En la imagen, de izquierda a derecha, D. Pere Manuel (asesor de presidencia del Consejo COLEF), D. Andreu Camps (secretario general de la RFEF) y D. Vicente Gambau (presidente del Consejo COLEF). EL SECRETARIO GENERAL DE LA REAL FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE FÚTBOL RECIBE AL CONSEJO COLEF No es lo mismo prestar un servicio de Educación Física y Deportiva, con objetivos educativos y de salud a lo largo de toda la vida, que ofrecer un servicio a deportistas dependientes de las federaciones, con objetivos de iniciación, entrenamiento o competición, en la que se requiere licencia para la práctica de una modalidad deportiva. El pasado 5 de julio de 2019 el Secretario General de la Real Federación Española de Fútbol recibió en la Ciudad del Fútbol de Las Rozas al presidente del Consejo COLEF, D. Vicente Gambau, acompañado del asesor de presidencia, D. Pere Manuel, y el director general de la corporación colegial, D. Javier Portela. D. Andreu Camps, figura destacada del panorama deportivo español, al que le avala no solo su formación académica como licenciado en educación física y licenciado en derecho, sino también su experiencia como miembro del TAD y como docente y director en el INEFC. La reunión transcurrió en un ambiente cordial, de intercambio de información sobre la posición de cada una de las instituciones en relación al sector deportivo. El Consejo COLEF, consciente del compromiso de la RFEF con la cualificación de sus preparadores/as físicos/as, reconoce positivamente la reglamentación que esta federación realizó hace ya algunos años señalando como requisito indispensable para el ejercicio de esta actividad profesional la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD). Desde el Consejo COLEF, y debido a la actual normativa legal y profesional, se apeló al compromiso deontológico al que deben estar sujetos los/as Educadores Físico Deportivos, considerando que sería muy positivo que la RFEF también reglamentase la obligación de colegiación para todos sus preparadores/as físicos/as. Uno de los temas principales de la reunión fue el Anteproyecto de Ley del Deporte que actualmente se está tramitando. A este respecto se comentó la propuesta del Consejo COLEF sobre ordenación profesional, puntualizando que las actividades profesionales propias de la profesión de los/as educadores/as físico deportivos/as (EFD) en ningún momento están confrontadas con las actividades de las ocupaciones de carácter técnico relacionadas con el entrenamiento de una modalidad o especialidad deportiva. D. Vicente Gambau insistió sobre el fin esencial del Consejo COLEF relacionado con la protección de los intereses y derechos de las personas deportistas y que es necesario diferenciar los servicios deportivos en función del objetivo y del tipo de destinatario. No es lo mismo prestar un servicio de Educación Física y Deportiva, con objetivos educativos y de salud a lo largo de toda la vida, que ofrecer un servicio a deportistas dependientes de las federaciones, con objetivos de iniciación, entrenamiento o competición, en la que se requiere licencia para la práctica de una modalidad deportiva. Un aspecto analizado en la reunión ha sido el sistema de reconocimiento académico de las enseñanzas deportivas de régimen especial (EDRE) y los sistemas de formación de técnicos federativos. La proliferación de centros de formación de técnicos de fútbol en nuestro país ha generado cierta incomodidad y es un modelo todavía no resuelto. D. Andreu Camps expone que en países de nuestro entorno existe una única escuela de formación dependiente de la Federación mientras que en España hay autorizados más de 200 centros. Asimismo, se esclarecieron ciertas críticas a la posición de nuestro colectivo en los procesos de tramitación de normas sobre regulación de actividades profesionales de algunas Comunidades Autónomas, y se compartió el modelo de regulación estatal de una única profesión titulada y colegiada. Esta reunión responde al primer paso en busca del entendimiento de la profesión con el sector deportivo competitivo institucionalizado y que próximamente se iniciarán contactos con la Asociación del Deporte Español (ADESP) y con el Comité Olímpico Español (COE).

EL CONSEJO COLEF PARTICIPA EN EL IV FORUM INTERNACIONAL DE LA RED GLOBAL DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE En Educación Física es necesario que lo académico y lo profesional vayan de la mano para reportar beneficios tangibles a todos los países y miembros de la Red Global de Educación Física y Deporte El pasado 19 de Junio se celebró el IV Forum Internacional de la Red Global de Educación Física y Deporte, en la Universidad Pablo Olavide de Sevilla. Participaron 11 países y 47 de las 70 instituciones que forman Red Global, entre las que se encuentra el propio Consejo COLEF, y también el COPLEF de Catalunya. El Consejo COLEF, como nuevo miembro de la Red, a través de su representante en el encuentro, la vicepresidenta del Consejo COLEF, Dña. Mónica Aznar, tuvo la posibilidad de presentar la institución, y transmitir que en Educación Física es necesario que lo académico y lo profesional vayan de la mano para reportar beneficios tangibles a todos los países y miembros de la Red Global de Educación Física y Deporte. El COPLEFC Catalunya, a través de su presidente, D. Pere Manuel, también se presentó como nuevo miembro institucional de la Red. En el transcurso de la jornada se expusieron los trabajos realizados por la Red en el último, a través de la presentación de la memoria y de las exposiciones de las diferentes áreas de trabajo: revista, formación, investigación y Observatorio Internacional de la Educación Física. Se solicitó colaboración e implicación a todas las entidades miembros de la Red para desarrollar los proyectos definidos. Desde el Consejo COLEF se ofreció colaboración en el área de formación, poniendo en contacto Red Global con los gestores del Campus de Formación de la corporación colegial. Por otra parte, se trató la apertura de una nueva línea dedicada a los Colegios Profesionales, estableciendo un grupo de trabajo que se reunió durante el encuentro . Dña. Mónica Aznar junto D. Almir Adolfo Gruhn, presidente de la Federación Internacional de Educación Física (FIEP), definieron tareas de cara al nuevo ejercicio anual. En la imagen, de izquierda a derecha, Pere Manuel (presidente de COPLEF Catalunya), Mónica Aznar (vicepresidenta del Consejo COLEF) y Almir Adolfo Gruhn (presidente de la FIEP). Durante el Forum, desde el Consejo COLEF también se establecieron contactos con miembros y promotores de organizaciones colegiales profesionales de la Educación Física y del Deporte de México, Argentina y Chile. Por otro lado, desde mañana jueves 20 hasta el 23 de junio se celebró el XIII Congreso Internacional sobre la Enseñanza de la Educación Física y el Deporte Escolar y el II Congreso Red Global, en el que han participado profesores y profesoras procedentes de 75 instituciones de España, Portugal, Chile, México, Irlanda, Islandia, Argelia o Costa Rica, entre otros, donde se han presentado 10 ponencias, 4 coloquios y mesas redondas y 19 talleres. El evento abordó temas como los hábitos saludables y estilos de vida activos, el entrenamiento deportivo, la expresión corporal y danza o la actividad físico-deportiva en el medio natural, entre otros. El Consejo COLEF participó a través de Dña. Mónica Aznar, que fue la responsable de presentar una mesa redonda sobre vida activa y saludable.

DÑA. ALICIA MARTÍN, COL. 10.500, NUEVA DIRECTORA GENERAL DE DEPORTE DEL AYUNTAMIENTO DE MADRID Dña. Alicia Martín (col. 10.500 de COPLEF Madrid), que desde el año 2008 ha estado en la corporación colegial madrileña, primero como secretaria, y después desde 2015 como presidenta, gestionará el deporte de la Villa de Madrid durante esta legislatura La presidenta de COPLEF Madrid, Dña. Alicia Martín (col. 10.500), deja su cargo al frente del Colegio Profesional al ser nombrada directora general de Deporte del Ayuntamiento de Madrid. Dña. Alicia Martín, que desde el año 2008 ha estado en la corporación colegial madrileña, primero como secretaria, y después desde 2015 como presidenta, gestionará el deporte de la Villa de Madrid durante esta legislatura, bajo la confianza de la Concejala de Cultura, Turismo y Deporte, Dña. Andrea Levy (PP) y la Delegada de Deporte, Dña. Sofía Miranda (Ciudadanos). Esta colegiada, y miembro del Pleno del Consejo COLEF desde 2009, ha ejercido la profesión en el puesto de “Licenciada en Educación Física” en el Ayuntamiento de Madrid desde 1995. Ahora, también en el consistorio, tendrá la responsabilidad de dirigir aquello que de forma tangible ha experimentado en su trayectoria profesional. Recordamos también su periodo como vocal de la Comisión Permanente del Consejo COLEF durante el primer período de presidencia de D. Vicente Gambau (2012-2016), tras el que presentó su candidatura para presidenta de la organización colegial a nivel estatal. Al frente de COPLEF Madrid, como presidente en funciones, regresa D. Juan Ángel Gato, quien durante estos últimos cuatro años ejercía de vicepresidente. La Junta de Gobierno continúa con la misma composición de los últimos meses. Desde el Consejo COLEF deseamos a Dña. Alicia Martín la mejor de las suertes en su nueva etapa, esperando que en el nuevo cargo defienda la profesión en todas las ocasiones que se le presenten.

DISPONIBLE EL NÚMERO 425 DE LA REEFD La Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) ya ha publicado el último número correspondiente al segundo trimestre del año 2019. El 425 es un número de especial interés porque contiene una monografía compuesta por 5 artículos elaborados por ponentes del Congreso Estatal de Ordenación Profesional de la Educación Física y del Deporte, celebrado los días 15 y 16 de noviembre de 2018 en Santa Lucía de Tirajana (Las Palmas). Además, siguiendo en la línea de celebrar durante este año el 70º aniversario de la Revista, el editorial de este número es la segunda parte del anterior, introduciendo al lector en las vicisitudes de la REEFD para mantenerse viva durante siete décadas. Se completa esta publicación con un artículo original sobre la enseñanza de contenidos en una unidad didáctica de fútbol sala, la recensión del libro “De profesor y entrenador a gestor deportivo, 1969-2013” y, por último, un completo artículo sobre la Escuela Central de Educación Física y su actualidad que en este 2019 celebra su Centenario. BREVE RESUMEN DE LOS ARTÍCULOS 70º aniversario: Breves retazos de la historia de la Revista Española de Educación Física y Deportes (II). Una institución al borde del abismo Carlota Díez Rico (col. 52.838) "En los últimos diez años no han dejado de publicarse los cuatro números trimestrales cada año. La Revista Española de Educación Física, como institución con un valor histórico de gran relevancia por la importante contribución que ha realizado a la profesión de la Educación Física y Deportiva en España, necesita ser valorada y cuidada, para que continúe su publicación trimestral de forma ininterrumpida, aumentando progresivamente su calidad, y acercándose a los estándares científicos para posicionarse de nuevo como un referente". Efecto de una metodología de aprendizaje cooperativo y otra individualista sobre la enseñanza de contenidos en una unidad didáctica de fútbol sala Mario Sánchez-García, Maria Villa del Bosque (col. 62.652), Raúl Martínez, Javier Sánchez-Sánchez (col. 59.440) y Sergio Hernández-García (col. 60.929) "Utilizar una metodología basada en la enseñanza individualista o cooperativa, no influye en el tiempo de compromiso motor, el nivel de conocimiento del juego, la demanda física y el grado de diversión de los alumnos. El grupo ‘aprendizaje individualista’ demostró una mayor demanda fisiológica, haciendo de la metodología individualista una herramienta que puede optimizar la respuesta cardiovascular durante la práctica deportiva". La Escuela Central de Educación Física en la actualidad Lorenzo Martín Coba "En los 100 años de historia de la Escuela Central de Educación Física (ECEF), la propia trayectoria de las Fuerzas Armadas, la necesidad de la sólida preparación física que han de poseer sus componentes, los nuevos retos a los que nos enfrentamos, los avances en el ámbito de la Educación Física (EF) y la búsqueda de la máxima calidad de las enseñanzas impartidas, han ido conformando la estructura y cometidos que definen y distinguen a este centro. En el presente artículo, se pretende ofrecer una visión de la misión actual de la Escuela, sus cometidos, cómo se articula para cumplirlos y qué oferta formativa posee. Asimismo, se abrirá una puerta al conocimiento de determinadas materias o áreas específicas relacionadas con la formación física y técnica del militar”. MONOGRAFÍA SOBRE ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA Las actividades profesionales con exigencia de titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Vicente Gambau i Pinasa (col. 8916) "En este artículo se va a tratar sobre el diagnóstico de la situación actual, argumentos sobre la necesaria Ordenación Profesional, se presenta el trabajo del GTOP: Grupo de Trabajo por la Ordenación Profesional, y se plantea la estrategia propuesta por el mismo, para concluir con unas reflexiones finales”. La aplicación del test de proporcionalidad Elena Córdoba Azcárate y Mª Dolores Martín Villalba "El presente artículo aborda el conocido como ‘Test de Proporcionalidad’, entendido como aquél análisis o valoración de que una regulación determinada que pueda suponer una barrera a la libertad de acceso o ejercicio de una actividad de servicios, cumple con los siguientes requisitos: que sea aplicada de manera no discriminatoria, que esté justificada por objetivos de interés público, que sea adecuada para garantizar la realización del objetivo que persigue y que no vaya más allá de lo necesario para alcanzar dicho objetivo". Acceder a la visualización de la ponencia Importancia del test de proporcionalidad. El derecho y las profesiones Luis Calvo Sánchez "El Derecho brinda diferentes tratamientos a las profesiones, dando lugar a conceptos jurídicos diversos en constante transformación. El de profesión regulada es un elemento central del sistema comunitario de reconocimiento de cualificaciones profesionales. El de profesión titulada, conectado a la libertad profesional, tiene su clave en el derecho constitucional interno. Finalmente, el de profesión colegiada, que se vincula a la existencia de organizaciones colegiales". Acceder a la visualización de la ponencia Diferentes formas de regulación. Obstáculos a la regulación de las profesiones en el deporte Vicente Javaloyes Sanchis "En la situación actual es necesario un marco normativo estatal que identifique y armonice de forma ordenada y proporcional el acceso y ejercicio profesional. Las dificultades serán muchas y diversas. El sector del deporte en España es complejo y dinámico, en él concurren todo tipo de formaciones (regladas y no regladas), e incluso muchas personas trabajan sin una formación específica, los sueldos son precarios y los datos hablan de la existencia de mucha economía sumergida. La mayoría de empresarios manifiestan que no se necesita ningún tipo de regulación, que las profesiones ya existen y que el mercado es capaz de autorregular sus necesidades". Viabilidad de una ley estatal ordenadora de la profesión Alberto Palomar Olmeda "Existen justificaciones suficientes para que el legislador estatal asuma en una norma con rango de ley la regulación de la profesión de educador físico [deportivo] como síntesis y como denominación más común de los conocimientos que, en la actualidad, se adquieren tras la superación del actual grado en ciencias de la salud y del deporte". Acceder a la visualización de la ponencia Estatuto de la profesión de Educador Físico Deportivo. ¡AVISO! Nueva llamada de artículos 2020 Se admiten: - Artículos científicos; - Revisiones de la literatura; - Estudios de caso; - Recensiones y/o reseñas de libros/tesis doctorales, software; - Experiencias prácticas.

FALSOS AUTÓNOMOS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA Un 16% de los/as educadores/as físico deportivos/as son autónomos. También se observa un aumento de las ofertas de empleo en las que se requieren profesionales autónomos para la prestación de servicios de educación física y deporte: dirección deportiva, docencia, preparación física (entrenamiento personal, entre otros), ejercicio físico orientado a la salud, etc. ¿Todos tienen una relación regular con las empresas que les contratan? Un/a trabajador/a autónomo/a 1) desempeña voluntariamente sus funciones, 2) determina la retribución por la prestación de sus servicios, 3) no depende de una empresa, 4) usa sus propios medios de producción y atiende a sus propias estrategias empresariales. Existe también la figura de los/as Trabajadores/as Autónomos/as Económicamente Dependientes (TRADE) que, teniendo las características de los/as autonómos/as, “realizan una actividad económica o profesional a título lucrativo y de forma habitual, personal, directa y predominante para una persona física o jurídica, denominada cliente, del que dependen económicamente por percibir de él, al menos, el 75 por ciento de sus ingresos por rendimientos de trabajo y de actividades económicas o profesionales” (Ley 20/2007, de 11 de julio, del Estatuto del trabajo autónomo). En el caso de los/as TRADE, podrán solicitar a su cliente/a la formalización de un contrato a través de una comunicación fehaciente en la que se de cuenta de la relación de ambas partes. Si no se dan estas condiciones, podríamos estar ante un caso de “falso autónomo”. De esta manera, las empresas se ahorran costes y tratan al profesional como cualquier otro empleado por cuenta ajena. ¿Qué hacer ante esta situación? Denunciar ante la Inspección de Trabajo y Seguridad Social, sin abandonar previamente la empresa. Este tipo de denuncias son anónimas. Si tras la inspección se acredita el fraude, la empresa podría solicitar un acuerdo extrajudicial. Acudir a una demanda judicial, en la que se determinará una resolución. La Ley sobre Infracciones y Sanciones en el Orden Social prevé multas para las empresas que tengan contratados a trabajadores/as autónomos/as, aunque, en la práctica, están trabajando por cuenta ajena. Además, las sanciones contemplan la exigencia de abono de las cuotas de la Seguridad Social por este trabajador con carácter retroactivo y con un recargo que podría alcanzar hasta el 150%. Para el “falso autónomo” no existen sanciones, considerándose víctima, y en ningún caso cómplice. Si conoces a compañeros/as que pudieran estar en condiciones irregulares de contratación como “falsos autónomos”, hazles llegar esta información.

EL MÁSTER DE ENTRENAMIENTO PERSONAL DE INEF - UPM SE COMPROMETE CON LA PROFESIÓN Y PERMITE EL ACCESO ÚNICAMENTE A TITULADOS/AS CAFYD Desde el Consejo COLEF anunciamos con satisfacción que los responsables del Máster de Entrenamiento Personal del INEF de Madrid han adquirido un compromiso con la profesión al limitar el acceso a este Título Propio a Licenciados/Graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (y titulaciones equivalentes). El Máster de Entrenamiento Personal de la Universidad Politécnica de Madrid se ha fraguado un nombre entre las formaciones que complementan la actualización profesional, en gran parte por basar su contenido en los últimos avances en investigación, insistiendo a sus alumnos sobre la importancia de la práctica basada en la evidencia. Esta formación imparte competencias que son exclusivas de la profesión de los/as educadores/as físico deportivos/as, y que están además recogidas para el título de grado que da acceso a la profesión, es decir, en la Resolución de 18 de septiembre de 2018, de la Secretaría General de Universidades, por la que se publica el Acuerdo del Consejo de Universidades de 17 de septiembre de 2018, por el que se establecen recomendaciones para la propuesta por las universidades de memorias de verificación del título oficial de Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Sin embargo, las atribuciones profesionales, lamentablemente, no están definidas por Ley estatal. Esto ha generado un panorama en el que un porcentaje bastante alto de las personas que ejercen funciones propias de los profesionales del deporte no tienen ni la titulación ni la cualificación adecuada para ello. En virtud de lo anterior, los responsables de este Máster han sido los primeros en suscribir un compromiso fehaciente con el Consejo COLEF para que no solo se advierta sobre el ejercicio profesional regulado en las leyes autonómicas, sino que además el acceso se limite únicamente a titulados universitarios en CAFyD, cumpliendo así su deber deontológico de defensa de la profesión y de los profesionales. *Descuento para personas colegiadas: - 150 € acreditando la condición de persona colegiada en la solicitud de información a través de cursoptupm@gmail.com HABLAMOS CON EL DIRECTOR DEL MÁSTER, EL DR. D. PEDRO J. BENITO Profesor titular de la Facultad de CAFyD de la UPM (INEF de Madrid), col. 56.857 de COPLEF Madrid P: ¿Qué tipo de conocimientos son necesarios para el ejercicio profesional de la actividad de entrenamiento personal? R: Además de los conocimientos propios de un graduado en ciencias de la actividad física y del deporte, el entrenamiento personal tiene que ser formado en otras áreas de conocimiento como son la psicología, la nutrición, la suplementación, etc y profundizar de manera notable en el tratamiento que hay que dispensar a clientes con necesidades especiales, ya sean mujeres embarazadas u obesos. Por ello es imprescindible una especialización como la nuestra. P: ¿Cuál es el alumno ideal que accede a vuestro posgrado? R: Un alumno con muchísima inquietud y vocación de estudio que quiere montar su propio servicio o empresa de entrenamiento personal, pero quiere hacer lo calidad y rigor. Son alumnos que o ya trabajan en este campo o quieren hacerlo. P: ¿Qué ha motivado a los responsables del Máster de Entrenamiento Personal del INEF de Madrid a que solo puedan acceder a él titulados universitarios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte? R: Muchos son condicionantes, algunos de ellos deontológicos, pero también la necesidad de ser coherentes con nuestra línea de trabajo en el INEF de Madrid. Hemos sido pioneros en muchas cosas y queremos serlo en la defensa de la profesión. P: ¿Cómo puede saber una persona que quiere contratar a un entrenador personal que está contactando con el profesional adecuado? R: Pues lo que está claro que no solo con el título de CAFyD, esto es necesario pero no suficiente. No digo que no haya otros magníficos profesionales que no tengan estudios universitarios y lleven a cabo su labor de manera excelente, lo que digo es que un graduado con formación específica en este campo tendrá un nivel de conocimientos muy superior. Por tanto, deberían ver su CV y mostrar los títulos de postgrado que tienen en este campo específico y qué universidad lo ha otorgado. Nuestro máster tiene un coste económico, pero no se pueden comprar, lo pueden corroborar nuestros alumnos… NOTA: Próximamente el Consejo COLEF habilitará un formulario para todos aquellos responsables de Posgrados que quieran suscribir este compromiso y beneficiarse de las ventajas de difusión que proporcionará el Consejo COLEF en todos sus soportes digitales.

DÍA DEL ORGULLO LGTBI+: EN LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE TODAVÍA QUEDA CAMINO POR RECORRER Artículo de opinión, por la Dra. Dña. Carlota Díez Rico, col. 52.838, Coordinadora Intercolegial del Consejo COLEF. El pasado año, con motivo del Día Internacional del Orgullo LGTBI+, el Consejo COLEF publicó el “Manifiesto por un deporte más inclusivo con los colectivos LGTBI+”, en conjunto con la Agrupación Deportiva Ibérica LGTB. Este documento señalaba 9 puntos necesarios para que el sector de la Educación Física y el Deporte sea un lugar seguro para la diversidad de identidades y expresiones de género y orientaciones sexuales, partiendo del compromiso de todas las personas profesionales. Este año, en los días previos a esta fecha tan señalada, el Consejo COLEF ha vuelto a recordar este Manifiesto que sigue siendo inclusive más necesario cuando los derechos fundamentales de las personas pertenecientes a estos colectivos están siendo vulnerados de forma flagrante también en España, el que se supone como uno de los países en el que las personas LGTBI+ están más “aceptadas”. Las cifras de los delitos de odio y las noticias sobre agresiones están ahí para toparnos de bruces con la realidad. BREVE RESEÑA HISTÓRICA Antes de reflexionar sobre los colectivos LGTBI+ en el deporte, es necesario hacer una breve nota para aquellos que desconozcan por qué se celebra el Día Internacional del Orgullo LGTBI+. Hace hoy exactamente 50 años, el 28 de junio de 1969, de los “disturbios de Stonewall”, una serie de manifestaciones espontáneas en protesta contra una redada policial que se había producido la madrugada de ese día, como era habitual, en el pub Stonewall Inn, el único bar para personas transexuales, travestis y transgénero de la ciudad de Nueva York en aquel momento. Un año después, esta protesta contra la represión y pidiendo un trato digno como seres humanos, se conmemoró con la primera marcha del Orgullo. ¿Por qué “orgullo”? No se trata de estar orgullosos de la identidad o expresión de género o de la orientación sexual, sino de la valentía para ser visibles y solicitar tener los mismos derechos que el resto de colectivos, para luchar por que pertenecer a los colectivos LGTBI+ no se considere un delito (según datos de Amnistía Internacional, tener relaciones sexuales con una persona del mismo sexo actualmente es ilegal en 70 países, en algunos pueden condenarte con cadena perpetua, y en 9 de ellos con pena de muerte) o un condición por la que poder ser discriminado. Trasladándonos a España, cuando se celebró aquella primera marcha en Nueva York, la Ley 16/1970, de 4 de agosto, sobre Peligrosidad y Rehabilitación Social decía que “serán declarados en estado peligroso, y se les aplicarán las correspondientes medidas de seguridad y rehabilitación [...] los que realicen actos de homosexualidad”. Hasta 1978 este precepto no desapareció, aunque hasta 1981 las personas trans siguieron yendo a la cárcel por realizarse cirugía genital. En 2005 en España se produjo un gran avance, la aprobación del matrimonio igualitario, que no solo supuso un paso legal, sino que en más de una década se ha configurado como una medida básica para la visibilidad de los colectivos LGTBI+. LOS COLECTIVOS LGTBI+ EN LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE Ahora bien, en la Educación Física y el Deporte todavía queda camino por recorrer, y de hecho existe tanta conciencia a nivel mundial al respecto de este ámbito que el 19 de febrero de cada año se celebra el Día Internacional contra la LGTBI+fobia en el Deporte. Los titulares relacionados con el deporte muestran una sociedad que todavía discrimina a gais, lesbianas, transexuales, bisexuales, etc. y emplea esta realidad como motivo de insulto: “Shakira tiene rabo y tú eres maricón”: el cántico contra Pique en Cornella que denuncia de la Liga, vía El Español, publicado el 19/01/2018. Denuncian a un jugador del Sevilla por insultos homófobos al árbitro, vía El Heraldo de Aragón, publicado el 25/05/2016. Por otra parte uno de los datos más destacados por las Asociaciones LGTBI+ es que en La Liga de fútbol profesional no hay ningún jugador que haya declarado públicamente una orientación sexual diferente a la heteronormativa. Existe escasa visibilidad LGTBI+ en el ámbito federativo, especialmente en los deportes que más espectadores reúnen. Espectadores, deportistas, profesionales y técnicos generan un ambiente hostil, provocando situaciones como esta: “No veía bien ser buen deportista y ser gay”, vía El País, publicado el 29/10/2019. No se trata solo de la violencia ejercida hacia los colectivos LGTBI+, sino también de asociar el deporte a determinadas expresiones de género, provocando así barreras psicosociales hacia la práctica físico-deportiva de determinados colectivos, en este caso de las mujeres. "La llamaban marimacho porque le gusta jugar a fútbol, le decían que las niñas eran inferiores a los niños", vía El Mundo, publicado el 11/10/2016. “¿Soy marimacho por jugar al rugby?” Estas jugadoras tienen la respuesta, vía PlayGround, publicado el 06/07/2017. El error de asociar deporte y masculinidad mediatiza las creencias de niños y adolescentes con respecto a la práctica deportiva y pone en peligro los aprendizajes humanísticos del deporte base y escolar. Las expresiones de género, los roles asumidos por la sociedad para un género u otro, no deben tener cabida en relación a la Educación Física y el Deporte. No pueden seguir leyéndose noticias con titulares como este: Entrenamientos militares para convertir a los niños chinos “en hombres”, vía La Vanguardia, publicado el 13/11/2018. Pero la violencia también puede ejercerse desde la instituciones y la forma que tienen de articular sus normas. En el ámbito del deporte competición la regla de la testosterona no se adecua a la conceptualización de identidad de género, y de cualquier manera establece una forma binaria de clasificación. Atletas transexuales en competiciones deportivas: la controversia, vía Infowod, publicado el 16/01/2018. En los ámbitos del deporte con otros fines diferentes al competitivo (salud, recreación, educación, etc.) instalaciones y profesionales no contemplan las necesidades de las personas transexuales e intersexuales, por ejemplo en cuanto al uso de vestuarios, y especialmente en los procesos de transición de transexualidad. Bizkaia empiezan a regular que las personas transexuales elijan el baño que les corresponde, vía Deia, publicado el 10/09/2017. En relación a la enseñanza de la Educación Física el 64,5% del alumnado de Secundaria en las clases de Educación Física ha sido testigo de comportamientos homofóbicos entre estudiantes y un 33% los ha sufrido en primera persona en alguna ocasión, incluso siendo heterosexuales (Piedra de la Cuadra, Rodríguez Sánchez, Ries y Ramírez Macías, 2013). ¿Cuál es la solución a todo este problema social e institucional? En el deporte hace años se crearon asociaciones, clubes, federaciones, ligas, etc. para personas de los colectivos LGTBI+ como medida para generar espacios seguros para la práctica deportiva. Como ejemplo de ello podemos nombrar a nivel internacional la Federation of Gay Games o la International Gay and Lesbian Football Association, aunque España también hay diversos ejemplos. Si bien es cierto que estas entidades han realizado y están realizando una importante labor en lugares donde la “aceptación” a los colectivos LGTBI+ es muy baja, el Dictamen del Comité de las Regiones sobre el tema «Igualdad de oportunidades y deporte» (2007) considera que “ocultar y segregar no puede ser una solución a largo plazo: el objetivo ha de ser que todos los hombres y todas las mujeres puedan acudir a todos los clubes deportivos, con independencia de su orientación sexual”. Por otra parte, se debe considerar la hipótesis de que muchas mujeres lesbianas han encontrado como factor motivacional para la práctica deportiva, especialmente en deportes de equipo, la posibilidad de vivir su orientación sexual de forma libre dentro de un grupo. Podríamos reflexionar si una de las razones se debe a la asociación del deporte con las masculinidades y, por tanto, la adhesión de las mujeres lesbianas que utilizaban roles y expresiones de género de lo que se consideraba propio de los hombres asumiéndolo como parte de su identidad lésbica. El deporte como reclamo para encontrar un lugar seguro donde mostrar la orientación sexual de forma segura es posible que haya jugado su función social con las lesbianas. La legislación también intenta poner freno a las situaciones de violencia y discriminación. A nivel estatal, en el ámbito del deporte, la Ley 19/2007, de 11 de julio, contra la violencia, el racismo, la xenofobia y la intolerancia en el deporte integra la intolerancia como el “cajón de sastre” para una gran variedad de realidad que sufren discriminación, independientemente si los delitos de odio por ello son mayoritarios o no en el deporte. En cuanto a los colectivos LGTBI+, solo contempla de forma específica la discriminación por orientación sexual. A nivel autonómico, de las 17 leyes del deporte, solo 5 hacen referencia directa a alguno de los colectivos LGTBI+. También algunas leyes de regulación del ejercicio profesional en el deporte contemplan como derecho de los consumidores, usuarios y deportistas la igualdad de trato independientemente de la identidad de género o la orientación sexual. El deporte, al ser un concepto transversal, también se aborda en varias de las leyes específicas sobre los colectivos LGTBI+ de las diferentes Comunidades Autónomas. En todas en las que se menciona el deporte se habla de la promoción e inclusión de los colectivos LGTBI+, abordando la no discriminación y la lucha contra la LGTBI+fobia. En algunas se habla de la formación adecuada de los profesionales y técnicos para poder abordar cualquier situación de discriminación de estos colectivos. Las más avanzadas contemplan cuestiones relacionadas con el acceso a competiciones deportivas en relación a la identidad de género, e incluso la necesaria adaptación de aseos y vestuarios. Ahora bien, lo que queda por delante es el firme compromiso de los/as profesionales, en el caso de los/as educadores/as físico deportivos/as cumpliendo la deontología de la profesión, para conseguir la plena inclusión de los colectivos LGTBI+. MANIFIESTO POR UN DEPORTE MÁS INCLUSIVO CON LOS COLECTIVOS LGTBI+

¿QUÉ DIFERENCIA A UN/A EDUCADOR/A FÍSICO DEPORTIVO/A? UNA REFLEXIÓN DE HACE CUATRO DÉCADAS El filósofo francés Bertrand During, especialista en educación física y deporte, escribió en 1981 el exitoso libro “Las crisis de las pedagogías corporales”. Once años más tarde la Junta de Andalucía decidió publicar la edición española de esta obra. El prólogo, a pesar de estar escrito hace casi 40 años, invita a una profunda reflexión acerca de dónde venimos y hacia dónde vamos como profesión. ¿Qué es lo que diferencia a un/a educador/a físico deportivo/a de otros profesionales que también pudieran saber de actividad física? PRÓLOGO DE “LAS CRISIS DE LAS PEDAGOGÍAS CORPORALES” Por Bertrand During, 1981. Tomado de la edición española de 1992. Se representa aquí de una especie de fábula. Un día, un personaje llegado de fuera desea conocer las actividades físicas organizadas en nuestra sociedad, y para ello solicita que vengan a mostrárselas cada uno de los que se supone que saben. Se presenta primero el médico armado con el notable conjunto de sus publicaciones y confiado en el prestigio de su ciencia. Propone una actividad física metódica cuyo objetivo es, desarrollando los factores del valor físico, adaptar al individuo a los esfuerzos de la vida proporcionándole ese cuerpo tranquilo y transparente, ese silencio de los órganos, sin los cuales no existe verdadera salud. Viene a continuación el militar, apoyado por una larga tradición y animado por la preocupación por una organización eficaz. Todo un aparato de instrucciones rige recorridos, cross, carreras de orientación, maniobras y encuentros deportivos sobre un fondo de emulación, con objeto de hacer avezar y de adaptar a las dificultades que surgen en campaña. Tras la medicina y el ejército, le toca el turno al mundo deportivo, representado por uno de sus dirigentes que, portando bien alta la antorcha de Coubertín, se aplica a desarrollar esta “caballería de los tiempos modernos” que su coraje en la lucha y su generosidad en la victoria predisponen a un papel eminentemente en la ciudad de los hombres. Pero he aquí que ya lo empuja el enseñante, que proclama que tras la época de los médicos, de los militares y de los ideólogos, al final ha llegado la suya. Apenas se ha elevado un sol radiante sobre las progresiones, los programas, los controles y la disciplina educativa construida racionalmente, cuando ya las nubes de la duda vienen a oscurecerlo. Y no es poca la sombra que arrojan sobre las bellas progresiones generales los entrenadores con frecuencia eminentemente especialistas. Pero ¿cuántos son entonces los que saben sobre las actividades físicas? Son legión, y en número cada vez mayor, aunque no podamos nombrarlos a todos. Puesto que los que saben son legión, ¡tratemos nosotros de saber lo que saben, y qué es lo que saben, y qué hay de lo que saben! Apenas emprendida, esta empresa encuentra dificultades para definirse, debido a que es en sí misma un intento de definición. Se tratará de educación física, y, por consiguiente, de esa materia de enseñanza llamada hoy día, en una expresión algo disparatada, educación física y deportiva. Aparentemente, el problema se plantea con gran simplicidad: se trata de saber a quién nos dirigimos, cuáles son los objetivos perseguidos, y cómo se plantea la acción. Pero, una vez planteadas, estas preguntas rebotan, cruzándose con otras que se relacionan tanto con la crisis que atraviesa actualmente la educación física como con sus ambiguas relaciones con múltiples prácticas consagrada socialmente, y con las múltiples perspectivas adoptadas por los que se ocupan de los problemas planteados. Parece necesario determinar un punto de vista propio, distinto de aquel en el que nos situamos cuando tomamos el deporte por objeto, pero también de aquel en el que nos encontramos situados cuando nos apoyamos el concepto de cuerpo. Para existir como tal, la educación física debe recibir una definición que haga de ella algo distinto de una educación corporal o de una educación deportiva. De hecho, como señala J. Ulmann, “el deporte no ha puesto en duda el derecho a la existencia de la educación física más que en razón de la incapacidad de la educación física para formular y legitimar sus pretensiones. Si la educación física quiere ser reconocida, primero es necesario que sea consciente de sus intenciones, que se defina como un campo de acción, especifique la originalidad de las prácticas a las que recurrirá (1977, p. 446). Las cuestiones planteadas se presentan así como radicales, en el origen del camino que hay que recorrer. Para obtener una medida cabal de las dificultades actuales y de las respuestas que se les aportan, el análisis partirá del pasado cercano, lo que implica que cuente con los medios para construir su sentido, y que a continuación ponga en práctica las herramientas que se ha preocupado. Se pondrá así de manifiesto una cierta forma de educación física, reciente y sin embargo ya lejana. Aparecerán a continuación los signos de un cambio, múltiples en sus manifestaciones, sus orígenes, sus consecuencias. Se planteará entonces el problema de la radicalización de este cambio, de su transformación en una auténtica ruptura con el pasado -¿una posible salida a la crisis actual, una respuesta al problema de la definición de la educación física?

LA COMISIÓN PERMANENTE ANALIZA LAS ESTRATEGIAS DEL CONSEJO COLEF EN UNA REUNIÓN PRESENCIAL Los días 8 y 9 de junio se reunió la Comisión Permanente del Consejo COLEF de forma presencial en la sede de la corporación colegial, en Madrid, para tratar diversos asuntos relacionados con las líneas estratégicas, el estado de las cuentas, la organización del próximo Pleno y asuntos de gerencia. La Comisión Permanente es uno de los órganos rectores del Consejo General, se elige de forma democrática entre los miembros plenarios, y está compuesta por los cargos electos de la corporación, que actualmente recaen sobre D. Vicente Gambau, presidente, Dña. Mónica Aznar, vicepresidenta, Dña. Sonia Herce, secretaria general, D. Serafín Delgado, tesorero, Dña. María José Lagartos, interventora, y Alex Fernández, vocal. Además, cuentan con el apoyo de tres asesores: D. Pere Manuel, asesor de presidencia, D. Eduardo Segarra, asesor de ordenación profesional, y D. Ignacio Ara, asesor de deporte y salud. Los componentes de esta Comisión pertenecen a diferentes COLEF autonómicos y, por tanto, su ubicación geográfica es diversa, lo cual obliga a que las reuniones se hagan en su mayor parte telemáticas. Es por esto que la ocasión de celebrar una reunión de Comisión Permanente presencial es especial, y también más intensa. Durante dos días los dirigentes del Consejo General analizaron los últimos acontecimientos y tomaron decisiones ejecutivas sobre aquellos asuntos que por su naturaleza pueden ser acordados en el seno de este órgano. Se expusieron cuestiones referentes a la ordenación, acceso y ejercicio profesional. A nivel estatal el Consejo General lo está abordando, por una parte, instando a que el CSD proponga una regulación profesional, ordenada y proporcional en la futura Ley del Deporte y, por otra, elaborando el test de proporcionalidad necesario para que una Comisión Interministerial del Estado español reconozca la profesión como titulada y colegiada según los preceptos de Europa. Otros de los ejes estratégicos que se trataron fueron la colegiación universal, la actualización normativa del Consejo COLEF, el desarrollo profesional continuo, el control y la acreditación de personas, la calidad en los ámbitos de intervención de los/as educadores físico deportivos/as, las alianzas institucionales, la comunicación, la captación de recursos, la participación y presencia colegial y la deontología profesional. Sobre estos ejes se están llevando a cabo trabajos para su desarrollo y/o actualización, como por ejemplo la redacción de un nuevo código deontológico, o la adaptación de un sistema de desarrollo profesional continuo. Otros de estos ejes están pendientes de agentes externos tras ser elaborados y aprobados por el máximo órgano de la corporación colegial -el Pleno-, como son la denominación y los Estatutos Generales. La valoración de este último periodo es positiva, ya que los objetivos sobre los ejes estratégicos se están alcanzando. Es por esto que, con la ambición de seguir haciendo una profesión digna y reconocida, también se han marcado nuevos hitos sobre estos ejes con acciones concretas que se irán realizando en los próximos meses. En una reunión tan extensa e intensa, también se pudieron tratar más profundamente temas ejecutivos del equipo profesional del Consejo COLEF, sobre proyectos y acciones, como la activación de los perfiles de Instagram y Linkedin, la Plataforma Integral que se hará pública en las próximas semanas, la conmemoración del 70º aniversario de la revista REEFD, etc. También se abordó la organización del próximo Pleno que se celebrará en León en noviembre de este año, y también se comenzó a considerar la planificación para organizar el primer Pleno de 2020. Esta reunión de la Comisión Permanente hizo patente, una vez más, que la organización colegial está muy activa, cada vez mejor orientada a sus fines esenciales, goza de buena salud, consolida su construcción jurídica y sigue creciendo en número de personas colegiadas y en calidad de los servicios a la ciudadanía y a los/as profesionales.

CONSEJO COLEF ATERRIZA EN INSTAGRAM, ¡SÍGUENOS! Instagram, la red social con más crecimiento y alcance de los últimos años, finalmente ha seducido al Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF) y ahora tiene su propio perfil -@consejocolef-. Una nueva línea para acercarnos a la ciudadanía y al grueso del público de esta plataforma concentrado en las franjas de edad más jóvenes. Las novedades que están por llegar muy pronto para las personas consumidoras y usuarias de servicios deportivos y para los/as educadores/as físico deportivos/as de España tienen ahora un soporte más de difusión. ¡Todas las noticias propias del Consejo COLEF ahora también disponibles en Instagram! No te pierdas nuestro feed y ponte al día de la profesión de la Educación Física y Deportiva. ¿En qué redes sociales puedes encontrarnos? Facebook: ConsejoCOLEF.es Twitter: @ConsejoCOLEF YouTube: Consejo COLEF Instagram: @consejocolef Linkedin: Consejo COLEF (activación próximamente).

EL CONSEJO COLEF APOYA A LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA CHILENOS: NO A LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO MATERIA OPTATIVA Hace unas semanas llegaban noticias desde Chile en las que los titulares alertaban de un decreto (Acuerdo N° 57/2019) por el cual la asignatura de Educación Física en tercero y cuarto medio (en España 1º y 2º de Bachillerato) pasaría, a partir de 2020, de ser una asignatura obligatoria a tener carácter opcional. La situación resulta paradójica ya que en Chile la Ley General de Educación indica que “la educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas”. El Consejo Académico Nacional de Educación Física señalaba en su Carta Abierta al Presidente de la República Sr. Sebastián Piñera Echenique que “el impacto que esta medida curricular provocará tiene repercusiones directas en el ámbito de la educación, la salud, la familia, el Estado, la economía y la convivencia nacional, vulnerando de esta manera los Derechos Humanos y la Convención Internacional de los Derechos del Niño, factores que en su conjunto darán cuenta gradualmente del deterioro de la calidad de vida y el bienestar de la población”. El decreto mencionado, que también daba carácter optativo a las materias de Historia y Artes, pasó a ser asunto de interés del Colegio de Profesores de Chile, cuyo presidente, el profesor de Educación Física D. Mario Aguilar, realizó una clase abierta frente al Palacio de La Moneda en rechazo al cambio curricular decretado. A la par que se sucedían noticias sobre la nueva normativa, el colectivo de docentes convocó una huelga, que se inició el 3 de junio, no solo para rechazar el cambio curricular con respecto a Educación Física, Historia y Artes, sino también con el objetivo de mejorar sus condiciones de trabajo y la situación en la que se encuentra la educación pública chilena: colegios con plagas de ratones, pocos elementos de aseo en los baños, un material pedagógico inexistente varios meses después del inicio del curso escolar, etc. ¿QUÉ PIDEN LOS DOCENTES CHILENOS? Deuda histórica. Agobio laboral y fortalecimiento del sentido educativo. Estabilidad laboral (titularidad horas de extensión). Igualdad de trato profesionales de la educación (pago mención docentes diferenciales y educadoras de párvulo). Fin al doble proceso de evaluación docente. Escuela democrática, profesional y especializada. Carrera Directiva. Superar la educación estandarizada para avanzar a concepciones educativas integrales y complejas. Carrera Profesional Docente. Nueva Educación Pública. Agilizar entrega Bono Retiro. Rechazo a los cambios curriculares sobre Historia, Educación Física y Artes. Este paro continúa indefinido tras tres semanas en las que las negociaciones con el Ministerio correspondiente no han sido fructíferas. Las marchas multitudinarias se han sucedido en todo el país. Los profesores están defendiendo la educación pública, pero también instituciones públicas, como son las Comunas, se están comprometiendo de forma particular con las mejoras: 16 de las 346 que componen la República ya se habían comprometido el día 18 de junio a mantener Historia y Educación Física como asignaturas obligatorias. Por ejemplo, la alcaldesa de La Pintana, Claudia Pizarro, plantea que este nuevo plan no está acorde a la realidad de la Comuna: “En el caso de Educación Física, más del 30% de los estudiantes de la comuna tienen obesidad y la gran mayoría de ellos se alimenta mal. No podemos dejar como optativo esta asignatura” (vía CNN Chile). Desde España, el Consejo General de la Educación Física y Deportiva (Consejo COLEF), organización colegial que integra a los profesores de Educación Física, como una de las actividades de la profesión de los/as educadores/as físico deportivos/as, rechaza cualquier medida que prive al estudiantado de la Educación Física como parte de su desarrollo integral y apoya al profesorado de Educación Física chileno en este “Paro Nacional” a través del que reclaman justicia social, dignidad para el estudiantado y, sobre todo, proteger la educación integral accesible para toda la ciudadanía.

Un año más el Consejo COLEF colabora con la Encuesta Nacional sobre Nuevas Tendencias en el Sector del Fitness. El objetivo de esta encuesta es identificar las tendencias generales en el sector del fitness para el año 2020, de forma similar a como se realiza en las encuestas internacionales existentes. Asimismo, pretende conocer cuáles son las actividades más ofertadas actualmente en los centros de fitness. Desde hace más de una década el Colegio Americano de Medicina del Deporte realiza esta encuesta a nivel internacional. La gran limitación de ésta siempre ha sido la capacidad de extrapolar los resultados a otras regiones más allá de Estados Unidos, ya que gran parte de las respuestas provienen de este país. Es por esto que os invitamos a todos los profesionales del sector a participar en la encuesta para 2020 que se realiza en España por la Universidad Autónoma de Madrid junto con la empresa Valgo. No tardaréis más de 10-15 minutos en cumplimentarla. ENCUESTA NACIONAL SOBRE NUEVAS TENDENCIAS EN EL SECTOR DEL FITNESS PARA 2020 En estos estudios, cuando se habla de tendencia, no se trata de una moda, sino de un cambio en el comportamiento. Por eso, sus resultados son de gran utilidad para todos los agentes implicados en el sector fitness: desde los profesionales de los servicios, hasta la industria manufacturera de productos deportivos. En los tres últimos años, la tendencia situada en el primer puesto a nivel nacional ha sido "Personal formado, cualificado y experimentado". Esto es un claro reflejo de la situación actual que está viviendo el sector fitness, y el ámbito del deporte en general, en España, donde la profesionalización es cada vez mayor, expresándose a través de la legislación autonómica sobre regulación del ejercicio profesional, así como por la mayor demanda de formación continua por profesionales con una titulación oficial con validez académica de base. Consulta los artículos científicos de las últimas encuestas: Encuesta Nacional de Tendencias de Fitness en España para 2017 Encuesta Nacional de Tendencias de Fitness en España para 2018 Encuesta Nacional de Tendencias de Fitness en España para 2019 Por participar en la encuesta, y si lo deseas, entrarás en un sorteo de varios obsequios Reebok (camisetas, bidón, etc). Solo tendrás que dejar tu correo al final de la misma. ¡Comparte la encuesta con otros profesionales del sector para aumentar la muestra!