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FELIZ AÑO NUEVO: UN 2025 QUE NOS FORTALECE COMO PROFESIÓN Y UN 2026 QUE INVITA A LA ESPERANZA 2025 ha sido un año decisivo para la Educación Física y Deportiva. El Consejo COLEF ha impulsado la transformación digital con el Programa Formativo en Competencias Digitales, ha abierto el archivo histórico completo de la REEFD y ha fortalecido el conocimiento profesional con nuevos informes. El Congreso Estatal del PAEF y el convenio con el CSD han situado la prescripción de ejercicio físico como uno de los pilares de la salud pública. Además, un intenso trabajo técnico ha protegido la identidad profesional frente a intentos de desintegrarla. Con estos avances, 2026 se presenta lleno de esperanza. El cierre del año siempre nos ofrece un espacio para detenernos, tomar aire y reconocer la importancia de cada persona que sostiene, desde su ámbito, el compromiso con la Educación Física y Deportiva. Quienes conforman esta profesión  son el motor que permite avanzar hacia una sociedad más activa, saludable y justa. Este 2025 ha sido un año exigente, intenso y lleno de retos; también ha sido un año de madurez, de responsabilidad colectiva y de decisiones que marcarán nuestro futuro. TRANSFORMACIÓN DIGITAL: UN SALTO CULTURAL PARA LA EFD A lo largo de estos meses, la profesión ha dado pasos firmes en campos estratégicos. Uno de los más significativos ha sido la puesta en marcha del Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas a la Educación Física y Deportiva , que está permitiendo a miles de educadoras y educadores físico deportivos adquirir herramientas necesarias para desenvolverse en un ecosistema digital cada vez más complejo. Este salto no es solo formativo: es cultural. Implica que la profesión se posiciona en un lugar de vanguardia, consciente de los desafíos éticos y tecnológicos que atraviesan el ejercicio profesional y decidida a afrontarlos con rigor y solvencia. UN PATRIMONIO PARA EL FUTURO: EL ARCHIVO HISTÓRICO DE LA REEFD 2025 también será recordado como el año en que la REEFD abrió, por primera vez en su historia, un archivo digital completo desde 1949 . Esta actuación trasciende lo documental: supone devolver al conjunto de la profesión una memoria que estaba dispersa, inaccesible o incluso olvidada. Desde ahora, investigadoras, docentes, profesionales y estudiantes disponen de un patrimonio científico y cultural imprescindible para comprender de dónde venimos y hacia dónde queremos caminar. PAEF: UN AÑO DECISIVO PARA LA PRESCRIPCIÓN DE EJERCICIO FÍSICO Este año ha dejado también huella gracias al impulso del Plan de Prescripción de Actividad y Ejercicio Físico (PAEF) . El Congreso Estatal  celebrado en Gran Canaria , organizado junto al COLEF Canarias, ha sido un punto de inflexión. Reunió a responsables públicos, profesionales de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, perfiles clínicos, juristas, personal investigador…, y permitió situar la prescripción de ejercicio físico en el centro de la conversación sobre salud pública. La publicación posterior en el BOE del convenio entre el CSD y el Consejo COLEF  consolida esta línea de trabajo: nos corresponde ahora liderar la evaluación estatal del PAEF, desarrollar una guía práctica para Administraciones y coordinar una jornada nacional de difusión. Se trata de una responsabilidad ambiciosa, que refuerza el papel de la profesión en los sistemas de salud y que proyecta un 2026 lleno de oportunidades para consolidar este modelo. INFORMES QUE ORDENAN Y CLARIFICAN LA PROFESIÓN La publicación de informes propios  ha reforzado el papel del Consejo COLEF como referente técnico en cuestiones clave para la ordenación profesional. El análisis sobre dirección técnica y gestión deportiva  ha permitido clarificar perfiles, responsabilidades y ocupaciones, situando el debate en términos de seguridad, calidad de servicio y protección de derechos. El informe sobre entrenamiento personal , por su parte, ha aportado una base conceptual y competencial rigurosa para diferenciar los servicios personalizados propios de la formación universitaria. Son documentos que orientan, que ordenan y que iluminan un campo frecuentemente confuso. UN AÑO DE TRABAJO SILENCIOSO: LA DEFENSA JURÍDICA DE LA PROFESIÓN Pero quizá la parte más determinante del año ha sido la que no se ha visto . 2025 ha estado marcado por un intenso trabajo técnico y jurídico  para evitar una equiparación artificial entre formación profesional y formación universitaria en la futura regulación estatal. El Consejo COLEF, con un esfuerzo sostenido y coordinado, ha defendido los principios de proporcionalidad, seguridad jurídica y coherencia competencial, protegiendo no solo la identidad profesional, sino también los derechos de la ciudadanía que recibe los servicios. Ha sido un trabajo silencioso, estratégico y continuado, que ha permitido frenar una propuesta peligrosa para la ciudadanía y para la profesión. DIMENSIÓN EUROPEA: VOZ PROPIA EN EL DEBATE CONTINENTAL El año también ha consolidado la dimensión internacional de la organización. La presencia activa en EOSE , con contribuciones decisivas en la reflexión europea sobre competencias y empleo deportivo, ha reforzado la voz de la profesión española en marcos estratégicos continentales . Paralelamente, la implicación en el proyecto DC4EU  sitúa al Consejo COLEF en la construcción de la futura identidad digital profesional europea, abriendo la puerta a credenciales verificables , más seguridad para las personas usuarias y una mayor protección frente al intrusismo. MIRANDO HACIA 2026 CON ESPERANZA Con esta base, 2026 se abre como un año de esperanza. Continuará la transformación digital de la profesión, avanzarán los trabajos para asegurar una regulación justa y coherente, se ampliará el impacto del PAEF y seguirán fortaleciéndose las alianzas internacionales. Además, la publicación del archivo histórico de la REEFD inaugurará nuevas líneas de divulgación y reflexión que conectan pasado, presente y futuro. Agradecemos profundamente el compromiso de cada colegiada y colegiado, de cada profesional que hace de la Educación Física y Deportiva un bien social. Que 2026 nos encuentre con la misma convicción: la de seguir construyendo, juntas y juntos, una profesión fuerte, reconocida y esencial para el bienestar colectivo. ¡Feliz Año Nuevo! Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

¿POR QUÉ APARECEN ENTRENADORES Y DEPORTISTAS EN EL CATÁLOGO DE OCUPACIONES DE DIFÍCIL COBERTURA? Cada trimestre se publica el Catálogo de Ocupaciones de Difícil Cobertura, y siempre aparecen “deportistas profesionales” y “entrenadores deportivos”. Esto suele generar el bulo de que en España faltan estos perfiles, cuando en realidad se incluyen por un acuerdo entre el SEPE y la Secretaría de Estado para el Deporte, con el fin de facilitar fichajes internacionales. Cada tres meses se publica el Catálogo de Ocupaciones de Difícil Cobertura , elaborado por el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE). Este listado sirve para identificar en qué puestos resulta complicado encontrar trabajadores y trabajadoras en España y, en consecuencia, facilitar la contratación de personas extranjeras en esas ocupaciones. Y siempre ocurre lo mismo: junto a otras ocupaciones, aparecen dos relacionadas con el deporte: “deportistas profesionales” y “entrenadores deportivos”. Cada vez que esto sucede, circula el mismo mensaje en medios y redes: “en España faltan entrenadores y deportistas”. Incluso hay academias que han llevado más allá este bulo , sugiriendo que cualquiera que se forme mínimamente puede acceder a esas vacantes. La realidad es muy distinta… NO ES ESCASEZ, ES UN ACUERDO INSTITUCIONAL Que estas dos ocupaciones aparezcan en todas las provincias no significa que falten entrenadores o deportistas en España. La razón es otra: se trata de un acuerdo entre el SEPE (Ministerio de Trabajo) y la Secretaría de Estado para el Deporte (CSD). Así lo indican las propias resoluciones oficiales, que en el BOE especifican  que se incluyen «Ocupaciones aprobadas por Acuerdo con la Secretaría de Estado para el Deporte». ¿El objetivo? Facilitar la contratación de deportistas y técnicos extranjeros en el deporte profesional, especialmente en períodos de fichajes . En la práctica, este mecanismo permite a clubes y entidades deportivas tramitar con rapidez permisos de residencia y trabajo para jugadores y entrenadores de fuera de la Unión Europea, sin tener que demostrar que no hay profesionales nacionales disponibles. ¿QUÉ SIGNIFICA “ENTRENADOR DEPORTIVO” AQUÍ? Otra confusión habitual es creer que “entrenador deportivo” incluye a entrenadores personales o monitores de gimnasio. No es así. La denominación proviene de la Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO), que organiza las ocupaciones relacionadas con el deporte en varios subgrupos dentro del gran grupo 3-D de “Técnicos; profesionales de apoyo”: 3721 Atletas y deportistas. 3722 Entrenadores y árbitros de actividades deportivas. 3723 Instructores de actividades deportivas. 3724 Monitores de actividades recreativas y de entretenimiento. Es decir, cuando el catálogo menciona “entrenadores deportivos”, se refiere al subgrupo 3722 de la CNO, y no al 3723 (instructores de actividades deportivas), donde encajarían los perfiles de gimnasio o fitness, ni al 3724 (monitores recreativos). NOTA ADICIONAL: Aprovechamos este artículo para mencionar un problema de la CNO: no distingue entre niveles de cualificación, y dentro de cada subgrupo conviven perfiles extremadamente dispares. En el caso de entrenadores (3722), bajo la misma etiqueta queda tanto un entrenador de nivel 1 con un ciclo inicial de Técnico Deportivo como un preparador físico con Grado en CAFyD, máster universitario e incluso doctorado. Y en el de instructores (3723) se agrupa desde quien posee un certificado de profesionalidad hasta quien tiene un Grado en CAFyD y un máster de especialización para trabajar en programas de preparación física con personas con patologías. Esta falta de diferenciación en la CNO se traduce en una ausencia de reconocimiento específico de las ocupaciones del deporte de carácter universitario. En las estadísticas oficiales, una persona con formación universitaria aparece clasificada exactamente igual que otra con una titulación de FP medio o un certificado de profesionalidad. El resultado es que las y los profesionales universitarios del deporte quedan invisibilizados, sin que su cualificación superior tenga reflejo propio en el sistema. ENTONCES, ¿ES UN BULO QUE EN ESPAÑA FALTEN ENTRENADORES? Que “deportistas profesionales” y “entrenadores deportivos” aparezcan en el Catálogo de Ocupaciones de Difícil Cobertura no significa que falten en España. Es el resultado de un acuerdo institucional que busca agilizar la contratación de extranjeros en el deporte profesional, un ámbito globalizado donde los clubes demandan talento internacional. La próxima vez que vuelvas a ver la noticia en redes o en prensa, ya lo sabes: no es que en España no haya entrenadores o deportistas, sino que existe un mecanismo especial para que clubes y equipos puedan fichar a personas extranjeras con mayor rapidez. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

UNA PIONERA OLVIDADA: LA LECCIÓN DE CÁNDIDA CADENAS PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR DE HOY La recuperación del artículo de 1949 de Cándida Cadenas, «La Educación Física ha de ser sentida y vivida», nos recuerda que la Educación Física escolar nunca fue una asignatura menor. Cadenas defendía una EF vital, profunda y formadora, capaz de influir en la salud, el carácter y el bienestar del alumnado. Su figura, pionera y excepcional, debería ser conocida por toda la profesión. Revisitar su pensamiento interpela al presente y refuerza la necesidad de situar la Educación Física en el centro de la experiencia educativa. En el segundo número de la que ahora se denomina Revista Española de Educación Física y Deportes  (REEFD), publicado en 1949 , Cándida Cadenas y Campos  escribió un texto cuya vigencia sorprende por su autenticidad y por la lucidez con la que define el corazón mismo de la Educación Física escolar. Su artículo, «La Educación Física ha de ser sentida y vivida» , no es un documento más del archivo histórico: es un manifiesto temprano sobre la importancia de la Educación Física en la formación integral y sobre la responsabilidad de quien la enseña. Cadenas advertía, ya entonces, que reducida a un horario o a una rutina mecánica, la Educación Física pierde su capacidad transformadora. Para ella, la Educación Física debía vivirse desde dentro, con convicción profunda, porque de su adecuada realización dependían el bienestar, el carácter, la vitalidad y la felicidad de la persona. La lectura de este texto permite trazar un puente directo con la propuesta que José María Cagigal formuló dos décadas después en la misma revista. Si Cagigal insistía en que la Educación Física no podía encerrarse entre las paredes del aula ni reducirse a una asignatura escolar , Cadenas anticipaba esa reflexión defendiendo que la Educación Física debía ser la base de todas las demás educaciones. Donde Cagigal hablaba de cultura corporal, de sentido existencial y de la potencia humanizadora del juego, Cadenas hablaba de vida, salud, energía, optimismo y formación moral. Ambos compartían un diagnóstico que aún interpela: cuando la Educación Física se limita a cumplir un programa, pierde su capacidad para humanizar, para despertar movimiento, creatividad y alegría en una sociedad cada vez más mecanizada. La fuerza del texto de Cándida Cadenas se vuelve especialmente relevante si lo leemos desde el presente. Más de setenta años después, la Educación Física escolar sigue viviendo tensiones que ella ya describía con claridad: falta de reconocimiento, horarios reducidos, prácticas pedagógicas condicionadas por la urgencia, escasa comprensión del papel que cumple en el bienestar físico, emocional y social del alumnado. Persisten miradas que consideran la Educación Física como un complemento, una pausa activa o una asignatura menor. Frente a esas inercias, Cadenas recordaba que la Educación Física es la base sobre la cual se construye la capacidad de aprender, de concentrarse, de relacionarse, de afrontar la vida con energía y sentido. Su advertencia resuena con especial fuerza en un contexto donde los problemas de salud física y mental, la inactividad física y el sedentarismo infantil crecen de manera alarmante. Pero el artículo de 1949 no solo es valioso por lo que dice, sino también por quién lo escribe. Cándida Cadenas y Campos fue una figura extraordinaria, cuya vida debería ser conocida por todas las educadoras y educadores físico deportivos. Fue una pionera en un tiempo en el que muy pocas mujeres tenían acceso a la formación especializada en Educación Física. Estudió en Estados Unidos, se formó en universidades como St. Catherine’s College y Wisconsin, obtuvo el título nacional de Profesora de Educación Física viajando desde Ávila a Madrid al amanecer tres veces por semana y, años más tarde, obtuvo la Licenciatura en Medicina y Cirugía por la Universidad de Salamanca. Fue docente, conferenciante, creadora de instalaciones deportivas, organizadora de cursos y defensora incansable de la profesión. Su trayectoria fue reconocida con distinciones como las Cruces de Alfonso XII y Alfonso X el Sabio, y el propio Colegio Nacional de Profesores de Educación Física destacó la magnitud de su labor. No podemos permitir que su nombre se pierda en el archivo. Cándida Cadenas forma parte del linaje intelectual, científico y pedagógico de la profesión. Su pensamiento y su ejemplo ilustran algo que hoy sigue siendo esencial: que la Educación Física escolar solo puede transformar vidas cuando es guiada por profesionales que creen en lo que hacen, que conocen la ciencia que sustenta su práctica y que trabajan desde la convicción de que el movimiento es una herramienta educativa poderosa. Leer a Cadenas es, de algún modo, recordar que nuestra profesión tiene raíces firmes, que las reflexiones actuales tienen precedentes sólidos y que la Educación Física española cuenta con una genealogía que merece ser reconocida. El archivo histórico de la REEFD nos devuelve estas voces fundacionales, y con ellas una oportunidad: volver a mirar la Educación Física desde un horizonte amplio, humanista y comprometido con el bienestar de la ciudadanía. En ese horizonte, Cándida Cadenas ocupa un lugar fundamental. Su obra nos invita a reclamar, con serenidad y firmeza, el valor central que la Educación Física debe tener en la escuela y en la vida. 📖 Puedes leer el artículo completo de Cándida Cadenas en el archivo histórico de la REEFD:  🔗 https://www.reefd.es/index.php/hreefd/article/view/1236/1003   🗂️ Y si quieres explorar otros textos valiosos de la Revista desde 1949:  📚   https://www.reefd.es/index.php/hreefd Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

UNAS FIESTAS PARA QUIENES ACOMPAÑAN EL MOVIMIENTO… Y SIGUEN CRECIENDO EN UN MUNDO QUE CAMBIA Las Fiestas llegan con ritmos desiguales para la profesión: algunas personas descansan, otras mantienen su actividad, pero todas comparten un compromiso que no se detiene. Estas fechas ofrecen una cadencia distinta que a veces permite retomar aquello que durante el año cuesta más encontrar, incluso pequeños progresos en el Programa Formativo en Competencias Digitales. Un momento para reconocer lo que sostenemos, apreciar los gestos cotidianos y reencontrarnos con lo que nos impulsa como comunidad profesional. Se acerca la Navidad y, con ella, un tiempo que no significa lo mismo para todas las personas. En la Educación Física y Deportiva convivimos perfiles muy distintos: quienes trabajan en centros educativos y tienen un ritmo diferente estas semanas; quienes sostienen servicios deportivos que siguen funcionando a pleno rendimiento; quienes acompañan entrenamientos en clubes y entidades que no paran; quienes gestionan programas municipales o privados que intensifican su actividad; y quienes siguen atendiendo a personas usuarias día a día, sin apenas variación en el calendario. Cada realidad es distinta, y precisamente por eso estas fechas invitan a mirar la profesión con afecto y reconocimiento. Hagas lo que hagas en estas semanas —descansar, trabajar, rotar turnos, aprovechar huecos o simplemente mantener la rutina— tu labor sigue siendo esencial para la ciudadanía. LA PROFESIÓN COMO HILO CONDUCTOR DEL AÑO A lo largo del año, nuestra tarea se entrelaza con miles de vidas: niñas y niños que descubren el movimiento de forma segura y significativa; personas adultas que encuentran en el ejercicio físico un espacio de salud y bienestar; deportistas que confían en la preparación física; comunidades que dependen de una dirección de servicios clara y responsable. En la vorágine del día a día es fácil olvidar el impacto que tiene todo esto. Por eso, más que felicitar unas fiestas, lo que queremos es reconocer aquello que sostenéis constantemente , tanto quienes viviréis estas semanas con cierta pausa como quienes no veréis grandes cambios en vuestras agendas. Lo que compartís es el compromiso. Y eso merece ser dicho en voz alta. UN TIEMPO DISTINTO, PERO NO NECESARIAMENTE MÁS LENTO La narrativa habitual dice que “en Navidad todo se detiene”, pero sabemos que no es cierto. En nuestra profesión muchas cosas continúan, y otras incluso se intensifican. Instalaciones que permanecen abiertas, programas municipales con picos de actividad, eventos deportivos que se celebran aprovechando estas fechas… Por eso, este periodo no tiene por qué ser un descanso universal. Aun así, suele ofrecer algo valioso: una textura distinta en la rutina , un cambio en la luz, otra cadencia en las conversaciones, más encuentros imprevistos y, a veces, pequeños intersticios de tiempo propio. Para algunas personas, esos intersticios sirven para parar; para otras, para reconectar; para otras, para ordenar ideas, revisar proyectos o avanzar en algo que les motiva. Cada quien lo vive a su manera, y todas las maneras son válidas. LOS PEQUEÑOS GESTOS QUE TIENEN SENTIDO A veces pensamos en la profesión solo en términos de grandes logros, pero son los gestos cotidianos —los que casi nadie ve— los que mantienen la coherencia del ejercicio profesional: escuchar a una persona usuaria con paciencia, adaptar una actividad, resolver un problema técnico sin interrumpir el servicio, atender una necesidad inesperada, reorganizar un entrenamiento con criterio, acompañar a alguien que empieza desde cero. Este es un buen momento para poner en valor esos gestos. Para mirarlos con calma. Para reconocer que el trabajo diario, el que no sale en ninguna memoria, es el que sostiene la calidad de los servicios y la confianza de la ciudadanía. UNAS FIESTAS QUE SE VIVEN DE MIL MANERAS No todas las personas vivirán estas semanas con más tiempo, pero sí es habitual que la propia atmósfera navideña genere un clima distinto: más propicio para las conversaciones sin prisa, para revisar lo que hemos ido posponiendo, para dedicar unos minutos a eso que dejamos marcado para “cuando pueda”. En los últimos meses muchas personas de la profesión han iniciado o retomado procesos de aprendizaje vinculados a la digitalización, en concreto a través del Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas a la Educación Física y Deportiva . Unas ya están avanzando; otras apenas han empezado; otras aún lo están pensando. Y no hay un ritmo correcto , solo el que cada persona puede asumir en función de su realidad. En ese sentido, estas fechas pueden ofrecer una ocasión para acercarse de nuevo a sus materiales formativos y avanzar de manera tranquila. LA PROFESIÓN QUE QUEREMOS EN 2026 Sin hacer balance todavía, sí podemos anticipar algo: el próximo año exigirá, una vez más, una profesión sólida, competente, ética y cohesionada. Las transformaciones tecnológicas, sociales y educativas seguirán marcando el ritmo, y nuestra capacidad para adaptarnos —sin perder nuestro fundamento— será clave. Cada pequeño paso que damos en ese sentido, incluso cuando pasa desapercibido, nos prepara para lo que viene. A veces lo hacemos mediante la práctica diaria; otras, mediante aprendizajes discretos; otras, mediante conversaciones con colegas; y otras, mediante pequeñas actualizaciones que enriquecen la mirada con la que trabajamos. QUE ESTAS FIESTAS SE ACOMODEN A TI, Y NO AL REVÉS Ojalá encuentres, en la forma que sea posible para ti, aquello que necesitas: descanso, si lo echas en falta; compañía, si es lo que más te acompaña; quietud, si la necesitas; inspiración, si te hace bien; o la simple satisfacción de saber que estás haciendo un buen trabajo. SEA CUAL SEA TU REALIDAD ESTAS SEMANAS, GRACIAS POR CUIDAR, SOSTENER Y DIGNIFICAR LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA DURANTE TODO EL AÑO. ¡FELICES FIESTAS! Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

BICICOLEF ASTURIES: UNA INICIATIVA COLEGIAL QUE PROMUEVE LA MOVILIDAD ACTIVA Y REFUERZA EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS BICICOLEF Asturies demuestra cómo la Educación Física, cuando es liderada por profesorado especialista y se integra en el proyecto educativo de los centros, puede convertirse en una herramienta clave para promover la movilidad activa, la salud y la autonomía del alumnado. Esta iniciativa impulsada por el COLEF Asturias pone en valor el papel de los profesionales de la Educación Física y ofrece un modelo inspirador y replicable para otros territorios comprometidos con el bienestar y la sostenibilidad desde la escuela. El COLEF Asturias  ha presentado oficialmente el Programa BICICOLEF Asturies , una iniciativa educativa orientada a promover la movilidad activa, saludable y sostenible  desde los centros escolares del Principado de Asturias. El acto institucional tuvo lugar el pasado 19 de diciembre en el Ayuntamiento de Laviana, donde representantes institucionales y alumnado demostraron el impacto del proyecto sobre la comunidad educativa. BICICOLEF Asturies, subvencionado por la Consejería de Ordenación del Territorio, Urbanismo, Vivienda y Derechos Ciudadanos del Principado, forma parte de las políticas dirigidas a fomentar la mobilidad sostenible, la salud de la infancia y la adolescencia, así como la mejora de la calidad de vida de la ciudadanía en coherencia con los principios de la Agenda 2030. El programa, que ya venía siendo impulsado desde mediados de 2025 con el objetivo de lograr que al menos 2.000 escolares utilicen la bicicleta como su primer medio de transporte cotidiano, incluye acciones pedagógicas, actividades prácticas y recursos para facilitar la participación de niños y niñas, así como de la comunidad educativa en general. Durante la presentación en Laviana, las autoridades reunidas destacaron el valor de este enfoque integral. El acto contó con la asistencia de representantes institucionales, entre ellos el Alcalde de Laviana, Julio Luis García Rodríguez, así como el Director General de Agenda 2030 del Principado de Asturias, Juan Antonio González Ponte, y la Directora General de Actividad Física y Deporte, Manuela Fernández Ena. Asimismo, intervino el Presidente-Decano del COLEF Asturias, Hugo Raúl Castellanos Lorenzo, poniendo en valor tanto los objetivos del programa como la importancia de vincularlo con la actividad física escolar y los hábitos de vida saludables. UN ENFOQUE EDUCATIVO, PARTICIPATIVO Y TRANSFORMADOR BICICOLEF Asturies va más allá de simplemente animar al uso de la bicicleta. El programa propone un enfoque pedagógico estructurado, en el que la bicicleta se convierte en una herramienta educativa clave para trabajar competencias transversales —como la autonomía personal, la seguridad vial, la convivencia y la responsabilidad— desde el propio currículo de Educación Física. Además de promover prácticas saludables, el proyecto incorpora un banco de materiales (bicicletas, cascos y otros recursos) y acciones formativas dirigidas al profesorado. Esto permite que los contenidos no se limiten a sesiones aisladas, sino que se integren en la vida diaria de los centros, generando experiencias de aprendizaje significativas para el alumnado: SOLICITUDES PARA EL USO DEL BANCO DE BICICLETAS La intervención de la comunidad educativa y de las familias en este proceso resulta fundamental para consolidar la movilidad activa como un hábito sostenible y seguro, alineado con las estrategias de salud pública y bienestar social. LA BICICLETA COMO ALIADA DE LA SALUD Y DE LA EDUCACIÓN El potencial de BICICOLEF Asturies radica en su capacidad de articular de forma coherente y sinérgica la Educación Física, la movilidad sostenible y la promoción de salud, ofreciendo una respuesta concreta a los retos actuales de sedentarismo infantil y de dependencia del transporte motorizado. El COLEF Asturias ha venido trabajando de forma constante para situar la Educación Física escolar y el profesorado especialista en el centro de acciones de cambio con impacto social, reforzando su rol en la formación integral del alumnado y en la implementación de estrategias que favorezcan estilos de vida activos y saludables. UN MODELO CON POSIBILIDADES DE RÉPLICA La experiencia de BICICOLEF Asturies ofrece un modelo replicable para otros territorios que busquen impulsar iniciativas similares en sus respectivas comunidades educativas. Su estructura —basada en objetivos claros, colaboración interinstitucional y enfoque pedagógico— puede servir de inspiración para políticas educativas y de salud que pongan en valor la actividad física y la movilidad activa como derechos fundamentales de niños y niñas. El proyecto es una llamada a fortalecer la colaboración entre administraciones, centros educativos, profesorado, familias y entidades profesionales, con la ambición de transformar la movilidad escolar y contribuir a una sociedad más saludable, sostenible y equitativa. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA MOVILIDAD ACTIVA ENTRA EN ESCENA: LO QUE LA NUEVA LEY DE MOVILIDAD SOSTENIBLE SIGNIFICA PARA LA PROFESIÓN La nueva Ley de Movilidad Sostenible sitúa la movilidad activa como prioridad estatal y abre una oportunidad decisiva para la profesión. El ámbito docente gana un marco normativo que refuerza lo iniciado con la LOMLOE y el impulso del DEFC 2023, consolidando el papel de la Educación Física en la promoción de desplazamientos seguros, saludables y autónomos. Pero el compromiso va más allá de la escuela: desde la preparación física y la dirección técnica también se puede intervenir en la comunidad y liderar proyectos que integren salud, sostenibilidad y diseño urbano, contribuyendo a transformar la movilidad en España. La recién publicada Ley 9/2025, de 3 de diciembre, de Movilidad Sostenible , marca un antes y un después en la forma en que el Estado entiende los desplazamientos cotidianos. Por primera vez se reconoce, con rango legal, que las políticas públicas deben garantizar un sistema de movilidad que mejore la salud, la seguridad, la equidad y la sostenibilidad. Y dentro de ese marco, la ley sitúa a la movilidad activa  —caminar, pedalear, desplazarse de forma autónoma— como uno de los pilares estratégicos del futuro. Para la profesión de la Educación Física y Deportiva , esta ley no es solo un texto normativo: es una invitación directa a asumir un papel protagonista. La movilidad activa forma parte de nuestra identidad profesional desde mucho antes de que existieran términos como “desplazamientos sostenibles” o “reconfiguración del espacio público”. Está en el corazón de la Educación Física escolar, en la base de la preparación física orientada a la salud o de la dirección técnica en los servicios deportivos municipales y en la filosofía con la que acompañamos a la ciudadanía hacia estilos de vida activos. UN REFUERZO A LA LABOR DOCENTE La ley llega en un momento en que el sistema educativo ya había empezado a dar pasos firmes. Con la LOMLOE  y los reales decretos de currículo, España introdujo por primera vez la movilidad activa como parte de los saberes básicos vinculados a la salud, la sostenibilidad y la convivencia vial. Desde entonces, la Educación Física se consolidó como un espacio privilegiado para trabajar los desplazamientos activos, la autonomía de la población infanto-juvenil y la seguridad en el entorno urbano. El DEFC 2023 , desarrollado con el apoyo de la DGT , simbolizó ese impulso: miles de centros educativos de todo el Estado celebraron el lema “Fomentando la movilidad activa con +EF” , demostrando que la escuela puede ser motor de transformación social. Aquella movilización masiva evidenció algo fundamental: cuando el personal docente de EF actúa, la comunidad responde. Y ahora la nueva ley ofrece un marco que legitima, amplía y refuerza esa labor. La movilidad activa no es un “contenido complementario”: es una herramienta educativa que mejora la salud infantil y adolescente, reduce la dependencia del vehículo privado, potencia la autonomía y favorece entornos escolares más seguros. La Ley 9/2025 exige que la planificación urbana priorice los desplazamientos activos y que las administraciones educativas garanticen caminos escolares seguros. Esta es una oportunidad para que desde la Educación Física escolar se lideren proyectos, se participe en mesas de trabajo con ayuntamientos y se siga generando cultura de movilidad sostenible desde las aulas. MÁS ALLÁ DE LA ESCUELA: UN COMPROMISO TRANSVERSAL PARA TODA LA PROFESIÓN La movilidad activa no se limita a un contexto educativo. La nueva ley la contempla como una dimensión esencial de la salud pública y la sostenibilidad, y esto interpela directamente a todas las personas colegiadas , independientemente de su ámbito de ejercicio. Quienes trabajan en preparación física —ya sea en salud, rendimiento, readaptación o inclusión social— tienen una oportunidad extraordinaria para integrar la movilidad activa en sus programas. No como un añadido anecdótico, sino como una estrategia deliberada que aumenta la actividad física diaria y promueve estilos de vida saludables. Fomentar que deportistas y personas usuarias incorporen desplazamientos activos en su día a día es coherente con la evidencia científica actual y con los principios de actuación de nuestra profesión. También la ley apoya el trabajo de quienes, desde la dirección técnica de servicios deportivos , promueven proyectos de planificación urbana y movilidad sostenible cooperando con otros profesionales de la arquitectura, la ingeniería y el medio ambiente. Las educadoras y educadores físico deportivos aportan un conocimiento único sobre comportamiento motor, accesibilidad en movimiento, seguridad y promoción de hábitos activos que puede marcar la diferencia en la puesta en marcha de proyectos amparados en esta nueva norma. Esta ley aporta fuerza a proyectos municipales de caminos seguros, planes de movilidad en torno a instalaciones y equipamientos deportivos, intervenciones comunitarias para fomentar el uso de bicicleta, los desplazamientos a pie o las caminatas recreativas.  ¡El potencial de impacto es enorme! UNA LEY QUE RECONOCE LO QUE LA PROFESIÓN LLEVA DÉCADAS DEFENDIENDO La Ley de Movilidad Sostenible no nace en el vacío. Responde a una realidad científica y social que la profesión lleva defendiendo desde hace años: que moverse activamente es salud, es autonomía, es sostenibilidad y es convivencia. Que la movilidad activa debe formar parte del currículo, del entorno urbano y de la cultura ciudadana. Que caminar y pedalear no son solo modos de transporte, sino políticas públicas. Ahora, por primera vez, ese planteamiento forma parte del marco jurídico estatal. UN LLAMAMIENTO A LA ACCIÓN COLECTIVA Esta ley abre puertas, pero no las atraviesa sola. Requiere que las administraciones actúen, que las comunidades educativas avancen, que los municipios transformen sus calles… y que las educadoras y educadores físico deportivos impulsen, acompañen y co-lideren este cambio. El Consejo COLEF seguirá trabajando para que la movilidad activa ocupe el lugar que merece en la política educativa, deportiva, sanitaria y urbana del país. Pero el verdadero cambio se construye desde cada aula, cada servicio deportivo, cada proyecto municipal y cada persona colegiada. Hoy empieza una nueva etapa. Y la profesión está preparada. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LO QUE ESTABAS ESPERANDO: YA PUEDES ACCEDER A LA PARTE ESPECÍFICA PARA EFD DEL PROGRAMA FORMATIVO EN COMPETENCIAS DIGITALES Ya está disponible la parte específica del Programa Formativo en Competencias Digitales para educadoras y educadores físico deportivos. Tras la parte transversal, esta nueva fase ofrece contenidos aplicados y directamente conectados con la práctica profesional en docencia, preparación física y dirección técnica. Con siete bloques asíncronos, formación síncrona y una fase presencial, el itinerario aborda IA, creatividad digital, prestación de servicios, gamificación, análisis de datos y gestión. Se trata de una formación subvencionada, valorada en 2.500 euros, que además contará con reconocimiento universitario. A partir de ahora, el Programa Formativo en Competencias Digitales para educadoras y educadores físico deportivos  entra en la fase que muchas personas estaban esperando: se abre la parte específica , con contenidos pensados para conectar la tecnología con la realidad cotidiana de la profesión. Tras un inicio centrado en la parte transversal, común a todas las profesiones colegiadas que participan en esta iniciativa estatal impulsada por Red.es  y Unión Profesional  con financiación europea, llega el momento de que la digitalización se vuelva familiar, aplicada y motivadora  para quienes trabajan en la docencia de la Educación Física, la preparación física o la dirección técnica de servicios deportivos. Además, se trata de una formación subvencionada, valorada en 2.500 euros por persona , que contará con reconocimiento crediticio por parte de una universidad pública  (en las próximas semanas tendrás más detalles) lo que facilitará que pueda computar como mérito en procesos selectivos, incluidas las oposiciones docentes. Estas actuaciones forman parte de la iniciativa Generación D, impulsada por Red.es , entidad adscrita al Ministerio para la Transformación Digital y de la Función Pública a través de la Secretaría de Estado de Digitalización e Inteligencia Artificial. Cuenta con un presupuesto de 200 millones a través de una subvención a Unión Profesional para el desarrollo de un programa de formación de competencias digitales en el ámbito de los colegios profesionales. Las actuaciones, que permitirán formar a cerca de 80.000 profesionales en materia de digitalización e IA, están financiadas por el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia a través de los fondos Next Generation de la Unión Europea, en el marco de la inversión 3 del Componente 19, Plan Nacional de Competencias Digitales. UN NUEVO IMPULSO TRAS LA PARTE TRANSVERSAL La parte transversal ha cumplido un papel necesario: crear un suelo común en competencias digitales, enmarcar la transformación tecnológica y situar a las profesiones colegiadas en el mapa de la digitalización. Es comprensible, no obstante, que una parte del alumnado haya percibido estos contenidos como poco cercanos a su práctica diaria . Quien pasa el día planificando sesiones, ajustando cargas, gestionando servicios deportivos o diseñando unidades didácticas puede preguntarse en algún momento cuándo llegará lo que se parece de verdad a su trabajo. Si la parte transversal te ha resultado tediosa o lejana a tu práctica diaria, es comprensible: está diseñada para ofrecer competencias digitales comunes a diferentes profesiones colegiadas y, por ello, puede sentirse menos vinculada al quehacer específico en la educación física, la actividad física y el deporte. La parte específica supone un cambio de ritmo , y te permitirá trabajar con contenidos que reflejan situaciones reales de la docencia, la dirección técnica o la preparación física en sus distintas orientaciones. Y si aún no has comenzado la formación, este puede ser un buen punto para hacerlo: saber que el itinerario continúa con módulos cercanos a la realidad profesional puede ser un estímulo para abordar la formación completa con otra motivación. entra en la parte específica y empieza a conocer los bloques: la experiencia formativa cambia de ritmo desde el primer módulo. ES EL MOMENTO DE ENTRAR EN LA PARTE ESPECÍFICA Tanto si ya has completado la parte transversal como si te has quedado a medias, este es un buen punto para retomar el camino: Si te ha parecido tediosa o lejana, la parte específica te permitirá trabajar con contenidos aplicados y reconocibles. Si aún no has empezado, saber qué te espera puede ayudarte a afrontar el itinerario con más motivación. Y si ya la has terminado, puedes entrar desde hoy mismo en los bloques específicos  y comenzar a aplicarlos en tu práctica profesional. CONTENIDOS QUE CONECTAN CON TU PRÁCTICA PROFESIONAL La parte específica consta de 80 horas de formación online asíncrona , complementadas con sesiones síncronas (10 horas) y con una fase presencial (20 horas) orientada a la experimentación tecnológica. Todo está diseñado para que la digitalización sea una herramienta útil en cualquier escenario profesional propio  de la Educación Física y Deportiva. A lo largo de los bloques descubrirás cómo la tecnología puede ayudarte a: Enriquecer la enseñanza, la preparación física y la dirección técnica. Optimizar procesos, mejorar la toma de decisiones y reforzar la seguridad. Comunicar con rigor en un entorno digital saturado de mensajes poco cualificados. Incorporar innovación sin perder la esencia pedagógica y científica de la profesión. Cada bloque responde a una lógica aplicada, independientemente del ámbito de actuación.  Una de las decisiones estratégicas más importantes al diseñar esta parte ha sido que ningún bloque pertenezca en exclusiva a un ámbito de actuación . Aunque algunos títulos puedan sonar más cercanos a la gestión, a la preparación física o a la docencia, todos los contenidos se han construido para que sean útiles en: la preparación física en salud, rendimiento, readaptación e inclusión social; la dirección técnica de servicios deportivos; la docencia de la Educación Física escolar. La estructura del no es un listado de temas sueltos: construye un itinerario coherente : Primero, sitúa a las educadoras y educadores físico deportivos en el entorno digital actual: qué obligaciones tienen, qué herramientas colegiales pueden aprovechar, cómo se relacionan la deontología y la presencia online, y de qué fuentes nutrirse para mantenerse actualizadas. Después, incorpora los nuevos lenguajes digitales  (vídeo, pódcast, redes sociales) y las herramientas de IA necesarias para que la profesión tenga voz propia frente a discursos poco cualificados. A continuación, aborda la prestación de servicios en medios digitales , con sus riesgos, potencialidades y límites, desde sesiones en directo hasta programas en diferido personalizados o contenidos en abierto. Luego da un paso más hacia la innovación tecnológica y la gamificación , vinculadas tanto a la motivación y adherencia como al rendimiento y la evaluación de la condición física. Posteriormente, se adentra en el análisis de datos , aportando herramientas para comprender indicadores, detectar patrones y fundamentar decisiones en evidencias. Y, finalmente, culmina con la gestión digital de servicios , integrando la tecnología en una visión global que permite mejorar procesos, introducir criterios técnicos en proyectos y reforzar la calidad de los servicios profesionales. El resultado es un recorrido que empieza en la identidad profesional, se despliega en la comunicación y los servicios, se apoya en la tecnología y acaba reforzando la capacidad de tomar decisiones informadas. Además, la parte específica cuenta con un equipo docente diverso y altamente especializado , que combina profesionales de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, las ingenierías, el diseño gráfico,  el marketing y la comunicación digital. Accede al aula virtual y comienza la parte específica. La digitalización ya está transformando la profesión; este programa está pensado para que tú formes parte activa de ese cambio. Sobre Unión Profesional Unión Profesional es una asociación creada en 1980, con el objetivo de defender los intereses comunes de las profesiones y la consecución coordinada de las funciones de interés social. Actualmente, representa a 36 Consejos Generales y Superiores y Colegios Profesionales de ámbito nacional, de ocho sectores de actividad (jurídico, económico, sanitario, social, científico, docente, arquitectura e ingenierías) que, juntos, aglutinan a más de 1.200 colegios y delegaciones territoriales y más de 1.700.000 profesionales colegiados en territorio español. MÁS INFORMACIÓN E INSCRIPCIÓN: https://www.consejo-colef.es/competencias-digitales   👇🏻👇🏻👇🏻 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

¿CÓMO VIVEN SU MOTIVACIÓN MAESTRAS, MAESTROS, PROFESORAS Y PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA? PARTICIPA EN ESTE ESTUDIO Desde deporCIENCIA, el Consejo COLEF difunde una llamada a la participación dirigida al personal docente de Educación Física escolar en España para validar un cuestionario científico sobre motivación docente. El instrumento, basado en la teoría de la expectativa-valor y desarrollado a partir del artículo Development and Validation of the Teacher Motivation in Physical Education Questionnaire, permitirá analizar expectativas, valores y costes asociados a la enseñanza de la Educación Física. La participación es anónima, dura unos cinco minutos y contribuye a generar evidencia que ayude a comprender y defender las condiciones reales de la Educación Física escolar. Desde deporCIENCIA , la iniciativa del Consejo COLEF orientada a impulsar y visibilizar la investigación desarrollada por la comunidad colegiada, difundimos una llamada a la participación  dirigida al personal docente de Educación Física escolar en España. El objetivo es recabar respuestas para un cuestionario científico  que permitirá analizar la motivación docente en nuestro contexto educativo. Aunque la investigación educativa ha prestado tradicionalmente una atención prioritaria a la motivación del alumnado, son todavía escasos los trabajos que se han centrado en las creencias, percepciones y condiciones motivacionales de quienes enseñan Educación Física , tanto en Educación Primaria como en Educación Secundaria y Bachillerato. Comprender estas dimensiones resulta clave para interpretar los retos reales que afrontan maestras y maestros, profesoras y profesores de Educación Física , dentro y fuera del aula. UN CUESTIONARIO CON UNA BASE CIENTÍFICA SÓLIDA El cuestionario que ahora se difunde parte del trabajo científico « Development and Validation of the Teacher Motivation in Physical Education Questionnaire » , elaborado por Andrew C. Garn, Kelly L. Simonton Jr. y Kevin Mercier  y publicado en la revista Journal of Teaching in Physical Education . En este artículo, las personas autoras desarrollan y validan un instrumento específico para analizar la motivación del profesorado de Educación Física, apoyado en la teoría de la expectativa-valor , uno de los marcos teóricos más consolidados en el ámbito de la psicología educativa. Desde una perspectiva divulgativa y aplicada, este enfoque permite explorar tres grandes dimensiones que conectan directamente con la experiencia cotidiana del personal docente: Creencias de expectativa , relacionadas con cómo las y los docentes perciben su capacidad y sus posibilidades reales de éxito al diseñar e implementar la programación de Educación Física. Creencias sobre el valor , vinculadas a la importancia, utilidad y sentido que se atribuye a la programación y a la enseñanza de la Educación Física en el contexto escolar. Creencias sobre los costes , asociadas al esfuerzo, al tiempo, al desgaste profesional y a las barreras estructurales que implica desarrollar una docencia de calidad. El cuestionario original, compuesto por 17 ítems, presenta propiedades psicométricas robustas y ha mostrado equivalencia entre sexos y entre docentes de distintas etapas educativas, lo que lo convierte en una herramienta especialmente adecuada para su adaptación a distintos contextos educativos. UNA LLAMADA A PARTICIPAR PARA ADAPTAR EL CUESTIONARIO AL CONTEXTO ESPAÑOL Para que este cuestionario pueda utilizarse con rigor en nuestro país, es necesario validarlo en el contexto español , teniendo en cuenta las condiciones curriculares, organizativas y laborales en las que desarrollan su labor maestras y maestros, así como profesoras y profesores de Educación Física . Por este motivo, la colegiada María Espada Mateos ( col. 13.341 )  invita al personal docente de Educación Física en activo en España  a participar en este estudio mediante la cumplimentación del cuestionario. Las respuestas permitirán analizar de forma integral cómo se viven, desde la práctica profesional, las expectativas, los valores y los costes asociados a la enseñanza de la Educación Física en nuestro sistema educativo. UNA PARTICIPACIÓN BREVE, ANÓNIMA Y CON IMPACTO PROFESIONAL La cumplimentación del cuestionario tiene una duración aproximada de 5 minutos  y es completamente anónima . No se trata de evaluar a docentes individuales ni centros educativos, sino de recoger información agregada  que permita comprender mejor la realidad profesional del personal docente de Educación Física. La participación en este estudio contribuirá a: generar evidencia científica sobre la motivación docente en Educación Física, orientar la formación inicial y permanente, y respaldar decisiones educativas que tengan en cuenta las condiciones reales de ejercicio profesional en los centros. PARTICIPAR TAMBIÉN ES UNA FORMA DE DEFENDER LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR La participación en cuestionarios de investigación como este no solo como un ejercicio académico, sino como una forma de defensa estructural de la Educación Física escolar . Sin datos rigurosos sobre cómo se enseña y en qué condiciones motivacionales se sostiene la docencia, el debate educativo corre el riesgo de construirse desde percepciones externas o desde marcos ajenos a la realidad del aula. Responder a este cuestionario es una manera de hacer visible la experiencia profesional  de las y los docentes así como de contribuir a que la toma de decisiones educativas se base en evidencias y no en suposiciones. ACCESO AL CUESTIONARIO El personal docente de Educación Física en activo puede participar en el estudio a través del siguiente enlace: Agradecemos la implicación de todas las personas que, con su participación, contribuyen a fortalecer la Educación Física escolar y a mejorar el conocimiento sobre las condiciones reales en las que se desarrolla la docencia. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

UNA INTELIGENCIA ARTIFICIAL CON CONTROL HUMANO: EL CAMINO EUROPEO QUE YA IMPULSA EL CONSEJO COLEF Recientemente el Comité Económico y Social Europeo (CESE) ha instado a todas las profesiones a integrar la inteligencia artificial desde la ética, el control humano y la responsabilidad profesional. El Consejo COLEF se ha adelantado a esta orientación con el Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas al ámbito de la Educación Física y Deportiva, una formación gratuita financiada con fondos europeos. Este programa dota a las y los educadores físico deportivos de las competencias digitales y deontológicas necesarias para ejercer en la era digital sin renunciar a su autonomía ni a los valores de la profesión. El debate sobre el impacto de la inteligencia artificial en las profesiones  ha dado un paso decisivo en la Unión Europea. El pasado 18 de septiembre de 2025, el Comité Económico y Social Europeo (CESE)  aprobó en sesión plenaria su Dictamen de iniciativa sobre las interdependencias entre la inteligencia artificial (IA) y los servicios de las profesiones liberales , un documento que reafirma la necesidad de una digitalización ética, humana y guiada por la deontología profesional. El texto, elaborado bajo la ponencia de Rudolf Kolbe , presidente de honor del Consejo Europeo de Profesiones Liberales, recuerda que las profesiones liberales se caracterizan por su cualificación técnica, la responsabilidad personal en la toma de decisiones y una ética profesional que las convierte en garantes de derechos fundamentales como la vida, la salud, la justicia o la seguridad. Y, por ello, advierte que el uso de la IA debe estar concebido de tal manera que complemente la actividad de las profesiones liberales, sin sustituirla.  Debe garantizarse en todo momento el principio de control humano . Esta idea —la del control humano  como frontera ética y técnica— constituye el núcleo del documento. La IA puede mejorar la eficiencia y la calidad de los servicios, pero siempre bajo la dirección de profesionales cualificados que asuman la responsabilidad última de las decisiones. La automatización sin criterio profesional, la dependencia de plataformas tecnológicas o la delegación ciega en algoritmos opacos pondrían en riesgo la confianza pública, la autonomía profesional y, en última instancia, el interés general que las profesiones sirven. DE LA TEORÍA EUROPEA A LA ACCIÓN PROFESIONAL La llamada del CESE a las profesiones no se queda en lo teórico. Insta a los Estados miembros y a las propias corporaciones a invertir en formación continua , promover espacios de experimentación ética  y desarrollar estrategias de IA responsables . El objetivo es que las y los profesionales no solo dominen las herramientas, sino que comprendan su trasfondo jurídico, social y moral. En ese sentido, el dictamen subraya que las y los profesionales liberales deben adquirir las cualificaciones necesarias para utilizar la IA de manera responsable y eficaz  y que las organizaciones profesionales han de proporcionar formación complementaria en materia de IA a sus miembros. Es, en definitiva, una invitación explícita a las profesiones colegiadas a liderar la transformación digital desde la ética y el conocimiento. Precisamente ahí se sitúa el Consejo COLEF , que lleva más de dos años trabajando en esa dirección. Con el Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas al ámbito de la Educación Física y Deportiva , no solo se ha anticipado a la orientación del CESE, sino que ha puesto en marcha una respuesta práctica, tangible y gratuita  a la necesidad de reforzar las competencias digitales y éticas del colectivo profesional de educadoras y educadores físico deportivos. UN PROGRAMA EUROPEO PARA UNA PROFESIÓN RESPONSABLE El programa —financiado por los fondos NextGenerationEU  a través de Red.es  y bajo el liderazgo de Unión Profesional — ofrece 150 horas de formación gratuita  en competencias digitales y aplicación de la inteligencia artificial, con un itinerario diseñado por y para educadoras y educadores físico deportivos . Su estructura combina un bloque común de 40 horas , compartido con otras profesiones colegiadas, y un bloque específico de 110 horas , centrado en las particularidades del ámbito de la Educación Física y Deportiva.  Lejos de ser un curso técnico más, esta formación integra los valores que el CESE identifica como indispensables para un uso legítimo de la IA: el control humano, la responsabilidad profesional, la transparencia, la protección de datos y la preservación de la confianza. De este modo, la profesión responde con hechos al mandato europeo de fortalecer las competencias en IA desde una perspectiva humanista. Como recuerda el dictamen del CESE, la IA no puede sustituir los aspectos interpersonales y la inteligencia emocional, que son cruciales para las profesiones liberales. La capacidad para resolver cuestiones éticas complejas, asumir responsabilidades y ganarse la confianza de las personas sigue siendo exclusiva del ser humano . La Educación Física y Deportiva, centrada en la relación directa con las personas y en la promoción de su salud, bienestar y desarrollo integral, encarna de forma ejemplar esta visión. Incorporar herramientas de IA en la docencia, la dirección técnica o la preparación física no significa renunciar a la esencia humana de la profesión, sino dotarse de nuevos medios para servir mejor a la sociedad. DEONTOLOGÍA Y CONTROL HUMANO: EL VALOR IRRENUNCIABLE DE LAS PROFESIONES COLEGIADAS La coincidencia entre el dictamen europeo y el programa del Consejo COLEF no es casual. Ambos parten de una premisa común: la tecnología solo tiene sentido si se pone al servicio de las personas y del bien común , respetando la autonomía profesional y los principios deontológicos. El Código Deontológico de la profesión de la Educación Física y Deportiva ya establece que toda actuación debe sustentarse en la competencia técnica, la responsabilidad personal y el respeto a los derechos de quienes reciben los servicios. La inteligencia artificial, como cualquier herramienta, debe integrarse sin menoscabar estos valores, garantizando siempre el criterio profesional y la protección de la confianza depositada por la ciudadanía. En esa línea, el Programa Formativo en Competencias Digitales  constituye una oportunidad única para reforzar la identidad profesional de las educadoras y educadores físico deportivos en la era digital , anticiparse a los cambios tecnológicos y contribuir a una transformación ética del sector deportivo y educativo. Porque la IA no es un sustituto de la inteligencia humana, sino un desafío para ejercerla con más profundidad. Y porque, como recuerda el CESE, la excelencia profesional en Europa seguirá basándose en tres pilares: formación, responsabilidad y ética . MÁS INFORMACIÓN E INSCRIPCIÓN: https://www.consejo-colef.es/competencias-digitales   👇🏻👇🏻👇🏻 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL ITINERARIO DEL PROGRAMA EN COMPETENCIAS DIGITALES SE DESPLIEGA PASO A PASO: CONOCE LAS PRÓXIMAS ETAPAS El Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas al ámbito de la Educación Física y Deportiva continúa avanzando y en esta nota se responden las principales dudas del alumnado: cuándo se abrirá el acceso a la parte específica del curso y cuándo se publicarán las fechas de los webinars y eventos presenciales. Además, se adelanta la futura acreditación universitaria con créditos ECTS y la incorporación del equipo de dinamización, que ofrecerá acompañamiento individualizado durante todo el proceso formativo. El aprendizaje digital de las educadoras y educadores físico deportivos ya está en marcha. Tras la apertura de la plataforma en el mes de octubre, el alumnado del Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas al ámbito de la Educación Física y Deportiva  ha comenzado a realizar las acciones formativas del bloque transversal, un recorrido inicial de 40 horas que sienta las bases para afrontar con éxito la parte específica que se desplegará a partir de este mes de diciembre. El Programa, impulsado por Unión Profesional y financiado por el Ministerio para la Transformación Digital y de la Función Pública a través de los fondos Next Generation EU, continúa su desarrollo según lo previsto. En esta primera fase, la formación se ha centrado en dotar al alumnado de los conocimientos comunes esenciales en materia digital. Competencias que son transversales a todas las profesiones, y resultan imprescindibles para afrontar los desafíos tecnológicos presentes y futuros del ejercicio profesional. Estas actuaciones forman parte de la iniciativa Generación D, impulsada por Red.es , entidad adscrita al Ministerio para la Transformación Digital y de la Función Pública a través de la Secretaría de Estado de Digitalización e Inteligencia Artificial. Cuenta con un presupuesto de 200 millones a través de una subvención a Unión Profesional para el desarrollo de un programa de formación de competencias digitales en el ámbito de los colegios profesionales. Las actuaciones, que permitirán formar a cerca de 80.000 profesionales en materia de digitalización e IA, están financiadas por el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia a través de los fondos Next Generation de la Unión Europea, en el marco de la inversión 3 del Componente 19, Plan Nacional de Competencias Digitales UNA SECUENCIACIÓN PENSADA PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE Algunas y algunos participantes han mostrado su interés por conocer cuándo podrán acceder a los contenidos específicos  dirigidos al colectivo de las educadoras y educadores físico deportivos. La planificación del programa establece una secuenciación intencionada: primero la parte transversal, que permite unificar conocimientos de base, y posteriormente la parte específica, que profundizará en el uso de herramientas y estrategias digitales aplicadas a los distintos ámbitos de la profesión. La primera acción formativa específica estará disponible en los próximos días  y, a partir de entonces, el resto se irá activando de forma escalonada. De este modo, cada persona podrá avanzar de manera ordenada y compatible con su disponibilidad. Es importante recordar que esta progresión forma parte del diseño pedagógico del programa y garantiza un aprendizaje más sólido y contextualizado. CALENDARIO DE WEBINARS Y EVENTOS PRESENCIALES: DISPONIBLE ESTE MES DE DICIEMBRE Otro de los aspectos que más interés está despertando entre quienes participan en la formación es la parte sincrónica del programa: los webinars en línea y los eventos presenciales. Ambos componentes son obligatorios para obtener la certificación final, ya que forman parte del enfoque de aprendizaje integral que combina teoría, práctica y encuentro profesional. Durante las próximas semanas se publicará el calendario completo de estas actividades, junto con el sistema para que cada participante pueda seleccionar las fechas y, en el caso de la parte presencial, el lugar que mejor se adapte a su disponibilidad.  Los eventos presenciales se celebrarán en distintas zonas de España , de manera que cualquier persona pueda asistir sin grandes desplazamientos. Estarán calendarizados entre febrero y junio .  Los webinars , por su parte, se realizarán en diferentes franjas horarias para facilitar la conciliación profesional y personal. Los primeros se impartirán a finales de enero . El objetivo es que todo el alumnado pueda planificar con antelación su participación, organizar su agenda y aprovechar al máximo la experiencia formativa. ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA CON CRÉDITOS ECTS: UN VALOR AÑADIDO El programa sigue sumando alicientes. Próximamente se anunciará la universidad que acreditará la formación con créditos ECTS , lo que supone un reconocimiento académico adicional y un valor importante para quienes deseen incluirlo como mérito en procesos selectivos o en bolsas de empleo público. Este aval universitario refuerza el carácter riguroso del programa y su alineación con los estándares de la educación superior europea. De este modo, las educadoras y educadores físico deportivos podrán acreditar oficialmente su esfuerzo y el desarrollo de competencias digitales avanzadas, en un momento en que la transformación digital de los servicios deportivos y educativos exige nuevas capacidades profesionales. UN ACOMPAÑAMIENTO CERCANO: EL EQUIPO DE DINAMIZACIÓN Además, en las próximas semanas se incorporará el personal de dinamización del programa, que tendrá como misión acompañar al alumnado de forma individualizada durante todo el proceso. Este equipo estará disponible para resolver dudas, orientar sobre el uso de la plataforma y ofrecer apoyo para que todas las personas inscritas puedan completar satisfactoriamente la formación y obtener la certificación final. El seguimiento personalizado es una de las claves del éxito de esta iniciativa, que busca no solo impartir conocimientos, sino también fomentar la implicación, la participación activa y el sentimiento de comunidad profesional. UNA OPORTUNIDAD ÚNICA PARA IMPULSAR LA TRANSFORMACIÓN DIGITAL DEL SECTOR El Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas al ámbito de la Educación Física y Deportiva  constituye una oportunidad sin precedentes para el colectivo de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. No solo ofrece formación subvencionada y acreditada, sino que impulsa la actualización digital de quienes trabajan cada día en la educación física, el deporte y la promoción de estilos de vida activos y saludables. Cada persona que participa en este programa contribuye, con su propio aprendizaje, a fortalecer la posición de la profesión en la sociedad digital y a garantizar que los servicios físico-deportivos sean referentes de calidad, seguridad y eficacia. Por ello, el Consejo COLEF anima a todas las educadoras y educadores físico deportivos que aún no se hayan inscrito a hacerlo cuanto antes, y a quienes ya están participando a continuar avanzando en la parte transversal mientras se preparan las nuevas fases de la formación. La transformación digital no es un destino, sino un proceso colectivo que exige compromiso, conocimiento y visión de futuro. Este programa es el paso decisivo para lograrlo. 🗓️ LA AGENDA QUE RESUELVE LAS DUDAS MÁS FRECUENTES DEL ALUMNADO DE UN VISTAZO Inicio de inscripciones   (2 oct. 2025) : apertura del proceso de registro al programa. Abierto hasta cubrir inscripciones (2.400). Apertura de la plataforma (13 oct. 2025) : acceso del alumnado al campus virtual. Desarrollo de la parte transversal   (disponible desde oct. 2025) : bloque común de 40 horas, con competencias digitales básicas aplicables a todas las profesiones. Inicio de la parte específica   (disponible a partir de dic. 2025) : apertura de la primera acción formativa dirigida al colectivo de educadoras y educadores físico deportivos; el resto se activará de forma escalonada. Publicación del calendario de webinars   (dic.2025) : anuncio de las fechas de las sesiones online síncronas y apertura del sistema de elección de horarios. Publicación del calendario de eventos presenciales   (dic. 2025) : difusión de las sedes y fechas disponibles en todo el territorio, con opción de selección por parte del alumnado. Sobre Unión Profesional Unión Profesional es una asociación creada en 1980, con el objetivo de defender los intereses comunes de las profesiones y la consecución coordinada de las funciones de interés social. Actualmente, representa a 36 Consejos Generales y Superiores y Colegios Profesionales de ámbito nacional, de ocho sectores de actividad (jurídico, económico, sanitario, social, científico, docente, arquitectura e ingenierías) que, juntos, aglutinan a más de 1.200 colegios y delegaciones territoriales y más de 1.700.000 profesionales colegiados en territorio español. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

AVANCES Y DESAFÍOS EN CONTRATACIÓN PÚBLICA DEPORTIVA SEGÚN LOS ÚLTIMOS  INFORMES PUBLICADOS POR AEESDAP Los informes IASC-DEP 2024 y del Foro CPP, publicados por AEESDAP con la colaboración del Consejo COLEF y otras entidades, muestran avances en transparencia, criterios de adjudicación y concurrencia en la contratación pública deportiva. A la vez, señalan retos persistentes como la fiscalización de los contratos, la programación de las licitaciones y la viabilidad económica de los servicios. Estos análisis refuerzan la necesidad de modelos orientados al valor y a la calidad, donde las y los profesionales de la Educación Física y Deportiva desempeñan un papel clave en la mejora del servicio público. La Asociación Española de Empresas de Servicios Deportivos a las Administraciones Públicas (AEESDAP) ha presentado el Informe Anual de Supervisión de la Contratación Pública de Servicios Deportivos  (IASC-DEP 2024) y el Informe de Conclusiones del Foro Permanente de Colaboración Público-Privada . Se trata de dos documentos que aportan una visión amplia y sistemática sobre cómo se licitan, adjudican y gestionan los servicios deportivos en España. - Accede a la nota original de AEESDAP  - El Consejo COLEF ha participado como entidad colaboradora en estos proyectos, que han contado también con el apoyo del Consejo Superior de Deportes, la FEMP y FAGDE. Esta presencia plural refuerza una idea importante: la mejora de la contratación pública deportiva solo puede lograrse desde la cooperación técnica y el análisis riguroso de los datos. DOS HERRAMIENTAS PARA COMPRENDER MEJOR EL ECOSISTEMA DE SERVICIOS DEPORTIVOS El IASC-DEP  se consolida como un estudio estadístico de referencia. Su recopilación anual de datos permite observar tendencias, corregir desviaciones y mejorar la toma de decisiones por parte de las administraciones y operadores. La edición 2024 muestra avances sostenidos en transparencia, en la construcción de criterios de adjudicación y en los niveles de concurrencia, elementos esenciales para garantizar un uso eficiente de los recursos públicos. Por su parte, el Foro CPP  ha celebrado trece encuentros en distintos territorios, creando un espacio de diálogo entre responsables políticos, personal técnico municipal, empresas prestadoras y entidades profesionales. Estas sesiones han permitido identificar retos compartidos, desde la necesidad de reforzar la supervisión de los contratos hasta la importancia de mejorar la programación de las licitaciones y el dimensionamiento de los presupuestos. UNA MEJORA CONTINUA QUE BENEFICIA AL CONJUNTO DEL SISTEMA DEPORTIVO La lectura conjunta de los informes refleja un avance del sector en términos de transparencia procedimental, uso de criterios cualitativos y estabilidad en la elaboración de pliegos. También confirma que existen desafíos estructurales que requieren atención sostenida: asegurar una fiscalización efectiva, evitar escenarios de baja concurrencia, garantizar que los contratos sean económicamente viables y ofrecer mayor seguridad en la continuidad de los servicios. Estos elementos no solo afectan a la eficiencia administrativa o a la calidad de la gestión, sino también —y de forma muy significativa— a la calidad de los servicios deportivos que recibe la ciudadanía. EL PAPEL DE LA PROFESIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA EN LA CALIDAD DEL SERVICIO Los informes subrayan la importancia de valorar adecuadamente el componente técnico de los servicios deportivos. Para que la contratación pública garantice servicios seguros, eficaces y alineados con los objetivos de salud y bienestar es esencial contar con profesionales cualificados y con criterios que reconozcan la complejidad pedagógica y técnica de estos servicios. El Consejo COLEF defiende que la calidad de los servicios públicos deportivos depende, en buena medida, de: la adecuada planificación de los servicios, la correcta definición de sus contenidos y alcance, la estabilidad de las plantillas, y la presencia de profesionales especializados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte tanto en la dirección técnica como cuando el servicio lo requiere por su complejidad (preparación física en rendimiento, salud, readaptación o inclusión social). El avance hacia modelos de contratación más transparentes y orientados al valor es una oportunidad para reforzar estos estándares y asegurar que los servicios deportivos contribuyen de forma real al interés general. UN CAMINO QUE CONTINÚA La continuidad del IASC-DEP y del Foro CPP en 2026 permitirá seguir acumulando datos, compartir prácticas entre territorios y profundizar en el análisis cualitativo de la contratación pública deportiva. Desde el Consejo COLEF valoramos positivamente este esfuerzo colectivo, que sitúa a la evidencia y al diálogo como bases para mejorar la gestión pública. Como entidad colaboradora, el Consejo COLEF continuará aportando una perspectiva centrada en la calidad del servicio y el papel esencial de las personas profesionales que lo hacen posible. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

CUANDO MOVERSE ES PARTE DEL TRABAJO: CLAVES DEL FORO ECONÓMICO MUNDIAL PARA ENTORNOS LABORALES SALUDABLES El Foro Económico Mundial subraya el papel de las empresas en la prevención de enfermedades crónicas a través de entornos laborales que favorezcan la actividad física. Frente al elevado coste sanitario de la inactividad, propone estrategias que requieren planificación rigurosa, espacios activos y programas coherentes. Este artículo analiza las claves del informe desde una perspectiva que reconoce la importancia de integrar el ejercicio físico con visión estructural, fomentando políticas corporativas alineadas con la salud pública y con criterios técnicos que garanticen seguridad, eficacia y sostenibilidad. La inactividad física cuesta a los sistemas sanitarios mundiales unos 27.000 millones de dólares al año. La cifra, publicada por el Foro Económico Mundial  en una reciente entrada en su perfil de LinkedIn , no solo llama la atención por su magnitud, sino porque señala una realidad que atraviesa la vida diaria de millones de personas trabajadoras: pasamos muchas horas sentadas, con escasas oportunidades para movernos. El entorno laboral, a menudo parte del problema, puede y debe convertirse en parte de la solución. UNA MIRADA GLOBAL AL BIENESTAR METABÓLICO Consciente de este desafío, el Foro Económico Mundial publicó el informe Promoting Health and Well-Being: Employer Strategies for Encouraging Healthy Weight and Metabolic Wellness , en el marco de su iniciativa Healthy Workforces . Este documento pone el foco en una cuestión clave: cómo pueden las organizaciones contribuir de forma activa a la prevención de enfermedades crónicas, en particular aquellas vinculadas al sobrepeso y a los desequilibrios metabólicos. El informe no se limita a señalar la gravedad del problema. Plantea un enfoque sistémico, basado en la colaboración entre sectores y en la corresponsabilidad compartida: empleadores, gobiernos, sistemas de salud, instituciones académicas e inversores tienen cada cual un papel que desempeñar. La idea central es clara: abordar el bienestar desde una lógica de “toda la sociedad” es más eficaz que hacerlo desde compartimentos estancos. MOVERSE COMO PARTE DEL TRABAJO Entre los múltiples factores abordados, la actividad física aparece como eje transversal. El informe no solo señala la importancia de combatir el sedentarismo, sino que aporta recomendaciones concretas para lograrlo. Se anima a las empresas a rediseñar sus espacios para facilitar el movimiento incidental (escaleras accesibles, zonas de pie, recorridos internos), a organizar descansos activos, a fomentar reuniones caminando, a ofrecer incentivos para el uso del transporte activo y a facilitar el acceso a instalaciones deportivas, retos o clases colectivas dentro del horario laboral. Más allá de la infraestructura, el texto insiste en que estos cambios deben formar parte de una transformación cultural. La salud no puede entenderse como una responsabilidad exclusivamente individual, ni como un añadido decorativo a las políticas de recursos humanos. Integrar el movimiento en la jornada laboral exige repensar rutinas, ritmos y prioridades desde una perspectiva amplia y comprometida. UNA ESTRATEGIA COMPARTIDA ENTRE SECTORES La propuesta del Foro Económico Mundial trasciende el ámbito empresarial. En su tabla de estrategias compartidas, se asignan responsabilidades al conjunto de actores sociales. A los gobiernos, se les insta a desarrollar políticas de alfabetización física desde la infancia y a diseñar entornos urbanos que favorezcan la movilidad activa. A los servicios sanitarios y sociales, se les anima a trabajar con comunidades y organizaciones deportivas para extender las oportunidades de movimiento. A las instituciones académicas, se les encomienda la tarea de aportar evidencia que oriente el cambio. Y a los inversores, se les invita a incorporar entre sus criterios la apuesta de las empresas por entornos saludables, sostenibles y físicamente activos. Este enfoque cooperativo refuerza una idea clave: las políticas de promoción de la salud no deben improvisarse ni limitarse a intervenciones puntuales. Necesitan planificación, coherencia y continuidad. Requieren también conocimiento técnico y capacidad de adaptación a los distintos contextos laborales, culturales y sociales. Solo así podrán traducirse en mejoras reales de salud y bienestar. DE LA INTENCIÓN AL IMPACTO Para que estas estrategias funcionen, es imprescindible que se integren en la cultura organizacional. Las intervenciones deben pensarse a largo plazo, no como campañas temporales, sino como parte del ADN de la empresa. También es esencial que estén adaptadas a la diversidad de la plantilla: personas con distintos niveles de condición física, de edad, con diferentes horarios y responsabilidades. Además, deben incorporarse mecanismos de evaluación y mejora continua que permitan ajustar las acciones a los resultados. Muchas organizaciones optan por colaborar con agentes externos para diseñar o implementar estas estrategias. Este recurso puede ser muy valioso siempre que se asegure la coherencia del programa, su adecuación a los objetivos de salud y su ejecución con criterios de calidad. Una dirección técnica de servicios deportivos profesional, capaz de coordinar, supervisar y orientar el conjunto de actuaciones, marca la diferencia entre iniciativas simbólicas y transformaciones reales. CUANDO EL TRABAJO TAMBIÉN CUIDA En un mundo donde las enfermedades crónicas no dejan de crecer y donde las condiciones laborales influyen cada vez más en la salud, pensar el trabajo como un espacio de cuidado colectivo ya no es una utopía: es una necesidad. Cada gesto que favorezca la actividad física en el entorno laboral es una inversión en salud pública. Pero no cualquier gesto vale: solo aquellos que se diseñan con visión de largo plazo, con criterio técnico y con respeto a las personas trabajadoras pueden marcar una diferencia real. El Foro Económico Mundial ha puesto sobre la mesa una agenda ambiciosa. Corresponde ahora a los distintos sectores convertirla en realidad. Y en ese proceso, la actividad física —en todas sus formas, desde las más lúdicas hasta las más estructuradas— tiene mucho que aportar. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.