PROCESO DE SELECCIÓN DE PERSONAL EN EL CONSEJO COLEF. PUESTO VACANTE: COORDINACIÓN DE FORMACÍÓN El Consejo COLEF busca cubrir una vacante para el puesto de Coordinación de Formación. Se requiere conocimiento en normativa profesional, experiencia en diseño de programas formativos adaptados a las especialidades de la profesión, y habilidades en búsqueda de información científica y redacción de informes. La persona seleccionada será responsable de asegurar un plan anual de formación que impulse el desarrollo profesional continuo (DPC) de EFD, además de generar recursos económicos para la autosuficiencia del área. También colaborará en la creación de nuevos puestos de trabajo y en la elaboración de proyectos que promuevan el avance de la profesión. Con el objetivo de atender las actuales y futuras necesidades funcionales, el Consejo COLEF anuncia la apertura de una vacante en su equipo profesional. Para postularse a este puesto, es indispensable que las personas interesadas posean conocimiento de la normativa que regula la profesión y cuenten con experiencia en el diseño, desarrollo y gestión de programas de formación adaptados a las necesidades educativas de la profesión y sus diversas especialidades. Asimismo, dado que gran parte de los proyectos del Consejo COLEF se fundamentan en la evidencia científica, se requiere que las candidatas y candidatos tengan una alta competencia en la búsqueda de información en bases de datos científicas. Es igualmente crucial que puedan redactar informes, estudios y proyectos de manera eficiente, clara, coherente y precisa, siempre orientados al avance y la innovación dentro de la profesión y sus especialidades. La persona seleccionada tendrá como misión principal garantizar que el Consejo COLEF cuente con un plan anual de formación robusto y adaptado a las necesidades formativas actuales y futuras de la profesión y sus diferentes especialidades. Además, deberá integrar el desarrollo profesional continuo (DPC) en la cultura profesional de las educadoras y educadores físico deportivos (en adelante, EFD), fomentando esta herramienta como clave para la prestación de servicios de alta calidad. Otro de los objetivos será generar los recursos económicos necesarios para asegurar la autosuficiencia del área de formación, impulsando su crecimiento mediante la creación y gestión de nuevos puestos de trabajo, así como apoyando en la comercialización y administración de los programas formativos. Adicionalmente, se espera que la persona seleccionada colabore en la elaboración de informes, estudios y proyectos de ámbito profesional y científico, contribuyendo así al progreso de la profesión y a la excelencia en sus diferentes especialidades. Todos los requisitos específicos, así como el baremo correspondiente, están detallados en las BASES DEL PROCESO DE SELECCIÓN DE PERSONAL 2024 para el puesto de coordinación de formación, aprobadas por la Comisión Permanente el 16 de agosto de 2024 . BASES DEL PROCESO DE SELECCIÓN DE PERSONAL 2024: COORDINACIÓN DE FORMACIÓN (Descargar las bases de la convocatoria) 1) Aplicación de la convocatoria. Publicación de la oferta de empleo: lunes 19 de agosto de 2024. Fin de recepción de candidaturas: lunes 16 de septiembre de 2024, 13:59 h (UCT+1). Formulario de aplicación al puesto: https://forms.gle/VgRhfZwXyt5vqu6h7 2) Ubicación de la sede. Consejo COLEF. C/ del Aviador Zorita 55, Local - 28020 Madrid. Ver ubicación 3) Puesto vacante. Coordinación de formación. Equipo profesional del Consejo COLEF. Responsable directo: dirección y gerencia. Retribución: 30.570,40 € (salario bruto anual). 4) Misión u objetivo del puesto. Asegurar que el Consejo COLEF cuente con programas anuales de formación adaptados a las necesidades formativas de la profesión y sus diferentes especialidades. Integrar el desarrollo profesional continuo en la cultura profesional de las educadoras y educadores físico deportivos (en adelante, EFD) como herramienta de optimización para la prestación de servicios de calidad. Generar recursos económicos suficientes, a través del Plan formativo, para la autosuficiencia del área a través del crecimiento de la misma con la creación y gestión de nuevos puestos de trabajo, de apoyo en la comercialización y administración. Colaborar en la elaboración de informes, estudios y proyectos de ámbito profesional y científico para el avance de la profesión y sus especialidades. 5) Tareas y funciones habituales. Analizar, diagnosticar, diseñar, planificar, ejecutar, controlar y evaluar la oferta de formación del plan anual de formación para el desarrollo profesional continuo (DPC) de EFD. Ejecutar la optimización de recursos propios de formación y establecer convenios y sinergias con entidades y organismos, ya sean de formación u otra índole, que puedan nutrir el Plan Anual. Establecer los mecanismos de seguimiento y control de la formación dirigida a EFD. Controlar las actividades formativas del Consejo COLEF y elevar la documentación y propuesta de certificación a la administración competente en materia educativa. Evaluar la Memoria de actividades formativas del Consejo COLEF. Ejecutar vías de coordinación entre el plan formativo del Consejo General y los COLEF/COPLEF autonómicos. Impulsar el programa de formaciones y posgrados comprometidos con la profesión de la EFD. Revisar y actualizar el protocolo de enseñanzas irregulares del Consejo COLEF, y establecer nuevas medidas de actuación. OTRAS FUNCIONES: Elaborar y apoyar en la redacción de informes y proyectos destinados al reconocimiento de la profesión y sus diferentes especialidades. Apoyar a áreas estratégicas del Consejo COLEF. Dar apoyo en los diferentes proyectos internacionales. Impulsar el programa de Grupos de Investigación comprometidos con la profesión de la EFD. Impulsar acciones para la mejora de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) en coordinación con la dirección de la misma. Asistir a reuniones de carácter técnico que se precisen desde la dirección y gerencia o desde la propia Comisión Permanente. Participar en foros, congresos, mesas y debates cuando así se solicite por parte de la Comisión Permanente. Apoyar en la preparación y organización de eventos, encuentros, mesas relacionadas con la profesión, etc. Todas aquellas tareas que, en virtud del buen hacer, fuesen delegadas desde el área de gerencia del Consejo COLEF. 6) Perfil profesional requerido. Conocimientos básicos sobre legislación estatal relacionada con los Colegios profesionales. Conocimiento sobre la situación general de la EFD en el ámbito estatal y autonómico. Habilidades comunicativas. Conocimientos de tecnología de la información y comunicación. Manejo de herramientas informáticas relacionadas con formación, bases de datos, organización de documentos y archivos. 7) Competencias. Compromiso con los valores y defensa de la profesión y sus profesionales. Altas capacidades para el trabajo autónomo y a distancia. Capacidad y autonomía en redacción clara y comunicativa. Creatividad y pensamiento innovador. Capacidad propositiva y resolutiva. Habilidades para la detección de necesidades formativas de la profesión. Orientación al logro de objetivos. Trabajo en equipo y colaboración. Flexibilidad y adaptación al cambio. Capacidad organizativa. 8) Requisitos indispensables. Ser educadora o educador físico deportivo. Estar en posesión del título universitario de licenciatura en Educación Física, licenciatura o grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Ciencias del Deporte, o título homologado, declarado equivalente o reconocido por el Estado español en materia de Educación Física y Deportiva. Encontrarse de alta como persona colegiada en cualquiera de los 17 Colegios autonómicos de Educadoras y Educadores Físico Deportivos (COLEF o COPLEF). Estar al corriente de sus obligaciones colegiales. No haber incurrido en sanción firme por incumplimiento del código deontológico de la profesión ( RS250/2019, de 17 de diciembre ). Disponibilidad para desplazarse por necesidad del trabajo. 9) Experiencia profesional. Experiencia demostrable en puestos de organización y coordinación de formación o similar. Experiencia demostrable en el desarrollo de informes profesionales y publicación de artículos científicos y divulgativos. Haber desarrollado con anterioridad planes de formación para colectivos profesionales. 10) Conocimientos necesarios para el correcto desempeño. Fluidez en la redacción de escritos, documentación y búsqueda en bases de datos científicas. Conocimiento sobre la profesión, el entorno colegial y universitario. Idiomas (inglés B2). Ofimática. 11) Programas o herramientas informáticas a utilizar. Paquete ofimático. Google Suite. Plataformas de gestión y desarrollo de formaciones. 12) Proceso de selección. 19/08/2024: Comunicación de la oferta de empleo. 16/09/2024 (13:59 h, UCT+1)  : Fin de recepción de candidaturas. Formulario habilitado:   https://forms.gle/YUuWmr2zzjX9QyZK7 20/09/2024: Valoración/elección de candidaturas. 23/09/2024: Comunicación de candidaturas finalistas. Publicación web y envío de correo electrónico a todas las candidaturas (finalistas o no) 27/09/2024 (13:59 h, UCT+1)  : Fin del periodo de reclamaciones. Podrán realizar reclamaciones motivadas a la ‘comunicación de candidaturas finalistas’ escribiendo un correo electrónico a gerencia@consejo-colef.es , con el asunto: reclamación proceso de selección. 02/10/2024: Comunicación definitiva de candidaturas finalistas, si procede, y fecha de realización de las entrevistas individuales. 07-13/10/2024: Entrevistas individuales. Presenciales o telemáticas, a definir por la candidata o candidato. 16/10/2024: Resolución provisional del proceso de selección de personal. 21/10/2024: Fin del periodo de reclamaciones a la resolución provisional. 25/10/2024: Comunicación definitiva de la resolución del proceso de selección. 04/11/2024: Incorporación al puesto de trabajo (fecha estimada).   NOTAS: El Consejo COLEF se reserva el derecho a declarar desierta la presente convocatoria en cualquier momento del proceso. El presente proceso de selección no generará ninguna bolsa de empleo ni derecho adquirido para futuros procesos de selección. 13) Documentación a presentar. Se adjuntará, de forma obligatoria, la siguiente documentación al formulario de - inscripción habilitado: CURRÍCULUM VITAE  (actualizado): Adjuntar en formato PDF. Indicar el número de horas de duración de cada uno de los másteres y otros cursos de formación finalizados para su puntuación. Listar y enlazar las publicaciones y divulgación en medios científicos o de comunicación convencional de interés, si procede. CARTA DE MOTIVACIÓN  (extensión libre): Adjuntar en formato PDF. Se deberá incluir, en la misma carta, un apartado con la visión y propuesta para las líneas generales de desarrollo del proyecto ' Desarrollo Profesional Continuo ' (DPC). 14) Baremación de candidaturas. 14.1. PRIMERA FASE - VALORACIÓN INICIAL DE CANDIDATURAS (20 PUNTOS):   FORMACIÓN (MÁXIMO 5 PUNTOS): 1) Titulación universitaria (máximo 3 puntos): Licenciatura en Educación Física o en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte: 2 puntos. Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Ciencias del Deporte, o título homologado, declarado equivalente o reconocido por el Estado español en materia de EFD: 1,5 puntos. Otros grados universitarios relacionados con el puesto: 0,5 puntos por grado finalizado. 2) Doctorado (máximo 2 punto): Estar en posesión del título de Doctora o Doctor: 2 puntos. Estar cursando el doctorado: 0,5 punto. 3) Másteres (máximo 1 punto): Másteres universitarios sobre actos profesionales propios de las educadoras y educadores físico deportivos o que tengan relación con el puesto a desempeñar: 0,5 puntos por máster finalizado. Otros másteres propios universitarios (mínimo 600 h): 0,2 puntos por máster propio finalizado. 4) Otros cursos finalizados (máximo 1 punto): FP de Grado Superior relacionado con el puesto a desempeñar: 0,25 puntos por CSFP finalizado. Cursos de experto o especialista universitario relacionados con el puesto a desempeñar: 0,10 puntos por curso finalizado. Otros cursos/certificados de interés relacionados con el puesto a desarrollar: 0,10 puntos por curso finalizado.   EXPERIENCIA PROFESIONAL DEMOSTRABLE (MÁXIMO 10 PUNTOS): Por el desarrollo, gestión y/o coordinación de planes anuales de formación para colectivos profesionales: 0,50 puntos por plan anual. Publicaciones y divulgación en medios científicos o de comunicación convencional: 0,50 puntos por publicación. Puestos de trabajo relacionados con la dirección y/o coordinación de servicios de educación física, actividad física y deporte y/o relacionado con el puesto a desempeñar: 0,10 puntos por mes trabajado.   IDIOMAS (MÁXIMO 3 PUNTOS): Castellano: obligatorio (no contabiliza). Inglés: nivel B2 obligatoria (no contabiliza). 1 punto por cada nivel superior acreditado. Otros idiomas acreditados (lenguas cooficiales del Estado y extranjeras): 0,5 puntos por nivel B1 o equivalente; 0,25 puntos más por cada nivel superior acreditado sobre el mismo.   DOCUMENTACIÓN ENTREGADA (MÁXIMO 2 PUNTOS): Currículum Vitae: 0,5 punto máximo (se valorará la claridad, redacción, datos de interés incluidos y capacidad de síntesis) Carta de motivación: 1,5 puntos máximo (se valorará el estilo de redacción y fluidez). 14.2. SEGUNDA FASE - ENTREVISTAS (MÁXIMO 10 PUNTOS): Las candidaturas con mejor puntuación de la PRIMERA FASE: VALORACIÓN INICIAL DE CANDIDATURAS , pasarán automáticamente a la SEGUNDA FASE: ENTREVISTAS , que podrán ser en formato presencial o telemático según las condiciones y situación particular de las personas candidatas. Esta SEGUNDA FASE  incluye las puntuaciones obtenidas en la primera fase   Se valorará: Fluidez en el habla, expresión y comunicación. Motivación y afinidad con los valores de la Organización colegial. Conocimiento sobre la organización colegial, la profesión y su situación actual. Iniciativa y autonomía. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

¿QUÉ CAMBIA EN LOS COLEF/COPLEF CON LA NUEVA LEY DE REPRESENTACIÓN PARITARIA Y PRESENCIA EQUILIBRADA DE MUJERES Y HOMBRES? ¿Y EN EL SECTOR DEPORTIVO? ¿Cómo afecta la nueva Ley de representación paritaria y presencia equilibrada de mujeres y hombres a los Colegios Profesionales? ¿Contiene alguna regulación que pueda afectar directamente al sector deportivo o al ejercicio profesional de las educadoras físico deportivas? Te lo contamos en este artículo. Justo el mismo día que se publicó en el Boletín Oficial del Estado la ‘ Ley Orgánica 2/2024, de 1 de agosto, de representación paritaria y presencia equilibrada de mujeres y hombres ’ ( BOE:núm. 186, de 02/08/2024 ), el Pleno del Consejo COLEF alcanzaba un 41,93 % de mujeres, es decir, 26 mujeres de las 62 personas plenarias. Esta Ley, a la que veníamos haciendo seguimiento desde su tramitación gubernamental , pone negro sobre blanco en relación con las obligaciones de los colegios profesionales para que sus órganos de representación sean paritarios. Esta obligación colegial, que ya había sido interpretada positivamente por la jurisprudencia , ahora queda subrayada con una nueva norma con rango de Ley. La Exposición de Motivos argumenta lo siguiente en relación con las modificaciones que esta Ley conlleva para la Ley 2/1974, de 13 de febrero, sobre Colegios Profesionales : « [E]s necesario aumentar la presencia de mujeres en los órganos de decisión de este tipo de entidades con impacto en la actividad económica general. Los Colegios Profesionales tienen atribuidas funciones de ordenación del ejercicio de las profesiones, de representación institucional y de defensa de los intereses profesionales de los colegiados y de los consumidores y usuarios de los servicios de los colegiados. Teniendo en cuenta la relevancia de sus funciones en la actividad de los profesionales y, por tanto, en la actividad económica general, se considera oportuno incorporar previsiones en materia de igualdad de género a las Juntas de Gobierno, Comités de Dirección u órganos asimilados de los Consejos Generales y Colegios Profesionales » El artículo 15 , sobre igualdad de trato y no discriminación, además de adicionar una mención explícita a las leyes de igualdad (Ley para la igualdad efectiva de mujeres y hombres de 2007; Ley Orgánica para la igualdad de trato y la no discriminación de 2022; Ley trans y LGTBI de 2023), contiene las obligaciones principales derivadas de esta nueva norma de 2024: « En las Juntas de Gobierno, Comités de Dirección u órganos asimilados de los Consejos Generales y de los Colegios Profesionales, se garantizará que los miembros del sexo menos representado  ocupen como mínimo el 40% de los puestos , salvo que existan razones objetivas y debidamente fundadas, y siempre que se adopten medidas para alcanzar ese porcentaje mínimo. Los Consejos Generales  o Superiores de cada colegio profesional nombrarán una persona responsable de la coordinación en materia de igualdad  que, entre otras funciones, se encargará de supervisar las condiciones de aplicación de la excepción a la que se refiere el párrafo anterior, así como las medidas a adoptar para alcanzar el porcentaje mínimo establecido» . En la Memoria Anual  ahora, además, se deberá indicar el número de miembros de la Junta de Gobierno desglosados por sexo . En el caso de que el porcentaje de mujeres no alcance el 40%, habrá que proporcionar una explicación de los motivos e indicar qué medidas se están adoptando para alcanzar ese porcentaje mínimo. También la información agregada y estadística relativa a quejas y reclamaciones presentadas por las personas consumidoras o usuarias o sus organizaciones representativas se desagregará por sexo, cuando sea posible. Cabe mencionar una novedad muy interesante: ahora es una función estructural de los Colegios Profesionales  « [i]mpulsar las medidas necesarias para fomentar la igualdad de mujeres y hombres en el ejercicio de las profesiones colegiadas ». Invitamos a todas las educadoras y educadores físico deportivos (denominación proyectiva de la profesión según la disposición final sexta de la Ley 39/2022, de 30 de diciembre, del Deporte) a conocer más esta Ley de representación paritaria y presencia equilibrada de mujeres y hombres, porque también afecta a ámbitos determinados del sector, como son los clubes, las federaciones deportivas y las ligas profesionales , debido a la modificación específica de la Ley 39/2022, de 30 de diciembre, del Deporte y el Real Decreto 1006/1985, de 26 de junio, por el que se regula la relación laboral especial de los deportistas profesionales. Por último, por el interés que puede suscitar para gran parte la colegiación, mencionamos la disposición adicional quinta sobre evaluación de los méritos, currículum vitae y trayectoria investigadora en las convocatorias públicas de I+D+i , en la que expresamente se indica que en las bases de las convocatorias de ayudas, se establecerá un factor corrector que permita compensar los períodos de inactividad investigadora y garantizar la igualdad de oportunidades . Desde el Consejo COLEF, por supuesto, seguiremos trabajando para que la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres se produzca tanto dentro de las corporaciones de la Organización Colegial, como en toda la profesión. Por el momento, además de las cifras indicadas al principio en cuanto a que se ha alcanzado el porcentaje mínimo de paridad en el Pleno, podemos decir con orgullo que actualmente 7 de las 17 presidencias de los COLEF/COPLEF están ocupadas por mujeres, es decir, un 41,17%. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LAS CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE: UN FACTOR CLAVE DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS Y PARALÍMPICOS París se ha convertido en el epicentro del deporte con la celebración de los Juegos Olímpicos y próximamente los Paralímpicos. Profesionales licenciados y graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte están desempeñando roles cruciales, desde preparación física hasta dirección técnica. Algunos, como Isaac Rojas, contribuyen con soporte técnico especializado. Este evento destaca la importancia de las Ciencias del Deporte, combinando evidencia científica con el arte del acompañamiento humano. La próxima semana, los deportistas paralímpicos también contarán con el apoyo de estas y estos expertos. París se ha convertido en el epicentro del deporte mundial, y aún quedan por celebrarse los esperados Juegos Paralímpicos, del 28 de agosto al 8 de septiembre de 2024 Muchas compañeras y compañeros licenciados y graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte  han estado estos días pasados ejerciendo como educadoras y educadores físico deportivos desempeñando labores de preparación física  o dirección técnica . Otros ejerciendo otras ocupaciones, como por ejemplo de entrenadoras y entrenadores deportivos o de analistas. O incluso debido a sus cargos directivos en las distintas federaciones. También hay casos “curiosos”, como el de Isaac Rojas ( col. 54.452 ) que, como experto en el equipamiento instalado por Technogym en el gimnasio de estos Juegos, ha ofrecido soporte técnico a preparadores físicos y cuerpos médicos. Todos ellos han vivido momentos excepcionales en un acontecimiento que jamás olvidarán. Algunos han alcanzado el olimpo deportivo gracias a las medallas y diplomas obtenidos por sus deportistas. Este logro no solo enriquece su currículum, sino que también representa un éxito que trasciende lo profesional. Enhorabuena a todas y a todos. La diferencia está en la ciencia. En el rendimiento deportivo es donde es más fácil mostrar a la sociedad que lo hacemos se basa en la evidencia científica, en los datos, pero que también es un arte que requiere de lo humano, de la capacidad para acompañar y para enseñar hasta el más mínimo detalle. En una semana serán protagonistas las y los deportistas paralímpicos. Detrás también habrá profesionales del deporte conformando los equipos técnicos, y muchos de éstos son licenciados y graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Algunos estarán ejerciendo como educadoras y educadores físico deportivos (con labores de preparación física o dirección técnica) mientras que otros desempeñarán otras funciones. En cualquier caso, que la fuerza y la ciencia acompañen  a vuestros deportistas y a todos vosotros. París seguirá brillando en las próximas semanas como epicentro del deporte, destacando la importancia de la preparación y el conocimiento científico en cada logro alcanzado. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

INSTITUCIONES PENITENCIARIAS CONVOCA SEIS PLAZAS DE PROMOCIÓN INTERNA PARA LA ESPECIALIDAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE Instituciones Penitenciarias convoca 6 plazas para especialistas en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en el Grupo profesional M2, mediante promoción interna. Destinos: Sevilla, Morón de la Frontera, Archidona, Campos del Río y Alcalá de Henares. Requisitos: 2 años de servicio en el grupo profesional inferior y titulación de Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Plazo de solicitud: hasta el 23 de septiembre de 2024. Más detalles en las bases de la convocatoria. Un año más Instituciones Penitenciarias necesita especialistas en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. La ‘Resolución de 18 de julio de 2024, de la Subsecretaría, por la que se convoca proceso selectivo para ingreso, por el sistema general de acceso libre y promoción interna, como personal laboral fijo, en los grupos profesionales M3, M2, M1, E2 y E1 sujetos al IV Convenio colectivo único para el personal laboral de la Administración General del Estado’ (BOE-A-2024-15264) prevé 6 plazas para la especialidad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, en el Grupo profesional M2. En esta ocasión todas las plazas son de promoción interna, es decir, para personal laboral fijo, del grupo profesional inmediatamente inferior a M2, siempre que haya prestado dos años de servicios efectivos en dicho grupo profesional y cumpla los requisitos de titulación y cualificación exigidos (Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte). Las plazas convocadas por la Secretaría General de Instituciones Penitenciarias (Ministerio de Interior) tienen los siguientes destinos: Sevilla (ID puesto 4977560) Sevilla (ID puesto 4977559) Morón de la Frontera, Sevilla (ID puesto 5072559) Archidona, Málaga (ID puesto INT332) Campos del Río, Murcia (ID puesto INT333) Alcalá de Henares, Madrid (ID puesto INT334) Plazo de presentación de solicitudes: del 26/07/2024 al 23/09/2023, ambos inclusive, declarándose el mes de agosto inhábil. Presentación de solicitudes: por vía electrónica, haciendo uso del servicio Inscripción en Procesos Pruebas Selectivas del Punto de Acceso General (http://administracion.gob.es/PAG/ips). Puedes encontrar la convocatoria poniendo en el buscador M2 - CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FISICA Y DEL DEPORTE. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

BOLETÍN MENSUAL CONSEJO COLEF, JULIO DE 2024 Te traemos el boletín mensual del mes de julio de 2024, donde encontrarás 4 secciones: normativa; recopilación de las notas publicadas en nuestro blog; boletines breves de los 17 COLEF autonómicos con todo lo que han publicado durante el mes; y todas las próximas formaciones que se han comprometido con la profesión. Nuestro boletín mensual repasa lo publicado por el Consejo COLEF y por los COLEF autonómicos durante el último mes, además de recordarte qué formaciones tienen nuestro aval (#PostgradosComprometidosEFD y #FormacionesComprometidasEFD). Destaca la primera sección, donde te traemos toda la información normativa que puede interesarte que se ha publicado en el último mes en el Boletín Oficial del Estado y en el Diario Oficial de la Unión Europea. Compartimos contigo leyes y reglamentos que puedan afectar a la profesión y a tu desempeño profesional como educadora o educador físico deportivo, te dediques a la actividad que te dediques. Además, uno de los apartados más destacados de nuestra sección normativa es el de EMPLEO PÚBLICO, con convocatorias a diversas plazas. 🏛️ RESUMEN NORMATIVO 📯 RESUMEN INFORMATIVO BOLETÍN ESTATAL: BOLETINES INFORMATIVOS AUTONÓMICOS: #PostgradosComprometidosEFD #FormacionesComprometidasEFD Diploma de Especialización en Actividad Física y Oncología, por Universitat Jaume I: https://www.consejo-colef.es/post/diploma-especializaci%C3%B3n-af-y-oncologia-uji Certificado: Coordinación en Predeporte® (C-PRE), por Wingsport Management (consulta fechas en su web): https://bit.ly/FCP21005 Certificado: Especialista en Predeporte® (E-PRE), por Wingsport Management (consulta fechas en su web): https://bit.ly/FCP21004 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA UNESCO PIDE A LOS ESTADOS QUE INVIERTAN MASIVAMENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA La Educación Física es una inversión rentable: mejora la salud del alumnado, así como sus resultados académicos y su desarrollo. Sin embargo, a menudo sigue considerándose como una asignatura de segunda categoría. Por eso, la UNESCO, con motivo de los Juegos Olímpicos de París, ha querido presentar un nuevo informe que demuestra que la mayoría de estudiantes del mundo aún no tiene acceso al mínimo requerido en materia de Educación Física. La UNESCO recomienda un mínimo de 2 horas semanales de educación física en Primaria y 3 horas en Secundaria. Unos objetivos que están lejos de ser alcanzados por la mayoría de los Estados, según el informe Global State of Play on Quality Physical Education (Situación mundial de la Educación Física de Calidad). A escala mundial, dos terceras partes de estudiantes de Secundaria y más de la mitad del alumnado de Primaria no realizan las dos horas mínimas requeridas de Educación Física. Así mismo, dos terceras partes del alumnado con discapacidad están privados de toda Educación Física. En particular, este informe también desvela que la Educación Física es obligatoria para las niñas solo en el 58 % de los países y que únicamente el 7 % de las escuelas del mundo ofrece el mismo tiempo de Educación Física para los chicos y las chicas. Del mismo modo, destaca que menos del 50 % de los maestros de educación primaria ha recibido algún tipo de formación específica en Educación Física. Por último, señala las enormes disparidades que hay entre los Estados en materia de financiación de la Educación Física: mientras dos terceras partes le dedican menos del 2 % de su presupuesto educativo, uno de cada diez países invierte más del 7 %. Todos estos datos han llevado a la UNESCO a hacer un llamamiento en estas fechas tan relevantes para el deporte mundial para que los Estados hagan de la Educación Física escolar una prioridad y le dediquen el tiempo, los recursos humanos y el presupuesto necesarios. Por eso, esta Organización de las Naciones Unidas recuerda que la Educación Física tiene numerosas ventajas. Según una serie de estudios dirigidos por las Naciones Unidas, la Educación Física puede reducir la tasa de obesidad infantil en un 30 %, mejorar las notas de los exámenes del 40 % del alumnado y ayudar a prevenir la depresión y la ansiedad, especialmente entre las chicas jóvenes. La Educación Física también puede aumentar hasta un 20 % la asistencia del alumnado a la escuela y mejorar el comportamiento en clase del 60 % de ellos. Tras este informe, las PRIORIDADES que fija la UNESCO para sus 194 Estados Miembros se resumen en estos cinco puntos: Mejorar la formación de docentes de Educación Física y del resto de profesionales del deporte. Incrementar la inversión en infraestructuras. Elaborar programas de Educación Física totalmente inclusivos, en particular con niñas y jóvenes con discapacidad. Aumentar el número de horas de Educación Física en los currículos escolares. Situar los valores del deporte en el centro de los programas educativos. ¿Y qué puede hacer España para mejorar la Educación Física escolar? Tan sencillo como tomar de referencia los 10 indicadores que presenta el informe de la UNESCO y trabajar en su mejora en puntos como los siguientes: Aumentar la carga lectiva semanal de Educación Física al menos hasta 120 minutos en Primaria, 180 minutos en Secundaria y FP Básica, y 180 minutos en Bachillerato y FP Media. Regular el acceso a la docencia de Educación Física escolar para que en todas las etapas educativas se imparta por verdaderas y verdaderos especialistas. Implementar medidas que permitan asegurar la participación de niños, niñas y adolescentes con patologías o discapacidades. Intensificar inspecciones con el objetivo de asegurar que los equipamientos e instalaciones de todos los centros educativos permiten una Educación Física inclusiva y de calidad. Implementar un Observatorio desde el que monitorizar la calidad y promover la mejora de la Educación Física escolar. Más información: Nota original publicada por la UNESCO. Informe 2024 sobre la situación mundial de la Educación Física de Calidad. Portal de la Educación Física de Calidad de la UNESCO. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA INICIATIVA DE LA ONU SOBRE SOSTENIBILIDAD EMPRESARIAL Y SU RELACIÓN CON LA DEONTOLOGÍA DE LAS EDUCADORAS Y EDUCADORES FÍSICO DEPORTIVOS La deontología de las educadoras y educadores físico deportivos y su relación con la propuesta de sostenibilidad en las empresas del Pacto Mundial de las Naciones Unidas: «Es precisamente ese carácter preventivo de la deontología, ese sello de identidad que diferencia a las profesiones colegiadas, el que justifica la necesidad de que las empresas cuenten con profesionales cuya independencia se salvaguarda mediante un agente externo, ajeno a cualquier interés empresarial, como son los colegios profesionales». Hace poco Unión Profesional nos propuso escribir unas palabras sobre los dos primeros principios del Pacto Mundial de las Naciones Unidas, relacionados con los Derechos Humanos, para un número especial de la Revista Profesional (accede a la revista). Además de compartir la reflexión que remitimos a la asociación que nos aglutina a las profesiones colegiadas, queremos dar a conocer dicho Pacto, de gran relevancia para empresas y profesionales. El Pacto Mundial de las Naciones Unidas es una iniciativa de la ONU que lidera la sostenibilidad empresarial en el mundo. Se trata de un llamamiento a las empresas y organizaciones para que alineen sus estrategias y operaciones con Diez Principios universales sobre derechos humanos, normas laborales, medioambiente y lucha contra la corrupción. Los dos primeros principios son los siguientes: PRINCIPIO 1: Las empresas deben apoyar y respetar la protección de los derechos humanos fundamentales, reconocidos internacionalmente, dentro de su ámbito de influencia. PRINCIPIO 2: Las empresas deben asegurarse de que sus empresas no son cómplices en la vulneración de los Derechos Humanos. Y precisamente sobre estos dos principios remitimos la siguiente reflexión a Unión Profesional: «Los Derechos Humanos, concretados en el ámbito estatal como Derechos Fundamentales, se incardinan en el ADN de los colegios profesionales. Esta genética que vincula las máximas internacionales con el ejercicio profesional se vehiculan, ni más ni menos, que con la deontología. Los principios deontológicos, transversales a todas las profesiones, subrayan que en la prestación de servicios profesionales no puede mediar, de ninguna manera, la discriminación, ni tampoco la cooperación o la complicidad con prácticas que pongan en riesgo la vida, la integridad física y moral o el acceso a la educación, la justicia o los sistemas que proporcionan cuidados y salud. Es precisamente ese carácter preventivo de la deontología, ese sello de identidad que diferencia a las profesiones colegiadas, el que justifica la necesidad de que las empresas cuenten con profesionales cuya independencia se salvaguarda mediante un agente externo, ajeno a cualquier interés empresarial, como son los colegios profesionales. Por ello, los dos primeros principios del Pacto Mundial de la ONU sobre la protección de los Derechos Humanos en las empresas, ponen de relieve la importancia de que las y los profesionales científico-intelectuales, quienes desarrollan tareas complejas y tienen altas responsabilidades, deban adherirse con firmeza a unos principios éticos. Pero, sin duda, la responsabilidad individual sabemos que no siempre es suficiente, y es por este motivo que los colegios profesionales se erigen como vigilantes del respeto al prójimo y al planeta. En este sentido, los dos primeros principios del Pacto son el sustrato ideal para que, por fin, las empresas vean a las corporaciones colegiales como aliadas en la consecución de sus objetivos en un mundo sostenible». ¿Por qué consideramos ésto? PORQUE LA COLEGIACIÓN PROPORCIONA: Independencia y autonomía de criterio facultativo frente a las imposiciones de los empleadores que pudieran colisionar y perjudicar a las personas consumidoras y usuarias. Prevención y formación en comportamientos específicos de la profesión, y eventual tipicidad de sanciones cuando la persona profesional se aparta de los mismos. Garantía de la calidad de los servicios mediante el control de los mismos: especialmente relevante cuando se afecta a la salud y a la integridad física o jurídica de la ciudadanía. En concreto, los actos profesionales de las educadoras y educadores físico deportivos exentos de una perspectiva ética y deontológica pueden afectar gravemente a las personas a las que se prestan los servicios. A continuación se exponen algunos ejemplos de lo que pretende evitar el Código Deontológico de esta profesión, más allá de aquello que pudiera constituir delito y que evidentemente también se incluye en el mismo: Profesionales sin independencia ni herramientas para reclamarla, obligados a asumir los criterios de la entidad o las personas responsables para las que trabajan, a pesar de no ser correctos o no ser éticos. Venta de servicios de ejercicio físico prometiendo resultados ilusorios, o prestación de servicios de Educación Física y Deportiva que no están basados en evidencias científicas contrastadas y, por tanto, que pongan en peligro la salud de las personas. Actuaciones profesionales que puedan poner en riesgo la salud mental o física de las personas consumidoras, usuarias, deportistas o del alumnado. Por ejemplo, creando entornos que inciten a trastornos relacionados con la imagen corporal, o generando situaciones devaluadoras y/o discriminatorias que constituyan una barrera para la adherencia a los estilos de vida activos. Indefensión de las personas consumidoras, usuarias, deportistas o del alumnado, porque no se pone a su disposición toda la información específica de los servicios de Educación Física y Deportiva, aún cumpliendo la legislación vigente, bajo una interpretación que no tiene en cuenta las especificidades y necesidades de estos servicios. Si quieres explorar todos los beneficios que proporcionan las y los profesionales colegiados a las empresas en su camino hacia la sostenibilidad, no dudes en acceder al Código deontológico de la profesión de la Educación Física y Deportiva. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EXPLORA EL NÚMERO 438-1 DE LA REVISTA ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES El número 438-1 de la Revista Española de Educación Física y Deportes presenta varios artículos originales centrados en diversos aspectos de la educación física, la actividad física y el deporte. Entre ellos se incluyen estudios sobre la influencia de los estilos de vida saludables en el rendimiento académico de los adolescentes, la relación entre la fuerza muscular y el desempeño en ejercicios de CrossFit, el patinaje cooperativo como método de aprendizaje lúdico y social, y la importancia de las necesidades psicológicas básicas en la Educación Física. El número 438-1  de la Revista Española de Educación Física y Deportes  ( REEFD ) incluye investigaciones y estudios que abordan tanto aspectos prácticos como teóricos, proporcionando información valiosa para profesionales y académicos del área. Uno de los artículos destacados analiza la influencia de los estilos de vida saludables en el rendimiento académico de los adolescentes, subrayando la importancia de una dieta equilibrada y la actividad física regular en el desempeño escolar. Otro estudio se enfoca en la relación entre la fuerza muscular y el rendimiento en ejercicios de CrossFit, revelando cómo el entrenamiento de fuerza puede optimizar los resultados en esta disciplina. Además, el número presenta una investigación sobre el patinaje cooperativo como método de aprendizaje lúdico y social, demostrando cómo esta actividad puede fomentar la cooperación y el desarrollo de habilidades sociales entre los jóvenes. Asimismo, se explora la importancia de satisfacer las necesidades psicológicas básicas en el contexto de la Educación Física, destacando cómo la autonomía, la competencia y la relación social influyen en la motivación y el bienestar de los estudiantes. FRAGMENTOS DESTACADOS DE LOS ARTÍCULOS Influencia de los estilos de vida saludables en el compromiso hacia los estudios y el rendimiento académico en los adolescentes Enrique Cano-Cañada, Miguel Ángel Tapia-Serrano ( col. 67.841 ), Rubén Llanos-Muñoz ( col. 65.413 ), Ana Rubio-Morales, David Lobo-Triviño y David Sánchez-Oliva. « El objetivo del estudio fue examinar la relación entre el estilo de vida saludable con el compromiso hacia los estudios y el rendimiento académico. Se trata de un estudio transversal en el que participaron 359 adolescentes, 162 chicos y 197 chicas, de 13 a 20 años. La actividad física, el tiempo sedentario de pantalla, la duración del sueño y la adherencia a la dieta Mediterránea fue recogida a través de cuestionarios completados por los propios participantes. Los estudiantes también informaron sobre su compromiso hacia los estudios, mientras que el rendimiento académico se calculó como una nota media de las calificaciones de los adolescentes en las asignaturas de lengua, inglés, matemáticas y educación física. Las covariables incluidas fueron la edad, sexo, estatus socioeconómico. Aquellos alumnos con mayores niveles de actividad física y una mayor adherencia a dieta mediterránea presentaron mayor compromiso hacia los estudios, y aquellos que cumplían con el tiempo de pantalla estipulado y muestran adherencia por el patrón mediterráneo obtuvieron mejores resultados académicos. No se encontraron resultados significativos para el tiempo de pantalla y el tiempo de sueño con el compromiso hacia los estudios, ni tampoco para la actividad física y el tiempo de sueño con el rendimiento académico. Los resultados resaltan la importancia de promover la actividad física y la adherencia a la dieta mediterránea para conseguir un mayor compromiso hacia los estudios. También se ha comprobado que los adolescentes que consumen menos tiempo de pantalla y tienen una mayor adherencia al patrón mediterráneo mostraron un mayor rendimiento académico ». Relación de la fuerza muscular y el desempeño en ejercicios de halterofilia y gimnásticos en practicantes amateur de CrossFit Eladio Domínguez Antuña ( col. 54.575 ), David Suarez Iglesias ( col. 59.832 ) y José Antonio Rodríguez Marroyo. « Objetivos: el objetivo del estudio fue replicar y ampliar el estudio realizado por Tibana et al. (2016) analizando y relacionando la fuerza en los ejercicios de Back Squat, Front Squat y Pull Up con el desempeño en Clean & Jerk, Snatch y Kipping Pull Up. Métodos: participaron en este estudio 22 adultos que fueron divididos en el grupo de alta fuerza (33.36 ± 6.31 años, 84.50 ± 10.36 masa corporal, 1.77 ± 0.03 estatura) y el grupo de baja fuerza (35.35 ± 10.29 años, 70.97 ± 16.81 masa corporal, 1.73 ± 0.13 estatura) en función de su desempeño en Snatch y Clean & Jerk. Todos realizaron el test de 1RM de Back Squat, Front Squat, Snatch, Clean & Jerk y Pull Up y el test de máximas repeticiones de Kipping Pull Up. Resultados: Se han observado diferencias significativas (p≤0.05) entre los grupos en los parámetros de masa corporal, IMC, tiempo de práctica y horas de entrenamiento totales. Se han observado diferencias significativas (p≤0.05) entre los grupos en todas las variables excepto en la de Kipping Pull Up (p>0.05). Se ha observado una correlación significativa (p≤0.01) en todos los valores entre sí, excepto para el valor de Pull Up y Kipping Pull Up cuya correlación es significativa para p≤ 0.05 y el valor de Kipping Pull Up con el resto (excepto Pull Up) que no se ha observado correlación (p>0.05). Conclusiones: Los deportistas con mayores valores de fuerza en Front Squat, Back Squat y Pull Up presentan un mejor desempeño en Snatch, Clean & Jerk y Kipping Pull Up. Palabras clave: CrossFit, HIFT, FFT, Strength, Performance ». Patinaje cooperativo. Un aprendizaje lúdico, deportivo y social Ignacio González . « Los deportes de deslizamiento han sido y son unos de los grandes olvidados en las programaciones de Educación Física por diferentes motivos: recursos, formación, seguridad… La enseñanza del patinaje se realiza a través de un amplio espectro de modelos, pero en el presente caso hemos hecho uso de metodologías activas: el aprendizaje cooperativo. Esta experiencia se llevó a cabo en 4º curso de Educación Primaria, donde se desarrollaron un total de ocho sesiones con dos clases distintas de 25 estudiantes en base al marco legislativo de la LOMLOE. En este artículo presentamos la unidad didáctica en su totalidad: desde el marco legislativo hasta la evaluación, pasando por todas las actividades desarrolladas. Las conclusiones que obtenemos de las opiniones de los estudiantes son muy positivas. Al conseguir de forma progresiva los objetivos planteados, los estudiantes, al finalizar la unidad didáctica, sienten que han superado un reto grupal y otro personal ». Importancia de las Necesidades Psicológicas Básicas, la novedad y la variedad en el desarrollo de experiencias positivas del alumnado en Educación Física Carlos Mayo Rota ( col. 65.211 ), Sergio Diloy Peña, Javier García Cazorla, Ángel Abós Catalán ( col. 54.894 ) y Luis García González ( col. 54.922 ) . « Las experiencias de los estudiantes en las clases de Educación Física están estrechamente vinculadas a la adopción de un estilo de vida activo. Por ello, desde la perspectiva de la Teoría de la Autodeterminación, el objetivo de este estudio fue examinar si la satisfacción de autonomía, competencia, relación social, novedad, y variedad del alumnado puede predecir las experiencias obtenidas en las clases de Educación Física. En el estudio participaron 164 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (Medad = 14.13; DT = 1.33; 54.3% chicas). Los resultados del análisis de regresión mostraron que la satisfacción de autonomía, competencia, y novedad predijeron las experiencias positivas del alumnado. Por su parte, la satisfacción de relación social y variedad no predijeron dichas experiencias positivas, a pesar de las correlaciones positivas entre estas variables. Estos hallazgos subrayan la importancia de que el profesorado de Educación Física diseñe e implemente especialmente estrategias de apoyo a la autonomía, competencia y novedad para fomentar las experiencias positivas en las clases de Educación Física. Palabras clave: Autonomía, Competencia, Relación Social, Teoría de la Autodeterminación, Educación Física ». 📚¡ LLAMADA DE ARTÍCULOS !📚 de investigaciones científicas originales relacionadas con las áreas de dirección y gestión deportiva, enseñanza de la Educación Física, ejercicio físico para la salud, rendimiento físico-deportivo, intervención social deportiva, recreación deportiva y otros ámbitos relacionados con la educación física y el deporte. También se incluyen revisiones de la literatura, recensiones críticas de libros (de publicación reciente), resúmenes de tesis doctorales, documentos académicos y profesionales de interés para el colectivo, y experiencias y buenas prácticas en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte . Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA ESPECIALIDAD A CURSAR EN EL MÁSTER DE PROFESORADO DEBE ESTAR VINCULADA CON EL GRADO UNIVERSITARIO QUE SE POSEA Es urgente que el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades regule con firmeza el acceso a las diferentes especialidades del Máster de Profesorado. La actual normativa permite ambigüedades que las universidades no gestionan adecuadamente, perjudicando la calidad educativa. El Consejo COLEF demanda un cambio que vincule de manera clara la titulación de Grado con la especialidad del Máster habilitante, garantizando así la competencia profesional y la excelencia en la enseñanza de la Educación Física. El Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades recientemente ha sometido a trámite de audiencia e información pública el ‘ Proyecto de Orden, por la que se modifica el anexo de la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas ’. Teniendo en cuenta que la vinculación de la colegiación con la docencia de la Educación Física escolar, el Consejo COLEF ha realizado una serie de aportaciones que inciden en la vinculación de la titulación universitaria de Grado con la especialidad que, tras el Máster habilitante, se pretende ejercer. Las generalidades que se aprecian en las diferentes disposiciones normativas sobre los requisitos de acceso a la docencia de Educación Física en Secundaria y Bachillerato parecen concretarse cuando en la Orden de 2007 se indica que para ingresar al Máster se ha de contar con « alguna de las titulaciones universitarias que se correspondan con la especialización elegida », o de lo contrario superar una prueba que acredite el dominio de las competencias de la especialidad que se vaya a cursar.  La realidad es que las titulaciones que se corresponden con la especialidad quedan a criterio de las universidades, y aunque en Educación Física en muchos casos el acceso es exclusivo para personas con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, en otros esta titulación se establece como preferente, a veces junto con otras, y se permite el acceso a otras muchas.  La prueba mencionada en la Orden para aquellas personas sin una titulación vinculada a la especialidad, no parece anunciarse en ninguno de los Máster oficiales con la especialidad de Educación Física, sino que habitualmente establecen que aquellas personas sin los requisitos preferentes podrán acceder si no se cubren las plazas. Las universidades no han asumido con diligencia las competencias que se les asignan a través del apartado 4.2 del anexo de la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por lo que parece necesario y proporcional que sea desde los propios Ministerios desde donde se establezca un catálogo que vincule la gestión del acceso a esta enseñanza habilitante de posgrado según la especialidad que se desea cursar. ACCEDE AL TEXTO COMPLETO DE APORTACIONES AL TRÁMITE DE AUDIENCIA E INFORMACIÓN PÚBLICA (TAIP): Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

REGULACIÓN DE PROFESIONALES DEL DEPORTE, ¿QUÉ LA JUSTIFICA, SU ESENCIALIDAD O RAZONES DE INTERÉS GENERAL? Exploramos la distinción entre esencialidad e interés general en los servicios deportivos y cuál de estos conceptos se vincula con la regulación profesional, especialmente para justificar que en ciertos servicios de educación física, actividad física y deporte,  para garantizar la seguridad y salud, ha de exigirse la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y la colegiación. Con la Ley 39/2022, el Deporte se ha consolidado como una actividad esencial para toda la ciudadanía que precisa de una especial atención y protección de los poderes públicos. Este concepto genera en buena parte de los operadores del sector una confusión con el concepto de interés general o razón imperiosa de interés general como lo son los servicios profesionales de educación física y deportiva, que garantizan una adecuada actividad física y deporte para toda la ciudadanía a lo largo de toda la vida. Un servicio esencial, como la salud, es crucial para la supervivencia y el bienestar inmediato. Un servicio de interés general, como la educación, mejora la calidad de vida y el desarrollo social, pero no es vital en una emergencia. En situaciones de crisis, los servicios esenciales tienen máxima prioridad porque son indispensables para la seguridad y la salud. Es importante aclarar ambos términos cuando se habla de regulación profesional, porque solo en uno de los casos hay razones para justificar mayores restricciones a quienes ofrecen los servicios. La esencialidad es algo de lo que se habló profusamente en la pandemia y que, si actualmente aparece en la Ley del Deporte vinculada a la práctica físico-deportiva, se debe a un arduo trabajo del Consejo COLEF en términos técnicos, comunicativos y políticos (véase manifiesto publicado). Los servicios de interés general se refieren a actividades de mercado que, debido a su importancia, deben ser ofrecidas bajo condiciones específicas, es decir, que deben ser garantizados por los poderes públicos bajo condiciones de acceso, calidad y continuidad. De esta manera, se justifica la intervención del Estado o de la Unión Europea en determinados ámbitos para proteger y promover el bienestar de la comunidad. Estas razones se consideran fundamentales para mantener el orden público, la seguridad, la salud pública, la protección del medio ambiente, la justicia, entre otros aspectos esenciales para la sociedad. Los poderes públicos consideran la importancia de la Educación Física y Deportiva por razones imperiosas de interés general basadas en la salud y el bienestar, y en un desarrollo integral de la personalidad. Igualmente deben atender los potenciales riesgos asociados a la falta de cualificación, de manera que los servicios deben garantizar seguridad ante lesiones y riesgos físicos asociados a la práctica deportiva sin supervisión adecuada, o a la eficacia en la consecución de objetivos, aplicando métodos de enseñanza y entrenamiento basados en evidencia científica. Los conocimientos científicos especializados y las competencias profesionales necesarias para analizar, diagnosticar, planificar, implementar, controlar y evaluar servicios de actividad física y deportiva son parte de la justificación de la exigencia de la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, y es la Colegiación la herramienta de regulación y control que permite asegurar estándares de calidad y ética profesional, además de un Desarrollo Profesional Continuo que mantiene el acceso a una actualización constante. Por lo tanto, los servicios profesionales de la educación física, la actividad física y el deporte no están bajo el principio de un mercado con libre acceso y ejercicio profesional, sino que está sometido a unas condiciones de regulación que deben ser proporcionales para justificar la imposición de restricciones de acceso al ejercicio profesional. Todas las partes interesadas del sector deben ser conscientes de la importancia de exigir titulación universitaria y colegiación para garantizar seguridad, salud y calidad en aquellos servicios de educación física y deportiva que buscan objetivos de educación, salud y alto rendimiento, así como los dirigidos a poblaciones que requieren una especial atención, y estas exigencias se justifican por el interés general y no por la esencialidad. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

#POSTGRADOSCOMPROMETIDOSEFD |‘CURSO DE EXPERTO UNIVERSITARIO EN DIRECCIÓN TÉCNICA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE’ DE LA ULPGC El nuevo ‘Curso de Experto Universitario en Dirección Técnica de la Actividad Física y el Deporte’ de la ULGPC obtiene el sello de #PostgradosComprometidosEFD. Este sello se otorga por el Consejo COLEF a aquellos Máster Universitarios y Títulos Propios (de Máster, Especialista o Experto) que cumplen la legislación vigente y, también, el Código Deontológico. Conoce toda la información de este posgrado que, además de contar con un claustro de educadoras y educadores físico deportivos relacionados con la dirección y gestión desde diferentes frentes (administración pública, empresa privada, investigación, etc.), se compone de profesionales de Derecho, de ADE, de Economía y de Seguridad. 16 ECTS, con clases online en modalidad síncrona durante 10 fines de semana del 18 de octubre hasta el 15 de marzo de 2025. Precio: 750 €. Plazo de preinscripción hasta el 15 de septiembre. El nuevo ‘Curso de Experto Universitario en Dirección Técnica de la Actividad Física y el Deporte’ de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria inicia su andadura como formación distinguida con el aval de ‘Postgrado comprometido con la profesión de la Educación Física y Deportiva’. Este sello se otorga por el Consejo COLEF a aquellos Máster Universitarios y Títulos Propios (de Máster, Especialista o Experto) que cumplen la legislación vigente y, también, el Código Deontológico. Se trata de un título propio de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria que reúne las herramientas e instrumentos necesarios para el conocimiento, actualización y desempeño profesional de aquellas y aquellos titulados universitarios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte que estén o aspiren a ocupar puestos de responsabilidad y dirección. La profundización en la Dirección Técnica, además, siempre aporta un mérito diferenciador en la promoción profesional. CARGA LECTIVA - TEMPORALIZACIÓN Se trata de un total de 16 créditos que se impartirán en 6 meses lectivos, desde el 18 de octubre hasta el 15 de marzo de 2025, con una implicación de 10 fines de semana. Las clases presenciales se desarrollarán en modalidad online/síncrona a través del Campus Virtual de la ULPGC. Las jornadas lectivas serán de 4 horas, con la siguiente distribución: jueves tarde y/o viernes tarde de 16:00 a 20:00 horas y sábado mañana de 9:00 a 13:00 (horario insular). Obligatorio asistencia mínima del 80 % a las sesiones online/síncrona. PROFESORADO Destacan educadoras y educadores físico deportivos relacionados con la dirección y gestión desde diferentes frentes: administración pública, empresa privada, investigación y docencia universitaria, consultoría y ámbito colegial. El claustro también se compone de profesionales del Derecho, de la Administración y Dirección de Empresas, de la Economía y de la Gestión de la Seguridad con una fuerte vinculación con el sector deportivo. MÓDULOS Fundamentos de la Dirección Técnica Deportiva. Políticas Públicas. El Director Técnico Deportivo. Dirección Estratégica. Economía y Finanzas. Gestión de Recursos y Personas. Técnicas de Márketing Deportivo. Innovación y Tecnología. Supuestos Prácticos. Recomendamos EXPLORAR EL PROGRAMA para conocer el aspecto diferenciador de este título, diseñado para el desempeño competencial de la Dirección Técnica y puestos de responsabilidad, aportando una profesionalización cualitativa y un desarrollo exclusivo de las funciones y aspectos vinculados a la Dirección Técnica de servicios de educación física, actividad física y deporte. INFORMACIÓN BÁSICA Título: Experto Universitario en Dirección Técnica de la Actividad Física y el Deporte (Título propio de la ULPGC) Créditos: 16 ECTS Duración: 6 meses (18 de octubre de 2024 - 15 de marzo de 2025) Modalidad: Online/Síncrona (Campus Virtual de la ULPGC) Horario: Jueves y/o viernes por la tarde, sábados por la mañana. Precio: 750 euros (posibilidad de pago en dos plazos). Dirigido a: personas con Licenciatura o Grado en CAFyD o titulación homologada. Periodo de preinscripción: 1 de julio - 15 de septiembre de 2024 (FORMULARIO). Correo de contacto: eva.navarro@ulpgc.es Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA REALIDAD SOBRE LA FORMACIÓN OFICIAL PARA DEDICARSE A PRESTAR SERVICIOS DEPORTIVOS EN ESPAÑA «En España existe mucha confusión sobre qué es oficial y qué no lo es para ejercer en el ámbito de la educación física, la actividad física y el deporte. Por eso, toda esta información que estamos ofreciendo en esta entrevista puede servir de guía para quienes quieran emprender su camino en el mundo del deporte». Vicente Gambau, presidente del Consejo COLEF. Recientemente el portal EDUCAWEB entrevistó a Vicente Gambau (col. 8.916), presidente del Consejo COLEF. La entrevista en el monográfico ‘El deporte como profesión’, mediante el cual han querido profundizar sobre las oportunidades laborales que ofrecen los estudios relacionados con la educación física, la actividad física y el deporte, los perfiles profesionales que se necesitan en este ámbito, sus oportunidades y retos, y la formación necesaria para desarrollarse profesionalmente en el sector. Si quieres acceder a la entrevista, titulada “Cada vez se demandan más profesionales de la educación física deportiva”, publicada en este portal web, puedes hacerlo en este enlace. A continuación compartimos el texto remitido por el Consejo COLEF.. ENTREVISTA Vicente Gambau i Pinsa, presidente del Consejo COLEF (col. 8.916). ver nota original: educaweb* 🎙️ ¿Qué estudios universitarios pueden elegir los y las jóvenes que desean trabajar en el ámbito de la actividad física y el deporte, en sentido amplio? El Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD) es la titulación universitaria que tiene salidas profesionales directamente vinculadas con la educación física, la actividad física y el deporte. Se trata de unos estudios que dan lugar a una profesión titulada y colegiada que actualmente está en proceso de reconocerse como profesión regulada por el Estado. El Consejo COLEF recientemente ha publicado el informe ‘Salidas profesionales del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte’, en el que según la normativa existente, se concluye que son salidas propias de esta carrera las siguientes: la dirección técnica de servicios deportivos; la preparación física (orientada al rendimiento, a la readaptación, a la salud o a la inclusión social) y la docencia de la Educación Física (tanto en su vertiente escolar, como en la formación de profesionales del deporte). Todas ellas son actividades vinculadas a la profesión de educadoras y educadores físico deportivos (denominación proyectiva recogida en la disposición final sexta de la Ley del Deporte de 2022). Esta carrera tiene sus antecedentes en el título de ‘Profesor y Profesora de Gimnástica’ que se impartía en España a finales del siglo XIX. En la primera mitad del siglo XX se impartía bajo la denominación de ‘Profesor de Educación Física’ de forma oficial en la Escuela Central de Educación Física de Toledo y en la Facultad de Medicina de la Universidad Central. Fue en los años ‘60 cuando se creó el INEF para impartir este título, que en los años ‘80 pasó a ser la Licenciatura en Educación Física. En los ‘90 se cambió por Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Actualmente el Grado se imparte en más de 60 centros universitarios, públicos y privados. Para la especialización profesional existen estudios de posgrado (másteres y doctorados) del ámbito de las CAFyD. En la página web del Consejo COLEF listamos todos aquellos que son oficiales (https://www.consejo-colef.es/formacion-universitaria), clasificándolos en los ámbitos de la investigación, la salud, la gestión, el rendimiento y la enseñanza. Sobre este último ámbito, aquellas personas que quieran dedicarse a la docencia en Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional o Enseñanzas Deportivas de Régimen Especial, deben hacer el Máster de Profesorado, puesto que es habilitante. Por otra parte, en la actualidad están proliferando otros estudios universitarios relacionados con el sector deportivo pero con enfoques desde otras áreas de conocimiento, como la administración empresarial, el derecho, la medicina, la psicología, la economía, y un largo etcétera. 🎙️ ¿Qué otras formaciones relacionadas con las actividades físicas y deportivas destacaría, más allá de las universitarias? ¿Hay nuevas áreas de estudio que estén ganando relevancia? La lista de formaciones no universitarias de carácter oficial es amplia. Vamos a ir desgranando todas según su nivel de cualificación. Justo por debajo del Grado universitario (nivel 6 MECU), se encuentra el nivel 5 MECU, donde se sitúan los títulos de Formación Profesional de Grado Superior de la familia de las Actividades Físicas y Deportivas y los certificados profesionales de nivel 3, así como los títulos de Técnico Deportivo Superior. Inmediatamente inferior, en el nivel 4 MECU, están los títulos de Formación Profesional de Grado Medio y los certificados profesionales de nivel 2 de la familia de las Actividades Físicas y Deportivas, y también los títulos de Técnico Deportivo. Y, por último, en el nivel 3 MECU se puede obtener un título de Formación Profesional Básica y un certificado profesional de nivel 1 de la mencionada familia. Las formaciones óptimas para ejercer de entrenadora o entrenador deportivo de los deportes federados son los títulos de Técnico Deportivo y Técnico Deportivo Superior de las diversas especialidades deportivas. Toda la información sobre ellos se puede consultar en las página web del Ministerio https://educagob.educacionfpydeportes.gob.es/ensenanzas/deportivas.html. De aquellos deportes que todavía no tienen Enseñanzas Deportivas de Régimen Especial, tienen unas formaciones que se denominan “de periodo transitorio”, impartidas en exclusiva por las federaciones y sin carácter académico, y cuyo listado se puede consultar en la página web del Consejo Superior de Deportes https://www.csd.gob.es/es/csd/ensenanzas/periodo-transitorio. Para ejercer de monitoras, monitores, instructoras o instructores deportivos en diferentes ámbitos, actualmente hay cuatro títulos de Formación Profesional (https://www.todofp.es/que-estudiar/loe/actividades-fisicas-deportivas.html): el Técnico Superior en Acondicionamiento Físico (enfocado al fitness, para ser monitor o instructor de sala o de clases colectivas), el Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva (dirigido hacia el ocio y la recreación), el Técnico en Actividades Ecuestres y el Técnico en Guía en el Medio Natural y de Tiempo Libre. Además, en esta familia profesional hay un título más, que es el Título Profesional Básico en Acceso y Conservación en Instalaciones Deportivas. Por último, existen otras vías oficiales para acreditarse y ejercer funciones muy concretas de entrenadora o entrenador, monitora o monitor, o instructora o instructor deportivo, como son los certificados profesionales del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales. En la familia de las Actividades Físicas y Deportivas hay activos un total de 18, y pueden encontrarse en el buscador (https://todofp.es/buscadorcertificados/busquedaCP). Es importante subrayar que en España existe mucha confusión sobre qué es oficial y qué no lo es para ejercer en el ámbito de la educación física, la actividad física y el deporte. Por eso, toda esta información que estamos ofreciendo en esta entrevista puede servir de guía para quienes quieran emprender su camino en el mundo del deporte. Si la formación que nos venden como “habilitante” para ejercer en el ámbito del deporte no está en las páginas web que hemos referenciado, ni es oficial ni es válida para el ejercicio profesional en nuestro país. 🎙️ ¿Existe un perfil de alumna o alumno que elige un grado universitario relacionado con la actividad física y el deporte?  ¿Qué les motiva a elegir esta formación? El acceso a la carrera de CAFyD tradicionalmente ha sido vocacional. Si te quieres dedicar al deporte es porque tienes una vinculación especial con él. Antes, el estudiantado que entraba a estos estudios no solo tenía a sus espaldas una trayectoria como deportista durante su infancia y su juventud, sino que también tenía una aptitud física extraordinaria para superar las pruebas selectivas cuando existían pocos centros y mucha demanda. Esto se está cambiando poco a poco, debido a que en la mayoría de las universidades ya no es necesario superar las famosas pruebas físicas que caracterizaban a los Institutos Nacionales de Educación Física. Existe un debate sobre si es adecuado el acceso a esta carrera sin pruebas físicas iniciales, pero lo que está claro es que la competencia motriz del estudiantado debe estar por encima de la media para superar las prácticas de diversas asignaturas. Al final y al cabo, se dediquen a lo que se dediquen, el movimiento va a ser su herramienta de trabajo. 🎙️ ¿Cuáles son los perfiles profesionales relacionados con la actividad física y el deporte que tienen más salidas laborales? ¿Por qué? En un principio, gran parte de las personas que finalizaban los estudios se han orientado a la docencia de la asignatura de Educación Física escolar. Es la ocupación que puede ofrecer mayor estabilidad, mejores condiciones laborales y reconocimiento social pero que requiere del master de capacitación pedagógica. Los ámbitos de la gestión deportiva y del entrenamiento físico-deportivo de equipos y deportistas han sido dos principales yacimientos de trabajo, y de forma menos prioritaria el mantenimiento y salud y las actividades recreativas extraescolares. Sin embargo, esta situación ha ido evolucionando de manera que los resultados preliminares del estudio que realiza el grupo de investigación GISDOR de la Universidad de Sevilla para el Consejo COLEF indican que está creciendo exponencialmente el número de personas con esta titulación que se dedican a la dirección técnica de servicios deportivos y a la preparación física orientada a la promoción de la salud. Con la puesta en marcha de los Planes de Prescripción de Actividad y Ejercicio Físico, implantando Unidades Activas de Ejercicio Físico, cada vez se demandan más profesionales de la educación física deportiva, inclusive incorporándose en los centros sanitarios. 🎙️ ¿Qué oportunidades profesionales hay en el mercado laboral para las futuras graduadas y graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte? ¿Hay alguna tendencia emergente que los estudiantes deberían considerar? El gran reto de la educación física, la actividad física y el deporte pasa por la correcta ordenación del espacio profesional. La inminente reserva de actividad que exige la nueva Ley del Deporte, abre la puerta a puestos de trabajo más dignos, mejores condiciones laborales y mayor prestigio social para las personas que tienen como misión el conseguir mediante la Educación Física, no solo en la etapa escolar, una sociedad más activa. Que las personas realicen una adecuada práctica deportiva y la necesaria actividad física acorde a sus necesidades, deseos e intereses es la perfecta solución para afrontar los estragos del sedentarismo y de la obesidad. Como ya se ha comentado, aquellas personas que quieran dedicarse al ámbito de la salud deben tener en mente que deben especializarse en aquellas patologías y poblaciones especiales en las que vayan a intervenir con programas de ejercicio físico. La sociedad nos necesita altamente especializados, porque la ciencia está demostrando lo importante que es el ejercicio físico como herramienta coadyuvante a los tratamientos sanitarios. Como tendencia emergente, están los avances tecnológicos y la inteligencia artificial. El apoyo en estas herramientas al conocimiento e intervención de los profesionales de la Educación Física y Deportiva es una de las inminentes ventajas competenciales en el sector científico del deporte. 🎙️ ¿Cuáles son los principales desafíos para quienes eligen formarse y trabajar en el ámbito deportivo y cómo los pueden superar? Para las educadoras y educadores físico deportivos sin lugar a dudas la asignatura pendiente es la responsabilidad profesional desde una perspectiva deontológica en cada una de sus actuaciones profesionales. El Código Deontológico de la profesión debe estar en el ADN de quienes se dedican a la educación física y deportiva en sus especialidades de dirección, docencia o preparación física, y debe ser la colegiación el instrumento para garantizar un correcto servicio profesional seguro y de calidad en beneficio de la protección de los intereses de los consumidores y usuarios. La vocación inicial del estudiantado debe transformarse en una profesión que requiere adoptar un compromiso para servir a la sociedad. No solo son necesarios los conocimientos de carácter intelectual, sino la actitud de realizar el acto profesional de manera responsable.  Se trata de una profesión que afecta a los derechos de la ciudadanía y hay que ser conscientes de que el ejercicio profesional conlleva responsabilidades, como la del deber de estar sujeto al control del colegio profesional para garantizar el respeto a las normas deontológicas. 🎙️ ¿Qué alternativas tienen las y los profesionales de la actividad física y el deporte cuando la edad o los problemas de salud les impiden ejercer a un nivel de rendimiento óptimo? Existe un habitual ciclo de vida en esta profesión y tiende a iniciarse en labores interactivas de intervención directa y asciende la responsabilidad hasta finalizar en cargos de coordinación, dirección técnica o dirección y gestión. La gestión de la edad es uno de los retos que tiene el sector deportivo para con sus trabajadores, especialmente con las y los profesionales técnicos. Muchas veces es el correcto dominio de los recursos metodológicos los que suplen el nivel de rendimiento físico. Al igual que otras profesiones, parece lógico que la edad ordinaria de jubilación debería ser rebajada o anticipada dada la potencial siniestralidad de las condiciones del trabajo y los requerimientos físicos exigidos para el desarrollo de la actividad. Una de las asignaturas pendientes es actualizar la gestión de la prevención de los riesgos laborales en esta profesión. 🎙️ ¿Qué tan importante es la formación continua para las y los profesionales de la actividad física y el deporte? Para las educadoras y educadores físico deportivos es una obligación, tal y como aparece recogido en su Código Deontológico. Para un correcto desarrollo de su actividad profesional, constituye un deber ético, un derecho y una responsabilidad ineludible la actualización de su formación y conocimientos profesionales a lo largo de su vida profesional activa. Las evidencias científicas están creciendo de forma masiva en relación con la educación física, la actividad física y el deporte, por lo que es totalmente necesario que estas y estos profesionales de las CAFyD amplíen sus conocimientos durante el ejercicio de su profesión, manteniéndose informados y conociendo los avances que se vayan realizando en su campo de actividades. Por supuesto, la formación continua también es una necesidad que también debe ser asumida por el personal técnico del deporte, porque es un sector en constante evolución. Este personal, además de formarse en las novedades que vayan surgiendo, especialmente deben actualizarse en materia de seguridad, protección de los abusos, prevención de la violencia e intervención deportiva basada en el respeto a los derechos humanos. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.