Una de las claves para una EF de Calidad, segĆŗn la UNESCO, estĆ” en las y los docentes
- Consejo COLEF
- 21 nov 2024
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UNA DE LAS CLAVES PARA UNA EDUCACIĆN FĆSICA DE CALIDAD, SEGĆN LA UNESCO, ESTĆ EN LAS Y LOS DOCENTES
La EducaciĆ³n FĆsica de Calidad (EFC) es clave para el desarrollo integral del alumnado, y su Ć©xito depende de la cualificaciĆ³n y profesionalizaciĆ³n de las y los docentes. En el marco del DĆa Europeo de las y los Docentes de EducaciĆ³n FĆsica (EPETD), este artĆculo aborda los retos especĆficos en EspaƱa, donde el acceso a la docencia en EducaciĆ³n FĆsica no siempre exige formaciĆ³n especializada.
En el marco de la semana del DĆa Europeo de las y los Docentes de EducaciĆ³n FĆsicaĀ (EPETD), es fundamental reconocer que el Ć©xito de una EducaciĆ³n FĆsica de CalidadĀ (EFC) depende, en gran medida, de la profesionalizaciĆ³n y cualificaciĆ³n de las y los docentes. La UNESCO, a travĆ©s de sus directrices y polĆticas globales, ha enfatizado la importancia de contar con personal docente capacitado para implementar programas efectivos e inclusivos que transformen la vida de millones de alumnas y alumnos.
LAS Y LOS DOCENTES: EL CORAZĆN DE LA EFC
Los documentos de la UNESCO son contundentes: la formaciĆ³n especializada de las y los docentes es un pilar insustituible para alcanzar los objetivos de la EFC. Tanto en la EducaciĆ³n Primaria como en la Secundaria y el Bachillerato, disponer de docentes con una preparaciĆ³n adecuada garantiza que el alumnado reciba una formaciĆ³n integral que combine actividad fĆsica, valores y habilidades para la vidaā.
La āGuĆa para responsables polĆticosā de la UNESCO destaca que una capacitaciĆ³n inicial sĆ³lida, combinada con oportunidades de desarrollo profesional continuo, es esencial para garantizar que las y los docentes cuenten con las competencias necesarias para planificar y ejecutar clases efectivas e inclusivas.
LA PROFESIONALIZACIĆN COMO MOTOR DE CAMBIO
Aunque en muchos contextos educativos se cuenta con personal docente cualificado, en EspaƱa persiste la posibilidad de que accedan al ejercicio de la docencia en esta materia personas cuya formaciĆ³n inicial es ajena o insuficiente en educaciĆ³n fĆsica, actividad fĆsica y deporte. Esta realidad plantea un desafĆo para garantizar una EducaciĆ³n FĆsica de Calidad.
Es imprescindible fortalecer los sistemas que aseguren que el personal docente encargado de la EducaciĆ³n FĆsica cuente con una preparaciĆ³n especĆfica y adecuada. Esto pasa por exigir una formaciĆ³n inicial concreta, sĆ³lida y especializada en el Ć”mbito de la educaciĆ³n fĆsica, la actividad fĆsica y el deporte, asĆ como por fomentar el desarrollo continuo de competencias pedagĆ³gicas, tecnolĆ³gicas y de inclusiĆ³n.
En este sentido, garantizar que las y los docentes estĆ©n debidamente cualificados no solo eleva la calidad de las clases, sino que tambiĆ©n contribuye a la transmisiĆ³n de valores como el trabajo en equipo, la igualdad y la superaciĆ³n personal, pilares fundamentales de una EducaciĆ³n FĆsica transformadora y significativa.
LAS Y LOS DOCENTES COMO AGENTES DE INCLUSIĆN
Uno de los mayores desafĆos de la EFC es garantizar su accesibilidad para todas y todos. Las y los docentes desempeƱan un papel fundamental al adaptar sus clases para incluir a alumnas y alumnas con necesidades especĆficas, como patologĆas o discapacidades. La UNESCO destaca que una formaciĆ³n docente integral debe incorporar enfoques pedagĆ³gicos inclusivos, con el objetivo de no dejar a nadie atrĆ”s.
RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO DOCENTE
La UNESCO propone estrategias claras para fortalecer la cualificaciĆ³n de las y los docentes de EducaciĆ³n FĆsica. Sin embargo, en el contexto de EspaƱa, no se trata de desarrollar nuevos programas universitarios, sino de optimizar los recursos ya existentes.Ā
En el caso de Primaria, donde la enseƱanza estĆ” a cargo de maestros y maestras, resulta imprescindible fortalecer la especializaciĆ³n en EducaciĆ³n FĆsica. En el caso de Secundaria y Bachillerato el verdadero desafĆo radica en garantizar que la formaciĆ³n inicial ya existente y de calidad sea priorizada para el acceso a la docencia de EducaciĆ³n FĆsica. El paĆs cuenta con el Grado en Ciencias de la Actividad FĆsica y del Deporte, una formaciĆ³n altamente especializada que combina conocimientos teĆ³ricos y prĆ”cticos, y que se imparte en cerca de 70 centros universitarios. Actualmente, la inversiĆ³n realizada en estos estudios universitarios pierde eficacia, ya que no se exige esta titulaciĆ³n como requisito imprescindible para enseƱar la asignatura, lo que debilita la calidad del aprendizaje en estas etapas educativas.
Por ello, es fundamental aprovechar los recursos formativos disponibles y establecer polĆticas que aseguren que las y los docentes de EducaciĆ³n FĆsica estĆ©n especĆficamente cualificados en este Ć”mbito. Esto no solo garantiza una enseƱanza alineada con los estĆ”ndares internacionales, sino que tambiĆ©n refuerza el valor de la inversiĆ³n pĆŗblica y personal en la formaciĆ³n universitaria, asegurando que el sistema educativo espaƱol cumpla con su compromiso de calidad e inclusiĆ³n.
UN LLAMADO A LA ACCIĆN: INVERTIR EN LAS Y LOS DOCENTES
La UNESCO recalca que las inversiones en el desarrollo docente tienen un impacto multiplicador. Maestras, maestros, profesoras y profesores cualificados no solo mejoran los resultados educativos, sino que tambiƩn fomentan hƔbitos saludables y valores como el respeto, la igualdad y el trabajo en equipo en el alumnado.
En este DĆa Europeo de las y los Docentes de EducaciĆ³n FĆsica, el Consejo COLEF se une al llamado de la UNESCO para priorizar su cualificaciĆ³n y dignificaciĆ³n. Reconocer su labor no es solo un acto de justicia, sino una apuesta por el futuro de una educaciĆ³n inclusiva, equitativa y transformadora.
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