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LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE: BIENES COMUNES FRENTE A LA POLARIZACIÓN En contextos de polarización social y política, la educación física, la actividad física y el deporte corren el riesgo de ser instrumentalizados. La historia muestra cómo estas prácticas se han utilizado con fines políticos, eugenésicos o nacionalistas, marcando quiénes eran considerados más valiosos según su apariencia o sus capacidades físicas. Experiencias internacionales recientes evidencian que incluso la promoción de la salud puede absorberse en discursos polarizados, debilitando consensos científicos. De ahí la urgencia de blindar su independencia profesional como bienes comunes al servicio de toda la ciudadanía. En sociedades democráticas maduras, hay ámbitos que deberían ser patrimonio común, espacios libres de confrontación política. Entre ellos se encuentran la educación física, la actividad física y el deporte, cuya esencia está ligada a la salud, la educación, la cohesión social y la construcción de ciudadanía. Sin embargo, la historia muestra que, en determinados contextos, estas prácticas han sido instrumentalizadas con fines políticos, perdiendo su valor intrínseco y convirtiéndose en herramientas de división, de utilitarismo para “la mejora de la raza”, o incluso para señalar quiénes eran considerados más patriotas o más valiosos según su apariencia o sus capacidades físicas. La educación física, entendida tanto como la asignatura escolar como en su dimensión de aprendizaje permanente para toda la vida, y el deporte, en sus diversas manifestaciones culturales y sociales, solo pueden desplegar todo su potencial si se mantienen al margen de la lucha partidista. Cuando se subordinan a intereses ideológicos o se emplean como instrumentos de propaganda, dejan de responder al bien común y se ven distorsionados por lógicas que poco tienen que ver con su función pedagógica, científica y sanitaria. En contextos de polarización, cualquier política pública puede ser absorbida por la dinámica partidista. Incluso aquellas orientadas a la salud, la prevención de la enfermedad o la promoción de hábitos activos se convierten en banderas políticas, deslegitimando lo que debería ser un espacio de consenso. La experiencia internacional reciente muestra, además, que la salud y la actividad física pueden convertirse en parte de discursos políticos que, bajo la apariencia de promover hábitos saludables, acaban erosionando consensos científicos básicos o invisibilizando los determinantes sociales de la salud. Esta instrumentalización no solo erosiona la confianza de la ciudadanía, sino que también puede derivar en discriminación o en la creación de jerarquías sociales basadas en la apariencia o en las capacidades físicas. Frente a este peligro, el papel de las y los educadores físico deportivos resulta crucial. Su independencia profesional, reforzada a través de los colegios profesionales, es la mejor garantía de que la educación física, la actividad física y el deporte respondan a criterios técnicos, pedagógicos y de salud, y no a intereses coyunturales. Proteger esa independencia es proteger la calidad del servicio que se presta a la ciudadanía y blindar estas prácticas frente a cualquier intento de manipulación ideológica. La educación física, la actividad física y el deporte deben seguir siendo bienes comunes, espacios de encuentro, de salud y de cohesión en una sociedad cada vez más diversa. Preservarlos de la instrumentalización política, nacionalista o utilitarista es un compromiso no solo con la profesión, sino con la educación, la salud y el bienestar de todas las personas. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL CONSEJO COLEF IMPULSA LA PRESENTACIÓN DE UNA GUÍA PARA MEJORAR LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA DE LAS ADOLESCENTES El Ministerio de Juventud e Infancia acogerá el próximo 14 de enero la presentación de la Guía práctica: Actividades físicas y deportivas para las adolescentes, elaborada por el Grupo de Investigación Psicosocial en el Deporte de INEF-UPM, con la colaboración del Ministerio y el apoyo del Consejo COLEF y la Fundación MAPFRE. En el acto participarán también representantes de los ministerios de Sanidad y de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030, así como del Consejo Superior de Deportes y el Instituto de las Mujeres. La Guía propone acciones concretas para mejorar las oportunidades de práctica físico-deportiva de las adolescentes, a partir de los resultados del informe de 2024 que evidenció que siete de cada diez chicas quieren moverse más, pero encuentran barreras estructurales. El Ministerio de Juventud e Infancia  acogerá el próximo 14 de enero  la presentación de la Guía práctica: Actividades físicas y deportivas para las adolescentes , un documento que ofrece propuestas concretas para mejorar las oportunidades reales de práctica físico-deportiva de las chicas adolescentes en España. 🙋🏻‍♂️🙋🏻‍♀️ CONFIRMA TU ASISTENCIA: Ministerio de Juventud e Infancia C/ Calle del Marqués del Riscal, 16, 28010 La Guía se presenta como una herramienta de referencia para administraciones públicas, organizaciones deportivas, centros educativos, profesionales y familias, con el objetivo de transformar los entornos físico-deportivos y educativos para hacerlos más accesibles, seguros e inclusivos para las adolescentes. El acto contará con la participación de responsables del Ministerio de Juventud e Infancia , así como de representantes del Ministerio de Sanidad , del Ministerio de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030  y del Consejo Superior de Deportes (CSD) y del Instituto de las Mujeres , en una jornada que busca impulsar una respuesta coordinada desde las políticas públicas. La Guía práctica: Actividades físicas y deportivas para las adolescentes  ha sido elaborada por el Grupo de Investigación Psicosocial en el Deporte  de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (INEF) de la Universidad Politécnica de Madrid , por un equipo que ha integrado personal investigador de la Universidad de Alcalá y la Universidad Rey Juan Carlos dirigido por la Dra. María Martín  ( col. 9.333 ), con la participación del Consejo COLEF  y de la F undación MAPFRE  y la colaboración del Ministerio de Juventud e Infancia . El documento forma parte de un proyecto I+D+i de generación y transferencia de conocimiento  orientado a mejorar las oportunidades de práctica físico-deportiva de las adolescentes y a facilitar el desarrollo de acciones basadas en la aplicación de la evidencia científica en políticas públicas y acciones profesionales. La publicación de esta Guía se apoya en los resultados del informe Actividades físicas y deportivas para las adolescentes: necesidades, barreras y recomendaciones ,, que evidenció que 7 de cada 10 chicas adolescentes quieren hacer más actividad física y deportiva , pero encuentran barreras multifactoriales que limitan su participación. Entre ellas destacan la falta de tiempo, por la confluencia del aumento de los deberes de estudio en Secundaria con el descenso de la oferta de actividades adaptada a sus necesidades junto a la percepción de espacios de práctica poco acogedores o excesivamente masculinizados. A partir de este diagnóstico, la nueva Guía recoge recomendaciones, estructuradas en una hoja de ruta práctica  con 10 acciones estratégicas y ejemplos de buenas prácticas, orientadas a mejorar la calidad de la oferta y a favorecer una práctica físico-deportiva más vinculada al disfrute, la salud mental y la igualdad. Durante la jornada de presentación se celebrará una mesa institucional de apertura, la exposición de las principales claves de la Guía y un espacio dedicado a la voz de las propias adolescentes , que compartirán su visión y vivencias sobre la práctica físico-deportiva. El acto concluirá con una mesa intersectorial centrada en el impulso de la acción colectiva desde los distintos ámbitos de la Administración. Los medios interesados pueden solicitar la Guía completa y la nota de prensa de forma embargada hasta el día de la presentación.  Para más información remitir un correo a gerencia@consejo-colef.es , con el asunto “Guía AFD chicas adolescentes”. DATOS DEL EVENTO: Fecha:  14 de enero de 2026. Hora:  de 11:00 a 13:00 h (con vino español al finalizar) Lugar:  Ministerio de Juventud e Infancia (C/ Calle del Marqués del Riscal, 16, 28010, Ma drid) Formulario de asistencia: https://forms.gle/kQX7H193jkKqgLJS9 📹 ¿No puedes asistir de forma presencial? SIGUE LA JORNADA POR STREAMING Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

PRESTACIÓN DE SERVICIOS DEPORTIVOS ONLINE: FORMATOS, LÍMITES Y RESPONSABILIDAD PROFESIONAL La prestación de servicios de Educación Física y Deportiva mediante plataformas digitales exige hoy criterio, cautelas y responsabilidad profesional. Por eso, una de las acciones formativas del Programa en Competencias Digitales aplicadas a la Educación Física y Deportiva aborda los principales formatos de intervención online —en directo y en diferido, con y sin seguimiento— así como la creación de material audiovisual en abierto, desde una perspectiva ética, segura y pedagógica. La digitalización de los servicios de Educación Física y Deportiva ya no es una opción coyuntural, sino una realidad estructural del ejercicio profesional. Entrenamiento personal online, clases en directo, programas en diferido, plataformas de suscripción o contenidos abiertos en redes forman parte del ecosistema actual. Sin embargo, la expansión de estos formatos ha ido muchas veces por delante de la reflexión profesional sobre qué se puede hacer, cómo hacerlo y bajo qué condiciones . En este contexto, prestar servicios deportivos mediante plataformas digitales exige algo más que manejar herramientas tecnológicas: requiere criterio profesional, responsabilidad ética y conocimiento claro de los límites y cautelas  que deben guiar la intervención en entornos no presenciales. Desde esta premisa se desarrolla la cuarta acción formativa del Programa Formativo en Competencias Digitales aplicado a la Educación Física y Deportiva , un bloque específico de 5 horas centrado en la prestación responsable de servicios deportivos en entornos digitales , abordando formatos en directo y en diferido, con y sin seguimiento personalizado, así como la creación de material audiovisual en abierto. PRECAUCIONES Y CAUTELAS: PRESTAR SERVICIOS DIGITALES CON SEGURIDAD Y CRITERIO La acción comienza con un módulo clave elaborado por Chema Soria ( col. 54.861 ) , educador físico deportivo con más de veinte años de experiencia en entrenamiento personal presencial, online y mixto, y CEO de Selected Trainers. Aquí aprenderás a identificar las cautelas técnicas, pedagógicas, éticas y profesionales  que deben aplicarse cuando se prestan servicios deportivos a través de medios digitales. El módulo no parte del “todo vale”, sino de una idea central: la ausencia de presencialidad no reduce la responsabilidad profesional, la incrementa . Se trabaja cómo anticipar riesgos, cómo diseñar mensajes preventivos, cómo delimitar el alcance del servicio y cómo garantizar que la práctica digital siga siendo segura, comprensible y coherente con los valores de la profesión. SERVICIOS EN DIRECTO: INTERVENCIÓN PROFESIONAL EN TIEMPO REAL El segundo módulo, también a cargo de Chema Soria , se centra en los servicios deportivos en directo , tanto en formato unipersonal como en grupos reducidos. Se trata de trasladar la lógica de la intervención presencial al entorno digital sin perder calidad, control ni acompañamiento. Se abordan aspectos como la organización de sesiones online, la gestión del grupo, la comunicación clara, la observación a través de pantalla y la adaptación cuando el contexto físico de la persona usuaria no está bajo control directo. El módulo pone el acento en que el directo digital no es un sustituto pobre de la presencialidad , sino un formato con exigencias propias que deben conocerse y dominarse para intervenir con seguridad y solvencia. SERVICIOS EN DIFERIDO CON SEGUIMIENTO: PERSONALIZACIÓN MÁS ALLÁ DE LA PANTALLA La acción continúa con un tercer módulo, igualmente elaborado por Chema Soria , centrado en los servicios en diferido con seguimiento personalizado . El contenido te sumergió en cómo optimizar, con el apoyo de la tecnología, el diseño de programas individualizados que la persona usuaria ejecuta de forma autónoma, pero con acompañamiento profesional, evaluación y adaptaciones progresivas. Se trabaja cómo mantener la calidad del servicio cuando no existe interacción síncrona constante. El seguimiento aparece como el elemento que diferencia un recurso genérico de una intervención profesional real , aunque se produzca en diferido. SERVICIOS EN DIFERIDO SIN SEGUIMIENTO: DISEÑO PEDAGÓGICO, ACCESIBILIDAD E INCLUSIÓN El cuarto módulo, a cargo de Ana Risque ( col. 71.809 ) , educadora físico deportiva y creadora de contenido en plataformas digitales de gran alcance (@ana_fuertafit), se centra en los servicios deportivos en diferido sin seguimiento personalizado . Aquí aprenderás a diseñar contenidos que funcionen de forma autónoma sin renunciar a la calidad profesional. Se trabajan criterios de lenguaje claro, accesibilidad digital, inclusión, representación diversa, mensajes de seguridad y estrategias de motivación , alineados con guías internacionales y con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. El módulo deja claro que el diferido no se reduce a “vídeos fitness”, sino que puede ser un recurso válido en docencia, rendimiento, salud y gestión, siempre que exista un diseño pedagógico consciente y responsable. MATERIAL AUDIOVISUAL EN ABIERTO: DIVULGAR SIN PONER EN RIESGO A LAS PERSONAS La acción se completa con un quinto módulo, también a cargo de Ana Risque , centrado en la creación de material audiovisual de ejercicio físico en abierto , ya sea en plataformas, redes sociales o canales institucionales. En este módulo trabajarás cómo aplicar cautelas técnicas, pedagógicas, legales y de seguridad en contenidos que llegan a audiencias amplias y heterogéneas. Se abordan cuestiones clave como la claridad en la producción, el uso de lenguaje accesible, la gestión de expectativas, la interacción responsable con la comunidad y la prevención de efectos negativos asociados a la comparación social. El módulo sitúa la divulgación en abierto como una responsabilidad profesional , no como un espacio libre de normas, y ofrece criterios claros para comunicar sin banalizar ni poner en riesgo a quienes consumen los contenidos. UNA ACCIÓN PENSADA PARA PRESTAR SERVICIOS DIGITALES CON CALIDAD La acción formativa «Prestación de servicios de Educación Física y Deportiva mediante plataformas digitales»  no persigue enseñar a “escalar contenidos” ni a multiplicar formatos sin control. Su objetivo es dotar a las educadoras y educadores físico deportivos de criterios claros para decidir qué tipo de servicio digital prestar, cómo hacerlo y con qué límites . La digitalización aparece aquí como una oportunidad profesional real, siempre que se aborde desde la ética, la seguridad, la accesibilidad y la responsabilidad que definen a la profesión. Si ya estás dentro del Programa… Esta acción te permitirá afinar tu práctica digital, diferenciando formatos, ajustando expectativas y reforzando la calidad de los servicios que prestas en entornos online: Si todavía no te has inscrito… Esta acción muestra por qué este Programa va más allá de aprender herramientas. En un entorno donde proliferan servicios digitales sin criterio, contar con formación específica para prestar servicios deportivos con responsabilidad profesional marca la diferencia: https://www.consejo-colef.es/competencias-digitales   👇🏻👇🏻👇🏻 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA EN LA ERA DIGITAL: CUANDO LA TECNOLOGÍA EXIGE CRITERIO PROFESIONAL La acción formativa «Profesionales de la Educación Física y Deportiva en la era digital» inaugura la parte específica del Programa Formativo en Competencias Digitales del Consejo COLEF. A lo largo de 15 horas, sitúa el marco profesional, jurídico, ético e institucional desde el que se desarrollará todo el itinerario posterior, abordando datos, herramientas colegiales, deontología, entorno digital y evaluación. Para quienes ya cursan el Programa, este bloque es clave para avanzar con coherencia. Para quienes aún no se han inscrito, permite ver con claridad por qué esta formación no es como otras, ya que prioriza el criterio profesional frente al uso acrítico de la tecnología. Si en tu práctica diaria ya utilizas datos, plataformas digitales, aplicaciones, redes sociales o herramientas online , este artículo va contigo. La digitalización ya no es una promesa de futuro en la Educación Física y Deportiva: es el entorno real de ejercicio profesional . La diferencia no está en usar tecnología, sino en cómo y desde qué criterio profesional se hace . Con esa idea arranca la primera acción formativa del   Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas a la Educación Física y Deportiva , un bloque de 15 horas  que inaugura la parte específica situando primero el marco: la profesión, sus responsabilidades y su contexto digital. POR QUÉ EMPEZAR HABLANDO DE LA PROFESIÓN EN LA ERA DIGITAL Antes de profundizar en herramientas o servicios, esta acción formativa plantea una cuestión clave: qué implica ejercer hoy como educadora o educador físico deportivo en entornos digitalizados . Porque decisiones aparentemente técnicas —cómo se gestionan datos, cómo se comunica un servicio o cómo se publicita una intervención— tienen consecuencias jurídicas, éticas y profesionales. Después de la parte transversal del Programa Formativo, aquí empieza a verse con claridad cómo ese lenguaje digital común se traduce en práctica profesional concreta . DATOS, PLATAFORMAS Y RESPONSABILIDAD EN LOS SERVICIOS DEPORTIVOS El módulo de gestión y almacenamiento digital de datos , impartido por el Dr. Alberto Palomar , aporta una perspectiva poco habitual en formaciones digitales: la de la seguridad jurídica del ejercicio profesional. Jurista de referencia en Derecho del Deporte y con una amplia trayectoria en la Administración pública, Palomar sitúa el uso de datos y plataformas como una cuestión de responsabilidad profesional y protección de derechos, no solo de eficiencia. Aquí se entiende por qué la gestión de la información es un elemento central del ejercicio profesional en la era digital. HERRAMIENTAS COLEGIALES: DIGITALIZACIÓN AL SERVICIO DE LA PROFESIÓN La digitalización también es institucional. El módulo de herramientas colegiales , desarrollado por Javier Portela ( col. 56.947 ) , director general del Consejo COLEF, muestra cómo la transformación digital de la Organización Colegial se ha convertido en una infraestructura profesional clave: identificación, acreditación, servicios y protección en un ecosistema cada vez más complejo. No se trata de tecnología por la tecnología, sino de reforzar el ejercicio profesional en entornos digitales. ÉTICA Y DEONTOLOGÍA: CUANDO LO DIGITAL DEJA DE SER NEUTRO La ética en entornos digitales , abordada por la Dra. Carlota Díez ( col. 52.838 ) , es otro de los ejes de esta acción formativa. Redes sociales, publicidad online, inteligencia artificial o plataformas de servicios generan dilemas constantes que no se resuelven con intuición, sino con criterios deontológicos claros. Este módulo conecta directamente con el Código Deontológico de la profesión , mostrando cómo aplicarlo en contextos digitales reales y cómo se convierte en una herramienta de diferenciación frente al intrusismo y la pseudociencia. ENTENDER EL ENTORNO DIGITAL DEL SECTOR DEPORTIVO ESPAÑOL Ejercer con criterio exige conocer el terreno. Por eso, esta acción formativa incorpora un módulo específico sobre el entorno digital del sector deportivo español, también desarrollado por Carlota Díez. Aquí se trabaja la identificación de fuentes oficiales, el papel de las administraciones, las entidades colegiales y los agentes privados, así como el acceso a información normativa, institucional y profesional relevante. En un ecosistema saturado de información, saber orientarse es una competencia profesional en sí misma. LA EVALUACIÓN EN CLAVE DIGITAL La acción se completa con el módulo del Dr. David Hortigüela ( col. 54.910 ) , catedrático y referente internacional en innovación docente en Educación Física. Su propuesta del kit digital del docente  conecta plataformas y herramientas con la planificación, la evaluación formativa y la mejora de la intervención. Y, ojo, estas herramientas digitales no solo pueden ser útiles en docencia, sino que por su sencillez pueden ser clave en preparación física o dirección técnica. UNA ACCIÓN CLAVE DENTRO DEL PROGRAMA FORMATIVO La acción formativa “Profesionales de la Educación Física y Deportiva en la era digital” cumple una función estratégica: ordenar el escenario profesional digital  antes de avanzar hacia servicios, innovación y análisis de datos.  Porque en la era digital, la verdadera diferencia no la marca la tecnología, sino el criterio profesional con el que se utiliza . Si ya estás dentro del Programa… Esta acción es el punto donde todo empieza a encajar. Aquí se establece el marco profesional que va a dar sentido a cada bloque posterior de la parte específica. Avanzar en esta acción formativa no es “seguir sumando horas”, sino activar el hilo conductor que te permitirá aprovechar con mayor criterio y coherencia todo lo que viene después . Si todavía no te has inscrito… Esta acción muestra con claridad qué diferencia a este Programa de otras formaciones digitales: no empieza por la herramienta, sino por el criterio profesional. Inscribirte es dar el primer paso en un recorrido formativo con base, identidad y continuidad , pensado específicamente para la Educación Física y Deportiva. https://www.consejo-colef.es/competencias-digitales   👇🏻👇🏻👇🏻 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. 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BOLETÍN MENSUAL CONSEJO COLEF, DICIEMBRE DE 2025 Te traemos el boletín mensual del mes de diciembre de 2025, donde encontrarás 4 secciones: normativa; recopilación de las notas publicadas en nuestro blog; boletines breves de los 17 COLEF autonómicos con todo lo que han publicado durante el mes; y todas las próximas formaciones que se han comprometido con la profesión. Nuestro boletín mensual repasa lo publicado por el Consejo COLEF y por los COLEF autonómicos durante el último mes, además de recordarte qué formaciones tienen nuestro aval (#PostgradosComprometidosEFD y #FormacionesComprometidasEFD). Destaca la primera sección, donde te traemos toda la información normativa que puede interesarte que se ha publicado en el último mes en el Boletín Oficial del Estado y en el Diario Oficial de la Unión Europea. Compartimos contigo leyes y reglamentos que puedan afectar a la profesión y a tu desempeño profesional como educadora o educador físico deportivo, te dediques a la actividad que te dediques. Además, uno de los apartados más destacados de nuestra sección normativa es el de EMPLEO PÚBLICO, con convocatorias a diversas plazas. 🏛️ RESUMEN NORMATIVO 1) Leyes y reglamentos estatales de interés . BOE: Jueves 4 de diciembre de 2025. Núm. 291 Fomento de la movilidad Activa Ley 9/2025, de 3 de diciembre, de Movilidad Sostenible. BOE: Jueves 11 de diciembre de 2025. Núm. 297 Estimación objetiva IRPF y régimen simplificado IVA 2026 Orden HAC/1425/2025, de 9 de diciembre, por la que se desarrollan para el año 2026 el método de estimación objetiva del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas y el régimen especial simplificado del Impuesto sobre el Valor Añadido. BOE: Lunes 22 de diciembre de 2025. Núm. 306 Convenio CELAD-COLEF Resolución de 11 de diciembre de 2025, de la Dirección de la Agencia Estatal Comisión Española para la Lucha Antidopaje en el Deporte, por la que se publica el Convenio con el Consejo General de Colegios Oficiales de Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, para la prevención de la salud y lucha contra el dopaje en el ámbito de la educación física, la actividad física y del deporte. 2) Leyes y reglamentos autonómicos de interés. DOG: Jueves, 18 de diciembre de 2025. Núm. 244 Galicia | Modificación Ley del Deporte Ley 3/2025, de 15 de diciembre, de modificación de la Ley 3/2012, de 2 de abril, del deporte de Galicia. 3) Actividad investigadora. BOE: Viernes 19 de diciembre de 2025. Núm. 304 Criterios para la evaluación de la actividad investigadora Resolución de 10 de diciembre de 2025, de la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora, por la que se publican los criterios para la evaluación de la actividad investigadora. 4) Subsectores del deporte | Deporte competitivo institucionalizado. BOE: Martes 9 de diciembre de 2025. Núm. 295 Dopaje | Lista de sustancias y métodos prohibidos en el deporte Resolución de 2 de diciembre de 2025, de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes, por la que se aprueba la lista de sustancias y métodos prohibidos en el deporte. BOE: Miércoles 24 de diciembre de 2025. Núm. 3009 Dopaje | Lista de sustancias y métodos prohibidos en el deporte Texto enmendado aprobado en París el 15 de noviembre de 2025 del Anexo I, Listas de sustancias y métodos prohibidos, de la Convención Internacional contra el dopaje en el deporte, hecha en París el 18 de noviembre de 2005. 5) Normalización de materiales, equipamientos, espacios, instalaciones y procesos . BOE: Martes 9 de diciembre de 2025. Núm. 295 Información pública de normas: Equipos de campos de juego. Porterías de fútbol. Requisitos funcionales y de seguridad, métodos de ensayo. || Equipos para la práctica del parapente. Arneses. Requisitos de seguridad y ensayos de resistencia. || Equipamientos de los campos de juego. Porterías portátiles y fijas. Requisitos funcionales, de seguridad y métodos de ensayo. Resolución de 1 de diciembre de 2025, de la Dirección General de Estrategia Industrial y de la Pequeña y Mediana Empresa, por la que se someten a información pública los proyectos de normas europeas e internacionales que han sido tramitados como proyectos de norma UNE por la Asociación Española de Normalización, correspondientes al mes de noviembre de 2025. 6) Titulaciones universitarias. BOE: Lunes 1 de diciembre de 2025. Núm. 288 Grado en CAFyD (EUSES-TE) Resolución de 17 de noviembre de 2025, de la Universidad Rovira i Virgili, por la que se publican planes de estudios de Graduado o Graduada. BOE: Sábado 6 de diciembre de 2025. Núm. 293 Grado en CAFyD (UAX Mare Nostrum); Grado en CAFyD (U. Europea de Andalucía) Resolución de 27 de noviembre de 2025, de la Secretaría General de Universidades, por la que se publica el Acuerdo de Consejo de Ministros de 25 de noviembre de 2025, por el que se establece el carácter oficial de determinados títulos de Grado y su inscripción en el Registro de Universidades, Centros y Títulos. BOE: Lunes 8 de diciembre de 2025. Núm. 294 M. U. en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Ens. de Idiomas (U. Rey Juan Carlos) Resolución de 22 de julio de 2025, de la Universidad Rey Juan Carlos, por la que se publica la modificación del plan de estudios de Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. BOE: Martes 9 de diciembre de 2025. Núm. 295 Grado en CAFyD (U. Francisco de Vitoria) Resolución de 25 de noviembre de 2025, de la Universidad Francisco de Vitoria, por la que se publica la modificación del plan de estudios de Graduado o Graduada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. BOE: Jueves 11 de diciembre de 2025. Núm. 297 M. U. en Gestión de la Cultura, el Deporte, los Medios y el Entretenimiento (UAX Mare Nostrum); M. U. en Entrenamiento y Alimentación Deportiva (U. Europea de Andalucía) Resolución de 27 de noviembre de 2025, de la Secretaría General de Universidades, por la que se publica el Acuerdo de Consejo de Ministros de 25 de noviembre de 2025, por el que se establece el carácter oficial de determinados títulos de Máster y su inscripción en el Registro de Universidades, Centros y Títulos. BOE: Viernes 12 de diciembre de 2025. Núm. 298 M. U. en Preparación Física para la Salud y Ejercicio en Patologías Crónicas (U. Rey Juan Carlos) Resolución de 22 de julio de 2025, de la Universidad Rey Juan Carlos, por la que se publica el plan de estudios de Máster Universitario en Preparación Física para la Salud y Ejercicio en Patologías Crónicas. 7) Empleo público. Cuerpos docentes universitarios | Catedráticos/as: 09/12/2025 | Universidad de Granada  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25089   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia: especialización deportiva: Balonmano.  Investigación: Metodología de entrenamiento y su evaluación mediante dinamometría electromecánica funcional. 15/12/2025 | Universidad de La Rioja  | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25641   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. - Cuerpos docentes universitarios | Prof. Titulares: 03/12/2025 | Universidad de La Laguna  | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-24500   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Docencia e investigación en innovación educativa en la enseñanza de la Educación Física. 03/12/2025 | Universidad de La Laguna  | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-24500   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Atención a la diversidad en la actividad Física y el Deporte. 11/12/2025 | Universidad de Zaragoza  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25322   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Actividades docentes: 26317 Actividad física y salud. 11/12/2025 | Universidad de Zaragoza  | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25322   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Actividades docentes: 26624 Educación Física en educación primaria; 26655 Actividades físicas colectivas. 11/12/2025 | Universidad de Granada  | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25324   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia: enseñanza de la Educación Física en Educación Primaria.  Investigación: estrategias innovadoras en el currículum de Educación Física. El uso de los descansos activos para la mejora del rendimiento académico, atención sostenida y los factores psicosociales (autoconcepto, motivación e inteligencia emocional).  Campus de Melilla. 11/12/2025 | Universidad de Granada  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25324   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Docencia: fundamentos de los deportes: Judo; Especialización deportiva: Judo. Investigación: programación y control del entrenamiento en el ámbito de judo de alto rendimiento. 11/12/2025 | Universidad de Granada  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25324   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia: actividades recreativas y de tiempo libre.  Investigación: uso de la gamificación para la mejora de la condición física, bienestar psicosocial y función ejecutiva y neuroeléctrica. 11/12/2025 | Universidad de Granada  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25324   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia: fundamentos de los deportes: Fútbol.  Investigación: monitorización y control de la carga de entrenamiento en deportes colectivos y mecanismos cognitivos de alto nivel.  Campus de Melilla. 11/12/2025 | Universidad de Granada  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25324   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia: Fundamentos de los deportes II: Baloncesto.  Investigación: análisis de las acciones técnico-tácticas e indicadores de rendimiento de la competición deportiva.  Campus de Melilla. 11/12/2025 | Universidad de Granada  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25326   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia: bases neurocientíficas del deporte.  Investigación: neurociencias del ejercicio. 17/12/2025 | Universidad de Málaga  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25874   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia en asignaturas del área de Educación Física y Deportiva. Investigación en Evaluación de la composición corporal objetiva y protocolos de entrenamiento de fuerza en humanos. PAS universidades: 04/12/2025 | Universidad de Santiago de Compostela  | Técnico/a Especialista en Actividades Deportivas  (2 plazas). Resolución de 27 de noviembre de 2025, de la Universidad de Santiago de Compostela, por la que se publica la convocatoria de pruebas selectivas para la provisión, por el sistema general de acceso libre, de plazas de personal laboral fijo de la categoría de Técnico/a Especialista en Actividades Deportivas. (BOE nº 291, 2025). 11/12/2025 | Universidad de Jaén  | Técnico/a Auxiliar de Instalaciones Deportivas  (3 plazas). Resolución de 2 de diciembre de 2025, de la Universidad de Jaén, por la que se convoca proceso selectivo para la provisión, por el sistema general de acceso libre, de plazas de personal laboral de la categoría de Técnico/a Auxiliar de Instalaciones Deportivas (BOE nº 297, 2025). 17/12/2025 | Universitat Politècnica de València  | Técnico/a Medio/a de Gestión Deportiva  (2 plazas). Resolución de 24 de noviembre de 2025, de la Universitat Politècnica de València, por la que se convocan pruebas selectivas de acceso, por el sistema de promoción interna, a la categoría de Técnico/a Medio/a de Gestión Deportiva (BOE nº 302, 2025). 23/12/2025 | Universidad de Castilla-La Mancha  | Técnico Auxiliar, Deportes (2 plazas). Resolución de 10 de diciembre de 2025, de la Universidad de Castilla-La Mancha, por la que se publica la convocatoria de proceso selectivo para ingreso, por el sistema general de acceso libre, en Escalas de los Subgrupos A1, A2, C1 y C2. (BOE nº 308, 2025). 23/12/2025 | Universidad Complutense de Madrid  | Técnico Especialista II (deportes e instalaciones deportivas)  (1 plaza); Técnico Especialista II (deportes e instalaciones deportivas)  (2 plazas);  Resolución de 16 de diciembre de 2025, de la Universidad Complutense de Madrid, por la que se publica la convocatoria de proceso selectivo para la provisión, por el sistema general de acceso libre, de plazas de personal laboral de los Grupos A1, A2, C2 y C3. (BOE nº 308, 2025). Administración General del Estado: 24/12/2025 | Comisión Española para la Lucha Antidopaje en el Deporte  | Varios puestos . Resolución de 11 de diciembre de 2025, de la Agencia Estatal Comisión Española para la Lucha Antidopaje en el Deporte, por la que se convoca concurso específico para la provisión de puestos de trabajo. (BOE nº 309, 2025). 31/12/2025 | Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Especialistas de Sectores Singulares de la Formación Profesional, plazas del ámbito de gestión territorial del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes  | Educación Física  (7 plazas). Resolución de 29 de diciembre de 2025, de la Subsecretaría, por la que se convoca el proceso selectivo para ingreso, por el sistema general de acceso libre, por concurso-oposición a los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Especialistas de Sectores Singulares de la Formación Profesional, así como acceso a Cuerpos de Subgrupo Superior A1 y procedimiento de adquisición de nuevas especialidades por los funcionarios de carrera de los citados cuerpos para plazas del ámbito de gestión territorial del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. (BOE nº 315, 2025). 31/12/2025 | Consejo Superior de Deportes  | Técnico Deportivo  (1 plaza). Resolución de 26 de diciembre de 2025, de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes, por la que se convoca proceso selectivo para ingreso, por el sistema general de acceso libre como personal laboral fijo fuera de convenio, en la categoría de Técnico Deportivo en el Consejo Superior de Deportes. (BOE nº 315, 2025). Administración Local | Personal funcionario y laboral: 01/12/2025 | Diputación Provincial de Granada | Jefatura de Sección Administrativa de Instalaciones Deportivas  (1 plaza); Responsable de la Ciudad Deportiva  (1 plaza). 01/12/2025 | Ayto. de Cádiz | Técnico/a Instalaciones Deportivas  (6 plazas). 01/12/2025 | Ayto. de Salamanca | Coordinador/a de Actividades Deportivas  (1 plaza). 01/12/2025 | Ayto. de Mundaka (Bizkaia) | Coordinador/a Cultural Deportivo/a  (1 plaza). 15/12/2025 | Organismo Autónomo Consello Municipal de Deportes, Ayuntamiento de Ourense | Gerencia del Consello Municipal de Deportes de Ourense  (1 plaza). 20/12/2025 | Mancomunidad de municipios «Valle del Ambroz» (Cáceres) | Dinamizador/a Deportivo/a  (2 plazas). 20/12/2025 | Ayto. de Cartagena (Murcia) | Monitor/a de Deportes  (11 plazas); Técnico/a en Deportes  (4 plazas). 23/12/2025 | Ayto. de Rivas-Vaciamadrid (Madrid) | Jefatura de Unidad Administrativa de Deportes  (1 plaza); Jefatura de Unidad de Competiciones y Eventos  (1 plaza);  Jefatura de Unidad de Escuelas Deportivas  (1 plaza). 23/12/2025 | Comarca de la Sierra de Albarracín (Teruel) | Coordinador de Deportes y Juventud  (1 plaza). 26/12/2025 | Ayto. de Almodóvar del Campo (Ciudad Real) | Encargado/a Servicios Múltiples Zonas Deportivas  (1 plaza). 26/12/2025 | Ayto. de Comarca Comunidad de Teruel (Teruel) | Monitor/a de deportes  (2 plazas). 26/12/2025 | Ayto. de Valls, Patronato Municipal de Deportes (Tarragona) | Monitor/a Deportivo/a  (2 plazas). 27/12/2025 | Ayto. de Poio (Pontevedra) | Ayudante/a de Deportes  (2 plazas); Monitor/a Deportivo/a  (1 plaza). 8) Otra normativa organizativa de interés. BOE: Jueves 11 de diciembre de 2025. Núm. 297 Fomento de la AF en el Min. de Sanidad Real Decreto 1137/2025, de 10 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 718/2024, de 23 de julio, por el que se desarrolla la estructura orgánica básica del Ministerio de Sanidad. DESTACADO Abierto el proceso oficial de inscripción al   Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas al ámbito de la Educación Física y Deportiva , una formación de referencia, gratuita y valorada en 2.500 € por persona. El curso está dirigido a profesionales con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte colegiados en cualquiera de los 17 COLEF/COPLEF autonómicos. 📯 RESUMEN INFORMATIVO BOLETÍN ESTATAL: BOLETINES INFORMATIVOS AUTONÓMICOS: COLEF Andalucía El ejercicio físico de intensidad moderada tiene importantes beneficios en las grasas de la sangre, según estudio de la UGR . COLEF Andalucía, Ceuta y Melilla y Gobierno de Ceuta abordan futuras líneas de colaboración en prescripción de ejercicio físico . Publicado el nº 65 de Habilidad Motriz, la revista de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte del COLEF Andalucía . El Plan de Formación 2025 se despide con el webinar “Deporte como vehículo para la Inclusión”, con Pablo Carballar Rufo . El itinerario del Programa en Competencias Digitales se despliega paso a paso: próximas etapas . La Asociación Andaluza de Gestión del Deporte (AGESPORT) constituye su nueva Junta Directiva . ¿Cómo viven su motivación las y los docentes de Educación Física? Participa en este estudio . Ya puedes acceder a la parte específica del Programa Formativo en Competencias Digitales . Fallados los Premios COLEF Andalucía 2025: estos son los trabajos galardonados . COLEF Aragón Ninguna COLEF Asturias BiciColef Asturies: Apertura de solicitudes para el uso del banco de bicicletas . Presentación del Programa BICICOLEF Asturies en Laviana . Nota de prensa Convenio con Caja Rural de Asturias . COLEF Canarias El itinerario del Programa en Competencias Digitales se despliega paso a paso: próximas etapas . Ya puedes acceder a la parte específica del Programa Formativo en Competencias Digitales . ¡El COLEF Canarias les desea Felices Fiestas! COLEF Cantabria Colegiados y colegiadas de Cantabria, esta oportunidad no vuelve! Oferta de empleo - Equipo Multidisciplinar . El COLEF Cantabria presenta Recurso Potestativo de Reposición contra la Oferta de Empleo Público 2025 del Ayuntamiento de Suances . Convocatoria elecciones COLEF Cantabria 2026-2030 . ¿Cómo viven su motivación las y los docentes de Educación Física? Participa en este estudio . Felices Fiestas desde el COLEF Cantabria CAFyD COLEF Castilla-La Mancha Presentación de la Nueva Junta de Gobierno del COLEF Castilla-La Mancha 2025-2029 . “¿Cómo viven su motivación los docentes de Educación Física? URJC y Consejo COLEF buscan respuestas” . Felices Fiestas desde el COLEF CLM . COLEF Castilla y León FORMACIÓN 'El diseño de unidades didácticas en Educación Física desde un enfoque competencial y constructivista' . COPLEF Catalunya Convocatòria d'Assemblea amb vista al 2026 Des de Tarragona, Jornada Esport i Salut 'Quan la realitat juga amb la ficció' guanya el Concurs Fotogràfic A Madrid, els partits poden preguntar i el Govern respon COLEF Extremadura El itinerario del Programa en Competencias Digitales se despliega paso a paso: próximas etapas . Una inteligencia artificial con control humano: el camino europeo que ya impulsa el Consejo COLEF . Ya puedes acceder a la parte específica del Programa Formativo en Competencias Digitales . COLEF Illes Balears Infografies EFE Llei 2/2023 de l’activitat física i l’esport de les Illes Balears ns de l’esport COLEF Galicia Consulta o boletín informativo do COLEF Galicia do mes de Novembro 2025 . COLEF La Rioja UPRO – Competencias Digitales: La formación que impulsará tu carrera profesional Curso de Ultimate con la colaboración del Colegio COLEF La Rioja firma un convenio con UNIR abierto a todos los colegiados y colegiadas del Consejo COLEF ¿Cómo viven su motivación las y los docentes de Educación Física? Participa en este estudio Oferta de empleo: Entrenamiento Competencias Digitales: activada la parte específica Oferta de empleo: Entrenamiento COPLEF Madrid COPLEF Madrid y la Dirección General de Enseñanzas Artísticas se reúnen en relación al programa “Preparación Física en Artes Escénicas”. COPLEF Madrid solicita el acceso público a registros y/o censos profesionales en sus aportaciones al Anteproyecto de Ley de Administración Abierta. 9º aniversario de la Ley 6/2016 en la CAM: 9 años protegiendo la salud a de los deportistas. COPLEF Madrid impugna convocatoria para plaza de “Jefe/a de actividades deportivas” en Alcobendas: la convocatoria no exige ninguna titulación especifica, ninguna titulación deportiva, de ningún rango académico. Estudio Unión Interprofesional de la Comunidad de Madrid. COLEF R. de Murcia Gala del 40º aniversario del COLEF Región de Murcia, con 120 reconocimientos a colegiados de ayuntamientos y universidades de la Región. Murcia acogerá el 106º Pleno Ordinario del Consejo COLEF Los estudiantes de la UMU se suman a la movilización nacional por una Ley Estatal de Ordenación de las Profesiones del Deporte COLEF Navarra Ninguna. COLCAFYD País Vasco Ya puedes acceder a la parte específica del programa formativo en competencias digitales Profesionales de la EFD en la era digital: cuando la tecnología exige criterio profesional ¡Felices fiestas y próspero 2026! COLEF C. Valenciana Publicado el Informe COLEF CV sobre el Director Deportivo en el ámbito de la gestión deportiva. Entrada en vigor de Verifactu y formación sobre el reglamento de facturación. Colegiarse y registrarse en el Censo de Profesionales del deporte y la actividad física de la Comunitat Valenciana, una doble garantía de profesionalidad. Feliz Navidad y feliz año 2026 | Bon Nadal i bon any 2026. Participación del COLEFCV en el 106º Pleno del Consejo COLEF desarrollado en Murcia COLEFCV participa en el congreso internacional de Sportur Galicia exponiendo iniciativas llevadas a cabo en la Comunidad Valenciana en la prescripción de ejercicio físico, así como en el Programa autonómico “En Moviment”. El COLEFCV participó en las Jornadas de Empleo de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFD) de la UMH Participación del COLEFCV como parte del profesorado del curso para profesionales sanitarios de “prescripción de ejercicio físico” organizado por la EVES (Escuela Valenciana de Estudios Sanitarios) Finaliza la 3ª edición del curso de la Escola de l’Esport (GVA) de “Formación para el diseño de programas de actividad y ejercicio físico saludables” (Edición, 3), organizado por la GVA en colaboración con el COLEFCV y UIRFIDE (Universitat de València) ADESP avala una nueva federación multideportiva para la discapacidad #PostgradosComprometidosEFD #FormacionesComprometidasEFD Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

FELIZ AÑO NUEVO: UN 2025 QUE NOS FORTALECE COMO PROFESIÓN Y UN 2026 QUE INVITA A LA ESPERANZA 2025 ha sido un año decisivo para la Educación Física y Deportiva. El Consejo COLEF ha impulsado la transformación digital con el Programa Formativo en Competencias Digitales, ha abierto el archivo histórico completo de la REEFD y ha fortalecido el conocimiento profesional con nuevos informes. El Congreso Estatal del PAEF y el convenio con el CSD han situado la prescripción de ejercicio físico como uno de los pilares de la salud pública. Además, un intenso trabajo técnico ha protegido la identidad profesional frente a intentos de desintegrarla. Con estos avances, 2026 se presenta lleno de esperanza. El cierre del año siempre nos ofrece un espacio para detenernos, tomar aire y reconocer la importancia de cada persona que sostiene, desde su ámbito, el compromiso con la Educación Física y Deportiva. Quienes conforman esta profesión  son el motor que permite avanzar hacia una sociedad más activa, saludable y justa. Este 2025 ha sido un año exigente, intenso y lleno de retos; también ha sido un año de madurez, de responsabilidad colectiva y de decisiones que marcarán nuestro futuro. TRANSFORMACIÓN DIGITAL: UN SALTO CULTURAL PARA LA EFD A lo largo de estos meses, la profesión ha dado pasos firmes en campos estratégicos. Uno de los más significativos ha sido la puesta en marcha del Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas a la Educación Física y Deportiva , que está permitiendo a miles de educadoras y educadores físico deportivos adquirir herramientas necesarias para desenvolverse en un ecosistema digital cada vez más complejo. Este salto no es solo formativo: es cultural. Implica que la profesión se posiciona en un lugar de vanguardia, consciente de los desafíos éticos y tecnológicos que atraviesan el ejercicio profesional y decidida a afrontarlos con rigor y solvencia. UN PATRIMONIO PARA EL FUTURO: EL ARCHIVO HISTÓRICO DE LA REEFD 2025 también será recordado como el año en que la REEFD abrió, por primera vez en su historia, un archivo digital completo desde 1949 . Esta actuación trasciende lo documental: supone devolver al conjunto de la profesión una memoria que estaba dispersa, inaccesible o incluso olvidada. Desde ahora, investigadoras, docentes, profesionales y estudiantes disponen de un patrimonio científico y cultural imprescindible para comprender de dónde venimos y hacia dónde queremos caminar. PAEF: UN AÑO DECISIVO PARA LA PRESCRIPCIÓN DE EJERCICIO FÍSICO Este año ha dejado también huella gracias al impulso del Plan de Prescripción de Actividad y Ejercicio Físico (PAEF) . El Congreso Estatal  celebrado en Gran Canaria , organizado junto al COLEF Canarias, ha sido un punto de inflexión. Reunió a responsables públicos, profesionales de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, perfiles clínicos, juristas, personal investigador…, y permitió situar la prescripción de ejercicio físico en el centro de la conversación sobre salud pública. La publicación posterior en el BOE del convenio entre el CSD y el Consejo COLEF  consolida esta línea de trabajo: nos corresponde ahora liderar la evaluación estatal del PAEF, desarrollar una guía práctica para Administraciones y coordinar una jornada nacional de difusión. Se trata de una responsabilidad ambiciosa, que refuerza el papel de la profesión en los sistemas de salud y que proyecta un 2026 lleno de oportunidades para consolidar este modelo. INFORMES QUE ORDENAN Y CLARIFICAN LA PROFESIÓN La publicación de informes propios  ha reforzado el papel del Consejo COLEF como referente técnico en cuestiones clave para la ordenación profesional. El análisis sobre dirección técnica y gestión deportiva  ha permitido clarificar perfiles, responsabilidades y ocupaciones, situando el debate en términos de seguridad, calidad de servicio y protección de derechos. El informe sobre entrenamiento personal , por su parte, ha aportado una base conceptual y competencial rigurosa para diferenciar los servicios personalizados propios de la formación universitaria. Son documentos que orientan, que ordenan y que iluminan un campo frecuentemente confuso. UN AÑO DE TRABAJO SILENCIOSO: LA DEFENSA JURÍDICA DE LA PROFESIÓN Pero quizá la parte más determinante del año ha sido la que no se ha visto . 2025 ha estado marcado por un intenso trabajo técnico y jurídico  para evitar una equiparación artificial entre formación profesional y formación universitaria en la futura regulación estatal. El Consejo COLEF, con un esfuerzo sostenido y coordinado, ha defendido los principios de proporcionalidad, seguridad jurídica y coherencia competencial, protegiendo no solo la identidad profesional, sino también los derechos de la ciudadanía que recibe los servicios. Ha sido un trabajo silencioso, estratégico y continuado, que ha permitido frenar una propuesta peligrosa para la ciudadanía y para la profesión. DIMENSIÓN EUROPEA: VOZ PROPIA EN EL DEBATE CONTINENTAL El año también ha consolidado la dimensión internacional de la organización. La presencia activa en EOSE , con contribuciones decisivas en la reflexión europea sobre competencias y empleo deportivo, ha reforzado la voz de la profesión española en marcos estratégicos continentales . Paralelamente, la implicación en el proyecto DC4EU  sitúa al Consejo COLEF en la construcción de la futura identidad digital profesional europea, abriendo la puerta a credenciales verificables , más seguridad para las personas usuarias y una mayor protección frente al intrusismo. MIRANDO HACIA 2026 CON ESPERANZA Con esta base, 2026 se abre como un año de esperanza. Continuará la transformación digital de la profesión, avanzarán los trabajos para asegurar una regulación justa y coherente, se ampliará el impacto del PAEF y seguirán fortaleciéndose las alianzas internacionales. Además, la publicación del archivo histórico de la REEFD inaugurará nuevas líneas de divulgación y reflexión que conectan pasado, presente y futuro. Agradecemos profundamente el compromiso de cada colegiada y colegiado, de cada profesional que hace de la Educación Física y Deportiva un bien social. Que 2026 nos encuentre con la misma convicción: la de seguir construyendo, juntas y juntos, una profesión fuerte, reconocida y esencial para el bienestar colectivo. ¡Feliz Año Nuevo! Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

¿POR QUÉ APARECEN ENTRENADORES Y DEPORTISTAS EN EL CATÁLOGO DE OCUPACIONES DE DIFÍCIL COBERTURA? Cada trimestre se publica el Catálogo de Ocupaciones de Difícil Cobertura, y siempre aparecen “deportistas profesionales” y “entrenadores deportivos”. Esto suele generar el bulo de que en España faltan estos perfiles, cuando en realidad se incluyen por un acuerdo entre el SEPE y la Secretaría de Estado para el Deporte, con el fin de facilitar fichajes internacionales. Cada tres meses se publica el Catálogo de Ocupaciones de Difícil Cobertura , elaborado por el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE). Este listado sirve para identificar en qué puestos resulta complicado encontrar trabajadores y trabajadoras en España y, en consecuencia, facilitar la contratación de personas extranjeras en esas ocupaciones. Y siempre ocurre lo mismo: junto a otras ocupaciones, aparecen dos relacionadas con el deporte: “deportistas profesionales” y “entrenadores deportivos”. Cada vez que esto sucede, circula el mismo mensaje en medios y redes: “en España faltan entrenadores y deportistas”. Incluso hay academias que han llevado más allá este bulo , sugiriendo que cualquiera que se forme mínimamente puede acceder a esas vacantes. La realidad es muy distinta… NO ES ESCASEZ, ES UN ACUERDO INSTITUCIONAL Que estas dos ocupaciones aparezcan en todas las provincias no significa que falten entrenadores o deportistas en España. La razón es otra: se trata de un acuerdo entre el SEPE (Ministerio de Trabajo) y la Secretaría de Estado para el Deporte (CSD). Así lo indican las propias resoluciones oficiales, que en el BOE especifican  que se incluyen «Ocupaciones aprobadas por Acuerdo con la Secretaría de Estado para el Deporte». ¿El objetivo? Facilitar la contratación de deportistas y técnicos extranjeros en el deporte profesional, especialmente en períodos de fichajes . En la práctica, este mecanismo permite a clubes y entidades deportivas tramitar con rapidez permisos de residencia y trabajo para jugadores y entrenadores de fuera de la Unión Europea, sin tener que demostrar que no hay profesionales nacionales disponibles. ¿QUÉ SIGNIFICA “ENTRENADOR DEPORTIVO” AQUÍ? Otra confusión habitual es creer que “entrenador deportivo” incluye a entrenadores personales o monitores de gimnasio. No es así. La denominación proviene de la Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO), que organiza las ocupaciones relacionadas con el deporte en varios subgrupos dentro del gran grupo 3-D de “Técnicos; profesionales de apoyo”: 3721 Atletas y deportistas. 3722 Entrenadores y árbitros de actividades deportivas. 3723 Instructores de actividades deportivas. 3724 Monitores de actividades recreativas y de entretenimiento. Es decir, cuando el catálogo menciona “entrenadores deportivos”, se refiere al subgrupo 3722 de la CNO, y no al 3723 (instructores de actividades deportivas), donde encajarían los perfiles de gimnasio o fitness, ni al 3724 (monitores recreativos). NOTA ADICIONAL: Aprovechamos este artículo para mencionar un problema de la CNO: no distingue entre niveles de cualificación, y dentro de cada subgrupo conviven perfiles extremadamente dispares. En el caso de entrenadores (3722), bajo la misma etiqueta queda tanto un entrenador de nivel 1 con un ciclo inicial de Técnico Deportivo como un preparador físico con Grado en CAFyD, máster universitario e incluso doctorado. Y en el de instructores (3723) se agrupa desde quien posee un certificado de profesionalidad hasta quien tiene un Grado en CAFyD y un máster de especialización para trabajar en programas de preparación física con personas con patologías. Esta falta de diferenciación en la CNO se traduce en una ausencia de reconocimiento específico de las ocupaciones del deporte de carácter universitario. En las estadísticas oficiales, una persona con formación universitaria aparece clasificada exactamente igual que otra con una titulación de FP medio o un certificado de profesionalidad. El resultado es que las y los profesionales universitarios del deporte quedan invisibilizados, sin que su cualificación superior tenga reflejo propio en el sistema. ENTONCES, ¿ES UN BULO QUE EN ESPAÑA FALTEN ENTRENADORES? Que “deportistas profesionales” y “entrenadores deportivos” aparezcan en el Catálogo de Ocupaciones de Difícil Cobertura no significa que falten en España. Es el resultado de un acuerdo institucional que busca agilizar la contratación de extranjeros en el deporte profesional, un ámbito globalizado donde los clubes demandan talento internacional. La próxima vez que vuelvas a ver la noticia en redes o en prensa, ya lo sabes: no es que en España no haya entrenadores o deportistas, sino que existe un mecanismo especial para que clubes y equipos puedan fichar a personas extranjeras con mayor rapidez. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

UNA PIONERA OLVIDADA: LA LECCIÓN DE CÁNDIDA CADENAS PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR DE HOY La recuperación del artículo de 1949 de Cándida Cadenas, «La Educación Física ha de ser sentida y vivida», nos recuerda que la Educación Física escolar nunca fue una asignatura menor. Cadenas defendía una EF vital, profunda y formadora, capaz de influir en la salud, el carácter y el bienestar del alumnado. Su figura, pionera y excepcional, debería ser conocida por toda la profesión. Revisitar su pensamiento interpela al presente y refuerza la necesidad de situar la Educación Física en el centro de la experiencia educativa. En el segundo número de la que ahora se denomina Revista Española de Educación Física y Deportes  (REEFD), publicado en 1949 , Cándida Cadenas y Campos  escribió un texto cuya vigencia sorprende por su autenticidad y por la lucidez con la que define el corazón mismo de la Educación Física escolar. Su artículo, «La Educación Física ha de ser sentida y vivida» , no es un documento más del archivo histórico: es un manifiesto temprano sobre la importancia de la Educación Física en la formación integral y sobre la responsabilidad de quien la enseña. Cadenas advertía, ya entonces, que reducida a un horario o a una rutina mecánica, la Educación Física pierde su capacidad transformadora. Para ella, la Educación Física debía vivirse desde dentro, con convicción profunda, porque de su adecuada realización dependían el bienestar, el carácter, la vitalidad y la felicidad de la persona. La lectura de este texto permite trazar un puente directo con la propuesta que José María Cagigal formuló dos décadas después en la misma revista. Si Cagigal insistía en que la Educación Física no podía encerrarse entre las paredes del aula ni reducirse a una asignatura escolar , Cadenas anticipaba esa reflexión defendiendo que la Educación Física debía ser la base de todas las demás educaciones. Donde Cagigal hablaba de cultura corporal, de sentido existencial y de la potencia humanizadora del juego, Cadenas hablaba de vida, salud, energía, optimismo y formación moral. Ambos compartían un diagnóstico que aún interpela: cuando la Educación Física se limita a cumplir un programa, pierde su capacidad para humanizar, para despertar movimiento, creatividad y alegría en una sociedad cada vez más mecanizada. La fuerza del texto de Cándida Cadenas se vuelve especialmente relevante si lo leemos desde el presente. Más de setenta años después, la Educación Física escolar sigue viviendo tensiones que ella ya describía con claridad: falta de reconocimiento, horarios reducidos, prácticas pedagógicas condicionadas por la urgencia, escasa comprensión del papel que cumple en el bienestar físico, emocional y social del alumnado. Persisten miradas que consideran la Educación Física como un complemento, una pausa activa o una asignatura menor. Frente a esas inercias, Cadenas recordaba que la Educación Física es la base sobre la cual se construye la capacidad de aprender, de concentrarse, de relacionarse, de afrontar la vida con energía y sentido. Su advertencia resuena con especial fuerza en un contexto donde los problemas de salud física y mental, la inactividad física y el sedentarismo infantil crecen de manera alarmante. Pero el artículo de 1949 no solo es valioso por lo que dice, sino también por quién lo escribe. Cándida Cadenas y Campos fue una figura extraordinaria, cuya vida debería ser conocida por todas las educadoras y educadores físico deportivos. Fue una pionera en un tiempo en el que muy pocas mujeres tenían acceso a la formación especializada en Educación Física. Estudió en Estados Unidos, se formó en universidades como St. Catherine’s College y Wisconsin, obtuvo el título nacional de Profesora de Educación Física viajando desde Ávila a Madrid al amanecer tres veces por semana y, años más tarde, obtuvo la Licenciatura en Medicina y Cirugía por la Universidad de Salamanca. Fue docente, conferenciante, creadora de instalaciones deportivas, organizadora de cursos y defensora incansable de la profesión. Su trayectoria fue reconocida con distinciones como las Cruces de Alfonso XII y Alfonso X el Sabio, y el propio Colegio Nacional de Profesores de Educación Física destacó la magnitud de su labor. No podemos permitir que su nombre se pierda en el archivo. Cándida Cadenas forma parte del linaje intelectual, científico y pedagógico de la profesión. Su pensamiento y su ejemplo ilustran algo que hoy sigue siendo esencial: que la Educación Física escolar solo puede transformar vidas cuando es guiada por profesionales que creen en lo que hacen, que conocen la ciencia que sustenta su práctica y que trabajan desde la convicción de que el movimiento es una herramienta educativa poderosa. Leer a Cadenas es, de algún modo, recordar que nuestra profesión tiene raíces firmes, que las reflexiones actuales tienen precedentes sólidos y que la Educación Física española cuenta con una genealogía que merece ser reconocida. El archivo histórico de la REEFD nos devuelve estas voces fundacionales, y con ellas una oportunidad: volver a mirar la Educación Física desde un horizonte amplio, humanista y comprometido con el bienestar de la ciudadanía. En ese horizonte, Cándida Cadenas ocupa un lugar fundamental. Su obra nos invita a reclamar, con serenidad y firmeza, el valor central que la Educación Física debe tener en la escuela y en la vida. 📖 Puedes leer el artículo completo de Cándida Cadenas en el archivo histórico de la REEFD:  🔗 https://www.reefd.es/index.php/hreefd/article/view/1236/1003   🗂️ Y si quieres explorar otros textos valiosos de la Revista desde 1949:  📚   https://www.reefd.es/index.php/hreefd Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

UNAS FIESTAS PARA QUIENES ACOMPAÑAN EL MOVIMIENTO… Y SIGUEN CRECIENDO EN UN MUNDO QUE CAMBIA Las Fiestas llegan con ritmos desiguales para la profesión: algunas personas descansan, otras mantienen su actividad, pero todas comparten un compromiso que no se detiene. Estas fechas ofrecen una cadencia distinta que a veces permite retomar aquello que durante el año cuesta más encontrar, incluso pequeños progresos en el Programa Formativo en Competencias Digitales. Un momento para reconocer lo que sostenemos, apreciar los gestos cotidianos y reencontrarnos con lo que nos impulsa como comunidad profesional. Se acerca la Navidad y, con ella, un tiempo que no significa lo mismo para todas las personas. En la Educación Física y Deportiva convivimos perfiles muy distintos: quienes trabajan en centros educativos y tienen un ritmo diferente estas semanas; quienes sostienen servicios deportivos que siguen funcionando a pleno rendimiento; quienes acompañan entrenamientos en clubes y entidades que no paran; quienes gestionan programas municipales o privados que intensifican su actividad; y quienes siguen atendiendo a personas usuarias día a día, sin apenas variación en el calendario. Cada realidad es distinta, y precisamente por eso estas fechas invitan a mirar la profesión con afecto y reconocimiento. Hagas lo que hagas en estas semanas —descansar, trabajar, rotar turnos, aprovechar huecos o simplemente mantener la rutina— tu labor sigue siendo esencial para la ciudadanía. LA PROFESIÓN COMO HILO CONDUCTOR DEL AÑO A lo largo del año, nuestra tarea se entrelaza con miles de vidas: niñas y niños que descubren el movimiento de forma segura y significativa; personas adultas que encuentran en el ejercicio físico un espacio de salud y bienestar; deportistas que confían en la preparación física; comunidades que dependen de una dirección de servicios clara y responsable. En la vorágine del día a día es fácil olvidar el impacto que tiene todo esto. Por eso, más que felicitar unas fiestas, lo que queremos es reconocer aquello que sostenéis constantemente , tanto quienes viviréis estas semanas con cierta pausa como quienes no veréis grandes cambios en vuestras agendas. Lo que compartís es el compromiso. Y eso merece ser dicho en voz alta. UN TIEMPO DISTINTO, PERO NO NECESARIAMENTE MÁS LENTO La narrativa habitual dice que “en Navidad todo se detiene”, pero sabemos que no es cierto. En nuestra profesión muchas cosas continúan, y otras incluso se intensifican. Instalaciones que permanecen abiertas, programas municipales con picos de actividad, eventos deportivos que se celebran aprovechando estas fechas… Por eso, este periodo no tiene por qué ser un descanso universal. Aun así, suele ofrecer algo valioso: una textura distinta en la rutina , un cambio en la luz, otra cadencia en las conversaciones, más encuentros imprevistos y, a veces, pequeños intersticios de tiempo propio. Para algunas personas, esos intersticios sirven para parar; para otras, para reconectar; para otras, para ordenar ideas, revisar proyectos o avanzar en algo que les motiva. Cada quien lo vive a su manera, y todas las maneras son válidas. LOS PEQUEÑOS GESTOS QUE TIENEN SENTIDO A veces pensamos en la profesión solo en términos de grandes logros, pero son los gestos cotidianos —los que casi nadie ve— los que mantienen la coherencia del ejercicio profesional: escuchar a una persona usuaria con paciencia, adaptar una actividad, resolver un problema técnico sin interrumpir el servicio, atender una necesidad inesperada, reorganizar un entrenamiento con criterio, acompañar a alguien que empieza desde cero. Este es un buen momento para poner en valor esos gestos. Para mirarlos con calma. Para reconocer que el trabajo diario, el que no sale en ninguna memoria, es el que sostiene la calidad de los servicios y la confianza de la ciudadanía. UNAS FIESTAS QUE SE VIVEN DE MIL MANERAS No todas las personas vivirán estas semanas con más tiempo, pero sí es habitual que la propia atmósfera navideña genere un clima distinto: más propicio para las conversaciones sin prisa, para revisar lo que hemos ido posponiendo, para dedicar unos minutos a eso que dejamos marcado para “cuando pueda”. En los últimos meses muchas personas de la profesión han iniciado o retomado procesos de aprendizaje vinculados a la digitalización, en concreto a través del Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas a la Educación Física y Deportiva . Unas ya están avanzando; otras apenas han empezado; otras aún lo están pensando. Y no hay un ritmo correcto , solo el que cada persona puede asumir en función de su realidad. En ese sentido, estas fechas pueden ofrecer una ocasión para acercarse de nuevo a sus materiales formativos y avanzar de manera tranquila. LA PROFESIÓN QUE QUEREMOS EN 2026 Sin hacer balance todavía, sí podemos anticipar algo: el próximo año exigirá, una vez más, una profesión sólida, competente, ética y cohesionada. Las transformaciones tecnológicas, sociales y educativas seguirán marcando el ritmo, y nuestra capacidad para adaptarnos —sin perder nuestro fundamento— será clave. Cada pequeño paso que damos en ese sentido, incluso cuando pasa desapercibido, nos prepara para lo que viene. A veces lo hacemos mediante la práctica diaria; otras, mediante aprendizajes discretos; otras, mediante conversaciones con colegas; y otras, mediante pequeñas actualizaciones que enriquecen la mirada con la que trabajamos. QUE ESTAS FIESTAS SE ACOMODEN A TI, Y NO AL REVÉS Ojalá encuentres, en la forma que sea posible para ti, aquello que necesitas: descanso, si lo echas en falta; compañía, si es lo que más te acompaña; quietud, si la necesitas; inspiración, si te hace bien; o la simple satisfacción de saber que estás haciendo un buen trabajo. SEA CUAL SEA TU REALIDAD ESTAS SEMANAS, GRACIAS POR CUIDAR, SOSTENER Y DIGNIFICAR LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA DURANTE TODO EL AÑO. ¡FELICES FIESTAS! Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

BICICOLEF ASTURIES: UNA INICIATIVA COLEGIAL QUE PROMUEVE LA MOVILIDAD ACTIVA Y REFUERZA EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS BICICOLEF Asturies demuestra cómo la Educación Física, cuando es liderada por profesorado especialista y se integra en el proyecto educativo de los centros, puede convertirse en una herramienta clave para promover la movilidad activa, la salud y la autonomía del alumnado. Esta iniciativa impulsada por el COLEF Asturias pone en valor el papel de los profesionales de la Educación Física y ofrece un modelo inspirador y replicable para otros territorios comprometidos con el bienestar y la sostenibilidad desde la escuela. El COLEF Asturias  ha presentado oficialmente el Programa BICICOLEF Asturies , una iniciativa educativa orientada a promover la movilidad activa, saludable y sostenible  desde los centros escolares del Principado de Asturias. El acto institucional tuvo lugar el pasado 19 de diciembre en el Ayuntamiento de Laviana, donde representantes institucionales y alumnado demostraron el impacto del proyecto sobre la comunidad educativa. BICICOLEF Asturies, subvencionado por la Consejería de Ordenación del Territorio, Urbanismo, Vivienda y Derechos Ciudadanos del Principado, forma parte de las políticas dirigidas a fomentar la mobilidad sostenible, la salud de la infancia y la adolescencia, así como la mejora de la calidad de vida de la ciudadanía en coherencia con los principios de la Agenda 2030. El programa, que ya venía siendo impulsado desde mediados de 2025 con el objetivo de lograr que al menos 2.000 escolares utilicen la bicicleta como su primer medio de transporte cotidiano, incluye acciones pedagógicas, actividades prácticas y recursos para facilitar la participación de niños y niñas, así como de la comunidad educativa en general. Durante la presentación en Laviana, las autoridades reunidas destacaron el valor de este enfoque integral. El acto contó con la asistencia de representantes institucionales, entre ellos el Alcalde de Laviana, Julio Luis García Rodríguez, así como el Director General de Agenda 2030 del Principado de Asturias, Juan Antonio González Ponte, y la Directora General de Actividad Física y Deporte, Manuela Fernández Ena. Asimismo, intervino el Presidente-Decano del COLEF Asturias, Hugo Raúl Castellanos Lorenzo, poniendo en valor tanto los objetivos del programa como la importancia de vincularlo con la actividad física escolar y los hábitos de vida saludables. UN ENFOQUE EDUCATIVO, PARTICIPATIVO Y TRANSFORMADOR BICICOLEF Asturies va más allá de simplemente animar al uso de la bicicleta. El programa propone un enfoque pedagógico estructurado, en el que la bicicleta se convierte en una herramienta educativa clave para trabajar competencias transversales —como la autonomía personal, la seguridad vial, la convivencia y la responsabilidad— desde el propio currículo de Educación Física. Además de promover prácticas saludables, el proyecto incorpora un banco de materiales (bicicletas, cascos y otros recursos) y acciones formativas dirigidas al profesorado. Esto permite que los contenidos no se limiten a sesiones aisladas, sino que se integren en la vida diaria de los centros, generando experiencias de aprendizaje significativas para el alumnado: SOLICITUDES PARA EL USO DEL BANCO DE BICICLETAS La intervención de la comunidad educativa y de las familias en este proceso resulta fundamental para consolidar la movilidad activa como un hábito sostenible y seguro, alineado con las estrategias de salud pública y bienestar social. LA BICICLETA COMO ALIADA DE LA SALUD Y DE LA EDUCACIÓN El potencial de BICICOLEF Asturies radica en su capacidad de articular de forma coherente y sinérgica la Educación Física, la movilidad sostenible y la promoción de salud, ofreciendo una respuesta concreta a los retos actuales de sedentarismo infantil y de dependencia del transporte motorizado. El COLEF Asturias ha venido trabajando de forma constante para situar la Educación Física escolar y el profesorado especialista en el centro de acciones de cambio con impacto social, reforzando su rol en la formación integral del alumnado y en la implementación de estrategias que favorezcan estilos de vida activos y saludables. UN MODELO CON POSIBILIDADES DE RÉPLICA La experiencia de BICICOLEF Asturies ofrece un modelo replicable para otros territorios que busquen impulsar iniciativas similares en sus respectivas comunidades educativas. Su estructura —basada en objetivos claros, colaboración interinstitucional y enfoque pedagógico— puede servir de inspiración para políticas educativas y de salud que pongan en valor la actividad física y la movilidad activa como derechos fundamentales de niños y niñas. El proyecto es una llamada a fortalecer la colaboración entre administraciones, centros educativos, profesorado, familias y entidades profesionales, con la ambición de transformar la movilidad escolar y contribuir a una sociedad más saludable, sostenible y equitativa. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA MOVILIDAD ACTIVA ENTRA EN ESCENA: LO QUE LA NUEVA LEY DE MOVILIDAD SOSTENIBLE SIGNIFICA PARA LA PROFESIÓN La nueva Ley de Movilidad Sostenible sitúa la movilidad activa como prioridad estatal y abre una oportunidad decisiva para la profesión. El ámbito docente gana un marco normativo que refuerza lo iniciado con la LOMLOE y el impulso del DEFC 2023, consolidando el papel de la Educación Física en la promoción de desplazamientos seguros, saludables y autónomos. Pero el compromiso va más allá de la escuela: desde la preparación física y la dirección técnica también se puede intervenir en la comunidad y liderar proyectos que integren salud, sostenibilidad y diseño urbano, contribuyendo a transformar la movilidad en España. La recién publicada Ley 9/2025, de 3 de diciembre, de Movilidad Sostenible , marca un antes y un después en la forma en que el Estado entiende los desplazamientos cotidianos. Por primera vez se reconoce, con rango legal, que las políticas públicas deben garantizar un sistema de movilidad que mejore la salud, la seguridad, la equidad y la sostenibilidad. Y dentro de ese marco, la ley sitúa a la movilidad activa  —caminar, pedalear, desplazarse de forma autónoma— como uno de los pilares estratégicos del futuro. Para la profesión de la Educación Física y Deportiva , esta ley no es solo un texto normativo: es una invitación directa a asumir un papel protagonista. La movilidad activa forma parte de nuestra identidad profesional desde mucho antes de que existieran términos como “desplazamientos sostenibles” o “reconfiguración del espacio público”. Está en el corazón de la Educación Física escolar, en la base de la preparación física orientada a la salud o de la dirección técnica en los servicios deportivos municipales y en la filosofía con la que acompañamos a la ciudadanía hacia estilos de vida activos. UN REFUERZO A LA LABOR DOCENTE La ley llega en un momento en que el sistema educativo ya había empezado a dar pasos firmes. Con la LOMLOE  y los reales decretos de currículo, España introdujo por primera vez la movilidad activa como parte de los saberes básicos vinculados a la salud, la sostenibilidad y la convivencia vial. Desde entonces, la Educación Física se consolidó como un espacio privilegiado para trabajar los desplazamientos activos, la autonomía de la población infanto-juvenil y la seguridad en el entorno urbano. El DEFC 2023 , desarrollado con el apoyo de la DGT , simbolizó ese impulso: miles de centros educativos de todo el Estado celebraron el lema “Fomentando la movilidad activa con +EF” , demostrando que la escuela puede ser motor de transformación social. Aquella movilización masiva evidenció algo fundamental: cuando el personal docente de EF actúa, la comunidad responde. Y ahora la nueva ley ofrece un marco que legitima, amplía y refuerza esa labor. La movilidad activa no es un “contenido complementario”: es una herramienta educativa que mejora la salud infantil y adolescente, reduce la dependencia del vehículo privado, potencia la autonomía y favorece entornos escolares más seguros. La Ley 9/2025 exige que la planificación urbana priorice los desplazamientos activos y que las administraciones educativas garanticen caminos escolares seguros. Esta es una oportunidad para que desde la Educación Física escolar se lideren proyectos, se participe en mesas de trabajo con ayuntamientos y se siga generando cultura de movilidad sostenible desde las aulas. MÁS ALLÁ DE LA ESCUELA: UN COMPROMISO TRANSVERSAL PARA TODA LA PROFESIÓN La movilidad activa no se limita a un contexto educativo. La nueva ley la contempla como una dimensión esencial de la salud pública y la sostenibilidad, y esto interpela directamente a todas las personas colegiadas , independientemente de su ámbito de ejercicio. Quienes trabajan en preparación física —ya sea en salud, rendimiento, readaptación o inclusión social— tienen una oportunidad extraordinaria para integrar la movilidad activa en sus programas. No como un añadido anecdótico, sino como una estrategia deliberada que aumenta la actividad física diaria y promueve estilos de vida saludables. Fomentar que deportistas y personas usuarias incorporen desplazamientos activos en su día a día es coherente con la evidencia científica actual y con los principios de actuación de nuestra profesión. También la ley apoya el trabajo de quienes, desde la dirección técnica de servicios deportivos , promueven proyectos de planificación urbana y movilidad sostenible cooperando con otros profesionales de la arquitectura, la ingeniería y el medio ambiente. Las educadoras y educadores físico deportivos aportan un conocimiento único sobre comportamiento motor, accesibilidad en movimiento, seguridad y promoción de hábitos activos que puede marcar la diferencia en la puesta en marcha de proyectos amparados en esta nueva norma. Esta ley aporta fuerza a proyectos municipales de caminos seguros, planes de movilidad en torno a instalaciones y equipamientos deportivos, intervenciones comunitarias para fomentar el uso de bicicleta, los desplazamientos a pie o las caminatas recreativas.  ¡El potencial de impacto es enorme! UNA LEY QUE RECONOCE LO QUE LA PROFESIÓN LLEVA DÉCADAS DEFENDIENDO La Ley de Movilidad Sostenible no nace en el vacío. Responde a una realidad científica y social que la profesión lleva defendiendo desde hace años: que moverse activamente es salud, es autonomía, es sostenibilidad y es convivencia. Que la movilidad activa debe formar parte del currículo, del entorno urbano y de la cultura ciudadana. Que caminar y pedalear no son solo modos de transporte, sino políticas públicas. Ahora, por primera vez, ese planteamiento forma parte del marco jurídico estatal. UN LLAMAMIENTO A LA ACCIÓN COLECTIVA Esta ley abre puertas, pero no las atraviesa sola. Requiere que las administraciones actúen, que las comunidades educativas avancen, que los municipios transformen sus calles… y que las educadoras y educadores físico deportivos impulsen, acompañen y co-lideren este cambio. El Consejo COLEF seguirá trabajando para que la movilidad activa ocupe el lugar que merece en la política educativa, deportiva, sanitaria y urbana del país. Pero el verdadero cambio se construye desde cada aula, cada servicio deportivo, cada proyecto municipal y cada persona colegiada. Hoy empieza una nueva etapa. Y la profesión está preparada. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LO QUE ESTABAS ESPERANDO: YA PUEDES ACCEDER A LA PARTE ESPECÍFICA PARA EFD DEL PROGRAMA FORMATIVO EN COMPETENCIAS DIGITALES Ya está disponible la parte específica del Programa Formativo en Competencias Digitales para educadoras y educadores físico deportivos. Tras la parte transversal, esta nueva fase ofrece contenidos aplicados y directamente conectados con la práctica profesional en docencia, preparación física y dirección técnica. Con siete bloques asíncronos, formación síncrona y una fase presencial, el itinerario aborda IA, creatividad digital, prestación de servicios, gamificación, análisis de datos y gestión. Se trata de una formación subvencionada, valorada en 2.500 euros, que además contará con reconocimiento universitario. A partir de ahora, el Programa Formativo en Competencias Digitales para educadoras y educadores físico deportivos  entra en la fase que muchas personas estaban esperando: se abre la parte específica , con contenidos pensados para conectar la tecnología con la realidad cotidiana de la profesión. Tras un inicio centrado en la parte transversal, común a todas las profesiones colegiadas que participan en esta iniciativa estatal impulsada por Red.es  y Unión Profesional  con financiación europea, llega el momento de que la digitalización se vuelva familiar, aplicada y motivadora  para quienes trabajan en la docencia de la Educación Física, la preparación física o la dirección técnica de servicios deportivos. Además, se trata de una formación subvencionada, valorada en 2.500 euros por persona , que contará con reconocimiento crediticio por parte de una universidad pública  (en las próximas semanas tendrás más detalles) lo que facilitará que pueda computar como mérito en procesos selectivos, incluidas las oposiciones docentes. Estas actuaciones forman parte de la iniciativa Generación D, impulsada por Red.es , entidad adscrita al Ministerio para la Transformación Digital y de la Función Pública a través de la Secretaría de Estado de Digitalización e Inteligencia Artificial. Cuenta con un presupuesto de 200 millones a través de una subvención a Unión Profesional para el desarrollo de un programa de formación de competencias digitales en el ámbito de los colegios profesionales. Las actuaciones, que permitirán formar a cerca de 80.000 profesionales en materia de digitalización e IA, están financiadas por el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia a través de los fondos Next Generation de la Unión Europea, en el marco de la inversión 3 del Componente 19, Plan Nacional de Competencias Digitales. UN NUEVO IMPULSO TRAS LA PARTE TRANSVERSAL La parte transversal ha cumplido un papel necesario: crear un suelo común en competencias digitales, enmarcar la transformación tecnológica y situar a las profesiones colegiadas en el mapa de la digitalización. Es comprensible, no obstante, que una parte del alumnado haya percibido estos contenidos como poco cercanos a su práctica diaria . Quien pasa el día planificando sesiones, ajustando cargas, gestionando servicios deportivos o diseñando unidades didácticas puede preguntarse en algún momento cuándo llegará lo que se parece de verdad a su trabajo. Si la parte transversal te ha resultado tediosa o lejana a tu práctica diaria, es comprensible: está diseñada para ofrecer competencias digitales comunes a diferentes profesiones colegiadas y, por ello, puede sentirse menos vinculada al quehacer específico en la educación física, la actividad física y el deporte. La parte específica supone un cambio de ritmo , y te permitirá trabajar con contenidos que reflejan situaciones reales de la docencia, la dirección técnica o la preparación física en sus distintas orientaciones. Y si aún no has comenzado la formación, este puede ser un buen punto para hacerlo: saber que el itinerario continúa con módulos cercanos a la realidad profesional puede ser un estímulo para abordar la formación completa con otra motivación. entra en la parte específica y empieza a conocer los bloques: la experiencia formativa cambia de ritmo desde el primer módulo. ES EL MOMENTO DE ENTRAR EN LA PARTE ESPECÍFICA Tanto si ya has completado la parte transversal como si te has quedado a medias, este es un buen punto para retomar el camino: Si te ha parecido tediosa o lejana, la parte específica te permitirá trabajar con contenidos aplicados y reconocibles. Si aún no has empezado, saber qué te espera puede ayudarte a afrontar el itinerario con más motivación. Y si ya la has terminado, puedes entrar desde hoy mismo en los bloques específicos  y comenzar a aplicarlos en tu práctica profesional. CONTENIDOS QUE CONECTAN CON TU PRÁCTICA PROFESIONAL La parte específica consta de 80 horas de formación online asíncrona , complementadas con sesiones síncronas (10 horas) y con una fase presencial (20 horas) orientada a la experimentación tecnológica. Todo está diseñado para que la digitalización sea una herramienta útil en cualquier escenario profesional propio  de la Educación Física y Deportiva. A lo largo de los bloques descubrirás cómo la tecnología puede ayudarte a: Enriquecer la enseñanza, la preparación física y la dirección técnica. Optimizar procesos, mejorar la toma de decisiones y reforzar la seguridad. Comunicar con rigor en un entorno digital saturado de mensajes poco cualificados. Incorporar innovación sin perder la esencia pedagógica y científica de la profesión. Cada bloque responde a una lógica aplicada, independientemente del ámbito de actuación.  Una de las decisiones estratégicas más importantes al diseñar esta parte ha sido que ningún bloque pertenezca en exclusiva a un ámbito de actuación . Aunque algunos títulos puedan sonar más cercanos a la gestión, a la preparación física o a la docencia, todos los contenidos se han construido para que sean útiles en: la preparación física en salud, rendimiento, readaptación e inclusión social; la dirección técnica de servicios deportivos; la docencia de la Educación Física escolar. La estructura del no es un listado de temas sueltos: construye un itinerario coherente : Primero, sitúa a las educadoras y educadores físico deportivos en el entorno digital actual: qué obligaciones tienen, qué herramientas colegiales pueden aprovechar, cómo se relacionan la deontología y la presencia online, y de qué fuentes nutrirse para mantenerse actualizadas. Después, incorpora los nuevos lenguajes digitales  (vídeo, pódcast, redes sociales) y las herramientas de IA necesarias para que la profesión tenga voz propia frente a discursos poco cualificados. A continuación, aborda la prestación de servicios en medios digitales , con sus riesgos, potencialidades y límites, desde sesiones en directo hasta programas en diferido personalizados o contenidos en abierto. Luego da un paso más hacia la innovación tecnológica y la gamificación , vinculadas tanto a la motivación y adherencia como al rendimiento y la evaluación de la condición física. Posteriormente, se adentra en el análisis de datos , aportando herramientas para comprender indicadores, detectar patrones y fundamentar decisiones en evidencias. Y, finalmente, culmina con la gestión digital de servicios , integrando la tecnología en una visión global que permite mejorar procesos, introducir criterios técnicos en proyectos y reforzar la calidad de los servicios profesionales. El resultado es un recorrido que empieza en la identidad profesional, se despliega en la comunicación y los servicios, se apoya en la tecnología y acaba reforzando la capacidad de tomar decisiones informadas. Además, la parte específica cuenta con un equipo docente diverso y altamente especializado , que combina profesionales de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, las ingenierías, el diseño gráfico,  el marketing y la comunicación digital. Accede al aula virtual y comienza la parte específica. La digitalización ya está transformando la profesión; este programa está pensado para que tú formes parte activa de ese cambio. Sobre Unión Profesional Unión Profesional es una asociación creada en 1980, con el objetivo de defender los intereses comunes de las profesiones y la consecución coordinada de las funciones de interés social. Actualmente, representa a 36 Consejos Generales y Superiores y Colegios Profesionales de ámbito nacional, de ocho sectores de actividad (jurídico, económico, sanitario, social, científico, docente, arquitectura e ingenierías) que, juntos, aglutinan a más de 1.200 colegios y delegaciones territoriales y más de 1.700.000 profesionales colegiados en territorio español. MÁS INFORMACIÓN E INSCRIPCIÓN: https://www.consejo-colef.es/competencias-digitales   👇🏻👇🏻👇🏻 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.