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DE LA HIGIENE DEL TRABAJO AL WELLNESS CORPORATIVO: LO QUE LA EDUCACIÓN FÍSICA YA SABÍA EN 1950 Hoy se presenta el ejercicio físico en la empresa como una innovación vinculada al bienestar laboral, pero el archivo histórico de la REEFD demuestra que no lo es. En 1950, Carlos Gutiérrez Salgado ya defendía la integración estructural de la Educación Física en las grandes empresas industriales como parte de la higiene del trabajo, orientada a la prevención de accidentes, la compensación de cargas y la salud de las personas trabajadoras. Las educadoras y educadores físico deportivos llevan décadas formulando este enfoque con rigor profesional. En los últimos años se ha instalado con fuerza la idea de que el ejercicio físico aplicado al ámbito laboral es una innovación reciente. Programas de bienestar corporativo, pausas activas, sesiones exprés de actividad física o plataformas digitales se presentan como soluciones modernas para mejorar la salud de las personas trabajadoras y aumentar su rendimiento. Sin embargo, basta con mirar al archivo histórico de la Revista Española de Educación Física y Deportes para comprobar que esta supuesta novedad tiene, en realidad, raíces profundas. En 1950, Carlos Gutiérrez Salgado publicaba en la REEFD el artículo «La Educación Física en las grandes empresas industriales» , un texto que sorprende por su actualidad conceptual. Lejos de planteamientos superficiales, el autor defendía que la Educación Física debía integrarse de forma estructural en el mundo del trabajo, no como entretenimiento ni como complemento accesorio, sino como un auténtico capítulo de la higiene del trabajo. El planteamiento era claro: el trabajo industrial genera cargas físicas y psíquicas específicas, y la Educación Física puede —y debe— intervenir para capacitar físicamente a las personas trabajadoras, prevenir accidentes, compensar deformaciones derivadas de tareas repetitivas, prevenir determinadas enfermedades profesionales y favorecer la recuperación funcional tras lesiones o accidentes. Todo ello con un objetivo explícito: trabajar mejor, con más seguridad, salud y eficiencia. Resulta especialmente llamativo que ya entonces se subrayara la necesidad de diferenciar intervenciones según el tipo de trabajo , distinguiendo entre tareas sedentarias y manuales, y adaptando los contenidos a cada tipo de trabajador, atendiendo a la edad, las condiciones de vida y las exigencias reales del puesto. No se trataba de “actividad física para todo el mundo”, sino de intervención profesional contextualizada. El texto va más allá de la práctica y propone incluso una organización formal dentro de la empresa , con servicios específicos, coordinación con la atención sanitaria, control médico, seguimiento estadístico y planificación a largo plazo. En otras palabras: lo que hoy se presenta como “innovación” ya se pensaba, hace más de setenta años, como una política integral de salud laboral basada en el movimiento. La comparación con muchas iniciativas actuales es inevitable. Buena parte de los programas de ejercicio en el entorno laboral se ofrecen hoy desprovistos de análisis del trabajo real, sin evaluación de riesgos, sin integración en los sistemas de prevención y, en demasiados casos, al margen del conocimiento especializado de las educadoras y educadores físico deportivos. El resultado suele ser una intervención bienintencionada, pero limitada y fácilmente sustituible. Recuperar textos como el de Gutiérrez Salgado no es un ejercicio de nostalgia. Es una llamada de atención. La Educación Física aplicada al trabajo no es una moda importada ni un producto reciente del mercado del bienestar. Es un ámbito de intervención históricamente vinculado a la salud, la prevención y la dignidad del trabajo, que exige planificación, conocimiento y responsabilidad profesional. Quizá la pregunta no sea por qué ahora se habla tanto de ejercicio físico en la empresa, sino por qué durante décadas se ha ignorado el saber acumulado de quienes llevan más de un siglo reflexionando sobre el cuerpo, el trabajo y la salud . El archivo histórico de la REEFD nos recuerda que muchas de las respuestas ya estaban formuladas. El reto actual es no volver a reinventarlas mal. 📖 Puedes leer el artículo completo de Carlos Gutiérrez Salgado en el archivo histórico de la REEFD :  🔗  https://www.reefd.es/index.php/hreefd/article/view/1299/1063 🗂️ Y si quieres explorar otros textos valiosos de la Revista desde 1949:  📚   https://www.reefd.es/index.php/hreefd Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA GUÍA SOBRE ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTIVA PARA LAS ADOLESCENTES PLANTEA CAMBIOS EN POLÍTICAS, ESPACIOS Y OFERTA La “Guía práctica Actividades físicas y deportivas para las adolescentes” propone un cambio de enfoque en la promoción de la actividad física, pasando de la motivación individual a la transformación de los entornos. El documento recoge 10 acciones estratégicas y 100 recomendaciones dirigidas a administraciones públicas, centros educativos, servicios deportivos, profesionales y familias, con recomendaciones concretas sobre políticas públicas, oferta de actividades, uso de instalaciones y espacios urbanos. La Guía se apoya en la evidencia científica y en la voz de las propias adolescentes para mejorar sus oportunidades reales de práctica físico-deportiva. Cambiar la forma en la que se diseñan las políticas deportivas, los espacios de práctica y la oferta de actividades para adolescentes es clave para reducir la brecha de género en la inactividad física. Así lo plantea la Guía práctica: Actividades físicas y deportivas para las adolescentes , con 10 acciones estratégicas y 100 recomendaciones dirigidas a distintos agentes públicos y sociales  para mejorar las oportunidades de práctica de las chicas en Secundaria. Esta iniciativa parte de un Proyecto I+D+i de generación y transferencia de conocimiento realizado  por el Grupo de Investigación Psicosocial en el Deporte de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (INEF) de la Universidad Politécnica de Madrid, junto a un equipo de investigadores de la Universidad de Alcalá y la Universidad Rey Juan Carlos dirigido por la Dra. María Martín ( col. 9.333 ), con la participación del Consejo COLEF y de la Fundación MAPFRE y la colaboración del Ministerio de Juventud e Infancia. La investigación presentada en 2024 , evidenció que el problema no es la falta de interés , sino un sistema que sigue ofreciendo una práctica poco adaptada a las necesidades y motivaciones de las adolescentes. Los datos señalan que siete de cada diez chicas quieren moverse más y mejor. Profesionales y familias destacan que la práctica mejora su salud mental.  Pero se topan con barreras que limitan su acceso y participación, tanto en el deporte como en la actividad física. Entre ellas destacan la falta de tiempo, por la confluencia del aumento de los deberes de estudio en Secundaria con el descenso de la oferta de actividades adaptada a sus necesidades, junto a la percepción de espacios de práctica excesivamente masculinizados y una oferta focalizada en la competición, que a ellas les motiva escasamente. Las diversas soluciones emanadas en la investigación fueron contrastadas y enriquecidas por profesionales que trabajan con las adolescentes, para ofrecer en la Guía recomendaciones y buenas prácticas que faciliten el desarrollo de innovaciones basadas en la evidencia. Frente a ello, el documento propone intervenir sobre los ecosistemas , y no sobre la motivación individual. Entre sus recomendaciones, la Guía insta a las administraciones públicas  a desarrollar políticas deportivas más amplias y transversales, que integren salud, educación, igualdad, juventud y urbanismo, y a repartir los recursos de forma más equitativa, tanto en financiación como en uso de instalaciones deportivas públicas E l centro escolar  aparece como un agente clave para promover la práctica en Secundaria. Para ello se recomienda revisar la carga de deberes, ampliar la oferta extraescolar no competitiva en sus instalaciones, así como hacer de los patios y recreos en espacios coeducativos, menos centrados en el fútbol. El documento también interpela directamente a los servicios deportivos y a las entidades que organizan actividades , proponiendo ampliar su oferta específica para ellas y ofrecer referentes femeninos. La Guía subraya que cómo se hace la actividad es tan importante como qué actividad se ofrece , por lo que recomienda que estén dirigidas por profesionales con formación en protección de menores y coeducación física, capaces de mejorar su competencia motriz con una práctica más lúdica y socializadora que competitiva. Porque lo que les motiva, es decir, el “combustible” que las mueve es disfrutar y divertirse con amigas, sintiéndose mejor físicamente. Otro bloque de recomendaciones se dirige al diseño de instalaciones y espacios urbanos , proponiendo cambiar el paradigma actual por entornos más acogedores, seguros, diversos e igualitarios. Se aboga por dar mayor protagonismo a otros deportes y no solo al fútbol en las instalaciones públicas, incorporando áreas de práctica no competitiva, más zonas verdes y facilitadoras de la convivencia, mejorar la iluminación y confort y exposición visual, así como impulsar la movilidad activa y autónoma de las adolescentes en espacios de proximidad. Por último, la Guía destaca el papel de las familias y del sistema sanitario , recomendando reforzar los mensajes sobre la importancia de la práctica físico-deportiva para la salud mental y el rendimiento académico en la adolescencia, poniendo en valor la prescripción de actividad y ejercicio físico desde las revisiones médicas de los 12 y los 14 años. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

CREATIVIDAD DIGITAL PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE: COMUNICAR MEJOR PARA INTERVENIR MEJOR, CON APOYO DE LA IA La acción formativa «Creatividad digital para la divulgación de la EF, la AF y el deporte» desarrolla competencias clave para comunicar mejor en entornos digitales saturados. A lo largo de 15 horas, aborda la creación de vídeos y podcasts con apoyo de inteligencia artificial como recursos tanto para la divulgación rigurosa como para el apoyo a la intervención profesional en docencia, preparación física y dirección técnica. Para quienes ya cursan el Programa, este bloque amplía su capacidad de explicar y acompañar con mayor impacto. Si todavía no te has inscrito, este bloque te muestra una razón más por la que cursar el Programa Formativo en Competencias Digitales aplicado a la Educación Física y Deportiva: diferenciarte con criterio profesional en la actual selva digital. La creatividad digital aplicada a la educación física, la actividad física y el deporte cumple hoy una doble función profesional. Por un lado, permite divulgar con rigor, hacer visible la profesión y combatir la desinformación en entornos digitales saturados. Por otro, facilita la creación de contenidos de apoyo directo al ejercicio profesional, mejorando la explicación, el acompañamiento y la comunicación en docencia, preparación física y dirección técnica. Desde esta doble mirada se desarrolla la segunda acción formativa del   Programa Formativo en Competencias Digitales aplicado a la Educación Física y Deportiva , un bloque de 15 horas  centrado en la producción de vídeos y podcasts con apoyo de inteligencia artificial , entendidos como herramientas al servicio de la intervención profesional y de la divulgación responsable. CREATIVIDAD DIGITAL CON IA: INTENCIÓN, MENSAJE Y CRITERIO La acción comienza con una introducción a la creatividad digital con IA de la mano de Cristina Berrocal , ingeniera informática, docente universitaria y responsable de proyectos de innovación tecnológica en el ámbito deportivo federativo. Su enfoque sitúa la IA como un apoyo al proceso creativo , no como un sustituto del criterio profesional. Aquí se trabaja cómo estructurar mensajes, generar ideas y elegir formatos adecuados para distintos contextos: materiales didácticos, recursos para deportistas, contenidos divulgativos o presentaciones técnicas para entidades y proyectos. VÍDEO CON IA: EXPLICAR, MOSTRAR Y DIVULGAR CON CLARIDAD El módulo de creación de vídeos con herramientas de IA , elaborado por Andrea Santos , filmmaker y editora de contenido especializada en fitness digital (ha trabajado durante varios años en Fuertafit), traslada esa creatividad al lenguaje audiovisual. Se abordan guion, grabación, edición y postproducción con apoyo de IA, siempre desde una lógica funcional. El vídeo se presenta como un recurso clave tanto para: apoyar la intervención profesional  (explicación de ejercicios, feedback visual, refuerzo del aprendizaje), como para divulgar contenidos técnicos  de forma accesible y atractiva en entornos digitales. PODCASTING CON IA: PROFUNDIDAD, CONTEXTO Y COMUNIDAD La producción de podcasts con apoyo de IA corre a cargo de Chema Martínez  y Luis Blanco , cofundadores de Formato Podcast. Su experiencia profesional aporta una visión integral del formato sonoro como herramienta para profundizar, contextualizar y generar confianza . El podcast se aborda como un formato especialmente útil para acompañar procesos educativos, reflexionar sobre la práctica profesional, comunicar proyectos y divulgar conocimiento con calma y rigor , complementando los formatos audiovisuales más inmediatos. INTEGRAR FORMATOS: UNA COMPETENCIA CLAVE EN LA ERA DIGITAL La acción se completa con el módulo de Sofía de la Iglesia , creadora de contenido y comunicadora digital, centrado en la integración y sinergia entre vídeos y podcasts . A través de la transmediación, se aprende a adaptar un mismo mensaje profesional a distintos formatos y plataformas, manteniendo coherencia narrativa y propósito. Esta competencia resulta esencial para reutilizar contenidos  en el aula, en sesiones de entrenamiento, en la comunicación interna de servicios deportivos o en la divulgación hacia la ciudadanía. UNA ACCIÓN PENSADA PARA COMUNICAR Y ACTUAR MEJOR La acción formativa “Creatividad digital para la divulgación de la EF, la AF y el deporte: producción de vídeos y podcasts con IA” no persigue formar creadoras y creadores de contenido sin rumbo, sino dotar a las personas profesionales de recursos creativos y digitales que mejoren su intervención y refuercen la visibilidad de la profesión . La IA y la creatividad se integran aquí como aliadas para comunicar mejor lo que se hace y por qué se hace. Si ya estás dentro del Programa… Esta acción te permitirá afinar tu práctica digital, diferenciando formatos, ajustando expectativas y reforzando la calidad de los servicios que prestas en entornos online: Si todavía no te has inscrito… Esta acción muestra por qué este Programa va más allá de aprender herramientas. En un entorno donde proliferan servicios digitales sin criterio, contar con formación específica para prestar servicios deportivos con responsabilidad profesional marca la diferencia: https://www.consejo-colef.es/competencias-digitales   👇🏻👇🏻👇🏻 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA CELAD Y EL CONSEJO COLEF UNEN FUERZAS PARA LLEVAR LA PREVENCIÓN DEL DOPAJE AL CORAZÓN DE LA PROFESIÓN El Consejo COLEF y la Comisión Española para la Lucha Antidopaje en el Deporte han formalizado, mediante su publicación en el BOE, un convenio que sitúa a las educadoras y educadores físico deportivos en el centro de las políticas de prevención del dopaje y protección de la salud. El acuerdo permitirá desarrollar formación especializada, avalada por la CELAD, así como acciones continuadas de sensibilización y difusión. Se trata de un paso estratégico que refuerza la profesionalidad, la ética y la cultura del deporte limpio desde la práctica cotidiana. El pasado 22 de diciembre se publicó en el BOE el convenio entre la Comisión Española para la Lucha Antidopaje en el Deporte (CELAD) y el Consejo COLEF , que formaliza una alianza estratégica para llevar la prevención del dopaje, la protección de la salud y la promoción del deporte limpio al corazón de la profesión de las educadoras y educadores físico deportivos. No es un gesto simbólico. Es el despliegue real de lo que ya exigen la Ley Orgánica 11/2021 de lucha contra el dopaje y la Ley del Deporte de 2022: que la política antidopaje no se limite al control y la sanción, sino que se base en la educación, la prevención y el trabajo con quienes acompañan cada día a las personas deportistas, al alumnado y a la ciudadanía activa. Por primera vez, la CELAD y la Organización Colegial que representa a las y los profesionales universitarios de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte crean un marco estable para trabajar juntas de forma estructural. El convenio reconoce explícitamente que las educadoras y educadores físico deportivos no son agentes periféricos, sino una pieza clave en la protección de las personas usuarias, en la integridad de los servicios deportivos y en la construcción de una cultura de juego limpio. FORMACIÓN ANTIDOPAJE DENTRO DEL DESARROLLO PROFESIONAL El acuerdo se traduce en algo muy concreto: cada año habrá al menos tres acciones formativas avanzadas de la CELAD dirigidas específicamente a la profesión. No serán charlas genéricas, sino formación directamente conectada con la realidad de quienes trabajan en la preparación física, la readaptación, la docencia de Educación Física o la dirección técnica de servicios deportivos. En esas formaciones se abordarán cuestiones clave como las sustancias y métodos prohibidos, los controles de orina y sangre, el pasaporte biológico, el sistema ADAMS, los riesgos de los complementos alimenticios o el uso de medicamentos y las autorizaciones terapéuticas. Es decir, el núcleo real del sistema antidopaje internacional aplicado al día a día profesional. Y hay un elemento especialmente relevante: la CELAD podrá revisar y avalar con un sello oficial las formaciones sobre dopaje que el Consejo COLEF desarrolle junto a grupos de investigación. Esto conecta la formación continua de la profesión con la mejor evidencia científica disponible y con las políticas públicas que rigen la lucha contra el dopaje. VISIBILIDAD, CULTURA Y RESPONSABILIDAD PROFESIONAL El convenio no se queda en la formación. El Consejo COLEF se compromete a difundir de forma continuada los mensajes y materiales de la CELAD en sus canales, jornadas y eventos, para que la prevención del dopaje y la cultura del deporte limpio formen parte del ecosistema profesional cotidiano Esto es clave porque el dopaje no es solo una cuestión individual. Es también un fenómeno cultural, ligado a las presiones por el rendimiento, a la desinformación y a los entornos profesionales en los que se entrena, se compite y se enseña. Cuando quienes acompañan a las personas deportistas están formadas, informadas y alineadas con la ética del deporte limpio, el impacto preventivo es mucho mayor. La CELAD ya había explicado el pasado 27 de noviembre  que este acuerdo permitiría extender la prevención del dopaje a miles de profesionales que trabajan en el ámbito educativo y deportivo, reforzando la protección de la salud y la igualdad de oportunidades. La publicación en el BOE convierte ahora ese compromiso en una política pública efectiva. MUCHO MÁS QUE UN CONVENIO Para el Consejo COLEF, este paso tiene una lectura profunda: la profesión no solo reclama espacio y reconocimiento, sino que asume su responsabilidad en uno de los grandes retos del sistema deportivo contemporáneo. La lucha contra el dopaje es, en realidad, una lucha por la salud, por la ética y por la dignidad de las personas deportistas y usuarias. Que la CELAD haya elegido al Consejo COLEF como socio estratégico dice algo importante: que el futuro del deporte limpio pasa por las educadoras y educadores físico deportivos, por su formación, su criterio profesional y su compromiso con una práctica segura, responsable y basada en la ciencia. Y ahora, con el convenio ya en vigor, toca convertirlo en acción. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE: BIENES COMUNES FRENTE A LA POLARIZACIÓN En contextos de polarización social y política, la educación física, la actividad física y el deporte corren el riesgo de ser instrumentalizados. La historia muestra cómo estas prácticas se han utilizado con fines políticos, eugenésicos o nacionalistas, marcando quiénes eran considerados más valiosos según su apariencia o sus capacidades físicas. Experiencias internacionales recientes evidencian que incluso la promoción de la salud puede absorberse en discursos polarizados, debilitando consensos científicos. De ahí la urgencia de blindar su independencia profesional como bienes comunes al servicio de toda la ciudadanía. En sociedades democráticas maduras, hay ámbitos que deberían ser patrimonio común, espacios libres de confrontación política. Entre ellos se encuentran la educación física, la actividad física y el deporte, cuya esencia está ligada a la salud, la educación, la cohesión social y la construcción de ciudadanía. Sin embargo, la historia muestra que, en determinados contextos, estas prácticas han sido instrumentalizadas con fines políticos, perdiendo su valor intrínseco y convirtiéndose en herramientas de división, de utilitarismo para “la mejora de la raza”, o incluso para señalar quiénes eran considerados más patriotas o más valiosos según su apariencia o sus capacidades físicas. La educación física, entendida tanto como la asignatura escolar como en su dimensión de aprendizaje permanente para toda la vida, y el deporte, en sus diversas manifestaciones culturales y sociales, solo pueden desplegar todo su potencial si se mantienen al margen de la lucha partidista. Cuando se subordinan a intereses ideológicos o se emplean como instrumentos de propaganda, dejan de responder al bien común y se ven distorsionados por lógicas que poco tienen que ver con su función pedagógica, científica y sanitaria. En contextos de polarización, cualquier política pública puede ser absorbida por la dinámica partidista. Incluso aquellas orientadas a la salud, la prevención de la enfermedad o la promoción de hábitos activos se convierten en banderas políticas, deslegitimando lo que debería ser un espacio de consenso. La experiencia internacional reciente muestra, además, que la salud y la actividad física pueden convertirse en parte de discursos políticos que, bajo la apariencia de promover hábitos saludables, acaban erosionando consensos científicos básicos o invisibilizando los determinantes sociales de la salud. Esta instrumentalización no solo erosiona la confianza de la ciudadanía, sino que también puede derivar en discriminación o en la creación de jerarquías sociales basadas en la apariencia o en las capacidades físicas. Frente a este peligro, el papel de las y los educadores físico deportivos resulta crucial. Su independencia profesional, reforzada a través de los colegios profesionales, es la mejor garantía de que la educación física, la actividad física y el deporte respondan a criterios técnicos, pedagógicos y de salud, y no a intereses coyunturales. Proteger esa independencia es proteger la calidad del servicio que se presta a la ciudadanía y blindar estas prácticas frente a cualquier intento de manipulación ideológica. La educación física, la actividad física y el deporte deben seguir siendo bienes comunes, espacios de encuentro, de salud y de cohesión en una sociedad cada vez más diversa. Preservarlos de la instrumentalización política, nacionalista o utilitarista es un compromiso no solo con la profesión, sino con la educación, la salud y el bienestar de todas las personas. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL CONSEJO COLEF IMPULSA LA PRESENTACIÓN DE UNA GUÍA PARA MEJORAR LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA DE LAS ADOLESCENTES El Ministerio de Juventud e Infancia acogerá el próximo 14 de enero la presentación de la Guía práctica: Actividades físicas y deportivas para las adolescentes, elaborada por el Grupo de Investigación Psicosocial en el Deporte de INEF-UPM, con la colaboración del Ministerio y el apoyo del Consejo COLEF y la Fundación MAPFRE. En el acto participarán también representantes de los ministerios de Sanidad y de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030, así como del Consejo Superior de Deportes y el Instituto de las Mujeres. La Guía propone acciones concretas para mejorar las oportunidades de práctica físico-deportiva de las adolescentes, a partir de los resultados del informe de 2024 que evidenció que siete de cada diez chicas quieren moverse más, pero encuentran barreras estructurales. El Ministerio de Juventud e Infancia  acogerá el próximo 14 de enero  la presentación de la Guía práctica: Actividades físicas y deportivas para las adolescentes , un documento que ofrece propuestas concretas para mejorar las oportunidades reales de práctica físico-deportiva de las chicas adolescentes en España. 🙋🏻‍♂️🙋🏻‍♀️ CONFIRMA TU ASISTENCIA: Ministerio de Juventud e Infancia C/ Calle del Marqués del Riscal, 16, 28010 La Guía se presenta como una herramienta de referencia para administraciones públicas, organizaciones deportivas, centros educativos, profesionales y familias, con el objetivo de transformar los entornos físico-deportivos y educativos para hacerlos más accesibles, seguros e inclusivos para las adolescentes. El acto contará con la participación de responsables del Ministerio de Juventud e Infancia , así como de representantes del Ministerio de Sanidad , del Ministerio de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030  y del Consejo Superior de Deportes (CSD) y del Instituto de las Mujeres , en una jornada que busca impulsar una respuesta coordinada desde las políticas públicas. La Guía práctica: Actividades físicas y deportivas para las adolescentes  ha sido elaborada por el Grupo de Investigación Psicosocial en el Deporte  de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (INEF) de la Universidad Politécnica de Madrid , por un equipo que ha integrado personal investigador de la Universidad de Alcalá y la Universidad Rey Juan Carlos dirigido por la Dra. María Martín  ( col. 9.333 ), con la participación del Consejo COLEF  y de la F undación MAPFRE  y la colaboración del Ministerio de Juventud e Infancia . El documento forma parte de un proyecto I+D+i de generación y transferencia de conocimiento  orientado a mejorar las oportunidades de práctica físico-deportiva de las adolescentes y a facilitar el desarrollo de acciones basadas en la aplicación de la evidencia científica en políticas públicas y acciones profesionales. La publicación de esta Guía se apoya en los resultados del informe Actividades físicas y deportivas para las adolescentes: necesidades, barreras y recomendaciones ,, que evidenció que 7 de cada 10 chicas adolescentes quieren hacer más actividad física y deportiva , pero encuentran barreras multifactoriales que limitan su participación. Entre ellas destacan la falta de tiempo, por la confluencia del aumento de los deberes de estudio en Secundaria con el descenso de la oferta de actividades adaptada a sus necesidades junto a la percepción de espacios de práctica poco acogedores o excesivamente masculinizados. A partir de este diagnóstico, la nueva Guía recoge recomendaciones, estructuradas en una hoja de ruta práctica  con 10 acciones estratégicas y ejemplos de buenas prácticas, orientadas a mejorar la calidad de la oferta y a favorecer una práctica físico-deportiva más vinculada al disfrute, la salud mental y la igualdad. Durante la jornada de presentación se celebrará una mesa institucional de apertura, la exposición de las principales claves de la Guía y un espacio dedicado a la voz de las propias adolescentes , que compartirán su visión y vivencias sobre la práctica físico-deportiva. El acto concluirá con una mesa intersectorial centrada en el impulso de la acción colectiva desde los distintos ámbitos de la Administración. Los medios interesados pueden solicitar la Guía completa y la nota de prensa de forma embargada hasta el día de la presentación.  Para más información remitir un correo a gerencia@consejo-colef.es , con el asunto “Guía AFD chicas adolescentes”. DATOS DEL EVENTO: Fecha:  14 de enero de 2026. Hora:  de 11:00 a 13:00 h (con vino español al finalizar) Lugar:  Ministerio de Juventud e Infancia (C/ Calle del Marqués del Riscal, 16, 28010, Ma drid) Formulario de asistencia: https://forms.gle/kQX7H193jkKqgLJS9 📹 ¿No puedes asistir de forma presencial? SIGUE LA JORNADA POR STREAMING Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

PRESTACIÓN DE SERVICIOS DEPORTIVOS ONLINE: FORMATOS, LÍMITES Y RESPONSABILIDAD PROFESIONAL La prestación de servicios de Educación Física y Deportiva mediante plataformas digitales exige hoy criterio, cautelas y responsabilidad profesional. Por eso, una de las acciones formativas del Programa en Competencias Digitales aplicadas a la Educación Física y Deportiva aborda los principales formatos de intervención online —en directo y en diferido, con y sin seguimiento— así como la creación de material audiovisual en abierto, desde una perspectiva ética, segura y pedagógica. La digitalización de los servicios de Educación Física y Deportiva ya no es una opción coyuntural, sino una realidad estructural del ejercicio profesional. Entrenamiento personal online, clases en directo, programas en diferido, plataformas de suscripción o contenidos abiertos en redes forman parte del ecosistema actual. Sin embargo, la expansión de estos formatos ha ido muchas veces por delante de la reflexión profesional sobre qué se puede hacer, cómo hacerlo y bajo qué condiciones . En este contexto, prestar servicios deportivos mediante plataformas digitales exige algo más que manejar herramientas tecnológicas: requiere criterio profesional, responsabilidad ética y conocimiento claro de los límites y cautelas  que deben guiar la intervención en entornos no presenciales. Desde esta premisa se desarrolla la cuarta acción formativa del Programa Formativo en Competencias Digitales aplicado a la Educación Física y Deportiva , un bloque específico de 5 horas centrado en la prestación responsable de servicios deportivos en entornos digitales , abordando formatos en directo y en diferido, con y sin seguimiento personalizado, así como la creación de material audiovisual en abierto. PRECAUCIONES Y CAUTELAS: PRESTAR SERVICIOS DIGITALES CON SEGURIDAD Y CRITERIO La acción comienza con un módulo clave elaborado por Chema Soria ( col. 54.861 ) , educador físico deportivo con más de veinte años de experiencia en entrenamiento personal presencial, online y mixto, y CEO de Selected Trainers. Aquí aprenderás a identificar las cautelas técnicas, pedagógicas, éticas y profesionales  que deben aplicarse cuando se prestan servicios deportivos a través de medios digitales. El módulo no parte del “todo vale”, sino de una idea central: la ausencia de presencialidad no reduce la responsabilidad profesional, la incrementa . Se trabaja cómo anticipar riesgos, cómo diseñar mensajes preventivos, cómo delimitar el alcance del servicio y cómo garantizar que la práctica digital siga siendo segura, comprensible y coherente con los valores de la profesión. SERVICIOS EN DIRECTO: INTERVENCIÓN PROFESIONAL EN TIEMPO REAL El segundo módulo, también a cargo de Chema Soria , se centra en los servicios deportivos en directo , tanto en formato unipersonal como en grupos reducidos. Se trata de trasladar la lógica de la intervención presencial al entorno digital sin perder calidad, control ni acompañamiento. Se abordan aspectos como la organización de sesiones online, la gestión del grupo, la comunicación clara, la observación a través de pantalla y la adaptación cuando el contexto físico de la persona usuaria no está bajo control directo. El módulo pone el acento en que el directo digital no es un sustituto pobre de la presencialidad , sino un formato con exigencias propias que deben conocerse y dominarse para intervenir con seguridad y solvencia. SERVICIOS EN DIFERIDO CON SEGUIMIENTO: PERSONALIZACIÓN MÁS ALLÁ DE LA PANTALLA La acción continúa con un tercer módulo, igualmente elaborado por Chema Soria , centrado en los servicios en diferido con seguimiento personalizado . El contenido te sumergió en cómo optimizar, con el apoyo de la tecnología, el diseño de programas individualizados que la persona usuaria ejecuta de forma autónoma, pero con acompañamiento profesional, evaluación y adaptaciones progresivas. Se trabaja cómo mantener la calidad del servicio cuando no existe interacción síncrona constante. El seguimiento aparece como el elemento que diferencia un recurso genérico de una intervención profesional real , aunque se produzca en diferido. SERVICIOS EN DIFERIDO SIN SEGUIMIENTO: DISEÑO PEDAGÓGICO, ACCESIBILIDAD E INCLUSIÓN El cuarto módulo, a cargo de Ana Risque ( col. 71.809 ) , educadora físico deportiva y creadora de contenido en plataformas digitales de gran alcance (@ana_fuertafit), se centra en los servicios deportivos en diferido sin seguimiento personalizado . Aquí aprenderás a diseñar contenidos que funcionen de forma autónoma sin renunciar a la calidad profesional. Se trabajan criterios de lenguaje claro, accesibilidad digital, inclusión, representación diversa, mensajes de seguridad y estrategias de motivación , alineados con guías internacionales y con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. El módulo deja claro que el diferido no se reduce a “vídeos fitness”, sino que puede ser un recurso válido en docencia, rendimiento, salud y gestión, siempre que exista un diseño pedagógico consciente y responsable. MATERIAL AUDIOVISUAL EN ABIERTO: DIVULGAR SIN PONER EN RIESGO A LAS PERSONAS La acción se completa con un quinto módulo, también a cargo de Ana Risque , centrado en la creación de material audiovisual de ejercicio físico en abierto , ya sea en plataformas, redes sociales o canales institucionales. En este módulo trabajarás cómo aplicar cautelas técnicas, pedagógicas, legales y de seguridad en contenidos que llegan a audiencias amplias y heterogéneas. Se abordan cuestiones clave como la claridad en la producción, el uso de lenguaje accesible, la gestión de expectativas, la interacción responsable con la comunidad y la prevención de efectos negativos asociados a la comparación social. El módulo sitúa la divulgación en abierto como una responsabilidad profesional , no como un espacio libre de normas, y ofrece criterios claros para comunicar sin banalizar ni poner en riesgo a quienes consumen los contenidos. UNA ACCIÓN PENSADA PARA PRESTAR SERVICIOS DIGITALES CON CALIDAD La acción formativa «Prestación de servicios de Educación Física y Deportiva mediante plataformas digitales»  no persigue enseñar a “escalar contenidos” ni a multiplicar formatos sin control. Su objetivo es dotar a las educadoras y educadores físico deportivos de criterios claros para decidir qué tipo de servicio digital prestar, cómo hacerlo y con qué límites . La digitalización aparece aquí como una oportunidad profesional real, siempre que se aborde desde la ética, la seguridad, la accesibilidad y la responsabilidad que definen a la profesión. Si ya estás dentro del Programa… Esta acción te permitirá afinar tu práctica digital, diferenciando formatos, ajustando expectativas y reforzando la calidad de los servicios que prestas en entornos online: Si todavía no te has inscrito… Esta acción muestra por qué este Programa va más allá de aprender herramientas. En un entorno donde proliferan servicios digitales sin criterio, contar con formación específica para prestar servicios deportivos con responsabilidad profesional marca la diferencia: https://www.consejo-colef.es/competencias-digitales   👇🏻👇🏻👇🏻 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA EN LA ERA DIGITAL: CUANDO LA TECNOLOGÍA EXIGE CRITERIO PROFESIONAL La acción formativa «Profesionales de la Educación Física y Deportiva en la era digital» inaugura la parte específica del Programa Formativo en Competencias Digitales del Consejo COLEF. A lo largo de 15 horas, sitúa el marco profesional, jurídico, ético e institucional desde el que se desarrollará todo el itinerario posterior, abordando datos, herramientas colegiales, deontología, entorno digital y evaluación. Para quienes ya cursan el Programa, este bloque es clave para avanzar con coherencia. Para quienes aún no se han inscrito, permite ver con claridad por qué esta formación no es como otras, ya que prioriza el criterio profesional frente al uso acrítico de la tecnología. Si en tu práctica diaria ya utilizas datos, plataformas digitales, aplicaciones, redes sociales o herramientas online , este artículo va contigo. La digitalización ya no es una promesa de futuro en la Educación Física y Deportiva: es el entorno real de ejercicio profesional . La diferencia no está en usar tecnología, sino en cómo y desde qué criterio profesional se hace . Con esa idea arranca la primera acción formativa del   Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas a la Educación Física y Deportiva , un bloque de 15 horas  que inaugura la parte específica situando primero el marco: la profesión, sus responsabilidades y su contexto digital. POR QUÉ EMPEZAR HABLANDO DE LA PROFESIÓN EN LA ERA DIGITAL Antes de profundizar en herramientas o servicios, esta acción formativa plantea una cuestión clave: qué implica ejercer hoy como educadora o educador físico deportivo en entornos digitalizados . Porque decisiones aparentemente técnicas —cómo se gestionan datos, cómo se comunica un servicio o cómo se publicita una intervención— tienen consecuencias jurídicas, éticas y profesionales. Después de la parte transversal del Programa Formativo, aquí empieza a verse con claridad cómo ese lenguaje digital común se traduce en práctica profesional concreta . DATOS, PLATAFORMAS Y RESPONSABILIDAD EN LOS SERVICIOS DEPORTIVOS El módulo de gestión y almacenamiento digital de datos , impartido por el Dr. Alberto Palomar , aporta una perspectiva poco habitual en formaciones digitales: la de la seguridad jurídica del ejercicio profesional. Jurista de referencia en Derecho del Deporte y con una amplia trayectoria en la Administración pública, Palomar sitúa el uso de datos y plataformas como una cuestión de responsabilidad profesional y protección de derechos, no solo de eficiencia. Aquí se entiende por qué la gestión de la información es un elemento central del ejercicio profesional en la era digital. HERRAMIENTAS COLEGIALES: DIGITALIZACIÓN AL SERVICIO DE LA PROFESIÓN La digitalización también es institucional. El módulo de herramientas colegiales , desarrollado por Javier Portela ( col. 56.947 ) , director general del Consejo COLEF, muestra cómo la transformación digital de la Organización Colegial se ha convertido en una infraestructura profesional clave: identificación, acreditación, servicios y protección en un ecosistema cada vez más complejo. No se trata de tecnología por la tecnología, sino de reforzar el ejercicio profesional en entornos digitales. ÉTICA Y DEONTOLOGÍA: CUANDO LO DIGITAL DEJA DE SER NEUTRO La ética en entornos digitales , abordada por la Dra. Carlota Díez ( col. 52.838 ) , es otro de los ejes de esta acción formativa. Redes sociales, publicidad online, inteligencia artificial o plataformas de servicios generan dilemas constantes que no se resuelven con intuición, sino con criterios deontológicos claros. Este módulo conecta directamente con el Código Deontológico de la profesión , mostrando cómo aplicarlo en contextos digitales reales y cómo se convierte en una herramienta de diferenciación frente al intrusismo y la pseudociencia. ENTENDER EL ENTORNO DIGITAL DEL SECTOR DEPORTIVO ESPAÑOL Ejercer con criterio exige conocer el terreno. Por eso, esta acción formativa incorpora un módulo específico sobre el entorno digital del sector deportivo español, también desarrollado por Carlota Díez. Aquí se trabaja la identificación de fuentes oficiales, el papel de las administraciones, las entidades colegiales y los agentes privados, así como el acceso a información normativa, institucional y profesional relevante. En un ecosistema saturado de información, saber orientarse es una competencia profesional en sí misma. LA EVALUACIÓN EN CLAVE DIGITAL La acción se completa con el módulo del Dr. David Hortigüela ( col. 54.910 ) , catedrático y referente internacional en innovación docente en Educación Física. Su propuesta del kit digital del docente  conecta plataformas y herramientas con la planificación, la evaluación formativa y la mejora de la intervención. Y, ojo, estas herramientas digitales no solo pueden ser útiles en docencia, sino que por su sencillez pueden ser clave en preparación física o dirección técnica. UNA ACCIÓN CLAVE DENTRO DEL PROGRAMA FORMATIVO La acción formativa “Profesionales de la Educación Física y Deportiva en la era digital” cumple una función estratégica: ordenar el escenario profesional digital  antes de avanzar hacia servicios, innovación y análisis de datos.  Porque en la era digital, la verdadera diferencia no la marca la tecnología, sino el criterio profesional con el que se utiliza . Si ya estás dentro del Programa… Esta acción es el punto donde todo empieza a encajar. Aquí se establece el marco profesional que va a dar sentido a cada bloque posterior de la parte específica. Avanzar en esta acción formativa no es “seguir sumando horas”, sino activar el hilo conductor que te permitirá aprovechar con mayor criterio y coherencia todo lo que viene después . Si todavía no te has inscrito… Esta acción muestra con claridad qué diferencia a este Programa de otras formaciones digitales: no empieza por la herramienta, sino por el criterio profesional. Inscribirte es dar el primer paso en un recorrido formativo con base, identidad y continuidad , pensado específicamente para la Educación Física y Deportiva. https://www.consejo-colef.es/competencias-digitales   👇🏻👇🏻👇🏻 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

BOLETÍN MENSUAL CONSEJO COLEF, DICIEMBRE DE 2025 Te traemos el boletín mensual del mes de diciembre de 2025, donde encontrarás 4 secciones: normativa; recopilación de las notas publicadas en nuestro blog; boletines breves de los 17 COLEF autonómicos con todo lo que han publicado durante el mes; y todas las próximas formaciones que se han comprometido con la profesión. Nuestro boletín mensual repasa lo publicado por el Consejo COLEF y por los COLEF autonómicos durante el último mes, además de recordarte qué formaciones tienen nuestro aval (#PostgradosComprometidosEFD y #FormacionesComprometidasEFD). Destaca la primera sección, donde te traemos toda la información normativa que puede interesarte que se ha publicado en el último mes en el Boletín Oficial del Estado y en el Diario Oficial de la Unión Europea. Compartimos contigo leyes y reglamentos que puedan afectar a la profesión y a tu desempeño profesional como educadora o educador físico deportivo, te dediques a la actividad que te dediques. Además, uno de los apartados más destacados de nuestra sección normativa es el de EMPLEO PÚBLICO, con convocatorias a diversas plazas. 🏛️ RESUMEN NORMATIVO 1) Leyes y reglamentos estatales de interés . BOE: Jueves 4 de diciembre de 2025. Núm. 291 Fomento de la movilidad Activa Ley 9/2025, de 3 de diciembre, de Movilidad Sostenible. BOE: Jueves 11 de diciembre de 2025. Núm. 297 Estimación objetiva IRPF y régimen simplificado IVA 2026 Orden HAC/1425/2025, de 9 de diciembre, por la que se desarrollan para el año 2026 el método de estimación objetiva del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas y el régimen especial simplificado del Impuesto sobre el Valor Añadido. BOE: Lunes 22 de diciembre de 2025. Núm. 306 Convenio CELAD-COLEF Resolución de 11 de diciembre de 2025, de la Dirección de la Agencia Estatal Comisión Española para la Lucha Antidopaje en el Deporte, por la que se publica el Convenio con el Consejo General de Colegios Oficiales de Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, para la prevención de la salud y lucha contra el dopaje en el ámbito de la educación física, la actividad física y del deporte. 2) Leyes y reglamentos autonómicos de interés. DOG: Jueves, 18 de diciembre de 2025. Núm. 244 Galicia | Modificación Ley del Deporte Ley 3/2025, de 15 de diciembre, de modificación de la Ley 3/2012, de 2 de abril, del deporte de Galicia. 3) Actividad investigadora. BOE: Viernes 19 de diciembre de 2025. Núm. 304 Criterios para la evaluación de la actividad investigadora Resolución de 10 de diciembre de 2025, de la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora, por la que se publican los criterios para la evaluación de la actividad investigadora. 4) Subsectores del deporte | Deporte competitivo institucionalizado. BOE: Martes 9 de diciembre de 2025. Núm. 295 Dopaje | Lista de sustancias y métodos prohibidos en el deporte Resolución de 2 de diciembre de 2025, de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes, por la que se aprueba la lista de sustancias y métodos prohibidos en el deporte. BOE: Miércoles 24 de diciembre de 2025. Núm. 3009 Dopaje | Lista de sustancias y métodos prohibidos en el deporte Texto enmendado aprobado en París el 15 de noviembre de 2025 del Anexo I, Listas de sustancias y métodos prohibidos, de la Convención Internacional contra el dopaje en el deporte, hecha en París el 18 de noviembre de 2005. 5) Normalización de materiales, equipamientos, espacios, instalaciones y procesos . BOE: Martes 9 de diciembre de 2025. Núm. 295 Información pública de normas: Equipos de campos de juego. Porterías de fútbol. Requisitos funcionales y de seguridad, métodos de ensayo. || Equipos para la práctica del parapente. Arneses. Requisitos de seguridad y ensayos de resistencia. || Equipamientos de los campos de juego. Porterías portátiles y fijas. Requisitos funcionales, de seguridad y métodos de ensayo. Resolución de 1 de diciembre de 2025, de la Dirección General de Estrategia Industrial y de la Pequeña y Mediana Empresa, por la que se someten a información pública los proyectos de normas europeas e internacionales que han sido tramitados como proyectos de norma UNE por la Asociación Española de Normalización, correspondientes al mes de noviembre de 2025. 6) Titulaciones universitarias. BOE: Lunes 1 de diciembre de 2025. Núm. 288 Grado en CAFyD (EUSES-TE) Resolución de 17 de noviembre de 2025, de la Universidad Rovira i Virgili, por la que se publican planes de estudios de Graduado o Graduada. BOE: Sábado 6 de diciembre de 2025. Núm. 293 Grado en CAFyD (UAX Mare Nostrum); Grado en CAFyD (U. Europea de Andalucía) Resolución de 27 de noviembre de 2025, de la Secretaría General de Universidades, por la que se publica el Acuerdo de Consejo de Ministros de 25 de noviembre de 2025, por el que se establece el carácter oficial de determinados títulos de Grado y su inscripción en el Registro de Universidades, Centros y Títulos. BOE: Lunes 8 de diciembre de 2025. Núm. 294 M. U. en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Ens. de Idiomas (U. Rey Juan Carlos) Resolución de 22 de julio de 2025, de la Universidad Rey Juan Carlos, por la que se publica la modificación del plan de estudios de Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. BOE: Martes 9 de diciembre de 2025. Núm. 295 Grado en CAFyD (U. Francisco de Vitoria) Resolución de 25 de noviembre de 2025, de la Universidad Francisco de Vitoria, por la que se publica la modificación del plan de estudios de Graduado o Graduada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. BOE: Jueves 11 de diciembre de 2025. Núm. 297 M. U. en Gestión de la Cultura, el Deporte, los Medios y el Entretenimiento (UAX Mare Nostrum); M. U. en Entrenamiento y Alimentación Deportiva (U. Europea de Andalucía) Resolución de 27 de noviembre de 2025, de la Secretaría General de Universidades, por la que se publica el Acuerdo de Consejo de Ministros de 25 de noviembre de 2025, por el que se establece el carácter oficial de determinados títulos de Máster y su inscripción en el Registro de Universidades, Centros y Títulos. BOE: Viernes 12 de diciembre de 2025. Núm. 298 M. U. en Preparación Física para la Salud y Ejercicio en Patologías Crónicas (U. Rey Juan Carlos) Resolución de 22 de julio de 2025, de la Universidad Rey Juan Carlos, por la que se publica el plan de estudios de Máster Universitario en Preparación Física para la Salud y Ejercicio en Patologías Crónicas. 7) Empleo público. Cuerpos docentes universitarios | Catedráticos/as: 09/12/2025 | Universidad de Granada  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25089   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia: especialización deportiva: Balonmano.  Investigación: Metodología de entrenamiento y su evaluación mediante dinamometría electromecánica funcional. 15/12/2025 | Universidad de La Rioja  | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25641   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. - Cuerpos docentes universitarios | Prof. Titulares: 03/12/2025 | Universidad de La Laguna  | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-24500   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Docencia e investigación en innovación educativa en la enseñanza de la Educación Física. 03/12/2025 | Universidad de La Laguna  | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-24500   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Atención a la diversidad en la actividad Física y el Deporte. 11/12/2025 | Universidad de Zaragoza  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25322   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Actividades docentes: 26317 Actividad física y salud. 11/12/2025 | Universidad de Zaragoza  | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25322   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Actividades docentes: 26624 Educación Física en educación primaria; 26655 Actividades físicas colectivas. 11/12/2025 | Universidad de Granada  | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25324   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia: enseñanza de la Educación Física en Educación Primaria.  Investigación: estrategias innovadoras en el currículum de Educación Física. El uso de los descansos activos para la mejora del rendimiento académico, atención sostenida y los factores psicosociales (autoconcepto, motivación e inteligencia emocional).  Campus de Melilla. 11/12/2025 | Universidad de Granada  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25324   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Docencia: fundamentos de los deportes: Judo; Especialización deportiva: Judo. Investigación: programación y control del entrenamiento en el ámbito de judo de alto rendimiento. 11/12/2025 | Universidad de Granada  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25324   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia: actividades recreativas y de tiempo libre.  Investigación: uso de la gamificación para la mejora de la condición física, bienestar psicosocial y función ejecutiva y neuroeléctrica. 11/12/2025 | Universidad de Granada  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25324   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia: fundamentos de los deportes: Fútbol.  Investigación: monitorización y control de la carga de entrenamiento en deportes colectivos y mecanismos cognitivos de alto nivel.  Campus de Melilla. 11/12/2025 | Universidad de Granada  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25324   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia: Fundamentos de los deportes II: Baloncesto.  Investigación: análisis de las acciones técnico-tácticas e indicadores de rendimiento de la competición deportiva.  Campus de Melilla. 11/12/2025 | Universidad de Granada  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25326   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia: bases neurocientíficas del deporte.  Investigación: neurociencias del ejercicio. 17/12/2025 | Universidad de Málaga  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2025-25874   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia en asignaturas del área de Educación Física y Deportiva. Investigación en Evaluación de la composición corporal objetiva y protocolos de entrenamiento de fuerza en humanos. PAS universidades: 04/12/2025 | Universidad de Santiago de Compostela  | Técnico/a Especialista en Actividades Deportivas  (2 plazas). Resolución de 27 de noviembre de 2025, de la Universidad de Santiago de Compostela, por la que se publica la convocatoria de pruebas selectivas para la provisión, por el sistema general de acceso libre, de plazas de personal laboral fijo de la categoría de Técnico/a Especialista en Actividades Deportivas. (BOE nº 291, 2025). 11/12/2025 | Universidad de Jaén  | Técnico/a Auxiliar de Instalaciones Deportivas  (3 plazas). Resolución de 2 de diciembre de 2025, de la Universidad de Jaén, por la que se convoca proceso selectivo para la provisión, por el sistema general de acceso libre, de plazas de personal laboral de la categoría de Técnico/a Auxiliar de Instalaciones Deportivas (BOE nº 297, 2025). 17/12/2025 | Universitat Politècnica de València  | Técnico/a Medio/a de Gestión Deportiva  (2 plazas). Resolución de 24 de noviembre de 2025, de la Universitat Politècnica de València, por la que se convocan pruebas selectivas de acceso, por el sistema de promoción interna, a la categoría de Técnico/a Medio/a de Gestión Deportiva (BOE nº 302, 2025). 23/12/2025 | Universidad de Castilla-La Mancha  | Técnico Auxiliar, Deportes (2 plazas). Resolución de 10 de diciembre de 2025, de la Universidad de Castilla-La Mancha, por la que se publica la convocatoria de proceso selectivo para ingreso, por el sistema general de acceso libre, en Escalas de los Subgrupos A1, A2, C1 y C2. (BOE nº 308, 2025). 23/12/2025 | Universidad Complutense de Madrid  | Técnico Especialista II (deportes e instalaciones deportivas)  (1 plaza); Técnico Especialista II (deportes e instalaciones deportivas)  (2 plazas);  Resolución de 16 de diciembre de 2025, de la Universidad Complutense de Madrid, por la que se publica la convocatoria de proceso selectivo para la provisión, por el sistema general de acceso libre, de plazas de personal laboral de los Grupos A1, A2, C2 y C3. (BOE nº 308, 2025). Administración General del Estado: 24/12/2025 | Comisión Española para la Lucha Antidopaje en el Deporte  | Varios puestos . Resolución de 11 de diciembre de 2025, de la Agencia Estatal Comisión Española para la Lucha Antidopaje en el Deporte, por la que se convoca concurso específico para la provisión de puestos de trabajo. (BOE nº 309, 2025). 31/12/2025 | Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Especialistas de Sectores Singulares de la Formación Profesional, plazas del ámbito de gestión territorial del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes  | Educación Física  (7 plazas). Resolución de 29 de diciembre de 2025, de la Subsecretaría, por la que se convoca el proceso selectivo para ingreso, por el sistema general de acceso libre, por concurso-oposición a los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Especialistas de Sectores Singulares de la Formación Profesional, así como acceso a Cuerpos de Subgrupo Superior A1 y procedimiento de adquisición de nuevas especialidades por los funcionarios de carrera de los citados cuerpos para plazas del ámbito de gestión territorial del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. (BOE nº 315, 2025). 31/12/2025 | Consejo Superior de Deportes  | Técnico Deportivo  (1 plaza). Resolución de 26 de diciembre de 2025, de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes, por la que se convoca proceso selectivo para ingreso, por el sistema general de acceso libre como personal laboral fijo fuera de convenio, en la categoría de Técnico Deportivo en el Consejo Superior de Deportes. (BOE nº 315, 2025). Administración Local | Personal funcionario y laboral: 01/12/2025 | Diputación Provincial de Granada | Jefatura de Sección Administrativa de Instalaciones Deportivas  (1 plaza); Responsable de la Ciudad Deportiva  (1 plaza). 01/12/2025 | Ayto. de Cádiz | Técnico/a Instalaciones Deportivas  (6 plazas). 01/12/2025 | Ayto. de Salamanca | Coordinador/a de Actividades Deportivas  (1 plaza). 01/12/2025 | Ayto. de Mundaka (Bizkaia) | Coordinador/a Cultural Deportivo/a  (1 plaza). 15/12/2025 | Organismo Autónomo Consello Municipal de Deportes, Ayuntamiento de Ourense | Gerencia del Consello Municipal de Deportes de Ourense  (1 plaza). 20/12/2025 | Mancomunidad de municipios «Valle del Ambroz» (Cáceres) | Dinamizador/a Deportivo/a  (2 plazas). 20/12/2025 | Ayto. de Cartagena (Murcia) | Monitor/a de Deportes  (11 plazas); Técnico/a en Deportes  (4 plazas). 23/12/2025 | Ayto. de Rivas-Vaciamadrid (Madrid) | Jefatura de Unidad Administrativa de Deportes  (1 plaza); Jefatura de Unidad de Competiciones y Eventos  (1 plaza);  Jefatura de Unidad de Escuelas Deportivas  (1 plaza). 23/12/2025 | Comarca de la Sierra de Albarracín (Teruel) | Coordinador de Deportes y Juventud  (1 plaza). 26/12/2025 | Ayto. de Almodóvar del Campo (Ciudad Real) | Encargado/a Servicios Múltiples Zonas Deportivas  (1 plaza). 26/12/2025 | Ayto. de Comarca Comunidad de Teruel (Teruel) | Monitor/a de deportes  (2 plazas). 26/12/2025 | Ayto. de Valls, Patronato Municipal de Deportes (Tarragona) | Monitor/a Deportivo/a  (2 plazas). 27/12/2025 | Ayto. de Poio (Pontevedra) | Ayudante/a de Deportes  (2 plazas); Monitor/a Deportivo/a  (1 plaza). 8) Otra normativa organizativa de interés. BOE: Jueves 11 de diciembre de 2025. Núm. 297 Fomento de la AF en el Min. de Sanidad Real Decreto 1137/2025, de 10 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 718/2024, de 23 de julio, por el que se desarrolla la estructura orgánica básica del Ministerio de Sanidad. DESTACADO Abierto el proceso oficial de inscripción al   Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas al ámbito de la Educación Física y Deportiva , una formación de referencia, gratuita y valorada en 2.500 € por persona. El curso está dirigido a profesionales con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte colegiados en cualquiera de los 17 COLEF/COPLEF autonómicos. 📯 RESUMEN INFORMATIVO BOLETÍN ESTATAL: BOLETINES INFORMATIVOS AUTONÓMICOS: COLEF Andalucía El ejercicio físico de intensidad moderada tiene importantes beneficios en las grasas de la sangre, según estudio de la UGR . COLEF Andalucía, Ceuta y Melilla y Gobierno de Ceuta abordan futuras líneas de colaboración en prescripción de ejercicio físico . Publicado el nº 65 de Habilidad Motriz, la revista de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte del COLEF Andalucía . El Plan de Formación 2025 se despide con el webinar “Deporte como vehículo para la Inclusión”, con Pablo Carballar Rufo . El itinerario del Programa en Competencias Digitales se despliega paso a paso: próximas etapas . La Asociación Andaluza de Gestión del Deporte (AGESPORT) constituye su nueva Junta Directiva . ¿Cómo viven su motivación las y los docentes de Educación Física? Participa en este estudio . Ya puedes acceder a la parte específica del Programa Formativo en Competencias Digitales . Fallados los Premios COLEF Andalucía 2025: estos son los trabajos galardonados . COLEF Aragón Ninguna COLEF Asturias BiciColef Asturies: Apertura de solicitudes para el uso del banco de bicicletas . Presentación del Programa BICICOLEF Asturies en Laviana . Nota de prensa Convenio con Caja Rural de Asturias . COLEF Canarias El itinerario del Programa en Competencias Digitales se despliega paso a paso: próximas etapas . Ya puedes acceder a la parte específica del Programa Formativo en Competencias Digitales . ¡El COLEF Canarias les desea Felices Fiestas! COLEF Cantabria Colegiados y colegiadas de Cantabria, esta oportunidad no vuelve! Oferta de empleo - Equipo Multidisciplinar . El COLEF Cantabria presenta Recurso Potestativo de Reposición contra la Oferta de Empleo Público 2025 del Ayuntamiento de Suances . Convocatoria elecciones COLEF Cantabria 2026-2030 . ¿Cómo viven su motivación las y los docentes de Educación Física? Participa en este estudio . Felices Fiestas desde el COLEF Cantabria CAFyD COLEF Castilla-La Mancha Presentación de la Nueva Junta de Gobierno del COLEF Castilla-La Mancha 2025-2029 . “¿Cómo viven su motivación los docentes de Educación Física? URJC y Consejo COLEF buscan respuestas” . Felices Fiestas desde el COLEF CLM . COLEF Castilla y León FORMACIÓN 'El diseño de unidades didácticas en Educación Física desde un enfoque competencial y constructivista' . COPLEF Catalunya Convocatòria d'Assemblea amb vista al 2026 Des de Tarragona, Jornada Esport i Salut 'Quan la realitat juga amb la ficció' guanya el Concurs Fotogràfic A Madrid, els partits poden preguntar i el Govern respon COLEF Extremadura El itinerario del Programa en Competencias Digitales se despliega paso a paso: próximas etapas . Una inteligencia artificial con control humano: el camino europeo que ya impulsa el Consejo COLEF . Ya puedes acceder a la parte específica del Programa Formativo en Competencias Digitales . COLEF Illes Balears Infografies EFE Llei 2/2023 de l’activitat física i l’esport de les Illes Balears ns de l’esport COLEF Galicia Consulta o boletín informativo do COLEF Galicia do mes de Novembro 2025 . COLEF La Rioja UPRO – Competencias Digitales: La formación que impulsará tu carrera profesional Curso de Ultimate con la colaboración del Colegio COLEF La Rioja firma un convenio con UNIR abierto a todos los colegiados y colegiadas del Consejo COLEF ¿Cómo viven su motivación las y los docentes de Educación Física? Participa en este estudio Oferta de empleo: Entrenamiento Competencias Digitales: activada la parte específica Oferta de empleo: Entrenamiento COPLEF Madrid COPLEF Madrid y la Dirección General de Enseñanzas Artísticas se reúnen en relación al programa “Preparación Física en Artes Escénicas”. COPLEF Madrid solicita el acceso público a registros y/o censos profesionales en sus aportaciones al Anteproyecto de Ley de Administración Abierta. 9º aniversario de la Ley 6/2016 en la CAM: 9 años protegiendo la salud a de los deportistas. COPLEF Madrid impugna convocatoria para plaza de “Jefe/a de actividades deportivas” en Alcobendas: la convocatoria no exige ninguna titulación especifica, ninguna titulación deportiva, de ningún rango académico. Estudio Unión Interprofesional de la Comunidad de Madrid. COLEF R. de Murcia Gala del 40º aniversario del COLEF Región de Murcia, con 120 reconocimientos a colegiados de ayuntamientos y universidades de la Región. Murcia acogerá el 106º Pleno Ordinario del Consejo COLEF Los estudiantes de la UMU se suman a la movilización nacional por una Ley Estatal de Ordenación de las Profesiones del Deporte COLEF Navarra Ninguna. COLCAFYD País Vasco Ya puedes acceder a la parte específica del programa formativo en competencias digitales Profesionales de la EFD en la era digital: cuando la tecnología exige criterio profesional ¡Felices fiestas y próspero 2026! COLEF C. Valenciana Publicado el Informe COLEF CV sobre el Director Deportivo en el ámbito de la gestión deportiva. Entrada en vigor de Verifactu y formación sobre el reglamento de facturación. Colegiarse y registrarse en el Censo de Profesionales del deporte y la actividad física de la Comunitat Valenciana, una doble garantía de profesionalidad. Feliz Navidad y feliz año 2026 | Bon Nadal i bon any 2026. Participación del COLEFCV en el 106º Pleno del Consejo COLEF desarrollado en Murcia COLEFCV participa en el congreso internacional de Sportur Galicia exponiendo iniciativas llevadas a cabo en la Comunidad Valenciana en la prescripción de ejercicio físico, así como en el Programa autonómico “En Moviment”. El COLEFCV participó en las Jornadas de Empleo de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFD) de la UMH Participación del COLEFCV como parte del profesorado del curso para profesionales sanitarios de “prescripción de ejercicio físico” organizado por la EVES (Escuela Valenciana de Estudios Sanitarios) Finaliza la 3ª edición del curso de la Escola de l’Esport (GVA) de “Formación para el diseño de programas de actividad y ejercicio físico saludables” (Edición, 3), organizado por la GVA en colaboración con el COLEFCV y UIRFIDE (Universitat de València) ADESP avala una nueva federación multideportiva para la discapacidad #PostgradosComprometidosEFD #FormacionesComprometidasEFD Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

FELIZ AÑO NUEVO: UN 2025 QUE NOS FORTALECE COMO PROFESIÓN Y UN 2026 QUE INVITA A LA ESPERANZA 2025 ha sido un año decisivo para la Educación Física y Deportiva. El Consejo COLEF ha impulsado la transformación digital con el Programa Formativo en Competencias Digitales, ha abierto el archivo histórico completo de la REEFD y ha fortalecido el conocimiento profesional con nuevos informes. El Congreso Estatal del PAEF y el convenio con el CSD han situado la prescripción de ejercicio físico como uno de los pilares de la salud pública. Además, un intenso trabajo técnico ha protegido la identidad profesional frente a intentos de desintegrarla. Con estos avances, 2026 se presenta lleno de esperanza. El cierre del año siempre nos ofrece un espacio para detenernos, tomar aire y reconocer la importancia de cada persona que sostiene, desde su ámbito, el compromiso con la Educación Física y Deportiva. Quienes conforman esta profesión  son el motor que permite avanzar hacia una sociedad más activa, saludable y justa. Este 2025 ha sido un año exigente, intenso y lleno de retos; también ha sido un año de madurez, de responsabilidad colectiva y de decisiones que marcarán nuestro futuro. TRANSFORMACIÓN DIGITAL: UN SALTO CULTURAL PARA LA EFD A lo largo de estos meses, la profesión ha dado pasos firmes en campos estratégicos. Uno de los más significativos ha sido la puesta en marcha del Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas a la Educación Física y Deportiva , que está permitiendo a miles de educadoras y educadores físico deportivos adquirir herramientas necesarias para desenvolverse en un ecosistema digital cada vez más complejo. Este salto no es solo formativo: es cultural. Implica que la profesión se posiciona en un lugar de vanguardia, consciente de los desafíos éticos y tecnológicos que atraviesan el ejercicio profesional y decidida a afrontarlos con rigor y solvencia. UN PATRIMONIO PARA EL FUTURO: EL ARCHIVO HISTÓRICO DE LA REEFD 2025 también será recordado como el año en que la REEFD abrió, por primera vez en su historia, un archivo digital completo desde 1949 . Esta actuación trasciende lo documental: supone devolver al conjunto de la profesión una memoria que estaba dispersa, inaccesible o incluso olvidada. Desde ahora, investigadoras, docentes, profesionales y estudiantes disponen de un patrimonio científico y cultural imprescindible para comprender de dónde venimos y hacia dónde queremos caminar. PAEF: UN AÑO DECISIVO PARA LA PRESCRIPCIÓN DE EJERCICIO FÍSICO Este año ha dejado también huella gracias al impulso del Plan de Prescripción de Actividad y Ejercicio Físico (PAEF) . El Congreso Estatal  celebrado en Gran Canaria , organizado junto al COLEF Canarias, ha sido un punto de inflexión. Reunió a responsables públicos, profesionales de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, perfiles clínicos, juristas, personal investigador…, y permitió situar la prescripción de ejercicio físico en el centro de la conversación sobre salud pública. La publicación posterior en el BOE del convenio entre el CSD y el Consejo COLEF  consolida esta línea de trabajo: nos corresponde ahora liderar la evaluación estatal del PAEF, desarrollar una guía práctica para Administraciones y coordinar una jornada nacional de difusión. Se trata de una responsabilidad ambiciosa, que refuerza el papel de la profesión en los sistemas de salud y que proyecta un 2026 lleno de oportunidades para consolidar este modelo. INFORMES QUE ORDENAN Y CLARIFICAN LA PROFESIÓN La publicación de informes propios  ha reforzado el papel del Consejo COLEF como referente técnico en cuestiones clave para la ordenación profesional. El análisis sobre dirección técnica y gestión deportiva  ha permitido clarificar perfiles, responsabilidades y ocupaciones, situando el debate en términos de seguridad, calidad de servicio y protección de derechos. El informe sobre entrenamiento personal , por su parte, ha aportado una base conceptual y competencial rigurosa para diferenciar los servicios personalizados propios de la formación universitaria. Son documentos que orientan, que ordenan y que iluminan un campo frecuentemente confuso. UN AÑO DE TRABAJO SILENCIOSO: LA DEFENSA JURÍDICA DE LA PROFESIÓN Pero quizá la parte más determinante del año ha sido la que no se ha visto . 2025 ha estado marcado por un intenso trabajo técnico y jurídico  para evitar una equiparación artificial entre formación profesional y formación universitaria en la futura regulación estatal. El Consejo COLEF, con un esfuerzo sostenido y coordinado, ha defendido los principios de proporcionalidad, seguridad jurídica y coherencia competencial, protegiendo no solo la identidad profesional, sino también los derechos de la ciudadanía que recibe los servicios. Ha sido un trabajo silencioso, estratégico y continuado, que ha permitido frenar una propuesta peligrosa para la ciudadanía y para la profesión. DIMENSIÓN EUROPEA: VOZ PROPIA EN EL DEBATE CONTINENTAL El año también ha consolidado la dimensión internacional de la organización. La presencia activa en EOSE , con contribuciones decisivas en la reflexión europea sobre competencias y empleo deportivo, ha reforzado la voz de la profesión española en marcos estratégicos continentales . Paralelamente, la implicación en el proyecto DC4EU  sitúa al Consejo COLEF en la construcción de la futura identidad digital profesional europea, abriendo la puerta a credenciales verificables , más seguridad para las personas usuarias y una mayor protección frente al intrusismo. MIRANDO HACIA 2026 CON ESPERANZA Con esta base, 2026 se abre como un año de esperanza. Continuará la transformación digital de la profesión, avanzarán los trabajos para asegurar una regulación justa y coherente, se ampliará el impacto del PAEF y seguirán fortaleciéndose las alianzas internacionales. Además, la publicación del archivo histórico de la REEFD inaugurará nuevas líneas de divulgación y reflexión que conectan pasado, presente y futuro. Agradecemos profundamente el compromiso de cada colegiada y colegiado, de cada profesional que hace de la Educación Física y Deportiva un bien social. Que 2026 nos encuentre con la misma convicción: la de seguir construyendo, juntas y juntos, una profesión fuerte, reconocida y esencial para el bienestar colectivo. ¡Feliz Año Nuevo! Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

¿POR QUÉ APARECEN ENTRENADORES Y DEPORTISTAS EN EL CATÁLOGO DE OCUPACIONES DE DIFÍCIL COBERTURA? Cada trimestre se publica el Catálogo de Ocupaciones de Difícil Cobertura, y siempre aparecen “deportistas profesionales” y “entrenadores deportivos”. Esto suele generar el bulo de que en España faltan estos perfiles, cuando en realidad se incluyen por un acuerdo entre el SEPE y la Secretaría de Estado para el Deporte, con el fin de facilitar fichajes internacionales. Cada tres meses se publica el Catálogo de Ocupaciones de Difícil Cobertura , elaborado por el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE). Este listado sirve para identificar en qué puestos resulta complicado encontrar trabajadores y trabajadoras en España y, en consecuencia, facilitar la contratación de personas extranjeras en esas ocupaciones. Y siempre ocurre lo mismo: junto a otras ocupaciones, aparecen dos relacionadas con el deporte: “deportistas profesionales” y “entrenadores deportivos”. Cada vez que esto sucede, circula el mismo mensaje en medios y redes: “en España faltan entrenadores y deportistas”. Incluso hay academias que han llevado más allá este bulo , sugiriendo que cualquiera que se forme mínimamente puede acceder a esas vacantes. La realidad es muy distinta… NO ES ESCASEZ, ES UN ACUERDO INSTITUCIONAL Que estas dos ocupaciones aparezcan en todas las provincias no significa que falten entrenadores o deportistas en España. La razón es otra: se trata de un acuerdo entre el SEPE (Ministerio de Trabajo) y la Secretaría de Estado para el Deporte (CSD). Así lo indican las propias resoluciones oficiales, que en el BOE especifican  que se incluyen «Ocupaciones aprobadas por Acuerdo con la Secretaría de Estado para el Deporte». ¿El objetivo? Facilitar la contratación de deportistas y técnicos extranjeros en el deporte profesional, especialmente en períodos de fichajes . En la práctica, este mecanismo permite a clubes y entidades deportivas tramitar con rapidez permisos de residencia y trabajo para jugadores y entrenadores de fuera de la Unión Europea, sin tener que demostrar que no hay profesionales nacionales disponibles. ¿QUÉ SIGNIFICA “ENTRENADOR DEPORTIVO” AQUÍ? Otra confusión habitual es creer que “entrenador deportivo” incluye a entrenadores personales o monitores de gimnasio. No es así. La denominación proviene de la Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO), que organiza las ocupaciones relacionadas con el deporte en varios subgrupos dentro del gran grupo 3-D de “Técnicos; profesionales de apoyo”: 3721 Atletas y deportistas. 3722 Entrenadores y árbitros de actividades deportivas. 3723 Instructores de actividades deportivas. 3724 Monitores de actividades recreativas y de entretenimiento. Es decir, cuando el catálogo menciona “entrenadores deportivos”, se refiere al subgrupo 3722 de la CNO, y no al 3723 (instructores de actividades deportivas), donde encajarían los perfiles de gimnasio o fitness, ni al 3724 (monitores recreativos). NOTA ADICIONAL: Aprovechamos este artículo para mencionar un problema de la CNO: no distingue entre niveles de cualificación, y dentro de cada subgrupo conviven perfiles extremadamente dispares. En el caso de entrenadores (3722), bajo la misma etiqueta queda tanto un entrenador de nivel 1 con un ciclo inicial de Técnico Deportivo como un preparador físico con Grado en CAFyD, máster universitario e incluso doctorado. Y en el de instructores (3723) se agrupa desde quien posee un certificado de profesionalidad hasta quien tiene un Grado en CAFyD y un máster de especialización para trabajar en programas de preparación física con personas con patologías. Esta falta de diferenciación en la CNO se traduce en una ausencia de reconocimiento específico de las ocupaciones del deporte de carácter universitario. En las estadísticas oficiales, una persona con formación universitaria aparece clasificada exactamente igual que otra con una titulación de FP medio o un certificado de profesionalidad. El resultado es que las y los profesionales universitarios del deporte quedan invisibilizados, sin que su cualificación superior tenga reflejo propio en el sistema. ENTONCES, ¿ES UN BULO QUE EN ESPAÑA FALTEN ENTRENADORES? Que “deportistas profesionales” y “entrenadores deportivos” aparezcan en el Catálogo de Ocupaciones de Difícil Cobertura no significa que falten en España. Es el resultado de un acuerdo institucional que busca agilizar la contratación de extranjeros en el deporte profesional, un ámbito globalizado donde los clubes demandan talento internacional. La próxima vez que vuelvas a ver la noticia en redes o en prensa, ya lo sabes: no es que en España no haya entrenadores o deportistas, sino que existe un mecanismo especial para que clubes y equipos puedan fichar a personas extranjeras con mayor rapidez. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

UNA PIONERA OLVIDADA: LA LECCIÓN DE CÁNDIDA CADENAS PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR DE HOY La recuperación del artículo de 1949 de Cándida Cadenas, «La Educación Física ha de ser sentida y vivida», nos recuerda que la Educación Física escolar nunca fue una asignatura menor. Cadenas defendía una EF vital, profunda y formadora, capaz de influir en la salud, el carácter y el bienestar del alumnado. Su figura, pionera y excepcional, debería ser conocida por toda la profesión. Revisitar su pensamiento interpela al presente y refuerza la necesidad de situar la Educación Física en el centro de la experiencia educativa. En el segundo número de la que ahora se denomina Revista Española de Educación Física y Deportes  (REEFD), publicado en 1949 , Cándida Cadenas y Campos  escribió un texto cuya vigencia sorprende por su autenticidad y por la lucidez con la que define el corazón mismo de la Educación Física escolar. Su artículo, «La Educación Física ha de ser sentida y vivida» , no es un documento más del archivo histórico: es un manifiesto temprano sobre la importancia de la Educación Física en la formación integral y sobre la responsabilidad de quien la enseña. Cadenas advertía, ya entonces, que reducida a un horario o a una rutina mecánica, la Educación Física pierde su capacidad transformadora. Para ella, la Educación Física debía vivirse desde dentro, con convicción profunda, porque de su adecuada realización dependían el bienestar, el carácter, la vitalidad y la felicidad de la persona. La lectura de este texto permite trazar un puente directo con la propuesta que José María Cagigal formuló dos décadas después en la misma revista. Si Cagigal insistía en que la Educación Física no podía encerrarse entre las paredes del aula ni reducirse a una asignatura escolar , Cadenas anticipaba esa reflexión defendiendo que la Educación Física debía ser la base de todas las demás educaciones. Donde Cagigal hablaba de cultura corporal, de sentido existencial y de la potencia humanizadora del juego, Cadenas hablaba de vida, salud, energía, optimismo y formación moral. Ambos compartían un diagnóstico que aún interpela: cuando la Educación Física se limita a cumplir un programa, pierde su capacidad para humanizar, para despertar movimiento, creatividad y alegría en una sociedad cada vez más mecanizada. La fuerza del texto de Cándida Cadenas se vuelve especialmente relevante si lo leemos desde el presente. Más de setenta años después, la Educación Física escolar sigue viviendo tensiones que ella ya describía con claridad: falta de reconocimiento, horarios reducidos, prácticas pedagógicas condicionadas por la urgencia, escasa comprensión del papel que cumple en el bienestar físico, emocional y social del alumnado. Persisten miradas que consideran la Educación Física como un complemento, una pausa activa o una asignatura menor. Frente a esas inercias, Cadenas recordaba que la Educación Física es la base sobre la cual se construye la capacidad de aprender, de concentrarse, de relacionarse, de afrontar la vida con energía y sentido. Su advertencia resuena con especial fuerza en un contexto donde los problemas de salud física y mental, la inactividad física y el sedentarismo infantil crecen de manera alarmante. Pero el artículo de 1949 no solo es valioso por lo que dice, sino también por quién lo escribe. Cándida Cadenas y Campos fue una figura extraordinaria, cuya vida debería ser conocida por todas las educadoras y educadores físico deportivos. Fue una pionera en un tiempo en el que muy pocas mujeres tenían acceso a la formación especializada en Educación Física. Estudió en Estados Unidos, se formó en universidades como St. Catherine’s College y Wisconsin, obtuvo el título nacional de Profesora de Educación Física viajando desde Ávila a Madrid al amanecer tres veces por semana y, años más tarde, obtuvo la Licenciatura en Medicina y Cirugía por la Universidad de Salamanca. Fue docente, conferenciante, creadora de instalaciones deportivas, organizadora de cursos y defensora incansable de la profesión. Su trayectoria fue reconocida con distinciones como las Cruces de Alfonso XII y Alfonso X el Sabio, y el propio Colegio Nacional de Profesores de Educación Física destacó la magnitud de su labor. No podemos permitir que su nombre se pierda en el archivo. Cándida Cadenas forma parte del linaje intelectual, científico y pedagógico de la profesión. Su pensamiento y su ejemplo ilustran algo que hoy sigue siendo esencial: que la Educación Física escolar solo puede transformar vidas cuando es guiada por profesionales que creen en lo que hacen, que conocen la ciencia que sustenta su práctica y que trabajan desde la convicción de que el movimiento es una herramienta educativa poderosa. Leer a Cadenas es, de algún modo, recordar que nuestra profesión tiene raíces firmes, que las reflexiones actuales tienen precedentes sólidos y que la Educación Física española cuenta con una genealogía que merece ser reconocida. El archivo histórico de la REEFD nos devuelve estas voces fundacionales, y con ellas una oportunidad: volver a mirar la Educación Física desde un horizonte amplio, humanista y comprometido con el bienestar de la ciudadanía. En ese horizonte, Cándida Cadenas ocupa un lugar fundamental. Su obra nos invita a reclamar, con serenidad y firmeza, el valor central que la Educación Física debe tener en la escuela y en la vida. 📖 Puedes leer el artículo completo de Cándida Cadenas en el archivo histórico de la REEFD:  🔗 https://www.reefd.es/index.php/hreefd/article/view/1236/1003   🗂️ Y si quieres explorar otros textos valiosos de la Revista desde 1949:  📚   https://www.reefd.es/index.php/hreefd Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.