a los siguientes post: ‘El Consejo COLEF se reúne con el PSOE para tratar la LOMLOE’ ‘El Consejo COLEF se reúne con el Grupo Parlamentario Vox’ ‘Consejo COLEF sigue sus reuniones con grupos parlamentarios para la LOMLOE, en este caso con el PP’ El Consejo COLEF espera respuesta del resto de grupos parlamentarios, deseando poderse reunir con todos ellos a la mayor brevedad posible.

MADRID TENDRÁ 3 HORAS SEMANALES DE EDUCACIÓN FÍSICA A PARTIR DEL CURSO 2021-2022 EN TODOS LOS CURSOS DE LA ESO - Accede al Decreto - La tercera hora de Educación Física en las escuelas madrileñas ya está articulada mediante Decreto publicado en el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid, por lo que a partir del curso 2021-2022 en todos los cursos de Educación Secundaria Obligatoria se impartirán tres horas semanales de dicha materia. El Decreto 59/2020, de 29 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, publicado en el día de hoy contempla una nueva organización para esta etapa educativa, incorporando tres horas semanales de la materia de Educación Física a partir del curso 2021-2022. Tal y como se expone en la norma, «no solo la salud, en relación con el sobrepeso y la obesidad, justifica el aumento de la carga horaria de la Educación Física, sino que los múltiples beneficios de esta materia son tan significativos como para aumentar los periodos lectivos de la misma. Entre otros argumentos destacados se encuentran los siguientes: la educación física tiene implicaciones positivas sobre el aprendizaje y el rendimiento y, además, la asignatura también puede ser una herramienta para trabajar los valores, la autoestima y la prevención del acoso escolar. Ello aconseja que las instituciones públicas tengan en cuenta estos aspectos para generar un sistema educativo que aproveche todo el potencial que tiene la Educación Física, no solo en la formación integral, sino también en la salud.» El COPLEF Madrid, Colegio Oficial autonómico integrado en el Consejo COLEF, ha impulsado esta medida, realizando diversas acciones y participando en varios procesos para aumentar las horas de Educación Física en la Comunidad de Madrid. Desde este Consejo General felicitamos a nuestro Colegio, y esperamos que pronto también se materialicen las acciones del resto de corporaciones colegiales autonómicas en normas similares que hagan realidad, en los diferentes territorios del Estado español, las recomendaciones internacionales para una Educación Física de Calidad (Unesco, 2015). - Accede a la noticia publicada por COPLEF Madrid -

TE INVITAMOS A PARTICIPAR EN EL CUESTIONARIO SOBRE LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS ESCUELAS DURANTE LA PANDEMIA DE COVID-19 La Asociación Europea de Educación Física (EUPEA), a la cual pertenece el Consejo COLEF, quiere conocer lo que piensa el personal docente de EF en relación con el posible impacto de la cancelación de las clases de EF presenciales en el alumnado y cómo se puede implementar la materia de conformidad con las medidas que deben tomarse relacionadas con la COVID-19. ¡Participa en la encuesta antes del 20 de agosto! Hace unos días compartimos con todos vosotros el posicionamiento de la Asociación Europea de Educación Física (EUPEA), a la cual pertenece el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), sobre Educación Física escolar durante la pandemia de la COVID-19. En Europa todavía hay incertidumbre sobre las condiciones en las que se retomarán las clases de EF después de las vacaciones de verano. Por eso, desde EUPEA quieren conocer cómo evalúa el personal docente de educación física la situación actual de la EF en la escuela, es decir, qué piensa sobre el posible impacto de la cancelación de las clases de educación física presenciales en el alumnado y cómo se puede implementar la EF de conformidad con las medidas que deben tomarse en relación con la COVID-19. Os invitamos a participar, tanto a profesores/as como a maestros/as de EF, en el ‘Cuestionario sobre la situación de la educación física en las escuelas durante la pandemia de COVID-19’, totalmente anónimo, que permanecerá abierto hasta el 20 de agosto. No os llevará más de 5 minutos. Los resultados serán publicados en septiembre y serán de utilidad para establecer estrategias futuras que contribuyan a mejorar la situación de la EF frente a crisis como la que estamos viviendo y que impiden impartir la materia con normalidad. Defendamos la EF y exijamos que esta asignatura “pueda continuar ofreciendo a niños/as y jóvenes experiencias de calidad amplias y equilibradas durante y después de la situación de la COVID-19” (Posicionamiento EUPEA, 2020). - Accede al cuestionario - Toda la información del Consejo COLEF en relación con el COVID-19 en https://www.consejo-colef.es/recomendaciones-covid19 NOTA: #StopBulos Consulta siempre la información sobre esta pandemia en perfiles y páginas oficiales como las siguientes: Ministerio de Sanidad, sobre COVID-19 Toda la actualidad en Presidencia del Gobierno

LA ORGANIZACIÓN COLEGIAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA ACTUALIZA LOS PROCEDIMIENTOS ANTE LA NOTIFICACIÓN DE SUPUESTOS DE INTRUSISMO La Organización Colegial de la Educación Física y Deportiva ha actualizado su modo de proceder con respecto a las notificaciones de intrusismo que realizan la ciudadanía y los/as educadores/as físico deportivo/as a través del portal web del Consejo COLEF. Desde que se implantó el servicio de notificación, el sector deportivo ha cambiado legislativamente en España, y han proliferado normas autonómicas que regulan el ejercicio profesional en el sector, y la jurisprudencia ha crecido (se han ganado sentencias sobre la obligatoriedad del título universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte para el desempeño en determinados puestos). Esto quiere decir que se asienta el concepto intrusismo en el deporte entendido como se indica en el artículo 403 del Código Penal: «El que ejerciere actos propios de una profesión sin poseer el correspondiente título académico expedido o reconocido en España de acuerdo con la legislación vigente, incurrirá en la pena de multa de doce a veinticuatro meses. Si la actividad profesional desarrollada exigiere un título oficial que acredite la capacitación necesaria y habilite legalmente para su ejercicio, y no se estuviere en posesión de dicho título, se impondrá la pena de multa de seis a doce meses.» También desde la migración de la ventanilla única de la Organización Colegial a un nuevo portal, con el objeto de cumplir la normativa en materia de transparencia, han aumentado las notificaciones de intrusismo, y de otras irregularidades, dada la accesibilidad que permite la Plataforma COLEF. Así pues, los procedimientos del Consejo General y de los Colegios Oficiales de Educadores/as Físico Deportivos/as debían adaptarse al nuevo contexto social, jurídico y organizacional que se plantea actualmente. Por eso, en los últimos meses se ha trabajado en un nuevo protocolo de intrusismo que se ha finalizado tras las aportaciones y aprobación de las personas miembros del Pleno del Consejo COLEF. Este nuevo protocolo también nace con una perspectiva a futuro, ya que se esperan más avances en materia de regulación profesional, por lo que su vocación es seguir siendo útil incluso con las novedades que se planteen a corto o medio plazo. Además, para que no haya lugar a dudas, se plasma la colaboración entre Colegios Oficiales y Consejo General de obligado cumplimiento según el artículo 11 de la Ley de Colegios Profesionales. Es importante recordar también que es obligación de todas las personas educadoras físico deportivas, según el Código Deontológico de la profesión, poner en conocimiento de la Organización Colegial todo acto de intrusismo. Además de poderlo hacer directamente por las vías que proporcionan los propios COLEF autonómicos, la notificación sobre supuestos de intrusismo se puede realizar a través de la ventanilla única de la Organización Colegial en el apartado de ‘quejas, aviso de irregularidades y denuncias’. La ciudadanía también puede utilizar esta vía para notificar el delito de intrusismo, salvaguardando así su salud y seguridad en los servicios de actividad física, educación física y deporte, y en concreto en los que competen a la profesión de la Educación Física y Deportiva.

EL CONSEJO COLEF OFRECE SU COLABORACIÓN AL CSD PARA LA REGULACIÓN DE LAS PROFESIONES DEL DEPORTE El Consejo COLEF muestra su total apoyo y lealtad para abordar la regulación de las profesiones del deporte, haciendo saber que pondrán toda la experiencia, pericia y dedicación de la Organización Colegial a disposición del Consejo Superior de Deportes. Por otra parte, desde el CSD se ha informado del avance del proyecto de Real Decreto de aprobación del cambio de denominación y Estatutos Generales del Consejo COLEF. El pasado jueves 23 de julio se reunieron por videoconferencia D. Manuel Moreno Romero y Dña. Nuria Garatachea, consejero del Gabinete y subdirectora General de Mujer y Deporte del Consejo Superior de Deportes (CSD) respectivamente, con representantes del Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), entre los que se encontraban D. Vicente Gambau (presidente), Dña. Mónica Aznar (vicepresidenta), Dña. Sonia Herce (secretaria general), D. Eduardo Segarra (asesor de Ordenación Profesional) y D. Javier Portela (director general). En primer lugar, el presidente del Consejo COLEF agradeció la disposición del CSD durante estos meses para colaborar juntos con campañas en beneficio de una sociedad más activa y un deporte seguro y saludable: desde #YoMeMuevoEnCasa durante el confinamiento, las recomendaciones para retomar la práctica físico-deportiva en la desescalada para toda la ciudadanía, para deportistas profesionales y federados y para personas mayores, hasta las herramientas para un sector deportivo inclusivo con los colectivos LGTBI+. El éxito de estas acciones pronostica una relación fructífera y positiva entre ambas instituciones. Por otra parte, el CSD, conocedor de los intereses del Consejo COLEF, expuso el estado actual del trámite que ocupa a la Organización Colegial, el proyecto de Real Decreto por el que se aprobarán el cambio de denominación y los Estatutos Generales, que a pesar de la compleja situación actual, sigue avanzando en las formalidades y trámites habituales de un proceso normativo de estas características. En última instancia, haciendo un repaso por todas las tareas legislativas que se dispone a afrontar la “casa del deporte español”, D. Manuel Moreno ahondó en la creación de grupos de trabajo, que serán integrados por los diferentes agentes de interés del sector, para el desarrollo de las normas que tienen previsto abordar. Entre todas ellas, como ha manifestado en varias ocasiones la propia Secretaria de Estado para el Deporte, Dña. Irene Lozano, se encuentra la que regulará las profesiones del deporte. Los representantes del Consejo COLEF han transmitido el entusiasmo que en las últimas semanas se ha percibido en la corporación ante las declaraciones de la Presidenta del CSD sobre esta cuestión que llevan reclamando más de cuatro décadas, y han ofrecido su total apoyo y lealtad para abordar esta tarea, haciendo saber que pondrán toda la experiencia, pericia y dedicación de la Organización Colegial a disposición del Consejo Superior de Deportes.