EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA EN SALUD: UNA REALIDAD PROFESIONAL RESPALDADA POR LA EVIDENCIA… Y TODAVÍA POR DESCUBRIR La Educación Física y Deportiva en el ámbito sociosanitario: con evidencia y sin complejos. La Dra. Lidia Brea defiende con datos, trayectoria y rigor el papel de la Educación Física y Deportiva en el sistema sociosanitario. Una figura profesional respaldada por normativa, jurisprudencia y ciencia, pero aún desconocida por parte del sector sanitario. 🤝 Si trabajas en salud pública, planificación de servicios o programas con población con patologías, esta ponencia es para ti. Congreso Estatal de Estrategias de Integración del Deporte en los Modelos de Salud Pública , 9 y 10 de mayo de 2025 ¡INSCRÍBETE! La Educación Física y Deportiva  siempre ha estado vinculada al ámbito de la salud. Desde los primeros planes de estudios del siglo XIX, la formación para el ejercicio de esta profesión ha incorporado contenidos relacionados con la intervención sobre patologías a través del movimiento. Sin embargo, en el siglo XX, los contextos normativos y sociales contribuyeron a una percepción limitada de esta profesión, reduciéndola al ámbito educativo o al rendimiento. Hoy, el reto no está en demostrar que esta profesión está preparada para intervenir en salud , sino en que el resto de actores del sistema sociosanitario lo reconozca . El Congreso Estatal de Estrategias de Integración del Deporte en los Modelos de Salud Pública  abordará esta cuestión de fondo en una ponencia clave: «La Educación Física y Deportiva en el ámbito sociosanitario» , a cargo de la Dra. Lidia Brea Alejo . 🎟️ Si todavía no te has inscrito, hazlo ya y asegura tu plaza : UNA PROFESIONAL AL FRENTE DEL IMPULSO SOCIOSANITARIO DE LA PROFESIÓN La Dra. Lidia Brea ( col. 57.496 ) es asesora del área de Educación Física y Deportiva para la Salud del Consejo COLEF, profesora e investigadora en la Universidad Europea de Madrid, y miembro de proyectos como el equipo VEnCE y el Instituto de Investigación i+12 del Hospital Universitario 12 de Octubre. Desde 2020 ha liderado, dentro del Consejo COLEF, las estrategias que han situado a la profesión en el centro del Plan de Prescripción de Actividad y Ejercicio Físico (PAEF), han facilitado su retorno a los servicios de salud pública y han reforzado el reconocimiento institucional de sus competencias en salud. EL PROBLEMA NO ES DE COMPETENCIAS: ES DE DESCONOCIMIENTO Uno de los grandes desafíos actuales es el desconocimiento entre algunos sectores del sistema sanitario  sobre qué son y qué hacen realmente las educadoras y educadores físico deportivos. Este vacío de información ha sido aprovechado por determinados colectivos para generar dudas interesadas sobre la legitimidad profesional  de quienes no pertenecen a una profesión sanitaria pero sí intervienen en salud. La ponencia de Lidia Brea abordará esta cuestión desde la raíz: Las competencias en salud  están recogidas en el título universitario oficial de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte​. El Ministerio de Sanidad ha reconocido explícitamente  que estos profesionales pueden dirigir, supervisar y evaluar la práctica de ejercicio físico en personas con patologías, diversidad funcional o situaciones especiales​. La justicia también ha avalado  que el uso del término "terapéutico" no confiere carácter sanitario exclusivo, y ha diferenciado claramente entre la rehabilitación propia de la fisioterapia y el ejercicio físico como herramienta de salud​. ¿Y ENTONCES? ¿QUÉ PROPONE ESTA PONENCIA? Esta intervención abrirá la jornada del 9 de mayo y pondrá sobre la mesa: La necesidad de avanzar hacia un modelo sociosanitario interprofesional , en el que la Educación Física y Deportiva no sea una invitada, sino una pieza estructural. Las bases históricas, formativas, jurídicas y sociales que avalan el papel de esta profesión en el sistema público de salud . Una llamada a derribar barreras culturales y corporativas que frenan la implantación de servicios de ejercicio físico en condiciones óptimas para la ciudadanía. UNA PONENCIA QUE INTERPELA A MUCHOS PERFILES Especialmente relevante para: Gestoras y gestores sanitarios que buscan ampliar recursos humanos cualificados en prevención y promoción de la salud. Profesionales sanitarios interesados en modelos colaborativos. Técnicos de servicios deportivos y de salud pública que diseñan programas intersectoriales. Personas dedicadas a la docencia e investigación en ejercicio físico para la salud. 📢 Inscribirse hoy es dar un paso hacia el cambio . Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

INFANCIAS Y ADOLESCENCIAS TRANS: EL CONSEJO COLEF RESPALDA EL DIÁLOGO INTERDISCIPLINAR EN EL CONGRESO INTERNACIONAL QUE SE CELEBRARÁ EN BILBAO El Consejo COLEF y el COLEF del País Vasco participan como entidades colaboradoras en el I Congreso Internacional Naizen sobre Infancias y Adolescencias Trans, que se celebrará en Bilbao los días 5 y 6 de mayo. Aunque el evento no aborda específicamente el ámbito deportivo, la temática es de gran interés para quienes trabajan con menores, especialmente en la Educación Física escolar. Con esta colaboración, el Consejo COLEF se muestra a favor del respeto a los derechos de las infancias trans y apuesta por comprender estas realidades para poder acompañarlas . El Consejo COLEF se suma como entidad colaboradora al I Congreso Internacional Naizen sobre Infancias y Adolescencias Trans , que se celebrará los días 5 y 6 de mayo de 2025 en Bilbao bajo el lema “ Comprender para poder acompañar ”. Este encuentro, pionero en el Estado, nace con la voluntad de generar un espacio de diálogo y reflexión desde múltiples disciplinas sobre las realidades de las infancias y adolescencias trans. Lo organiza la asociación Naizen, que agrupa a familias de menores transexuales de Euskadi y Navarra, con la coorganización del Gobierno Vasco y el Ayuntamiento de Bilbao, y el apoyo de las tres diputaciones forales vascas, Osakidetza, EITB, la UPV/EHU y la UPNA. Desde el Consejo COLEF, así como desde el COLEF del País Vasco —que también participa como entidad colaboradora—, se ha valorado muy positivamente la posibilidad de formar parte de este foro interdisciplinar que reunirá a profesionales del ámbito educativo, social, sanitario y académico, así como a personas con experiencia directa y a representantes de asociaciones. La participación como entidad colaboradora representa un posicionamiento a favor del respeto a los derechos de las infancias y adolescencias trans, así como el firme compromiso con la comprensión profunda de estas realidades para poder acompañarlas desde todos los sectores profesionales implicados. Numerosos colegios profesionales de distintas disciplinas se han sumado también al evento como entidades colaboradoras, lo que pone de manifiesto el amplio respaldo institucional y la sensibilidad profesional hacia esta temática. Junto al Consejo COLEF, también participa como entidad colaboradora el Consejo General de Colegios de Educadoras y Educadores Sociales, homólogo estatal del Consejo COLEF en el ámbito de la Educación Social, lo que refuerza la mirada interdisciplinar y el compromiso compartido por construir espacios profesionales más justos, inclusivos y respetuosos. Aunque el programa del Congreso no incluye un espacio específico dedicado al ámbito deportivo, la temática resulta de profundo interés para el colectivo profesional de la Educación Física y Deportiva, especialmente para quienes ejercen su labor en contextos escolares. La presencia de menores en las sesiones de Educación Física requiere de una mirada atenta, empática e informada que promueva entornos inclusivos, seguros y respetuosos con la diversidad. Comprender las vivencias de las infancias y adolescencias trans es esencial para garantizar un acompañamiento adecuado también desde el ámbito educativo-deportivo. Con esta colaboración, el Consejo COLEF y el COLCAFYD expresan su voluntad de participar en procesos de reflexión colectiva, de establecer sinergias con otros sectores profesionales y de contribuir a una sociedad más respetuosa con la diversidad de cuerpos, identidades y trayectorias vitales. Este Congreso representa una oportunidad para seguir avanzando en el compromiso ético y profesional con la equidad, el reconocimiento y el bienestar de la infancia y la adolescencia en toda su pluralidad. Más información sobre el Congreso: www.naizeninternationalconference.com Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

CONFIRMADO: LA ORDENACIÓN PROFESIONAL DEL DEPORTE, EN LA AGENDA LEGISLATIVA ESTATAL DE 2025 El Gobierno ha incluido en el Plan Anual Normativo 2025 la elaboración de una Ley de ordenación profesional en el ámbito del deporte, impulsada por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. Esta futura norma busca regular el ejercicio profesional para garantizar la calidad y seguridad de los servicios deportivos. Se abre así una oportunidad histórica para avanzar en la protección de las personas usuarias y el reconocimiento de quienes cuentan con la cualificación adecuada para desempeñar funciones esenciales en este ámbito . Este miércoles, 16 de abril de 2025, se ha publicado en el Portal de Transparencia  el Plan Anual Normativo de la Administración General del Estado para este año. El documento, aprobado por el Consejo de Ministros  en su reunión del día anterior, recoge las iniciativas legislativas previstas por los distintos departamentos ministeriales a lo largo del ejercicio 2025. PLAN ANUAL NORMATIVO 2025 Entre ellas, destaca una propuesta largamente esperada por el sector deportivo: la Ley de ordenación profesional en el ámbito del deporte , impulsada por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. El texto que figura en el Plan es el siguiente: « Objetivo : Ordenar y regular los aspectos esenciales del ejercicio profesional en el ámbito del deporte, por cuenta propia o ajena, determinando las titulaciones necesarias y reservando las actividades profesionales correspondientes. Así mismo, se busca garantizar el derecho de las personas que soliciten la prestación de servicios deportivos a que los mismos se presten aplicando conocimientos específicos y técnicas que fomenten una práctica deportiva saludable, que eviten situaciones que perjudiquen la seguridad del consumidor o que puedan menoscabar la salud, la integridad física o la vida de los destinatarios de los servicios. Y finalmente, facilitar la movilidad de las y los profesionales del deporte en todo el territorio nacional y garantizar la unidad de mercado para el desempeño de los servicios profesionales a que se refiere. Ministerio : EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y DEPORTES Norma sujeta a evaluación:  Con arreglo a lo previsto en el artículo 3.1 del Real Decreto 286/2017, de 24 de marzo, la iniciativa se evaluará conforme a los siguientes criterios: e) Impacto sobre la economía en su conjunto o sobre sectores destacados de la misma. f) Efectos significativos sobre la unidad de mercado, la competencia, la competitividad o las pequeñas y medianas empresas. Una vez transcurridos 5 años desde la entrada en vigor de la norma se realizará un estudio respecto al ejercicio profesional de las educadoras y educadores físico-deportivos en atención a las actividades profesionales que esta norma les reserva.» La inclusión de esta Ley en el Plan Anual Normativo supone un paso relevante para avanzar en la ordenación de las y los profesionales del deporte en el ámbito estatal. Su regulación debe construirse desde el interés general, garantizando que las personas usuarias de servicios deportivos reciban una atención profesional basada en la evidencia científica, la cualificación técnica y la responsabilidad ética. Desde el Consejo COLEF se ha insistido en la necesidad de que la futura norma estatal reconozca y proteja aquellas actividades profesionales que requieren una formación universitaria específica en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Esta propuesta no parte de cero: en numerosas comunidades autónomas ya se han establecido marcos normativos que identifican la preparación física en sus diversas orientaciones y la dirección técnica de servicios deportivos como actividades para las que se requiere la titulación universitaria. Sin embargo, los avances logrados hasta ahora podrían verse comprometidos si el desarrollo de la Ley no respeta el rigor académico, científico y profesional necesario para garantizar la seguridad, la salud y la calidad del servicio. No se puede permitir una supuesta equiparación entre titulaciones de distinta naturaleza y nivel, que diluya las competencias específicas de quienes han adquirido su cualificación en el ámbito universitario. Por ello, más que nunca, es imprescindible que todas las partes interesadas —profesionales, organizaciones académicas, entidades científicas, colectivos estudiantiles y ciudadanía comprometida con la salud y la calidad de los servicios deportivos— permanezcan alerta y unidas. Se avecinan meses decisivos en los que será necesario alzar la voz, argumentar con solvencia y exigir con firmeza una regulación profesional que garantice la seguridad de las personas usuarias y el reconocimiento justo de quienes cuentan con la cualificación adecuada. Estamos ante una reivindicación histórica que no puede desaprovecharse, y para ello debemos estar preparadas y preparados. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

CLAUSURA DEL IER FORO DE COLABORACIÓN PÚBLICO-PRIVADA EN LOS SERVICIOS DEPORTIVOS: NACE UN ESPACIO PERMANENTE PARA LA MEJORA DE LA CONTRATACIÓN PÚBLICA El Ier Foro de Colaboración Público-Privada en los Servicios Deportivos, impulsado por AEESDAP con el apoyo del Consejo COLEF y otras entidades, cerró su primera edición en el CSD con la presentación de conclusiones y un estudio estatal sobre licitaciones. El proyecto subraya la necesidad de mejorar la contratación pública para garantizar servicios de calidad, condiciones laborales dignas y estabilidad para las y los trabajadores del sector. El Foro se convierte ahora en un espacio permanente de diálogo y transformación en el ámbito deportivo público . El pasado jueves 3 de abril se celebró en la sede del Consejo Superior de Deportes (CSD) en Madrid el acto de clausura del Ier Foro de Colaboración Público-Privada (CPP) en el marco de los Servicios Deportivos a las Administraciones Públicas . Impulsado por la Asociación Española de Empresarios de Servicios Deportivos a las Administraciones Públicas ( AEESDAP ), el proyecto ha contado con el apoyo del CSD, la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP), la Federación de Asociaciones de Gestión del Deporte de España (FAGDE) y el Consejo COLEF, que ha acompañado esta iniciativa desde sus primeras fases. Durante el evento se expusieron los resultados del proyecto tras siete encuentros territoriales celebrados a lo largo del último año, que han permitido identificar de manera compartida los principales retos de la contratación pública en el ámbito deportivo. También se presentaron los resultados del primer estudio estadístico de ámbito estatal sobre licitaciones deportivas correspondiente al año 2022, una herramienta de gran valor para comprender la situación actual y orientar posibles mejoras. Entre las conclusiones más relevantes se subrayó la validación general del proyecto como un instrumento útil y necesario para promover un modelo de contratación más eficaz y de mayor calidad. Se destacó la necesidad de dotar de continuidad al Foro, extendiéndolo al conjunto del territorio y profundizando en los análisis. Asimismo, se identificaron cuestiones clave como la escasa supervisión de los contratos, la necesidad de mejorar los criterios de adjudicación de carácter subjetivo, las carencias en la estimación de costes o la construcción de los pliegos técnicos, así como el creciente número de licitaciones desiertas. Tal y como expresó Yago Monteoliva, gerente de AEESDAP y responsable del proyecto, «la contratación pública de servicios deportivos no puede seguir viéndose como una mera cuestión administrativa: es una herramienta estratégica que impacta directamente en la calidad del servicio público, en las condiciones laborales del personal que lo presta y la fortaleza y viabilidad del sector empresarial implicado». Como cierre simbólico de esta primera etapa, se anunció la constitución del Foro Permanente de Colaboración Público-Privada en el marco de los Servicios Deportivos, que asumirá nuevas líneas de trabajo. Esta nueva fase incluye la elaboración de un informe más exhaustivo sobre las licitaciones de 2024, la celebración de al menos quince encuentros por todo el Estado, un congreso final y un programa de formación específica en contratación pública y gestión de licitaciones. Desde el Consejo COLEF celebramos la consolidación de este espacio de diálogo entre administraciones públicas, entidades profesionales y empresas del sector, y reiteramos nuestro compromiso con una contratación pública que garantice servicios deportivos de calidad, condiciones laborales dignas y una gestión eficiente de los recursos Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

¡COMIENZA LA CUENTA ATRÁS PARA EL CONGRESO ESTATAL DE ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN DEL DEPORTE EN LOS MODELOS DE SALUD PÚBLICA! ¡Empieza la cuenta atrás para el Congreso Estatal sobre Deporte y Salud Pública! Los días 9 y 10 de mayo Gran Canaria será el punto de encuentro de profesionales comprometidos con integrar el ejercicio físico en la salud pública. Durante estas semanas, iremos desgranando las ponencias y mesas redondas que componen un programa imprescindible. Si trabajas en gestión, salud, deporte o programas comunitarios, este Congreso es para ti. ¡Inscríbete ya! . Los próximos días 9 y 10 de mayo, el Gran Canaria Arena  acogerá un encuentro clave para el presente y el futuro del ejercicio físico como herramienta de salud. El Congreso Estatal de Estrategias de Integración del Deporte en los Modelos de Salud Pública  será un espacio de referencia para quienes trabajan por una sociedad más activa, saludable y sostenible. 🎟️ La inscripción ya está abierta y las plazas son limitadas . ¡Asegura la tuya cuanto antes! https://www.consejo-colef.es/congreso-paef ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTE CONGRESO? Porque reúne a perfiles diversos con un interés común: impulsar la integración del ejercicio físico en los sistemas de salud . Este evento está especialmente dirigido a: Personas responsables de la gestión deportiva , interesadas en políticas públicas de impacto. Técnicos y técnicas de administraciones locales, insulares y autonómicas , implicadas en programas comunitarios. Profesionales y empresas que prestan servicios deportivos vinculados a las administraciones públicas . Quienes desarrollan su labor en Unidades de Actividad y Ejercicio Físico (UAEF)  u otros programas con orientación sanitaria. Personal sanitario  que desea conocer cómo incorporar la prescripción de actividad y ejercicio físico en su práctica asistencial. Personas con responsabilidades en la gestión sanitaria , que buscan soluciones innovadoras para mejorar los indicadores de salud de la población. El Congreso será una oportunidad para conectar, compartir e inspirarse  con experiencias reales, datos actuales y propuestas innovadoras. UNA PROGRAMACIÓN PENSADA PARA TRANSFORMAR Durante dos jornadas, se abordarán temas estratégicos: el desarrollo del Plan de Prescripción de Actividad y Ejercicio Físico (PAEF) , modelos de éxito como Gran Canaria Activa , iniciativas en municipios y comunidades autónomas, la digitalización como aliada, la relación entre ejercicio físico y farmacología, los aspectos jurídicos de la prescripción y la medición de su coste-efectividad. Cada sesión aportará claves prácticas y conocimiento especializado que podrán aplicarse en diferentes realidades territoriales y profesionales. NUEVA SERIE DE ARTÍCULOS EN EL BLOG A partir de esta semana, publicaremos en este blog una serie especial de artículos  en los que iremos desgranando las distintas ponencias y mesas redondas del programa. Queremos que conozcas de antemano lo que podrás encontrar en el Congreso y cómo puede ayudarte a mejorar tu labor profesional o institucional. 📢 Si aún no te has inscrito, este es el momento. No dejes pasar la oportunidad de participar en un encuentro que marcará un antes y un después en la relación entre el deporte y la salud pública. 👉   https://www.consejo-colef.es/congreso-paef Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

COMPROMISO MASIVO CON LA INCLUSIÓN EN EL #DEFC2025: MÁS DE 160.000 ESCOLARES REIVINDICAN UNA EDUCACIÓN FÍSICA PARA TODAS Y TODOS El Día de la Educación Física en la Calle (DEFC) 2025 ha reunido a 953 centros y 161.941 escolares en una jornada reivindicativa centrada en la inclusión, gracias a la colaboración con Special Olympics España. Bajo el lema «La Educación Física: una poderosa herramienta de inclusión», la 15ª edición ha mostrado el compromiso del personal docente con una EF accesible, transformadora y para todas y todos. La participación activa de la comunidad educativa y el impacto en redes sociales consolidan al DEFC como un referente estatal de movilización educativa . El 10 de abril de 2025, cientos de centros educativos de todo el Estado han vuelto a salir a las calles para celebrar el Día de la Educación Física en la Calle ( DEFC ), consolidando esta cita como una de las mayores movilizaciones educativas en torno a la actividad física. En esta 15ª edición, el lema « La Educación Física: una poderosa herramienta de inclusión » ha cobrado vida con una participación masiva: 953 centros y 161.941 alumnas y alumnos  han llenado plazas, parques y calles con actividades físico-deportivas inclusivas, en un gesto colectivo que visibiliza la importancia de una Educación Física de calidad, para todas y todos. Este año, el DEFC ha puesto el foco en el valor social de la Educación Física, en colaboración con Special Olympics España . Esta alianza ha promovido que cientos de docentes adapten sus propuestas para fomentar la inclusión de personas con discapacidad intelectual, demostrando que el deporte puede ser una herramienta transformadora para romper barreras, combatir el estigma y construir entornos de convivencia más respetuosos y diversos. EVOLUCIÓN CONSTANTE Y COMPROMISO CRECIENTE Desde su primera edición en 2011, en la que participaron apenas 125 estudiantes en Laviana (Asturias), el DEFC no ha parado de crecer. En 2018 se alcanzaron casi 58.000 escolares; en 2019, más de 73.000. Incluso en 2020, en pleno confinamiento  por la COVID-19, el DEFC se reinventó en formato virtual con una implicación masiva  (más de 236.000 alumnas y alumnos). Desde entonces, la iniciativa ha evolucionado temáticamente, abordando retos como la sostenibilidad  (2022), la movilidad activa  (2023) o la salud mental  (2024). Los datos de 2025 consolidan la recuperación de las adhesiones tras la pandemia y reafirman el respaldo de las y los docentes de Educación Física, que siguen demostrando su compromiso con la visibilización de una materia que va mucho más allá del movimiento: la EF es educación en valores, inclusión, salud y ciudadanía. EDUCACIÓN FÍSICA FUERA DEL AULA, DENTRO DE LA SOCIEDAD El DEFC es mucho más que una jornada lúdica. Es una reivindicación que invita a toda la comunidad educativa —alumnado, familias, centros, ayuntamientos— a implicarse en la construcción de una sociedad más activa, saludable y justa. Sacar la Educación Física a la calle significa devolverla al espacio público, demostrar su valor como derecho universal y visibilizar su capacidad para transformar vidas. Desde el Consejo COLEF felicitamos a todos los centros adheridos por su implicación, especialmente a quienes han adaptado sus actividades para que nadie quede atrás. Reivindicamos, una vez más, la necesidad de contar con profesionales cualificados en todos los contextos de práctica físico-deportiva, también en el ámbito educativo, para garantizar experiencias significativas y seguras para todo el alumnado. Si quieres revivir la jornada y descubrir cómo se ha celebrado el DEFC 2025 en todos los rincones de España, te invitamos a explorar los hashtags #DEFC2025  y #DEFC  en redes sociales. Verás cientos de imágenes, vídeos y testimonios compartidos por centros educativos, docentes, alumnado y familias que han llenado de movimiento, inclusión y alegría nuestras calles. Una muestra del impacto real de la Educación Física cuando se vive, se siente y se comparte con toda la comunidad. HOY, MÁS QUE NUNCA, REAFIRMAMOS QUE LA EDUCACIÓN FÍSICA ES PARA TODAS Y TODOS. ¡GRACIAS POR HACERLO POSIBLE! Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

RENTA 2024: GUÍA PRÁCTICA PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA Con el inicio de la Campaña de la Renta 2024, desde el Consejo COLEF recordamos a las educadoras y educadores físico deportivos que la cuota colegial puede deducirse en el IRPF si se cumplen determinados requisitos, distintos según se ejerza por cuenta propia o ajena. Además, explicamos los plazos, los servicios que ofrece la AEAT y otras novedades relevantes. Esta guía práctica pretende facilitar el cumplimiento de las obligaciones fiscales y resolver las dudas más habituales del colectivo profesional ante este trámite anual . Con la llegada de abril arranca oficialmente la Campaña de la Renta 2024 , puesta en marcha por la Agencia Estatal de Administración Tributaria (AEAT) el pasado 2 de abril y que se extenderá hasta el próximo 30 de junio. Si bien, para las declaraciones con resultados a ingresar a través de domiciliación bancaria este plazo concluirá antes, el 25 de junio. Como cada año, desde el Consejo COLEF ofrecemos a las y los profesionales de la Educación Física y Deportiva una guía práctica con la información clave para afrontar este trámite, prestando especial atención a las particularidades que afectan al colectivo. En esta nota recordamos que la cuota colegial puede ser objeto de deducción en la declaración del IRPF, siempre que se cumplan determinados requisitos, que varían según se ejerza la profesión por cuenta ajena o por cuenta propia. Además, recogemos otras novedades relevantes de la campaña, así como los plazos y servicios disponibles por parte de la AEAT. A continuación, desarrollamos los aspectos más importantes: REQUISITOS PARA LA DEDUCCIÓN DE LA CUOTA COLEGIAL La profesión de las educadoras y educadores físico deportivos está reconocida como una profesión colegiada de colegiación obligatoria, conforme a la legislación vigente y a la normativa profesional aplicable. Esta obligatoriedad se fundamenta en: Ley 2/1974, de 13 de febrero, sobre Colegios Profesionales  ( art. 3.2 ). Disposición transitoria cuarta de la Ley “Ómnibus” . Leyes autonómicas de Colegios Profesionales. STC 194/1998, de 1 de octubre . Estatutos Generales  (art. 15 RD 2957/1978). Disposición final sexta de la Ley 39/2022, de 30 de diciembre, del Deporte . Estatutos Particulares de los Colegios Autonómicos. Reglamento de Régimen Interior . Código Deontológico de la EFD . Por tanto, aquellas personas colegiadas que durante el año 2024 hayan obtenido ingresos derivados de rendimientos del trabajo o de actividades económicas vinculadas al ejercicio de la Educación Física y Deportiva, ya sea por cuenta propia o ajena, podrán aplicar la deducción de la cuota colegial en su declaración del IRPF. Quedan excluidas de esta deducción las personas colegiadas que no hayan percibido ingresos por actividades profesionales en 2024, así como quienes estén inscritas en la modalidad de colegiación no ejerciente. DEDUCCIÓN DE LA CUOTA COLEGIAL PARA PROFESIONALES POR CUENTA AJENA >> Máximo de 500 euros deducibles cuando se ejerce por cuenta ajena Cuando se ejerce una profesión por cuenta ajena hay la posibilidad de deducirse hasta 500 euros anuales por cuotas satisfechas a colegios profesionales en la medida que estas sean obligatorias para el ejercicio y se remitan a las funciones esenciales de la corporación. En esta línea, la cuantía ha de introducirse en el apartado ‘Rendimientos del trabajo’ y dentro del subapartado ‘Total ingresos computables’ y, a su vez, ’Gastos Deducibles’. De este modo, el dato de la cuota colegial se anotaría en la casilla 0015 . La AEAT muestra en este tutorial  el proceso. soporte normativo se encuentra en el artículo 19  de la Ley 35/2006 del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas . Específicamente, se expone que el rendimiento neto del trabajo será el resultado de disminuir el rendimiento íntegro en el importe de los gastos deducibles. Entre ellos, el apartado 2.d) de dicho artículo recoge los siguientes: « Las cuotas satisfechas a sindicatos y colegios profesionales, cuando la colegiación tenga carácter obligatorio , en la parte que corresponda a los fines esenciales de estas instituciones, y con el límite que reglamentariamente se establezca ». La cuantía de este límite viene recogida en el artículo 10 , sobre gastos deducibles por cuotas satisfechas a sindicatos y colegios profesionales, del Reglamento del Real Decreto 439/2007 del IRPF  dónde se cifra en 500 euros anuales.   « Para la determinación del rendimiento neto del trabajo, serán deducibles las cuotas satisfechas a sindicatos . También serán deducibles las cuotas satisfechas a Colegios profesionales, cuando la colegiación tenga carácter obligatorio para el desempeño del trabajo, en la parte que corresponda a los fines esenciales de estas instituciones, con el límite de 500 euros anuales ». DEDUCCIÓN DE LA CUOTA COLEGIAL PARA PROFESIONALES POR CUENTA PROPIA >> Sin límite de cuantía cuando la cuota colegial está vinculada al ejercicio por cuenta propia Por su parte, si se ejerce como profesional por cuenta propia, en el espacio del régimen de estimación directa de la declaración es posible articular la deducción de la cuota colegial sin límite como un gasto relacionado con su ejercicio. Así, puede incluirse la cuantía de la cuota en la casilla 0217 denominada ‘Otros conceptos fiscalmente deducibles (excepto provisiones)’  en la medida que « exista una adecuada correlación con los ingresos de la actividad » como expone la  AEAT . Como se especifica para esta casilla, es posible incluir los siguientes gastos:  Adquisición de libros, suscripción a revistas profesionales y adquisición de instrumentos no amortizables, siempre que tengan relación directa con la actividad. Gastos de asistencia a cursos, conferencias, congresos, etc., relacionados con la actividad. Determinadas cuotas satisfechas por el empresario o profesional a corporaciones, cámaras y asociaciones empresariales legalmente constituidas. Por otro lado, se recuerda que las normativas del IRPF de las haciendas forales vascas de Álava , Guipúzcoa   y Vizcaya   no recogen en sus listas de gastos deducibles por rendimientos del trabajo las cuotas que se abonan a los colegios profesionales. PLAZOS Y ASPECTOS GENERALES SOBRE LA TRAMITACIÓN Desde el 2 de abril se puede presentar la declaración de la renta por internet en un plazo que se extiende hasta el 30 junio. Si bien, para las declaraciones con resultados a ingresar a través de domiciliación bancaria este plazo concluirá antes, el 25 de junio. En cuanto a las mejoras principales de este año, se amplió el plan piloto puesto en marcha en 2024 para la elaboración y presentación de declaraciones por videollamada en las localidades más pequeñas . Ahora contemplará no solo a las personas mayores de 65 años, sino también a todos los contribuyentes con domicilio fiscal en las poblaciones que se encuentren dentro del perfil general de asistencia personalizada . Concretamente, abarcará 103 municipios, entre cuyas características se valora que tengan menos de 3.000 habitantes y no dispongan de un centro de la AEAT, comunidad autónoma o ayuntamiento que proporcione un servicio de asistencia para la campaña. Se amplía el plan piloto de la Agencia Tributaria para la elaboración y presentación de declaraciones por videollamada en los municipios con más impacto de la despoblación. Además, se agiliza la presentación de las declaraciones sencillas y mejora la usabilidad del asistente virtual Además, se incorpora el nuevo servicio ‘Renta Directa’ , que facilitará la presentación electrónica de declaraciones sencillas en las cuáles el contribuyente no precise realizar ningún cambio en el borrador de Renta Web que ofrece la Agencia Tributaria y que tendría un potencial alcance de 4.470.000 declaraciones. Igualmente, el asistente virtual de renta tiene mejoras de usabilidad para resolver las dudas de los contribuyentes. OTRAS NOVEDADES DE INTERÉS En cuanto a otras principales novedades del IRPF en la Campaña de Renta 2024, a continuación, se expone una relación no exhaustiva de las que pueden tener un mayor interés para el ámbito de las profesiones colegiadas. EXENCIONES EN RENDIMIENTOS DE ACTIVIDADES ECONÓMICAS POR LA DANA La Agencia Tributaria expone que están exentas las ayudas percibidas para la reparación de los daños sufridos en elementos patrimoniales y para compensar el desalojo temporal o definitivo de la vivienda habitual del contribuyente o del local en el que el titular de la actividad económica ejerciera la misma como consecuencia de los daños causados por la DANA el pasado mes de octubre en los términos establecidos en el artículo 3 del Real Decreto-ley 6/2024, de 5 de noviembre. Además, están exentas las ayudas directas a empresarios y profesionales especialmente afectados por dicha DANA que fueron concedidas en virtud del artículo 11 del Real Decreto-ley, de 5 de noviembre, en los municipios contenidos en el Anexo del mencionado Real Decreto-ley. DISPOSICIÓN EXCEPCIONAL DE DERECHOS CONSOLIDADOS EN PLANES DE PENSIONES, PLANES DE PREVISIÓN SOCIAL EMPRESARIAL Y MUTUALIDADES DE PREVISIÓN SOCIAL PARA ATENDER NECESIDADES DE LIQUIDEZ POR LA DANA Por otro lado, el Real Decreto-ley 7/2024 contempló que durante el periodo excepcional del 13 de noviembre del 2024 al 12 de mayo del 2025, los afectados por la DANA puedan disponer de forma anticipada de sus derechos consolidados como partícipes en planes de pensiones, así como a los asegurados de planes de previsión asegurados y planes de previsión social empresarial y a los mutualistas de mutualidades de previsión social para atender a sus necesidades de liquidez. Producto de ello, el importe que retiren será tratado fiscalmente como rendimientos del trabajo de acuerdo a la normativa del IRPF. GASTOS DEDUCIBLES POR MUTUALIDAD ALTERNATIVA AL RETA Y DE DIFÍCIL JUSTIFICACIÓN Dentro del apartado del rendimiento neto de las actividades económicas en estimación directa es interesante señalar dos cuestiones relacionadas con los gastos deducibles. En primer lugar, aunque aún no hay aprobación de La Ley de Presupuestos Generales del Estado para 2024, la AEAT mantiene la cuota máxima por contingencias comunes en 15.266,72 euros, que actúa como límite máximo para gastos deducibles si se está en una mutualidad alternativa al Régimen Especial de Trabajadores Autónomos (RETA). A su vez, en el terreno de la estimación directa simplificada durante el periodo impositivo 2024 se aplica de nuevo 5% sobre el rendimiento neto para el conjunto de las provisiones y los gastos de difícil justificación. Ello supone una reducción puesto que en 2023 se aplicó de manera excepcional el 7%. Recuerda que tienes a tu disposición los servicios de atención a la colegiación en tu Colegio Profesional. recomienda ver la nota original de donde se ha tomado la información general no específica de la profesión de las educadoras y educadores físico deportivos: ‘ Cuota colegial y otras novedades en la Campaña de Renta 2024 ’. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

GRAN CANARIA ACOGERÁ EN MAYO EL CONGRESO ESTATAL SOBRE ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN DEL DEPORTE EN LOS MODELOS DE SALUD PÚBLICA El Congreso Estatal sobre Estrategias de Integración del Deporte en los Modelos de Salud Pública se celebrará en Gran Canaria los días 9 y 10 de mayo de 2025. Organizado por el COLEF Canarias y el Consejo COLEF, financiado y promovido por el Cabildo de Gran Canaria, con el apoyo institucional del CSD, el Gobierno de Canarias y el Ayto. de Las Palmas de Gran Canaria, abordará la prescripción de ejercicio físico como estrategia de salud. Contará con mesas redondas, sesiones técnicas y ponencias clave. ¡Inscripciones abiertas! COLEF Canarias  y el Consejo COLEF organizan el Congreso Estatal sobre Estrategias de Integración del Deporte en los Modelos de Salud Pública , que tendrá lugar los días 9 y 10 de mayo de 2025  en el Gran Canaria Arena. Se trata de un evento promovido y financiado por el Cabildo de Gran Canaria , que además cuenta con el apoyo institucional del Consejo Superior de Deportes, el Gobierno de Canarias y el Instituto Municipal de Deportes del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria . Este encuentro reunirá a personas expertas, representantes institucionales y profesionales de toda España para debatir y promover la integración del ejercicio físico en los sistemas de salud pública. Bajo el lema “ Planes de prescripción de actividad y ejercicio físico: un modelo de salud en movimiento ” , el Congreso tiene como objetivo principal analizar y debatir estrategias para la implantación efectiva de programas de prescripción de actividad y ejercicio físico (PAEF) en el ámbito sanitario y deportivo. Además, se busca fomentar la colaboración entre administraciones públicas, profesionales de la salud y el sector deportivo, con el fin de mejorar la calidad de vida de la población y prevenir enfermedades crónicas a través de la educación física, la actividad física y el deporte. UN PROGRAMA ORIENTADO A LA ACCIÓN El evento se estructurará en dos jornadas intensivas, con un programa repleto de ponencias, mesas redondas y sesiones técnicas  que abordarán la relación entre el ejercicio físico y la salud desde una perspectiva multidisciplinar.  🗓️ VIERNES, 9 DE MAYO La jornada del viernes, 9 de mayo , se desarrollará desde las 9:30 h, con el comienzo del acto inaugural, y se finalizará a las 18:00 h tras la lectura de conclusiones.  Durante la mañana y la tarde se desarrollarán las siguientes ponencias y mesas: La Educación Física y Deportiva en el ámbito sociosanitario. Gran Canaria Activa: un modelo de éxito de programas de ejercicio físico. Situación actual del PAEF en el Estado español, resultados preliminares. Desarrollo e implantación del PAEF en las Comunidades Autónomas  (mesa). La implantación del PAEF en los entes locales (mesa). Consideraciones legales sobre la prescripción de ejercicio físico. La Educación Física y Deportiva en los Servicios de Salud autonómicos: el ejemplo del técnico de EF en Illes Balears. La prescripción de ejercicio físico como estrategia de Salud Pública (mesa). 🗓️ SÁBADO, 10 DE MAYO El sábado 10 de mayo , la jornada se desarrollará desde las 9:30 h hasta las 14:00 h y estará dedicada a sesiones técnicas  en las que se abordará lo siguiente: Últimas actualizaciones en manejo de las patologías más prevalentes en España a través del ejercicio físico. Fármacos más prescritos y su interacción con el ejercicio físico. Digitalización de la prescripción de ejercicio físico: de los servicios de salud a los servicios comunitarios deportivos. Una propuesta para la medición de la costo efectividad en las UAEF. En las próximas semanas se dará a conocer el listado de ponentes y personas participantes confirmadas .  UNA CITA IMPRESCINDIBLE PARA LA INTEGRACIÓN DEL EJERCICIO FÍSICO EN LA SALUD PÚBLICA Este Congreso representa una oportunidad única  para avanzar en la implementación de estrategias de prescripción de ejercicio físico como herramienta de promoción de la salud y prevención de enfermedades crónicas. Además, servirá como plataforma para fomentar la colaboración entre los diferentes actores implicados en el ámbito de la salud y el deporte, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de la población. El viernes, 9 de mayo, también tendrá lugar una cena con motivo del Congreso , a la que podrán acudir todas las personas que lo deseen. Todos los detalles se encuentran en el formulario de inscripción, ¡accede y reserva tu plaza para el Congreso y para la cena!. COSTES ASOCIADOS El acceso al Congreso incluye los coffee breaks y almuerzo del viernes 9/05 y sábado 10/05. PROFESIONALES COLEGIADAS/OS COLEF Y PRE-COLEGIADAS/OS: 10 € acceso al Congreso (viernes y sábado). Opcional: 39 € cena (viernes 09/05). ¿Tienes el título universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y no estás colegiada o colegiado? Aprovecha para darte de alta y accede a la promoción del Congreso: Acceso al proceso online de colegiación y pre-colegiación . PERSONAS TITULADAS EN CAFyD NO COLEGIADAS, ESTUDIANTADO CAFyD NO PRE-COLEGIADO, PROFESIONALES SANITARIOS Y RESTO DE ASISTENTES: 30 € acceso al Congreso (viernes y sábado). Opcional: 55 € cena (viernes 09/05). ENLACES DE INTERÉS: 🌐 Web del Congreso. 📝 Formulario de inscripción. 📥 Descarga del programa. ¿NECESITAS HOSPEDAJE? Desde la Organización disponemos de códigos de descuento. Contacte con nosotros para más información: Consejo COLEF: (+34) 91 501 05 99 ( consejo@consejo-colef.es ) COLEF Canarias: (+34) 928 36 07 45 ( administracion@colefcanarias.com ) Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

CUENTA ATRÁS PARA EL #DEFC2025: UNA OPORTUNIDAD PARA MOSTRAR QUE LA EDUCACIÓN FÍSICA ES PARTICIPACIÓN, SALUD Y RESPETO A LA DIVERSIDAD Este jueves 10 de abril se celebra la 15ª edición del Día de la Educación Física en la Calle (#DEFC2025), centrado en la inclusión de personas con discapacidad intelectual. Ya se han adherido más de 900 centros y 158.500 estudiantes. Aún es posible participar y visibilizar la importancia de una Educación Física de calidad, inclusiva y accesible. Se anima a compartir las actividades en redes sociales con el hashtag #DEFC2025, siempre respetando la privacidad del alumnado y las autorizaciones correspondientes . Este jueves 10 de abril se celebra la 15ª edición del Día de la Educación Física en la Calle (DEFC) , una iniciativa que promueve sacar la Educación Física de los centros educativos a los espacios públicos para hacer visible su valor educativo, social y para la salud. Con el paso de los años, esta jornada se ha consolidado como una acción colectiva en la que participa toda la comunidad educativa con un objetivo común: reivindicar una Educación Física escolar de calidad, accesible e inclusiva. A dos días de su celebración, ya se han adherido 909 centros educativos , que movilizarán a más de 158.500 estudiantes  en calles, plazas, parques y otros espacios abiertos, desarrollando actividades físico-deportivas significativas y compartidas. EL #DEFC2025, CENTRADO EN LA INCLUSIÓN La edición de este año  pone el foco en la inclusión de personas con discapacidad intelectual , gracias a la colaboración entre el Consejo COLEF y Special Olympics España . Bajo el lema «La Educación Física: una poderosa herramienta de inclusión» , el #DEFC2025 quiere mostrar cómo la práctica físico-deportiva contribuye a la normalización, al respeto a la diversidad y a la construcción de entornos educativos y sociales más equitativos. - DOSSIER DEFC 2025  - En un momento en el que el sedentarismo, el aislamiento y la exclusión siguen siendo desafíos importantes en el contexto educativo, esta jornada ofrece una oportunidad para visibilizar propuestas que priorizan el bienestar común y la participación de todas las personas. AÚN PUEDES SUMARTE El formulario de adhesión sigue abierto. Si tu centro educativo, entidad local, asociación o colectivo quiere sumarse, puede hacerlo fácilmente a través del siguiente enlace: Además del reconocimiento público a la adhesión, se proporcionan materiales gráficos, propuestas y ejemplos de actividades adaptadas  para facilitar la organización de la jornada. No importa cuántas personas participen ni cuán grande sea el evento. Cada nueva adhesión contribuye a visibilizar el papel de la Educación Física en la formación integral y en la mejora de la convivencia. ESTE 10 DE ABRIL, TRANSFORMEMOS LOS ESPACIOS PÚBLICOS EN AULAS DE INCLUSIÓN El #DEFC2025 es más que una jornada al aire libre. Es una oportunidad para demostrar que la Educación Física, cuando se desarrolla con sentido pedagógico y profesionalidad, favorece el desarrollo personal, promueve hábitos de vida activos y fortalece los lazos sociales. Desde el Consejo COLEF animamos a quienes todavía no han dado el paso a sumarse a esta convocatoria colectiva. La Educación Física necesita ser defendida, apoyada y compartida con toda la sociedad. Este jueves, además, animamos a todos los centros y entidades a visibilizar en redes sociales  las actividades organizadas, utilizando el hashtag #DEFC2025 , para mostrar la importancia de esta materia. Y, por supuesto, recordamos que la difusión de imágenes o vídeos debe hacerse siempre respetando la privacidad del alumnado y contando con las autorizaciones correspondientes de madres, padres o tutores legales. ¡ESTE JUEVES, SALGAMOS A LA CALLE CON UN MENSAJE CLARO: LA EDUCACIÓN FÍSICA ES PARA TODAS LAS PERSONAS! https://www.consejo-colef.es/defc-home Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

DISPONIBLE EL NÚMERO 439-1 DE LA REEFD: SALUD, SOSTENIBILIDAD E INCLUSIÓN EN EF, AF Y DEPORTE El nuevo número de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD, Vol. 439, Núm. 1, 2025) reúne propuestas innovadoras y estudios rigurosos que abordan la educación física, la actividad física y el deporte desde múltiples enfoques: la co-docencia con clases físicamente activas, la inclusión curricular, la sostenibilidad en eventos deportivos, la respiración como contenido curricular en EF, la práctica de marcha nórdica en España, la hibridación de modelos pedagógicos, el entrenamiento de fuerza en Primaria o el análisis de hábitos post-COVID. ¡Descubre los artículos completos! La Revista Española de Educación Física y Deportes ( REEFD, Vol. 439, Núm. 1, 2025 ) ofrece en este nuevo número una selección de investigaciones, propuestas metodológicas y experiencias didácticas sobre Educación Física escolar, eventos deportivos y hábitos de práctica deportiva. Cano, Sayavera e Iglesias presentan una intervención diseñada desde la hibridación de dos modelos pedagógicos: Teaching Games for Understanding  y el Modelo de Educación Deportiva. La propuesta, orientada a satisfacer las necesidades psicológicas del alumnado, se concreta en una secuencia de ocho sesiones que combinan el juego y el aprendizaje cooperativo. Los resultados subrayan la importancia de centrar la enseñanza en la participación activa del alumnado y en su desarrollo integral. Por su parte, Cerro y Agorreta profundizan en el perfil sociodemográfico y los hábitos de consumo de las y los practicantes de marcha nórdica en España. A través del análisis de una muestra significativa, los autores identifican patrones de práctica, gasto anual y participación en competiciones. Sus conclusiones apuntan al valor de esta disciplina como actividad de ocio saludable y fuente de oportunidades para la promoción de servicios vinculados a la salud. Gacparski y Veiga proponen una intervención centrada en la respiración como contenido de salud en la Educación Física de Secundaria. A partir de un diagnóstico sobre la escasa presencia de estos contenidos en los centros escolares, diseñan una secuencia de actividades distribuidas en tres fases, que incluye sesiones en el aula, ejercicios en casa y estrategias para integrar técnicas de respiración en la práctica cotidiana. Esta propuesta representa una valiosa innovación en el enfoque del bienestar emocional desde la Educación Física. Gregori y colaboradores analizan las percepciones sobre la sostenibilidad en eventos deportivos mediante un estudio realizado en la ciudad de Valencia. Sus resultados evidencian una valoración positiva de las acciones sostenibles por parte del público asistente, así como diferencias significativas según el país de origen de los participantes. El artículo destaca el impacto positivo de las políticas sostenibles en la experiencia del espectador y en sus actitudes futuras. Jiménez, de los Reyes y Valenciano examinan cómo se transformaron los hábitos físico-deportivos y sedentarios de familias y escolares desde el confinamiento por COVID-19 hasta la vuelta a la normalidad. Mediante un enfoque cualitativo, describen cómo la actividad física adquirió un carácter familiar durante el encierro y cómo, tras el retorno a la rutina, se produjo una pérdida de esta dimensión, acompañada de un incremento en el uso de pantallas. Este estudio aporta claves para comprender el impacto social y educativo de la pandemia. Desde Extremadura, Moreno y Pulido presentan la evolución del proyecto Sinergia hacia el Programa Activa-mente, centrado en el desarrollo de clases físicamente activas (CFA) impartidas en co-docencia. Esta metodología permite aumentar los niveles de actividad física sin alterar la carga lectiva, mejorando al mismo tiempo la motivación, el clima del aula y el aprendizaje de contenidos no motrices. Su experiencia demuestra la viabilidad y beneficios de una escuela más activa. Rodríguez y colaboradores proponen una intervención innovadora para prevenir el sobrepeso y la obesidad infantil en Educación Primaria mediante el entrenamiento de fuerza. Basándose en evidencias científicas, plantean un programa adaptable al currículo escolar, con resultados preliminares prometedores que abogan por su inclusión como herramienta pedagógica y de salud pública. Finalmente, Saiz y sus coautores realizan un análisis crítico de los discursos presentes en el currículo de Educación Física en España. Identifican tensiones entre enfoques centrados en el rendimiento y otros más inclusivos vinculados a la salud y la ciudadanía. El estudio invita a repensar las bases curriculares para avanzar hacia una Educación Física más equitativa, comprometida con la sostenibilidad, la diversidad y el bienestar integral del alumnado. 👇🏻👇🏻👇🏻 Puedes acceder a todos los artículos del número a través del siguiente enlace: RESÚMENES (ABSTRACT) DE LOS ARTÍCULOS Diseño e implementación de una Situación de Aprendizaje bajo la hibridación de los modelos pedagógicos TGfU y MED Enrique Cano Cañada, José Antonio Sayavera Cidoncha y Damián Iglesias Gallego. «La Educación Física en el contexto escolar se erige como una asignatura fundamental para promover el desarrollo integral del alumnado en las dimensiones física, emocional, social y cognitiva, así como para fomentar la adopción de estilos de vida saludables. En este marco, los modelos pedagógicos constituyen una herramienta metodológica clave para influir positivamente en los procesos motivacionales del alumnado, promoviendo su participación y la responsabilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y alineando las prácticas docentes con la consecución de estos objetivos. En la presente intervención, se diseñó una propuesta de 8 sesiones basada en la hibridación de dos modelos pedagógicos: Teaching Games for Understanding y Modelo de Educación Deportiva a través de la implementación de prácticas innovadoras como el juego con globos. El objetivo principal fue satisfacer de manera más efectiva las necesidades psicológicas básicas del alumnado. Los resultados de la experiencia subrayan la importancia de aplicar intervenciones metodológicas centradas en el estudiante para favorecer su plena implicación y desarrollo durante el proceso de aprendizaje». El perfil de las personas que practican marcha nórdica en España y sus hábitos de consumo de productos y servicios relacionados con su deporte David Cerro Herrero ( col. 11.660 ) y Javier Agorreta Lumbreras. «Este estudio analiza el perfil sociodemográfico y los hábitos de consumo de 110 practicantes de marcha nórdica en España, de los cuales el 47.3% son mujeres y el 52.7% hombres, con una edad media de 52.5 años. La mayoría de los participantes tiene estudios universitarios (50%) o de posgrado (25%) y reside en Andalucía, Comunidad Valenciana y Cataluña. Los resultados muestran que un 44.5% de los practicantes dedica entre 3 y 6 horas semanales al entrenamiento, con una inversión significativa en material específico como calzado y bastones (gasto promedio anual de 1124.55 euros). Los análisis de correlación indican que a mayor número de años de práctica, mayor es la participación en competiciones, mientras que una mayor edad se asocia con una menor frecuencia de competencias anuales. Un modelo de regresión lineal revela que las horas de entrenamiento y los años en competiciones son variables que influyen en el número de competiciones anuales. Estos hallazgos destacan la marcha nórdica como una actividad orientada hacia la salud y el ocio, con una considerable participación en competiciones. Estos datos pueden orientar la oferta de productos y servicios a las características y necesidades de este colectivo, así como fomentar su inclusión en programas de salud pública». La respiración como contenido de salud en educación física: una propuesta innovadora en educación secundaria Clara Gacparski Martín ( col. 69.073 ) y Óscar Veiga ( col. 6.748 ). «Los contenidos de salud en Educación Física, como la educación postural y la relajación, forman parte de la primera competencia específica del currículo educativo, enfocada en promover hábitos saludables para mejorar la calidad de vida del alumnado. En un centro educativo de Hortaleza, Comunidad de Madrid, se evaluó la implementación de estos contenidos mediante entrevistas al profesorado, cuestionarios al alumnado, análisis documental y observación de clases. Los resultados indicaron una falta de desarrollo de proyectos relacionados con la salud, especialmente en hábitos de respiración, relajación y gestión emocional. Para abordar esta carencia, se diseñó una propuesta de mejora en tres fases. La primera fase incluyó cinco sesiones temáticas para concienciar sobre los beneficios de la respiración como técnica de relajación y gestión emocional. La segunda fase contempló actividades en casa, como un test de respiración para adolescentes y la práctica familiar de técnicas de reducción del estrés. Finalmente, la tercera fase propuso la integración de técnicas de respiración basadas en evidencia científica durante los calentamientos y la resolución de conflictos en clase, facilitando su incorporación en la rutina de Educación Física». Análisis comparativo de las percepciones de la sostenibilidad en eventos deportivos Cristian Gregori-Faus, Carlos Viard Santonja, Pablo Jiménez Jiménez y Alberto Vidal-Vilaplana. «Las organizaciones deportivas son cada vez más conscientes del impacto que tienen los eventos deportivos en el medio ambiente. Por ello, cada vez se observan más acciones integradas en estos eventos dirigidas a minimizar dicho impacto y, a su vez, mejorar la percepción que tienen los espectadores sobre los mismos. Esto, por un lado, fomenta su lealtad hacia el evento y, por otro, influye en los comportamientos sostenibles de los espectadores a nivel individual. Sin embargo, siguen siendo escasos los estudios que analizan el grado de percepción de estas acciones por parte de los espectadores. Por esta razón, el presente trabajo tiene como objetivo analizar las valoraciones de diferentes variables relacionadas con la sostenibilidad realizadas por los asistentes a un evento deportivo en la ciudad de Valencia. Paralelamente, se comparan estas valoraciones entre los distintos grupos que componen la muestra, con el fin de identificar qué factores pueden influir en dichas percepciones. A través de este análisis, se observa que los 208 participantes en este estudio valoran positivamente las acciones sostenibles implementadas por la organización, así como la influencia del país de origen en estas valoraciones. Los resultados permiten destacar la relevancia de las acciones sostenibles en un evento deportivo, no solo por su capacidad de reducir el impacto ambiental, sino también por su efecto positivo en la percepción de los espectadores y su influencia en sus intenciones futuras». ‘Preferimos a la mamá del confinamiento’: Resituación de los hábitos físico-deportivos y sedentarios de las familias durante el confinamiento y la vuelta a la normalidad Alejandro Jiménez-Loaisa ( col. 57.370 ), Marcos de los Reyes-Corcuera y Javier Valenciano-Valcárcel. «Este estudio busca comprender cómo un grupo de escolares y sus familias resituaron sus hábitos físico-deportivos y sedentarios desde el confinamiento domiciliario provocado por la COVID-19, hasta la fase posterior de recuperación progresiva de la normalidad. Para ello, se recogieron datos cualitativos de 37 estudiantes de Educación Primaria (Medad = 10.97, DT = 0.69) y 19 de sus familiares (Medad = 46.00, DT = 4.64). En general, nuestro análisis temático para el periodo de confinamiento mostró; (a) cómo la actividad física y el juego adquirió una dimensión familiar y tradicional novedosa y desconocida para las familias hasta la llegada de la pandemia, (b) cómo otros agentes importantes para la actividad física de los escolares y los adultos reconfiguraron su función, y (c) cómo los medios tecnológicos fueron clave para el mantenimiento de las relaciones sociales de las familias y su entretenimiento. Para la “nueva normalidad”, los resultados mostraron principalmente; (a) la reconfiguración de las relaciones familiares, (b) la pérdida de la dimensión familiar y tradicional de la actividad física, auspiciada por la pérdida del tiempo familiar propia de las rutinas típicas de la “normalidad” (e.g., obligaciones laborales, vuelta a la escuela), y (c) la habituación al uso intensivo de las pantallas. Estos hallazgos podrían mejorar nuestra comprensión de los hábitos físico-deportivos y sedentarios de las familias en etapas críticas como las vividas durante la COVID-19, y brindarnos algunas enseñanzas útiles para la sociedad actual y futura» Del proyecto Sinergia al Programa Activa-mente. Evolución y desarrollo de las clases físicamente activas en el contexto educativo de Extremadura Hector Moreno y José María Pulido-Gil ( col. 9.753 ) «Antecedentes: La problemática que sobre la salud tiene la escasa actividad física (AF) que realiza la población infantil y adolescente actual, se agudizan en el contexto educativo. La predominancia de estructuras rígidas, en las que los alumnos están sentados conllevan actitudes sedentarias, pero también afectan a su motivación y la capacidad de aprendizaje académico en las diferentes asignaturas. A pesar de los esfuerzos y las necesidades presentadas por los diferentes colectivos, las demandas no han sido atendidas de manera sistemática y generalizada hasta la fecha con un aumento de la carga lectiva de la asignatura de educación física (EF).Planteamiento de la experiencia: En la búsqueda de soluciones, el uso de las clases físicamente activas (CFA), impartidas en co-docencia, suponen una propuesta metodológica que puede plantear soluciones y herramientas para atender estas necesidades. Concretamente, en este trabajo se expone el desarrollo, directrices de funcionamiento y propuestas prácticas de trabajo llevadas a cabo en el contexto educativo extremeño.Conclusión: El desarrollo de las CFA posibilita aumentar el tiempo de AF durante la jornada escolar, sin afectar para ello a la estructura y carga lectiva de las asignaturas que componen los diferentes planes educativos. Además, se obtienen beneficios y dinámicas positivas de funcionamiento y actitud sobre el aprendizaje del contenido no motriz trabajado por los alumnos, las relaciones interpersonales generadas, el aumento de la motivación o la disposición de los alumnos hacia esta metodología y las asignaturas no motrices que la aplican». Una Propuesta de Innovación para la Prevención del Sobrepeso y la Obesidad a través del Entrenamiento de Fuerza en Educación Primaria David Rodríguez Sánchez, Francisco Javier Huertas-Delgado ( col. 65.053 ), Vanesa López Ruiz y Ana Ramírez Osuna «Ante la creciente prevalencia de obesidad y sobrepeso infantil en España, este estudio presenta una propuesta de intervención mediante el entrenamiento de fuerza en el contexto de la Educación Primaria. Basado en una revisión meticulosa de estudios empíricos y datos epidemiológicos recientes, se evalúa la eficacia del entrenamiento de fuerza - tradicionalmente en esta etapa educativa-, como medio para mejorar la composición corporal y fomentar hábitos de vida saludables entre los niños. La propuesta incluye un programa detallado que integra el entrenamiento de fuerza en el currículo escolar, resaltando su viabilidad y beneficios potenciales en la prevención del sobrepeso y la obesidad infantil. Los hallazgos preliminares indican que la implementación de esta intervención podría representar un método efectivo y práctico para mitigar la tendencia alarmante del sobrepeso y la obesidad infantil». ¿Hacia un Enfoque Inclusivo? Una Mirada Crítica a los Discursos que Definen el Currículo de Educación Física en España Pablo Saiz-González, Sara de la Fuente-González, Pablo Uría-Valle y Jacob Sierra-Díaz. «Este estudio analizó los discursos subyacentes en el currículo de Educación Física de España para educación primaria y secundaria. El objetivo fue determinar si estos discursos promueven la igualdad de oportunidades o si crean barreras para la inclusión. Se examinaron los decretos, enfocándose en los bloques de saberes y las competencias específicas. Para los bloques de saberes, se identificaron seis discursos: ciudadanía, que apareció con mayor frecuencia, seguido de rendimiento, pedagogía, y salud y bienestar, y en menor medida, salud pública. Las competencias específicas reflejaron los mismos discursos. En este sentido, algunas destacan la importancia de la salud integral mientras que otras enfatizan el desarrollo de habilidades motrices y la implementación de estrategias pedagógicas que promuevan la autorregulación y la mejora continua. Destaca el fuerte impacto de la ciudadanía en los currículos, que promueve valores éticos, inclusión social y respeto por las diferencias culturales, de género y de aprendizaje. Como parte de las competencias clave, se subraya el papel de la sostenibilidad y la responsabilidad hacia el medio ambiente en los discursos de salud pública y ciudadanía. Por lo tanto, el currículo se compone de discursos que generan tensiones entre enfoques centrados en el rendimiento y otros más inclusivos que abogan por la salud, el bienestar y el desarrollo de la ciudadanía. Aunque el enfoque inclusivo permea las propuestas curriculares, el enfoque biomédico parece influir en las expectativas políticas y sociales, generando contradicciones entre teoría y práctica. Reorientar estos discursos es clave para lograr una Educación Física más inclusiva». 📚¡ LLAMADA DE ARTÍCULOS !📚 de investigaciones científicas originales relacionadas con las áreas de dirección y gestión deportiva, enseñanza de la Educación Física, ejercicio físico para la salud, rendimiento físico-deportivo, intervención social deportiva, recreación deportiva y otros ámbitos relacionados con la educación física y el deporte. También se incluyen revisiones de la literatura, recensiones críticas de libros (de publicación reciente), resúmenes de tesis doctorales, documentos académicos y profesionales de interés para el colectivo, y experiencias y buenas prácticas en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte . Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

DÍA MUNDIAL DE LA SALUD 2025: COMIENZOS ACTIVOS PARA FUTUROS CON MÁS SALUD Con motivo del Día Mundial de la Salud 2025, el Consejo COLEF subraya la importancia de promover embarazos, partos y etapas posnatales activos y saludables, en línea con el lema de la OMS: «Comienzos saludables, futuros esperanzadores». Las educadoras y educadores físico deportivos, gracias a su formación y compromiso, desempeñan un papel esencial en el acompañamiento profesional durante estas etapas, contribuyendo a la salud física, mental y emocional desde el inicio de la vida. Invertir en movimiento es invertir en equidad, bienestar y futuro . Este 7 de abril, la Organización Mundial de la Salud nos invita a reflexionar bajo el lema « Comienzos saludables, futuros esperanzadore s» . El mensaje es claro: para garantizar una vida plena y con bienestar, es necesario cuidar la salud desde el primer momento. No se trata únicamente de atender a la infancia, sino de actuar incluso antes del nacimiento, apostando por entornos, servicios y profesionales que favorezcan embarazos activos, partos respetuosos y etapas posnatales saludables. Desde el Consejo COLEF, nos sumamos a esta conmemoración reivindicando el papel fundamental que desempeñan las educadoras y educadores físico deportivos para hacer realidad este objetivo. Su intervención, basada en la evidencia científica y en un compromiso ético con el cuidado de las personas, es una pieza clave para lograr un comienzo saludable y equitativo en la vida. EMBARAZO Y MOVIMIENTO: UNA OPORTUNIDAD PARA LA SALUD Cada vez son más los estudios que evidencian los beneficios de la actividad y el ejercicio físico durante el embarazo. No solo mejora el bienestar físico y emocional de la persona gestante, sino que también reduce complicaciones, facilita el parto y favorece la salud del bebé. Pero estos beneficios no se alcanzan con cualquier práctica, sino mediante programas diseñados y adaptados con criterio profesional, que respeten las necesidades individuales, las condiciones médicas y el contexto social de cada persona. Aquí es donde entra en juego el conocimiento experto del colectivo profesional de las educadoras y educadores físico deportivos, cuya formación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte les permite trabajar de forma segura y eficaz en esta etapa vital. Su presencia en programas de acompañamiento al embarazo, en servicios comunitarios, centros de atención perinatal o dispositivos sanitarios aporta calidad, rigor y cercanía, contribuyendo a transformar los cuidados en salud en procesos más integrales y humanos. PROFESIONALES QUE CUIDAN DESDE EL MOVIMIENTO Un embarazo activo no es solo una cuestión de fisiología: también es una herramienta de empoderamiento, autocuidado y prevención. Acompañar con profesionalidad el movimiento durante la gestación implica entender el cuerpo como un territorio de derechos, promover hábitos de vida saludables, y generar entornos en los que se priorice el bienestar físico, mental y social. Las y los profesionales de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte están capacitados para diseñar programas individualizados de ejercicio físico adaptado, atender a colectivos con necesidades específicas, colaborar en equipos interdisciplinares y actuar con sensibilidad ante las distintas realidades familiares, culturales o socioeconómicas. Su labor se extiende también a la etapa posnatal, ayudando a recuperar la funcionalidad corporal, prevenir lesiones y mejorar la calidad de vida tras el parto. EQUIDAD DESDE EL INICIO Promover comienzos saludables implica también cerrar brechas: de género, de clase, de acceso a servicios. Hay personas gestantes que no encuentran apoyos profesionales, que no conocen los beneficios del ejercicio físico durante el embarazo o que no pueden permitirse espacios donde moverse con seguridad. Por eso es urgente avanzar hacia políticas públicas que integren la promoción de la actividad y el ejercicio físico desde un enfoque de derechos. Incorporar a las educadoras y educadores físico deportivos en los sistemas de atención perinatal no es un lujo, sino una necesidad para garantizar equidad en salud. Así lo respaldan cada vez más organismos y guías técnicas, como la Guía de Práctica Clínica sobre la Actividad Física durante el Embarazo , integrada en el portal Guía Salud  y dirigida por Ruben Barakat Carballo ( col. 68.656 ), que recoge recomendaciones basadas en evidencia para fomentar la práctica segura y eficaz de actividad y ejercicio físico en esta etapa. CUIDAR LOS COMIENZOS PARA FORTALECER EL FUTURO Desde el Consejo COLEF seguimos comprometidos con la construcción de una salud pública más activa, equitativa y centrada en las personas. Creemos firmemente que acompañar con profesionalidad el embarazo, el parto y el posparto desde la perspectiva del movimiento es una forma tangible de mejorar la vida de quienes nacen y de quienes cuidan. En este Día Mundial de la Salud, hacemos un llamamiento a las instituciones, profesionales y ciudadanía para sumar esfuerzos. Porque cuando el inicio de la vida se construye sobre el bienestar y el cuidado activo, el futuro no solo es esperanzador: es más justo, más saludable y más humano. EXPLORA LAS NOTAS DEL CONSEJO COLEF CON MOTIVO DEL DÍA MUNDIAL DE LA SALUD: 2024 | LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE COMO DETERMINANTES PARA LA CONSECUCIÓN DEL DERECHO A LA SALUD . 2023 | DESDE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA CONTRIBUIMOS A MEJORAR LA SALUD PÚBLICA . 2022 |  PROGRAMAS DE EJERCICIO FÍSICO COMO POLÍTICA COSTO-EFECTIVA Y SOSTENIBLE . 2021 | LA CIENCIA ESTÁ DEMOSTRANDO LA IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA PARA LUCHAR CONTRA LA COVID-19   2020 | LAS DECLARACIONES DE LAS INSTITUCIONES SANITARIAS DURANTE LA PANDEMIA HACEN PALPABLE LA RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA CON LA SALUD   2019 | EL EJERCICIO FÍSICO TIENE UN GRAN POTENCIAL PARA AHORRAR COSTES AL SISTEMA SANITARIO Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

6 DE ABRIL: EDUCACIÓN FÍSICA PARA TODA LA VIDA, CON CALIDAD Y CON PROFESIONALES CUALIFICADOS En el marco del 6 de abril, Día Internacional del Deporte para el Desarrollo y la Paz (o Día Mundial de la Actividad Física), el Consejo COLEF reivindica una Educación Física de Calidad que acompañe a lo largo de toda la vida. No basta con promover la actividad física y el deporte: educar en y para el movimiento requiere planificación, intencionalidad pedagógica y profesionales cualificados. La Educación Física no termina en la escuela y no todo servicio de actividad física o de deporte puede considerarse como tal. Es hora de cumplir el mandato constitucional también fuera del ámbito escolar. . El 6 de abril se celebra en todo el mundo el Día Internacional del Deporte para el Desarrollo y la Paz , proclamado por las Naciones Unidas, y el Día Mundial de la Actividad Física , impulsado por la Organización Mundial de la Salud. Desde el Consejo COLEF queremos aprovechar esta fecha para compartir una idea clave: la Educación Física es una necesidad vital y un derecho de todas las personas, en todas las etapas de la vida , y debe garantizarse con calidad y con profesionales cualificados. LA EDUCACIÓN FÍSICA NO TERMINA CON LA ESCUELA La Educación Física no es solo una etapa escolar. Es una forma de aprender a moverse, a conocerse, a convivir y a cuidar de la salud durante toda la vida. En la infancia, sienta las bases del desarrollo motor y emocional. En la juventud, fortalece la autonomía y el pensamiento crítico. En la adultez, contribuye al equilibrio físico y mental. Y en edades avanzadas, permite mantener la funcionalidad, prevenir la dependencia y preservar la dignidad. Hablar de Educación Física para toda la vida  es defender una visión de la salud y la educación que acompañe a cada persona en sus distintas realidades y necesidades, más allá de la escuela o del deporte competitivo. Y esta visión, compartida por la UNESCO y reconocida en su Carta Internacional de la Educación Física, la Actividad Física y el Deporte , implica un compromiso con la igualdad, la inclusión y el desarrollo humano sostenible. CALIDAD TAMBIÉN FUERA DEL SISTEMA EDUCATIVO En el ámbito escolar, el concepto de Educación Física de Calidad  está cada vez más presente: debe ser planificada, progresiva, significativa, inclusiva y orientada al desarrollo integral. Sin embargo, esta exigencia de calidad no siempre se traslada a otros espacios donde también se educa físicamente : centros deportivos, programas comunitarios, actividades extraescolares, servicios para mayores o para personas con patologías… La calidad no debería ser una excepción. La Educación Física para toda la vida también debe ser de calidad . Esto significa que no cualquier propuesta de deporte o actividad física puede considerarse educación física. Hay una diferencia fundamental entre promover el movimiento de forma general y educar a través del movimiento desde una perspectiva pedagógica, con intención, con evaluación, con método. No todo lo que hace moverse es Educación Física.  Ésta implica una mirada profesional específica, un acompañamiento fundamentado, un enfoque que considera las capacidades, intereses y circunstancias de cada persona, en cualquier etapa vital. Por eso, es imprescindible que quienes diseñan y llevan a cabo estos servicios sean profesionales con la cualificación adecuada: educadoras y educadores físico deportivos, es decir, tituladas y titulados universitarios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. ¿ESTAMOS CUMPLIENDO EL MANDATO CONSTITUCIONAL? La Constitución Española , en su artículo 43.3, establece con claridad que los poderes públicos deben fomentar la educación física y el deporte. Sin embargo, cabe preguntarse si este mandato se está cumpliendo en toda su extensión. ¿Estamos poniendo el mismo esfuerzo en garantizar el derecho a la educación física que en promover el deporte o la práctica libre de actividad física? En muchas ocasiones, se asocia el cumplimiento del mandato constitucional únicamente al fomento del deporte como entretenimiento o como hábito saludable , olvidando que la educación física tiene un propósito y una función distintos. Es un proceso que requiere planificación, personal cualificado y una clara intencionalidad formativa. Y ese proceso debe estar presente, con calidad, en todos los momentos de la vida . La Ley del Deporte de 2022  ha dado un paso importante al reconocer entre sus fines «el fomento de la educación física y el deporte en todas las etapas de la vida». Pero este reconocimiento legal debe traducirse en políticas concretas, en recursos adecuados y en estructuras que garanticen el acceso real de la ciudadanía a servicios de educación física de calidad. MOVERSE BIEN, TODA LA VIDA Desde el Consejo COLEF creemos firmemente en el derecho de todas las personas a una Educación Física de Calidad durante toda su vida. Una educación física que enseñe, que incluya, que acompañe, que inspire. Que no se limite a una etapa, ni a un espacio, ni a una edad. Y que siempre esté en manos de quienes han sido formados para ello. Porque moverse está bien. Pero moverse bien, con sentido, con seguridad y con propósito, es mejor . Y eso solo se garantiza con profesionales cualificados . Este 6 de abril, celebramos el valor del deporte y de la actividad física para la paz, la salud y el desarrollo. Pero sobre todo, reivindicamos la Educación Física como un derecho fundamental en todas las etapas de la vida. EXPLORA LAS NOTAS DEL CONSEJO COLEF CON MOTIVO DEL 6 DE ABRIL: 2024 | ¡ROMPE EL SEDENTARISMO! 2023 | DERECHOS DE LAS PERSONAS QUE PRACTICAN DEPORTE   2022 | RECONOCIMIENTO JURÍDICO COMO ESENCIAL   2021 | REINVENTAR Y RECONSTRUIR EL SISTEMA   2020 | CUARENTENA EN MOVIMIENTO   2019 | LA AF REGULAR PODRÍA AUMENTAR LA ESPERANZA DE VIDA   2018 | SEA ACTIVO TODOS LOS DÍAS   Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.