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EL CONSEJO COLEF EXAMINA EL ESCENARIO QUE CONDICIONA EL FUTURO DE LA PROFESIÓN EN SU 108º PLENO El Consejo COLEF ha celebrado en Guadalajara su 108º Pleno Ordinario, centrado en la situación de la profesión ante la persistencia de planteamientos que niegan diferencias competenciales entre titulaciones de Formación Profesional de grado superior y el Grado en CAFyD. El Pleno analizó las implicaciones de este enfoque, aprobó los principales acuerdos previstos y dio cuenta del avance de proyectos como el Programa Formativo en Competencias Digitales. El Consejo General de Colegios Oficiales de Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (Consejo COLEF) ha celebrado el 25 de abril en Guadalajara su 108º Pleno Ordinario, en una sesión marcada por el análisis de la situación de la regulación profesional en el deporte y por el posicionamiento de la Organización Colegial ante un escenario que no ha variado en el último año. El debate plenario se centró de forma prioritaria en la evolución de los planteamientos en torno a la regulación estatal de la profesión. En este sentido, se puso de manifiesto que quienes están elaborando el marco normativo mantienen sin cambios una posición que niega, en la práctica, la existencia de diferencias competenciales entre titulaciones de Formación Profesional de grado superior y el Grado universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Este planteamiento, ya cuestionado en su momento, fue objeto de un análisis crítico en el Pleno, al considerarse que desdibuja la correspondencia entre formación y ejercicio profesional, compromete la coherencia del sistema de titulaciones y genera inseguridad en la ordenación del sector. En este contexto, el Pleno permitió compartir diagnósticos, contrastar posiciones y abordar las implicaciones de un enfoque que afecta directamente a la definición de la profesión y a su reconocimiento en el conjunto del sistema. APROBACIÓN DE ACUERDOS Y RENOVACIÓN EN LA TESORERÍA Todos los puntos sometidos a votación fueron aprobados, incluyendo las actas de los plenos anteriores, el balance económico del ejercicio 2025, la actualización del Sistema de Desarrollo Profesional Continuo (DPC) y los criterios para la elaboración del Plan Anual Formativo 2026. Asimismo, tras el proceso electoral celebrado para la renovación del cargo de tesorería, y habiéndose presentado una única candidatura, Carmen Galán (col. 53.040), del COLEF Extremadura, fue proclamada como nueva tesorera del Consejo COLEF. EL CONOCIMIENTO EXPERTO Y LA CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN DE LA CORPORACIÓN El Pleno contó con la intervención de las asesorías del Consejo COLEF, que expusieron el trabajo desarrollado en sus respectivas áreas. La Dra. María Espada Mateos (col. 13.341) presentó el trabajo que se está llevando a cabo en el ámbito educativo, centrándose en un estudio en desarrollo sobre la relación entre Educación Física escolar, rendimiento académico y bienestar emocional, a partir de las pruebas de evaluación diagnóstica estatales del Instituto Nacional de Evaluación Educativa. El Dr. Víctor Jiménez Díaz-Benito (col. 64.925) abordó la situación del mercado laboral del sector, tanto en España como en Europa, poniendo de relieve el impacto de la regulación profesional no solo en la calidad de los servicios, sino también en la calidad del empleo. En este marco, la Comisión Permanente anunció su designación como asesor en dirección y gestión deportiva, dando respuesta a una sugerencia trasladada desde el propio Pleno sobre la necesidad de estructurar un área específica en este ámbito, en una muestra de la capacidad de la corporación para escuchar y trasladar operativamente las demandas internas. Por su parte, la Dra. Lidia B. Alejo (col. 57.496) realizó un recorrido por el trabajo desarrollado en el ámbito de la salud, abordando las líneas actualmente en marcha, entre las que se incluyen actuaciones dirigidas a la defensa de las y los profesionales ante injerencias, cuestionamientos competenciales y situaciones de presión por parte de un colectivo determinado. SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE COMPETENCIAS DIGITALES Durante el Pleno también se dio cuenta del estado del macroproyecto Upro. En concreto, se desglosaron los avances en el Programa Formativo en Competencias Digitales para educadoras y educadores físico deportivos. En este sentido, se puso en valor el esfuerzo realizado por los COLEF/COPLEF autonómicos, especialmente en la organización de eventos formativos presenciales, claves para el despliegue del Programa y para la certificación efectiva del alumnado. FUNCIONAMIENTO DEL PLENO Y RESPUESTA ORGANIZATIVA El elevado volumen de actividad desarrollado entre Plenos volvió a evidenciar la intensidad del trabajo de la Organización Colegial. La cantidad y amplitud de los asuntos abordados, que llevó a que la sesión se prolongara más allá de lo previsto, puso de manifiesto la necesidad de revisar el formato de las reuniones plenarias. En este sentido, la Comisión Permanente recogió de forma inmediata las aportaciones realizadas durante el debate y avanzará en la definición de ajustes que permitan optimizar el funcionamiento del Pleno, equilibrando los tiempos de exposición y deliberación, para así favorecer un mayor espacio para el análisis de los asuntos de carácter estratégico. RECONOCIMIENTO AL COMPROMISO PROFESIONAL Antes de la finalización del Pleno, se llevó a cabo un reconocimiento a Pere Lavega Burgués, quien acudió personalmente a recoger su galardón. Como ya se indicó en la nota para comunicar el resultado del Premio Consejo COLEF 2026, se le concede este reconocimiento por una vida profesional dedicada a pensar, investigar y proyectar el juego motor y los juegos y deportes tradicionales como patrimonio cultural, educativo y social. Desde la universidad, la investigación y la proyección internacional, su trabajo ha contribuido a situar la Educación Física y Deportiva en espacios donde se deciden políticas educativas, culturales y patrimoniales, ampliando su significado y reforzando su valor social. ORGANIZACIÓN Y RELACIONES INSTITUCIONALES La organización del Pleno por parte del COLEF Castilla-La Mancha fue especialmente valorada, tanto por el desarrollo de la sesión como por las actividades que permitieron conocer algunos de los lugares más emblemáticos de Guadalajara. Más allá de la sesión plenaria, se destacó la importancia de los espacios de intercambio y convivencia entre representantes de los distintos COLEF/COPLEF, que permiten compartir experiencias, reforzar la cohesión de la Organización Colegial y avanzar en la construcción de posiciones comunes. Además, el viernes previo al Pleno tuvo lugar un encuentro institucional entre Irene Rodríguez (col. 54.569), presidenta del COLEF Castilla-La Mancha, y Vicente Gambau (col. 8916), con la alcaldesa de Guadalajara, Ana Guarinos, y el concejal de Deportes, Armengol Engonga, reforzando los vínculos institucionales en el ámbito local. UNA SESIÓN CENTRADA EN UN ESCENARIO QUE NO CAMBIA El 108º Pleno Ordinario del Consejo COLEF ha estado marcado por el análisis de un escenario en el que persisten planteamientos que afectan directamente a la configuración de la profesión. En este contexto, la Organización Colegial continúa situando en el centro del debate la necesidad de una regulación profesional que respete la lógica del sistema de titulaciones y garantice una correspondencia adecuada entre formación y ejercicio profesional. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

CUANDO LA PROFESIÓN BUSCA OTRO SENTIDO EN TIEMPOS DE INCERTIDUMBRE: UNA REFLEXIÓN RECUPERADA DE 1983 El artículo «Otro sentido a nuestra profesión» (1983) de José Antonio Martín Hernández reflexiona sobre el papel de la Educación Física en una sociedad marcada por la incertidumbre, el miedo y la desorientación. Frente a una visión meramente técnica, plantea su función como una práctica con capacidad para contribuir al equilibrio personal y social. Leído hoy, el texto recuerda que, en contextos complejos, la profesión no solo actúa sobre el cuerpo, sino que también responde a necesidades más profundas relacionadas con la adaptación, la convivencia y el sentido. En el contexto actual, atravesado por una sensación de inestabilidad que a menudo se cuela en la conversación pública, en la vida cotidiana y también en la forma en que pensamos el futuro, resulta especialmente sugerente volver a algunos textos del archivo histórico de la Revista Española de Educación Física y Deportes. Uno de ellos es «Otro sentido a nuestra profesión», publicado en 1983 por José Antonio Martín Hernández, un artículo que, leído hoy, vuelve a activar preguntas que no resultan ajenas. El autor escribe desde un tiempo marcado por el miedo, la provisionalidad y la percepción de amenaza. No lo hace de manera abstracta: habla de una sociedad tensionada psicológicamente, afectada por el fatalismo, el vacío existencial, la simplificación del pensamiento y hasta por la «fobia a las bombas atómicas», en una época en la que la posibilidad de una catástrofe global formaba parte del horizonte mental de muchas personas. Leído desde hoy, que vuelve a percibirse una inquietud difusa ante un mundo convulso, ese diagnóstico llama la atención por su capacidad para resonar más allá de su tiempo. Es precisamente en ese marco donde Martín Hernández plantea que la Educación Física no puede entenderse solo como una tarea técnica orientada a «adiestrar o educar un cuerpo». Su propuesta va en otra dirección: otorgar a la profesión una función más amplia. No está reclamando que la Educación Física lo resuelva todo, pero sí que sea pensada como una práctica con capacidad para contribuir al equilibrio de las personas y a su mejor adaptación a entornos sociales complejos. El artículo, además, no se queda en una reflexión genérica sobre el malestar social. Recurriendo a ideas vinculadas a José María Cagigal, sitúa la Educación Física en una visión integral de la persona: mejoramiento corporal, equilibrio personal, adaptación al medio físico e integración en el mundo social. Leído desde el presente, este planteamiento resulta especialmente valioso porque recuerda algo que a veces se diluye entre mensajes simplificados sobre actividad física: que el cuerpo no aparece aquí como una finalidad aislada, sino como una dimensión inseparable de la vida personal y social. Y esa es una idea que, cuarenta años después, sigue teniendo fuerza. Quizá por eso este artículo merece ser recuperado hoy. No tanto porque ofrezca respuestas cerradas, sino porque muestra que en momentos de incertidumbre histórica la profesión también se ha preguntado por su razón de ser. Y esa pregunta sigue siendo relevante. Cuando el entorno se vuelve más inestable, cuando crecen la confusión o el desasosiego, vuelve a cobrar sentido pensar qué puede aportar una profesión como la nuestra más allá de sus tareas más visibles. No se trata, por tanto, de mirar atrás con nostalgia. Se trata de reconocer que algunas de las preguntas que hoy siguen abiertas ya fueron formuladas hace décadas, en un lenguaje distinto y desde otro contexto, pero con una inquietud de fondo que no resulta tan lejana. Volver a este texto de 1983 permite comprobar que la reflexión sobre el sentido de la profesión no es un añadido retórico, sino una parte constitutiva de su desarrollo. 📖 Puedes leer el artículo completo de Juan Porras Castillo en el archivo histórico de la REEFD: 🔗https://www.reefd.es/index.php/hreefd/article/view/3575/3288 🗂️ Y si quieres explorar otros textos valiosos de la Revista desde 1949: 📚 https://www.reefd.es/index.php/hreefd Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL #DEFC2026 MOVILIZA A 884 CENTROS Y 142.453 ESCOLARES Y CONSOLIDA UNA EF CONECTADA CON LA REALIDAD DIGITAL El #DEFC2026, celebrado el 16 de abril, ha reunido a 884 centros educativos y 142.453 escolares en toda España, consolidándose como una de las mayores movilizaciones educativas vinculadas a una materia. Bajo el lema «EF 2.0: Moviendo cuerpos, conectando mentes», la edición de este año ha conectado la Educación Física con la realidad digital del alumnado, mostrando su capacidad para educar de forma crítica y consciente en un entorno atravesado por la tecnología. El éxito alcanzado refuerza el papel del personal docente y proyecta nuevos retos de cara al #DEFC2027. El pasado 16 de abril, las calles de toda España volvieron a convertirse en aulas abiertas con motivo del Día de la Educación Física en la Calle (#DEFC2026). Esta 16ª edición se cierra con 884 centros educativos y 142.453 alumnas y alumnos participantes, unas cifras que consolidan la iniciativa como una de las mayores movilizaciones educativas vinculadas a una materia en el Estado. No son solo números. Son la evidencia de una red docente activa que, año tras año, hace visible ante la sociedad lo que ocurre en las clases de Educación Física. UN MAPA DE PARTICIPACIÓN CON LIDERAZGO CLARO Y MARGEN DE CRECIMIENTO La participación presenta una distribución territorial diversa, con comunidades que destacan por su alto nivel de implicación. Catalunya lidera esta edición con 360 centros y 67.995 escolares, seguida de Castilla-La Mancha (118 centros y 18.019 estudiantes) y Castilla y León (115 centros y 12.056 estudiantes). A éstas se suman otras comunidades con una presencia significativa como Illes Balears, Galicia, Andalucía o Asturias. Al mismo tiempo, el mapa muestra un amplio margen de crecimiento en otros territorios. Lejos de ser una debilidad, esta realidad refuerza el potencial del #DEFC como iniciativa en expansión, capaz de seguir extendiéndose allí donde tanto docentes como las comunidades educativas se activan. EF 2.0: UNA EDICIÓN QUE HA PUESTO EL FOCO EN LA REALIDAD DIGITAL DEL ALUMNADO Las cifras de participación de 2026 no pueden entenderse sin el contexto pedagógico que ha definido esta edición. Bajo el lema «EF 2.0: Moviendo cuerpos, conectando mentes», el #DEFC ha dado un paso más en la evolución temática que, desde 2022, vincula la Educación Física escolar con desafíos contemporáneos como la salud, la sostenibilidad, la inclusión o el bienestar emocional. En esta ocasión, la atención se ha centrado en un elemento transversal en la vida del alumnado: la relación entre el cuerpo, el movimiento y la tecnología. En un entorno atravesado por pantallas, métricas, redes sociales y retos virales, la Educación Física escolar muestra su capacidad para educar una mirada crítica, consciente y saludable. Diversas propuestas desarrolladas en todo el Estado han evidenciado que la tecnología no sustituye al movimiento, sino que forma parte del contexto en el que se construye hoy la relación con el propio cuerpo. Desde el análisis del gesto mediante vídeo hasta el uso crítico de aplicaciones o la reflexión sobre los contenidos que circulan en redes, el #DEFC2026 ha mostrado una Educación Física plenamente conectada con la realidad del alumnado. UNA MOVILIZACIÓN QUE TRASCIENDE EL EVENTO Alcanzar 884 centros y más de 140.000 escolares no es solo un éxito organizativo. Es la confirmación de que el #DEFC se ha consolidado como una herramienta de visibilización y reivindicación con impacto real. Cada edición no solo suma participación; también amplía el relato de lo que la Educación Física escolar aporta: salud, convivencia, inclusión, pensamiento crítico y bienestar. En este sentido, el #DEFC se ha convertido en una plataforma pedagógica que evoluciona junto al sistema educativo y a los retos sociales. EL PERSONAL DOCENTE, MOTOR DE TODO LO QUE OCURRE Detrás de cada una de estas cifras hay planificación, coordinación, adaptación y compromiso. El personal docente de Educación Física y los centros educativos son quienes hacen posible que el #DEFC tenga el alcance que hoy tiene. Desde el Consejo COLEF se traslada un reconocimiento expreso a todas las personas que han participado en esta edición. El impacto del #DEFC2026 no se explica sin el trabajo diario de quienes sostienen la Educación Física en los centros educativos y deciden, además, compartirlo con su comunidad. UN CIERRE QUE ES TAMBIÉN UN PUNTO DE PARTIDA El #DEFC2026 se cierra con cifras que consolidan su crecimiento y con una temática que ha conectado directamente con la realidad del alumnado. La Educación Física ha vuelto a demostrar, también en la calle, que es una materia capaz de evolucionar, de adaptarse y de dar respuesta a los desafíos de cada momento. Desde 2022, cada edición ha incorporado una mirada específica: salud y sostenibilidad, movilidad activa, bienestar emocional, inclusión… y ahora, la relación entre cuerpo y tecnología. Esta evolución no es casual; responde a una Educación Física que piensa el presente y construye futuro. Con el cierre de esta edición, se abre inevitablemente una nueva pregunta: ¿Cuál será el próximo desafío que la Educación Física escolar sacará a la calle? El #DEFC2027 ya empieza a dibujarse en el horizonte. ¿PREPARADAS Y PREPARADOS? Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

GUADALAJARA ACOGE EL 108º PLENO DEL CONSEJO COLEF EN UN CONTEXTO DE ESPECIAL COMPLEJIDAD PARA LA PROFESIÓN El Consejo COLEF celebra el 25 de abril en Guadalajara su 108º Pleno Ordinario en un escenario en el que quienes deberían estar elaborando el Anteproyecto de Ley de regulación profesional en el deporte mantienen sin cambios los planteamientos que el año pasado llevaron a su paralización. En particular, se insiste en equiparar las titulaciones de Formación Profesional de grado superior con el Grado universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Ante la continuidad de este enfoque, el Pleno abordará este contexto y sus implicaciones en un proceso que resulta determinante para el futuro de la profesión . El Consejo General de Colegios Oficiales de Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (Consejo COLEF) celebra este sábado, 25 de abril, en Guadalajara, su 108º Pleno Ordinario, una cita que se enmarca en un contexto especialmente complejo para la ordenación y el reconocimiento de la profesión. Como órgano de gobierno de la Organización Colegial, el Pleno constituye el espacio en el que se analizan los avances, se comparten posicionamientos y se adoptan decisiones que afectan al conjunto de las educadoras y educadores físico deportivos (denominación proyectiva según la DF6ª de la Ley del Deporte de 2022).  En esta ocasión, el debate se desarrollará en un contexto especialmente delicado para la profesión, marcado por las implicaciones que determinadas orientaciones en materia de regulación profesional en el ámbito del deporte podrían tener sobre su configuración, la coherencia del sistema de titulaciones y el reparto constitucional de competencias. LA REGULACIÓN PROFESIONAL, EN EL CENTRO DEL DEBATE El Informe de Presidencia dedicará una atención principal al estado de la regulación estatal de la profesión, situando el foco en la valoración del contexto en el que se está desarrollando el Anteproyecto de Ley. Su orientación parece mantenerse, un año después de que la Organización Colegial (junto con otros agentes de los ámbitos de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, de universidades y de las profesiones), lograse su paralización ante un enfoque que equiparaba las titulaciones de Formación Profesional de ciclo superior con el Grado universitario. Este planteamiento normativo no solo desdibuja la correspondencia entre nivel formativo y atribuciones profesionales, sino que también plantea problemas sustantivos desde la perspectiva de la coherencia del sistema de cualificaciones, la proporcionalidad normativa y la seguridad jurídica. Pese al trabajo técnico realizado y al diálogo institucional mantenido, no se ha producido una evolución significativa en dichos planteamientos. La reiteración de estas posiciones refuerza la necesidad de analizar no solo el contenido de las posibles iniciativas normativas, sino también las dinámicas políticas que las sostienen, así como los márgenes reales de influencia y las vías de actuación más eficaces para defender una regulación de la profesión coherente con su base formativa, su desarrollo académico y su reconocimiento institucional. Desde esta perspectiva, el Pleno abordará una cuestión que trasciende el avance de una iniciativa normativa concreta y que incide directamente en el futuro de la profesión, en la garantía de una correspondencia adecuada entre cualificación y ejercicio profesional y en la estabilidad del sistema de ordenación profesional en su conjunto. Junto a esta cuestión, el Informe de Presidencia incluirá otras materias de relevancia institucional, como la situación del proyecto de real decreto de Estatutos, el estado de los procedimientos judiciales en curso o finalizados desde el último Pleno, el desarrollo del Plan de Prescripción de Actividad y Ejercicio Físico, las relaciones institucionales y otras actuaciones impulsadas por el Consejo COLEF en los últimos meses. CAPACIDAD DE ACCIÓN: EL PROGRAMA DE COMPETENCIAS DIGITALES DE UNIÓN PROFESIONAL El Pleno incluirá también un punto específico sobre el estado del Programa Formativo en Competencias Digitales  impulsado por Unión Profesional, en el que el Consejo COLEF está desempeñando un papel activo. La iniciativa se enmarca en el «Plan Nacional de Competencias Digitales», orientado a garantizar la formación e inclusión digital de la ciudadanía y de las personas trabajadoras, y constituye un ejemplo de la capacidad del Consejo COLEF para participar en macroproyectos de alcance estatal. Este proyecto ha supuesto un esfuerzo relevante para la corporación estatal, tanto en términos de planificación como de adaptación de recursos, con el objetivo de facilitar que las educadoras y educadores físico deportivos refuercen sus competencias en ámbitos como la digitalización, la inteligencia artificial o el uso de tecnologías aplicadas al ejercicio profesional. Aunque existe una comunicación continua con los COLEF/COPLEF autonómicos adheridos, el Pleno permitirá ofrecer una visión global del estado del proyecto y compartir su evolución con el conjunto de la organización. AVANCES EN EL DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO Otro de los puntos del orden del día será la presentación del trabajo desarrollado en torno al Desarrollo Profesional Continuo (DPC), una línea estratégica orientada a estructurar la actualización permanente de la profesión. Ésta se articula mediante un sistema de acreditación de la actualización profesional junto con el impulso de acciones formativas.  Para su implementación efectiva, el Consejo COLEF ha reforzado su estructura interna con la creación de un puesto específico, lo que ha permitido avanzar de forma sostenida en esta área. Los documentos que se presentan han sido objeto de distintas fases de aportación por parte del Pleno, y su debate y eventual aprobación supondrán un paso significativo en la consolidación de este área en el Consejo General. CONOCIMIENTO EXPERTO AL SERVICIO DE LA ORGANIZACIÓN El Pleno contará además con la participación de las personas que asesoran al Consejo COLEF en diferentes áreas, quienes expondrán directamente el trabajo que vienen desarrollando. El Dr. Víctor Jiménez Díaz-Benito (col. 64.925) informará sobre las relaciones con el Observatorio Europeo del Deporte y el Empleo (EOSE) y otros asuntos de proyección internacional; la Dra. María Espada Mateos (col. 13.341) abordará las cuestiones relacionadas con la enseñanza de la Educación Física escolar; y la Dra. Lidia B. Alejo (col. 57.496) presentará las líneas de trabajo vinculadas al ámbito de la salud. GOBERNANZA Y FUNCIONAMIENTO COLEGIAL Junto a estos puntos, el Pleno abordará los asuntos habituales de funcionamiento colegial, como la aprobación de actas, el resumen de los acuerdos adoptados por vía telemática, el Informe de Tesorería y las propuestas presentadas por los COLEF/COPLEF autonómicos. UN ESPACIO DE DELIBERACIÓN EN UN ESCENARIO EXIGENTE El 108º Pleno Ordinario del Consejo COLEF se celebra, así, en un escenario que exige análisis riguroso, coordinación interna y capacidad de respuesta ante los retos que afectan a la profesión. La sesión permitirá avanzar en la definición de posiciones que contribuyan a reforzar la coherencia, el reconocimiento y la proyección de las educadoras y educadores físico deportivos. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

RENTA 2025: GUÍA PRÁCTICA PARA EDUCADORAS Y EDUCADORES FÍSICO DEPORTIVOS QUE TRABAJAN POR CUENTA PROPIA O AJENA Durante la Campaña de la Renta 2025, desde el Consejo COLEF recordamos que la cuota colegial puede deducirse en el IRPF si se cumplen determinados requisitos, distintos según se ejerza por cuenta propia o ajena. Además, explicamos los plazos y algunas novedades relevantes para profesionales. Esta nota pretende facilitar el cumplimiento de las obligaciones fiscales y resolver las dudas más habituales del colectivo profesional ante este trámite anual . Desde el día 8 de abril estamos oficialmente en la Campaña de la Renta 2025 , para declarar el Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPPRF). La Agencia Estatal de Administración Tributaria (AEAT) extenderá el plazo para su presentación hasta el 30 de junio  como es habitual. No obstante, el plazo se acorta al 25 junio  para las declaraciones a ingresar con domiciliación bancaria. Como cada año, desde el Consejo COLEF ofrecemos a las y los profesionales de la Educación Física y Deportiva una guía práctica con la información clave para afrontar este trámite, prestando especial atención a las particularidades que afectan al colectivo. En esta nota recordamos que la cuota colegial puede ser objeto de deducción en la declaración del IRPF, siempre que se cumplan determinados requisitos, que varían según se ejerza la profesión por cuenta ajena o por cuenta propia. Además, recogemos otras novedades relevantes de la campaña, así como los plazos y servicios disponibles por parte de la AEAT. A continuación, desarrollamos los aspectos más importantes: REQUISITOS PARA LA DEDUCCIÓN DE LA CUOTA COLEGIAL La profesión de las educadoras y educadores físico deportivos está reconocida como una profesión de colegiación obligatoria, conforme a la legislación vigente y a la normativa profesional aplicable. Esta obligatoriedad se fundamenta en: Ley 2/1974, de 13 de febrero, sobre Colegios Profesionales  ( art. 3.2 ). Disposición transitoria cuarta de la Ley “Ómnibus” . Leyes autonómicas de Colegios Profesionales. STC 194/1998, de 1 de octubre . Estatutos Generales  (art. 15 RD 2957/1978). Disposición final sexta de la Ley 39/2022, de 30 de diciembre, del Deporte . Estatutos Particulares de los Colegios Autonómicos. Reglamento de Régimen Interior . Código Deontológico de la EFD . Por tanto, aquellas personas colegiadas que durante el año 2025 hayan obtenido ingresos derivados de rendimientos del trabajo o de actividades económicas vinculadas al ejercicio de la Educación Física y Deportiva, ya sea por cuenta propia o ajena, podrán aplicar la deducción de la cuota colegial en su declaración del IRPF. Quedan excluidas de esta deducción las personas colegiadas que no hayan percibido ingresos por actividades profesionales en 2025, así como quienes estén inscritas en la modalidad de colegiación no ejerciente. DEDUCCIÓN DE LA CUOTA COLEGIAL PARA PROFESIONALES POR CUENTA AJENA >> Máximo de 500 euros deducibles cuando se ejerce por cuenta ajena Cuando se ejerce una profesión por cuenta ajena hay la posibilidad de deducirse hasta 500 euros anuales por cuotas satisfechas a colegios profesionales en la medida que estas sean obligatorias para el ejercicio y se remitan a las funciones esenciales de la corporación. La cuantía ha de introducirse en el apartado ‘Rendimientos del trabajo’. En concreto, en el subapartado ‘Total retribuciones dinerarias’ y dentro del desplegable que se abrirá figura el epígrafe ’Gastos Deducibles’. De este modo, en la casilla ‘Cuotas a Colegios profesionales’ ( casilla 0015 ) se anotaría la cuantía. La AEAT muestra en este tutorial  el proceso. https://youtu.be/WoLbNdgI11I?si=V6_RvOCC4He1Wff0   El soporte normativo se encuentra en el artículo 19  de la Ley 35/2006 del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas . Específicamente, se expone que el rendimiento neto del trabajo será el resultado de disminuir el rendimiento íntegro en el importe de los gastos deducibles. Entre ellos, el apartado 2.d) de dicho artículo recoge los siguientes: « Las cuotas satisfechas a sindicatos y colegios profesionales, cuando la colegiación tenga carácter obligatorio , en la parte que corresponda a los fines esenciales de estas instituciones, y con el límite que reglamentariamente se establezca ». La cuantía de este límite viene recogida en el artículo 10 , sobre gastos deducibles por cuotas satisfechas a sindicatos y colegios profesionales, del Reglamento del Real Decreto 439/2007 del IRPF  dónde se cifra en 500 euros anuales.   « Para la determinación del rendimiento neto del trabajo, serán deducibles las cuotas satisfechas a sindicatos . También serán deducibles las cuotas satisfechas a Colegios profesionales, cuando la colegiación tenga carácter obligatorio para el desempeño del trabajo, en la parte que corresponda a los fines esenciales de estas instituciones, con el límite de 500 euros anuales. DEDUCCIÓN DE LA CUOTA COLEGIAL PARA PROFESIONALES POR CUENTA PROPIA >> Sin límite de cuantía cuando la cuota colegial está vinculada al ejercicio por cuenta propia Por otro lado, cuando un profesional ejerce por cuenta propia, en el espacio del régimen de estimación directa de la declaración puede articular la deducción de la cuota colegial sin límite como un gasto relacionado con su ejercicio. La casilla 0217 denominada ‘Otros conceptos fiscalmente deducibles (excepto provisiones)’  es la indicada para incluir la cuota en la medida que « exista una adecuada correlación con los ingresos de la actividad » como describe  la  AEAT . Como se especifica para esta casilla, es posible incluir los siguientes gastos:  Adquisición de libros, suscripción a revistas profesionales y adquisición de instrumentos no amortizables, siempre que tengan relación directa con la actividad. Gastos de asistencia a cursos, conferencias, congresos, etc., relacionados con la actividad. Determinadas cuotas satisfechas por el empresario o profesional a corporaciones, cámaras y asociaciones empresariales legalmente constituidas. Por otro lado, se recuerda que las normativas del IRPF de las haciendas forales vascas de Álava , Guipúzcoa   y Vizcaya   no recogen en sus listas de gastos deducibles por rendimientos del trabajo las cuotas que se abonan a los colegios profesionales. OTRAS NOVEDADES EN LA DECLARACIÓN DE LA RENTA 2025 Respecto a las novedades del IRPF en la Campaña de Renta 2025 , a continuación, se expone una relación no exhaustiva de algunas de las que pueden resultar de mayor interés para profesiones colegiadas.  GASTOS DEDUCIBLES DE ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN ESTIMACIÓN DIRECTA En cuanto a las actividades económicas en estimación directa es necesario tener en cuenta algunos aspectos en los gastos deducibles para la determinación del rendimiento neto. En concreto, con efectos desde el 1 de enero de 2025, cuando el contribuyente sea socio de una cooperativa, esté incluido en el Régimen Especial de Trabajadores Autónomos (RETA) y la cooperativa disponga de un sistema propio de prestaciones sociales complementario al sistema público no se aplicará la cotización en función de los ingresos reales. Si bien, estos socios tendrán que elegir su base de cotización mensual. Es decir, como refiere la AEAT, la cotización en función de los rendimientos de la actividad económica, empresarial o profesional establecida en el artículo 308 del texto refundido de la Ley General de la Seguridad Social, no se aplicará a los socios de cooperativas incluidos en el Régimen Especial de Trabajadores Autónomos (RETA) que dispongan de un sistema intercooperativo de prestaciones sociales, complementario al sistema público. Si bien, en cualquier caso, dichos socios elegirán su base de cotización mensual de acuerdo al artículo 308.1 del texto refundido de la Ley General de la Seguridad Social.  A su vez, la cuota máxima por contingencias comunes, que hace límite para gastos deducibles en concepto de mutualidad alternativa al RETA, será de 16.672,66 euros en 2025. De tal manera, los profesionales que operan con mutualidad alternativa estarán sujetos a este límite de deducción. Y en relación con los gastos de difícil justificación en estimación directa simplificada se apunta que en el periodo impositivo 2025 continúa la aplicación del 5% sobre el rendimiento neto para al conjunto de las provisiones deducibles y los gastos de difícil justificación recogido en el artículo 30 del reglamento del IRPF. Una cuantía que no superará los 2.000 euros anuales de deducción. Cabe recordar que en 2023 se aplicó de manera excepcional el 7%.   DISPOSICIÓN DE DERECHOS CONSOLIDADOS DE PLANES DE PENSIONES Y SISTEMAS DE PREVISIÓN SOCIAL Desde el 1 de enero de 2025 es posible disponer anticipadamente de los derechos consolidados de planes de pensiones y sistemas de previsión social complementarios análogos correspondientes a aportaciones realizadas con al menos diez años de antigüedad. En consecuencia, estas cuantías rescatadas tributan como rendimiento del trabajo.  REDUCCIÓN POR RENDIMIENTOS DE ACTIVIDADES ARTÍSTICAS OBTENIDOS DE MANERA EXCEPCIONAL Por otro lado, si desde enero de 2025 se es artista o autor de obras literarias, artísticas o científicas y un año se tienen ingresos por estos trabajos excepcionalmente altos respecto a lo habitual, la ley permite aplicar una reducción especial en el IPRF sobre esos ingresos, y siempre que no se pueda emplear la reducción general por rendimientos irregulares.  Más en concreto, desde el 1 de enero de 2025 se añadió una reducción en la disposición adicional sexagésima de la ley del IRPF sobre los rendimientos íntegros del trabajo que provengan de actividades artísticas obtenidos de manera excepcional y siempre que no proceda aplicar la reducción por irregularidad del artículo 18.2 de la ley del IRPF y con sujeción a determinados requisitos que deriven de la elaboración de obras literarias, artísticas o científicas, o la relación laboral especial de los artistas y personas que realizan actividades técnicas o auxiliares que desarrollan su desempeño en las artes escénicas, audiovisuales y musicales. Recuerda que tienes a tu disposición los servicios de atención a la colegiación en tu Colegio Profesional. Se recomienda ver la nota original de donde se ha tomado la información general no específica de la profesión de las educadoras y educadores físico deportivos: ‘ Renta 2025: Cómo incluir la cuota colegial y otras novedades’ . Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE VUELVE A DESTACAR EN LOS PREMIOS NACIONALES DE MEDICINA DEL DEPORTE La investigación vinculada a las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte ha tenido un papel destacado en la 27ª edición de los Premios Nacionales de Investigación en Medicina del Deporte Fundación Cajastur. Los estudios premiados, centrados en cáncer en adolescentes, personas centenarias y fútbol de élite, cuentan con la participación relevante de educadoras y educadores físico deportivos. Estos trabajos refuerzan la evidencia sobre el valor del ejercicio físico supervisado en distintos contextos y consolidan la presencia de este colectivo en la investigación científica aplicada a la salud y el rendimiento . Un año más, la investigación vinculada a las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD)  ha tenido un papel destacado en los Premios Nacionales de Investigación en Medicina del Deporte Fundación Cajastur , convocados por la Universidad de Oviedo, que en esta edición alcanzan su 27ª convocatoria. Los trabajos galardonados abordan tres ámbitos de gran relevancia —cáncer en adolescentes, envejecimiento extremo y fútbol de élite— y cuentan, en todos los casos, con la participación de educadoras y educadores físico deportivos , lo que refuerza el papel de este colectivo en la generación de conocimiento científico aplicado tanto a la salud como al rendimiento deportivo. EJERCICIO FÍSICO SUPERVISADO DURANTE EL TRATAMIENTO ONCOLÓGICO EN ADOLESCENTES El primer premio ha recaído en el estudio Efectos del ejercicio físico supervisado sobre la función cardíaca y la capacidad funcional en adolescentes con cáncer durante el tratamiento intensivo: ensayo clínico aleatorizado multicéntrico , desarrollado por un equipo de cuatro hospitales, dos universidades y una fundación. El trabajo demuestra que el ejercicio físico supervisado durante el tratamiento oncológico en adolescentes es una intervención segura y factible, y concluye que su incorporación temprana puede favorecer la capacidad funcional y atenuar el deterioro asociado al proceso terapéutico. La investigación se llevó a cabo con 104 adolescentes de entre 12 y 19 años, mediante un programa de ejercicio multicomponente individualizado (aeróbico, de fuerza y respiratorio), evaluando, entre otros parámetros, la función cardíaca mediante ecocardiografía. El estudio ha sido coordinado por Rodrigo Yagüe Peñuelas ( col. 67.818 ), de la Universidad Europea de Madrid, y cuenta entre sus firmantes con Carmen Fiuza Luces ( col. 11.883 ), del Hospital 12 de Octubre, junto a un equipo en el que participan más educadoras y educadores físico deportivos. ENTRENAMIENTO DE FUERZA Y CALIDAD DE VIDA EN PERSONAS CENTENARIAS El segundo premio ha sido otorgado al estudio Nunca es tarde: Efectos del entrenamiento de fuerza sobre la potencia muscular, la calidad de vida, la discapacidad, la capacidad intrínseca y los biomarcadores sanguíneos en centenarios institucionalizados . En este trabajo, las personas participantes realizaron un programa de entrenamiento de fuerza supervisado, con una frecuencia de dos sesiones semanales durante doce semanas, evaluándose distintos parámetros relacionados con la salud y la calidad de vida. Los resultados muestran mejoras en la potencia muscular, la movilidad, el autocuidado, las actividades habituales, así como en variables relacionadas con el dolor, la incomodidad y la ansiedad/depresión. Asimismo, el estudio concluye que el entrenamiento de fuerza puede reducir de forma efectiva y segura la discapacidad en personas centenarias institucionalizadas, mejorando su calidad de vida. El trabajo ha sido coordinado por Ángel Buendía Romero ( col. 65.198 ), de la Universidad de Castilla-La Mancha, y ha sido desarrollado por un equipo en el que también participan otros educadores físico deportivos. MÉTRICAS DE VELOCIDAD Y RECUPERACIÓN TRAS LESIÓN EN FÚTBOL DE ÉLITE El tercer premio ha recaído en el estudio Replanteando la recuperación tras la lesión de musculatura isquiotibial en el fútbol de élite: las métricas de velocidad relativa revelan déficits en la capacidad de sprint tras la vuelta a la competición . La investigación analizó a 327 futbolistas profesionales durante cinco temporadas, de los cuales 87 sufrieron una lesión de la musculatura isquiotibial. A través del análisis de la velocidad en los 14 partidos posteriores a la vuelta a la competición, comparada con registros previos a la lesión, se identificaron déficits en la capacidad de sprint tras la reincorporación. El estudio concluye que los criterios tradicionales de recuperación pueden conducir a una vuelta a la competición prematura, lo que podría contribuir a una elevada recurrencia de estas lesiones, y propone la utilización de umbrales de velocidad individualizados para mejorar la monitorización del proceso. El trabajo ha sido coordinado por Víctor Moreno Pérez, del Centro de Investigación del Deporte de la Universidad Miguel Hernández de Elche, junto al que han participado varios profesionales de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, cuya contribución resulta clave en el análisis del rendimiento y la interpretación de métricas de velocidad. UNA PRESENCIA CONSOLIDADA EN LA INVESTIGACIÓN DE EXCELENCIA Los tres estudios premiados evidencian la diversidad de contextos en los que nuestra disciplina adquiere relevancia, desde la enfermedad hasta el envejecimiento o el deporte de alto nivel. La participación destacada de educadoras y educadores físico deportivos en investigaciones de alto nivel no solo refleja la madurez científica del ámbito de las CAFyD, sino que también evidencia su papel esencial en la aplicación práctica del ejercicio físico como herramienta de mejora de la salud. Porque la evidencia es cada vez más clara: no se trata solo de promover la actividad física, sino de garantizar que su aplicación se realiza con el rigor, la individualización y la supervisión que requieren contextos cada vez más complejos. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL CONSEJO COLEF ABRE LA CONVOCATORIA PARA DISEÑAR EL PLAN ANUAL FORMATIVO DEL DPC 2026: ES EL MOMENTO DE PROPONER FORMACIÓN PARA LA PROFESIÓN El Consejo COLEF lanza una convocatoria abierta a todo el ecosistema profesional de la Educación Física y Deportiva —colegios autonómicos, universidades, grupos de investigación, entidades y profesionales— para incorporar acciones formativas al Plan Anual Formativo del DPC 2026, un instrumento estratégico orientado a ordenar, reforzar y proyectar la formación continua del sector bajo criterios de calidad, pertinencia y utilidad profesional. Esta iniciativa no solo permite integrar propuestas en un sistema estructurado y con respaldo institucional, sino que abre la puerta a posicionar conocimiento, transferir evidencia científica y contribuir activamente a la mejora del ejercicio profesional. Las propuestas podrán presentarse hasta el 12 de mayo de 2026 a través del formulario habilitado, configurando así una oferta formativa coordinada a nivel estatal que impactará directamente en el desarrollo profesional de las educadoras y educadores físico deportivos . El Consejo COLEF ha abierto el proceso de recepción de propuestas formativas para la configuración del Plan Anual Formativo del DPC 2026 , una iniciativa clave dentro del Sistema de Desarrollo Profesional Continuo (DPC) que tiene como finalidad estructurar, ordenar y reforzar la formación continua del colectivo profesional. Esta convocatoria se dirige a un amplio conjunto de agentes del sector con el objetivo de construir una oferta formativa sólida, coherente y alineada con las necesidades reales del ejercicio profesional: VER CONVOCATORIAS: COLEF/COPLEF AUTONÓMICOS: VER CONVOCATORIA. UNIVERSIDADES Y GRUPOS DE INVESTIGACIÓN: VER CONVOCATORIA. COLEGIADAS Y COLEGIADOS: VER CONVOCATORIA. ENTIDADES Y EMPRESAS DEL SECTOR: VER CONVOCATORIA. PRESENTA AQUÍ TU PROPUESTA Plazo de presentación: hasta el 12 de mayo de 2026 UN MODELO ESTRUCTURADO PARA LA FORMACIÓN CONTINUA DE LA PROFESIÓN El Plan Anual Formativo se integra dentro del modelo de Desarrollo Profesional Continuo (DPC) del Consejo COLEF, un sistema que reconoce de forma estructurada la experiencia, la formación y los méritos profesionales, con el objetivo de garantizar la actualización permanente de las educadoras y educadores físico deportivos. En este contexto, el Plan no se concibe como un catálogo de cursos, sino como un instrumento estratégico que ordena la oferta formativa bajo criterios de calidad, utilidad profesional, coherencia institucional y orientación a resultados, permitiendo a la colegiación configurar itinerarios formativos coherentes a lo largo de su trayectoria. La convocatoria abierta refuerza además un enfoque participativo, en el que el conocimiento generado por los distintos agentes del sector se integra en un marco común, favoreciendo la transferencia, la innovación y la mejora del ejercicio profesional. ÁMBITOS PRIORITARIOS Y LÍNEAS DE ESPECIAL INTERÉS Las propuestas formativas deberán alinearse preferentemente con los principales ámbitos de ejercicio profesional de la Educación Física y Deportiva: Docencia de Educación Física escolar Preparación física (salud, inclusión, rendimiento y readaptación) Dirección técnica y gestión deportiva Investigación y transferencia de conocimiento Dentro de estos ámbitos, el Consejo COLEF pone el foco en líneas de especial interés  que reflejan la evolución del sector, tales como: Aplicación de tecnologías emergentes (IA, realidad virtual, biofeedback) Ejercicio físico y salud (salud mental, dolor crónico, envejecimiento activo) Optimización del rendimiento y readaptación de lesiones Gestión basada en datos y nuevos modelos de servicios deportivos Transferencia del conocimiento científico a la práctica profesional Estas líneas tienen carácter orientativo y buscan impulsar propuestas con alto valor añadido, capacidad de transferencia y aplicabilidad directa en el ejercicio profesional. ¿QUÉ INFORMACIÓN DEBES PREPARAR PARA PRESENTAR TU PROPUESTA? Para facilitar la presentación de propuestas, el formulario estructurado recoge los siguientes bloques de información: Datos generales de la entidad o persona promotora. Información básica de la acción formativa (título, ámbito, duración, modalidad). Descripción de la formación (contenidos, resultados de aprendizaje, competencias). Metodología y sistema de evaluación. Información económica (precio y justificación). Modelo de responsabilidades y plan de difusión. Observaciones adicionales. PRESENTA AQUÍ TU PROPUESTA Plazo de presentación: hasta el 12 de mayo de 2026 Este diseño permite una evaluación objetiva, coherente y alineada con los criterios del Plan, garantizando la calidad y pertinencia de las acciones formativas que finalmente se integren. UNA OPORTUNIDAD ESTRATÉGICA PARA EL SECTOR La incorporación de acciones formativas al Plan Anual Formativo del DPC 2026 supone mucho más que participar en una oferta formativa. Para los agentes proponentes, representa una oportunidad para: Posicionar su conocimiento y experiencia profesional Integrar su formación en un sistema estructurado y reconocido Aumentar la visibilidad de sus propuestas a nivel estatal Contribuir activamente a la mejora de la profesión Conectar con el ecosistema profesional colegial Al mismo tiempo, esta convocatoria refuerza un modelo colaborativo en el que la propia profesión participa en la definición de su desarrollo formativo, consolidando estándares comunes de calidad, rigor y utilidad profesional. UN MODELO EN EVOLUCIÓN ALINEADO CON EUROPA El desarrollo del DPC y de su Plan Formativo se enmarca en un proceso de evolución del sistema de reconocimiento profesional, alineado con iniciativas europeas en materia de credenciales digitales y reconocimiento de competencias. En este sentido, el Consejo COLEF continúa avanzando en la integración con marcos como DC4EU , orientados a mejorar la trazabilidad, interoperabilidad y reconocimiento del desarrollo profesional. UNA LLAMADA A LA PARTICIPACIÓN DEL SECTOR El Consejo COLEF anima a todos los agentes implicados en la formación en Educación Física y Deportiva a participar en esta convocatoria, contribuyendo a configurar una oferta formativa que responda a las necesidades reales del ejercicio profesional y refuerce el valor de la profesión. PRESENTA AQUÍ TU PROPUESTA Plazo de presentación: hasta el 12 de mayo de 2026 VER CONVOCATORIAS: COLEF/COPLEF AUTONÓMICOS: VER CONVOCATORIA. UNIVERSIDADES Y GRUPOS DE INVESTIGACIÓN: VER CONVOCATORIA. COLEGIADAS Y COLEGIADOS: VER CONVOCATORIA. ENTIDADES Y EMPRESAS DEL SECTOR: VER CONVOCATORIA. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. 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LA REVISTA ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES ARRANCA 2026 CON UN NÚMERO QUE CONECTA TRADICIÓN, INNOVACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL El número 440-1 de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) reúne investigaciones que reflejan retos y transformaciones del sector. Desde la adaptación de prácticas deportivas tradicionales a nuevas demandas sociales y mediáticas, hasta el análisis de la gestión, la experiencia de las personas usuarias y la identidad de las organizaciones deportivas; el número incorpora también propuestas aplicadas en educación y rendimiento. Todo ello se completa con una reflexión epistemológica sobre la Educación Física escolar. El número 440-1  de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) ya está disponible, ofreciendo una nueva muestra del papel que desempeña la investigación aplicada en la evolución de la educación física, la actividad física y el deporte. Este primer número del año articula una mirada amplia que conecta ámbitos diversos —desde el deporte tradicional hasta la gestión deportiva, pasando por la educación, el rendimiento y la reflexión epistemológica—, pero con un hilo conductor claro: la necesidad de adaptación del sector ante una sociedad en transformación. En este sentido, uno de los trabajos pone el foco en la tensión entre tradición y cambio en la pelota mano profesional, evidenciando cómo incluso las prácticas deportivas con mayor arraigo cultural deben replantear sus formatos para responder a nuevas demandas mediáticas y de público, sin perder su identidad. Esta idea de adaptación también aparece en el ámbito de la gestión deportiva, donde se analizan factores como la experiencia del servicio, el engagement o la satisfacción de las personas usuarias, aportando claves para la toma de decisiones basada en evidencia en instalaciones deportivas. La dimensión organizativa se complementa con investigaciones centradas en el comportamiento y la percepción dentro de las entidades deportivas, como el análisis de la marca en clubes de baloncesto, que refuerza la importancia de entender a quienes forman parte de las organizaciones no solo como participantes, sino como agentes activos en su proyección e identidad. Por otro lado, el número incorpora contribuciones especialmente relevantes para los ámbitos de la educación y del rendimiento. Destaca la propuesta de experiencias didácticas sobre alimentación saludable en Educación Física, alineadas con el actual desarrollo curricular y con la necesidad de integrar contenidos vinculados a estilos de vida activos desde un enfoque competencial. A ello se suma una revisión sobre el rendimiento en láser run que traslada el conocimiento científico a recomendaciones prácticas para el entrenamiento, ejemplificando la transferencia entre investigación y práctica profesional. Finalmente, el número se cierra con una reflexión de carácter epistemológico sobre la Educación Física escolar en la era posmoderna, abordando los retos de la disciplina en un contexto de cambio constante y subrayando la importancia de consolidar un cuerpo de conocimiento sólido que sustente su reconocimiento social y profesional. En conjunto, este número 440-1 refuerza la idea de que el desarrollo del sector no depende únicamente de la acumulación de conocimiento, sino de su capacidad para interpretar los cambios sociales, tecnológicos y culturales, y traducirlos en prácticas profesionales fundamentadas. 👇🏻👇🏻👇🏻 Puedes acceder a todos los artículos del número a través del siguiente enlace: RESÚMENES (ABSTRACT) DE LOS ARTÍCULOS Tradición y cambio en la pelota mano profesional: adaptación a las nuevas tendencias deportivas y mediáticas Xabier Gonzalez-Santamaria ( col. 65525 ), Maite Aurrekoetxea-Casaus, Arkaitz Larrinaga-Undabarrena ( col. 0829 ), Miguel Ángel Fuentes-García y Eneko Sanchez-Mencia. «La pelota vasca, deporte tradicional y símbolo cultural del País Vasco, se enfrenta actualmente al reto de adaptarse a un nuevo perfil de aficionado, caracterizado por expectativas de mayor dinamismo, ritmo y espectacularidad en el evento deportivo. Aunque la modalidad de pelota mano profesional ha mantenido en gran medida formatos de competición tradicionales, otras modalidades de pelota vasca han introducido adaptaciones reglamentarias y organizativas con efectos positivos sobre su atractivo. En este contexto, el objetivo del presente estudio fue identificar, desde la perspectiva de informantes expertos, posibles áreas de adaptación del modelo actual de la pelota mano profesional ante los cambios en el perfil del espectador y en el entorno mediático-deportivo. Se desarrolló un estudio cualitativo de carácter exploratorio basado en entrevistas semiestructuradas en profundidad a cinco informantes expertos, incluyendo responsables de la gestión profesional de distintas modalidades de la pelota vasca y pelotaris profesionales en activo. La información se analizó mediante un análisis temático inductivo. Los resultados muestran que las principales líneas de adaptación se articulan en torno a ajustes del modelo de juego, especialmente en la gestión del tiempo, el sistema de puntuación, el saque y el material, junto con la necesidad de preservar la igualdad competitiva como elemento central para sostener la emoción del juego. Asimismo, se destaca la importancia de mejorar la experiencia global del evento deportivo, estableciendo límites claros al cambio vinculados a la preservación de los rasgos simbólicos e identitarios del deporte». Percepción de marca de los jugadores y jugadoras de un club de baloncesto en función de sus variables sociodemográficas Pablo Jiménez Jiménez, Cristian Gregori-Faus, Mario Alguacil-Jiménez ( col. 59134 ) y Javier Pérez-Benlloch ( col. 72162 ). «La presente investigación analiza la percepción de marca que tienen los jugadores y jugadoras de la cantera de un club de baloncesto de la Provincia de Valencia. El estudio contó con la participación de 120 jugadores (81 hombres y 39 mujeres) del total de 230 que componen la cantera. Para conocer los resultados de las variables analizadas, se llevaron a cabo análisis descriptivos así como comparativas de medias mediante pruebas T de Student y ANOVA de un factor. Los resultados revelan que, en términos generales, los jugadores de la cantera valoran positivamente la confianza, la satisfacción, la imagen de marca y la lealtad hacia el club. No obstante, a pesar de esos resultados positivos, existen diferencias estadísticamente significativas en algunas de las variables analizadas en función de aspectos como el género, la categoría a la que pertenecen o el tiempo que llevan en el club. Este tipo de estudios permiten conocer la percepción de marca y plantear posibles mejoras en base a los detalles encontrados. De hecho, al final del estudio se aportan propuestas de mejora para dichos aspectos. Además, resulta interesante conocer la percepción de los integrantes del club, que son parte fundamental de él y que de alguna forma se convierten en embajadores de la marca». Didáctica de la alimentación saludable en Educación Física: experiencias prácticas Juan José Pérez Soto. «En el marco curricular actual, el bloque de vida activa y saludable precisa de prácticas innovadoras en torno al cuidado de la salud física, mental y social de los escolares. La primera competencia específica del área de Educación Física, estrechamente relacionada con los estilos de vida, señala que se debe trabajar la alimentación saludable de los escolares bajo un prisma competencial. En la literatura actual se observa una carencia de propuestas didácticas que ahonden en estos contenidos en el ámbito escolar. El presente trabajo se compone de varias experiencias didácticas centradas en el razonamiento crítico en torno a los grupos alimenticios, el análisis de etiquetado o la lectura de propiedades de distintos productos. Estas propuestas han sido llevadas a cabo con grupos de 5º y 6º de Primaria habiendo completado las mismas un total de 96 alumnos. Las actividades presentadas en el presente artículo constituyen un punto de partida para la inclusión de estas dinámicas en las situaciones de aprendizaje de los docentes de Educación Física. Futuros estudios deben examinar si estas propuestas pueden ser extensivas a otros niveles educativos». Rendimiento en láser run: recomendaciones prácticas para entrenadores basadas en una revisión narrativa Roberto Sánchez-Gómez. «Esta revisión narrativa sintetiza el conocimiento científico actual sobre los determinantes fisiológicos, biomecánicos, estratégicos y técnicos del rendimiento en la prueba de láser run del pentatlón moderno, con el fin de sustentar y aportar recomendaciones prácticas para los entrenadores. Esta disciplina impone demandas únicas a los pentatletas debido a la combinación de carrera interválica y tiro de precisión con pistola láser, que les obligan a gestionar de manera óptima el esfuerzo; la cadencia, la consistencia y la precisión del disparo; así como la estabilidad postural y el control motor fino, todo ello bajo condiciones de creciente fatiga. Debido a la reciente incorporación del láser run como modalidad de alto rendimiento, la investigación específica resulta aún escasa. Por ello, esta revisión también integra conocimientos provenientes de deportes afines, como el biatlón y el tiro de precisión, con el fin de complementar y enriquecer las sugerencias realizadas a los entrenadores». La experiencia del servicio, el engagement y la satisfacción en las intenciones futuras en un centro deportivo: moderación en función del género Lucía Sanchis-Giménez, Vicente Javier Prado-Gascó, Fernando García-Pascual y Elena Hierro-Ciller. «La industria del deporte se encuentra en continua expansión. Es por ello que las organizaciones deportivas se ven obligadas a estudiar diferentes modelos de gestión con el objetivo de retener a sus clientes o usuarios. Entre las variables más estudiadas que influyen en el comportamiento de los consumidores se encuentra la experiencia del servicio, el engagement y la satisfacción. Sin embargo, existen pocos estudios que consideren el papel moderador del género. Por tanto, el objetivo fue evaluar cómo se relacionan la experiencia del servicio, el engagement, la satisfacción y las intenciones futuras de usuarios de un centro deportivo, analizando el efecto moderador del género entre dichas relaciones. Se contó con 400 usuarios de un centro deportivo de Valencia. El diseño fue de tipo transversal y correlacional. Los instrumentos de evaluación fueron cuestionarios autocumplimentados, que se administraron de forma presencial en el servicio deportivo. Se obtuvo que la experiencia del servicio influye de forma positiva sobre el engagement y la satisfacción, siendo el engagement también un antecedente de la satisfacción. A su vez, la satisfacción se ha visto como un predictor significativo de las intenciones futuras de los usuarios, indistintamente del género. El modelo de gestión estudiado funciona de igual manera en hombres y mujeres. Estos resultados son especialmente relevantes para los gestores deportivos puesto que suponen la no necesidad de realizar intervenciones específicas en función del género para aumentar la satisfacción e intenciones futuras de los usuarios de instalaciones deportivas». Epistemología de la educación física en la era posmoderna Sagrario Del Valle Diaz, Jose María Nevado Luna, Francisco Sanchez Sanchez y Marcos Tofiños Juarez. «Actualmente, la sociedad está inmersa en un escenario de continuo cambio propio de la era posmoderna, que surge a mediados del siglo XX como respuesta y superación de la modernidad. Este contexto ha generado profundas modificaciones en distintos ámbitos, entre ellos en la educación física afectando a su corpus de conocimiento y, por extensión, a su aplicación práctica, máxime cuando acabamos de asistir al nacimiento de una nueva ley educativa en el ámbito no universitario, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y su desarrollo curricular. En este escenario, el objetivo de este artículo es reflexionar sobre la situación actual de la epistemología de la educación física y los retos a los que se debe enfrentar en la era posmoderna para consolidarse como un área de conocimiento robusta y reconocida socialmente. Poner el foco en las buenas prácticas, “visión down-top”, resulta fundamental para garantizar un avance en el desarrollo profesional del área y su valor dentro del sistema educativo y de la sociedad. Por tanto, se busca identificar las tensiones y los desafíos presentes, con el fin de encontrar puntos de consenso en la epistemología de la educación física que permitan avanzar en el desarrollo de la disciplina» 📚¡ LLAMADA DE ARTÍCULOS !📚 de investigaciones científicas originales relacionadas con las áreas de dirección y gestión deportiva, enseñanza de la Educación Física, ejercicio físico para la salud, rendimiento físico-deportivo, intervención social deportiva, recreación deportiva y otros ámbitos relacionados con la educación física y el deporte. También se incluyen revisiones de la literatura, recensiones críticas de libros (de publicación reciente), resúmenes de tesis doctorales, documentos académicos y profesionales de interés para el colectivo, y experiencias y buenas prácticas en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte . Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

DÍA MUNDIAL DE LA SALUD: EL EJERCICIO FÍSICO COMO ALIADO IMPRESCINDIBLE EN EL MANEJO DE LAS ENFERMEDADES Con motivo del Día Mundial de la Salud, el Consejo COLEF recuerda el papel clave del ejercicio físico planificado en el manejo de muchas enfermedades crónicas. Más allá de recomendar “moverse más”, las personas con patologías necesitan programas de ejercicio físico adaptados, basados en evidencia y supervisados por profesionales cualificados. Para ello, es necesario que el sistema sanitario pueda prescribir ejercicio físico y derivar a recursos comunitarios especializados. El desarrollo del Plan de Prescripción de Actividad y Ejercicio Físico (PAEF) está impulsando este modelo en España . Cada 7 de abril se celebra el Día Mundial de la Salud, una efeméride que invita a reflexionar sobre los grandes retos sanitarios de nuestro tiempo. Entre ellos, uno destaca con especial claridad: el creciente peso de las enfermedades crónicas . La diabetes, las enfermedades cardiovasculares, determinados tipos de cáncer, la obesidad o algunos trastornos de salud mental forman ya parte del panorama habitual de los sistemas sanitarios contemporáneos. En este contexto, cada vez existe un mayor consenso científico en torno al papel que el ejercicio físico  puede desempeñar en el manejo de muchas de estas patologías. MÁS ALLÁ DE LA ACTIVIDAD FÍSICA: LA IMPORTANCIA DEL EJERCICIO FÍSICO PLANIFICADO Durante décadas, el discurso sobre la actividad física se ha centrado en recomendaciones generales dirigidas a la población: caminar más, moverse más o reducir el sedentarismo. Sin embargo, cuando se habla de personas que conviven con una enfermedad, este enfoque resulta insuficiente. No se trata únicamente de promover más actividad física, sino de incorporar ejercicio físico planificado, estructurado e individualizado  como parte del abordaje global de la salud. La literatura científica lleva años señalando esta realidad. La práctica de ejercicio físico adecuadamente planificado puede contribuir de manera significativa a mejorar la evolución de múltiples patologías, desde enfermedades cardiovasculares hasta diabetes tipo 2, depresión o procesos oncológicos. Pero su importancia no se limita únicamente a la evolución clínica de la enfermedad. En muchos casos, el ejercicio físico contribuye también a mejorar la calidad de vida de las personas , a reducir síntomas asociados a la enfermedad o a sus tratamientos , a mantener la capacidad funcional  y a prevenir situaciones de discapacidad o dependencia . Para millones de personas que conviven con una enfermedad crónica, el ejercicio físico constituye una herramienta fundamental para vivir mejor con su condición de salud. DEL CONSEJO GENERAL AL EJERCICIO FÍSICO BASADO EN EVIDENCIA Reconocer la importancia del ejercicio físico en el manejo de la enfermedad plantea también una cuestión fundamental: cómo se garantiza que las personas con patologías puedan acceder realmente a programas de ejercicio físico adecuados a su situación . En muchas ocasiones, la respuesta sanitaria se limita a una recomendación genérica: “debería hacer más ejercicio”. Sin embargo, las personas que conviven con una enfermedad necesitan algo más que un consejo. Necesitan ejercicio físico diseñado, dosificado y supervisado, teniendo en cuenta su estado de salud, sus limitaciones funcionales y los objetivos de mejora que se persiguen. Por ello, cada vez cobra más fuerza la idea de que las personas con patologías deberían tener garantizado el acceso a programas especializados de ejercicio físico y, por supuesto, basados en evidencia. Esto implica que los profesionales sanitarios puedan incorporar la prescripción de ejercicio físico en su práctica clínica y derivar a recursos comunitarios especializados donde ese ejercicio pueda planificarse y desarrollarse de forma segura y adecuada. ORGANIZAR RECURSOS COMUNITARIOS PARA EL EJERCICIO FÍSICO ORIENTADO A LA SALUD Garantizar este acceso no consiste únicamente en recomendar actividad física o derivar a recursos genéricos de actividad física y deportiva desde la consulta sanitaria. Supone también organizar los recursos comunitarios especializados a los que el personal sanitario pueda derivar a las personas con enfermedades , asegurando que estos programas cuentan con servicios estructurados y con profesionales cualificados para diseñar, supervisar y adaptar el ejercicio físico a cada situación. En muchos territorios, estos programas se desarrollan en el ámbito comunitario a través de servicios deportivos municipales u otras estructuras locales que ofrecen programas de ejercicio físico orientados a la salud, en los que se dispensa una planificación adaptada e individualizada a las condiciones de salud de las personas derivadas desde los centros sanitarios. Para que estos recursos puedan desempeñar plenamente su función, resulta imprescindible garantizar la calidad y la seguridad de los servicios que se prestan. Desde la perspectiva de la ciudadanía, garantizar el acceso a programas de ejercicio físico orientados a la salud implica contar con un marco de apoyo que establezca unos requisitos mínimos de calidad  en los servicios que se ofrecen. Entre estos requisitos se encuentran la adecuada coordinación entre sanidad y sistema deportivo, la seguridad de las actividades y, de manera especialmente relevante, la cualificación de las personas profesionales que diseñan y supervisan el ejercicio físico. En España, esta garantía no está plenamente asegurada en todo el territorio  debido a la ausencia de una norma estatal que establezca criterios mínimos para la ordenación de las profesiones del deporte. EL PAPEL DE LAS EDUCADORAS Y EDUCADORES FÍSICO-DEPORTIVOS Precisamente en relación con la cualificación profesional, en España las educadoras y educadores físico deportivos , profesionales con titulación en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte , constituyen el perfil más experto en la planificación del ejercicio físico. Su formación universitaria integra conocimientos sobre fisiología del ejercicio, control de la carga, adaptación al esfuerzo, evaluación de la condición física y diseño de programas individualizados, competencias esenciales cuando el ejercicio físico se orienta a la salud y al manejo de enfermedades. EL AVANCE DEL PLAN DE PRESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD Y EJERCICIO FÍSICO En los últimos años, además, se han producido avances relevantes en la articulación de este modelo. El Plan de Prescripción de Actividad y Ejercicio Físico (PAEF) impulsado a nivel estatal está favoreciendo que distintas comunidades autónomas desarrollen y consoliden sistemas de prescripción de ejercicio físico desde el ámbito sanitario y estructuras de derivación hacia programas de ejercicio físico en el ámbito comunitario. Este proceso, aún en desarrollo, representa un paso importante hacia la integración efectiva del ejercicio físico en las políticas públicas de salud. Al mismo tiempo, pone de relieve la necesidad de fortalecer los servicios comunitarios de ejercicio físico y de asegurar que existan suficientes programas especializados  que a su vez cuentan con profesionales cualificados en su diseño y supervisión. EJERCICIO FÍSICO Y SALUD PÚBLICA: UNA CUESTIÓN DE FUTURO El Día Mundial de la Salud constituye una buena ocasión para recordar que mejorar la salud de la población no depende únicamente de la atención sanitaria tradicional. También requiere incorporar herramientas que contribuyan a prevenir y a manejar las enfermedades desde una perspectiva más amplia. El ejercicio físico, cuando se diseña y se aplica con criterios profesionales y basados en evidencia, puede desempeñar un papel decisivo en este objetivo. Garantizar que las personas con patologías puedan acceder a programas de ejercicio físico de calidad especializados y adaptados a su condición de salud, constituye por tanto una cuestión de salud pública que merece seguir avanzando en los próximos años. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

DÍA MUNDIAL DE LA ACTIVIDAD FÍSICA: LAS SOCIEDADES ACTIVAS NO SE IMPROVISAN, SE CONSTRUYEN Con motivo del Día Mundial de la Actividad Física, el Consejo COLEF reflexiona sobre cómo construir sociedades más activas. Más allá del debate abierto sobre la interpretación de los datos de práctica deportiva en España, la evidencia científica internacional muestra que la inactividad física sigue siendo un reto global pese a décadas de políticas públicas. Promover la actividad física no depende solo de decisiones individuales, sino de entornos, servicios y oportunidades de práctica accesibles. Para hacerlo posible, las administraciones necesitan políticas públicas especializadas y dirección técnica cualificada capaz de coordinar servicios deportivos, centros educativos, estructuras sanitarias y otros sistemas del territorio . Cada 6 de abril  se celebra el Día Mundial de la Actividad Física , una fecha que invita a recordar algo que, en realidad, ya sabemos: mantenerse activo mejora la salud, el bienestar y la calidad de vida. La actividad física regular contribuye a prevenir enfermedades crónicas, mejora la salud mental, refuerza la capacidad funcional y ayuda a envejecer en mejores condiciones. Pero esta efeméride no debería limitarse a repetir mensajes bienintencionados sobre la conveniencia de “moverse más”. También debería servir para plantear una pregunta mucho más importante: si nuestras ciudades, nuestros servicios y nuestras políticas públicas están realmente organizados para que la población pueda mantenerse activa. Ese es, probablemente, el verdadero debate. ¿SOMOS REALMENTE UNA SOCIEDAD ACTIVA? A comienzos de este año se publicaron los resultados de la nueva Encuesta de Hábitos Deportivos en España , que proyectan una imagen muy positiva de la práctica deportiva y de los niveles de actividad física de la población. La lectura apresurada de esos datos puede conducir a una conclusión cómoda: que España estaría avanzando con solvencia hacia un escenario ampliamente activo y que, en consecuencia, el problema de la inactividad física sería hoy menor de lo que parecía hace unos años. Sin embargo, desde el ámbito profesional y académico se han formulado objeciones serias a esa lectura. El artículo difundido por el Consejo COLEF  a partir del trabajo de Víctor Jiménez Díaz-Benito advierte de que los cambios metodológicos introducidos en las encuestas oficiales pueden comprometer la comparabilidad histórica y ofrecer una imagen más optimista de la evolución real de la práctica deportiva en España. La cuestión de fondo no es menor: si cambia la forma de medir, también puede cambiar la realidad que creemos estar describiendo. Este debate no es una discusión técnica irrelevante ni una disputa académica para especialistas. Afecta directamente a la manera en que se interpretan las necesidades de la población y, por tanto, a cómo se diseñan las políticas públicas. Porque cuando el diagnóstico resulta excesivamente complaciente, el riesgo no es solo estadístico: es político. Se pueden infraestimar problemas reales, relajar prioridades y dar por suficientemente atendida una necesidad que quizá todavía está lejos de estarlo. EL PROBLEMA NO ES SOLO ESPAÑOL: TAMBIÉN ES GLOBAL Además, aunque se aceptara sin reservas la lectura optimista de determinados datos nacionales, el problema de fondo seguiría ahí. La evidencia internacional muestra que la inactividad física continúa siendo uno de los grandes retos de salud pública del siglo XXI. Un reciente análisis global publicado en Nature Health  llega a una conclusión especialmente reveladora: pese a dos décadas de avances en políticas, planes e iniciativas institucionales relacionadas con la actividad física, los niveles globales de actividad física siguen siendo bajos y se han mantenido estancados . El estudio constata progresos en la adopción formal de políticas, pero encuentra una implementación limitada y señala varios problemas de fondo: el predominio de enfoques excesivamente centrados en salud, la escasa atención a beneficios más amplios, la falta de liderazgo multisectorial claro y la debilidad de las alianzas entre sectores. La aportación más valiosa de este trabajo no es solo describir que el problema persiste, sino explicar por qué persiste. Muchas políticas existen sobre el papel, pero no transforman de forma efectiva las condiciones de vida de la población. Y eso ocurre, entre otras razones, porque la actividad física sigue tratándose con frecuencia como una cuestión secundaria, algo deseable pero no urgente, una especie de “bien añadido” en lugar de una necesidad estructural. El propio artículo recoge esa idea al señalar que, para muchas personas con capacidad de decisión, la actividad física sigue viéndose como algo “ nice to have, but not a need to have ”, es decir, como algo conveniente, pero no prioritario. MÁS ALLÁ DEL “MUÉVETE MÁS” Durante años, buena parte del discurso público sobre actividad física ha descansado sobre una idea simplificadora: que el problema principal es que la gente no quiere moverse lo suficiente. Desde esa lógica, la solución parecería consistir en campañas de sensibilización, mensajes motivacionales o recomendaciones individuales. Sin embargo, la investigación internacional muestra que ese enfoque es insuficiente. La actividad física no depende únicamente de decisiones personales, sino de las oportunidades reales que el entorno ofrece para que esas decisiones puedan traducirse en prácticas sostenidas . No basta con decirle a alguien que camine más si vive en un entorno inseguro o mal conectado. No basta con animar a una familia a que practique deporte si no existen servicios accesibles, programas adecuados o instalaciones disponibles. No basta con recordar a la infancia y la adolescencia la importancia del movimiento si los centros educativos del municipio, los espacios públicos y los servicios deportivos no actúan de forma coordinada. El propio análisis global ( Ramírez Varela et al., 2026 ) subraya que las políticas más eficaces no son las que descansan en exhortaciones abstractas, sino las que generan entornos, sistemas y estructuras que hacen que la opción activa sea posible, fácil, segura y sostenible. Esto incluye transporte, urbanismo, parques y recreación, educación, salud y otras áreas que a menudo no se reconocen a sí mismas como corresponsables de la promoción de la actividad física. Por tanto, el problema no puede formularse solo en términos de voluntad individual. LAS SOCIEDADES ACTIVAS NO SE IMPROVISAN, SE CONSTRUYEN . QUÉ PUEDEN HACER REALMENTE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS Si el diagnóstico se toma en serio, la conclusión es clara: promover la actividad física no consiste solo en aprobar declaraciones institucionales ni en lanzar mensajes de concienciación. Requiere políticas públicas capaces de modificar de forma efectiva las condiciones que facilitan o dificultan la práctica físico-deportiva y la incorporación del movimiento a la vida cotidiana . Y aquí el nivel local resulta decisivo. Es en el municipio donde confluyen muchos de los factores que determinan los hábitos de actividad física de la población: el diseño urbano, la movilidad, los espacios públicos, los centros educativos, las estructuras sanitarias, los servicios sociales, las instalaciones deportivas y los programas comunitarios. Cuando estos elementos funcionan de forma aislada, la promoción de la actividad física se debilita. Cuando se articulan con sentido, pueden generar un ecosistema mucho más favorable. Desde lo público se puede actuar, por ejemplo, mejorando las condiciones urbanas que facilitan desplazamientos activos, conectando políticas de movilidad con criterios de salud, colaborando con los centros educativos del municipio para favorecer hábitos activos desde edades tempranas, coordinando con las estructuras sanitarias locales actuaciones vinculadas a la promoción de la actividad física y articulando respuestas desde los servicios sociales para reducir barreras de acceso en colectivos con mayores dificultades. Dentro de ese conjunto de actuaciones, también ocupan un lugar importante los servicios deportivos y las instalaciones deportivas, que deben dejar de entenderse únicamente como espacios de gestión de oferta o de explotación de infraestructuras. Desde la perspectiva pública, su función no puede limitarse a administrar “piedra”, tramitar ayudas o programar actividades de manera aislada. Deben concebirse como instrumentos al servicio de una política más amplia: hacer accesible la práctica físico-deportiva y facilitar que más personas puedan incorporarla a su vida. Esa lógica pública no se opone a la existencia ni al papel del sector privado. Pero sí introduce una perspectiva diferente: mientras el mercado responde principalmente a la demanda existente, la acción pública debe preocuparse también por quienes no acceden, por las barreras económicas, territoriales, sociales o de edad, y por la necesidad de conectar servicios, sistemas y oportunidades en favor del interés general. LA DIRECCIÓN TÉCNICA COMO CONDICIÓN PARA QUE LAS POLÍTICAS SEAN REALES Y aquí aparece una cuestión central que con demasiada frecuencia se minusvalora: todo eso no sucede solo. No basta con que una administración quiera promover la actividad física. No basta con que existan instalaciones, presupuestos o subvenciones. Para que las políticas públicas de promoción de la actividad física sean coherentes, eficaces y sostenidas, es imprescindible contar con dirección técnica especializada . La dirección técnica no es simple gerencia, ni gestión administrativa, ni mera coordinación burocrática. No consiste en cuadrar presupuestos, gestionar contratos o administrar infraestructuras. Su función es otra: diseñar, orientar, coordinar y evaluar políticas, programas y servicios desde criterios técnico-científicos, con capacidad para leer las necesidades de la población, identificar barreras de acceso, articular recursos del territorio y conectar distintos sistemas públicos en una misma estrategia de promoción de la actividad física y del deporte. Esa dirección técnica puede ejercerse en varios planos. En el nivel más concreto, orientando los servicios e instalaciones deportivas del municipio para que funcionen con criterios de accesibilidad, adecuación y promoción real de la práctica. En un plano transversal, actuando como pieza de enlace entre distintas áreas municipales, conectando deporte con urbanismo, movilidad, estructuras sanitarias, centros educativos y servicios sociales. Y en escalas más amplias, participando en el diseño de programas y redes supramunicipales desde estructuras mancomunadas, provinciales o autonómicas. Dicho de otro modo: si queremos políticas públicas que promuevan de verdad la actividad física, necesitamos una actividad profesional reconocida, reconocible y capaz de convertir objetivos generales en estrategias operativas. Sin esa dirección especializada, el riesgo es terminar reduciendo la política deportiva a administración de instalaciones, gestión económica o reparto de subvenciones, cuando en realidad lo que se necesita es planificación pública especializada para promover práctica físico-deportiva accesible y entornos que favorezcan la actividad física. En este sentido, el propio Consejo COLEF ya ha subrayado esta idea en su informe « Dirección Técnica Deportiva: una cuestión de salud y seguridad, no solo de gestión » , donde se defiende precisamente que esta actividad no debe confundirse ni reducirse a una lógica administrativa, sino entenderse en relación con la calidad, la seguridad y la orientación técnica de los servicios y políticas deportivas. HACER POSIBLES POLÍTICAS PÚBLICAS ESPECIALIZADAS Todo ello exige perfiles profesionales preparados para asumir esa responsabilidad. En España, las educadoras y educadores físico deportivos , profesionales con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, constituyen el perfil más especializado para ejercer esta actividad profesional de dirección técnica vinculada a la promoción de la práctica físico-deportiva y al diseño de programas basados en conocimiento técnico-científico. No se trata aquí de una reivindicación corporativa desligada del interés general, sino de una exigencia de coherencia con el propio objetivo que se pretende alcanzar. Si el problema es complejo, multisectorial y requiere intervenciones especializadas, la respuesta pública no puede descansar en improvisaciones ni en funciones desdibujadas. Debe apoyarse en perfiles con un conocimiento profundo y especializado sobre todas las aristas de la práctica físico-deportiva. En definitiva, hacer posible una política pública seria de promoción de la actividad física implica hacer posible también la dirección técnica que la sostenga . CONSTRUIR SOCIEDADES MÁS ACTIVAS El Día Mundial de la Actividad Física  debería servir, por tanto, para algo más que para recordar a la ciudadanía que conviene moverse. Debería servir para preguntarnos si estamos creando las condiciones necesarias para que moverse sea realmente posible, accesible y sostenible para toda la población. Ese es el punto en el que convergen tanto el debate abierto en España sobre la interpretación de los datos como la evidencia internacional sobre los límites de las políticas formales que no llegan a transformar la realidad. No basta con dar por buenos los titulares. No basta con multiplicar planes si no se concretan en estructuras operativas. No basta con celebrar mejoras estadísticas si no van acompañadas de políticas públicas especializadas capaces de sostenerlas en el tiempo. Las sociedades activas no surgen por casualidad.  Requieren diagnóstico riguroso, políticas públicas consistentes y dirección técnica especializada que haga posible conectar servicios, entornos y sistemas en favor de una ciudadanía más activa. Ese es, probablemente, uno de los grandes retos colectivos de nuestro tiempo. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

BOLETÍN MENSUAL CONSEJO COLEF, MARZO DE 2026 Te traemos el boletín mensual del mes de marzo de 2026, donde encontrarás 4 secciones: normativa; recopilación de las notas publicadas en nuestro blog; boletines breves de los 17 COLEF autonómicos con todo lo que han publicado durante el mes; y todas las próximas formaciones que se han comprometido con la profesión. Nuestro boletín mensual repasa lo publicado por el Consejo COLEF y por los COLEF autonómicos durante el último mes, además de recordarte qué formaciones tienen nuestro aval (#PostgradosComprometidosEFD y #FormacionesComprometidasEFD). Destaca la primera sección, donde te traemos toda la información normativa que puede interesarte que se ha publicado en el último mes en el Boletín Oficial del Estado y en el Diario Oficial de la Unión Europea. Compartimos contigo leyes y reglamentos que puedan afectar a la profesión y a tu desempeño profesional como educadora o educador físico deportivo, te dediques a la actividad que te dediques. Además, uno de los apartados más destacados de nuestra sección normativa es el de EMPLEO PÚBLICO, con convocatorias a diversas plazas. 🏛️ RESUMEN NORMATIVO 1) Leyes y reglamentos estatales de interés . BOE: Lunes 16 de marzo de 2026. Núm. 66 Catalunya | Restricciones y exenciones para la celebración de eventos deportivos Resolución ISP/300/2026, de 6 de febrero, por la que se establecen restricciones a la circulación durante el año 2026. BOE: Jueves 19 de marzo de 2026. Núm. 69 Castilla y León | Estatutos de la Universidad de Valladolid Acuerdo 23/2026, de 5 de marzo, de la Junta de Castilla y León, por el que se aprueban los Estatutos de la Universidad de Valladolid. Lunes 23 de marzo de 2026. Núm. 72 Andalucía | Ley de Universidades Ley 1/2026, de 20 de febrero, Universitaria para Andalucía. 2) Convenios colectivos de trabajo. BOE: Miércoles 11 de marzo de 2026. Núm. 62 Ocio educativo y animación sociocultural Resolución de 25 de febrero de 2026, de la Dirección General de Trabajo, por la que se registra y publica el IV Convenio colectivo marco estatal de ocio educativo y animación sociocultural. BOE: Jueves 12 de marzo de 2026. Núm. 63 Mantenimiento y conservación de instalaciones acuáticas Resolución de 2 de marzo de 2026, de la Dirección General de Trabajo, por la que se registra y publica el Convenio colectivo estatal de mantenimiento y conservación de instalaciones acuáticas. 3) Subsectores del deporte I Deporte competitivo institucionalizado BOE: Viernes 27 de marzo de 2026. Núm. 76 Dopaje Texto enmendado del Anexo al Convenio contra el dopaje, hecho en Estrasburgo el 16 de noviembre de 1989, cuyas Enmiendas fueron adoptadas en Estrasburgo el 3 de diciembre de 2025. 4) Titulaciones universitarias. BOE: Lunes 9 de marzo de 2026. Núm. 60 Máster U. en en Formación del Profesorado de ESO, Bach. y FP por la U. de Oviedo Resolución de 26 de febrero de 2026, de la Universidad de Oviedo, por la que se publica la modificación del plan de estudios de Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional. 5) Empleo público . Cuerpos docentes universitarios | Catedráticos/as: 04/03/2026 | U. de Valladolid  | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-5079   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Materias propias del Área. Cuerpos docentes universitarios | Prof. Titulares: 09/03/2026 | U. de A Coruña  | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-5471   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. - 16/03/2026 | U. de Cádiz  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-6167   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia en el área de conocimiento.  Líneas de investigación preferente: Condición Física y Riesgo Cardiometabólico en Niños. 16/03/2026 | U. de Cádiz  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-6167   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia en el área de conocimiento.  Líneas de investigación preferente: Investigación en Deportistas de Élite en Vela Ligera. 31/03/2026 | U. de Sevilla  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-7317   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Perfil docente: Bases de la Iniciación Deportiva (Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte)/Bases de la Iniciación Deportiva (Doble Grado en Fisioterapia y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte)/Iniciación deportiva en la escuela (EF) (Doble Grado en Educación Infantil y Educación Primaria).  Perfil Investigador: El uso del match analysis para el estudio del rendimiento en voleibol, en diferentes categorías de juego y su influencia en aspectos decisionales en jugadores/as de voleibol. Cuerpo de funcionarios docentes: 12/03/2026 | Galicia  | Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, especialidad Educación Física  (20 plazas). Resolución de 23 de febrero de 2026, de la Dirección General de Centros y Recursos Humanos, de la Consejería de Educación, Ciencia, Universidades y Formación Profesional, por la que se publica la convocatoria de procedimientos selectivos de acceso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y de ingreso a los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, de Maestros y de Profesores Especialistas en Sectores Singulares de la Formación Profesional y procedimiento de adquisición de nuevas especialidades (BOE nº 63, 2026). 30/03/2026 | Ceuta y Melilla  | Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, especialidad Educación Física  (14 plazas). Resolución de 26 de marzo de 2026, de la Subsecretaría, por la que se determina el plazo de presentación de solicitudes y fecha de comienzo de las pruebas de los procesos selectivos convocados por Resoluciones de 27 de diciembre de 2024 y 29 de diciembre de 2025, por las que se convocan procesos selectivos para ingreso en los cuerpos docentes, acceso a Cuerpos de Subgrupo Superior A1, así como procedimiento de adquisición de nuevas especialidades por los funcionarios de carrera de los citados cuerpos para plazas del ámbito de gestión territorial del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y se corrigen errores en la Resolución de 29 de diciembre de 2025 (BOE nº 78, 2026). Administración Local | Personal funcionario y laboral: 02/03/2026 | Ayto. de Gozón (Asturias) | Coordinador/a de Deportes  (1 plaza). 03/03/2026 | Ayto. de Palma de Mallorca (Illes Balears) | Jefe/a área servicios Deportivos  (1 plaza). 06/03/2026 | Ayto. de Aljaraque (Huelva) | Técnico/a Servicio de Deportes  (1 plaza). 11/03/2026 | Ayto. de Puerto de la Cruz (Santa Cruz de Tenerife) | Director/a de Deportes  (1 plaza). 11/03/2026 | Ayto. de Murcia | Técnico Superior en Educación Física  (1 plaza). 13/03/2026 | Diputación Provincial de Alicante/Alacant | Auxiliar de Instalaciones Deportivas  (2 plazas). 14/03/2026 | Diputación Provincial de A Coruña | Jefatura de Sección de Deporte y Juventud  (1 plaza). 14/03/2026 | Ayto. de Sant Josep de sa Talaia (Illes Balears) | Monitor/a de actividades deportivas  (1 plaza). 18/03/2026 | Ayto. de Boadilla del Monte (Madrid) | Personal Técnico Superior, Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte  (1 plaza). 21/03/2026 | Ayto. de Málaga | Técnico Medio Deportes  (1 plaza). 21/03/2026 | Comarca de Somontano de Barbastro (Huesca) | Monitores/as deportivos  (2 plazas). 25/03/2026 | Ayto. de Benavides (León) | Monitor/a deportivo/a  (1 plaza). 27/03/2026 | Ayto. de Santa Cruz del Retamar (Toledo) | Monitores escuelas deportivas  (3 plazas); Monitor/a responsable escuela de fútbol  (1 plaza). 6) Otra normativa organizativa de interés. BOE: Viernes 13 de marzo de 2026. Núm. 64 Estructura del MEFPD Real Decreto 193/2026, de 11 de marzo, por el que se modifica el Real Decreto 274/2024, de 19 de marzo, por el que se desarrolla la estructura orgánica básica del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. BOE: Lunes 16 de marzo de 2026. Núm. 66 Premios Estrategia NAOS 2025 Resolución de 5 de marzo de 2026, del Organismo Autónomo Agencia Española de Seguridad Alimentaria y Nutrición, por la que se conceden los XIX Premios Estrategia NAOS, edición 2025. DESTACADO Abierto el proceso de inscripción al   Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas al ámbito de la Educación Física y Deportiva , una formación de referencia, gratuita y valorada en 2.500 € por persona. El curso está dirigido a profesionales con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte colegiados en cualquiera de los 17 COLEF/COPLEF autonómicos. 📯 RESUMEN INFORMATIVO BOLETÍN ESTATAL: BOLETINES INFORMATIVOS AUTONÓMICOS: COLEF Andalucía Derecho al movimiento y liderazgo profesional: el VI PROCIDEP 2026 sitúa a la EFD en el centro de una sociedad más activa COLEF Andalucía, Ceuta y Melilla aprueba por unanimidad sus cuentas de 2025 y traza su hoja de ruta para 2026 La tecnología como decisión estratégica en los servicios deportivos: gestión, calidad y eficiencia Plan de Formación 2026: Beneficios del entrenamiento de fuerza para el corredor, el 20 de marzo COLEF Andalucía participará un año más en la Feria del Deporte y Vida Sana de Jerez acercando la profesión a la ciudadanía España hace mucho más deporte… o eso dicen los números: el artículo que te obliga a mirar dos veces COLEF Andalucía acerca la profesión a la ciudadanía en la IV Feria del Deporte y la Vida Sana de Jerez con cientos de visitantes en su stand COLEF Andalucía abordará la aplicación de la LOPIVI en los servicios deportivos y la Educación Física en una nueva acción formativa Andalucía ya cuenta con deducción fiscal por la práctica físico-deportiva: ¿sabes cómo beneficiarte? COLEF Aragón Ninguna. COLEF Asturias CURSO «Movilidad Activa en Educación Física: pedaleando hacia los ODS en Secundaria y Bachillerato» (2ª Edición. Curso gratuito) El ejercicio físico, clave en la salud del ADN según un estudio en Avilés COLEF Asturias impulsa alianzas estratégicas en torno a la Agenda 2030, el deporte y la formación CURSO «Curso Oficial ISAK Nivel 1 en Cineantropometría.» #DEFC2026 – «EF 2.0: Moviendo cuerpos, conectando mentes» Curso Online: Especialista en Entrenamiento de la Mujer en Menopausia COLEF Canarias Convocatoria proceso de selección de Director/a de proyecto (Proyecto UAEF Canarias) Convocatoria Proceso De Selección De Personal Para La Isla De La Gomera del Proyecto UAEF Canarias PRESENTACIÓN OFICIAL: Portal Web y Asistente IA del Observatorio Canario de la Actividad Física y el Deporte Somos porque servimos: identidad profesional, vocación y legado en la Educación Física y Deportiva ACCIÓN FORMATIVA: LOS RETOS METODOLÓGICOS DE LALOMLOE Y LA INCLUSIVIDAD (DUA-ACUS POR EXENCIÓN PARCIAL) EN LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR Convocatoria Abierta: Selección de PYMES para la Dirección Técnica de Pruebas de Aptitud Física COLEF Cantabria Cara a cara - Universidad y Profesión - La Gestión Institucional en España PROCLAMACIÓN DE CANDIDATURAS ACEPTADAS COLEF Castilla-La Mancha Oferta de empleo - Provincia Ciudad Real Oferta de empleo - Toledo COLEF Castilla y León FORMACIÓN - 'Pickleball: iniciación y aplicación didáctica' El curso de competencias digitales aplicadas a la EFD obtiene reconocimiento oficial como formación en competencia digital docente en Castilla y León COPLEF Catalunya Joan Porras Alvarez (col. 68177) és nomenat com a delegat de la nova delegació que articula el mapa territorial El DEFC hi està vinculat, perquè el DMAF en va ser l'origen ja fa quinze anys HEPA Europe és una xarxa vinculada amb l'Organització Mundial de la Salut (WHO) El festival, amb la col·laboració del COPLEFC, continua en línia per als centres docents fins al 30 de març El COPLEFC va crear l'any 2021 un espai informatiu específic de gènere al web El Col·legi trasllada al conseller la necessitat de reforçar el paper dels EFE i la qualitat dels serveis a la ciutadania COLEF Extremadura Reserva tu plaza en el bloque presencial del Programa Upro para EFD Ampliar la mirada tecnológica para mejorar la práctica en docencia, salud, rendimiento y gestión De incorporación curricular a transformación cultural: igualdad y violencias de género en CAFyD La tecnología como decisión estratégica en los servicios deportivos: gestión, calidad y eficiencia Somos porque servimos: identidad profesional, vocación y legado en la Educación Física y Deportiva Premios Aesleme 2026: plazo para reconocer proyectos de educación vial y divulgación en seguridad vial España hace mucho más deporte… o eso dicen los números: el artículo que te obliga a mirar dos veces Ciencia para mejorar el entrenamiento femenino: un proyecto busca mujeres activas que quieran participar El grupo deportivo en una sociedad obsesionada con el resultado: una reflexión de Cagigal La UMU renueva el aval del Consejo COLEF para su Máster en Entrenamiento en Patologías Crónicas COLEF Illes Balears El COLEF Illes Balears present al II Congrés AF i Esport de l’IES CTEIB Jornada «Dona, activitat física i esport» IV Certamen de conte infantil sobre salut mental i benestar emocional. Any 2026 Participació taula rodona «Les dones en els esports masculinitzats» Presentació DEFC2026 Els educadors físics esportius de Balears es formen en competències digitals per reforçar  el seu paper en la salut de la població COLEF Galicia Consulta o boletín informativo do COLEF Galicia do mes de Febreiro 2026 AXUDAS Á COLEXIACIÓN COLEF GALICIA 2026 (PRAZO ATA O 1 DE ABRIL) CELEBRADAS AS ASEMBLEAS 2026 E A ENTREGA DO PREMIO CONSEJO COLEF MÉRCORES DE COÑECE AO COLEF GALICIA: QUE É O COLEF? COLEF La Rioja Oferta de empleo: Salud Reelegida la Junta de Gobierno para el período 2026-2028 COPLEF Madrid COPLEF Madrid presenta a Cristina González Jiménez (Col. 54093) como candidata al Premio UICM Mujer Profesional 2026. Soraya Casla Barrio (col. 58.279), propuesta por COPLEF Madrid como referente de éxito en el Boletín de Mujer y Talento 2026 de Unión Interprofesional Mujeres CCAFYDE: El cambio se entrena. Guía normativa para profesionales del deporte acerca de la prestación de servicios a menores. I Certificación en prevención y detección de la violencia en la infancia y adolescencia. COPLEF Madrid se reúne con los decanos/coordinadores de Grado de las facultades de CCAFYDE de la Comunidad de Madrid. COPLEF Madrid impugna los nombramientos de dos personas como personal laboral fijo del Ayto. de Colmenarejo en plazas de Coordinador Deportivo y Monitor Deportivo. Buenas prácticas legales en los servicios profesionales deportivos: Hojas de Reclamaciones COPLEF Madrid solicita a varios Ayuntamientos de la Comunidad de Madrid las obligaciones de publicidad de la Ley 6/2016 y Reglamento. COPLEF Madrid defiende la profesión e impugna los pliegos de una Escuela de Baloncesto de Griñón por incumplir la Ley 6/2016 COLEF R. de Murcia No dejes pasar esta oportunidad de formación en competencias digitales para la EFD COLEF Navarra Una noche para recordar en la Gala del Deporte de Navarra 2025 COLCAFYD País Vasco Prestación de servicios deportivos online: formatos, límites y responsabilidad profesional Ampliar la mirada tecnológica para mejorar la práctica en docencia, salud, rendimiento y gestión Del dato al conocimiento profesional: bases, análisis y decisiones en el ámbito deportivo La tecnología como decisión estratégica en los servicios deportivos: gestión, calidad y eficiencia El alumnado del Programa Formativo en Competencias Digitales ya puede elegir webinars Reserva tu plaza en el bloque presencial del Programa Upro para EFD COLEF C. Valenciana El COLEF CV participó en la jornada organizada por la Fundación Mapfre, sobre “Desafíos y Oportunidades de la España Rural: Comunidad Valenciana” compartiendo mesa con el Director General de Atención Primaria, D. Carlos Momparler. Participación del COLEF CV en las mesas inagurales del III Encuentro Ibérico de Psicología del Deporte. Recomendaciones de AEESDAP para los Directores Deportivos en la redacción de pliegos: se insta a revisar los precios de los contratos públicos por el SMI. Las regulaciones profesionales de las CCAA continúan desarrollándose en un contexto de crecimiento del empleo deportivo en España. Publicado el Informe COLEF CV sobre el Reglamento de uso y gestión de las instalaciones deportivas municipales. Nueva jornada formativa para “Directores/as deportivas” organizada por la GEPACV. #PostgradosComprometidosEFD #FormacionesComprometidasEFD Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

CONFUSIÓN, INTRUSISMO Y PRECARIEDAD: EL PRECIO DE NO REGULAR A LAS Y LOS PROFESIONALES DEL DEPORTE En el deporte, la confusión entre perfiles profesionales sigue siendo un problema estructural. Bajo etiquetas genéricas como “técnico” o “monitor” se ocultan formaciones y competencias muy distintas, lo que genera confusión social, pérdida de calidad, riesgos para la ciudadanía y precariedad laboral. Aunque algunas comunidades autónomas han avanzado con leyes propias, solo un marco estatal podrá garantizar seguridad jurídica y delimitar atribuciones. Aclarar quién es quién no es un capricho corporativista, sino una exigencia de calidad, ética y respeto hacia la ciudadanía . En el ámbito de la educación física, la actividad física y el deporte se tiende con demasiada frecuencia a meter en el mismo saco a todo tipo de perfiles profesionales. Se habla de “técnicos deportivos”, “monitores”, “preparadores físicos” o “entrenadores” como si fueran categorías equivalentes, cuando en realidad detrás de esas denominaciones existen niveles formativos, responsabilidades y competencias radicalmente diferentes. Esta confusión no es inocua: afecta a la calidad de los servicios, a la protección de las personas usuarias y a la seguridad jurídica de quienes ejercen. Mientras que en otros ámbitos (jurídico, sanitario, construcción y edificación, etc.) tienen claros los límites de los diferentes profesionales que intervienen, en el deportivo la falta de una mirada holística y coordinada en la creación de titulaciones y certificados de profesionalidad ha contribuido a que ni siquiera los propios profesionales tienen claras cuáles son funciones y qué límites deben respetarse. El resultado es que hoy muchas ofertas de empleo en el ámbito de la educación física, la actividad física y el deporte ni siquiera especifican titulación concreta. Basta con pedir “personal del ámbito deportivo” para dar por hecho que cualquiera puede desempeñar cualquier función. Y a las personas licencias y graduadas en Ciencias de la Actividad Física  y del Deporte en muy pocas ocasiones se exige colegiación, a pesar de que esta es la garantía deontológica y de control disciplinario propia de una profesión titulada, como lo es la de la Educación Física y Deportiva. Las consecuencias de este desorden son evidentes y se manifiestan en cuatro planos principales: Confusión social : la ciudadanía tiende a pensar que un monitor, un técnico de FP o una persona con un Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD) hacen lo mismo. Esa percepción borra la especificidad de la profesión universitaria y erosiona su reconocimiento, devaluación del interés general de los servicios profesionales si cualquiera puede hacerlo. Pérdida de calidad : cuando se mezclan perfiles con distinta formación en puestos que requieren alta cualificación, la intervención se diluye. Se improvisa allí donde debería aplicarse un método, con consecuencias negativas para la eficacia y la seguridad de los programas. Riesgos para las personas usuarias : igual que no aceptaríamos que una operación la realizara cualquiera que “supiera algo de anatomía”, en el ámbito de la educación física, la actividad física y el deporte no deberíamos permitir que intervenciones complejas de salud o rendimiento las ejecute alguien sin la preparación adecuada. Precariedad laboral : la falta de claridad en los requisitos fomenta la contratación a la baja, la sustitución de profesionales altamente cualificados por perfiles más baratos y la degradación del empleo en el sector. En un sector donde la intervención afecta a la salud, al desarrollo de la infancia y la juventud, a la prevención de enfermedades y al bienestar de la ciudadanía, aceptar que “da igual quién acompañe” es una irresponsabilidad, porque conlleva consecuencias. La tentación del ‘vale todo’ puede parecer económicamente ventajosa a corto plazo, pero a medio y largo plazo sale muy caro: menor calidad, mayor rotación de personal, más riesgo de lesiones o fracasos en los objetivos planteados. Y sobre todo, pérdida de confianza social en la utilidad de la actividad física, la educación física y el deporte como bienes de interés general. Si la sociedad no aceptaría que un cirujano fuese sustituido por alguien con un cursillo, tampoco deberíamos aceptar que un servicio de preparación física, de docencia de la Educación Física o de dirección técnica se encargue a quien no tiene las competencias para hacerlo. Por eso, es urgente un marco estatal que definitivamente cierre la puerta a la confusión y al intrusismo, porque aunque las comunidades autónomas han avanzado con leyes propias de regulación del ejercicio profesional, el caos persiste. Es en ese marco estatal donde, entre otras cuestiones, debe quedar claro que quien presta servicios de preparación física, amparado por su formación universitaria, no hace lo mismo que un instructor de sala fitness o que un entrenador deportivo de una modalidad o disciplina deportiva. Quien ha cursado un Grado en CAFyD dispone de competencias que le permiten diseñar, aplicar y evaluar programas de ejercicio físico adaptados a la salud, al rendimiento o a la inclusión social. Esa especificidad no se improvisa, ni se adquiere únicamente con la experiencia. Esta posición no es excluyente, sino que parte de la premisa de la complementariedad: cada perfil debe ejercer en el marco que le corresponde y debe tener su espacio de desarrollo profesional acorde a sus competencias. Ni la profesión universitaria debe pretender invadir los espacios técnicos, ni desde la Formación Profesional se deben usurpar competencias que requieren un grado universitario. Mientras no exista una regulación estatal clara y exigente, seguiremos viendo cómo se confunden perfiles, se deteriora la calidad de los servicios y se precariza a las y los profesionales. Aclarar quién es quién en el ámbito deportivo no es un capricho corporativista. Es una cuestión de seguridad jurídica, de calidad de los servicios y de respeto a la ciudadanía que merece la mejor atención posible. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.