PONTE AL DÍA CON EL ÚLTIMO NÚMERO DE LA REVISTA ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES: 438-2 El último número de la Revista Española de Educación Física y Deportes explora innovaciones como "El Circuito de Expertos" en aprendizaje cooperativo, el impacto de la pretemporada en atletas de traineras femeninas, y la integración del parkour en Secundaria. También destaca el desarrollo de una plataforma en la nube para gestionar datos de salud y ejercicio físico en pacientes oncológicos, y una revisión sobre el ejercicio físico como herramienta coadyuvante para la depresión en jóvenes. Finalmente, se investiga la relación entre la percepción del estilo de vida activo y la motivación en universitarios. El último número de la Revista Española de Educación Física y Deportes ( REEFD, Vol. 438 Núm. 2, 2024 ) abarca una variedad de temas que reflejan la innovación y la investigación en el ámbito de la educación física y el deporte.  Uno de los artículos introduce "El Circuito de Expertos", una técnica de aprendizaje cooperativo que busca dinamizar la enseñanza en Educación Física mediante modelos pedagógicos activos. Este enfoque innovador pretende mejorar la interacción y el aprendizaje entre el alumnado. Otro estudio examina el impacto de los entrenamientos de pretemporada en parámetros morfológicos y fisiológicos de las atletas en el deporte de traineras femenino. Los resultados de esta investigación proporcionan información valiosa sobre cómo la pretemporada puede influir en el rendimiento y la condición física de estas deportistas. Además, la implementación del parkour en la educación secundaria es otro tema abordado en esta edición. El artículo discute cómo se pueden diseñar situaciones de aprendizaje para integrar esta actividad urbana utilizando un estilo actitudinal que fomente una Educación Física más dinámica y contextualizada. En el ámbito de la salud y la tecnología, se presenta una plataforma en la nube diseñada para gestionar datos de salud y ejercicio en pacientes oncológicos. Esta herramienta tecnológica facilita un seguimiento más preciso y personalizado de la salud de los pacientes, integrando el ejercicio físico como herramienta coadyuvante al tratamiento. La revista también incluye una revisión sistemática sobre el ejercicio físico como herramienta para la depresión en adolescentes y jóvenes adultos. Este artículo evalúa la eficacia del ejercicio programado como una herramienta complementaria, subrayando su potencial beneficioso para la salud mental de las y los jóvenes. Finalmente, se explora la relación entre la percepción del estilo de vida activo y las motivaciones para la práctica de actividad física entre estudiantes universitarios. Esta investigación ofrece insights importantes sobre cómo promover estilos de vida más activos y saludables en la población universitaria. RESÚMENES (ABSTRACT) DE LOS ARTÍCULOS El Circuito de Expertos. Una nueva técnica de aprendizaje cooperativo en educación física Eduardo Carcas Vergara ( col. 11.294 ) y Gonzalo Garafulla García. « El Circuito de Expertos es una nueva técnica de aprendizaje cooperativo, donde el alumnado trabaja dentro de un circuito para aprender una tarea en equipo, dentro de grupos heterogéneos. Además, cada alumno tutoriza a sus compañeros, haciéndose responsable de una de las estaciones del circuito, donde sirve de apoyo para ayudar a aprender la tarea a su grupo. La principal diferencia con respecto a otras técnicas cooperativas es la existencia de grupos cambiantes, la figura del experto de estación y el reto final donde han de poner en práctica todas las tareas aprendidas en las estaciones del circuito. Es una técnica efectiva para fomentar el rendimiento académico, mejorar el clima de aula y las relaciones de grupo, así como para desarrollar la autoestima y las habilidades sociales del alumnado. También fomenta la atención a la diversidad dentro del aula. Por ello, se desarrolla de manera pormenorizada la técnica del Circuito de Expertos, para que pueda ser aplicada con garantías, ya que es una técnica novedosa y existen pocas experiencias de aplicación práctica ». Análisis del efecto de la pretemporada en los parámetros morfológicos y fisiológicos en el deporte de traineras femenino Beñat Larrinaga García ( col. 67.215 ), Aitor Santisteban Leguina ( col. 55.990 ), Arkaitz Castañeda Babarro ( col. 58.088 ), Aitor Coca Nuñez ( col. 63.661 ) y Ane Arbillaga Etxarri. « Este estudio descriptivo tiene como objetivo dual el establecer valores específicos inéditos en la modalidad de traineras y, por otro lado, examinar los cambios morfológicos y fisiológicos durante la pretemporada en remeras mediante una valoración pre-post. Participaron 22 remeras con alta experiencia en el remo tradicional (x̄=6.45; DS=3.59 años), sometiéndose a pruebas de composición corporal y de ergometría en dos momentos diferentes de la pretemporada. Mediante estas pruebas se pudo proporcionar una visión detallada de la evolución morfológica y fisiológica al inicio y al final de la pretemporada, abordando así la escasez de valores específicos en este campo y modalidad. Tras la valoración pre-post, se mostró que el entrenamiento físico aplicado durante la pretemporada mediante el programa combinado de resistencia aeróbica y entrenamiento de la fuerza es efectivo para obtener cambios significativos en la composición corporal. A su vez, las mejoras en parámetros fisiológicos reflejaron un aumento en la capacidad aeróbica y el rendimiento de las remeras, proporcionando información valiosa para atletas, entrenadores y científicos del deporte ». Diseño e implementación de una situación de aprendizaje de parkour en secundaria a través del Estilo actitudinal Roberto Miranda Ullán ( col. 64.717 ), José Luis Álvarez Sánchez y Ángel Pérez Pueyo ( col. 7.108 ). « La demanda por parte del alumnado de Educación Física (EF) de nuevos contenidos, hace de la implementación del parkour en el aula un contenido ideal en la actualidad. El origen y los valores de esta práctica deportiva nos brindan además múltiples oportunidades educativas respecto al trabajo de diferentes competencias relacionadas con la responsabilidad individual y grupal, la autonomía y la autorregulación. En este sentido, los pilares metodológicos del Estilo Actitudinal (EA), junto a la inclusión de estrategias basadas en el modelo de Autorregulación, se constituyen como una excelente opción para abordar este contenido. Todo ello, con el fin de lograr un desarrollo integral del alumnado en clave de las capacidades cognitivo–intelectuales, pero sobre todo de las afectivo–motivacionales, de relaciones interpersonales y de inserción social ». Plataforma en la nube para la gestión de datos de salud y ejercicio físico en pacientes oncológicos Egoitz Mojas Ereño ( col. 67.882 ), Borja Gutiérrez-Santamaría ( col. 61.023 ), Xabier Río de Frutos ( col. 67.216 ), Amaia Méndez Zorrilla, Aritz Badiola, Maria Soledad Arietaleanizbeaskoa, Nere Mendizabal Gallastegui, Gonzalo Grandes, Arkaitz Castañeda Babarro ( col. 58.088 ), Aitor Coca Nuñez ( col. 63.661 ). « Antecedentes: actualmente, los trabajadores sanitarios utilizan sistemas inteligentes para predecir y generar información médica relevante para la salud, lo que implica al menos cinco terabytes de datos en entornos hospitalarios basados en la nube. El compromiso y la adherencia al ejercicio en adultos mayores o con enfermedades crónicas suelen ser bajos; por lo tanto, la integración de programas de ejercicio basados en la tecnología puede tener un efecto positivo en la adherencia y la educación, ayudando a personalizar el ejercicio a través de la intercomunicación entre los profesionales involucrados con el paciente. El uso de sistemas basados en la nube puede mejorar la comunicación entre los profesionales, así como la difusión y el intercambio de información, lo que a su vez puede mejorar la forma en que se relacionan con los pacientes. Planteamiento y objetivo: el objetivo de este estudio fue diseñar, desarrollar y probar una plataforma basada en la nube para gestionar datos relacionados con la salud y un programa de ejercicio físico para pacientes con cáncer y observar su rendimiento. Conclusión: este estudio concluye que la plataforma en la nube implementada puede ser una herramienta útil y fácil de usar, que ayuda a ofrecer intervenciones individualizadas de ejercicio físico a pacientes con cáncer, educándoles en el ejercicio físico como parte de su recuperación ». El ejercicio físico programado como terapia complementaria en adolescentes y adultos jóvenes con depresión. Una revisión sistemática Lucía Ranero Palacio, Marta Victoria Santiago García ( col. 69.227 ) y Susana Pulgar Muñoz ( col. 64.074 ). « La depresión es un trastorno mental que afecta con frecuencia a los adolescentes y jóvenes, influyendo negativamente en su día a día, y cuyo tratamiento principal es el tratamiento farmacológico. El objetivo de esta revisión sistemática es conocer los beneficios, tanto físicos como psicológicos, que aporta un programa de ejercicio físico (EF) como terapia complementaria en adolescentes y adultos jóvenes diagnosticados de depresión. Para esta revisión se ha utilizado la metodología PRISMA, realizando una búsqueda en tres bases de datos: Pubmed, Google Académico y Dialnet. Las palabras clave utilizadas han sido: depresión, adolescentes, adultos jóvenes, ejercicio físico, sistematizado, terapia, tratamiento, efectos y beneficios. En cuanto a los criterios de inclusión, encontramos: (1) adolescentes, comprendiendo esta etapa las personas con una edad comprendida entre los 10 y los 19 años, (2) adultos jóvenes (20-30 años), (3) diagnosticados de depresión con ansiedad concomitante, (4) el idioma de los artículos será el inglés, el castellano o el francés y (5) artículos publicados a partir de 2010. Para ello, se seleccionaron seis artículos los cuales mostraron mejoras en los síntomas de la depresión y ansiedad de los pacientes, la calidad de sueño, la motivación y la autoestima, en los pacientes que realizaban programas de EF. Como conclusión, se puede decir que el EF realizado regularmente, ofrece numerosos beneficios en los adolescentes y adultos jóvenes con depresión, como son: mejora de la calidad de sueño, mayor motivación, autoconfianza y autoeficacia, disminución de la depresión y de la ansiedad y mejora del estado de ánimo, especialmente en aquellos entrenamientos realizados en grupo, pudiendo llegar a sustituir el tratamiento psicológico o a reducir el farmacológico » Relación entre la percepción del estilo de vida activo y las motivaciones de práctica de actividad física y el tiempo de práctica en el tiempo libre de estudiantes universitarios de magisterio Monica Aznar Cebamanos ( col. 7.493 ). « Existe evidencia de los beneficios que proporciona la práctica de actividad física (AF). Sin embargo, la población universitaria, parece no tener unos niveles suficientes, siendo este un elemento clave para un estilo de vida activo y saludable en el futuro. El objetivo de este estudió fue analizar la relación entre la autopercepción de práctica de actividad física, los motivos de práctica de actividad física y los tiempos de práctica durante el ocio, en alumnos universitarios que cursan grados de Magisterio. Participaron 203 personas matriculadas en Educación Física en Educación Primaria y Educación Física en Educación Infantil de los grados de Magisterio de la Facultad de Educación de Zaragoza, de las cuales 69 eran estudiantes del grado de Magisterio en Educación Infantil (33,99%) y 134 estaban inscritas en el grado de Magisterio en Educación Primaria (66,01). Se obtuvo un error de muestreo de más/menos del 4,57% para los intervalos de confianza del 95% asumiendo P=Q=0,5. El 21,2% de la muestra se consideró muy activo, el 69,5% activo moderadamente y un 9,4% poco activo. Solo se encontró diferencias significativas entre el grupo muy activo y poco activo en la variable tiempo de actividad física vigorosa en el ocio. Los motivos de práctica con mayor puntuación fueron prevención de la salud y diversión. La autovaloración del estilo de vida activo pone el foco en el tiempo de práctica intensa. Por otro lado, los futuros docentes tienen motivos de práctica cercanos a los valores éticos y sociales que luego promoverán en su profesión ». 📚¡ LLAMADA DE ARTÍCULOS !📚 de investigaciones científicas originales relacionadas con las áreas de dirección y gestión deportiva, enseñanza de la Educación Física, ejercicio físico para la salud, rendimiento físico-deportivo, intervención social deportiva, recreación deportiva y otros ámbitos relacionados con la educación física y el deporte. También se incluyen revisiones de la literatura, recensiones críticas de libros (de publicación reciente), resúmenes de tesis doctorales, documentos académicos y profesionales de interés para el colectivo, y experiencias y buenas prácticas en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte . Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

PROCESO DE SELECCIÓN DE PERSONAL EN EL CONSEJO COLEF. PUESTO VACANTE: COORDINACIÓN DE FORMACÍÓN El Consejo COLEF busca cubrir una vacante para el puesto de Coordinación de Formación. Se requiere conocimiento en normativa profesional, experiencia en diseño de programas formativos adaptados a las especialidades de la profesión, y habilidades en búsqueda de información científica y redacción de informes. La persona seleccionada será responsable de asegurar un plan anual de formación que impulse el desarrollo profesional continuo (DPC) de EFD, además de generar recursos económicos para la autosuficiencia del área. También colaborará en la creación de nuevos puestos de trabajo y en la elaboración de proyectos que promuevan el avance de la profesión. Con el objetivo de atender las actuales y futuras necesidades funcionales, el Consejo COLEF anuncia la apertura de una vacante en su equipo profesional. Para postularse a este puesto, es indispensable que las personas interesadas posean conocimiento de la normativa que regula la profesión y cuenten con experiencia en el diseño, desarrollo y gestión de programas de formación adaptados a las necesidades educativas de la profesión y sus diversas especialidades. Asimismo, dado que gran parte de los proyectos del Consejo COLEF se fundamentan en la evidencia científica, se requiere que las candidatas y candidatos tengan una alta competencia en la búsqueda de información en bases de datos científicas. Es igualmente crucial que puedan redactar informes, estudios y proyectos de manera eficiente, clara, coherente y precisa, siempre orientados al avance y la innovación dentro de la profesión y sus especialidades. La persona seleccionada tendrá como misión principal garantizar que el Consejo COLEF cuente con un plan anual de formación robusto y adaptado a las necesidades formativas actuales y futuras de la profesión y sus diferentes especialidades. Además, deberá integrar el desarrollo profesional continuo (DPC) en la cultura profesional de las educadoras y educadores físico deportivos (en adelante, EFD), fomentando esta herramienta como clave para la prestación de servicios de alta calidad. Otro de los objetivos será generar los recursos económicos necesarios para asegurar la autosuficiencia del área de formación, impulsando su crecimiento mediante la creación y gestión de nuevos puestos de trabajo, así como apoyando en la comercialización y administración de los programas formativos. Adicionalmente, se espera que la persona seleccionada colabore en la elaboración de informes, estudios y proyectos de ámbito profesional y científico, contribuyendo así al progreso de la profesión y a la excelencia en sus diferentes especialidades. Todos los requisitos específicos, así como el baremo correspondiente, están detallados en las BASES DEL PROCESO DE SELECCIÓN DE PERSONAL 2024 para el puesto de coordinación de formación, aprobadas por la Comisión Permanente el 16 de agosto de 2024 . BASES DEL PROCESO DE SELECCIÓN DE PERSONAL 2024: COORDINACIÓN DE FORMACIÓN (Descargar las bases de la convocatoria) 1) Aplicación de la convocatoria. Publicación de la oferta de empleo: lunes 19 de agosto de 2024. Fin de recepción de candidaturas: lunes 16 de septiembre de 2024, 13:59 h (UCT+1). Formulario de aplicación al puesto: https://forms.gle/VgRhfZwXyt5vqu6h7 2) Ubicación de la sede. Consejo COLEF. C/ del Aviador Zorita 55, Local - 28020 Madrid. Ver ubicación 3) Puesto vacante. Coordinación de formación. Equipo profesional del Consejo COLEF. Responsable directo: dirección y gerencia. Retribución: 30.570,40 € (salario bruto anual). 4) Misión u objetivo del puesto. Asegurar que el Consejo COLEF cuente con programas anuales de formación adaptados a las necesidades formativas de la profesión y sus diferentes especialidades. Integrar el desarrollo profesional continuo en la cultura profesional de las educadoras y educadores físico deportivos (en adelante, EFD) como herramienta de optimización para la prestación de servicios de calidad. Generar recursos económicos suficientes, a través del Plan formativo, para la autosuficiencia del área a través del crecimiento de la misma con la creación y gestión de nuevos puestos de trabajo, de apoyo en la comercialización y administración. Colaborar en la elaboración de informes, estudios y proyectos de ámbito profesional y científico para el avance de la profesión y sus especialidades. 5) Tareas y funciones habituales. Analizar, diagnosticar, diseñar, planificar, ejecutar, controlar y evaluar la oferta de formación del plan anual de formación para el desarrollo profesional continuo (DPC) de EFD. Ejecutar la optimización de recursos propios de formación y establecer convenios y sinergias con entidades y organismos, ya sean de formación u otra índole, que puedan nutrir el Plan Anual. Establecer los mecanismos de seguimiento y control de la formación dirigida a EFD. Controlar las actividades formativas del Consejo COLEF y elevar la documentación y propuesta de certificación a la administración competente en materia educativa. Evaluar la Memoria de actividades formativas del Consejo COLEF. Ejecutar vías de coordinación entre el plan formativo del Consejo General y los COLEF/COPLEF autonómicos. Impulsar el programa de formaciones y posgrados comprometidos con la profesión de la EFD. Revisar y actualizar el protocolo de enseñanzas irregulares del Consejo COLEF, y establecer nuevas medidas de actuación. OTRAS FUNCIONES: Elaborar y apoyar en la redacción de informes y proyectos destinados al reconocimiento de la profesión y sus diferentes especialidades. Apoyar a áreas estratégicas del Consejo COLEF. Dar apoyo en los diferentes proyectos internacionales. Impulsar el programa de Grupos de Investigación comprometidos con la profesión de la EFD. Impulsar acciones para la mejora de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) en coordinación con la dirección de la misma. Asistir a reuniones de carácter técnico que se precisen desde la dirección y gerencia o desde la propia Comisión Permanente. Participar en foros, congresos, mesas y debates cuando así se solicite por parte de la Comisión Permanente. Apoyar en la preparación y organización de eventos, encuentros, mesas relacionadas con la profesión, etc. Todas aquellas tareas que, en virtud del buen hacer, fuesen delegadas desde el área de gerencia del Consejo COLEF. 6) Perfil profesional requerido. Conocimientos básicos sobre legislación estatal relacionada con los Colegios profesionales. Conocimiento sobre la situación general de la EFD en el ámbito estatal y autonómico. Habilidades comunicativas. Conocimientos de tecnología de la información y comunicación. Manejo de herramientas informáticas relacionadas con formación, bases de datos, organización de documentos y archivos. 7) Competencias. Compromiso con los valores y defensa de la profesión y sus profesionales. Altas capacidades para el trabajo autónomo y a distancia. Capacidad y autonomía en redacción clara y comunicativa. Creatividad y pensamiento innovador. Capacidad propositiva y resolutiva. Habilidades para la detección de necesidades formativas de la profesión. Orientación al logro de objetivos. Trabajo en equipo y colaboración. Flexibilidad y adaptación al cambio. Capacidad organizativa. 8) Requisitos indispensables. Ser educadora o educador físico deportivo. Estar en posesión del título universitario de licenciatura en Educación Física, licenciatura o grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Ciencias del Deporte, o título homologado, declarado equivalente o reconocido por el Estado español en materia de Educación Física y Deportiva. Encontrarse de alta como persona colegiada en cualquiera de los 17 Colegios autonómicos de Educadoras y Educadores Físico Deportivos (COLEF o COPLEF). Estar al corriente de sus obligaciones colegiales. No haber incurrido en sanción firme por incumplimiento del código deontológico de la profesión ( RS250/2019, de 17 de diciembre ). Disponibilidad para desplazarse por necesidad del trabajo. 9) Experiencia profesional. Experiencia demostrable en puestos de organización y coordinación de formación o similar. Experiencia demostrable en el desarrollo de informes profesionales y publicación de artículos científicos y divulgativos. Haber desarrollado con anterioridad planes de formación para colectivos profesionales. 10) Conocimientos necesarios para el correcto desempeño. Fluidez en la redacción de escritos, documentación y búsqueda en bases de datos científicas. Conocimiento sobre la profesión, el entorno colegial y universitario. Idiomas (inglés B2). Ofimática. 11) Programas o herramientas informáticas a utilizar. Paquete ofimático. Google Suite. Plataformas de gestión y desarrollo de formaciones. 12) Proceso de selección. 19/08/2024: Comunicación de la oferta de empleo. 16/09/2024 (13:59 h, UCT+1)  : Fin de recepción de candidaturas. Formulario habilitado:   https://forms.gle/YUuWmr2zzjX9QyZK7 20/09/2024: Valoración/elección de candidaturas. 23/09/2024: Comunicación de candidaturas finalistas. Publicación web y envío de correo electrónico a todas las candidaturas (finalistas o no) 27/09/2024 (13:59 h, UCT+1)  : Fin del periodo de reclamaciones. Podrán realizar reclamaciones motivadas a la ‘comunicación de candidaturas finalistas’ escribiendo un correo electrónico a gerencia@consejo-colef.es , con el asunto: reclamación proceso de selección. 02/10/2024: Comunicación definitiva de candidaturas finalistas, si procede, y fecha de realización de las entrevistas individuales. 07-13/10/2024: Entrevistas individuales. Presenciales o telemáticas, a definir por la candidata o candidato. 16/10/2024: Resolución provisional del proceso de selección de personal. 21/10/2024: Fin del periodo de reclamaciones a la resolución provisional. 25/10/2024: Comunicación definitiva de la resolución del proceso de selección. 04/11/2024: Incorporación al puesto de trabajo (fecha estimada).   NOTAS: El Consejo COLEF se reserva el derecho a declarar desierta la presente convocatoria en cualquier momento del proceso. El presente proceso de selección no generará ninguna bolsa de empleo ni derecho adquirido para futuros procesos de selección. 13) Documentación a presentar. Se adjuntará, de forma obligatoria, la siguiente documentación al formulario de - inscripción habilitado: CURRÍCULUM VITAE  (actualizado): Adjuntar en formato PDF. Indicar el número de horas de duración de cada uno de los másteres y otros cursos de formación finalizados para su puntuación. Listar y enlazar las publicaciones y divulgación en medios científicos o de comunicación convencional de interés, si procede. CARTA DE MOTIVACIÓN  (extensión libre): Adjuntar en formato PDF. Se deberá incluir, en la misma carta, un apartado con la visión y propuesta para las líneas generales de desarrollo del proyecto ' Desarrollo Profesional Continuo ' (DPC). 14) Baremación de candidaturas. 14.1. PRIMERA FASE - VALORACIÓN INICIAL DE CANDIDATURAS (20 PUNTOS):   FORMACIÓN (MÁXIMO 5 PUNTOS): 1) Titulación universitaria (máximo 3 puntos): Licenciatura en Educación Física o en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte: 2 puntos. Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Ciencias del Deporte, o título homologado, declarado equivalente o reconocido por el Estado español en materia de EFD: 1,5 puntos. Otros grados universitarios relacionados con el puesto: 0,5 puntos por grado finalizado. 2) Doctorado (máximo 2 punto): Estar en posesión del título de Doctora o Doctor: 2 puntos. Estar cursando el doctorado: 0,5 punto. 3) Másteres (máximo 1 punto): Másteres universitarios sobre actos profesionales propios de las educadoras y educadores físico deportivos o que tengan relación con el puesto a desempeñar: 0,5 puntos por máster finalizado. Otros másteres propios universitarios (mínimo 600 h): 0,2 puntos por máster propio finalizado. 4) Otros cursos finalizados (máximo 1 punto): FP de Grado Superior relacionado con el puesto a desempeñar: 0,25 puntos por CSFP finalizado. Cursos de experto o especialista universitario relacionados con el puesto a desempeñar: 0,10 puntos por curso finalizado. Otros cursos/certificados de interés relacionados con el puesto a desarrollar: 0,10 puntos por curso finalizado.   EXPERIENCIA PROFESIONAL DEMOSTRABLE (MÁXIMO 10 PUNTOS): Por el desarrollo, gestión y/o coordinación de planes anuales de formación para colectivos profesionales: 0,50 puntos por plan anual. Publicaciones y divulgación en medios científicos o de comunicación convencional: 0,50 puntos por publicación. Puestos de trabajo relacionados con la dirección y/o coordinación de servicios de educación física, actividad física y deporte y/o relacionado con el puesto a desempeñar: 0,10 puntos por mes trabajado.   IDIOMAS (MÁXIMO 3 PUNTOS): Castellano: obligatorio (no contabiliza). Inglés: nivel B2 obligatoria (no contabiliza). 1 punto por cada nivel superior acreditado. Otros idiomas acreditados (lenguas cooficiales del Estado y extranjeras): 0,5 puntos por nivel B1 o equivalente; 0,25 puntos más por cada nivel superior acreditado sobre el mismo.   DOCUMENTACIÓN ENTREGADA (MÁXIMO 2 PUNTOS): Currículum Vitae: 0,5 punto máximo (se valorará la claridad, redacción, datos de interés incluidos y capacidad de síntesis) Carta de motivación: 1,5 puntos máximo (se valorará el estilo de redacción y fluidez). 14.2. SEGUNDA FASE - ENTREVISTAS (MÁXIMO 10 PUNTOS): Las candidaturas con mejor puntuación de la PRIMERA FASE: VALORACIÓN INICIAL DE CANDIDATURAS , pasarán automáticamente a la SEGUNDA FASE: ENTREVISTAS , que podrán ser en formato presencial o telemático según las condiciones y situación particular de las personas candidatas. Esta SEGUNDA FASE  incluye las puntuaciones obtenidas en la primera fase   Se valorará: Fluidez en el habla, expresión y comunicación. Motivación y afinidad con los valores de la Organización colegial. Conocimiento sobre la organización colegial, la profesión y su situación actual. Iniciativa y autonomía. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

¿QUÉ CAMBIA EN LOS COLEF/COPLEF CON LA NUEVA LEY DE REPRESENTACIÓN PARITARIA Y PRESENCIA EQUILIBRADA DE MUJERES Y HOMBRES? ¿Y EN EL SECTOR DEPORTIVO? ¿Cómo afecta la nueva Ley de representación paritaria y presencia equilibrada de mujeres y hombres a los Colegios Profesionales? ¿Contiene alguna regulación que pueda afectar directamente al sector deportivo o al ejercicio profesional de las educadoras físico deportivas? Te lo contamos en este artículo. Justo el mismo día que se publicó en el Boletín Oficial del Estado la ‘ Ley Orgánica 2/2024, de 1 de agosto, de representación paritaria y presencia equilibrada de mujeres y hombres ’ ( BOE:núm. 186, de 02/08/2024 ), el Pleno del Consejo COLEF alcanzaba un 41,93 % de mujeres, es decir, 26 mujeres de las 62 personas plenarias. Esta Ley, a la que veníamos haciendo seguimiento desde su tramitación gubernamental , pone negro sobre blanco en relación con las obligaciones de los colegios profesionales para que sus órganos de representación sean paritarios. Esta obligación colegial, que ya había sido interpretada positivamente por la jurisprudencia , ahora queda subrayada con una nueva norma con rango de Ley. La Exposición de Motivos argumenta lo siguiente en relación con las modificaciones que esta Ley conlleva para la Ley 2/1974, de 13 de febrero, sobre Colegios Profesionales : « [E]s necesario aumentar la presencia de mujeres en los órganos de decisión de este tipo de entidades con impacto en la actividad económica general. Los Colegios Profesionales tienen atribuidas funciones de ordenación del ejercicio de las profesiones, de representación institucional y de defensa de los intereses profesionales de los colegiados y de los consumidores y usuarios de los servicios de los colegiados. Teniendo en cuenta la relevancia de sus funciones en la actividad de los profesionales y, por tanto, en la actividad económica general, se considera oportuno incorporar previsiones en materia de igualdad de género a las Juntas de Gobierno, Comités de Dirección u órganos asimilados de los Consejos Generales y Colegios Profesionales » El artículo 15 , sobre igualdad de trato y no discriminación, además de adicionar una mención explícita a las leyes de igualdad (Ley para la igualdad efectiva de mujeres y hombres de 2007; Ley Orgánica para la igualdad de trato y la no discriminación de 2022; Ley trans y LGTBI de 2023), contiene las obligaciones principales derivadas de esta nueva norma de 2024: « En las Juntas de Gobierno, Comités de Dirección u órganos asimilados de los Consejos Generales y de los Colegios Profesionales, se garantizará que los miembros del sexo menos representado  ocupen como mínimo el 40% de los puestos , salvo que existan razones objetivas y debidamente fundadas, y siempre que se adopten medidas para alcanzar ese porcentaje mínimo. Los Consejos Generales  o Superiores de cada colegio profesional nombrarán una persona responsable de la coordinación en materia de igualdad  que, entre otras funciones, se encargará de supervisar las condiciones de aplicación de la excepción a la que se refiere el párrafo anterior, así como las medidas a adoptar para alcanzar el porcentaje mínimo establecido» . En la Memoria Anual  ahora, además, se deberá indicar el número de miembros de la Junta de Gobierno desglosados por sexo . En el caso de que el porcentaje de mujeres no alcance el 40%, habrá que proporcionar una explicación de los motivos e indicar qué medidas se están adoptando para alcanzar ese porcentaje mínimo. También la información agregada y estadística relativa a quejas y reclamaciones presentadas por las personas consumidoras o usuarias o sus organizaciones representativas se desagregará por sexo, cuando sea posible. Cabe mencionar una novedad muy interesante: ahora es una función estructural de los Colegios Profesionales  « [i]mpulsar las medidas necesarias para fomentar la igualdad de mujeres y hombres en el ejercicio de las profesiones colegiadas ». Invitamos a todas las educadoras y educadores físico deportivos (denominación proyectiva de la profesión según la disposición final sexta de la Ley 39/2022, de 30 de diciembre, del Deporte) a conocer más esta Ley de representación paritaria y presencia equilibrada de mujeres y hombres, porque también afecta a ámbitos determinados del sector, como son los clubes, las federaciones deportivas y las ligas profesionales , debido a la modificación específica de la Ley 39/2022, de 30 de diciembre, del Deporte y el Real Decreto 1006/1985, de 26 de junio, por el que se regula la relación laboral especial de los deportistas profesionales. Por último, por el interés que puede suscitar para gran parte la colegiación, mencionamos la disposición adicional quinta sobre evaluación de los méritos, currículum vitae y trayectoria investigadora en las convocatorias públicas de I+D+i , en la que expresamente se indica que en las bases de las convocatorias de ayudas, se establecerá un factor corrector que permita compensar los períodos de inactividad investigadora y garantizar la igualdad de oportunidades . Desde el Consejo COLEF, por supuesto, seguiremos trabajando para que la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres se produzca tanto dentro de las corporaciones de la Organización Colegial, como en toda la profesión. Por el momento, además de las cifras indicadas al principio en cuanto a que se ha alcanzado el porcentaje mínimo de paridad en el Pleno, podemos decir con orgullo que actualmente 7 de las 17 presidencias de los COLEF/COPLEF están ocupadas por mujeres, es decir, un 41,17%. 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LAS CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE: UN FACTOR CLAVE DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS Y PARALÍMPICOS París se ha convertido en el epicentro del deporte con la celebración de los Juegos Olímpicos y próximamente los Paralímpicos. Profesionales licenciados y graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte están desempeñando roles cruciales, desde preparación física hasta dirección técnica. Algunos, como Isaac Rojas, contribuyen con soporte técnico especializado. Este evento destaca la importancia de las Ciencias del Deporte, combinando evidencia científica con el arte del acompañamiento humano. La próxima semana, los deportistas paralímpicos también contarán con el apoyo de estas y estos expertos. París se ha convertido en el epicentro del deporte mundial, y aún quedan por celebrarse los esperados Juegos Paralímpicos, del 28 de agosto al 8 de septiembre de 2024 Muchas compañeras y compañeros licenciados y graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte  han estado estos días pasados ejerciendo como educadoras y educadores físico deportivos desempeñando labores de preparación física  o dirección técnica . Otros ejerciendo otras ocupaciones, como por ejemplo de entrenadoras y entrenadores deportivos o de analistas. O incluso debido a sus cargos directivos en las distintas federaciones. También hay casos “curiosos”, como el de Isaac Rojas ( col. 54.452 ) que, como experto en el equipamiento instalado por Technogym en el gimnasio de estos Juegos, ha ofrecido soporte técnico a preparadores físicos y cuerpos médicos. Todos ellos han vivido momentos excepcionales en un acontecimiento que jamás olvidarán. Algunos han alcanzado el olimpo deportivo gracias a las medallas y diplomas obtenidos por sus deportistas. Este logro no solo enriquece su currículum, sino que también representa un éxito que trasciende lo profesional. Enhorabuena a todas y a todos. La diferencia está en la ciencia. En el rendimiento deportivo es donde es más fácil mostrar a la sociedad que lo hacemos se basa en la evidencia científica, en los datos, pero que también es un arte que requiere de lo humano, de la capacidad para acompañar y para enseñar hasta el más mínimo detalle. En una semana serán protagonistas las y los deportistas paralímpicos. Detrás también habrá profesionales del deporte conformando los equipos técnicos, y muchos de éstos son licenciados y graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Algunos estarán ejerciendo como educadoras y educadores físico deportivos (con labores de preparación física o dirección técnica) mientras que otros desempeñarán otras funciones. En cualquier caso, que la fuerza y la ciencia acompañen  a vuestros deportistas y a todos vosotros. París seguirá brillando en las próximas semanas como epicentro del deporte, destacando la importancia de la preparación y el conocimiento científico en cada logro alcanzado. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

INSTITUCIONES PENITENCIARIAS CONVOCA SEIS PLAZAS DE PROMOCIÓN INTERNA PARA LA ESPECIALIDAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE Instituciones Penitenciarias convoca 6 plazas para especialistas en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en el Grupo profesional M2, mediante promoción interna. Destinos: Sevilla, Morón de la Frontera, Archidona, Campos del Río y Alcalá de Henares. Requisitos: 2 años de servicio en el grupo profesional inferior y titulación de Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Plazo de solicitud: hasta el 23 de septiembre de 2024. Más detalles en las bases de la convocatoria. Un año más Instituciones Penitenciarias necesita especialistas en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. La ‘Resolución de 18 de julio de 2024, de la Subsecretaría, por la que se convoca proceso selectivo para ingreso, por el sistema general de acceso libre y promoción interna, como personal laboral fijo, en los grupos profesionales M3, M2, M1, E2 y E1 sujetos al IV Convenio colectivo único para el personal laboral de la Administración General del Estado’ (BOE-A-2024-15264) prevé 6 plazas para la especialidad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, en el Grupo profesional M2. En esta ocasión todas las plazas son de promoción interna, es decir, para personal laboral fijo, del grupo profesional inmediatamente inferior a M2, siempre que haya prestado dos años de servicios efectivos en dicho grupo profesional y cumpla los requisitos de titulación y cualificación exigidos (Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte). Las plazas convocadas por la Secretaría General de Instituciones Penitenciarias (Ministerio de Interior) tienen los siguientes destinos: Sevilla (ID puesto 4977560) Sevilla (ID puesto 4977559) Morón de la Frontera, Sevilla (ID puesto 5072559) Archidona, Málaga (ID puesto INT332) Campos del Río, Murcia (ID puesto INT333) Alcalá de Henares, Madrid (ID puesto INT334) Plazo de presentación de solicitudes: del 26/07/2024 al 23/09/2023, ambos inclusive, declarándose el mes de agosto inhábil. Presentación de solicitudes: por vía electrónica, haciendo uso del servicio Inscripción en Procesos Pruebas Selectivas del Punto de Acceso General (http://administracion.gob.es/PAG/ips). Puedes encontrar la convocatoria poniendo en el buscador M2 - CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FISICA Y DEL DEPORTE. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

BOLETÍN MENSUAL CONSEJO COLEF, JULIO DE 2024 Te traemos el boletín mensual del mes de julio de 2024, donde encontrarás 4 secciones: normativa; recopilación de las notas publicadas en nuestro blog; boletines breves de los 17 COLEF autonómicos con todo lo que han publicado durante el mes; y todas las próximas formaciones que se han comprometido con la profesión. Nuestro boletín mensual repasa lo publicado por el Consejo COLEF y por los COLEF autonómicos durante el último mes, además de recordarte qué formaciones tienen nuestro aval (#PostgradosComprometidosEFD y #FormacionesComprometidasEFD). Destaca la primera sección, donde te traemos toda la información normativa que puede interesarte que se ha publicado en el último mes en el Boletín Oficial del Estado y en el Diario Oficial de la Unión Europea. Compartimos contigo leyes y reglamentos que puedan afectar a la profesión y a tu desempeño profesional como educadora o educador físico deportivo, te dediques a la actividad que te dediques. Además, uno de los apartados más destacados de nuestra sección normativa es el de EMPLEO PÚBLICO, con convocatorias a diversas plazas. 🏛️ RESUMEN NORMATIVO 📯 RESUMEN INFORMATIVO BOLETÍN ESTATAL: BOLETINES INFORMATIVOS AUTONÓMICOS: #PostgradosComprometidosEFD #FormacionesComprometidasEFD Diploma de Especialización en Actividad Física y Oncología, por Universitat Jaume I: https://www.consejo-colef.es/post/diploma-especializaci%C3%B3n-af-y-oncologia-uji Certificado: Coordinación en Predeporte® (C-PRE), por Wingsport Management (consulta fechas en su web): https://bit.ly/FCP21005 Certificado: Especialista en Predeporte® (E-PRE), por Wingsport Management (consulta fechas en su web): https://bit.ly/FCP21004 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA UNESCO PIDE A LOS ESTADOS QUE INVIERTAN MASIVAMENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA La Educación Física es una inversión rentable: mejora la salud del alumnado, así como sus resultados académicos y su desarrollo. Sin embargo, a menudo sigue considerándose como una asignatura de segunda categoría. Por eso, la UNESCO, con motivo de los Juegos Olímpicos de París, ha querido presentar un nuevo informe que demuestra que la mayoría de estudiantes del mundo aún no tiene acceso al mínimo requerido en materia de Educación Física. La UNESCO recomienda un mínimo de 2 horas semanales de educación física en Primaria y 3 horas en Secundaria. Unos objetivos que están lejos de ser alcanzados por la mayoría de los Estados, según el informe Global State of Play on Quality Physical Education (Situación mundial de la Educación Física de Calidad). A escala mundial, dos terceras partes de estudiantes de Secundaria y más de la mitad del alumnado de Primaria no realizan las dos horas mínimas requeridas de Educación Física. Así mismo, dos terceras partes del alumnado con discapacidad están privados de toda Educación Física. En particular, este informe también desvela que la Educación Física es obligatoria para las niñas solo en el 58 % de los países y que únicamente el 7 % de las escuelas del mundo ofrece el mismo tiempo de Educación Física para los chicos y las chicas. Del mismo modo, destaca que menos del 50 % de los maestros de educación primaria ha recibido algún tipo de formación específica en Educación Física. Por último, señala las enormes disparidades que hay entre los Estados en materia de financiación de la Educación Física: mientras dos terceras partes le dedican menos del 2 % de su presupuesto educativo, uno de cada diez países invierte más del 7 %. Todos estos datos han llevado a la UNESCO a hacer un llamamiento en estas fechas tan relevantes para el deporte mundial para que los Estados hagan de la Educación Física escolar una prioridad y le dediquen el tiempo, los recursos humanos y el presupuesto necesarios. Por eso, esta Organización de las Naciones Unidas recuerda que la Educación Física tiene numerosas ventajas. Según una serie de estudios dirigidos por las Naciones Unidas, la Educación Física puede reducir la tasa de obesidad infantil en un 30 %, mejorar las notas de los exámenes del 40 % del alumnado y ayudar a prevenir la depresión y la ansiedad, especialmente entre las chicas jóvenes. La Educación Física también puede aumentar hasta un 20 % la asistencia del alumnado a la escuela y mejorar el comportamiento en clase del 60 % de ellos. Tras este informe, las PRIORIDADES que fija la UNESCO para sus 194 Estados Miembros se resumen en estos cinco puntos: Mejorar la formación de docentes de Educación Física y del resto de profesionales del deporte. Incrementar la inversión en infraestructuras. Elaborar programas de Educación Física totalmente inclusivos, en particular con niñas y jóvenes con discapacidad. Aumentar el número de horas de Educación Física en los currículos escolares. Situar los valores del deporte en el centro de los programas educativos. ¿Y qué puede hacer España para mejorar la Educación Física escolar? Tan sencillo como tomar de referencia los 10 indicadores que presenta el informe de la UNESCO y trabajar en su mejora en puntos como los siguientes: Aumentar la carga lectiva semanal de Educación Física al menos hasta 120 minutos en Primaria, 180 minutos en Secundaria y FP Básica, y 180 minutos en Bachillerato y FP Media. Regular el acceso a la docencia de Educación Física escolar para que en todas las etapas educativas se imparta por verdaderas y verdaderos especialistas. Implementar medidas que permitan asegurar la participación de niños, niñas y adolescentes con patologías o discapacidades. Intensificar inspecciones con el objetivo de asegurar que los equipamientos e instalaciones de todos los centros educativos permiten una Educación Física inclusiva y de calidad. Implementar un Observatorio desde el que monitorizar la calidad y promover la mejora de la Educación Física escolar. Más información: Nota original publicada por la UNESCO. Informe 2024 sobre la situación mundial de la Educación Física de Calidad. Portal de la Educación Física de Calidad de la UNESCO. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA INICIATIVA DE LA ONU SOBRE SOSTENIBILIDAD EMPRESARIAL Y SU RELACIÓN CON LA DEONTOLOGÍA DE LAS EDUCADORAS Y EDUCADORES FÍSICO DEPORTIVOS La deontología de las educadoras y educadores físico deportivos y su relación con la propuesta de sostenibilidad en las empresas del Pacto Mundial de las Naciones Unidas: «Es precisamente ese carácter preventivo de la deontología, ese sello de identidad que diferencia a las profesiones colegiadas, el que justifica la necesidad de que las empresas cuenten con profesionales cuya independencia se salvaguarda mediante un agente externo, ajeno a cualquier interés empresarial, como son los colegios profesionales». Hace poco Unión Profesional nos propuso escribir unas palabras sobre los dos primeros principios del Pacto Mundial de las Naciones Unidas, relacionados con los Derechos Humanos, para un número especial de la Revista Profesional (accede a la revista). Además de compartir la reflexión que remitimos a la asociación que nos aglutina a las profesiones colegiadas, queremos dar a conocer dicho Pacto, de gran relevancia para empresas y profesionales. El Pacto Mundial de las Naciones Unidas es una iniciativa de la ONU que lidera la sostenibilidad empresarial en el mundo. Se trata de un llamamiento a las empresas y organizaciones para que alineen sus estrategias y operaciones con Diez Principios universales sobre derechos humanos, normas laborales, medioambiente y lucha contra la corrupción. Los dos primeros principios son los siguientes: PRINCIPIO 1: Las empresas deben apoyar y respetar la protección de los derechos humanos fundamentales, reconocidos internacionalmente, dentro de su ámbito de influencia. PRINCIPIO 2: Las empresas deben asegurarse de que sus empresas no son cómplices en la vulneración de los Derechos Humanos. Y precisamente sobre estos dos principios remitimos la siguiente reflexión a Unión Profesional: «Los Derechos Humanos, concretados en el ámbito estatal como Derechos Fundamentales, se incardinan en el ADN de los colegios profesionales. Esta genética que vincula las máximas internacionales con el ejercicio profesional se vehiculan, ni más ni menos, que con la deontología. Los principios deontológicos, transversales a todas las profesiones, subrayan que en la prestación de servicios profesionales no puede mediar, de ninguna manera, la discriminación, ni tampoco la cooperación o la complicidad con prácticas que pongan en riesgo la vida, la integridad física y moral o el acceso a la educación, la justicia o los sistemas que proporcionan cuidados y salud. Es precisamente ese carácter preventivo de la deontología, ese sello de identidad que diferencia a las profesiones colegiadas, el que justifica la necesidad de que las empresas cuenten con profesionales cuya independencia se salvaguarda mediante un agente externo, ajeno a cualquier interés empresarial, como son los colegios profesionales. Por ello, los dos primeros principios del Pacto Mundial de la ONU sobre la protección de los Derechos Humanos en las empresas, ponen de relieve la importancia de que las y los profesionales científico-intelectuales, quienes desarrollan tareas complejas y tienen altas responsabilidades, deban adherirse con firmeza a unos principios éticos. Pero, sin duda, la responsabilidad individual sabemos que no siempre es suficiente, y es por este motivo que los colegios profesionales se erigen como vigilantes del respeto al prójimo y al planeta. En este sentido, los dos primeros principios del Pacto son el sustrato ideal para que, por fin, las empresas vean a las corporaciones colegiales como aliadas en la consecución de sus objetivos en un mundo sostenible». ¿Por qué consideramos ésto? PORQUE LA COLEGIACIÓN PROPORCIONA: Independencia y autonomía de criterio facultativo frente a las imposiciones de los empleadores que pudieran colisionar y perjudicar a las personas consumidoras y usuarias. Prevención y formación en comportamientos específicos de la profesión, y eventual tipicidad de sanciones cuando la persona profesional se aparta de los mismos. Garantía de la calidad de los servicios mediante el control de los mismos: especialmente relevante cuando se afecta a la salud y a la integridad física o jurídica de la ciudadanía. En concreto, los actos profesionales de las educadoras y educadores físico deportivos exentos de una perspectiva ética y deontológica pueden afectar gravemente a las personas a las que se prestan los servicios. A continuación se exponen algunos ejemplos de lo que pretende evitar el Código Deontológico de esta profesión, más allá de aquello que pudiera constituir delito y que evidentemente también se incluye en el mismo: Profesionales sin independencia ni herramientas para reclamarla, obligados a asumir los criterios de la entidad o las personas responsables para las que trabajan, a pesar de no ser correctos o no ser éticos. Venta de servicios de ejercicio físico prometiendo resultados ilusorios, o prestación de servicios de Educación Física y Deportiva que no están basados en evidencias científicas contrastadas y, por tanto, que pongan en peligro la salud de las personas. Actuaciones profesionales que puedan poner en riesgo la salud mental o física de las personas consumidoras, usuarias, deportistas o del alumnado. Por ejemplo, creando entornos que inciten a trastornos relacionados con la imagen corporal, o generando situaciones devaluadoras y/o discriminatorias que constituyan una barrera para la adherencia a los estilos de vida activos. Indefensión de las personas consumidoras, usuarias, deportistas o del alumnado, porque no se pone a su disposición toda la información específica de los servicios de Educación Física y Deportiva, aún cumpliendo la legislación vigente, bajo una interpretación que no tiene en cuenta las especificidades y necesidades de estos servicios. Si quieres explorar todos los beneficios que proporcionan las y los profesionales colegiados a las empresas en su camino hacia la sostenibilidad, no dudes en acceder al Código deontológico de la profesión de la Educación Física y Deportiva. 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EXPLORA EL NÚMERO 438-1 DE LA REVISTA ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES El número 438-1 de la Revista Española de Educación Física y Deportes presenta varios artículos originales centrados en diversos aspectos de la educación física, la actividad física y el deporte. Entre ellos se incluyen estudios sobre la influencia de los estilos de vida saludables en el rendimiento académico de los adolescentes, la relación entre la fuerza muscular y el desempeño en ejercicios de CrossFit, el patinaje cooperativo como método de aprendizaje lúdico y social, y la importancia de las necesidades psicológicas básicas en la Educación Física. El número 438-1  de la Revista Española de Educación Física y Deportes  ( REEFD ) incluye investigaciones y estudios que abordan tanto aspectos prácticos como teóricos, proporcionando información valiosa para profesionales y académicos del área. Uno de los artículos destacados analiza la influencia de los estilos de vida saludables en el rendimiento académico de los adolescentes, subrayando la importancia de una dieta equilibrada y la actividad física regular en el desempeño escolar. Otro estudio se enfoca en la relación entre la fuerza muscular y el rendimiento en ejercicios de CrossFit, revelando cómo el entrenamiento de fuerza puede optimizar los resultados en esta disciplina. Además, el número presenta una investigación sobre el patinaje cooperativo como método de aprendizaje lúdico y social, demostrando cómo esta actividad puede fomentar la cooperación y el desarrollo de habilidades sociales entre los jóvenes. Asimismo, se explora la importancia de satisfacer las necesidades psicológicas básicas en el contexto de la Educación Física, destacando cómo la autonomía, la competencia y la relación social influyen en la motivación y el bienestar de los estudiantes. FRAGMENTOS DESTACADOS DE LOS ARTÍCULOS Influencia de los estilos de vida saludables en el compromiso hacia los estudios y el rendimiento académico en los adolescentes Enrique Cano-Cañada, Miguel Ángel Tapia-Serrano ( col. 67.841 ), Rubén Llanos-Muñoz ( col. 65.413 ), Ana Rubio-Morales, David Lobo-Triviño y David Sánchez-Oliva. « El objetivo del estudio fue examinar la relación entre el estilo de vida saludable con el compromiso hacia los estudios y el rendimiento académico. Se trata de un estudio transversal en el que participaron 359 adolescentes, 162 chicos y 197 chicas, de 13 a 20 años. La actividad física, el tiempo sedentario de pantalla, la duración del sueño y la adherencia a la dieta Mediterránea fue recogida a través de cuestionarios completados por los propios participantes. Los estudiantes también informaron sobre su compromiso hacia los estudios, mientras que el rendimiento académico se calculó como una nota media de las calificaciones de los adolescentes en las asignaturas de lengua, inglés, matemáticas y educación física. Las covariables incluidas fueron la edad, sexo, estatus socioeconómico. Aquellos alumnos con mayores niveles de actividad física y una mayor adherencia a dieta mediterránea presentaron mayor compromiso hacia los estudios, y aquellos que cumplían con el tiempo de pantalla estipulado y muestran adherencia por el patrón mediterráneo obtuvieron mejores resultados académicos. No se encontraron resultados significativos para el tiempo de pantalla y el tiempo de sueño con el compromiso hacia los estudios, ni tampoco para la actividad física y el tiempo de sueño con el rendimiento académico. Los resultados resaltan la importancia de promover la actividad física y la adherencia a la dieta mediterránea para conseguir un mayor compromiso hacia los estudios. También se ha comprobado que los adolescentes que consumen menos tiempo de pantalla y tienen una mayor adherencia al patrón mediterráneo mostraron un mayor rendimiento académico ». Relación de la fuerza muscular y el desempeño en ejercicios de halterofilia y gimnásticos en practicantes amateur de CrossFit Eladio Domínguez Antuña ( col. 54.575 ), David Suarez Iglesias ( col. 59.832 ) y José Antonio Rodríguez Marroyo. « Objetivos: el objetivo del estudio fue replicar y ampliar el estudio realizado por Tibana et al. (2016) analizando y relacionando la fuerza en los ejercicios de Back Squat, Front Squat y Pull Up con el desempeño en Clean & Jerk, Snatch y Kipping Pull Up. Métodos: participaron en este estudio 22 adultos que fueron divididos en el grupo de alta fuerza (33.36 ± 6.31 años, 84.50 ± 10.36 masa corporal, 1.77 ± 0.03 estatura) y el grupo de baja fuerza (35.35 ± 10.29 años, 70.97 ± 16.81 masa corporal, 1.73 ± 0.13 estatura) en función de su desempeño en Snatch y Clean & Jerk. Todos realizaron el test de 1RM de Back Squat, Front Squat, Snatch, Clean & Jerk y Pull Up y el test de máximas repeticiones de Kipping Pull Up. Resultados: Se han observado diferencias significativas (p≤0.05) entre los grupos en los parámetros de masa corporal, IMC, tiempo de práctica y horas de entrenamiento totales. Se han observado diferencias significativas (p≤0.05) entre los grupos en todas las variables excepto en la de Kipping Pull Up (p>0.05). Se ha observado una correlación significativa (p≤0.01) en todos los valores entre sí, excepto para el valor de Pull Up y Kipping Pull Up cuya correlación es significativa para p≤ 0.05 y el valor de Kipping Pull Up con el resto (excepto Pull Up) que no se ha observado correlación (p>0.05). Conclusiones: Los deportistas con mayores valores de fuerza en Front Squat, Back Squat y Pull Up presentan un mejor desempeño en Snatch, Clean & Jerk y Kipping Pull Up. Palabras clave: CrossFit, HIFT, FFT, Strength, Performance ». Patinaje cooperativo. Un aprendizaje lúdico, deportivo y social Ignacio González . « Los deportes de deslizamiento han sido y son unos de los grandes olvidados en las programaciones de Educación Física por diferentes motivos: recursos, formación, seguridad… La enseñanza del patinaje se realiza a través de un amplio espectro de modelos, pero en el presente caso hemos hecho uso de metodologías activas: el aprendizaje cooperativo. Esta experiencia se llevó a cabo en 4º curso de Educación Primaria, donde se desarrollaron un total de ocho sesiones con dos clases distintas de 25 estudiantes en base al marco legislativo de la LOMLOE. En este artículo presentamos la unidad didáctica en su totalidad: desde el marco legislativo hasta la evaluación, pasando por todas las actividades desarrolladas. Las conclusiones que obtenemos de las opiniones de los estudiantes son muy positivas. Al conseguir de forma progresiva los objetivos planteados, los estudiantes, al finalizar la unidad didáctica, sienten que han superado un reto grupal y otro personal ». Importancia de las Necesidades Psicológicas Básicas, la novedad y la variedad en el desarrollo de experiencias positivas del alumnado en Educación Física Carlos Mayo Rota ( col. 65.211 ), Sergio Diloy Peña, Javier García Cazorla, Ángel Abós Catalán ( col. 54.894 ) y Luis García González ( col. 54.922 ) . « Las experiencias de los estudiantes en las clases de Educación Física están estrechamente vinculadas a la adopción de un estilo de vida activo. Por ello, desde la perspectiva de la Teoría de la Autodeterminación, el objetivo de este estudio fue examinar si la satisfacción de autonomía, competencia, relación social, novedad, y variedad del alumnado puede predecir las experiencias obtenidas en las clases de Educación Física. En el estudio participaron 164 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (Medad = 14.13; DT = 1.33; 54.3% chicas). Los resultados del análisis de regresión mostraron que la satisfacción de autonomía, competencia, y novedad predijeron las experiencias positivas del alumnado. Por su parte, la satisfacción de relación social y variedad no predijeron dichas experiencias positivas, a pesar de las correlaciones positivas entre estas variables. Estos hallazgos subrayan la importancia de que el profesorado de Educación Física diseñe e implemente especialmente estrategias de apoyo a la autonomía, competencia y novedad para fomentar las experiencias positivas en las clases de Educación Física. Palabras clave: Autonomía, Competencia, Relación Social, Teoría de la Autodeterminación, Educación Física ». 📚¡ LLAMADA DE ARTÍCULOS !📚 de investigaciones científicas originales relacionadas con las áreas de dirección y gestión deportiva, enseñanza de la Educación Física, ejercicio físico para la salud, rendimiento físico-deportivo, intervención social deportiva, recreación deportiva y otros ámbitos relacionados con la educación física y el deporte. También se incluyen revisiones de la literatura, recensiones críticas de libros (de publicación reciente), resúmenes de tesis doctorales, documentos académicos y profesionales de interés para el colectivo, y experiencias y buenas prácticas en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte . Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. 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LA ESPECIALIDAD A CURSAR EN EL MÁSTER DE PROFESORADO DEBE ESTAR VINCULADA CON EL GRADO UNIVERSITARIO QUE SE POSEA Es urgente que el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades regule con firmeza el acceso a las diferentes especialidades del Máster de Profesorado. La actual normativa permite ambigüedades que las universidades no gestionan adecuadamente, perjudicando la calidad educativa. El Consejo COLEF demanda un cambio que vincule de manera clara la titulación de Grado con la especialidad del Máster habilitante, garantizando así la competencia profesional y la excelencia en la enseñanza de la Educación Física. El Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades recientemente ha sometido a trámite de audiencia e información pública el ‘ Proyecto de Orden, por la que se modifica el anexo de la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas ’. Teniendo en cuenta que la vinculación de la colegiación con la docencia de la Educación Física escolar, el Consejo COLEF ha realizado una serie de aportaciones que inciden en la vinculación de la titulación universitaria de Grado con la especialidad que, tras el Máster habilitante, se pretende ejercer. Las generalidades que se aprecian en las diferentes disposiciones normativas sobre los requisitos de acceso a la docencia de Educación Física en Secundaria y Bachillerato parecen concretarse cuando en la Orden de 2007 se indica que para ingresar al Máster se ha de contar con « alguna de las titulaciones universitarias que se correspondan con la especialización elegida », o de lo contrario superar una prueba que acredite el dominio de las competencias de la especialidad que se vaya a cursar.  La realidad es que las titulaciones que se corresponden con la especialidad quedan a criterio de las universidades, y aunque en Educación Física en muchos casos el acceso es exclusivo para personas con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, en otros esta titulación se establece como preferente, a veces junto con otras, y se permite el acceso a otras muchas.  La prueba mencionada en la Orden para aquellas personas sin una titulación vinculada a la especialidad, no parece anunciarse en ninguno de los Máster oficiales con la especialidad de Educación Física, sino que habitualmente establecen que aquellas personas sin los requisitos preferentes podrán acceder si no se cubren las plazas. Las universidades no han asumido con diligencia las competencias que se les asignan a través del apartado 4.2 del anexo de la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por lo que parece necesario y proporcional que sea desde los propios Ministerios desde donde se establezca un catálogo que vincule la gestión del acceso a esta enseñanza habilitante de posgrado según la especialidad que se desea cursar. ACCEDE AL TEXTO COMPLETO DE APORTACIONES AL TRÁMITE DE AUDIENCIA E INFORMACIÓN PÚBLICA (TAIP): Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

REGULACIÓN DE PROFESIONALES DEL DEPORTE, ¿QUÉ LA JUSTIFICA, SU ESENCIALIDAD O RAZONES DE INTERÉS GENERAL? Exploramos la distinción entre esencialidad e interés general en los servicios deportivos y cuál de estos conceptos se vincula con la regulación profesional, especialmente para justificar que en ciertos servicios de educación física, actividad física y deporte,  para garantizar la seguridad y salud, ha de exigirse la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y la colegiación. Con la Ley 39/2022, el Deporte se ha consolidado como una actividad esencial para toda la ciudadanía que precisa de una especial atención y protección de los poderes públicos. Este concepto genera en buena parte de los operadores del sector una confusión con el concepto de interés general o razón imperiosa de interés general como lo son los servicios profesionales de educación física y deportiva, que garantizan una adecuada actividad física y deporte para toda la ciudadanía a lo largo de toda la vida. Un servicio esencial, como la salud, es crucial para la supervivencia y el bienestar inmediato. Un servicio de interés general, como la educación, mejora la calidad de vida y el desarrollo social, pero no es vital en una emergencia. En situaciones de crisis, los servicios esenciales tienen máxima prioridad porque son indispensables para la seguridad y la salud. Es importante aclarar ambos términos cuando se habla de regulación profesional, porque solo en uno de los casos hay razones para justificar mayores restricciones a quienes ofrecen los servicios. La esencialidad es algo de lo que se habló profusamente en la pandemia y que, si actualmente aparece en la Ley del Deporte vinculada a la práctica físico-deportiva, se debe a un arduo trabajo del Consejo COLEF en términos técnicos, comunicativos y políticos (véase manifiesto publicado). Los servicios de interés general se refieren a actividades de mercado que, debido a su importancia, deben ser ofrecidas bajo condiciones específicas, es decir, que deben ser garantizados por los poderes públicos bajo condiciones de acceso, calidad y continuidad. De esta manera, se justifica la intervención del Estado o de la Unión Europea en determinados ámbitos para proteger y promover el bienestar de la comunidad. Estas razones se consideran fundamentales para mantener el orden público, la seguridad, la salud pública, la protección del medio ambiente, la justicia, entre otros aspectos esenciales para la sociedad. Los poderes públicos consideran la importancia de la Educación Física y Deportiva por razones imperiosas de interés general basadas en la salud y el bienestar, y en un desarrollo integral de la personalidad. Igualmente deben atender los potenciales riesgos asociados a la falta de cualificación, de manera que los servicios deben garantizar seguridad ante lesiones y riesgos físicos asociados a la práctica deportiva sin supervisión adecuada, o a la eficacia en la consecución de objetivos, aplicando métodos de enseñanza y entrenamiento basados en evidencia científica. Los conocimientos científicos especializados y las competencias profesionales necesarias para analizar, diagnosticar, planificar, implementar, controlar y evaluar servicios de actividad física y deportiva son parte de la justificación de la exigencia de la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, y es la Colegiación la herramienta de regulación y control que permite asegurar estándares de calidad y ética profesional, además de un Desarrollo Profesional Continuo que mantiene el acceso a una actualización constante. Por lo tanto, los servicios profesionales de la educación física, la actividad física y el deporte no están bajo el principio de un mercado con libre acceso y ejercicio profesional, sino que está sometido a unas condiciones de regulación que deben ser proporcionales para justificar la imposición de restricciones de acceso al ejercicio profesional. Todas las partes interesadas del sector deben ser conscientes de la importancia de exigir titulación universitaria y colegiación para garantizar seguridad, salud y calidad en aquellos servicios de educación física y deportiva que buscan objetivos de educación, salud y alto rendimiento, así como los dirigidos a poblaciones que requieren una especial atención, y estas exigencias se justifican por el interés general y no por la esencialidad. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

#POSTGRADOSCOMPROMETIDOSEFD |‘CURSO DE EXPERTO UNIVERSITARIO EN DIRECCIÓN TÉCNICA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE’ DE LA ULPGC El nuevo ‘Curso de Experto Universitario en Dirección Técnica de la Actividad Física y el Deporte’ de la ULGPC obtiene el sello de #PostgradosComprometidosEFD. Este sello se otorga por el Consejo COLEF a aquellos Máster Universitarios y Títulos Propios (de Máster, Especialista o Experto) que cumplen la legislación vigente y, también, el Código Deontológico. Conoce toda la información de este posgrado que, además de contar con un claustro de educadoras y educadores físico deportivos relacionados con la dirección y gestión desde diferentes frentes (administración pública, empresa privada, investigación, etc.), se compone de profesionales de Derecho, de ADE, de Economía y de Seguridad. 16 ECTS, con clases online en modalidad síncrona durante 10 fines de semana del 18 de octubre hasta el 15 de marzo de 2025. Precio: 750 €. Plazo de preinscripción hasta el 15 de septiembre. El nuevo ‘Curso de Experto Universitario en Dirección Técnica de la Actividad Física y el Deporte’ de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria inicia su andadura como formación distinguida con el aval de ‘Postgrado comprometido con la profesión de la Educación Física y Deportiva’. Este sello se otorga por el Consejo COLEF a aquellos Máster Universitarios y Títulos Propios (de Máster, Especialista o Experto) que cumplen la legislación vigente y, también, el Código Deontológico. Se trata de un título propio de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria que reúne las herramientas e instrumentos necesarios para el conocimiento, actualización y desempeño profesional de aquellas y aquellos titulados universitarios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte que estén o aspiren a ocupar puestos de responsabilidad y dirección. La profundización en la Dirección Técnica, además, siempre aporta un mérito diferenciador en la promoción profesional. CARGA LECTIVA - TEMPORALIZACIÓN Se trata de un total de 16 créditos que se impartirán en 6 meses lectivos, desde el 18 de octubre hasta el 15 de marzo de 2025, con una implicación de 10 fines de semana. Las clases presenciales se desarrollarán en modalidad online/síncrona a través del Campus Virtual de la ULPGC. Las jornadas lectivas serán de 4 horas, con la siguiente distribución: jueves tarde y/o viernes tarde de 16:00 a 20:00 horas y sábado mañana de 9:00 a 13:00 (horario insular). Obligatorio asistencia mínima del 80 % a las sesiones online/síncrona. PROFESORADO Destacan educadoras y educadores físico deportivos relacionados con la dirección y gestión desde diferentes frentes: administración pública, empresa privada, investigación y docencia universitaria, consultoría y ámbito colegial. El claustro también se compone de profesionales del Derecho, de la Administración y Dirección de Empresas, de la Economía y de la Gestión de la Seguridad con una fuerte vinculación con el sector deportivo. MÓDULOS Fundamentos de la Dirección Técnica Deportiva. Políticas Públicas. El Director Técnico Deportivo. Dirección Estratégica. Economía y Finanzas. Gestión de Recursos y Personas. Técnicas de Márketing Deportivo. Innovación y Tecnología. Supuestos Prácticos. Recomendamos EXPLORAR EL PROGRAMA para conocer el aspecto diferenciador de este título, diseñado para el desempeño competencial de la Dirección Técnica y puestos de responsabilidad, aportando una profesionalización cualitativa y un desarrollo exclusivo de las funciones y aspectos vinculados a la Dirección Técnica de servicios de educación física, actividad física y deporte. INFORMACIÓN BÁSICA Título: Experto Universitario en Dirección Técnica de la Actividad Física y el Deporte (Título propio de la ULPGC) Créditos: 16 ECTS Duración: 6 meses (18 de octubre de 2024 - 15 de marzo de 2025) Modalidad: Online/Síncrona (Campus Virtual de la ULPGC) Horario: Jueves y/o viernes por la tarde, sábados por la mañana. Precio: 750 euros (posibilidad de pago en dos plazos). Dirigido a: personas con Licenciatura o Grado en CAFyD o titulación homologada. Periodo de preinscripción: 1 de julio - 15 de septiembre de 2024 (FORMULARIO). Correo de contacto: eva.navarro@ulpgc.es Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.