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DE LA REIVINDICACIÓN AL RESPALDO JUDICIAL: LA INTERVENCIÓN SOCIAL COMO ESPECIALIDAD DE LAS EDUCADORAS Y EDUCADORES FÍSICO DEPORTIVOS Una reciente sentencia refuerza el modelo profesional que el Consejo COLEF viene defendiendo para la intervención físico-deportiva en contextos de inclusión social. El fallo anula la equiparación de titulaciones en un proceso de estabilización de Instituciones Penitenciarias y confirma que se requiere una cualificación específica en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. El ámbito penitenciario se consolida así como ejemplo paradigmático de una especialidad profesional vinculada a la reinserción, la salud y la cohesión social, clave en la futura ordenación profesional estatal . La intervención físico-deportiva en contextos de exclusión social, vulnerabilidad y privación de libertad constituye uno de los ámbitos más complejos y exigentes del ejercicio profesional de las educadoras y educadores físico deportivos. No se trata únicamente de promover actividad física, sino de diseñar, dirigir y evaluar programas estructurados de Educación Física y Deportiva orientados a la reinserción, la inclusión social y la mejora de la salud, dirigidos a población adulta con necesidades específicas y trayectorias vitales marcadas por el riesgo social. En este contexto, la sentencia dictada por el Juzgado de lo Social nº 39 de Madrid, en el procedimiento promovido por el Consejo COLEF frente a la Resolución de 29 de diciembre de 2022 del Ministerio del Interior , relativa al proceso de estabilización de plazas en Instituciones Penitenciarias , supone un respaldo inequívoco a las reivindicaciones que el Consejo COLEF viene defendiendo desde hace años. El órgano judicial anula la inclusión de titulaciones ajenas a la especialidad y confirma que la intervención deportiva en este ámbito exige una cualificación universitaria específica en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD), descartando equiparaciones que no se ajustan a la naturaleza real de las funciones desempeñadas. «(...) en tanto que por las disciplinas que exigen los títulos de Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y el de Licenciado en Educación Física, en este currículo docente permite una amplísima actividad profesional y en él se incluyen asignaturas como Psicología Básica y Evolutiva y de la Educación, Fisiología, Antropología Social, Psicología Social, Sociología, etc, materias sin duda mucho más dirigidas a la enseñanza y educación de adultos y en consecuencia idóneas para la educación de internos en centros penitenciarios, que precisa de profesionales con formación para programar actividades físicas y deportivas de los internos, según sus necesidades y perfiles específicos, destinados a su educación y reinserción, para la prevención de conductas antisociales o dirigidas a grupos vulnerables. También para fomentar la buena relación y convivencia de los internos a través del ejercicio físico y el deporte , finalidades estas pretendidas mediante la Ley Orgánica 1/1979, de 26 de septiembre, General Penitenciaria.» Los puestos de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en Instituciones Penitenciarias representan, probablemente, el ejemplo más paradigmático de la especialidad de intervención social de las educadoras y educadores físico deportivos. En los centros penitenciarios, la Educación Física y Deportiva no tiene un carácter recreativo, sino que se integra como herramienta técnica al servicio del tratamiento, la convivencia, la salud, la igualdad de oportunidades y la reinserción social, en coherencia con los fines constitucionales y legales del sistema penitenciario. Esta realidad profesional ha sido reconocida de forma reiterada por la propia Administración en convocatorias sucesivas, en las que la especialidad de CAFyD se encuadra en el grupo profesional M2 y se exige de manera exclusiva el correspondiente Grado universitario. La sentencia viene así a cerrar jurídicamente un ciclo. Lo que comenzó como una reivindicación técnica y profesional del Consejo COLEF se tradujo posteriormente en convocatorias ordinarias de acceso libre y promoción interna que reconocían la especialidad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Hoy, esa trayectoria queda reforzada por una resolución judicial que avala de forma expresa la idoneidad del perfil CAFyD para la intervención físico-deportiva con población adulta en contextos de especial complejidad social, como el penitenciario. Lejos de tratarse de un supuesto aislado, el pronunciamiento confirma que la especialización universitaria no es un elemento accesorio, sino un requisito estructural para garantizar la calidad, la seguridad y la eficacia de los servicios públicos deportivos. Por este motivo, el Consejo COLEF viene defendiendo que la especialidad de intervención social forme parte del núcleo de actividades profesionales cuya ordenación debe abordarse de manera clara en la futura ley estatal de ordenación del ejercicio profesional en el deporte, incluyendo la correspondiente reserva de actividad cuando concurren contextos de alta responsabilidad técnica y social. Las Instituciones Penitenciarias constituyen, en este sentido, un referente indiscutible: un ámbito en el que la intervención físico-deportiva requiere competencias avanzadas en programación, dirección técnica, trabajo con población adulta vulnerable y coordinación con equipos multidisciplinares. La sentencia no solo reconoce una realidad profesional ya consolidada, sino que refuerza el papel de las educadoras y educadores físico deportivos como agentes clave de intervención social a través de la educación física, la actividad física y el deporte. Un reconocimiento que trasciende el ámbito penitenciario y aporta argumentos sólidos para seguir avanzando en una ordenación profesional que proteja tanto a la ciudadanía como a quienes ejercen esta profesión con rigor técnico, responsabilidad y compromiso social. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

BOLETÍN MENSUAL CONSEJO COLEF, ENERO DE 2026 Te traemos el boletín mensual del mes de enero de 2026, donde encontrarás 4 secciones: normativa; recopilación de las notas publicadas en nuestro blog; boletines breves de los 17 COLEF autonómicos con todo lo que han publicado durante el mes; y todas las próximas formaciones que se han comprometido con la profesión. Nuestro boletín mensual repasa lo publicado por el Consejo COLEF y por los COLEF autonómicos durante el último mes, además de recordarte qué formaciones tienen nuestro aval (#PostgradosComprometidosEFD y #FormacionesComprometidasEFD). Destaca la primera sección, donde te traemos toda la información normativa que puede interesarte que se ha publicado en el último mes en el Boletín Oficial del Estado y en el Diario Oficial de la Unión Europea. Compartimos contigo leyes y reglamentos que puedan afectar a la profesión y a tu desempeño profesional como educadora o educador físico deportivo, te dediques a la actividad que te dediques. Además, uno de los apartados más destacados de nuestra sección normativa es el de EMPLEO PÚBLICO, con convocatorias a diversas plazas. 🏛️ RESUMEN NORMATIVO 1) Unión Europea . DOUE: Viernes 16 de enero de 2026. Núm. C/2026/16 Importancia de la naturaleza para el fomento de la AF Dictamen del Comité Económico y Social Europeo — Un planeta sano para personas sanas: hacia un enfoque global de Una sola salud (Dictamen de iniciativa). DOUE: Viernes 16 de enero de 2026. Núm. C/2026/5 Profesiones liberales e IA Dictamen del Comité Económico y Social Europeo — Interdependencias entre las aplicaciones de IA y los servicios de las profesiones liberales: responder a las necesidades sociales urgentes (Dictamen de iniciativa). 2) Leyes y reglamentos estatales de interés. BOE: Martes 20 de enero de 2026. Núm. 18 Restricciones a la circulación en eventos deportivos Resolución de 14 de enero de 2026, de la Dirección General de Tráfico, por la que se establecen medidas especiales de regulación de tráfico durante el año 2026. 3) Leyes y reglamentos autonómicos de interés. BOE: Viernes 16 de enero de 2026. Núm. 14 Andalucía| Deducción en el IRPF por práctica deportiva Ley 8/2025, de 22 de diciembre, del Presupuesto de la Comunidad Autónoma de Andalucía para el año 2026. BOE: Viernes 30 de enero de 2026. Núm. 27 Navarra | Restricciones a la circulación en eventos deportivos Resolución 24E/2025, de 31 de diciembre, del Servicio de Tráfico, del Departamento de Interior, Función Pública y Justicia, por la que se establecen medidas especiales de regulación de tráfico durante el año 2026 en la Comunidad Foral de Navarra. 4) Actividad investigadora. BOE: Jueves 29 de enero de 2026. Núm. 26 Comisiones de acreditación de ANECA Resolución de 23 de enero de 2026, de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, por la que se modifica la de 14 de noviembre de 2023, por la que se crean las Comisiones de acreditación que valoran los méritos y competencias en el procedimiento de acreditación estatal para el acceso a los cuerpos docentes universitarios. 5) Subsectores del deporte | Deporte competitivo institucionalizado . BOE: Viernes 30 de enero de 2026. Núm. 27 Estatutos federativos | Halterofilia Resolución de 19 de enero de 2026, de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes, por la que se publica la modificación de los Estatutos de la Real Federación Española de Halterofilia. BOE: Viernes 30 de enero de 2026. Núm. 27 Estatutos federativos | Voleibol Resolución de 19 de enero de 2026 de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes, por la que se publica la modificación de los Estatutos de la Real Federación Española de Voleibol. 6) Subsectores del deporte | Preparación física laboral. BOE: Miércoles 21 de enero de 2026. Núm. 19 Pruebas físicas en las Fuerzas Armadas Orden DEF/15/2026, de 13 de enero, por la que se establece el régimen de pruebas físicas unificadas de ingreso, formación y egreso de los Centros Docentes Militares de Formación y evaluación periódica en las Fuerzas Armadas. 7) Normalización de materiales, equipamientos, espacios, instalaciones y procesos. BOE: Jueves 15 de enero de 2026. Núm. 13 Proyectos de normas | Equipo de alpinismo y de escalada. Dispositivos de frenado || Ergonomía. Datos antropométricos y de fuerza de niños en Europa Resolución de 2 de enero de 2026, de la Dirección General de Estrategia Industrial y de la Pequeña y Mediana Empresa, por la que se someten a información pública los proyectos de normas europeas e internacionales que han sido tramitados como proyectos de norma UNE por la Asociación Española de Normalización, correspondientes al mes de diciembre de 2025. 8) Titulaciones universitarias. BOE: Jueves 1 de enero de 2026. Núm. 1 Grado en CAFyD, por la U. Católica Santa Teresa de Jesús de Ávila Resolución de 2 de diciembre de 2025, de la Universidad Católica Santa Teresa de Jesús de Ávila, por la que se publica el plan de estudios de Graduado o Graduada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. BOE: Lunes 19 de enero de 2026. Núm. 16 Máster U. en Análisis de Datos Deportivos, por la URJC Resolución de 2 de diciembre de 2025, de la Universidad Rey Juan Carlos, por la que se publica el plan de estudios de Máster Universitario en Análisis de Datos Deportivos. BOE: Jueves 22 de enero de 2026. Núm. 20 Máster U. en Evaluación y Entrenamiento Físico para la Salud, por la U. de Zaragoza Resolución de 9 de enero de 2026, de la Universidad de Zaragoza, por la que se publica la modificación del plan de estudios de Máster Universitario en Evaluación y Entrenamiento Físico para la Salud. 9) Empleo público. Cuerpos docentes universitarios | Catedráticos/as: 07/01/2026 | Universidad de Alicante  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA |  https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-397   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Actividad docente: La correspondiente al área de conocimiento. Perfil investigador: Ejercicio físico y salud mental. Requisito lingüístico: Conocimiento de valenciano a nivel C1 y de inglés a nivel C2. 08/01/2026 | Universidad Politécnica de Madrid  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA |  https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-445   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Perfil docente: Tecnificación en Deporte: Baloncesto (Grado CAFYD). Perfil Investigador: 6399-Otras especialidades sociológicas: Ejercicio físico en poblaciones específicas. Entrenamiento en deportes de equipo. 08/01/2026 | Universidad Politécnica de Madrid  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA |  https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-445   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Perfil Docente: Aplicación Deportiva I: Baloncesto (Grado CAFYD). Aplicación Deportiva II: Baloncesto (Grado CAFYD).  Perfil Investigador: 6399-Otras especialidades sociológicas: Desarrollo de la Pericia y Excelencia en el Deporte. 08/01/2026 | Universidad Politécnica de Madrid  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA |  https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-445   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Perfil docente: Dirección de recursos humanos en organizaciones deportivas (Grado CAFYD).  Perfil Investigador: 6399-Otras especialidades sociológicas: Situación profesional de los recursos humanos de actividad física y deporte. Cuerpos docentes universitarios | Prof. Titulares: 08/01/2026 | Universidad Miguel Hernández de Elche  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA |  https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-449   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia en Actividades Físicas y Deportes Adaptados.  Investigación en Educación Física Inclusiva y Actividad Física para Personas con Discapacidad. 26/01/2026 | Universidad Politécnica de Madrid  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA |  https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-1835   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Perfil Docente: Salud y Actividad Física (Máster de Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato).  Perfil Investigador: 2499-Otras especialidades biológicas. Evaluación y promoción del estilo de vida saludable en la escuela. Cuerpo de funcionarios docentes: 22/01/2026 | Castilla y León | Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, especialidad EF  (50 plazas). Resolución de 14 de enero de 2026, de la Dirección General de Recursos Humanos, de la Consejería de Educación, por la que se publica la convocatoria de los procedimientos selectivos de ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas y Profesores de Música y Artes Escénicas, así como el procedimiento de baremación para la constitución de las listas de las personas aspirantes a ocupar puestos docentes en régimen de interinidad en los mencionados cuerpos y el procedimiento de acreditación de la competencia lingüística en lenguas extranjeras. (BOE nº XXX, 202X). Administración Local | Personal funcionario y laboral: 05/01/2026 | Diputación Provincial de A Coruña | Técnico/a de deportes  (1 plaza). 13/01/2026 | Ayuntamiento de Maracena (Granada) | Auxiliar Técnico de Gestión: Cultural, Deportiva, Educativa, Lúdica y Administrativa (1 plaza); Auxiliar de Gestión: Cultural, Deportiva, Educativa, Lúdica y Administrativa  (3 plazas). 16/01/2026 | Ayuntamiento de Elorrio (Bizkaia) | Técnico/a de Juventud y Deporte  (1 plaza). 19/01/2026 | Ayuntamiento de Alcalá la Real (Jaén) | Dinamizador/a de Juventud y Deportes  (1 plaza). 19/01/2026 | Ayuntamiento de Cornellà de Llobregat (Barcelona) | Técnico/a Auxiliar de Actividades Deportivas  (2 plazas). 21/01/2026 | Ayuntamiento de Villamuriel de Cerrato (Palencia) | Técnico de Deportes  (1 plaza). 26/01/2026 | Ayuntamiento de Cádiz | Técnico/a Instalaciones Deportivas  (1 plaza). 30/01/2026 | Ayuntamiento de Briviesca (Burgos) | Técnico/a Gestor/a de Eventos Culturales, Deportivos y Lúdicos  (1 plaza). 31/01/2026 | Ayuntamiento de El Escorial (Madrid) | Auxiliar Deportes  (1 plaza). DESTACADO Abierto el proceso oficial de inscripción al   Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas al ámbito de la Educación Física y Deportiva , una formación de referencia, gratuita y valorada en 2.500 € por persona. El curso está dirigido a profesionales con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte colegiados en cualquiera de los 17 COLEF/COPLEF autonómicos. 📯 RESUMEN INFORMATIVO BOLETÍN ESTATAL: BOLETINES INFORMATIVOS AUTONÓMICOS: COLEF Andalucía Prestación de servicios deportivos online: formatos, límites y responsabilidad profesional. Una guía de la RIIDASS en la que participa la colegiada Palma Chillón (UGR) fomenta el desplazamiento a pie o en bici al colegio. La Facultad de Ciencias del Deporte de la UGR, mejor posicionada de España y entre las 20 mejores del mundo según el Ranking de Shanghái 2025. Creatividad digital para la EF, la AF y el deporte: comunicar mejor para intervenir mejor, con apoyo de la IA. Abierta la inscripción para el VI Congreso PROCIDEP 2026: la profesión se encuentra en Córdoba los días 20 y 21 de febrero. La Junta de Andalucía da un nuevo impulso al PAPEF: consulta pública sobre las subvenciones a municipios para crear Unidades Activas de Ejercicio Físico . COLEF Aragón Ninguna COLEF Asturias CURSO «Los bailes latinos en Educación Física: recursos didácticos y su fomento en el tiempo de ocio» . Elecciones 2026. Proclamación definitiva de la candidatura a la Junta de Gobierno . I Congreso de Actividad Física y Deporte en Edad Escolar (Gijón) . El Programa Formativo en Competencias Digitales para EFD incorpora 6 ECTS por la Universidad de Barcelona. Caja Rural de Asturias . COLEF Canarias Prestación de servicios deportivos online: formatos, límites y responsabilidad profesional. Consulta los boletines informativos del COLEF Canarias del año 2025. Creatividad digital para la EF, la AF y el deporte: comunicar mejor para intervenir mejor, con apoyo de la IA. ¿Cómo viven su motivación las y los docentes de Educación Física? Participa en este estudio. El Programa Formativo en Competencias Digitales para EFD incorpora 6 ECTS por la UB. Gran Canaria Activa se refuerza con un nuevo servicio de ejercicio físico para personas en proceso oncológico. Entrevista: David Rodríguez Ruiz, miembro de la Junta de Gobierno del COLEF Canarias, destaca el papel crucial del ejercicio físico supervisado durante el proceso oncológico. El alumnado del Programa Formativo en Competencias Digitales ya puede elegir webinars . COLEF Cantabria Se presenta una Guía para mejorar la práctica físico-deportiva de las adolescentes. El Programa Formativo en Competencias Digitales para EFD incorpora 6 ECTS por la UB . COLEF Castilla-La Mancha Se presenta una Guía para mejorar la práctica físico-deportiva de las adolescentes. El COLEF CLM valora positivamente la Orden 179/2025 y anima a los centros a impulsar materias de Educación Física y Actividad Física y Salud. Oferta de empleo - Alcázar de San Juan. El Programa Formativo en Competencias Digitales para EFD incorpora 6 ECTS por la UB. Técnico de ejercicio físico pacientes oncológicos- indefinido . COLEF Castilla y León COLEF Castilla y León y la Junta impulsamos un programa gratuito de 55 años en Valladolid . COPLEF Catalunya 2a Asamblea 2025: mirando al futuro . Festival de Cine Deportivo de BCN 2026 . Turismo y eventos deportivos en el medio natural... El Consejo COLEF presenta actividades físicas y deportivas para las adolescentes . Encuesta de satisfacción colegial 2025 . Curso de competencias digitales, 6 créditos ECTS . El equilibrio, acorde con la medicina natural . Premios COPLEFC en Girona . Pere Lavega, doble reconocimiento, COPLEFC y COLEF . Cátedra SONAR de la UVic-UCC . COLEF Extremadura Escuelas Promotoras de Salud: abierta la inscripción para el MOOC del INTEF 2026. España consolida su base científica en Sport Science, pero la élite sigue en riesgo. El Programa Formativo en Competencias Digitales para EFD incorpora 6 ECTS por la UB. El Premio Consejo COLEF 2026 se concede a Fernando Fernández Allende y Pere Lavega Burgués. Andalucía se suma a las deducciones fiscales por la práctica físico-deportiva y ya son 4 las CCAA. El alumnado del Programa Formativo en Competencias Digitales ya puede elegir webinars. Cuando la brújula profesional se ve forzada: por qué la independencia importa (y quién la protege) . COLEF Illes Balears Ninguna. COLEF Galicia Consulta el boletín informativo del COLEF Galicia del mes de diciembre de 2025 . Miércoles de: conoce el COLEF Galicia, ¿qué es el COLEF? Guía práctica: Actividades Físicas y Deportivas para las adolescentes . Premio Consejo COLEF 2026: Fernando Fernández Allende y Pere Lavega . El Programa Formativo en Competencias Digitales para EFD incorpora 6 ECTS . COLEF La Rioja Elecciones 2026 a la Junta de Gobierno. Guía para mejorar la práctica físico-deportiva de las adolescentes. 21 febrero: Junta General Ordinaria 2025. Entrevista a Fabio Angulo, autor de 'La plenitud del movimiento'. Oferta de empleo: Educación. La UB reconoce el Programa Formativo en Competencias Digitales con 6 ECTS. Nueva edición del Curso de Especialista en Entrenamiento de la Mujer en Menopausia . COPLEF Madrid Presentadas 19 candidaturas en los premios COPLEF Madrid 2025 . El Círculo de Gestores de la Comunidad de Madrid reconoce a COPLEF Madrid por sus aportaciones a la gestión deportiva. COPLEF Madrid solicita la presencia obligatoria de Preparadores/as Físicos/as CCAFYDE en la Red de Envejecimiento Activo de la CAM. Triunfo Inclusivo de Cristina González (Col. 54093) en los Premios Iberdrola Supera 2025. COLEF R. de Murcia El programa UPRO contará con certificación oficial de la Universidad de Barcelona . COLEF Navarra Prestación de servicios deportivos online: formatos, límites y responsabilidad profesional. Se presenta una Guía para mejorar la práctica físico-deportiva de las adolescentes. Los Galardones del Deporte de Navarra refuerzan el valor de la colegiación y de las personas educadoras físico-deportivas . COLCAFYD País Vasco III Congreso internacional sobre readaptación y prevención de lesiones en el fútbol. Creatividad digital para la EF, la AF y el deporte: comunicar mejor para intervenir mejor, con apoyo de la IA. EHU, entre las 22 universidades españolas presentes en el Shanghai Ranking 2025 . COLEF C. Valenciana Conclusiones del foro de contratación pública dinamizado por AEESDAP . Se publica el informe “Perspectivas del mercado del fitness en España 2025” por prestigiosa consultora BDO Spain: el 81% de los gimnasios españoles recuperó el beneficio prepandemia . Nuevos estudios ponen de manifiesto la necesidad social de los Preparadores/as Físicos/as colegiados: miles de ahorro a la sanidad pública en la lucha contra la obesidad y el sedentarismo . La nueva ley de movilidad activa para la asignatura de Educación Física: COLEFCV recuerda a todo el profesorado la tenencia de seguro de RC profesional para evitar la posible “acción de repetición” . Últimos días para inscribirse en el Censo de Profesionales del deporte y la actividad física. Obligatorio para quienes ejercen profesiones vinculadas al deporte en la Comunitat Valenciana. Vídeos explicativos del proceso de registro. #PostgradosComprometidosEFD #FormacionesComprometidasEFD Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA EVOLUCIÓN ESTADÍSTICA DE 2025 CONFIRMA LA CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA COLEGIAL COMO ESTRUCTURA ESTABLE Y MADURA AL SERVICIO DE LA PROFESIÓN Y DE LA CIUDADANÍA La estabilidad de la colegiación en 2025 refleja un colectivo profesional asentado, diverso y cada vez más consciente del valor que aporta la organización colegial al ejercicio de la Educación Física y Deportiva. Más allá de las cifras, la evolución de los últimos años pone de manifiesto un proceso de maduración del sistema, en el que la colegiación se consolida como un espacio de garantía profesional, defensa colectiva e interlocución institucional, clave para afrontar los desafíos presentes y futuros de la profesión . El Consejo COLEF publica los datos correspondientes a la evolución estadística de la colegiación durante el año 2025 , una radiografía anual que permite analizar el comportamiento del colectivo profesional de la Educación Física y Deportiva en España y su evolución en los últimos años. Los datos de 2025 confirman una tendencia de estabilidad del sistema colegial, en línea con la evolución observada desde el año 2020. Tras el crecimiento sostenido registrado en ejercicios anteriores, especialmente en el periodo posterior a la pandemia, el sistema colegial muestra en 2025 un comportamiento más contenido, propio de una estructura institucionalmente consolidada, con variaciones moderadas que reflejan la madurez del colectivo profesional. UNA SERIE HISTÓRICA MARCADA POR LA ESTABILIZACIÓN El análisis de la serie histórica desde 2020 permite observar cómo la colegiación ha ido adaptándose progresivamente a los cambios normativos, profesionales y sociales que afectan al sector. Frente a etapas de crecimiento más intenso, el año 2025 se caracteriza por una estabilización del número de personas colegiadas, tanto en modalidades ejercientes como no ejercientes, consolidando una base colegial sólida y sostenida en el tiempo. Este comportamiento no debe interpretarse como una ralentización del sistema, sino como una fase de equilibrio, en la que la colegiación se mantiene como un referente institucional para el ejercicio profesional, especialmente en un contexto marcado por la diversidad de ámbitos laborales de la Educación Física y Deportiva y por el debate en torno a la ordenación profesional. DINAMISMO TERRITORIAL Y CRECIMIENTO Aunque el análisis general se centra en cifras agregadas estatales, los datos de 2025 permiten identificar un mayor dinamismo en determinados COLEF/COPLEF autonómicos, que destacan por su crecimiento relativo durante el ejercicio. En este sentido, Catalunya, la Comunitat Valenciana y Canarias se sitúan como los colegios con mayor incremento de colegiación en 2025, reflejando contextos territoriales con una mayor incorporación de profesionales al sistema colegial. Este crecimiento puede vincularse a factores como el desarrollo del tejido profesional, la actividad institucional de los propios colegios autonómicos y la consolidación de servicios colegiales de valor para la colegiación. UN SISTEMA COLEGIAL CONSOLIDADO Más allá de las cifras concretas, la evolución estadística de 2025 pone de manifiesto la consolidación del sistema colegial como estructura vertebradora de la profesión. La estabilidad del número de personas colegiadas es indicativa de un modelo organizativo asentado, capaz de sostenerse en el tiempo y de adaptarse a los cambios del entorno profesional. Desde el Consejo COLEF, se valora positivamente que la colegiación continúe siendo percibida como un instrumento útil para el ejercicio profesional, la defensa de la profesión, la garantía deontológica y la interlocución institucional, tanto a nivel estatal como autonómico. Asimismo, estos datos refuerzan la importancia de seguir avanzando en líneas estratégicas como la ordenación profesional, la mejora del reconocimiento social de la Educación Física y Deportiva y el fortalecimiento del papel de los COLEF/COPLEF autonómicos como corporaciones de derecho público al servicio de la ciudadanía y de los y las profesionales. MIRADA AL FUTURO La evolución colegial de 2025 se enmarca en un momento clave para la profesión. La estabilidad alcanzada permite afrontar los próximos retos desde una posición de mayor solidez institucional, favoreciendo el diálogo con las administraciones, el ámbito académico y otros agentes sociales. El Consejo COLEF continuará realizando este seguimiento anual como herramienta de análisis y transparencia, contribuyendo a una lectura rigurosa de la realidad profesional y al fortalecimiento del sistema colegial en su conjunto. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

CUANDO LA BRÚJULA PROFESIONAL SE VE FORZADA: POR QUÉ LA INDEPENDENCIA IMPORTA (Y QUIÉN LA PROTEGE) La independencia profesional no es un privilegio, sino una garantía para la ciudadanía. Cuando una educadora o educador físico deportivo actúa bajo presiones externas y renuncia a su criterio técnico, se pone en riesgo la salud, la seguridad o la equidad de las personas atendidas. En un contexto donde crece la preocupación por las interferencias en el trabajo profesional, reforzar el papel de los colegios profesionales como garantes éticos y técnicos es esencial para proteger la calidad democrática y el ejercicio digno de las profesiones . En los últimos tiempos, la sociedad asiste con inquietud a noticias que evidencian cómo algunos profesionales pueden verse empujados a actuar contra su propio criterio técnico. Aunque los detalles varían, el trasfondo común interpela a cualquier persona con vocación de servicio: ¿qué ocurre cuando se exige a una profesional que firme lo que no comparte, que calle lo que debería decir o que avale lo que sabe que es erróneo? En una democracia basada en derechos, esta pregunta no es menor. La independencia profesional no es una abstracción ética ni un privilegio corporativo: es una garantía para la ciudadanía. Cuando se socava, no solo se daña a quien ejerce la profesión, sino a quienes confían en ella para proteger su salud, su educación, su integridad o su seguridad. LA INDEPENDENCIA PROFESIONAL: BRÚJULA TÉCNICA Y ÉTICA Toda profesión cuyo ejercicio afecta directamente a las personas exige un principio innegociable: que las decisiones se tomen con base en el conocimiento y la conciencia profesional, y no en intereses ajenos. Esto es lo que llamamos independencia profesional. Implica que una profesional pueda decir “no” cuando se le pide alterar un informe, maquillar una evaluación, aceptar presiones para la selección de personal técnico, adaptar un programa a intereses comerciales o aplicar una intervención que sabe inapropiada. Significa poder defender lo correcto aunque resulte incómodo, y anteponer siempre el bienestar de la persona atendida o el interés general. Esta brújula profesional, hecha de saber, ética y responsabilidad, es la que permite mantener el rumbo cuando soplan vientos contrarios. Sin ella, la profesión pierde su razón de ser. ¿Y QUÉ PASA CUANDO ESA BRÚJULA SE FUERZA O SE APAGA? Las consecuencias son tan diversas como graves. Una intervención físico-deportiva inadecuada puede agravar una patología; una planificación técnica de un servicio deportivo firmada sin convicción puede derivar en un accidente; una evaluación falseada puede abrir la puerta a malas prácticas o injusticias; una omisión, bajo presión, puede dañar a toda una comunidad. A veces, estas decisiones son fruto del miedo, la precariedad o la subordinación mal entendida. Pero sus efectos trascienden a la persona profesional: afectan a las vidas de quienes dependen de su honestidad técnica, y deterioran la confianza pública en las instituciones. Cuando la independencia se rompe, los derechos también corren peligro. LOS COLEGIOS PROFESIONALES: ESTRUCTURAS QUE PROTEGEN LO INVISIBLE Frente a esta realidad, los colegios profesionales cumplen una función tan poco comprendida como esencial: proteger la independencia técnica de quienes ejercen su profesión al servicio de la sociedad. No se trata de defender intereses corporativos ni de sustituir a los poderes públicos. Se trata de: Garantizar el cumplimiento de un código deontológico común; Apoyar a las y los profesionales que se resisten a presiones externas; Velar por la calidad y seguridad de los servicios prestados a la ciudadanía; Ordenar la profesión de forma autónoma. En tiempos de incertidumbre y de tensiones entre técnica y poder, la existencia de estructuras colegiales independientes, democráticas y comprometidas con el bien común es más necesaria que nunca. Son un escudo institucional para quienes deciden actuar con honestidad profesional. ¿Y QUÉ HAY DE NUESTRA PROFESIÓN? LA INDEPENDENCIA TAMBIÉN SE JUEGA EN LA CANCHA, EN LA CLASE Y EN EL DESPACHO TÉCNICO Las educadoras y educadores físico deportivos  no somos ajenas a estas tensiones. Al contrario, nuestra profesión está atravesada por decisiones que exigen criterio, responsabilidad y libertad técnica. ¿Cómo se protege nuestra brújula profesional? En la educación física escolar , cuando se nos pide minimizar la carga lectiva, maquillar los resultados o adaptar las actividades a conveniencias organizativas sin justificación pedagógica, se pone en juego nuestra independencia. Actuar según convicción profesional significa priorizar el desarrollo motor, cognitivo y emocional del alumnado, y no ceder ante quien confunde la educación física con un recreo ampliado. En la preparación física , las presiones pueden adoptar muchas formas. En el rendimiento deportivo , pueden aparecer presiones de entrenadores o entornos familiares para acelerar procesos de carga o de retorno a la competición, comprometiendo la seguridad y la planificación racional del entrenamiento. En el ámbito sociosanitario , los riesgos llegan cuando se imponen rutinas no individualizadas o se banaliza la necesidad de supervisión profesional, por parte de entidades que priorizan volumen de personas a las que prestar el servicio frente a la evidencia científica. En la readaptación físico-deportiva , es clave que el profesional pueda tomar decisiones independientes en la progresión de cargas, sin interferencias de clubes, mutuas o personas que exigen retornos anticipados. Y en el trabajo por la inclusión social , es imprescindible actuar sin barreras institucionales o ideológicas que intenten definir qué personas “pueden” o “deben” tener acceso a programas de actividad físico-deportiva personalizada para sus necesidades (drogodependencia, reinserción social, etc.). En la dirección técnica de servicios deportivos , aceptar que se contrate a personal no cualificado, firmar informes o certificaciones que no se ajustan a la realidad, o permitir condiciones que vulneran la normativa puede convertir a la persona responsable en corresponsable de consecuencias graves. La independencia aquí se expresa como capacidad de decisión técnica, coraje institucional y voluntad de defensa del interés público. En todos los casos, la independencia técnica es el puente que une el conocimiento con el compromiso ético. Ceder ante presiones compromete tanto la eficacia como la equidad y la seguridad del servicio. REFORZAR A QUIEN PROTEGE LA BRÚJULA: UNA TAREA COLECTIVA En un momento donde el descrédito de lo técnico amenaza con volverse estructural, no basta con valorar la independencia profesional. Hay que protegerla. Y hay que reforzar a quienes la protegen. Los colegios profesionales —como el Consejo COLEF y los COLEF/COPLEF autonómicos— no pueden ni deben ser vistos como meros instrumentos administrativos. Son garantes institucionales de la independencia profesional, y eso exige que cuenten con: Reconocimiento legal suficiente para actuar ante interferencias o injerencias. Recursos y respaldo para ofrecer amparo, orientación y defensa a las y los colegiados que se enfrentan a presiones. Participación activa en la regulación profesional y en el establecimiento de estándares de calidad. Presencia en los debates políticos y técnicos donde se definan las condiciones del ejercicio profesional. Reforzar el papel de los colegios es reforzar la salud de la democracia profesional. Y también es enviar un mensaje claro a quienes ejercen con honestidad: no estáis solas ni solos. DEFENDER LA INDEPENDENCIA PROFESIONAL ES DEFENDER LA CALIDAD DEMOCRÁTICA Las personas profesionales que actúan con libertad técnica no lo hacen por rebeldía ni por orgullo: lo hacen porque saben que de su juicio depende el bienestar, el aprendizaje o la seguridad de otras personas. Esa es su responsabilidad, y debe ser también su derecho. Hoy, cuando la opinión pública asiste perpleja a casos en los que se cuestiona si ciertos informes, decisiones o actuaciones técnicas fueron libres o impuestas, urge recordar que la independencia profesional es un valor colectivo, no un gesto individual. Y que, para garantizarla, hacen falta estructuras —como los colegios profesionales— que actúen con rigor, compromiso y autonomía. Desde el Consejo COLEF, reafirmamos nuestro papel como garantes de la independencia profesional de las educadoras y educadores físico deportivos. Porque cuando se protege esa independencia, se protege la salud, la educación, la justicia y la dignidad de toda la sociedad. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL ALUMNADO DEL PROGRAMA FORMATIVO EN COMPETENCIAS DIGITALES YA PUEDE ELEGIR EDICIÓN PARA LA PARTE DE WEBINARS El Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas a la EFD, certificado por la Universidad de Barcelona con 6 ECTS, permite ya a todo el alumnado inscrito acceder directamente al bloque de webinars síncronos sobre inteligencia artificial y elegir la edición que mejor se adapte a su disponibilidad. Este bloque online síncrono aborda casos de uso reales de la inteligencia artificial en la práctica profesional y constituye una fase clave del curso. El Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas a la Educación Física y Deportiva  abre el acceso a uno de sus bloques más aplicados y estratégicos: el bloque online síncrono de webinars sobre casos de uso de la inteligencia artificial en la educación física, la actividad física y el deporte. Desde este momento, cualquier persona inscrita en el programa puede acceder a la inscripción del bloque de webinars y reservar plaza en la edición que prefiera, sin necesidad de haber finalizado previamente el bloque transversal. Esta medida refuerza la flexibilidad del itinerario formativo y facilita que el alumnado pueda organizar su proceso de aprendizaje de acuerdo con su realidad profesional y personal. Los webinars forman parte del itinerario evaluable del programa y constituyen una fase clave para la obtención del certificado final, que acredita 6 ECTS por la Universidad de Barcelona . Se trata, por tanto, de una formación integrada y coherente, diseñada para acompañar a las educadoras y educadores físico-deportivos en la incorporación real y crítica de la inteligencia artificial a su práctica profesional. UN BLOQUE CLAVE PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL El bloque de webinars, titulado «Casos de uso de la IA en la educación física, la actividad física y el deporte» , aborda aplicaciones reales de la inteligencia artificial en todos los ámbitos del ejercicio profesional, desde la docencia y el entrenamiento hasta la gestión, la planificación, la evaluación y el diseño de programas de ejercicio físico. El enfoque es eminentemente práctico y se apoya en criterios técnicos, pedagógicos y éticos, con el objetivo de que el alumnado pueda integrar la IA como una herramienta de apoyo real en su desempeño profesional , y no como un recurso abstracto o descontextualizado. CÓMO FUNCIONA EL BLOQUE ONLINE SÍNCRONO DE WEBINARS El bloque online síncrono lleva por título «Casos de uso de la IA en la educación física, la actividad física y el deporte»  y se organiza en distintas ediciones alternativas, para facilitar la conciliación con la actividad profesional y personal. Cada edición se compone de 4 clases online en directo, con una duración de 2,5 horas cada una. Para superar esta parte del programa será necesario asistir en directo al menos al 75 % del total de las sesiones de la edición seleccionada. 🗓️ CALENDARIO-EDICIONES 🗓️ Las TRES PRIMERAS EDICIONES  comenzarán la primera semana de febrero : EDICIÓN 1 : del 2 al 5 de febrero de 2026 (lunes a jueves), en horario de 19:00 a 21:30 h. EDICIÓN 2 : viernes 6 y 13 de febrero de 2026, de 16:00 a 21:15 h. EDICIÓN 3 : sábados 7 y 14 de febrero de 2026, de 9:00 a 13:15 h. Además, el alumnado encontrará más ediciones programadas en los meses posteriores , todas ellas visibles en la plataforma de formación, donde también figuran las fechas y horarios detallados. Las ediciones están sujetas a posibles modificaciones por circunstancias sobrevenidas: EDICIÓN 4 : del 9 al 12 de marzo de 2026 (lunes a jueves), en horario de 19:00 a 21:30 h. EDICIÓN 5 : del 23 al 26 de marzo de 2026 (lunes a jueves), en horario de 10:00 a 12:30 h. EDICIÓN 6 : viernes 17 y 24 de abril de 2026, de 16:00 a 21:15 h. EDICIÓN 7 : sábados 25 de abril y 2 de mayo de 2026, de 9:00 a 13:15 h. EDICIÓN 8 : del 18 al 21 de mayo de 2026 (lunes a jueves), en horario de 10:00 a 12:30 h. EDICIÓN 9 : viernes 22 y 29 de mayo de 2026, de 16:00 a 21:15 h. EDICIÓN 10 : del 25 al 28 de mayo de 2026 (lunes a jueves), en horario de 19:00 a 21:30 h. CONTENIDOS Y PROFESORADO DE LOS WEBINARS Los webinars se estructuran en cuatro módulos que abordan aplicaciones reales de la inteligencia artificial en la educación física, la actividad física y el deporte, siempre desde la práctica profesional. En ellos se trabajará cómo la IA puede apoyar la gestión y organización en un módulo impartido por Jorge Dávila López , ingeniero informático. También se profundizará en el uso de la IA para la creación de recursos, de la mano de Lucía Quintero  ( col. 57.207 ) y Adal Sempere  ( col. 72.385 ), docentes de Educación Física. Otro de los módulos se centra en los modelos predictivos, impartido por Estrella Armada  ( col. 63.819 ), preparadora física y docente universitaria. El bloque se completa con un módulo dedicado al diseño e implementación de programas de ejercicio físico de precisión, a cargo de Jesús Cámara  ( col. 9.205 ), docente universitario y especialista en análisis de datos. PRÓXIMA APERTURA: INSCRIPCIÓN A LA PARTE PRESENCIAL Además de la parte online, el programa se completa con una parte presencial , cuya inscripción se abrirá próximamente. Esta fase se desarrollará en múltiples sedes repartidas por toda España , con diferentes fechas, ampliando las opciones para que el alumnado pueda completar el itinerario formativo de manera flexible. Desde el Consejo COLEF animamos tanto al alumnado ya inscrito como a quienes estén valorando incorporarse al programa a consultar la plataforma de formación y reservar plaza en el bloque de webinars , una de las fases con mayor impacto directo en la práctica profesional. Si aún no te has incorporado al Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas a la Educación Física y Deportiva , este es un buen momento para hacerlo. Se trata de un curso diseñado para acompañar a las educadoras y educadores físico deportivos en la adquisición de competencias digitales clave. INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA EL ALUMNADO A partir de mañana miércoles, se asignará un dinamizador o dinamizadora por provincia, que contactará con el alumnado por correo electrónico para tareas de información, acompañamiento y seguimiento a lo largo del programa. Se recomienda revisar tanto la bandeja de entrada como la carpeta de SPAM o correo no deseado, y añadir la dirección de contacto a la lista de correos seguros, para asegurar la correcta recepción de todas las comunicaciones relacionadas con la formación Si ya estás dentro del Programa… Sigue avanzando en el Programa formativo superando las diferentes acciones formativas, que te permitirá afinar tu práctica digital diferenciando formatos, ajustando expectativas y reforzando la calidad de los servicios que prestas en entornos online: Si todavía no te has inscrito… Esta acción muestra por qué este Programa va más allá de aprender herramientas. En un entorno donde proliferan servicios digitales sin criterio, contar con formación específica para prestar servicios deportivos con responsabilidad profesional marca la diferencia: https://www.consejo-colef.es/competencias-digitales   👇🏻👇🏻👇🏻 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

ANDALUCÍA SE SUMA A LAS DEDUCCIONES FISCALES POR LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA Y YA SON CUATRO LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS Andalucía se convierte en la cuarta comunidad autónoma en incorporar una deducción autonómica en el IRPF para fomentar la práctica físico-deportiva, junto a La Rioja, la Comunitat Valenciana y la Región de Murcia. La medida, incluida en la Ley de Presupuestos andaluza para 2026, permite deducir el 15 % de los gastos en gimnasios, centros y entidades deportivas, con un límite de 100 € anuales. Este avance consolida una tendencia creciente que reconoce la actividad física y deportiva como inversión en salud y bienestar . Andalucía se convierte en la cuarta comunidad autónoma  en incorporar una deducción autonómica en el IRPF destinada a incentivar la práctica físico-deportiva, sumándose a La Rioja , Comunitat Valenciana  y la Región de Murcia . La medida se recoge en la Ley 8/2025, de 22 de diciembre, del Presupuesto de la Comunidad Autónoma de Andalucía para 2026 , ya publicada en el BOE, y supone un nuevo paso en la consolidación de políticas fiscales orientadas a promover hábitos de vida activos y saludables en la ciudadanía. UNA NUEVA DEDUCCIÓN AUTONÓMICA PARA FOMENTAR LA ACTIVIDAD FÍSICA La Exposición de Motivos de la ley andaluza introduce expresamente esta deducción de la siguiente manera: « se establece una nueva deducción autonómica por los gastos asociados al ejercicio físico o a la práctica del deporte. La deducción cubre gastos del contribuyente, su cónyuge o pareja de hecho inscrita, y familiares con derecho a mínimos por descendientes y ascendientes. Podrán beneficiarse todos los contribuyentes sin límite de renta. Serán deducibles las cuotas de pertenencia o adhesión a gimnasios, centros deportivos, clubes deportivos, federaciones deportivas y secciones deportivas o de recreación deportiva de otras entidades no deportivas ». La Disposición final novena  de la ley modifica la Ley 5/2021, de Tributos Cedidos de la Comunidad Autónoma de Andalucía, incorporando un nuevo artículo 22 bis , que regula esta deducción con el siguiente alcance principal: Porcentaje de deducción : 15 % de las cantidades satisfechas. Gastos deducibles : cuotas de pertenencia o adhesión a gimnasios, centros deportivos, clubes deportivos, federaciones deportivas y secciones deportivas o de recreación deportiva de otras entidades no deportivas. Personas beneficiarias : el propio contribuyente, su pareja o cónyuge y las personas que generen derecho a mínimos familiares. Límite máximo : 100 euros anuales por contribuyente. En concreto el nuevo artículo que se integra en la Ley de Tributos de Andalucía dice así: « Artículo 22 bis. Deducción para fomentar el ejercicio físico y la práctica deportiva. 1.  Los contribuyentes podrán aplicar una deducción en la cuota íntegra autonómica del impuesto sobre la renta de las personas físicas del 15% de las cantidades satisfechas en el periodo impositivo en concepto de cuotas de pertenencia o adhesión a gimnasios, centros deportivos, clubes deportivos, federaciones deportivas y secciones deportivas o de recreación deportiva de otras entidades no deportivas, para el desarrollo de actividades de ejercicio físico o práctica deportiva por el contribuyente o por su cónyuge o pareja inscrita en el Registro de Parejas de Hecho de la Comunidad Autónoma de Andalucía o en registros análogos de otras Administraciones Públicas, o por aquellas personas que den derecho a la aplicación del mínimo por descendientes y ascendientes regulado en la normativa estatal del impuesto sobre la renta de las personas físicas. 2.  El importe máximo de la deducción aplicable será de 100 euros anuales por contribuyente. 3.  Tendrá derecho a aplicar esta deducción el contribuyente que haya satisfecho de forma efectiva, total o parcialmente, las cantidades que constituyan el gasto objeto de la deducción, siempre que las actividades se realicen por las personas a que se refiere el apartado 1. Cuando el gasto haya sido satisfecho por varios contribuyentes, la deducción se aplicará en función de las cantidades efectivamente abonadas por cada uno, respetando en todo caso el límite previsto en el apartado 2. 4.  El derecho a la aplicación de esta deducción deberá justificarse conforme a lo establecido en el artículo 60.» CUATRO COMUNIDADES, UNA MISMA DIRECCIÓN Con la incorporación de Andalucía, ya son cuatro las comunidades autónomas  que reconocen en su normativa fiscal el valor de la práctica físico-deportiva como ámbito merecedor de incentivo público directo a la ciudadanía. Desde la pionera medida aprobada en La Rioja en 2023, pasando por la Comunitat Valenciana y la Región de Murcia, se va configurando un patrón común : utilizar el IRPF autonómico como herramienta de salud pública, prevención y bienestar. Aunque existen diferencias en porcentajes, límites económicos y requisitos, todas estas deducciones comparten una idea de fondo: invertir en actividad física y deportiva es invertir en salud , con retornos claros en términos de calidad de vida, cohesión social y ahorro de gasto sanitario. UN AVANCE QUE INVITA A SEGUIR AMPLIANDO LA SENDA Desde el Consejo COLEF se valora positivamente que cada vez más territorios adopten este tipo de medidas, que acercan la política fiscal a los determinantes reales de la salud de la población. Al mismo tiempo, la extensión desigual de estas deducciones pone de manifiesto que aún existe un amplio margen para que otras comunidades autónomas se sumen a esta senda y para que, progresivamente, se refuercen y armonicen este tipo de incentivos. La incorporación de Andalucía confirma que las deducciones fiscales vinculadas a la práctica físico-deportiva ya no son una excepción , sino una tendencia emergente en las políticas autonómicas, con un enorme potencial para seguir creciendo en los próximos años. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL PREMIO CONSEJO COLEF 2026 SE CONCEDE EX AEQUO  A FERNANDO FERNÁNDEZ ALLENDE Y PERE LAVEGA BURGUÉS El Premio Consejo COLEF 2026 se concede ex aequo a Fernando Fernández Allende y Pere Lavega Burgués, reconociendo dos trayectorias profesionales distintas y plenamente complementarias. Desde el deporte base por una parte, y desde el patrimonio motor por otra, ambas carreras reflejan maneras diferentes de ejercer la Educación Física y Deportiva con compromiso, rigor y vocación de servicio público. El ex aequo  expresa así la diversidad y riqueza de una profesión construida desde múltiples ámbitos, pero con un horizonte común . Hay ediciones del Premio Consejo COLEF en las que la decisión se impone sola. Y hay otras en las que no. No porque falten méritos, sino porque sobran trayectorias que explican la profesión desde lugares distintos, con lenguajes diferentes, pero con una misma raíz. La edición 2026 pertenece a estas últimas. Finalizado el proceso de votación, el resultado ha sido un empate. Y lejos de ser una anomalía, el ex aequo  se ha revelado como la forma más honesta de reconocer dos recorridos profesionales. D. FERNANDO FERNÁNDEZ ALLENDE Colegiado 11.235  del COLEF Galicia. Más de cuatro décadas dedicadas a la docencia, al baloncesto y a la formación de base. Una trayectoria construida desde el aula, la pista y el territorio, acompañando a generaciones de jóvenes, entrenadoras y entrenadores, y contribuyendo a que el deporte sea experiencia educativa, hábito de vida y espacio de crecimiento personal. Su recorrido habla de compromiso sostenido, de presencia constante y de una forma de ejercer la profesión profundamente conectada con la comunidad. D. PERE LAVEGA BURGUÉS Colegiado 5.326  del COPLEF Catalunya. Una vida profesional dedicada a pensar, investigar y proyectar el juego motor y los juegos y deportes tradicionales como patrimonio cultural, educativo y social. Desde la universidad, la investigación y la proyección internacional, su trabajo ha contribuido a situar la Educación Física y Deportiva en espacios donde se deciden políticas educativas, culturales y patrimoniales, ampliando su significado y reforzando su valor social. El ex aequo  del Premio Consejo COLEF 2026 no es, por tanto, una división del reconocimiento, sino una suma. Suma de dos maneras de haber hecho profesión: una desde la práctica cotidiana, el deporte base y la docencia cercana; otra desde la reflexión académica, la transferencia de conocimiento y la defensa del patrimonio motor. Dos trayectorias distintas, pero profundamente coherentes con una misma idea de servicio público. Este resultado también dice algo de la propia profesión. De su diversidad de ámbitos, de su capacidad para transformar vidas desde espacios muy distintos y de la imposibilidad —y quizá innecesariedad— de jerarquizar aportaciones cuando todas ellas han contribuido a fortalecer la Educación Física y Deportiva y a dignificar el trabajo de quienes la ejercen. El Premio Consejo COLEF 2026 reconoce así, ex aequo , a Fernando Fernández Allende y a Pere Lavega Burgués. No como un gesto excepcional, sino como el reflejo natural de una profesión plural, rica y viva, que se construye cada día desde muchos lugares distintos, pero con un mismo horizonte compartido. CONOCE MÁS SOBRE LAS TRAYECTORIAS DE LOS GANADORES 🏆 FERNANDO FERNÁNDEZ ALLENDE I Colegiado 11.235  — COLEF Galicia COLEF Galicia presenta la candidatura de Fernando Fernández Allende , cuya trayectoria refleja más de cuatro décadas de dedicación sostenida a la Educación Física y Deportiva. Su perfil combina tres dimensiones especialmente relevantes para este premio: docencia, desarrollo del baloncesto base y contribución al tejido deportivo gallego y estatal. Como docente ejerció en EGB, BUP, Secundaria y Bachillerato y, posteriormente, como profesorado del INEF de Galicia, adscrito a la Universidad de A Coruña. Durante estos años, acompañó a miles de estudiantes fomentando la participación, la adquisición de hábitos saludables y la vivencia positiva del movimiento. Su capacidad para integrar valores, bienestar y aprendizaje motriz ha sido destacada por COLEF Galicia como una de las bases de su impacto profesional. En el ámbito deportivo, su especialización en baloncesto —acreditada por decenas de cursos, publicaciones técnicas y responsabilidades en el ámbito federativo— se traduce en una contribución decisiva al desarrollo del baloncesto base, la tecnificación y la formación de entrenadores y entrenadoras. Su actividad como docente de la Escuela Nacional de Entrenadores, como técnico en clubes y selecciones, y como responsable de programas de formación y perfeccionamiento configura una influencia que trasciende generaciones. Finalmente, su participación en estructuras deportivas, federativas y municipales, así como en actividades de formación continua, lo sitúan como un profesional que ha enriquecido de forma transversal la comunidad deportiva y educativa de Galicia. Por todo ello, COLEF Galicia considera que su candidatura encarna plenamente el espíritu del Premio Consejo COLEF 2026 🏆 PERE LAVEGA BURGUÉS I Colegiado 5.326  — COPLEFC Catalunya COPLEF Catalunya propone a Pere Lavega Burgués , figura internacionalmente reconocida por su contribución académica, institucional y cultural en torno al juego motor y los juegos y deportes tradicionales. Su candidatura destaca una trayectoria dedicada a la docencia universitaria, la investigación, la transferencia de conocimiento y la proyección internacional de la Educación Física y Deportiva. Catedrático del INEFC-Lleida y referente en la investigación sobre acción motriz, Lavega ha dirigido líneas de trabajo que han tenido repercusión directa en la formación de centenares de profesionales y en la consolidación de un enfoque pedagógico centrado en el valor social, inclusivo y cultural de los juegos motores. Su producción científica incluye más de 340 publicaciones y la dirección de numerosas tesis doctorales, con impacto en Europa, América Latina, África y Asia. Su compromiso institucional se refleja en responsabilidades de dirección en el INEFC, en programas de formación continua, en la creación de iniciativas educativas abiertas, en proyectos de transferencia territorial vinculados al patrimonio lúdico, así como en la promoción de una educación física orientada a los valores y a la sostenibilidad cultural. A nivel internacional, su participación en la UNESCO, en el Comité Intergubernamental para la Educación Física y el Deporte (CIGEPS), en la Red Mundial de Profesorado e Investigadores en Juegos Tradicionales y en diversas asociaciones europeas y mundiales ha contribuido a situar la Educación Física y Deportiva de Catalunya —y, por extensión, del Estado español— en el mapa global de las políticas culturales y educativas en torno al patrimonio motor. COPLEF Catalunya subraya, además, que actualmente lidera desde el INEFC la propuesta de la primera Cátedra UNESCO en Juegos y Deportes Tradicionales, un hito científico y cultural de proyección internacional. 🏆 GANADORES DEL PREMIO CONSEJO COLEF EN EL ÚLTIMO LUSTRO 2025: D. Albert Ramírez 2024: Dña. Mariona Corbella 2023: D. Alfred Joven 2022: D. José Luis Berbel 2021: Dña. Leonor Gallardo ACCEDE AL LISTADO DE PREMIOS DESDE 1981 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL PROGRAMA FORMATIVO EN COMPETENCIAS DIGITALES PARA EFD INCORPORA 6 ECTS CON IMPACTO DIRECTO EN LA EMPLEABILIDAD El Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas al ámbito de la Educación Física y Deportiva contará con reconocimiento universitario y 6 créditos ECTS, certificados por la Universidad de Barcelona. Esta acreditación universitaria refuerza el valor profesional del programa y facilita que la formación pueda computarse como mérito en procesos selectivos de la Administración Pública, como plazas docentes o técnicas. Las educadoras y educadores físico deportivos que deseen obtener el título universitario deberán registrarse previamente a través del formulario habilitado por la propia universidad, enlace que se le facilitará durantes las próximas semanas desde el equipo dinamizador. Una oportunidad formativa con impacto real en la carrera profesional. El Programa Formativo en Competencias Digitales para educadoras y educadores físico deportivos  sigue dando pasos firmes para reforzar su valor profesional. El programa contará con reconocimiento universitario y una carga de 6 créditos ECTS , que serán certificados por la Universidad de Barcelona de forma gratuita. Este reconocimiento supone un elemento diferencial muy relevante: al finalizar el programa, los participantes obtendrán una titulación universitaria de formación permanente . Esta acreditación universitaria aporta un valor decisivo al currículo del alumnado, impulsando tu proyección profesional tanto en el sector público como en el privado. En la actualidad, disponer de créditos ECTS certificados por una universidad facilita notablemente que esta formación pueda computar como mérito  en procesos selectivos de la Administración Pública. Es el caso, por ejemplo, de plazas docentes , bolsas de empleo, procesos de estabilización, oposiciones o convocatorias de personal técnico en entidades locales, autonómicas o estatales, donde la formación universitaria suele tener un peso específico en la fase de concurso. La formación consta de una carga total de 150 horas , equivalentes a 6 ECTS , lo que garantiza una correspondencia clara entre el esfuerzo formativo realizado y su reconocimiento académico. No se trata solo de horas de formación, sino de una estructura diseñada y evaluada conforme a criterios universitarios, algo que marca la diferencia a la hora de acreditar méritos. QUÉ HAY QUE HACER PARA OBTENER EL CERTIFICADO DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA Conviene tener en cuenta un aspecto importante: el certificado universitario no se emite de forma automática . Todas aquellas educadoras y educadores físico deportivos que estén cursando el programa y quieran obtener el título expedido por la Universidad de Barcelona deberán rellenar el formulario habilitado por la propia universidad para el registro del alumnado. Este formulario será remitido en las próximas semanas desde el equipo dinamizador a las personas inscritas en el Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas al ámbito de la Educación Física y Deportiva. Una vez finalice el programa, quienes lo hayan superado y hayan realizado correctamente este registro  recibirán el título universitario correspondiente , conforme a la normativa de formación permanente de la Universidad de Barcelona. UN VALOR AÑADIDO REAL PARA LA PROFESIÓN Con este aval académico se consolida la apuesta del Consejo COLEF por una formación permanente de calidad, alineada con las exigencias actuales del ejercicio profesional y con impacto real en la carrera de las personas educadoras físico deportivas. Está acreditación trasciende lo académico para ofrecer un valor tangible: es una herramienta útil, tangible y directamente aplicable, que permite que el esfuerzo formativo tenga retorno profesional, especialmente en un contexto en el que la certificación de méritos es cada vez más determinante. En este contexto, inscribirse ahora en el Programa Formativo  adquiere un atractivo añadido especialmente relevante . Más que un curso de digitalización, se trata de una titulación que ofrece reconocimiento universitario y 6 créditos ECTS , con un impacto directo en la empleabilidad y en la carrera profesional, especialmente para quienes participan —o prevén participar— en procesos selectivos de la Administración Pública. Una oportunidad difícilmente replicable en otras formaciones del sector, que convierte este programa en una apuesta estratégica tanto a corto como a medio plazo para las educadoras y educadores físico deportivos. Si ya estás dentro del Programa… Esta acción es el punto donde todo empieza a encajar. Aquí se establece el marco profesional que va a dar sentido a cada bloque posterior de la parte específica. Avanzar en esta acción formativa no es “seguir sumando horas”, sino activar el hilo conductor que te permitirá aprovechar con mayor criterio y coherencia todo lo que viene después . Si todavía no te has inscrito… Esta acción muestra con claridad qué diferencia a este Programa de otras formaciones digitales: no empieza por la herramienta, sino por el criterio profesional. Inscribirte es dar el primer paso en un recorrido formativo con base, identidad y continuidad , pensado específicamente para la Educación Física y Deportiva. Más información e inscripción en: https://www.consejo-colef.es/competencias-digitales   👇🏻👇🏻👇🏻 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

ESPAÑA CONSOLIDA SU BASE CIENTÍFICA EN SPORT SCIENCE, PERO LA ÉLITE SIGUE EN RIESGO España consolida en 2025 su potencia en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte con 22 universidades en el Shanghai Ranking, una más que el año anterior y varias que mejoran de tramo. Este crecimiento refuerza la base científica del sistema universitario español en Sport Science. Sin embargo, se reduce la presencia en la élite mundial, lo que evidencia un déficit de apoyo público. Con una financiación adecuada y un reconocimiento institucional real, las CAFyD españolas podrían liderar la disciplina a escala global . El Shanghai Ranking of Sport Science 2025  vuelve a situar a España entre los grandes polos internacionales de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Este año son 22 universidades españolas  las que aparecen en la clasificación mundial, una más que en 2024 y dos más que en 2023, lo que confirma una expansión sostenida de la masa crítica investigadora  en este campo. No se trata de un dato menor: solo cuatro países —Estados Unidos, Reino Unido, Canadá y China— superan a España en número de instituciones presentes en este ranking específico por disciplina. Este crecimiento no es meramente cuantitativo. Varias universidades españolas han mejorado de tramo respecto al año anterior, ascendiendo dentro de la jerarquía mundial. Universidades que en 2024 estaban en el rango 201–300 han logrado entrar en el 151–200, otras han pasado del 101–150 al 51–100 y, además, nuevas instituciones se han incorporado por primera vez al ranking. Este movimiento hacia arriba de una parte significativa del sistema indica que la investigación en CAFyD en España no solo es amplia, sino también dinámica y competitiva, capaz de progresar incluso en un entorno de recursos limitados. 🔻 U. de Granada (INEF) : puesto global 16  (en 2024: 12) 🔻 U. Europea de Madrid : puesto global 30  (en 2024: 25) 🔺 U. Rey Juan Carlos : puesto global 51–100  (en 2024: 101–150) 🔁 U. de Extremadura : puesto global 51–100  (en 2024: 51–100) 🔁 U. de Murcia : puesto global 51–100  (en 2024: 51–100) 🔺 UCAM : puesto global 101–150  (en 2024: no estaba) 🔁 U. de Girona (EUSES) : puesto global 101–150  (en 2024: 101–150) 🔁 U. de Zaragoza : puesto global 101–150  (en 2024: 101–150) 🔻 U. Autónoma de Madrid : puesto global 151–200  (en 2024: 101–150) 🔺 U. Miguel Hernández de Elche : puesto global 151–200  (en 2024: 201–300) 🔺 U. Pablo de Olavide : puesto global 151–200  (en 2024: 201–300) 🔁 U. de Cádiz : puesto global 151–200  (en 2024: 151–200) 🔺 U. de Sevilla : puesto global 151–200  (en 2024: 201–300) 🔁 U. del País Vasco (IVEF) : puesto global 151–200  (en 2024: 151–200) 🔺 U. Ramon Llull : puesto global 151–200  (en 2024: no estaba) 🔻 U. Politécnica de Madrid (INEF) : puesto global 201–300  (en 2024: 151–200) 🔁 U. de A Coruña (INEF) : puesto global 201–300  (en 2024: 201–300) 🔺 U. de Almería : puesto global 201–300  (en 2024: no estaba) 🔁 U. de Castilla-La Mancha : puesto global 201–300  (en 2024: 201–300) 🔁 U. de León (INEF) : puesto global 201–300  (en 2024: 201–300) 🔁 U. de Valencia (INEF) : puesto global 201–300  (en 2024: 201–300) 🔁 U. de Vigo : puesto global 201–300  (en 2024: 201–300) El mensaje que transmite el ranking 2025 es claro: la universidad española en Sport Science se refuerza en su conjunto . Cada nueva entrada y cada salto de tramo amplían el tejido investigador, aumentan la diversidad de grupos activos y mejoran la resiliencia del sistema frente a crisis presupuestarias o cambios de política científica. Desde una perspectiva de ciencia y tecnología, esto es exactamente lo que caracteriza a los ecosistemas robustos: una base amplia, conectada y en crecimiento. Sin embargo, junto a esta fortaleza estructural aparece una señal de alerta estratégica. Aunque España gana presencia global, pierde peso relativo en la élite. En años recientes había más universidades españolas situadas en los tramos más altos del ranking mundial —el top-25 y el top-35—, mientras que en 2025 ese núcleo de excelencia se reduce. No es una caída abrupta ni un colapso, pero sí un desplazamiento del centro de gravedad hacia posiciones algo más bajas dentro de la primera división internacional. Este patrón no es casual ni técnico: es político y presupuestario. Las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte siguen siendo tratadas por la Administración General del Estado como una disciplina subsidiaria, fragmentada entre áreas sanitarias, educativas o sociales, sin reconocimiento propio como campo estratégico de investigación. Esa invisibilidad institucional se traduce en financiación insuficiente, dificultades para consolidar carreras investigadoras y escasa capacidad para sostener grandes grupos de excelencia en el largo plazo. El resultado es paradójico: con un apoyo público mínimo, las CAFyD españolas ya compiten entre las mejores del mundo. Los datos del Shanghai Ranking lo prueban año tras año. Pero precisamente por eso, el mensaje político que emerge en 2025 es aún más potente: si con financiación marginal España está en la élite, con una apuesta estatal real podría liderarla. No se trata de un problema de talento ni de productividad científica; se trata de prioridades públicas. Invertir en Sport Science no es financiar un nicho académico, sino apostar por un campo que impacta directamente en la salud pública, la prevención de enfermedades, el envejecimiento activo, el rendimiento deportivo, la educación y la cohesión social. En un país con graves problemas de sedentarismo, obesidad y enfermedades no transmisibles, seguir relegando esta disciplina a los márgenes del sistema de I+D+i no solo es ineficiente: es estratégicamente irresponsable. El Shanghai Ranking 2025 deja, por tanto, un mensaje doble. Por un lado, la universidad española en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte es fuerte, amplia y en expansión . Por otro, su potencial está siendo infrautilizado  por un marco de financiación y reconocimiento que no está a la altura de lo que ya demuestran sus resultados. Apostar de verdad por esta disciplina no es un lujo: es una inversión con retorno científico, sanitario, social y económico para el país. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD: ABIERTA LA INSCRIPCIÓN PARA EL MOOC DEL INTEF 2026 La 3ª edición del MOOC de Escuelas Promotoras de Salud del INTEF se desarrollará del 10 de febrero al 20 de marzo de 2026 y ofrece al personal docente una oportunidad para profundizar en el enfoque de centros educativos que sitúan la salud y el bienestar en el centro de su proyecto. El curso proporciona una estructura basada en la Guía de Escuelas Promotoras de Salud y en la evidencia científica. El Consejo COLEF anima especialmente al personal docente de Educación Física a participar. El próximo 10 de febrero  comienza la tercera edición del Curso MOOC de Escuelas Promotoras de Salud , una propuesta formativa del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF)  del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes dirigida a acompañar a los centros educativos en su transformación hacia modelos que sitúan la salud y el bienestar  en el centro de la vida escolar. Todavía estás a tiempo de inscribirte y participar en una formación que ya se ha consolidado como referencia para quienes trabajan desde la escuela en la promoción de estilos de vida saludables. El curso se desarrollará del 10 de febrero al 20 de marzo de 2026  en la plataforma Moodle del INTEF , por lo que es necesario darse de alta previamente para poder acceder a todos los contenidos y actividades. La inscripción está abierta a todo el personal docente y puede realizarse a través del portal de formación abierta del INTEF . Este MOOC ofrece la oportunidad de asentar la intervención educativa en referentes teóricos respaldados por la evidencia , al tiempo que proporciona una estructura clara  basada en los estándares de la Guía de Escuelas Promotoras de Salud , las distintas fases del proceso de transformación de los centros y ejemplos concretos de intervención vinculados a los principales determinantes de la salud. El enfoque de Escuelas Promotoras de Salud  parte de una idea sencilla pero poderosa: la escuela es uno de los espacios más relevantes para construir salud a lo largo de la vida. No se trata solo de desarrollar actividades puntuales, sino de integrar la promoción de la salud en el proyecto educativo, en la organización del centro, en el entorno y en la relación con la comunidad. El marco de referencia estatal pasa ahora a ser la Red Estatal de Escuelas Promotoras de Salud: el “Sello Vida Saludable” quedó derogado en 2025 y ahora se está trabajando en un nuevo sello alineado con el nuevo contexto. A lo largo del curso, las personas participantes podrán analizar las posibilidades reales de los centros educativos como dinamizadores de la promoción de la salud a nivel comunitario , aprender a estructurar sus intervenciones de acuerdo con los estándares de la Guía de Escuelas Promotoras de Salud y diseñar propuestas que activen los distintos determinantes de la salud. Además, el MOOC invita a diagnosticar las necesidades del propio centro , elaborar un documento guía para su transformación en Escuela Promotora de Salud y plantear propuestas de acción comunitaria desde el ámbito educativo. Al finalizar el curso, quienes completen las actividades podrán obtener una insignia digital  como reconocimiento del aprendizaje desarrollado, que se podrá almacenar en la mochila de Insignias del INTEF . Como en ediciones anteriores, no se certifican horas, sino que el valor del MOOC reside en el aprendizaje compartido  y en el desarrollo profesional que surge del intercambio con otras y otros docentes con inquietudes similares. Desde el Consejo COLEF  animamos a aprovechar esta nueva edición del MOOC. La Educación Física es una de las áreas con mayor potencial para articular proyectos de promoción de la salud desde la escuela, y este curso ofrece un marco y herramientas útiles para seguir avanzando en esa dirección desde una perspectiva educativa, comunitaria y basada en la evidencia. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

DE LA HIGIENE DEL TRABAJO AL WELLNESS CORPORATIVO: LO QUE LA EDUCACIÓN FÍSICA YA SABÍA EN 1950 Hoy se presenta el ejercicio físico en la empresa como una innovación vinculada al bienestar laboral, pero el archivo histórico de la REEFD demuestra que no lo es. En 1950, Carlos Gutiérrez Salgado ya defendía la integración estructural de la Educación Física en las grandes empresas industriales como parte de la higiene del trabajo, orientada a la prevención de accidentes, la compensación de cargas y la salud de las personas trabajadoras. Las educadoras y educadores físico deportivos llevan décadas formulando este enfoque con rigor profesional. En los últimos años se ha instalado con fuerza la idea de que el ejercicio físico aplicado al ámbito laboral es una innovación reciente. Programas de bienestar corporativo, pausas activas, sesiones exprés de actividad física o plataformas digitales se presentan como soluciones modernas para mejorar la salud de las personas trabajadoras y aumentar su rendimiento. Sin embargo, basta con mirar al archivo histórico de la Revista Española de Educación Física y Deportes para comprobar que esta supuesta novedad tiene, en realidad, raíces profundas. En 1950, Carlos Gutiérrez Salgado publicaba en la REEFD el artículo «La Educación Física en las grandes empresas industriales» , un texto que sorprende por su actualidad conceptual. Lejos de planteamientos superficiales, el autor defendía que la Educación Física debía integrarse de forma estructural en el mundo del trabajo, no como entretenimiento ni como complemento accesorio, sino como un auténtico capítulo de la higiene del trabajo. El planteamiento era claro: el trabajo industrial genera cargas físicas y psíquicas específicas, y la Educación Física puede —y debe— intervenir para capacitar físicamente a las personas trabajadoras, prevenir accidentes, compensar deformaciones derivadas de tareas repetitivas, prevenir determinadas enfermedades profesionales y favorecer la recuperación funcional tras lesiones o accidentes. Todo ello con un objetivo explícito: trabajar mejor, con más seguridad, salud y eficiencia. Resulta especialmente llamativo que ya entonces se subrayara la necesidad de diferenciar intervenciones según el tipo de trabajo , distinguiendo entre tareas sedentarias y manuales, y adaptando los contenidos a cada tipo de trabajador, atendiendo a la edad, las condiciones de vida y las exigencias reales del puesto. No se trataba de “actividad física para todo el mundo”, sino de intervención profesional contextualizada. El texto va más allá de la práctica y propone incluso una organización formal dentro de la empresa , con servicios específicos, coordinación con la atención sanitaria, control médico, seguimiento estadístico y planificación a largo plazo. En otras palabras: lo que hoy se presenta como “innovación” ya se pensaba, hace más de setenta años, como una política integral de salud laboral basada en el movimiento. La comparación con muchas iniciativas actuales es inevitable. Buena parte de los programas de ejercicio en el entorno laboral se ofrecen hoy desprovistos de análisis del trabajo real, sin evaluación de riesgos, sin integración en los sistemas de prevención y, en demasiados casos, al margen del conocimiento especializado de las educadoras y educadores físico deportivos. El resultado suele ser una intervención bienintencionada, pero limitada y fácilmente sustituible. Recuperar textos como el de Gutiérrez Salgado no es un ejercicio de nostalgia. Es una llamada de atención. La Educación Física aplicada al trabajo no es una moda importada ni un producto reciente del mercado del bienestar. Es un ámbito de intervención históricamente vinculado a la salud, la prevención y la dignidad del trabajo, que exige planificación, conocimiento y responsabilidad profesional. Quizá la pregunta no sea por qué ahora se habla tanto de ejercicio físico en la empresa, sino por qué durante décadas se ha ignorado el saber acumulado de quienes llevan más de un siglo reflexionando sobre el cuerpo, el trabajo y la salud . El archivo histórico de la REEFD nos recuerda que muchas de las respuestas ya estaban formuladas. El reto actual es no volver a reinventarlas mal. 📖 Puedes leer el artículo completo de Carlos Gutiérrez Salgado en el archivo histórico de la REEFD :  🔗  https://www.reefd.es/index.php/hreefd/article/view/1299/1063 🗂️ Y si quieres explorar otros textos valiosos de la Revista desde 1949:  📚   https://www.reefd.es/index.php/hreefd Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA GUÍA SOBRE ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTIVA PARA LAS ADOLESCENTES PLANTEA CAMBIOS EN POLÍTICAS, ESPACIOS Y OFERTA La “Guía práctica Actividades físicas y deportivas para las adolescentes” propone un cambio de enfoque en la promoción de la actividad física, pasando de la motivación individual a la transformación de los entornos. El documento recoge 10 acciones estratégicas y 100 recomendaciones dirigidas a administraciones públicas, centros educativos, servicios deportivos, profesionales y familias, con recomendaciones concretas sobre políticas públicas, oferta de actividades, uso de instalaciones y espacios urbanos. La Guía se apoya en la evidencia científica y en la voz de las propias adolescentes para mejorar sus oportunidades reales de práctica físico-deportiva. Cambiar la forma en la que se diseñan las políticas deportivas, los espacios de práctica y la oferta de actividades para adolescentes es clave para reducir la brecha de género en la inactividad física. Así lo plantea la Guía práctica: Actividades físicas y deportivas para las adolescentes , con 10 acciones estratégicas y 100 recomendaciones dirigidas a distintos agentes públicos y sociales  para mejorar las oportunidades de práctica de las chicas en Secundaria. Esta iniciativa parte de un Proyecto I+D+i de generación y transferencia de conocimiento realizado  por el Grupo de Investigación Psicosocial en el Deporte de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (INEF) de la Universidad Politécnica de Madrid, junto a un equipo de investigadores de la Universidad de Alcalá y la Universidad Rey Juan Carlos dirigido por la Dra. María Martín ( col. 9.333 ), con la participación del Consejo COLEF y de la Fundación MAPFRE y la colaboración del Ministerio de Juventud e Infancia. La investigación presentada en 2024 , evidenció que el problema no es la falta de interés , sino un sistema que sigue ofreciendo una práctica poco adaptada a las necesidades y motivaciones de las adolescentes. Los datos señalan que siete de cada diez chicas quieren moverse más y mejor. Profesionales y familias destacan que la práctica mejora su salud mental.  Pero se topan con barreras que limitan su acceso y participación, tanto en el deporte como en la actividad física. Entre ellas destacan la falta de tiempo, por la confluencia del aumento de los deberes de estudio en Secundaria con el descenso de la oferta de actividades adaptada a sus necesidades, junto a la percepción de espacios de práctica excesivamente masculinizados y una oferta focalizada en la competición, que a ellas les motiva escasamente. Las diversas soluciones emanadas en la investigación fueron contrastadas y enriquecidas por profesionales que trabajan con las adolescentes, para ofrecer en la Guía recomendaciones y buenas prácticas que faciliten el desarrollo de innovaciones basadas en la evidencia. Frente a ello, el documento propone intervenir sobre los ecosistemas , y no sobre la motivación individual. Entre sus recomendaciones, la Guía insta a las administraciones públicas  a desarrollar políticas deportivas más amplias y transversales, que integren salud, educación, igualdad, juventud y urbanismo, y a repartir los recursos de forma más equitativa, tanto en financiación como en uso de instalaciones deportivas públicas E l centro escolar  aparece como un agente clave para promover la práctica en Secundaria. Para ello se recomienda revisar la carga de deberes, ampliar la oferta extraescolar no competitiva en sus instalaciones, así como hacer de los patios y recreos en espacios coeducativos, menos centrados en el fútbol. El documento también interpela directamente a los servicios deportivos y a las entidades que organizan actividades , proponiendo ampliar su oferta específica para ellas y ofrecer referentes femeninos. La Guía subraya que cómo se hace la actividad es tan importante como qué actividad se ofrece , por lo que recomienda que estén dirigidas por profesionales con formación en protección de menores y coeducación física, capaces de mejorar su competencia motriz con una práctica más lúdica y socializadora que competitiva. Porque lo que les motiva, es decir, el “combustible” que las mueve es disfrutar y divertirse con amigas, sintiéndose mejor físicamente. Otro bloque de recomendaciones se dirige al diseño de instalaciones y espacios urbanos , proponiendo cambiar el paradigma actual por entornos más acogedores, seguros, diversos e igualitarios. Se aboga por dar mayor protagonismo a otros deportes y no solo al fútbol en las instalaciones públicas, incorporando áreas de práctica no competitiva, más zonas verdes y facilitadoras de la convivencia, mejorar la iluminación y confort y exposición visual, así como impulsar la movilidad activa y autónoma de las adolescentes en espacios de proximidad. Por último, la Guía destaca el papel de las familias y del sistema sanitario , recomendando reforzar los mensajes sobre la importancia de la práctica físico-deportiva para la salud mental y el rendimiento académico en la adolescencia, poniendo en valor la prescripción de actividad y ejercicio físico desde las revisiones médicas de los 12 y los 14 años. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.