EL CURSO “EJERCICIO FÍSICO Y CÁNCER” DE BE·ONACTIVE ES RECONOCIDO COMO FORMACIÓN COMPROMETIDA CON LA PROFESIÓN DE LA EFD El curso “Ejercicio Físico y Cáncer” de Be·ONactive, reconocido por el Consejo COLEF como Formación Comprometida con la Profesión de la EFD, se impartirá los días 9 y 10 de mayo en formato presencial. Dirigido a tituladas y titulados en CAFyD, ofrece una formación teórico-práctica sobre ejercicio físico en pacientes oncológicos. El curso aborda la fisiopatología del cáncer, el impacto de los tratamientos y el diseño de programas de ejercicio adaptados. Descuento del 10% para personas colegiadas . El Consejo COLEF ha reconocido, dentro de su iniciativa #FormacionesComprometidasEFD , el curso " Ejercicio Físico y Cáncer "  de Be·ONactive  con el número de expediente FCP25001. Esta formación, dirigida a profesionales con titulación en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD), ofrece capacitación sobre ejercicio físico en población oncológica, basándose en la más reciente evidencia científica y en la experiencia clínica. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN El curso " Ejercicio Físico y Cáncer "  de Be·ONactive  tiene como finalidad dotar a profesionales de conocimientos teóricos y prácticos para el manejo del paciente oncológico a través del ejercicio físico. Se abordan aspectos clave como la fisiopatología del cáncer, el impacto de los tratamientos oncológicos y los programas de ejercicio adaptados a las necesidades específicas de esta población. Además, los participantes desarrollarán habilidades para evaluar y diseñar programas de ejercicio físico seguros y eficaces, con el objetivo de mejorar la calidad de vida y la supervivencia de las personas con cáncer. CONTENIDOS DEL CURSO La formación se estructura en seis módulos que abarcan desde la fisiopatología del cáncer hasta la aplicación práctica de programas de ejercicio: Fisiopatología oncológica:  bases biológicas del cáncer, microambiente tumoral e impacto fisiológico de la enfermedad. Tratamiento y terapias oncológicas:  impacto de la enfermedad y los tratamientos, e información médico-sanitaria médica relevante para la práctica de las educadoras y educadores físico deportivos. Programas de ejercicio físico oncológico:  evaluación inicial, estratificación del riesgo, diseño de programas de entrenamiento de fuerza y resistencia, nuevos enfoques y técnicas… Nutrición oncológica:  introducción al abordaje nutricional en pacientes con cáncer. Aplicación práctica:  resolución de casos prácticos y adaptación del ejercicio a distintos perfiles de pacientes. Evaluación:  cuestionario final de conocimientos adquiridos. METODOLOGÍA Y CARACTERÍSTICAS DEL CURSO El curso combina sesiones teóricas y prácticas en un formato intensivo de 12 horas, distribuidas en dos días, en formato presencial. Se imparte en grupos reducidos de un máximo de 12 participantes para garantizar una formación personalizada y de alta calidad. La estructura del curso es la siguiente: Viernes 9 de mayo:  16:00 - 20:00 (teoría). Sábado 10 de mayo:  9:00 - 14:00 (teoría) y 16:00 - 19:00 (práctica). Además, se ofrece una opción con mentoría adicional, que incluye cuatro horas de asesoramiento personalizado.  Opción 1 : 397 € (solo curso). Opción 2 : 499 € (curso + mentoría). En cualquier caso, todas las personas colegiadas en los COLEF/COPLEF tienen un descuento del 10%  en cualquiera de las opciones. EQUIPO DOCENTE El curso está dirigido por Lucía Sagarra ( col. 58.533 ), junto con Adrián Castillo ( col. 67.575 ): La Dra. Lucía Sagarra  es profesora-investigadora de universidad, fundadora y directora de Be·ONactive, responsable de programas de actividad física y enfermedad crónica y coordinadora la Red Nacional de Ejercicio Físico y Calidad de Vida en la Población Oncológica (REFICON). También es miembro del ACSM cancer interest group. El Dr. Adrián Castillo  es director y editor de Fissac, la mayor plataforma online de formación y divulgación en fisiología y rendimiento humano en habla hispana. Además, es fundador de METHUB, un instituto de investigación dedicado al avance del conocimiento sobre el metabolismo. Actualmente, es investigador en la Universidad de Alcalá. INSCRIPCIÓN Y CONTACTO Para más información e inscripciones, visita   https://beonactive.com/curso-de-ejercicio-y-cancer  o contacta a través del correo electrónico info@beonactive.com . Aprovecha esta oportunidad para especializarte en un ámbito de gran impacto social y profesional. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL COLEGIO LA INMACULADA DE OVIEDO, GANADOR DEL PREMIO EPETD 2024 El Consejo COLEF anuncia que el Premio EPETD 2024 ha sido otorgado al Colegio La Inmaculada de Oviedo (Claretianas Oviedo), con el profesor Jorge Barredo Sánchez como responsable. Su proyecto destaca por su enfoque transversal e inclusivo, promoviendo la innovación pedagógica y el bienestar del alumnado. Incluye material autoconstruido, recreos activos, proyectos interdisciplinares, iniciativas solidarias y hábitos saludables. Este reconocimiento refuerza la importancia de la Educación Física de Calidad . El Consejo COLEF tiene el honor de anunciar que el Premio EPETD 2024  ha sido otorgado al  Colegio La Inmaculada de Oviedo (Claretianas Oviedo) , con el profesor Jorge Barredo Sánchez  ( col. 12494 ) como responsable de la candidatura ganadora. Este galardón, enmarcado en la celebración del Día Europeo de las y los Docentes de Educación Física  ( European Physical Education Teachers Day - EPETD ), tiene como objetivo reconocer y premiar iniciativas que destaquen la importancia de la labor docente en Educación Física, promoviendo la innovación educativa y el bienestar del alumnado a través de la actividad física y deportiva. El jurado del Premio EPETD ha valorado la coherencia del proyecto con los objetivos del EPETD. La propuesta presentada por el Colegio La Inmaculada de Oviedo se ha basado en un enfoque transversal e inclusivo, alineado con su Proyecto Deportivo de Centro, que les acredita como Centro Promotor de Actividad Física y Salud: Incluyen propuestas con material autoconstruido, fomentando la creatividad y el aprendizaje práctico. Promueven la inclusión y equidad en también a través de recreos activos. Integran proyectos interdisciplinares e inter-etapas, trabajando de manera conjunta con otras asignaturas, como Tecnología y Matemáticas, para optimizar el tiempo y generar experiencias de aprendizaje significativo. Realizan iniciativas solidarias en colaboración con ONGs, desarrollando proyectos de aprendizaje y servicio (ApS), involucrándose activamente en causas sociales. Ponen en el centro los hábitos saludables y la sostenibilidad, impulsando el desplazamiento activo, la alimentación saludable y el respeto por el medio ambiente como parte del currículo de Educación Física. Este reconocimiento pone en valor el compromiso del profesorado de Educación Física con la calidad educativa y la innovación pedagógica, reforzando la importancia de su labor en el desarrollo integral del alumnado. Desde el Consejo COLEF felicitamos a Jorge Barredo Sánchez y al Colegio La Inmaculada de Oviedo por este merecido reconocimiento y animamos a toda la comunidad educativa a seguir impulsando iniciativas que fomenten una Educación Física de Calidad. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

MUJERES Y PROFESIÓN EN LAS CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE: COMPROMISO CON LA IGUALDAD Y DESAFÍOS PENDIENTES Aunque la Organización Colegial COLEF ha logrado una significativa representación femenina en su gobernanza, persisten brechas en la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y el mercado laboral. La presencia femenina en la formación universitaria ha disminuido desde los años 90, y la empleabilidad sigue marcada por desigualdades. Es el momento de fomentar vocaciones tempranas, visibilizar referentes femeninos y promover políticas de igualdad en el empleo deportivo . El 8 de marzo es una fecha clave para reflexionar sobre la situación de las mujeres en todos los ámbitos de la sociedad, y el sector de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte no es una excepción. Los datos muestran avances en la participación femenina en la Organización Colegial COLEF, reflejando un firme compromiso con la igualdad de género. Sin embargo, persisten retos en la presencia de mujeres en la titulación universitaria y en el mercado laboral vinculado al deporte, lo que evidencia la necesidad de continuar implementando medidas efectivas para equilibrar la representación. UN CONSEJO COLEF CON LIDERAZGO FEMENINO En el seno del Consejo COLEF, las mujeres ocupan una posición destacada. De los seis integrantes de la Comisión Permanente, cuatro son mujeres, lo que evidencia una apuesta decidida por la paridad en los espacios de gobernanza . Además, 26 de los 62 miembros del Pleno del Consejo COLEF son mujeres, lo que representa un 41,94%, y en el ámbito autonómico, seis de los 17 COLEF/COPLEF están presididos por mujeres. A pesar de estos avances, la colegiación en la profesión sigue siendo mayoritariamente masculina, con un 72,78% de hombres y sólo un 27,22% de mujeres. Esta situación es un reflejo de la baja presencia femenina en la formación universitaria, lo que marca un desafío estructural que requiere atención. Si bien la Organización Colegial ha demostrado un fuerte compromiso con la igualdad de género en su estructura, es necesario que este esfuerzo tenga un efecto multiplicador en otros ámbitos del sector deportivo. DESCENSO EN LA PRESENCIA FEMENINA EN LA UNIVERSIDAD Desde el curso 1991-1992, un total de 18.716 mujeres han egresado en la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, lo que representa un 26,68% de los 70.143 egresados en total. Este porcentaje es revelador si consideramos que en los años 90 se alcanzó la paridad, llegando incluso a superar el 50% de mujeres en algunos cursos académicos, como en 1994-1995 (56,24%) y 1995-1996 (53,87%). No obstante, a partir de finales de los 90, la presencia femenina en esta carrera experimentó un progresivo descenso hasta estabilizarse en torno al 20% desde el curso 2013-2014, según los datos de UNIVBase. Este fenómeno responde a factores diversos, como los estereotipos de género asociados a la profesión y a las tendencias que la rodean, la menor visibilidad de mujeres y la falta de referentes femeninos en puestos de relevancia. Para revertir esta tendencia, es clave generar programas de fomento del acceso de mujeres a la titulación, potenciando estrategias de motivación desde etapas tempranas, con iniciativas en los centros educativos que promuevan la equidad en la elección de estudios vinculados a la actividad física y el deporte (tanto a los universitarios como a los técnicos). Asimismo, es fundamental que se refuercen las campañas de comunicación con testimonios de mujeres profesionales que sirvan como modelos a seguir para futuras generaciones. EMPLEO EN EL SECTOR DEPORTIVO: DESIGUALDAD PERSISTENTE El acceso al empleo en el sector deportivo también muestra una brecha de género. Según la última actualización de DEPORTEData, el 59,8% de las personas empleadas en actividades relacionadas con el deporte son hombres. Esta cifra incluye tanto ocupaciones específicamente deportivas como aquellas que se integran en el sector de forma complementaria. Sin embargo, si consideramos los datos de egresadas en enseñanzas vinculadas al deporte, es probable que el porcentaje de mujeres en ocupaciones como monitoras, instructoras, entrenadoras, coordinadoras deportivas o educadoras físico deportivas sea aún menor. Este desequilibrio en la empleabilidad se debe, en parte, a la segmentación de género dentro del sector, donde ciertas funciones, y especialmente en determinados subsectores, siguen estando ocupadas mayoritariamente por hombres. Para mitigar esta situación, es crucial implementar políticas que incentiven la contratación de mujeres en todos los niveles profesionales, garantizando condiciones de trabajo equitativas y promoviendo una mayor representación femenina en todos los roles dentro del sector deportivo, principalmente en aquellos subsectores, como el federativo, donde existe una infrarrepresentación. PROPUESTAS PARA AVANZAR HACIA LA IGUALDAD Para revertir esta situación y aumentar las mujeres que se deciden dedicar a las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, es fundamental implementar estrategias que generen cambios estructurales. Algunas de las acciones clave podrían incluir: Fomento de vocaciones tempranas: campañas en centros educativos que visibilicen el papel de las mujeres en la profesión, promoviendo la carrera como una opción atractiva y viable. Referentes femeninos: impulsar la presencia de mujeres en eventos, conferencias y materiales educativos, destacando su contribución en el ámbito académico, profesional y deportivo. Políticas de igualdad en el empleo: fomentar la contratación de mujeres en aquellos roles y subsectores donde existe infrarrepresentación y garantizar la equidad salarial. El compromiso de la Organización Colegial COLEF con la igualdad de género es evidente en la estructura de su gobernanza. No obstante, es imprescindible continuar avanzando en la reducción de la brecha de género en la formación universitaria y en el acceso al empleo deportivo. Solo así se logrará una profesión más igualitaria y un sector deportivo donde las mujeres tengan un papel protagonista en todos los niveles. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

DEPORCIENCIA: INVITACIÓN A PARTICIPAR EN UN ESTUDIO INTERNACIONAL SOBRE LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA El estudio internacional en el que participa la colegiada María Espada Mateos (col. 13.341) analizará las percepciones del personal docente de Educación Física en Primaria y Secundaria sobre el Espectro de estilos de enseñanza. Participan investigadoras e investigadores de España, EE.UU. y Grecia, ampliando el alcance del estudio original de 2005. La encuesta, de 15 minutos, busca comparar la realidad española con otros países y mejorar la formación docente. A través de deporCIENCIA, el equipo investigador invita al personal docente de Educación Física de España a participar en este proyecto . En el marco de la iniciativa deporCIENCIA, promovida por el Consejo COLEF para impulsar la investigación realizada por la comunidad colegiada, presentamos un estudio internacional en el que participa la colegiada Dra. María Espada Mateos ( col. 13.341 ). Este proyecto analizará las percepciones del personal docente de Educación Física de Primaria y Secundaria sobre el Espectro de estilos de enseñanza en más de 10 países de todo el mundo. El equipo de investigación está compuesto por: María Espada Mateos  ( col. 13.341 ): Departamento de Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Rehabilitación y Medicina Física. Área de Educación Física y Deportiva. Universidad Rey Juan Carlos (España). Kelly Simonton : Division of Kinesiology and Health. University of Wyoming (EE. UU.). Yannis Syrmpas : Department of Physical Education and Sport Science. University of Thessaly (Grecia).  Chris Mellor : The School of Health Sciences, Ruth S. Ammon College of Education and Health Sciences. Adelphy University (EE. UU.). Jamie Brunsdon : Physical Education Teacher Education in the College of Health Sciences. University of Memphis (EE. UU.). El objetivo principal de este estudio es analizar la utilización y percepción del Espectro de estilos de enseñanza  20 años después del estudio inicial realizado por Cothran et al. ( 2005 ). En aquella ocasión, participaron 1.400 docentes de Educación Física de siete países distintos, sin incluir a España. Ahora, esta nueva investigación amplía el alcance a más de diez países y permite comparar la realidad española con la de otros contextos internacionales. La colegiada María Espada y el resto de investigadores que trabajan con ella en este proyecto invitan a toda la comunidad docente de Educación Física a participar en este estudio , que representa una oportunidad única para conocer en mayor profundidad las habilidades, motivaciones y experiencias del cuerpo docente. Los resultados obtenidos serán de gran interés tanto para la comunidad científica como para quienes diseñan y gestionan programas de formación, ya que permitirán incidir en los planes de formación inicial y continua para atender mejor las necesidades del personal docente. La metodología del estudio se basa en una encuesta que recoge información sobre las creencias personales y profesionales del personal docente en relación con el Espectro de estilos de enseñanza. No es necesario poseer conocimientos previos sobre el tema , ya que el cuestionario proporciona descripciones de situaciones reales en el aula de Educación Física para que quienes participan expresen su opinión.  La encuesta tiene una duración aproximada de 15 minutos  y está en inglés  (por lo que es necesario tener un nivel adecuado de comprensión lectora en inglés). Como incentivo, quienes completen el cuestionario pueden optar a un sorteo de una tarjeta regalo valorada en 50 dólares  estadounidenses. A través de deporCIENCIA , difundimos esta iniciativa que contribuye al avance de la docencia de la Educación Física escolar y al desarrollo de una enseñanza de calidad basada en la evidencia científica. La participación de la comunidad docente española en este estudio ayudará a fortalecer el conocimiento sobre la aplicación de los estilos de enseñanza y permitirá mejorar la formación de futuras generaciones de docentes. https://www.consejo-colef.es/deporciencia Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LOS DATOS DE EMPLEO VINCULADO AL DEPORTE EN 2024 YA ESTÁN DISPONIBLES: UNA MIRADA CRÍTICA A LA PROFESIONALIZACIÓN DEL SECTOR El pasado 24 de febrero, el CSD publicó los datos de Empleo Vinculado al Deporte 2024, que muestran un crecimiento del 3,4%, alcanzando 255.000 personas ocupadas. Aunque el sector destaca por su juventud (53,6% menores de 35 años) y alta cualificación (51,4% con educación superior), expertos como Víctor Jiménez y Jairo León advierten un sesgo: muchas personas empleadas tienen formación en áreas ajenas al deporte, lo que distorsiona la percepción de profesionalización. Para garantizar servicios de calidad, es crucial diferenciar entre cualificación general y formación específica en deporte, fomentando políticas laborales más efectivas . El pasado lunes 24 de febrero , el Consejo Superior de Deportes (CSD)  informó  de la publicación de los datos de Empleo Vinculado al Deporte  correspondientes a 2024, a través de la plataforma DEPORTEData . Estos datos, obtenidos de una explotación específica de la Encuesta de Población Activa (EPA) , ofrecen una visión detallada del mercado laboral en el ámbito deportivo. Sin embargo, más allá de las cifras, es necesario realizar una lectura crítica  que nos permita entender si estos datos reflejan realmente la profesionalización del sector o si, por el contrario, ocultan un sesgo que distorsiona la realidad. CIFRAS CLAVE DEL EMPLEO DEPORTIVO EN 2024 Según los datos publicados, el empleo vinculado al deporte en 2024 alcanzó las 255.000 personas ocupadas , lo que representa un 3,4% más  que en 2023. Este crecimiento consolida una tendencia al alza que se ha mantenido en los últimos años, con un aumento del 8,7% respecto a 2022  y del 14,1% respecto a 2021 . En términos generales, el empleo deportivo representa el 1,2% del empleo total en España . PERFIL DE LAS PERSONAS TRABAJADORAS : Juventud : El 53,6%  de las personas empleadas en el sector tienen menos de 35 años, frente al 25%  en el empleo general. Formación académica : El 51,4%  de los trabajadores tiene educación superior, un porcentaje superior al 46,7%  observado en el empleo total. Tipo de empleo : El 86%  del empleo deportivo es asalariado, con una distribución del 56,5%  a tiempo completo y 43,5%  a tiempo parcial. DISTRIBUCIÓN POR SEXO: Los hombres representan el 59,8%  del empleo vinculado al deporte, mientras que las mujeres suponen el 40,2% . Aunque la presencia femenina ha crecido un 0,3%  respecto a 2023, sigue siendo inferior a la media del empleo general, donde las mujeres representan el 46,4% . UNA MIRADA CRÍTICA AL NIVEL DE ESTUDIOS Aunque los datos muestran un aumento en el nivel de cualificación de las y los trabajadores del sector deportivo, es necesario preguntarse: ¿esta cualificación refleja formación específica en deporte o es simplemente un nivel educativo general?  Como señalan Víctor Jiménez  ( col. 64.925 ) y Jairo León  ( col. 54.019 ) en su artículo " El sesgo de los datos en el empleo cualificado en el sector deportivo y las nuevas formas de empleo " , las estadísticas actuales no distinguen entre la cualificación máxima alcanzada  y la formación específica en educación física, actividad física y deporte . En muchos casos, profesionales que desempeñan funciones clave en el sector, como monitores/as, entrenadores/as o directores/as técnicos/as, tienen títulos universitarios en áreas ajenas al deporte, como por ejemplo ingeniería, psicología, fisioterapia derecho o administración de empresas. Esto plantea un problema de interpretación: ¿están estas y estos trabajadores realmente capacitados para las funciones que desempeñan?  La falta de datos específicos sobre la formación en deporte de los trabajadores genera un sesgo  que distorsiona la percepción de la profesionalización del sector. La falta de formación específica en deporte  puede tener un impacto negativo en la calidad de los servicios prestados. Como advierten Víctor Jiménez  y Jairo León , la ausencia de profesionales debidamente cualificados en funciones clave, como la dirección técnica  o la prestación directa del servicio , puede llevar a un aumento en las tasas de abandono de la actividad físico-deportiva y a problemas para fidelizar a los clientes. Esto, a su vez, tiene un impacto económico y social  significativo, especialmente en un país como España, donde una gran parte de la población no practica actividad físico-deportiva de forma verdaderamente regular. HACIA UNA PROFESIONALIZACIÓN REAL DEL SECTOR Para garantizar una profesionalización real  del sector deportivo, es fundamental mejorar la recopilación y análisis de datos, diferenciando entre el nivel de estudios alcanzado  y la formación específica en deporte . Esto permitiría diseñar políticas laborales más efectivas y garantizar que las y los profesionales estén adecuadamente formados para las funciones que desempeñan. Además, es necesario fomentar y proteger la formación específica en educación física, actividad física y deporte , tanto en el ámbito universitario como en la formación profesional. Solo así podremos asegurar que los servicios deportivos sean de calidad y contribuyan a mejorar la salud y el bienestar de la población. La publicación de los datos de empleo vinculado al deporte en 2024 es una buena noticia para el sector, ya que confirma su crecimiento y consolidación como un motor clave del mercado laboral español. Sin embargo, es necesario realizar una lectura crítica  de estas cifras, teniendo en cuenta el sesgo  que existe en la interpretación de los datos de cualificación. Solo así podremos avanzar hacia una profesionalización real  del sector, garantizando que los servicios deportivos sean de calidad y estén en manos de profesionales debidamente formados. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

FORO DE EMPLEO Y EMPRENDIMIENTO: LA FIGURA DE LA EDUCADORA Y EDUCADOR FÍSICO DEPORTIVO: REGULACIÓN, EMPLEO Y OPORTUNIDADES PROFESIONALES En un sector en constante evolución, la profesionalización de la figura de la educadora y educador físico deportivo es clave para garantizar la calidad y seguridad de los servicios deportivos. Descubre las oportunidades y retos en el Foro de Empleo y Deporte de la Universidad de Deusto el próximo 27 de febrero . El próximo 27 de febrero de 2025, de 12:30 a 14:00 h, la Universidad de Deusto acogerá el Foro de Empleo y Deporte, un evento que reunirá a expertas y expertos del sector para debatir sobre la regulación, empleabilidad y oportunidades profesionales en el sector deportivo. Este Foro, tiene como objetivo principal analizar la situación actual del empleo deportivo en España y Europa, así como promover la profesionalización de las y los Educadores Físico Deportivos. EL SECTOR DEPORTIVO EN LA ENCRUCIJADA Aunque el sector deportivo ha experimentado un aumento en la cualificación de sus profesionales, muchos de los roles clave, como entrenadoras y entrenadores y directoras y directores técnicos, siguen siendo ocupados por personas con títulos en disciplinas ajenas al deporte. Esta situación plantea un reto importante para la calidad y seguridad de los servicios deportivos, así como para la empleabilidad de las personas tituladas en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. En este contexto, el Foro de Empleo y Deporte se presenta como una oportunidad para reflexionar sobre la regulación del empleo deportivo y las medidas necesarias para garantizar que las y los profesionales del sector cuenten con la formación y competencias adecuadas. PARTICIPANTES DESTACADOS El evento contará con la participación de destacados expertos en el ámbito del empleo y la profesionalización deportiva: Excma. Sr. Teresa Laespada : Diputada Foral de Empleo en la Diputación Foral de Bizkaia. La Dra. Laespada abordará la situación del empleo deportivo en Bizkaia, así como las medidas que desde su Departamento se están llevando a cabo en el sector deportivo, en el marco de la Ley 8/2022, de 30 de junio, sobre acceso y ejercicio de profesiones de la actividad física y del deporte en la Comunidad Autónoma del País Vasco y la inminente ley estatal de profesionales del deporte. Dr. Víctor Jiménez Díaz-Benito : Asesor de Relaciones del Consejo COLEF con el Observatorio Europeo del Deporte (EOSE) y profesor e investigador en el Departamento de Ciencias del Deporte de la Universidad Europea de Madrid. El Dr. Jiménez aportará su perspectiva sobre la empleabilidad en el sector deportivo y la profesionalización de las trabajadoras y trabajadores del deporte en Europa y España. El evento será moderado por el Dr. Arkaitz Larrinaga , Presidente del Colegio Oficial de Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte del País Vasco (COLCAFYD País Vasco), quien guiará el debate y facilitará la participación activa de los asistentes. TEMAS CLAVE DEL FORO El Foro de Empleo y Deporte abordará temas clave para el futuro del sector, entre los que destacan: Regulación del empleo deportivo : La necesidad de una legislación efectiva que garantice la profesionalización y la calidad de los servicios deportivos. Empleabilidad y oportunidades profesionales : Análisis de las oportunidades laborales para las educadoras y educadores físico deportivos en España y Europa. Formación y competencias : La importancia de la formación especializada y las competencias clave para el ejercicio profesional en el sector deportivo. UNA CITA IMPRESCINDIBLE PARA PROFESIONALES DEL DEPORTE El Foro de Empleo y Deporte se presenta como una cita imprescindible para todas aquellas y aquellos profesionales del sector que buscan actualizar sus conocimientos, ampliar sus oportunidades laborales y contribuir a la profesionalización del ámbito deportivo. FECHA Y LUGAR: 🗓️ Fecha:  27 de febrero de 2025. 🕛 Horario: de 12:00 a 14:00 h. 💰 Gratuito. Formato híbrido: 📍 Acceso presencial:  Universidad de Deusto, Campus de Bilbao (Unibertsitate Etorb., 24, Deusto, 48007 Bilbo, Bizkaia, España). 🖥️ Acceso virtual:   ZOOM Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA FUTURA LEY ESTATAL DE ORDENACIÓN DE PROFESIONALES DEL DEPORTE Y LA REGULACIÓN DEL ENTRENAMIENTO PERSONAL La futura Ley estatal de ordenación de profesionales del deporte busca regular la preparación física y otras actividades del sector, garantizando que los servicios más complejos sean desempeñados por tituladas y titulados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Las leyes autonómicas ya reconocen el entrenamiento personal como parte de la preparación física, reservándolo a estos profesionales. Sin embargo, la normativa no excluirá a los actuales trabajadores que no cuentan con el Grado universitario, previendo mecanismos de habilitación. Además, no existe conflicto con las y los titulados de Formación Profesional, quienes seguirán desempeñando numerosas funciones en el ámbito deportivo. En los últimos días, diversos medios de comunicación han informado sobre la futura Ley estatal de ordenación de profesionales del deporte , centrándose especialmente en la regulación del entrenamiento personal  y en qué perfiles profesionales estarán habilitados para ejercer esta actividad. ¿Monitores o entrenadores personales? La guerra entre titulados de FP y graduados en Educación Física ” La nueva ley que pretende regular el trabajo de los monitores y entrenadores personales recortará las salidas laborales de los que han cursado Formación Profesional ¿Solo los universitarios pueden ser entrenadores personales?: una nueva ley quiere limitar esta profesión ” La Federación de Entrenadores Personales habla de despidos masivos si se aplica esa ley. Sin embargo, la futura normativa no se limitará exclusivamente al ámbito del fitness , sino que abarcará un espectro más amplio de servicios vinculados a la actividad físico-deportiva. En este sentido, el Consejo COLEF ha manifestado la necesidad de que la Ley establezca un marco claro para la profesión relacionada con el Grado universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, es decir, la de las educadoras y educadores físico deportivos. De acuerdo con esta propuesta, las actividades reservadas a estos profesionales deberían incluir: Dirección técnica de servicios deportivos. Preparación física en diferentes ámbitos, como la salud, la readaptación físico-deportiva, el rendimiento deportivo o la inclusión social. Docencia de Educación Física en Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional. LA PREPARACIÓN FÍSICA Y EL ENTRENAMIENTO PERSONAL EN LA LEGISLACIÓN AUTONÓMICA Actualmente, diversas leyes autonómicas  ya regulan el ejercicio profesional en el ámbito deportivo. En estas normativas, el entrenamiento personal  se considera una modalidad de la preparación física , lo que implica que su ejercicio queda reservado a quienes poseen el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte . Esto ya ocurre en varias Comunidades Autónomas, como Extremadura, Madrid, Murcia, Castilla y León, Navarra, País Vasco o Comunidad Valenciana , donde la normativa vigente exige esta titulación universitaria para poder ejercer como entrenadora o entrenador personal. ¿CÓMO AFECTARÍA LA REGULACIÓN ESTATAL A LAS Y LOS PROFESIONALES DE FORMACIÓN PROFESIONAL? Uno de los principales debates gira en torno a las competencias de las tituladas y titulados de Formación Profesional en el ámbito deportivo. Si la normativa estatal establece que la preparación física solo puede ser desempeñada por quienes han cursado el Grado universitario, surge la pregunta: ¿Qué ocupaciones podrán desempeñar las y los profesionales de FP? En realidad, la respuesta es clara: la mayoría de los puestos de trabajo del sector deportivo seguirán estando disponibles para estas y estos profesionales técnicos . Entre ellos se encuentran: Como monitor/a deportivo/a (también instructor/a deportivo/a): Acondicionamiento físico básico (sala fitness y actividades dirigidas). Iniciación deportiva. Entretenimiento lúdico y recreativo de carácter físico-deportivo. Guía y dinamización de actividades y rutas en el medio natural. Conducción deportiva de actividades y rutas en el medio natural. Como entrenador/a deportivo/a: Entrenamiento técnico-táctico de iniciación. Entrenamiento técnico-táctico de tecnificación . Entrenamiento técnico-táctico de alto rendimiento. Como director/a o coordinador/a deportivo/a: Dirección deportiva ámbito de una modalidad o disciplina deportiva de carácter federado. Coordinación de un área de servicios deportivos prestados por personal técnico. Además, en las Comunidades Autónomas  que ya han legislado sobre el ejercicio profesional en el deporte, estas ocupaciones están perfectamente delimitadas y reconocidas  para las tituladas y titulados de Formación Profesional y enseñanzas deportivas. En ningún caso se pretende restringir estos puestos de trabajo a las personas con titulación universitaria. LA FUTURA LEY Y LA HABILITACIÓN DE PROFESIONALES EN ACTIVO Es importante aclarar que la regulación estatal de la preparación física –y, en particular, del entrenamiento personal– no dejará fuera del mercado laboral a quienes ya desempeñan estas actividades  sin contar con el Grado universitario. La normativa deberá contemplar mecanismos de habilitación  para estos profesionales, garantizando su continuidad en el ejercicio de la profesión. El objetivo de la nueva regulación no es excluir a ningún trabajador, sino asegurar que, a partir de su entrada en vigor, los servicios más complejos sean desempeñados por profesionales con la más alta cualificación. De este modo, se ofrecerán mayores garantías de calidad y seguridad a la ciudadanía. Además, es importante señalar que, en el caso del entrenamiento personal, la mayoría de las y los profesionales trabajan bajo el régimen de autónomos , por lo que no se producirán despidos masivos, como se está intentado hacer creer a las y los profesionales y a la propia ciudadanía . CONVIVENCIA ENTRE TITULACIONES: COMPETENCIAS CLARAS Y SIN CONFLICTOS En definitiva, no existe un conflicto entre las y los profesionales del deporte titulados en la universidad y los de Formación Profesional, ya que cada colectivo conoce los límites de sus competencias, el alcance de su formación y la profundidad de sus conocimientos en lo que respecta a la personalización del entrenamiento. La futura Ley debe servir para ordenar el sector de manera equitativa y garantista , asegurando que cada profesional actúe dentro del marco de sus competencias y que la ciudadanía reciba servicios deportivos de calidad, seguros y adaptados a sus necesidades . CONOCE MÁS SOBRE LAS BASES DE UNA ORDENACIÓN JUSTA Y NECESARIA PARA LAS Y LOS PROFESIONALES DEL DEPORTE La propuesta del Consejo COLEF parte de que la regulación que emprenda el Estado se limite a su competencia exclusiva, la de regular las profesiones tituladas y colegiadas, que en este caso se circunscribe a lo mandatado en el segundo párrafo de la disposición final 6ª de la Ley del Deporte de 2022: regular a las educadoras y educadores físico deportivos, estableciendo una reserva de actividad para las graduadas y graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en áreas como la docencia de la Educación Física escolar, la preparación física y la dirección técnica deportiva. https://www.consejo-colef.es/post/jornada-ordenacion-2024-conclusiones Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL CONSEJO COLEF OFRECE SU PERSPECTIVA SOBRE EL ESTATUTO DEL DEPORTISTA EN LA SUBCOMISIÓN DEL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS La intervención de Eva María Navarro Navarro, interventora del Consejo COLEF, en la Subcomisión del Estatuto del Deportista en el Congreso de los Diputados ha puesto de relieve la necesidad de una regulación profesional en el deporte, la inclusión de especialistas en los convenios colectivos y la eliminación de la exención de Educación Física para deportistas de alto nivel. También ha defendido la promoción de la carrera dual y la deducción de los servicios deportivos en el IRPF. Desde el Consejo COLEF se espera que estas propuestas sean consideradas para mejorar la protección y profesionalización del deporte en España . Este martes, 18 de febrero de 2025, la Subcomisión relativa al Estatuto del Deportista , en el marco de la Comisión de Educación, Formación Profesional y Deportes del Congreso de los Diputados , ha acogido las comparecencias de tres personas expertas que han aportado su visión sobre este crucial proyecto normativo. Entre ellas, Eva María Navarro Navarro , interventora del Consejo COLEF y presidenta de COLEF Canarias, ha presentado una serie de propuestas fundamentales para asegurar la protección de los deportistas y la profesionalización del ámbito deportivo. La sesión también contó con las intervenciones de Irene Aguiar , abogada experta en Derecho Deportivo, y José Luis Perea , secretario general de la Federación Nacional de Asociación de Trabajadores Autónomos (ATA).  En su intervención, Eva María Navarro destacó la urgencia de establecer una regulación estatal del ejercicio profesional en el deporte . Ha subrayado que el artículo 22.1 de la Ley del Deporte reconoce el derecho de quienes practican deporte a recibir servicios de profesionales cualificados, pero sin una ley estatal que lo respalde, este derecho queda sin garantías. La falta de una normativa estatal específica ha permitido que personas sin la formación adecuada desempeñen funciones críticas, lo que pone en riesgo la salud de los deportistas. Navarro insistió en que actividades como la preparación física o la readaptación físico-deportiva deben ser ejercidas exclusivamente por tituladas y titulados universitarios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, y que estos profesionales deben estar colegiados para garantizar la seguridad y la ética en su labor. Otro de los ejes centrales de su discurso fue la necesidad de incluir a todos los profesionales del deporte en los convenios colectivos  (fútbol, baloncesto o balonmano). Navarro señaló que, en la actualidad, estos convenios solo contemplan a las y los deportistas, dejando fuera a quienes les entrenan, les preparan físicamente o les prestan otros servicios esenciales para el rendimiento y el bienestar. Esta situación, según explicó, genera condiciones laborales precarias que afectan directamente a la calidad de los servicios que reciben los deportistas.  En el ámbito educativo, Navarro criticó la exención de la asignatura de Educación Físic a para las y los deportistas de alto nivel, una medida que consideró contraproducente. Argumentó que esta materia es fundamental para el desarrollo integral de los jóvenes, ya que no solo contribuye a su formación motriz, sino también a su desarrollo cognitivo, social y emocional. Eximir de esta materia a quienes practican deporte de alto rendimiento refuerza la falsa idea de que la especialización deportiva reemplaza la Educación Física. La evidencia científica demuestra que la Educación Física escolar es un elemento esencial en la prevención de lesiones, el equilibrio corporal y la alfabetización motriz, aspectos que no siempre se trabajan en la formación específica de un deporte. Navarro instó a una mayor coordinación entre entrenadores y docentes para adaptar la carga de trabajo de estos estudiantes sin privarles de los beneficios de la asignatura. Propuso, en su lugar, adaptaciones curriculares que permitan a las y los deportistas compaginar su carga de entrenamiento con la asistencia a las clases de Educación Física. Además, Navarro abordó la importancia de la carrera dual  para las y los deportistas, destacando la necesidad de facilitar su inserción laboral una vez finalizada su etapa competitiva. Pidió medidas concretas, como la flexibilización de horarios y la adaptación de la evaluación académica, para que los deportistas puedan compatibilizar su formación con la práctica deportiva. También advirtió sobre el riesgo de situar a exdeportistas en puestos de responsabilidad sin la formación necesaria, abogando por programas que les permitan adquirir las titulaciones y acreditaciones oficiales requeridas. Por último, Navarro defendió la deducción de los servicios deportivos en el IRPF  como una medida que fomentaría la práctica deportiva y facilitaría la detección de talentos desde edades tempranas. Esta iniciativa, según explicó, no solo mejoraría la salud pública, sino que también contribuiría a ampliar la base de practicantes deportivos, lo que a largo plazo se traduciría en una élite deportiva más numerosa y preparada. En definitiva, la intervención de Eva María Navarro ha puesto sobre la mesa propuestas concretas para fortalecer el Estatuto del Deportista, garantizando no solo la protección de los deportistas, sino también la profesionalización y la ética en el ámbito deportivo. Desde el Consejo COLEF se espera que estas medidas sean consideradas en las conclusiones de la Subcomisión, contribuyendo así a un marco normativo más justo y eficiente para el deporte en España. PONENCIA EN LA SUBCOMISIÓN RELATIVA AL ESTATUTO DEL DEPORTISTA Comisión de Educación, Formación Profesional y Deportes del Congreso de los Diputados 18 de febrero de 2025 Intervención de Eva María Navarro Navarro, interventora del Consejo COLEF. Señorías, miembros de esta Subcomisión, Es un honor comparecer hoy ante ustedes en representación del Consejo General de Colegios Oficiales de Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (Consejo COLEF) para trasladarles una serie de cuestiones esenciales que, en nuestra opinión, deben ser consideradas en el desarrollo del Estatuto del Deportista. Estas medidas no solo garantizan una mejora en la protección de las y los deportistas, sino que también fortalecen la calidad, la seguridad y la ética en el ejercicio profesional en el deporte. Desde el Consejo COLEF consideramos que este Estatuto del Deportista es una oportunidad histórica para definir un marco de garantías adecuado a la realidad actual, protegiendo a las personas deportistas y asegurando que las y los profesionales del deporte ejerzan con la preparación y el respaldo normativo que la sociedad necesita. En primer lugar, quiero hablarles sobre la REGULACIÓN ESTATAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL DEPORTE El artículo 22.1 de la Ley del Deporte reconoce el derecho de los deportistas a recibir servicios de profesionales cualificados en el ámbito de la actividad física y deportiva. Sin embargo, este derecho no cuenta con un respaldo legal claro en ausencia de una regulación estatal específica. Es imprescindible desarrollar la disposición final sexta de la Ley del Deporte para establecer una ley estatal de regulación profesional en el deporte. Dicha ley debe garantizar que actividades de alta responsabilidad, como la preparación física o la readaptación físico-deportiva, sean ejercidas exclusivamente por titulados universitarios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte que, además, estén colegiados. Esto no solo protege la salud de los deportistas, sino que asegura la prestación de servicios con rigor técnico y ética profesional. La ausencia de esta regulación ha permitido que, en muchas ocasiones, personas sin la formación adecuada ejerzan funciones críticas, poniendo en riesgo la salud de los deportistas y afectando negativamente la calidad de la práctica deportiva. Porque la falta de regulación profesional en el deporte no es solo una cuestión administrativa; tiene consecuencias directas en la salud y la seguridad de los deportistas. Un entrenamiento inadecuado, una planificación errónea o una intervención deficiente en la readaptación de lesiones pueden derivar en problemas físicos graves e incluso poner en riesgo la salud y la vida de los deportistas. En este sentido, el desarrollo de una regulación profesional permitiría garantizar que los profesionales que trabajan en el ámbito deportivo poseen las competencias necesarias para aplicar protocolos de intervención basados en la evidencia científica. Señorías, la regulación profesional en el ámbito deportivo no puede seguir siendo una asignatura pendiente. Desde el Consejo COLEF instamos a esta Subcomisión a incluir en sus conclusiones la necesidad de una ley estatal de regulación profesional que garantice la cualificación, la supervisión y la seguridad en los servicios deportivos. El desarrollo normativo que proponemos no solo protegería a los deportistas y reforzaría la profesionalización del sector, sino que también contribuiría a la mejora de la salud pública y a la consolidación de un sistema deportivo basado en la excelencia, la ética y la seguridad. Como segundo punto, me gustaría hablar sobre los CONVENIOS COLECTIVOS DE LOS DEPORTES porque, actualmente, solo contemplan a los deportistas, dejando fuera a otros profesionales esenciales que garantizan su rendimiento y bienestar. El Estatuto del Deportista debe instar a la inclusión de estas categorías en los convenios colectivos, garantizando condiciones laborales dignas para quienes trabajan en la preparación física, la salud deportiva y la gestión del rendimiento. El reconocimiento formal de estos profesionales en los convenios colectivos no solo es una cuestión de equidad, sino también de seguridad para los deportistas. Trabajar en condiciones precarias o sin una cobertura adecuada puede afectar la calidad de los servicios prestados y, en consecuencia, el bienestar de los deportistas que dependen de ellos. Que actualmente los convenios colectivos de fútbol, baloncesto o balonmano solo contemplen a los deportistas, excluyendo a entrenadores, preparadores físicos y otros profesionales esenciales, no solo supone una desprotección inaceptable para estos trabajadores, sino que también afecta negativamente a los propios deportistas, quienes dependen directamente de estos profesionales para su rendimiento, su seguridad y su bienestar físico y mental. Un equipo no se compone únicamente de los jugadores. El éxito de cualquier deportista de élite depende en gran medida del trabajo de su equipo técnico y de los especialistas que le acompañan a lo largo de su carrera. Sin embargo, al no estar contemplados en los convenios colectivos, estos profesionales pueden verse sometidos a condiciones laborales precarias que repercuten en la calidad del servicio que prestan. Si un preparador físico o un readaptador deportivo no cuenta con estabilidad laboral, con condiciones salariales adecuadas o con garantías de seguridad social, su capacidad para prestar un servicio óptimo se ve comprometida. Y cuando esto sucede, los primeros en verse afectados son los propios deportistas. Un entorno laboral precario para estos profesionales puede traducirse en un peor seguimiento de las cargas de trabajo, en una menor prevención de lesiones o en tiempos de recuperación inadecuados, lo que aumenta los riesgos físicos para los deportistas. Si queremos que los deportistas rindan al máximo nivel, necesitamos que todos los profesionales que les rodean tengan garantías laborales que les permitan desarrollar su labor con rigor y estabilidad. La falta de reconocimiento en los convenios colectivos genera incertidumbre y desigualdad en el sector, afectando directamente a la planificación y la calidad del trabajo de los equipos técnicos. En deportes como el fútbol, el baloncesto o el balonmano, donde la exigencia es extrema y las temporadas son largas e intensas, la rotación y la inestabilidad de los equipos de trabajo afectan negativamente al rendimiento de los jugadores. Si los profesionales del deporte tuvieran aseguradas sus condiciones laborales dentro de los convenios colectivos, los clubes y entidades deportivas podrían estructurar mejor sus cuerpos técnicos, generando dinámicas de trabajo más sólidas y eficientes, en beneficio de los deportistas y del espectáculo deportivo. En la actualidad, mientras que algunos equipos pueden ofrecer estabilidad a sus equipos técnicos, otros recurren a contrataciones temporales, sueldos insuficientes o falta de seguridad social para los profesionales. Esta situación no solo es injusta para los trabajadores del sector, sino que compromete la calidad de la atención y el apoyo que reciben los deportistas. Si los convenios colectivos incluyeran a todos los profesionales implicados en la preparación y recuperación de los jugadores, se garantizaría una estructura laboral homogénea que beneficiaría a toda la industria deportiva. Los deportistas tendrían la certeza de estar rodeados de equipos de trabajo estables y altamente cualificados, lo que se traduciría en una mayor seguridad en su desempeño y en una mejor planificación de su carrera profesional. El reconocimiento de los profesionales del deporte en los convenios colectivos no es solo una cuestión de derechos laborales, sino una medida esencial para la profesionalización del sector. En las principales ligas de fútbol, baloncesto y balonmano, los deportistas dependen de entrenadores, preparadores físicos y otros especialistas cuya labor es imprescindible para evitar lesiones y maximizar su rendimiento. Si estos profesionales estuvieran debidamente protegidos por los convenios colectivos, los clubes tendrían la obligación de garantizar su formación continua, de respetar las normativas de descanso y de asegurar una remuneración justa, lo que a su vez repercutiría en un entorno deportivo más seguro y estable para los propios deportistas. Señorías, la inclusión de los profesionales del deporte en los convenios colectivos no solo es una cuestión de justicia laboral, sino también de seguridad y bienestar para los propios deportistas. No podemos seguir ignorando la realidad de que el rendimiento deportivo depende del trabajo de un equipo técnico cualificado y estable. La regulación de estas condiciones laborales no solo beneficiaría a los profesionales del deporte, sino que garantizaría un marco más seguro, justo y profesional para los deportistas que hoy en día son los únicos contemplados en estos convenios. Desde el Consejo COLEF instamos a esta Subcomisión a incluir en sus conclusiones la necesidad de reformar los convenios colectivos del deporte para que incluyan a todos los profesionales esenciales en el rendimiento y la seguridad de los deportistas. Este es un paso necesario para mejorar la calidad del deporte en España y consolidar un modelo laboral más justo y eficiente. Como tercer punto, me gustaría tratar LA EXENCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA DEPORTISTAS DE ALTO NIVEL El Real Decreto 242/2009 permite que los deportistas de alto nivel sean eximidos de la materia de Educación Física en la Educación Secundaria y el Bachillerato. Sin embargo, esta medida es contraproducente, ya que priva a los estudiantes deportistas de una formación motriz global y de competencias esenciales para su desarrollo integral. La Educación Física escolar desempeña un papel fundamental en la formación integral del alumnado, y su eliminación para deportistas de alto nivel supone una grave pérdida. Esta materia no solo tiene un componente físico, sino que contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas, sociales y emocionales. La exclusión de esta asignatura refuerza una idea errónea de que la práctica deportiva especializada puede sustituir a la educación física general, cuando la evidencia científica demuestra lo contrario. El Estatuto del Deportista debe derogar esta exención y garantizar una coordinación efectiva entre el profesorado de Educación Física y los equipos técnicos que trabajan en el rendimiento de los deportistas. La adaptación de la carga de trabajo físico en la escuela a las necesidades del deportista es posible sin necesidad de eliminar por completo la asignatura. La Educación Física no es simplemente una materia escolar más; es la única asignatura que garantiza una formación motriz completa, fomenta hábitos saludables y desarrolla competencias clave en la vida de cualquier persona, incluidas aquellas que dedican su vida al deporte de alto rendimiento. La exención de esta asignatura para deportistas de alto nivel ignora la importancia de la educación motriz diversificada y su impacto en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los jóvenes. Los deportistas de alto nivel suelen especializarse en una disciplina desde edades tempranas, lo que, paradójicamente, limita su alfabetización motriz general. La Educación Física escolar les permite explorar otras formas de movimiento, mejorar su coordinación general y prevenir descompensaciones físicas derivadas de la especialización prematura. Eximirlos de esta materia los priva de una formación complementaria y esencial. La ciencia ha demostrado que la especialización temprana en una sola disciplina deportiva puede derivar en problemas de salud física y mental. Diversos estudios han evidenciado que la repetición de los mismos patrones de movimiento a edades tempranas incrementa el riesgo de lesiones por sobreuso, afectando la longevidad de la carrera deportiva e incluso la calidad de vida tras la retirada. La Educación Física escolar actúa como un elemento protector, proporcionando experiencias motrices variadas y compensando los posibles desequilibrios que surgen de la especialización. Es una oportunidad para que los deportistas desarrollen habilidades que pueden serles útiles no solo en su disciplina, sino en su vida cotidiana y en la transición a la etapa post-deportiva. Permitir la exención de la Educación Física para un grupo de estudiantes supone una contradicción con los principios de equidad educativa. Se parte de la idea errónea de que los deportistas de alto nivel ya tienen una formación física suficiente, cuando en realidad su práctica deportiva no está diseñada con los mismos objetivos pedagógicos y de desarrollo integral que la Educación Física escolar. La exención también transmite un mensaje erróneo a la sociedad: que la Educación Física es prescindible para quienes ya practican deporte. Esta idea atenta contra los valores de la educación y la salud pública, promoviendo la visión reduccionista de que la actividad física y deportiva se limita a la preparación competitiva y no al desarrollo integral de la persona. El camino no pasa por eliminar la Educación Física, sino por garantizar una mejor coordinación entre los docentes de la materia y los entrenadores responsables de la preparación de los deportistas de alto nivel. Se pueden implementar adaptaciones curriculares individuales que tengan en cuenta la carga de entrenamiento y la planificación deportiva de los alumnos, sin privarlos de los beneficios educativos de la asignatura. El profesorado de Educación Física está capacitado para realizar adaptaciones pedagógicas que permitan a los deportistas compaginar su carga de entrenamiento con la asistencia a las clases de Educación Física. En lugar de eximirlos, se podrían establecer modelos de evaluación flexible que consideren su contexto deportivo sin renunciar a los objetivos educativos de la asignatura. Señorías, la exención de la Educación Física para los deportistas de alto nivel es una medida obsoleta que debe ser eliminada. La Educación Física es una asignatura fundamental para el desarrollo integral de los jóvenes, incluidos aquellos que aspiran a una carrera en el deporte profesional. Excluir a estos estudiantes de esta formación es un error que puede tener repercusiones a largo plazo en su salud, su preparación y su bienestar. Desde el Consejo COLEF instamos a esta Subcomisión a incluir en sus conclusiones la necesidad de derogar la exención de la Educación Física para deportistas de alto nivel y sustituirla por un modelo de adaptaciones curriculares que garantice su participación en la asignatura sin afectar su rendimiento deportivo. Como cuarto punto, trataré LA INSERCIÓN LABORAL Y LA CARRERA DUAL El deporte de alto nivel implica una dedicación plena y exige esfuerzos físicos y mentales extraordinarios. Sin embargo, la carrera deportiva es limitada en el tiempo y, en la mayoría de los casos, los deportistas se enfrentan a grandes dificultades cuando deben integrarse en el mercado laboral tras su retirada. La falta de medidas estructuradas que faciliten esta transición genera incertidumbre y, en muchos casos, situaciones de vulnerabilidad. El concepto de carrera dual es fundamental para garantizar que los deportistas puedan desarrollar su formación académica o profesional en paralelo a su actividad deportiva. En España existen avances en este sentido, pero aún persisten barreras que dificultan el acceso a estudios superiores y oportunidades laborales para los deportistas en activo. Es esencial que se implementen medidas concretas para facilitar la compatibilidad entre la práctica deportiva y la formación, como la flexibilización de horarios, la adaptación de la evaluación académica y el desarrollo de programas de tutorización. La coordinación entre las universidades, los centros de formación profesional y las entidades deportivas debe fortalecerse para que la carrera dual no sea una opción limitada, sino una garantía real para todos los deportistas. Una de las medidas clave para mejorar la inserción laboral de los deportistas es el acceso preferente a estudios oficiales relacionados con el deporte. Actualmente, el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte ya contempla esta posibilidad, pero es necesario ampliar esta medida a otras titulaciones y estudios de formación profesional vinculados al deporte. Al mismo tiempo, debe garantizarse que los deportistas tengan acceso a facilidades administrativas en cualquier tipo de formación, permitiendo que puedan completar sus estudios sin que su rendimiento deportivo se vea afectado. Por otra parte, un error común en la inserción laboral de los deportistas es asumir que su experiencia en la competición les capacita automáticamente para desempeñar funciones profesionales dentro del ámbito deportivo. Si bien la experiencia acumulada como deportistas es valiosa, la profesionalización del sector exige que quienes ocupen puestos de responsabilidad posean formación específica y acreditada. Por ello, es fundamental evitar la práctica habitual de situar a exdeportistas en cargos de dirección, entrenamiento o gestión sin la formación necesaria. En su lugar, deben impulsarse programas que les permitan adquirir las titulaciones y acreditaciones oficiales necesarias para desempeñar sus funciones con garantías. Señorías, la inserción laboral de los deportistas no debe ser una cuestión secundaria. Debemos garantizar que aquellos que han dedicado su vida a la competición puedan acceder a una segunda carrera con las mejores condiciones posibles. La transición profesional de los deportistas es un asunto de justicia, pero también de aprovechamiento del talento y de profesionalización del sector deportivo. Desde el Consejo COLEF instamos a esta Subcomisión a incluir en sus conclusiones la necesidad de fortalecer la carrera dual y ampliar el acceso a estudios oficiales, pero también a evitar el acceso directo a puestos sin la cualificación necesaria. Por último, quiero hablarles de la DEDUCCIÓN DE LOS SERVICIOS DEPORTIVOS EN EL IRPF Esta medida no solo fomentaría hábitos saludables y mejoraría la salud pública, sino que también contribuiría de manera decisiva a la ampliación de la base de practicantes deportivos, lo que en el largo plazo se traduciría en un mayor desarrollo del talento deportivo y en la consolidación de una élite de deportistas profesionales más numerosa y preparada. Uno de los mayores retos para el desarrollo del deporte de alto nivel en España es la captación y formación de talento desde edades tempranas. Cuantas más personas tengan acceso a la práctica deportiva regular, mayor será el número de jóvenes que podrán desarrollar habilidades deportivas y, eventualmente, alcanzar el rendimiento necesario para competir en el máximo nivel. La inclusión de los servicios deportivos en el IRPF incentivaría a las familias a inscribir a sus hijos en programas deportivos, academias, clubes y centros especializados sin que el factor económico sea una barrera determinante. De este modo, se podría garantizar que el talento deportivo aflore de manera equitativa, sin que las diferencias socioeconómicas limiten las oportunidades de acceso a la formación deportiva de calidad. Al aumentar el número de personas que practican deporte de manera regular, también se fortalecería el sector deportivo en su conjunto. La mayor demanda de entrenadores, preparadores físicos y otros profesionales del deporte propiciaría un mercado laboral más estructurado y profesionalizado, generando un ecosistema que, en última instancia, favorecerá la detección y el desarrollo de talentos deportivos. Este efecto multiplicador permitiría la consolidación de programas de captación de talento y la mejora de los sistemas de detección temprana, facilitando que aquellos jóvenes con potencial sean identificados y reciban la formación necesaria para alcanzar el alto rendimiento. Y es que, hoy en día, el acceso a entrenamientos estructurados y programas de tecnificación deportiva puede verse limitado por cuestiones económicas. La introducción de una deducción fiscal para los servicios deportivos en el IRPF haría que el deporte sea más accesible para todas las capas de la sociedad, permitiendo que más jóvenes tengan la oportunidad de entrenar en condiciones idóneas. Esta medida no solo tendría un impacto positivo en la inclusión social y la equidad en el acceso al deporte, sino que también incrementaría la cantidad de talentos emergentes en diferentes disciplinas deportivas, ampliando el potencial de España como referente en el deporte de alto nivel. En otros países la aplicación de incentivos fiscales ha logrado incrementar de forma significativa la base de practicantes deportivos, lo que ha repercutido en una mayor cantidad de atletas de alto nivel. Estos modelos han demostrado que una mayor inversión en el acceso a la práctica deportiva se traduce, a largo plazo, en un crecimiento del talento competitivo y en la mejora de los resultados en competiciones internacionales. Siguiendo estos precedentes, España podría aplicar una estrategia similar, garantizando un flujo constante de nuevos talentos que puedan nutrir tanto el deporte profesional como la industria del bienestar y la salud. Señorías, la práctica deportiva es el primer paso para el desarrollo de grandes deportistas. Si queremos fortalecer el deporte de élite en nuestro país, debemos empezar por garantizar que el mayor número posible de personas tenga acceso a la actividad física y deportiva desde la infancia hasta la adultez. La deducción en el IRPF de los servicios deportivos no solo incentivaría la participación en la actividad física y deportiva y mejoraría la salud pública, sino que también sería una inversión en la detección y desarrollo de talentos deportivos, asegurando que España cuente con una base sólida de atletas en el futuro. Desde el Consejo COLEF instamos a esta Subcomisión a considerar esta medida como parte de una estrategia integral para la promoción del deporte y el fortalecimiento del talento deportivo en nuestro país. Con un enfoque adecuado, podemos garantizar que el acceso a la práctica deportiva sea un derecho al alcance de todos y una fuente continua de nuevos deportistas de élite. En definitiva, el Estatuto del Deportista es una oportunidad histórica para fortalecer los derechos y garantías de las personas que practican deporte en España. Desde el Consejo COLEF instamos a esta Subcomisión a incluir estas medidas en sus conclusiones, asegurando que el desarrollo normativo proteja a los deportistas, refuerce la ética profesional en el sector y promueva la educación física, la actividad física y el deporte como un elemento esencial para la salud y el bienestar de la sociedad. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

ERASMUS+ HEAL: HERRAMIENTAS PRÁCTICAS PARA PROMOVER ESTILOS DE VIDA SALUDABLES EN NIÑOS Y JÓVENES AFECTADOS POR CONFLICTOS ¿Quieres ser parte de la solución para apoyar a niños y jóvenes en situaciones de crisis? Inscríbete al webinar del Proyecto Erasmus+ HEAL el 27 de febrero. Este evento, organizado por el Comité Olímpico Nacional de Ucrania, en colaboración con la Fundación Gasol y los socios del proyecto, ofrece una oportunidad única para aprender sobre enfoques eficaces, obtener herramientas prácticas y explorar nuevas iniciativas que promuevan el bienestar físico y emocional de los más jóvenes en contextos adversos. El Consejo COLEF se complace en anunciar la celebración del webinar internacional organizado por el Comité Olímpico Nacional de Ucrania, en colaboración con la Fundación Gasol y los socios del proyecto Erasmus+ HEAL. Bajo el título «Formas de ampliar el acceso al deporte y a estilos de vida saludables para niños y jóvenes en tiempos de guerra» , este evento se llevará a cabo el 27 de febrero de 2025 a las 13:00 CET y tendrá una duración de 2 horas. El proyecto HEAL  ( Healthy and Accessible Lifestyle for All ), enmarcado en el programa Erasmus+, tiene como objetivo abordar prioridades críticas en el ámbito del deporte, como la promoción de estilos de vida saludables y el fomento de la inclusión y la diversidad. Su misión principal es crear oportunidades efectivas para que niños y jóvenes de grupos desfavorecidos adopten y mantengan hábitos saludables, especialmente en contextos de crisis. Este seminario web está diseñado para fortalecer los conocimientos de profesionales, educadores y organizaciones, brindando recomendaciones prácticas y analizando iniciativas innovadoras para trabajar con niños y jóvenes en situaciones de vulnerabilidad. Los participantes obtendrán información valiosa sobre enfoques clave para apoyar a niños refugiados y afectados por conflictos, incluyendo temas como: Salud mental de niños y jóvenes refugiados. Por una Educación REAL: Valores y Deporte. Iniciativas para apoyar la actividad física en tiempos de guerra. Nutrición saludable en condiciones de crisis. Diario Olímpico: Creando e inspirando para la juventud. El papel de los programas deportivos en la integración social de niños y jóvenes. ¿POR QUÉ UNIRSE A ESTE WEBINAR? Este evento ofrece una oportunidad única para aprender sobre enfoques eficaces, obtener herramientas prácticas y explorar nuevas iniciativas que promuevan el bienestar físico y emocional de los más jóvenes en contextos adversos. Además, es una excelente plataforma para compartir experiencias, fomentar la colaboración profesional y contribuir al desarrollo de soluciones sostenibles que apoyen a las generaciones futuras. DETALLES DEL EVENTO: Fecha:  27 de febrero de 2025. Hora:  13:00 CET. Duración:  2 horas. Idioma:  Inglés. Formato:  Online. INSCRIPCIONES: Para confirmar su participación, le rogamos que complete el siguiente formulario antes del 20 de febrero de 2025 : Desde el Consejo COLEF , animamos a todos los profesionales del deporte, la educación y la salud a participar en este webinar, que representa una oportunidad única  para contribuir a la promoción de estilos de vida saludables y la inclusión social en contextos de crisis Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

RADIOGRAFÍA DEL MERCADO LABORAL DE LAS EDUCADORAS Y EDUCADORES FÍSICO DEPORTIVOS EN 2024: TENDENCIAS Y DESAFÍOS El II Estudio sobre la situación del mercado laboral de las educadoras y educadores físico deportivos revela una mayor estabilidad laboral, con un aumento de contratos indefinidos y una reducción de la multiocupación. La docencia sigue siendo el principal ámbito de empleo, aunque han ganado protagonismo otros dos ámbitos: el de la preparación física, el entrenamiento deportivo y la instrucción deportiva, así  como el de la dirección, coordinación y gestión deportiva. La red de contactos y las oposiciones han aumentado como vías de acceso al empleo. A pesar de la evolución positiva, la inserción laboral y la mejora de condiciones en ciertos sectores siguen siendo desafíos clave, aunque el mayor reto sigue siendo la promoción del ejercicio profesional en salidas propias de la profesión. El Grupo de Investigación GISDOR de la Universidad de Sevilla, ha publicado el II Estudio sobre la situación del mercado laboral de los Educadores/as Físico Deportivos/as . Este informe, impulsado por el Consejo COLEF, ofrece una fotografía actualizada del ejercicio profesional de las personas colegiadas , permitiendo conocer sus principales tendencias y desafíos. 📒 Situación del mercado laboral de las/os educadoras/es Físico Deportivos 2024.  II Informe de difusión profesional.  Ainara Bernal-García ( col. 54.694 ), Moisés Grimaldi-Puyana ( col. 10.896 ), Jerónimo García-Fernández ( col. 54.480 ), Marta Pérez-Villalba, Pablo Gálvez-Ruiz ( col. 65.704 ) y Antonio Muñoz-Llerena ( col. 57.064 ). PERFIL El informe revela que la edad media de los profesionales ha aumentado, indicando una mayor permanencia en el sector. El porcentaje de mujeres sigue siendo del 30% , lo que muestra que persisten las diferencias de género en el sector.  DESEMPLEO Y BÚSQUEDA DE OPORTUNIDADES Un 11,2 % de las personas encuestadas no ejerce la profesión ni otras ocupaciones del deporte, principalmente porque el 70 % de ellos indica que no han encontrado trabajo o uno que les satisfaga. No obstante, el 35,9 % del total (incluyendo quienes ejercen y quienes no) se encuentra en búsqueda de empleo. FORMACIÓN COMPLEMENTARIA Además, la formación complementaria ha crecido, con un incremento en la realización de estudios de posgrado y certificaciones específicas. Solo el 3,1% de los profesionales declara no tener formación complementaria, mientras que el 30,2% cuenta con un máster o posgrado. ÁMBITOS En 2024, el 36 % de los profesionales se dedica a ocupaciones relacionadas con la docencia , casi la mitad como profesorado de secundaria; un 39 % ejerce en la preparación física, el entrenamiento deportivo o la instrucción deportiva ; y un 21 % se dedica a la dirección, coordinación o gestión deportiva . Este último grupo ha crecido notablemente, pasando del 13 % en 2019 al 21 % en la actualidad. VÍAS DE ACCESO En cuanto al acceso al empleo, la red de contactos ha pasado de representar el 46,2 % de las contrataciones al 57,9 %, siendo la vía más utilizada en la dirección, coordinación o gestión deportiva. Por otro lado, el concurso oposición ha crecido del 6,5 % al 21,4 %, consolidándose como el principal método de acceso a las ocupaciones docentes. El autoempleo ha tenido un ligero incremento, del 5,1 % al 6,4 %. Para el 74 % de los profesionales, la titulación fue un requisito de acceso a su puesto de trabajo estable, aunque solo el 54 % la necesitó para acceder a su primer empleo. ESTABILIDAD El estudio destaca que, aunque el acceso al mercado laboral puede ser más prolongado que en el pasado, también ha mejorado la estabilidad laboral. Ha aumentado la contratación indefinida y han disminuido los contratos temporales, lo que sugiere una consolidación en las oportunidades de empleo dentro del sector. La temporalidad ha disminuido drásticamente, pasando del 28 % en 2019 al 12 % en 2024, mientras que los contratos indefinidos y fijos-discontinuos han aumentado. También se ha registrado un incremento de funcionarios (del 19 % al 24 %) y de autónomos (del 16 % al 17 %). SALARIOS Los salarios más elevados se encuentran en las ocupaciones de docencia y de dirección, coordinación y gestión deportiva, mientras que en las ocupaciones de preparación física, entrenamiento deportivo o instrucción deportiva tiende a ser menos estable económicamente.  MULTIOCUPACIÓN El porcentaje de multiocupación se sitúa en el 40,5 %, reduciéndose desde el 44,8 % registrado en 2019. La multiocupación es menos frecuente en quienes se dedican a la docencia y más habitual en quienes trabajan en la preparación física, el entrenamiento deportivo o la instrucción deportiva. Las razones principales para la multiocupación incluyen factores económicos y la búsqueda de realización profesional. REFLEXIONES FINALES El II Estudio del mercado laboral de los Educadores/as Físico Deportivos/as  ofrece perspectivas positivas en relación con el empleo de las personas tituladas en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. La mayor estabilidad laboral y el crecimiento de la formación complementaria son avances significativos. No obstante, mejorar las condiciones laborales en ciertas ocupaciones, facilitar la inserción laboral temprana y, sobre todo, PROMOVER EL EMPLEO EN SALIDAS PROPIAS DE LA PROFESIÓN  siguen siendo retos pendientes. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LIBROS CONTABLES 2024: YA DISPONIBLES PARA SU CONSULTA El Consejo COLEF reafirma su compromiso con la transparencia y el acceso a la información pública, pilares fundamentales para el fortalecimiento democrático de las corporaciones de derecho público. Por ello, pone a disposición de toda la comunidad colegiada y la ciudadanía en general los Libros Contables correspondientes al ejercicio económico 2024. El Consejo COLEF, en su firme compromiso con la transparencia y el buen gobierno, anuncia que los Libros Contables del ejercicio económico 2024 ya se encuentran disponibles para su consulta. Esta publicación refuerza el principio de acceso a la información pública, un valor esencial para el funcionamiento democrático de las corporaciones de derecho público. En cumplimiento de la Ley 19/2013, de 9 de diciembre, de transparencia, acceso a la información pública y buen gobierno ( BOE-A-2013-12887 ), y siguiendo las recomendaciones del Consejo de Transparencia y Buen Gobierno (CTBG), el Consejo COLEF ha actualizado el apartado de ‘ Presupuestos y Cuentas Anuales ’ de su portal de transparencia . Además, se han seguido las directrices de la guía de Unión Profesional , 'Parámetros de transparencia de las corporaciones colegiales'  ( consulta aquí ). Los COLEF/COPLEF autonómicos, las personas colegiadas y la ciudadanía en general ya pueden acceder a las cuentas anuales del Consejo COLEF correspondientes al año 2024, tanto en formato original como en formato reutilizable, para facilitar su consulta y análisis . LIBROS CONTABLES 2024 ​LIBRO FORMATO (I) FORMATO (II) ​Diario (RS045/2025) ​Original   Reutilizable   Mayor  (RS046/2025) ​Original   Reutilizable   ​ Pérdidas y ganancias  (RS047/2025) ​Original   Reutilizable   Sumas y saldos (RS048/2025) ​Original   Reutilizable   ​Balance de situación  (RS049/2025) ​Original   Reutilizable   ​Ejecución presupuestaria  (RS050/2025) ​Original   Reutilizable   Estos documentos serán sometidos a discusión y votación en el 104º Pleno Ordinario del Consejo COLEF, que tendrá lugar en Las Palmas de Gran Canaria los días 10 y 11 de mayo de 2025. Este pleno será una oportunidad para revisar y aprobar las cuentas, así como para seguir avanzando en la mejora continua de la transparencia y la rendición de cuentas. El Consejo COLEF reitera su compromiso con la transparencia y la rendición de cuentas, valores que no solo fortalecen la confianza de las personas colegiadas, sino que también contribuyen al buen funcionamiento democrático de las instituciones. Para más información, visita nuestro portal de transparencia  y consulta los Libros Contables 2024 . Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

DISPONIBLE EL NÚMERO 438-4 DE LA REEFD: EXPLORANDO DIFERENTES PERSPECTIVAS EN EDUCACIÓN FÍSICA El último número de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD, Vol. 438, Núm. 4, 2024) presenta investigaciones y experiencias en el ámbito de la Educación Física. Incluye una guía metodológica para diseñar estudios, un análisis sobre el impacto de los Descansos Activos en el rendimiento cognitivo, una propuesta de evaluación centrada en hábitos saludables y una experiencia de evaluación formativa y compartida en fútbol de salón. ¡Accede a los artículos! El último número de la Revista Española de Educación Física y Deportes ( REEFD, Vol. 438, Núm. 4, 2024 ) ya está disponible, ofreciendo una selección de artículos en esta ocasión centrados en la Educación Física escolar. Uno de los trabajos destacados es el de Iglesias Gallego, Saiz-González, Sierra-Díaz y Fernández-Río, que ofrece un marco metodológico para diseñar estudios en Educación Física, proporcionando recomendaciones previas y ejemplificaciones de distintos tipos de diseños de investigación. Esta guía resulta fundamental para aquellos docentes e investigadores que buscan fundamentar sus estudios en bases sólidas y metodológicamente rigurosas. Pinar-Baños y Sánchez-Oliva presentan un estudio experimental sobre los efectos de los Descansos Activos en el rendimiento cognitivo de estudiantes de Educación Primaria. Sus resultados respaldan la incorporación de pausas activas en el aula para mejorar la atención, la memoria y la fluidez lingüística, demostrando cómo la actividad física puede contribuir directamente al aprendizaje. Por otro lado, Juan José Pérez Soto propone una alternativa a la calificación basada en pruebas físicas. Su enfoque introduce un "plan de acción en hábitos saludables y condición física", en el que el alumnado reflexiona sobre sus propios hábitos y progreso físico a lo largo del curso, fomentando una evaluación más formativa y centrada en la salud. Finalmente, Vergara Garcés y Chaverra Fernández presentan una experiencia de evaluación formativa y compartida en una unidad didáctica de fútbol sala, en la que se involucra activamente al alumnado en el proceso evaluativo. A través de diferentes herramientas se demuestra cómo la participación estudiantil puede mejorar la calidad del aprendizaje y fortalecer las competencias docentes. Este nuevo número de la REEFD proporciona investigaciones y experiencias que enriquecen tanto la práctica docente como la investigación en Educación Física. Puedes acceder a todos los artículos a través del siguiente enlace: RESÚMENES (ABSTRACT) DE LOS ARTÍCULOS Cómo diseñar estudios de investigación en educación física: recomendaciones previas, tipos y ejemplos aplicados Damián Iglesias Gallego, Pablo Saiz-González, M. Jacob Sierra-Díaz y Javier Fernández-Río ( col. 5.675 ). «Situados en un contexto de iniciación a la investigación en educación física (EF), el objetivo principal de este artículo es presentar de manera básica y sencilla algunas claves que pueden guiar y facilitar el diseño metodológico de estudios de investigación. Para ello, el documento se estructura en dos partes. En primer lugar, se plantean algunas recomendaciones previas consistentes en la revisión de la bibliografía, incluyendo teorías y marcos de referencia, para definir adecuadamente el planteamiento de problema y formular objetivos. En segundo lugar, se realiza un breve recorrido por los diferentes tipos de diseños metodológicos más clásicos (estudios descriptivos, de asociación entre variables, de intervención –cuasiexperimentales–, y revisiones de la bibliografía) así como otras posibles aproximaciones complementarias a las anteriores (elaboración de un nuevo instrumento, estudios basados en encuestas, ensayos para el debate, y aportaciones para la práctica docente –documentos pedagógicos–). Para facilitar la comprensión, se acompañan ejemplos aplicados que permiten visualizar de manera concreta las diferentes tipologías. Adicionalmente, y de manera transversal, este ensayo pretende estimular el debate científico con la idea de fortalecer una perspectiva de análisis de la EF basada en evidencias, que pueda superar las posibles inconsistencias provenientes de las ocurrencias». Efecto agudo de una intervención sobre Descansos Activos en variables cognitivas en estudiantes de Educación Primaria Nerea Pinar-Baños y David Sánchez-Oliva. «El objetivo principal de este estudio fue conocer el efecto agudo que tienen los Descansos Activos (DA) sobre indicadores cognitivos en estudiantes de Educación Primaria. La muestra estaba formada por un total de 72 estudiantes de quinto y sexto curso de Educación Primaria (38 chicos y 34 chicas), agrupados en cuatro clases que se emplearon como grupos de estudio (2 Grupos Control vs 2 Grupos Experimentales). Se realizó una intervención de 8 semanas de duración. Se realizó la recogida de datos inmediatamente antes y después de realizar el DA. Los instrumentos de medida que se emplearon para las pruebas (pre-post) fueron el test de cálculo matemático, el test de memoria, el test de fluidez lingüística y el test de atención-concentración d2. Para analizar los efectos del programa de intervención en las variables cognitivas del alumnado, se realizó un ANOVA de medidas repetidas con el programa de análisis estadístico SPSS. Los resultados obtenidos en el estudio mostraron que los estudiantes pertenecientes al grupo experimental mejoraron significativamente sus puntuaciones en memoria, capacidad lingüística, atención y concentración tras el desarrollo de los DA, en comparación con los participantes del grupo control. Estos resultados destacan la idoneidad de realizar pequeñas pausas activas durante la etapa de Educación Primaria por su efectividad al mejorar las diferentes variables cognitivas, y con ello, la capacidad de aprendizaje del alumnado». Plan de acción en hábitos saludables y condición física: alternativa a la calificación mediante test en Educación Física Juan José Pérez Soto. «En el nuevo marco curricular, la calificación de los escolares mediante la marca obtenida en test precisa de una actualización. Distintos estudios entrevistando a docentes y alumnado señalan que el uso tradicional de los test se relaciona con un alto nivel de insatisfacción y efectos negativos hacia la práctica de actividad física. En la Educación Física actual, se constata la necesidad de un nuevo enfoque en el uso de test, extrayendo su lado más pedagógico y formativo. La presente propuesta, desarrolla el concepto de “plan de acción en hábitos saludables y condición física” para el seguimiento de las conductas relacionadas con la salud y la evolución de las marcas de condición física de los escolares. En los hábitos saludables se contemplan: sueño, pantallas, raciones de fruta y verdura, consumo de ultraprocesados, tiempo diario caminando, deporte y gestión de emociones; en cuanto a las marcas de condición física se evalúa: frecuencia cardiaca en reposo, sentadillas, flexiones, velocidad (4x10m) y resistencia caminando (Rockport). En la presente propuesta, los hábitos y marcas se medirán al comienzo de curso para trazar un plan de acción trimestral. Esos datos se agruparán en un documento digital compartido de forma privada alumno-docente que irá proporcionando feedback mensual al alumno. La calificación contempla el análisis de las reflexiones, sus ajustes o las evidencias documentadas de realización. Ese documento constituirá el producto final de la SDA de salud. El plan de acción se presenta como una nueva herramienta para guiar a los escolares en el mantenimiento o mejora de sus parámetros de salud, y constituye una alternativa a la calificación de las marcas de test». Experiencia de evaluación formativa y compartida en una unidad didáctica de fútbol de salón con estudiantes de grado noveno Ramiro Hernán Vergara Garcés y Beatriz Elena Chaverra Fernández. «Esta experiencia didáctica presenta cómo se llevó a cabo un sistema de Evaluación Formativa y Compartida (EFyC) en el grado noveno con la participación de 38 estudiantes durante el cuarto periodo académico del año 2023 en una Institución Educativa pública en Apartadó (Colombia). La experiencia se abordó en la unidad didáctica de fútbol de salón. El sistema de evaluación contó con diversos instrumentos como el buzón, el fanzine y los diarios pedagógicos que permitieron la participación activa de los estudiantes en los procesos de evaluación y el fortalecimiento de las competencias docentes de un maestro en formación. Con los resultados obtenidos, se demuestra que la participación de los estudiantes en el proceso evaluativo es posible y viable y redunda en una mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, a la vez, este sistema de evaluación, favorece el desarrollo de competencias docentes». 📚¡ LLAMADA DE ARTÍCULOS !📚 de investigaciones científicas originales relacionadas con las áreas de dirección y gestión deportiva, enseñanza de la Educación Física, ejercicio físico para la salud, rendimiento físico-deportivo, intervención social deportiva, recreación deportiva y otros ámbitos relacionados con la educación física y el deporte. También se incluyen revisiones de la literatura, recensiones críticas de libros (de publicación reciente), resúmenes de tesis doctorales, documentos académicos y profesionales de interés para el colectivo, y experiencias y buenas prácticas en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte . Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.