EL GOBIERNO PREVÉ APROBAR ANTES DE FINALIZAR EL AÑO LA LEY POR LA QUE SE REGULAN LAS PROFESIONES DEL DEPORTE El Plan Anual Normativo de 2022, aprobado en la última reunión del Consejo de Ministros, contempla la ‘Ley por la que se regulan las profesiones del deporte’ como una de las iniciativas legislativas que el Gobierno pretende finalizar de elaborar en este año, para elevarla a las Cortes Generales. El Real Decreto del cambio de denominación y aprobación de Estatutos Generales de la Organización Colegial también se contempla en este documento, ya que la demora de algunos trámites ha pospuesto su definitiva publicación. El Gobierno está obligado a aprobar cada año un plan en el que se indiquen las iniciativas legislativas o reglamentarias que vayan a ser elevadas para su aprobación en el año siguiente, según el artículo 25 de la Ley 50/1997, de 27 de noviembre. En este sentido, el Plan Anual Normativo de la Administración General del Estado para 2022 se aprobó en el día de ayer, martes 11 de enero, en reunión del Consejo de Ministros. Esto significa que lo que en él se contiene son las iniciativas legislativas o reglamentarias que los distintos departamentos ministeriales prevén elevar durante dicho año natural al Consejo de Ministros para su aprobación, según dispone el artículo 2 del ‘Real Decreto 286/2017, de 24 de marzo, por el que se regulan el Plan Anual Normativo y el Informe Anual de Evaluación Normativa de la Administración General del Estado y se crea la Junta de Planificación y Evaluación Normativa’ (BOE-A-2017-3415).. Por la importancia que tiene este documento gubernamental, el Consejo COLEF se ha llevado una grata sorpresa al conocer que Ministerio de Cultura y Deporte ha previsto que la ‘Ley por la que se regulan las profesiones del deporte’ debe ser aprobada por el Gobierno, para elevarse posteriormente a las Cortes Generales, antes de finalizar este año 2022. El Plan indica como objetivo de la norma «regular, catalogar y ordenar las profesiones del deporte, precisando las funciones y actividades profesionales de cada una de ellas, explicitando los títulos académicos que son precisos para poder ejercer dichas profesiones, con el doble objetivo de evitar el intrusismo profesional y garantizar la calidad de los servicios deportivos. Incorporar en la ley un catálogo de principios y deberes de actuación para el ejercicio de las profesiones del deporte común para todo el territorio nacional». La denominada coloquialmente “regulación profesional” es un compromiso del acuerdo de la coalición de Gobierno, se elevó a consulta pública previa en diciembre de 2020 (ver las aportaciones realizadas por el Consejo COLEF), se ha incluido en el ‘Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia’, en concreto en el proyecto correspondiente al Ministerio de Cultura y Deporte (de forma específica en el componente 26), y ha sido aceptada por la Comisión Europea como uno de los hitos que debe cumplir España antes del 31 de diciembre de 2023 (la implementación debe estar terminada en esa fecha) para el desembolso de los Fondos NextGenerationEU. Por otra parte, el Plan Anual Normativo de 2022 incorpora el Real Decreto del cambio de denominación y aprobación de Estatutos Generales de la Organización Colegial. Esta norma, que ya se había incluido en el Plan del pasado año, todavía no ha sido publicada por la demora en algunos trámites, y más aún teniendo en cuenta que ha sido elevada al Consejo de Estado, cuyo Dictamen se despachará en las próximas semanas. Una vez oído este órgano consultivo, y conforme con él si procediera, el Ministerio de Cultura y Deporte elevará el Real Decreto a la Comisión General de Secretarios de Estado y Subsecretarios, y ésta última al Consejo de Ministros. Así pues, la definitiva publicación en el Boletín Oficial del Estado de esta norma de la Organización Colegial ahora dependerá de cuándo se incluya en los órdenes del día de las reuniones de sendos órganos. OTRAS INICIATIVAS DE INTERÉS QUE PRETENDEN SER APROBADAS EN 2022 Ministerio de Cultura y Deporte: Ley de dopaje animal. Real Decreto de desarrollo de la Ley orgánica de lucha contra el dopaje en el deporte. Real Decreto por el que se modifica el Real Decreto 971/2007, de 13 de julio, sobre deportistas de alto nivel y alto rendimiento. Ministerio de Universidades y Ministerio de Ciencia e Innovación: Ley orgánica del sistema universitario. Ley por la que se modifica la Ley 14/2011, de 1 de junio, de la ciencia, la tecnología y la innovación. Real Decreto por el que se modifican varios reales decretos reguladores de las evaluaciones del personal investigador de los organismos públicos de investigación y del personal docente e investigador de las universidades públicas, para potenciar la actividad de transferencia de conocimiento e innovación. Real Decreto por el que se establecen las condiciones y los procedimientos de homologación, de equivalencias y de convalidación de enseñanzas universitarias de sistemas educativos extranjeros. Ministerio de Educación y Formación Profesional: Real Decreto por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la educación primaria. Real Decreto por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la educación secundaria obligatoria. Real Decreto por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del bachillerato. Real Decreto de ordenación de la formación profesional del sistema educativo real decreto por el que se establecen las microformaciones relacionadas con los títulos de formación profesional. Real Decreto por el que se regula la aplicación de la ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, tras la modificación realizada por la ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), a las enseñanzas artísticas y las enseñanzas deportivas, y se modifican determinados aspectos de la ordenación general de dichas enseñanzas. Real Decreto por el que modifica el real decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria. Real Decreto por el que modifica el Real Decreto 242/2009, de 27 de febrero, por el que se establecen convalidaciones entre las enseñanzas profesionales de música y de danza y la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, así como los efectos que sobre la materia de educación física deben tener la condición de deportista de alto nivel o alto rendimiento y las enseñanzas profesionales de danza. Real Decreto de modificación del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria. Real Decreto de modificación del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación. Real Decreto por el que modifica el Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del cuerpo de maestros que desempeñen sus funciones en las etapas de educación infantil y de educación primaria reguladas por la ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación. Real Decreto por el que se modifica el Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato. Real Decreto por el que modifica el Real Decreto 476/2013, de 21 de junio, por el que se regulan las condiciones de cualificación y formación que deben poseer los maestros de los centros privados de educación infantil y de educación primaria. El Consejo COLEF, por su parte, además de la intensa participación que prevé realizar de cara a la ‘Ley por la que se ordenan las profesiones del deporte’, también participará en los trámites de consulta pública previa y audiencia e información pública de las iniciativas legislativas y reglamentarias aquí citadas, así como en otras que pudieran afectar a la profesión.

NO SOLO SE TRATA DE REGULAR EL ESPACIO PROFESIONAL, HAY QUE ORDENARLO «Aprovechar la actuación del Estado en esta materia y obtener los beneficios de una adecuada intervención en servicios de educación física, actividad física y deporte por razones de interés general, debe ir más allá de enumerar profesiones sin tener en cuenta el nivel de cualificación del profesional, sino también ORDENAR con coherencia y proporcionalidad el espacio profesional». Por Vicente Gambau i Pinasa, EFD 8.916, presidente del Consejo COLEF. La histórica reivindicación de las y los ‘licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte’ (EF y CAFyD) sobre la regulación profesional está incorporada en la agenda política del actual Gobierno y ya ha iniciado su camino con la primera consulta pública. Nueve Comunidades Autónomas ya han regulado el espacio profesional de la actividad física y del deporte en sus territorios, dos más están en proceso, mientras que el resto han mostrado interés en regular y, en algunos casos, se está a la espera de la norma estatal. Los trabajos del Consejo COLEF, y el último dictamen del Consejo Jurídico Consultivo de la Comunidad Valenciana, analizan las leyes autonómicas reguladoras de las profesiones del deporte. El régimen competencial en materia de deporte, y de profesiones tituladas y profesiones reguladas, difieren entre Estado y Comunidades Autónomas. Digamos que las normas de juego son diferentes y lo que se regula para las CCAA no sirve para el Estado. Una de las conclusiones es que «en este momento, las distintas leyes autonómicas no han creado “profesiones tituladas”» (que exigen de forma exclusiva un título universitario), sino que han procedido a la regulación de actividades o servicios para las que se requiere de una cierta “capacitación oficial” como medio necesario para la protección de intereses generales. Regular una profesión titulada (y colegiada), como lo es la profesión de ‘licenciado en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte’, es una competencia reservada al Estado que va ligada a la superación del test de proporcionalidad preceptivo, tal y como indica la legislación estatal actual. Por lo tanto, varias cuestiones deben abordarse obligatoriamente en la regulación estatal para ordenar el espacio profesional: Atribuir los conocimientos específicos y técnicas propias de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en exclusiva a profesionales con titulación universitaria de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Es la universidad quien aporta dichas competencias y no ninguna otra enseñanza. Diferenciar, al igual que en las profesiones tituladas sanitarias, a profesionales científico-intelectuales (profesión de educadoras y educadores físico deportivos: nomenclatura que sustituiría a la actual denominación jurídica de ‘licenciados EF y CAFyD’) del resto de profesionales técnicos. Establecer una estructura del espacio profesional diferenciando tres grupos en función de los niveles de cualificación: las educadoras y educadores físico deportivos (con niveles de cualificación 6-7-8 MECU); profesionales técnicos (nivel MECU 4 y 5), y auxiliares técnicos (niveles 3 e inferiores). No hay que confundir la profesión colegiada de ‘Profesor de Educación Física’ (reconocida jurídicamente en 1978 y modificada en su denominación en 1999), con la profesión titulada de profesor de enseñanza secundaria, bachiller y formación profesional o profesor de enseñanzas deportivas. Nunca las y los ‘licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte’ han tenido limitada su actuación a la enseñanza oficial de la materia de Educación Física en los centros escolares. Por todo ello, aprovechar la actuación del Estado en esta materia y obtener los beneficios de una adecuada intervención en servicios de educación física, actividad física y deporte por razones de interés general, debe ir más allá de enumerar profesiones sin tener en cuenta el nivel de cualificación del profesional, sino también ORDENAR con coherencia y proporcionalidad el espacio profesional. Serán luego las normas autonómicas las que deberán adaptarse a la normativa estatal y al resto del ordenamiento jurídico vigente en cada momento para dar armonía a ese espacio profesional. Para colegiarte, sigue los pasos que se indican en la Plataforma COLEF. Más información sobre por qué colegiarte.

HORIZONTE DE FUTURO EN LA PROFESIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA “El futuro próximo de la Educación Física y Deportiva no solo pasa por su reconocimiento como agente esencial en el fomento de los hábitos saludables, especialmente de los estilos de vida activos, y por el uso y aprovechamiento de la tecnología, sino también por moldear ciertas actividades profesionales a los nuevos requerimientos sociales”. - Artículo publicado originalmente en el nº 193 de la Revista Profesiones, de Unión Profesional - Por Vicente Gambau i Pinasa, EFD 8.916, presidente del Consejo COLEF. Las educadoras y educadores físico deportivos se aproximan a un futuro en el que la práctica físico-deportiva es y será un pilar fundamental para la sostenibilidad de la salud de la ciudadanía. Está profesión juega un papel fundamental, en primer lugar, como agente de salud temprano, a través de aquellas y aquellos que ejercen como docentes de Educación Física, inculcando hábitos saludables a la población infantil y adolescente. El esfuerzo de estas y estos profesionales no solo se centra en lo que se realiza en sus clases, sino que contribuye a un horizonte social con personas activas y con suficiente alfabetización motriz para llevar a cabo los diferentes retos físicos que se plantean en el día a día: desde la práctica de un deporte, hasta el hecho de transportar de forma segura las bolsas de la compra o caminar por diversas superficies minimizando el riesgo de lesión. Con una población cada vez más inactiva y sedentaria, y con más comorbilidades para las que se ha demostrado que el ejercicio físico es beneficioso, la Educación Física y Deportiva se torna imprescindible. De hecho, la Educación Física que se institucionaliza como materia en el sistema educativo, también encuentra su continuum en el ejercicio profesional de las educadoras y educadores físico deportivos que trabajan en el ámbito de la salud, planificando e implementando programas de ejercicio físico como herramienta coadyuvante a los tratamientos de carácter sanitario en personas con patologías o lesiones; o en el ámbito del rendimiento, llevando a cabo la preparación física de deportistas o trabajadores para optimizar su condición física, sus competencias motrices y sus capacidades coordinativas para la competición o situaciones laborales de exigencia física. Las educadoras y educadores físico deportivos son los profesionales del sector de la educación física, la actividad física y el deporte con mayor nivel de cualificación, pero no son los únicos. Esto significa que también son quienes se encargan de la dirección científico-técnica de los servicios, además de la intervención directa en aquellos con mayor complejidad y necesidad de conocimientos, capacidades y responsabilidades, como los mencionados anteriormente (docencia de la Educación Física, ejercicio físico orientado a la salud, preparación física). Ahora bien, en el futuro próximo es totalmente necesario que en España se afronte una ordenación de estas y estos profesionales del deporte con diferente nivel de cualificación, porque sin una ley estatal, actualmente existe un problema para la ciudadanía en el que se están prestando servicios complejos, y que comportan riesgo para la salud, por personas infracualificadas. En especial, esto es importante cuando se trata de poblaciones especiales o con factores de riesgo, a quienes cada vez se recomienda en mayor medida la actividad física. Ahora bien, países como Francia, Brasil, Canadá, Sudáfrica o Australia han asumido que, para afrontar el reto de las enfermedades no transmisibles, los profesionales del deporte con mayor cualificación, es decir, las educadoras y educadores físico deportivos, deben integrarse en el sistema sanitario. España debe mirar al futuro también con este objetivo. Esta ley estatal ordenadora se hace cada vez más necesaria ante la ola digital, ya imparable, que ha convertido la venta de servicios virtuales de práctica físico-deportiva en tendencia, con un crecimiento exponencial, y que también necesitan de principios deontológicos sobre los que sustentarse. El marketing del “todo vale”, la distorsión de la imagen corporal sin valores ni evidencias científicas, es habitual en los perfiles de redes sociales de supuestos “influencers” que comercializan fitness. Pero no solo es necesaria la intervención normativa para afrontar la definitiva regulación profesional del sector del deporte, sino que las educadoras y educadores físico deportivos deben estar preparados para ofrecer sus servicios en un entorno digital, ofreciendo una imagen profesional, y empleando plataformas online que favorezcan la práctica físico-deportiva a sus clientes, deportistas y alumnado. Esto también significa que sepan aprovechar todas las nuevas tecnologías que facilitan una cada vez más precisa evaluación de la condición física, para poder adaptar la dosis de ejercicio físico de una manera más milimétrica. Por otra parte, el futuro próximo de la Educación Física y Deportiva no solo pasa por su reconocimiento como agente esencial en el fomento de los hábitos saludables, especialmente de los estilos de vida activos, y por el uso y aprovechamiento de la tecnología, sino también por moldear ciertas actividades profesionales a los nuevos requerimientos sociales: asesorando en la elaboración y puesta en marcha de ciudades y municipios activos, llevando la preparación física de jugadores de e-sport, o incluso analizando los datos (big data) de deportistas y equipos para que las y los profesionales del entrenamiento deportivo y la preparación física puedan saber cómo obtener ventajas sobre los rivales. En todo este proceso de transformación de las actividades profesionales, las corporaciones colegiales juegan un papel muy importante, ofertando un desarrollo profesional continuo que satisfaga las necesidades de la colegiación para que puedan prestar servicios de calidad, y también detectando las posibles afectaciones deontológicas en las nuevas relaciones que está promoviendo la nueva sociedad tecnológica. Para colegiarte, sigue los pasos que se indican en la Plataforma COLEF. Más información sobre por qué colegiarte.

DISPONIBLE EL NÚMERO 434 DE LA REEFD El número 434 de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) es un especial sobre el XVI Congreso Internacional de la Asociación Española de Investigación Social Aplicada al Deporte (AEISAD) bajo el lema “Diálogos sobre el deporte (1975-2020)” ¡No te lo pierdas! La Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) ya ha publicado el número correspondiente al tercer trimestre del año 2021. El 434, es un especial sobre el XVI Congreso Internacional de la Asociación Española de Investigación Social Aplicada al Deporte (AEISAD), con el lema “Diálogos sobre el deporte 1975-2020”, integrado dentro de un proyecto que se inició en el 2018 cuyo primer tiempo fue la publicación de un libro bajo el mismo nombre. En palabras de Pilar Martos Fernández, presidenta de la AEISAD en su presentación, “después de 45 años de democracia en España, el XVI congreso de la AEISAD ha pretendido impulsar la reflexión y el diálogo sobre la evolución del deporte desde su vertiente social, política, económica y cultural durante este período.” El proyecto “Diálogos sobre el Deporte” ha permitido conocer y analizar el pasado para abordar los retos del futuro. El diálogo intergeneracional entre los participantes ha favorecido el conocimiento del proceso de cambios en el sistema deportivo desde 1975 a la actualidad, con sus límites y sus logros. Este número recoge 10 actas del propio congreso, mostrando estudios de diversa índole y temática que abarca el mundo del deporte y su relación con la realidad social convergente. ACTAS DEL CONGRESO

EL GOBIERNO OLVIDA LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL CURRÍCULO DE BACHILLERATO El currículo de Bachillerato está en audiencia e información pública hasta el próximo miércoles día 29 de diciembre. Por supuesto, el Consejo COLEF ha realizado aportaciones al proyecto de Real Decreto en defensa de la Educación Física, y pide a todas las personas y agentes de interés que también participen en este trámite a través del formulario que proporciona el Ministerio de Educación y Formación Profesional. El currículo de Bachillerato que propone el Gobierno mediante proyecto de Real Decreto sólo contempla 35 horas de Educación Física para el primer curso de esta etapa, menos de hora y media semanal. Además, sigue obviando la importancia de la Educación Física en segundo de Bachillerato. Debe destacarse que la tasa de abandono de la práctica físico-deportiva durante la adolescencia es preocupante, especialmente en Bachillerato, cifrándola algunos autores en el 35,5% y aludiendo como motivo principal la falta de tiempo (Macarro Moreno, Romero Cerezo y Torres Guerrero, 2010). El drástico descenso de los niveles de actividad física en el final de la etapa adolescente debería ser un problema de primer orden a solucionar, y la Educación Física escolar en 2º de Bachillerato podría tener como objetivo ofrecer al alumnado las estrategias adecuadas para seguir manteniendo estilos de vida activos a pesar de las barreras, como la ya citada “falta de tiempo”. La ausencia de horas lectivas dedicadas a la materia de Educación Física en el segundo curso de Bachillerato agravan el problema de salud pública que supone el abandono de la práctica físico-deportiva, más aún en un momento crucial de la vida, donde se debería enseñar a gestionar y compatibilizar los estilos de vida saludable cuando se suceden acontecimientos de gran estrés, como el que supone para este alumnado la Prueba de Acceso a la Universidad. Por otra parte, la etapa educativa de Bachillerato se distingue por su carácter propedéutico y voluntario, como estudios preparatorios para los de Formación Profesional o universitarios. En este sentido, la materia de Educación Física es fundamental para el alumnado cuya orientación formativa en Ciclos Formativos de Grado Superior se dirige a la familia de las actividades físicas y deportivas, para quienes deciden estudiar el grado universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (en 2019 lo impartían 51 facultades, con un total de 5.157 plazas), o incluso para quienes estudiarán carreras de Ciencias de la Salud en las que, cada vez más, se integran contenidos sobre ejercicio físico. También ha de señalarse que en un curso académicamente complejo, como el de segundo de Bachillerato, la práctica de actividad físico-deportiva contribuye positivamente a un mejor rendimiento académico y una mejora de los procesos de aprendizaje y memoria (aumentando el número de neuronas, capilares sanguíneos y conexiones neuronales), así como también a la salud mental (Coe et al, 2006; Ratey, 2008; Trudeau y Shephard, 2008; Chomitz et al., 2009). En definitiva, además de aumentar la carga horaria en el primer curso para garantizar el mínimo recomendado por las diferentes organizaciones internacionales, la Educación Física en ambos cursos de Bachillerato debería contemplarse como una oportunidad para hacer descender la tasa de abandono de la práctica físico-deportiva, así como una materia fundamental para la orientación académica de multitud de estudiantes. ¿CÓMO HACER APORTACIONES AL CURRÍCULO DE BACHILLERATO? Para hacer aportaciones al proyecto de Real Decreto de currículo de Bachillerato, accede al formulario, selecciona los artículos y disposiciones, y en las siguientes pestañas introduce las sugerencias que consideres en defensa de la Educación Física.

DISPONIBLE EL NÚMERO 433 DE LA REEFD El número 433 de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) integra artículos sobre la enseñanza de la táctica en el deporte base, un proyecto de creación y autogestión de un gimnasio escolar, entrenamiento en nadadores paralímpicos, la transformación de los patios escolares o la valoración de la condición física en la Educación Secundaria Obligatoria. También se recogen las reivindicaciones del Colegio Profesional presentes en los anuncios publicitarios de la Revista Española de Educación Física desde 1943 hasta 2003. ¡No te lo pierdas! La Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) ya ha publicado el número correspondiente al segundo trimestre del año 2021. El 433, en su mayoría trata asuntos relacionados con la Educación Física. La justificación de los test de condición física, la gestión de un gimnasio dentro de un centro educativo o la investigación sobre el uso del recreo son los artículos que giran en torno a la Educación. En relación con el deporte base, también se aborda la enseñanza de la táctica desde un método novedoso. Por otro lado, dentro del deporte paralímpico se aborda el estudio de la aplicación de cargas a los andadores. Para cerrar esta edición, se ha realizado una revisión sobre las reivindicaciones llevabas a cabo por parte del Colegio Profesional, llevadas a cabo a lo largo de la historia publicadas en la Revista Española de Educación Física y Deportes desde 1943. FRAGMENTOS DESTACADOS DE LOS ARTÍCULOS Propuesta de tareas basadas en teaching games for understanding para la mejora del aprendizaje táctico en fútbol de iniciación Carmen Barquero Ruiz (col. 65352), Sergio Sánchez de San Pedro, José L. Arias Estero ( col. 60.126) “Históricamente, los juegos y deportes han sido enseñados bajo un enfoque técnico. Ante este escenario, se propuso el teaching games for understanding (TGfU) como un enfoque de enseñanza focalizado en el componente táctico de los deportes [...]. El Teaching Games for Understanding (TGfU) se plantea como un enfoque centrado en el alumno, que prioriza el conocimiento acerca de qué hacer en el juego y por qué hacerlo sobre el cómo hacerlo. En otras palabras, el enfoque persigue que el aprendiz aprenda y mejore tácticamente de manera que suponga la base para su desarrollo técnico posterior”. Creación y autogestión de un gimnasio en el I.E.S. Mata Jove de Gijón Joaquín Fidalgo Díaz (col. 11.577) y Fernando Alonso Álvarez (col. 10.933) “Apasionante proyecto por parte del alumnado y profesorado del IES Mata Jove de Gijón han llevado a cabo de manera conjunta durante los cursos académicos 2019/2020 y 2020/2021, consistente en poner en funcionamiento y gestionar de manera cooperativa un gimnasio en el centro educativo [...]. Tras varios meses de dedicación, se pudo abrir al público el Matafit, un espacio deportivo a coste cero y autogestionado por el alumnado de 1º de Bachillerato para uso y disfrute de todos sus compañeros durante las clases de Educación Física”. Control de cargas en nadadores paralímpicos Walter M. Foresto “Cualquier deporte de competición, y dentro de éste, el ámbito de la discapacidad, debe ser abordado con la profesionalidad que requiere la búsqueda de resultados deportivos de máximo nivel con un criterio basado en el rendimiento. Tomando los estudios y métodos, vistos, para el control de la carga, tanto externa (objetivos) como interna (subjetivos), como referencia y entendiendo que nuestro rol como preparadores físicos es, no sólo potenciar el rendimiento físico de los nadadores, sino también que estén la mayor parte del tiempo a disponibilidad de sus entrenadores, resulta fundamental llevar este control con el fin de minimizar riesgos”. La transformación de los patios escolares como una estrategia para la mejora de la salud en la adolescencia: una experiencia práctica Carla Masip Gimeno y Jorge Lizandra “Analiza la incorporación de una dinámica de patios activos para fomentar la actividad física en un centro educativo. Con ello, se pretende averiguar cómo afecta la organización de los patios activos en los jóvenes del centro con el objetivo de modificar la conducta (in)activa y sedentaria generalizada durante el recreo [...]. El espacio de recreo es un lugar donde cada joven aprende y desarrolla, de manera voluntaria, aspectos fundamentales para su desarrollo mental, físico y social”. Justificación curricular de la valoración de la condición física en secundaria en el Principado de Asturias Luis Enrique Fernández Álvarez (col. 8745) “La aptitud física no solo debe ser abordada desde el punto de vista de la salud y del rendimiento deportivo, sino también del rendimiento escolar, pues los estudios han demostrado que los niños físicamente activos y con niveles adecuado de aptitud física muestran mejor desempeño cognitivo”. Reivindicaciones del Colegio profesional de COLEF y CAFyD a través de los anuncios publicitarios de la REEFD 1949-2013 Albert Aliaga Rodés (col. 3.500) “Esta investigación se fundamenta en el estudio bibliométrico y bibliográfico de las referencias informativas presentes en la Revista, que puedan llevarnos a describir el proceso reivindicativo seguido por el Colegio profesional, tras el cual se encuentra la historia de una Profesión. Reivindica-ciones que a fecha de hoy, siguen vigentes y pendientes de consecución, caso de un estatuto profesional que regule claramente la profesión”.

EMPECEMOS EL AÑO NUEVO CON EL COMPROMISO RENOVADO CON LA PROFESIÓN El Consejo COLEF felicita las Fiestas y aprovecha para agradecer a la colegiación su compromiso con la profesión. Las personas colegiadas son la fuerza motriz de los trabajos que le esperan a la Organización Colegial el próximo año en relación con la ley de ordenación de determinadas profesiones del deporte, que actualmente se encuentra en la hoja de ruta del Gobierno. Llegamos a la recta final del año con más ganas que nunca de seguir trabajando por y para la profesión de la Educación Física y Deportiva y, sobre todo, promover la práctica físico-deportiva, segura, saludable y de calidad, entre la ciudadanía. Este año hemos podido progresar en muchos asuntos cardinales de la profesión, como la actualización jurídica de la Organización Colegial y la ordenación profesional estatal. También hemos dado estructura al sistema de Desarrollo Profesional Continuo, hemos avanzado la reserva de actividad en determinados ámbitos profesionales y hemos conseguido un posicionamiento de los tribunales en relación con el ejercicio físico orientado a la salud. Por supuesto, también se han empleado todos los recursos a nuestra disposición para que, en el ámbito escolar, la Educación Física en España consiga el reconocimiento que reclama la UNESCO, con más de 128.000 apoyos de diferentes estamentos, entre ellos el sanitario. Todos estos avances no hubieran sido posibles sin las personas colegiadas, que sois el pilar que sostiene la profesión. Vuestro compromiso con la deontología y el recto ejercicio profesional se traduce en que los COLEF de todas las Comunidades Autónomas y el propio Consejo General puedan ordenar el ejercicio de la profesión y defenderla. Sois la fuerza motriz de los trabajos de la Organización Colegial en la ley de ordenación de determinadas profesiones del deporte, que actualmente se encuentra en la hoja de ruta del Gobierno. Tomemos estas Fiestas no solo para descansar y disfrutar, sino también para reflexionar sobre qué hacemos cada uno de nosotros para que los servicios de Educación Física y Deportiva sean prestados por profesionales con cualificación demostrada -titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte- y que ofrecen garantías a la ciudadanía a través de la vía deontológica -colegiados/as-. NOTA: Servicios de Educación Física y Deportiva: enseñanza de la Educación Física, ejercicio físico orientado a la salud, preparación física, intervención social a través de la EFD y dirección científico-técnica de la educación física, la actividad física y el deporte. Empecemos el nuevo año con el compromiso renovado con la profesión. ¡Felices Fiestas! Para colegiarte, sigue los pasos que se indican en la Plataforma COLEF. Más información sobre por qué colegiarte.

EL CONSEJO DE MINISTROS DA LUZ VERDE AL ANTEPROYECTO DE LEY DEL DEPORTE PARA INICIAR LOS TRÁMITES PARLAMENTARIOS El Anteproyecto de Ley del Deporte supera el Consejo de Ministros y en breve comenzará su tramitación en el Congreso de los Diputados. En cuanto se conozca cómo ha quedado el texto que llegará a los Grupos Parlamentarios, el Consejo COLEF lo analizará para seguir insistiendo sobre aquellas aportaciones que considera fundamentales. Entre las reclamaciones del Consejo COLEF se encuentra la siguiente: que no se produzca el agravio comparativo de solo nombrar a los técnicos deportivos, ya que el texto sometido a audiencia se olvidaba de que también existen el personal técnico de Formación Profesional de la familia de la Actividades Físicas y Deportivas y las educadoras y educadores físico deportivos. Esta mañana el Consejo de Ministros ha aprobado el proyecto de Ley del Deporte, un texto que en su última versión en julio, en el trámite de audiencia e información pública, seguía siendo polémico para los agentes de interés de diferentes subsectores. Según se indica en la referencia de la reunión interministerial, «se trata de una propuesta legislativa impulsada a través del Consejo Superior de Deportes (CSD) en cuya elaboración han participado los diferentes ministerios vinculados a la práctica deportiva, comunidades autónomas, federaciones deportivas, sindicatos y los distintos agentes públicos y privados del ecosistema deportivo español». Se citan entre sus principales novedades las siguientes: el derecho a la actividad física y al deporte como actividades esenciales; la promoción de la igualdad y la inclusión en todos los niveles; la dotación de seguridad y estabilidad a las distintas figuras de personas deportistas; la actualización del modelo de las diferentes entidades; y la unificación de las funciones públicas y privadas de las organizaciones deportivas, regulando, entre ellas, las competencias del propio Consejo Superior de Deportes. Además de la dimensión social, incluye también aspectos como la transición ecológica y la innovación digital en el sector. Ahora, este proyecto pasará al Congreso de los Diputados, donde continuará su tramitación para su aprobación definitiva. El Consejo COLEF está a la espera de conocer el texto que ha quedado tras la incorporación de aportaciones en audiencia e información pública, para, en el caso de que sea necesario, seguir insistiendo en sus reclamaciones a través de los Grupos Parlamentarios y la sugerencia de enmiendas. ¿Qué pedía el Consejo COLEF para la Ley del Deporte en las aportaciones realizadas el pasado mes de julio? Que se considere que el deporte es mucho más que competición. Que el personal técnico de Formación Profesional de la familia de la Actividades Físicas y Deportivas y las educadoras y educadores físico deportivos también aparezcan. Que se contemplen todas las entidades del sector deportivo, no solo las federativas. Que las facultades de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte se contemplen como uno de los núcleos del conocimiento del avance del deporte. Que se tenga en cuenta a las corporaciones colegiales como colaboradoras de la Administración. Si quieres conocer las aportaciones que realizó el Consejo COLEF, y en las que seguirá insistiendo en el caso de que sea necesario, accede la nota que publicamos el 16 de julio de 2021.

CANDIDATURAS AL PREMIO DEL CONSEJO COLEF 2022. CONOCE QUIÉNES SON José Luis Berbel, Alejandro Serrano, Mariano García-Verdugo y Nuria Garatachea son las cuatro personas candidatas al Premio del Consejo COLEF 2022, un galardón que distingue la trayectoria profesional. El 14 de febrero se conocerá la candidatura más votada por el Pleno del Consejo COLEF, tras un sistema de doble ronda. El pasado 4 de octubre se convocó la edición 2022 del Premio del Consejo COLEF, y desde entonces hasta el 3 de diciembre los COLEF autonómicos pudieron presentar sus candidaturas. Como es conocido, el objeto es distinguir a la persona colegiada, elegida por el Pleno entre las candidaturas, que a lo largo de su trayectoria profesional haya contribuido a la defensa de esta corporación colegial, de la profesión o de sus miembros colegiados, al impulso o difusión de la educación física y deportiva y a garantizar los intereses de la ciudadanía en la prestación de servicios deportivos. Este premio, que se otorga anualmente desde 1981, ha ido a parar en las últimas ediciones a personas de reconocido prestigio en la profesión: el mítico especialista en preparación física Paco Seirul·lo, en 2019; el reconocido gestor del deporte cartaginense Eduardo Armada, en 2020; y la influyente docente e investigadora, en el ámbito de la dirección y gestión deportiva, Leonor Gallardo, en 2021. De conformidad con el calendario establecido en las bases de la convocatoria, se han comunicado las candidaturas aceptadas definitivas, y ahora las personas miembros del Pleno podrán votar, desde el miércoles 15 de diciembre de 2021, y hasta el viernes 14 de enero de 2022 (13:59 h) a la candidatura que consideren oportuna para ser distinguida por el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF). En este caso, al haber más de cuatro candidaturas, se llevará a cabo en un sistema de doble vuelta: las dos candidaturas más votadas en esta primera fase, serán sometidas a una segunda ronda, cuya resolución final, tras el periodo de reclamaciones, se conocerá el 14 de febrero de 2022. PERSONAS CANDIDATAS D. JOSÉ LUIS BERBEL VALLÉS, col. 3.221 de COLEF Illes Balears. En 1979 puso en marcha, junto con un pequeño grupo de compañeros, el Colegio Oficial de Profesores y Licenciados en Educación Física de Illes Balears, del que fue primer presidente. Comenzó como profesor de Educación Física, pero poco después, en 1981, se incorporó al Ayuntamiento de Palma como Jefe del Área de Servicios Deportivos, donde ha permanecido desde entonces. Ha sido el responsable de todas las actividades ordinarias, escuelas deportivas municipales, actividades físico-deportivas para adultos, programas acuáticos y físico-deportivos en todas las instalaciones municipales, organización y realización de eventos propios de carácter deportivo, lúdico o recreativos de la ciudad de Palma durante 40 años. Fue preparador físico del R.C.D. Mallorca en las temporadas 1987 a 1991. También fue profesor Asociado de la Universitat de les Illes Balears (UIB) durante los años 1991 al 2000. Otro de los hitos de su intensa trayectoria profesional fue la creación, en el año 2006, junto a algunos compañeros, de la Associació de Gestors Esportius de les Illes Balears (AGEPIB), de la que también fue el primer presidente. ALEJANDRO SERRANO RODRÍGUEZ, col. 6.434 de COLEF Andalucía. Este especialista en enseñanza de la Educación Física ligó su trayectoría profesional con la corporación colegial andaluza en 2002, incorporándose como vicepresidente. De 2005 a 2013 ocupó el cargo de tesorero de COLEF Andalucía, para después pasar a ser presidente hasta el año 2021. En 1994 fue profesor del Departamento de Educación Física de la Academia Básica del Aire (León). Ese mismo año también comenzaría su andadura docente por centros educativos en diferentes destinos (Toledo, Ciudad Real, Cádiz y Sevilla). Durante 10 cursos académicos ocupó diversos cargos directivos en el IES Carmen Laffón de Sevilla. En la actualidad es jefe de Departamento de Ciclo Formativo de la familia de actividades físicas y deportivas y profesor de formación profesional de título de Grado Superior de Enseñanza y Animación Sociodeportiva (desde 2004). Ha sido docente en Federación Provincial de centros de enseñanza privada de Sevilla, entre los años 2010 y 2012 en el Máster Universitario de Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, y desde 2007 es preparador de oposiciones a Secundaria, Bachillerato y FP. También ha estado ligado al deporte competición como director de la escuela de atletismo del P. M. D. de Tomelloso (1996-1997), preparador físico del programa de alto rendimiento de la escuela Tenis Internacional Heit (2000-2003), preparador físico del equipo de voleibol de 1ª división Emsisa Chiclana (2000-2004) y profesor de la Federación andaluza de Bádminton. En el ámbito investigador, ha sido miembro colaborador de diversos grupos de investigación, y también ha sido coautor de varios libros relacionados con la Educación Física y el deporte. MARIANO GARCÍA-VERDUGO DELMA, col. 13.214 de COLEF Galicia. Este prolífico especialista en planificación y control del entrenamiento de resistencia fue responsable de medio fondo de la Selección Española de Atletismo en 6 Juegos Olímpicos, 19 Campeonatos del Mundo y 17 de Europa. Una extensa carrera ligada al rendimiento deportivo, especialmente al atletismo, entrenando a deportistas nacionales e internacionales del más alto nivel. Ha sido profesor para la Federación Internacional de Atletismo en el área de Sudamérica, y durante un extenso período, desde 1995 a 2017, también en la Escuela Nacional Entrenadores de la Real Federación Española de Atletismo. El Comité Olímpico Español también ha contado con sus servicios desde 1996 en el Centro Olímpico de Estudios Superiores. Desde el 2000 al 2017 impartió docencia y dirigió la Escuela Gallega de Entrenadores. Dirigió el área de deporte de la Universidad de Santiago de Compostela desde 1988 hasta 2012. NURIA GARATACHEA VALLEJO, col. 54.860 de COLEF Aragón. Es una de las referentes españolas en ejercicio físico para la salud. Ha sido profesora universitaria desde 2002 en distintas universidades españolas. Desde el 2010 forma parte del equipo docente en la Facultad de Ciencias de la Salud y del Deporte de la Universidad de Zaragoza impartiendo docencia en el Grado y Máster. Desde el año 2017 es profesora titular y actualmente coordina el Programa de Doctorado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en dicha Universidad. También ha ocupado otros cargos de coordinación dentro de la Universidad: del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, del Máster en Evaluación y Entrenamiento Físico para la Salud, y del Laboratorio Biomédico de la Facultad. Ha realizado una intensa labor investigadora en las áreas de salud y deporte y en fisiología del ejercicio donde ha publicado 110 trabajos en revistas internacionales indexadas en JCR, 12 capítulos de libro y 4 libros. Entre los trabajos de los que es autora y que han tenido gran impacto se encuentran: ‘Exercise attenuates the major hallmarks of aging’, ‘Exercise is the real polypill’ o ‘Exercise as a Polypill for Chronic Diseases’. Su impresionante currículum investigador la avala, pero además ha sido Subdirectora General de Mujer y Deporte del Consejo Superior de Deportes, desde 2018 a 2020. Por otra parte, su compromiso con la profesión la llevó a ser vocal del COLEF Aragón desde 2004 hasta 2015.

PRESENTADOS EN EL PLENO DEL CONSEJO COLEF LOS TRABAJOS PARA LA INCIPIENTE REGULACIÓN ESTATAL DE LA PROFESIÓN El 95º Pleno del Consejo COLEF, celebrado los días 27 y 28 de noviembre y enmarcado en ‘Zaragoza, ciudad europea de la Educación Física 2021’, quizás sea recordado por todos los proyectos presentados encaminados a propiciar la regulación estatal de la profesión, profesionales comprometidos con la actualización de conocimientos y corporaciones colegiales estrictamente cumplidoras de la legislación en materia de transparencia. El mismo día que dio el pistoletazo de salida ‘Zaragoza, ciudad europea de la Educación Física 2021’ se celebró la rueda de prensa para la presentación de todos los actos que tuvieron lugar en la ciudad aragonesa desde el 25 al 28 de noviembre. En la presentación de los eventos participaron el director general de Deporte, Javier de Diego, la concejala de Deportes del Ayuntamiento de Zaragoza, Cristina García, el presidente del Consejo COLEF, Vicente Gambau, y la presidenta del COLEF Aragón, Mónica Aznar. Durante cuatro días se celebraron diversos eventos, entre los que se encontraban la Jornada ‘Políticas educativas en materia de Educación Física en el desarrollo de la LOMLOE’, el ‘Forum EUPEA 2021’, el 95º Pleno del Consejo COLEF, la celebración de los aniversarios del Consejo General, el COLEF País Vasco y COPLEF Catalunya, la entrega del Premio Consejo COLEF 2021 y el 8º InterCOLEF. ENCUENTROS EN PRO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR Tanto la Jornada sobre políticas educativas como el meeting de EUPEA centraron su atención en la Educación Física escolar. El primer evento se focalizó en la situación española y cómo se articulan las decisiones estatales y autonómicas, ofreciendo una visión global desde diferentes perspectivas y aristas (vídeo completo de la Jornada). El segundo, que contó con la participación de expertas y expertos en Educación Física de toda Europa, continuó el trabajo de coordinación y cooperación que se está realizando desde EUPEA, y además fue una plataforma para todos los proyectos que se están llevando a cabo con el fin de mejorar la calidad de la materia y las herramientas para el personal docente. 95º PLENO DEL CONSEJO COLEF Por otra parte, el 95º Pleno del Consejo COLEF supuso retomar la presencialidad de esta reunión que congrega dos veces al año al máximo órgano de decisión de la Organización Colegial. Este Pleno quizás sea recordado por todos los proyectos presentados encaminados a propiciar la regulación estatal de la profesión, profesionales comprometidos con la actualización de conocimientos y corporaciones colegiales estrictamente cumplidoras de la legislación en materia de transparencia. Informe de presidencia: siete meses y mucho contenido El informe de presidencia quizás haya sido uno de los más extensos y con más contenido de los últimos años, a pesar de que la información ofrecida sólo abarcaba los últimos meses desde el anterior Pleno, celebrado telemáticamente el 17 de abril de este mismo año. Tanto la nueva Carta Europea del Deporte como el Real Decreto de transposición de la Directiva del test de proporcionalidad marcan unas líneas base que deben ser conocidas y consideradas por todos los miembros plenarios. En los frentes legislativos, tres pilares fundamentales están sobre la mesa, cada uno de ellos en una fase distinta de tramitación o desarrollo. Vicente Gambau informó del estado del proyecto de Real Decreto que actualiza definitivamente la denominación de la profesión y los Estatutos Generales de la Organización Colegial, dando cuenta de la relación fluida con el Ministerio tutelante, que en este caso es el de Cultura y Deporte. En primicia informó que el texto legislativo ya había superado todos los informes ministeriales preceptivos y, en breve, pasaría al Consejo de Estado, último paso antes de su aprobación en reunión interministerial para su publicación en el Boletín Oficial del Estado. Otro de los pilares legislativos que se trataron, y que está de actualidad, es el Anteproyecto de Ley del Deporte. En este caso el presidente del Consejo COLEF hizo un recordatorio de las aportaciones presentadas al trámite de audiencia, así como de las reuniones mantenidas, especialmente de la última con el Director General de Deportes del CSD, Albert Soler, en la que éste indicó que el texto ya estaba en instancias del Ministerio para los trámites oportunos antes de elevarlo al Consejo de Ministros. Esto significa que en cuanto el Anteproyecto llegue al Congreso, y según los cambios producidos en el borrador, el Consejo COLEF retomará las reuniones con los grupos parlamentarios para que tengan a bien tener en cuenta sus consideraciones de cara a las enmiendas de los partidos políticos. Por supuesto, se informó de la situación del proyecto normativo de ordenación de determinadas profesiones del deporte, cuyo texto parece ser que debe estar en el segundo semestre de 2022, y para cuya elaboración el CSD ha confirmado que contará con diversos agentes de interés, entre los que se encuentra el Consejo COLEF. Este asunto, de gran calado para la profesión, no sólo se trató en el informe de presidencia, sino que hubo otros puntos del orden del día que versaban sobre acciones y proyectos encaminados a facilitar y promover la regulación: los trabajos sobre el test de proporcionalidad; el análisis y adecuación de determinadas cualificaciones profesionales de la familia profesional de AFD a las tareas y procesos propios del puesto de trabajo; y el informe sobre las reuniones con los órganos responsables del deporte de las distintas Comunidades Autónomas. También en el extenso informe de presidencia se trataron los espacios profesionales que se han seguido afianzado en los últimos meses (Fuerzas Armadas e Instituciones Penitenciarias), la participación en varios procesos legislativos (consultas y audiencias públicas, sugerencias de enmiendas a grupos parlamentarios), las consultas a diferentes organismos, el estado de los procesos judiciales y administrativos, las reuniones realizadas, los acuerdos y convenios llevados a cabo, el estado del área de EFD para la Salud y el estado del área de enseñanza de la Educación Física (éste último fue presentado por Mónica Aznar, como coordinadora del Comité de asesores). Proyecto: cualificaciones y ocupaciones de la AFD En relación con lo indicado anteriormente sobre la ordenación profesional estatal, cabe mencionar el trabajo liderado por Eva Mª Navarro, vocal del Consejo COLEF, que está analizando y repensando de forma global la situación actual en relación con las cualificaciones profesionales de la familia de la AFD. El Pleno pudo conocer de primera mano las necesidades formativas que se han detectado, y que han sido expuestas a las patronales de interés, como son FNEID y ANETA. Otra de las partes fundamentales que están integradas en este proyecto, y por la cual se han detectado dichas necesidades, es el análisis y descripción de las tareas y procesos de las ocupaciones más comunes, y propias, en los diferentes sectores del deporte. Este trabajo, basado en los niveles de cualificación EQF/MECU, tiene especial relevancia para el entendimiento entre los agentes de interés de la “regulación profesional”, pues va al detalle de cada ocupación, para evitar posibles malentendidos como los que pudieran haberse producido anteriormente en las negociaciones autonómicas y estatales. Test de proporcionalidad: la pieza necesaria para regular Otro de los asuntos nucleares que tienen que ver con la regulación estatal de la profesión es el test de proporcionalidad. Carlota Díez, coordinadora de proyectos del Consejo COLEF, hizo una exposición sobre cómo se ha elaborado, las fuentes consultadas y el contenido de cada uno de los capítulos que contiene el texto. Desde que se aprobase en 2018 la Directiva europea del test, es un requisito ineludible que las profesiones -que van a regularse o van a modificar la regulación con la que ya cuentan-, sean evaluadas según los requisitos regulatorios que se pretenden legislar, que deben ser proporcionales, no discriminatorios y necesarios -responder a un interés general-. En España, aunque ya se estaba aplicando desde mucho antes de la aprobación de la Directiva de 2018 -ya que se había citado someramente en Directivas anteriores traspuestas al ordenamiento jurídico español- es una realidad explícita desde julio de este mismo año por el Real Decreto 472/2021, de 29 de junio. Este test es un documento que describe la profesión y concluye por qué es necesaria su regulación. Se realiza por los Consejos Generales de cada profesión, colaborando con sus Ministerios de adscripción respectivos. Esto quiere decir que, ante el proyecto normativo de ordenación de determinadas profesiones del deporte, deberá elaborarse un test de proporcionalidad por cada profesión que se quiera regular, que será evaluado por la Comisión Interministerial de Profesiones Reguladas (CIPRE), la cual determinará si procede o no abordar tal regulación. En el caso de la profesión de la Educación Física y Deportiva, ya existe un borrador elaborado por el Consejo COLEF, que está actualmente siendo revisado en distintas fases por diferentes personas y órganos. Una vez que se concluyan las revisiones, la última por el Pleno, se hará público el documento y, a su vez, la propuesta de test se pondrá en manos del Consejo Superior de Deportes, con el objetivo de facilitar los trabajos legislativos del mencionado proyecto normativo de ordenación. Situación de cuentas y presupuesto En otro orden de cosas, el Pleno aprobó el presupuesto del ejercicio 2022, con un ajuste milimétrico de las partidas. Este presupuesto pretende afrontar, con los escasos recursos que cuenta la corporación, un año muy ambicioso para todos los retos nucleares que están previstos, como es la regulación de la profesión. Este punto, a cargo de María José Lagartos, como tesorera del Consejo COLEF, también introdujo una nueva propuesta de baremación en las bases de la convocatoria de ‘Impulso de proyectos colegiales’, pues a esta iniciativa se viene destinando una parte del presupuesto -cada vez mayor-, y cada año se requiere un ajuste más preciso de la valoración de los proyectos presentados por los COLEF, para que el reparto sea lo más equitativo y justo posible. Desarrollo Profesional Continuo: versión beta Por otra parte, el Pleno pudo conocer, de la mano de Mónica Aznar y Javier Portela, vicepresidenta y director general del Consejo COLEF respectivamente, cómo el sistema de Desarrollo Profesional Continuo que se aprobó en 2019 por fin se ha plasmado en la plataforma informática y, tras una revisión de la versión beta, podrá ser utilizada por todos los Colegios y sus colegiados, con el fin de poner en valor la necesidad de que las y los profesionales estén en actualización permanente. En los próximos meses las educadoras y educadores físico deportivos van a poder contar con una herramienta en la que visibilizar, de cara a las personas para las que prestan los servicios, si realmente están “haciendo los deberes”, como buenos profesionales, de formarse continuamente, con el fin de estar a la vanguardia del conocimiento en su ámbito de desempeño. Transparencia: cumplimiento en el Consejo General y en los Colegios Javier Portela también presentó el proyecto de transparencia en la Organización Colegial, que por una parte tiene el objetivo de mejorar el cumplimiento del propio Consejo General y, por otra, fomentar el de los Colegios Oficiales aportando evaluaciones y herramientas internas en consonancia con los preceptos ofrecidos por el Consejo de Transparencia y Buen Gobierno (CTBG) y Unión Profesional. Aunque se había publicado en los días previos, este punto del orden del día sirvió para celebrar que el Consejo COLEF obtuvo la máxima puntuación en materia de transparencia en la valoración realizada por el CTBG. 8º INTERCOLEF: LOS EQUIPOS PROFESIONAL COMO PARTE ACTIVA Además, como viene siendo habitual en los últimos años, este encuentro plenario también se aprovechó para reunir, en los días previos, a los equipos profesionales de los Colegios Oficiales en una jornada presencial de formación y trabajo colaborativo. El 8º InterCOLEF, que en esta ocasión tuvo dos píldoras telemáticas en los dos jueves previos, en su espacio presencial se compartieron las buenas prácticas del último año de los COLEF, centrándose en la parte desarrollada por los equipos profesionales. También se adelantó información sobre proyectos que se presentaron en el Pleno, pero que son de interés para las y los trabajadores de los COLEF, bien por la trascendencia de la información, como es el caso del test de proporcionalidad, bien porque serán parte activa en la puesta en marcha de los proyectos, como en el sistema de Desarrollo Profesional Continuo y en las nuevas iniciativas para el Día de la Educación Física en la Calle. GALA: PREMIO, DISTINCIONES Y 40º ANIVERSARIO Por último, en esta ocasión, y aprovechando el aniversario del Real Decreto 2353/1981, de 13 de julio, se celebró una Gala en la que se entregó el Premio del Consejo COLEF 2021 a Leonor Gallardo. El COLEF Aragón, como anfitrión de los eventos, también aprovechó para distinguir a sus anteriores presidentes: Luis Miguel Lorente y Rafael Gericó. En relación con el citado aniversario, de los 40 años del Consejo General, el COPLEF Catalunya y el COLEF País Vasco, los presidentes de las tres corporaciones colegiales -Vicente Gambau, Pere Manuel y Arkaitz Larrinaga- ofrecieron unas palabras sobre la trayectoria de estas décadas, haciendo honor y mención a personas importantes que han trabajado duramente por la profesión, y sobre los retos de futuro que todavía quedan por alcanzar.

MÁS Y MEJOR EDUCACIÓN FÍSICA. LA CIENCIA COMO EVIDENCIA, LA POLÍTICA COMO MOTOR DEL CAMBIO ¿Tres horas de Educación Física escolar a la semana? ¿Educación Física en la Formación Profesional Básica? La Jornada ‘Políticas educativas en materia de Educación Física en el desarrollo de la LOMLOE’ hace ver que ambas medidas son posibles, solo hace falta voluntad política. Si no pudiste asistir ni ver en directo este evento, ya lo tienes disponible en nuestros canales. El pasado 26 de noviembre se celebró la Jornada ‘Políticas educativas en materia de Educación Física en el desarrollo de la LOMLOE’. Este evento, dentro del marco de ‘Zaragoza, ciudad europea de la Educación Física 2021’, reunió a representantes políticos y personas expertas de distinta índole relacionadas con el entorno educativo y la Educación Física escolar. La Jornada contó con diferentes mesas temáticas moderadas por Mónica Aznar, vicepresidenta del Consejo COLEF. Uno de los temas principales que se abordaron fue el aumento de la carga horaria de Educación Física, pero también hubo lugar para exponer proyectos de promoción de estilos de vida saludable que están desarrollando tanto las Comunidades Autónomas como las distintas organizaciones invitadas. Oscar Urra abrió la jornada exponiendo las bases del desarrollo reglamentario de la LOMLOE, teniendo en cuenta su importante implicación desde el Ministerio de Educación y Formación Profesional como coordinador de la competencia personal, social y de aprender a aprender y del desarrollo del currículo de la materia de Educación Física en el marco de la LOMLOE. Además de contar el proceso que se ha seguido para la elaboración del currículo, este experto destacó que esta asignatura tiene un carácter especial por su vinculación con la salud, y también comentó que su carga horaria no parece equitativa en relación con su importancia. Tras sentar las bases de cómo el Estado ha trabajado en esta reforma educativa, llegó el turno de las Comunidades Autónomas, donde Andalucía y Canarias fueron protagonistas. Olaia Abadía, Secretaria General de Educación y Formación Profesional de la Consejería de Educación y Deportes de la Junta de Andalucía, y Gregorio José Cabrera, Director General de Ordenación, Innovación y Calidad de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, comentaron cómo están potenciando la Educación Física escolar desde sus Gobiernos. Ambos coincidieron en la necesidad de que se articulen medidas transversales en las que los departamentos responsables de Deporte y de Salud colaboren con Educación. En el caso de Andalucía, la Secretaria General, que además es licenciada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, puso en valor la gran apuesta que han realizado para alcanzar tres horas de Educación Física a la semana en Primaria y en varios cursos de Secundaria. Es decir, esta Comunidad Autónoma se ha responsabilizado de tomar medidas para cumplir con las recomendaciones que hacen la UNESCO, el Consejo de Europa y el Parlamento Europeo en relación con la carga lectiva de la materia de Educación Física. Esto demuestra que sí se puede y que no representa una utopía inalcanzable. Por su parte, Gregorio Cabrera dio voz a la multitud de proyectos que realizan desde las diferentes Administraciones canarias y que se vehiculan a través de los centros escolares. Es el caso de ‘Km+Salud’, un proyecto promovido por Salud Pública y desarrollado por COLEF Canarias, que ya lleva varios años desarrollándose con gran acogida y éxito. El Director General también realizó un importante anuncio, aunque fuera de la mesa: Canarias introducirá Educación Física en la Formación Profesional Básica. Esta noticia también demuestra que, otra de las medidas que solicita la Organización Colegial, como es que el alumnado de FB Básica tenga el mismo derecho de acceso a la Educación Física que sus homólogos de Secundaria, puede hacerse realidad, y que lo único que hace falta es voluntad política. La tercera mesa pretendía abordar la Calidad como objetivo de la Educación Física en los diferentes países europeos, y es por esto que estuvo a cargo de Claude Sheuer, presidente de la Asociación Europea de Educación Física (EUPEA). En su aportación destacó que todos los países europeos están de acuerdo en la importancia de la Educación Física, y que solo varía el foco de atención. Por ejemplo, en Francia tiene un carácter más deportivo, mientras que en Luxemburgo se orienta más hacia la educación. El presidente de EUPEA también destacó la importancia de introducir un test de competencia motriz cada dos años, para conocer la evolución del alumnado. Al hilo de esto, comentó las herramientas que se han generado a partir de los diferentes proyectos en los que participa EUPEA. Por su parte, Sonia Herce, secretaria general del Consejo COLEF, y Ángel Pérez Pueyo, docente e investigador de la Universidad de León, y ambos miembros del Comité de enseñanza de la Educación Física, pusieron de manifiesto las necesidades de la Educación Física de Calidad en España. Con pasión, defendieron el papel que debe tener la Educación Física en la sociedad, y expusieron la necesidad de que su enfoque sea vertical, desde Infantil hasta Bachillerato. Esta coordinación entre etapas fue el objetivo de la propuesta curricular que realizó el Consejo COLEF al Ministerio, y de la que ambos expertos tuvieron la oportunidad de hablar durante la mesa. Ambos recalcaron la relación de la Educación Física con el rendimiento académico, así como la importancia de formar a alumnas y alumnos críticos que gestionen su tiempo libre y autogestionen su práctica de actividad física fuera de las aulas. La última mesa de la mañana contó la perspectiva de responsables de tres organismos del Estado que en sus actividades y proyectos tienen en cuenta la Educación Física. Félix Jordán de Urries, Director General de la Fundación Deporte Joven del Consejo Superior de Deportes, destacó el papel de la Educación Física como espacio iniciador y de detección de talentos de las futuras y futuros deportistas profesionales. Cristina Fernández Casas, responsable de educación para la movilidad en la Subdirección General de Tráfico (DGT) y directora del centro de educación vial de Salamanca, resaltó la importancia de la educación vial a través de la escuela, porque antes de ser conductores somos peatones. Por ello, están llevando a cabo proyectos bidireccionales entre la DGT y Educación, y en varios de ellos la Educación Física y su profesorado es nuclear, porque, además, la modificación de la ley educativa introduce la movilidad activa autónoma saludable relacionada con dicha educación vial. El Consejero Técnico del Departamento de Deporte y Salud de la Agencia Española para la Protección de la Salud en el Deporte (AEPSAD), Ricardo Echeita, habló del Plan A+D, que tenía previsto abordar una serie de objetivos desde 2010 a 2020. Entre las 100 medidas descritas se encontraban varias relacionadas con la Educación Física escolar, y en concreto la número 13 se centraba en su mejora. Ahora, el Departamento de Deporte y Salud, que pasará a integrarse directamente en el CSD, está evaluando este Plan, y elaborará uno nuevo, enmarcado en la ‘Estrategia nacional del fomento del deporte contra el sedentarismo y la inactividad física’, actuación incluida en el componente 26 del ‘Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia’. Ya en la jornada vespertina, la penúltima mesa abordó las claves autonómicas para el desarrollo de la Educación Física de Calidad, desde la perspectiva de Aragón, Andalucía y Canarias. Sergio Morilla, Jefe de Servicio de Educación Permanente de la Consejería de Educación y Deportes de la Junta de Andalucía, en la misma línea que compartió su Secretaria General, puso de manifiesto la importancia que tiene la Educación Física dentro de su Gobierno, convirtiéndose en realidades a través de proyectos de gran calado y políticas transformadoras. Montserrat Rodríguez, Jefa de Sección de Deporte Formativo, universitario y actividad deportiva de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Aragón, trasladó la necesidad de establecer planes activos, adaptativos a las diversas realidades, bajo el paraguas de la igualdad, desarrollando escolares activos. Carlos Miguel Cáceres, coordinador de Secundaria de la Comisión de seguimiento y elaboradora currículos LOMLOE Educación Física de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, defendió a ultranza la Educación Física dentro del currículo escolar y su transferencia positiva hacia la sociedad. Para cerrar el evento, en la última mesa tomó la palabra Fernando del Villar, presidente de la Conferencia Española de Decanos en Ciencias del Deporte, con el fin de abordar la necesidad de la formación del personal docente para una Educación Física de Calidad en España. Habló de la adaptación que deben tener las formaciones a las realidades profesionales, especialmente en los posgrados. Destacó la importancia del saber científico del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte para el desarrollo de las labores como docentes de Educación Física y que, por lo tanto, el Máster relativo a la formación del profesorado debe ser una palanca hacia el conocimiento del contexto educativo. La principal conclusión que expuso Mónica Aznar en la clausura puede servir también para cerrar esta nota: se puede conseguir una Educación Física de Calidad para todos y todas de una manera interdisciplinar con las diferentes Administraciones Públicas, siendo las y los profesionales el núcleo de este proceso.

EL GOBIERNO PROPONE MENOS DE HORA Y MEDIA SEMANAL DE EF PARA SECUNDARIA. AYÚDANOS A MANIFESTARNOS EN CONTRA - Descarga el documento completo de aportaciones - El currículo de Secundaria está en audiencia e información pública hasta el 1 de diciembre. Necesitamos tu apoyo para que aumenten la carga horaria de Educación Física. El mínimo propuesto por el Ministerio, 35 horas de Educación Física por curso (menos de hora y media a la semana), incumple todas las recomendaciones internacionales, e incluso el propio mandato constitucional del artículo 43.3. ÍNDICE Conoce el contexto de la fase de audiencia y información pública ¿Qué solicita el Consejo COLEF? ¿Cómo apoyo las aportaciones del Consejo COLEF al currículo de Secundaria? Documentación y creatividades CONOCE EL CONTEXTO DE LA FASE DE AUDIENCIA E INFORMACIÓN PÚBLICA El Ministerio de Educación y Formación Profesional publicó la audiencia e información pública del ‘Proyecto de Real Decreto por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria’, que permanecerá abierta hasta el próximo miércoles 1 de diciembre. Desde que el Consejo COLEF tuviera conocimiento de ello ha estado trabajando en las aportaciones a este trámite. En el día de hoy han sido enviadas al departamento ministerial correspondiente, y también se han hecho llegar a través del formulario que proporciona el Ministerio en la página web de este proyecto normativo. Teniendo en cuenta este especial método para que toda la ciudadanía aporte su visión al currículo de Secundaria, animamos a todas las educadoras y educadores físico deportivos a que también cumplimenten el formulario del Ministerio, pudiendo copiar íntegramente las aportaciones del Consejo COLEF. En la parte inferior de esta nota encontrarás cómo ser parte activa de este proceso, en el que podrás participar antes del 1 de diciembre. ¿QUÉ SOLICITA EL CONSEJO COLEF? Además de solicitar que la ‘competencia corporal y calidad de vida para la salud’ se incluya como competencia clave y que la Educación Física sea parte de la Formación Profesional de Grado Básico, se solicita de forma contundente aumentar la carga horaria en el área de Educación Física para garantizar el mínimo recomendado por las diferentes organizaciones internacionales, ya que actualmente ni siquiera se alcanza el porcentaje que cabría esperar asumido por el Estado, teniendo en cuenta que: La carga horaria de Educación Física es una cuestión de salud pública. La Educación Física contribuye al desarrollo integral del alumnado en todos sus ámbitos: motor, cognitivo y socioafectivo. La promoción de la Educación Física es un mandato constitucional. La UNESCO insta a los países a implementar al menos 3 horas de Educación Física. El Consejo de Europa y el Parlamento Europeo piden a los países garantizar un horario suficiente de Educación Física. Congreso, Senado y Parlamentos de las CCAA piden aumentar el horario de Educación Física. La sociedad civil española reclama aumentar el horario de Educación Física. Tras la pandemia, más necesario que nunca el incremento del horario de Educación Física. El mínimo propuesto por el Ministerio, 35 horas de Educación Física por curso (menos de hora y media a la semana) incumple todas las recomendaciones internacionales e incluso el propio mandato constitucional del artículo 43.3. Accede al documento completo de aportaciones para que puedas ver la justificación que acompaña a cada uno de estos puntos. - Descarga las infografías - - Descarga las infografías - ¿CÓMO APOYO LAS APORTACIONES DEL CONSEJO COLEF AL CURRÍCULO DE SECUNDARIA? 1. Accede al formulario. 2. En la pestaña 1 selecciona: Artículo 11. Competencias clave y Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica. Artículo 25. Ciclos Formativos de Grado Básico. Anexo IV. Horario escolar. Otras aportaciones. 3. En la pestaña 3 haz las aportaciones a los artículos 11 y 25 (puedes copiarlas de nuestro documento de aportaciones). 4. En la pestaña 5 haz las aportaciones al Anexo IV sobre el horario escolar (puedes copiarlas de nuestro documento de aportaciones). 5. En la pestaña 6 carga el documento cumplimentado y firmado por ti apoyando las aportaciones del Consejo COLEF. Descarga aquí la plantilla. 6. Valida el formulario. 7. ¡Y envía! DOCUMENTACIÓN Y CREATIVIDADES Documento completo de aportaciones realizadas por el Consejo COLEF. Plantilla de carta para adjuntar al formulario de aportaciones. Infografías "+ Educación Física" en formato 1:1. Acceso al proyecto de Real Decreto. Acceso al formulario oficial de aportaciones.