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BOLETÍN MENSUAL CONSEJO COLEF, MARZO DE 2026 Te traemos el boletín mensual del mes de marzo de 2026, donde encontrarás 4 secciones: normativa; recopilación de las notas publicadas en nuestro blog; boletines breves de los 17 COLEF autonómicos con todo lo que han publicado durante el mes; y todas las próximas formaciones que se han comprometido con la profesión. Nuestro boletín mensual repasa lo publicado por el Consejo COLEF y por los COLEF autonómicos durante el último mes, además de recordarte qué formaciones tienen nuestro aval (#PostgradosComprometidosEFD y #FormacionesComprometidasEFD). Destaca la primera sección, donde te traemos toda la información normativa que puede interesarte que se ha publicado en el último mes en el Boletín Oficial del Estado y en el Diario Oficial de la Unión Europea. Compartimos contigo leyes y reglamentos que puedan afectar a la profesión y a tu desempeño profesional como educadora o educador físico deportivo, te dediques a la actividad que te dediques. Además, uno de los apartados más destacados de nuestra sección normativa es el de EMPLEO PÚBLICO, con convocatorias a diversas plazas. 🏛️ RESUMEN NORMATIVO 1) Leyes y reglamentos estatales de interés . BOE: Lunes 16 de marzo de 2026. Núm. 66 Catalunya | Restricciones y exenciones para la celebración de eventos deportivos Resolución ISP/300/2026, de 6 de febrero, por la que se establecen restricciones a la circulación durante el año 2026. BOE: Jueves 19 de marzo de 2026. Núm. 69 Castilla y León | Estatutos de la Universidad de Valladolid Acuerdo 23/2026, de 5 de marzo, de la Junta de Castilla y León, por el que se aprueban los Estatutos de la Universidad de Valladolid. Lunes 23 de marzo de 2026. Núm. 72 Andalucía | Ley de Universidades Ley 1/2026, de 20 de febrero, Universitaria para Andalucía. 2) Convenios colectivos de trabajo. BOE: Miércoles 11 de marzo de 2026. Núm. 62 Ocio educativo y animación sociocultural Resolución de 25 de febrero de 2026, de la Dirección General de Trabajo, por la que se registra y publica el IV Convenio colectivo marco estatal de ocio educativo y animación sociocultural. BOE: Jueves 12 de marzo de 2026. Núm. 63 Mantenimiento y conservación de instalaciones acuáticas Resolución de 2 de marzo de 2026, de la Dirección General de Trabajo, por la que se registra y publica el Convenio colectivo estatal de mantenimiento y conservación de instalaciones acuáticas. 3) Subsectores del deporte I Deporte competitivo institucionalizado BOE: Viernes 27 de marzo de 2026. Núm. 76 Dopaje Texto enmendado del Anexo al Convenio contra el dopaje, hecho en Estrasburgo el 16 de noviembre de 1989, cuyas Enmiendas fueron adoptadas en Estrasburgo el 3 de diciembre de 2025. 4) Titulaciones universitarias. BOE: Lunes 9 de marzo de 2026. Núm. 60 Máster U. en en Formación del Profesorado de ESO, Bach. y FP por la U. de Oviedo Resolución de 26 de febrero de 2026, de la Universidad de Oviedo, por la que se publica la modificación del plan de estudios de Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional. 5) Empleo público . Cuerpos docentes universitarios | Catedráticos/as: 04/03/2026 | U. de Valladolid  | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-5079   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Materias propias del Área. Cuerpos docentes universitarios | Prof. Titulares: 09/03/2026 | U. de A Coruña  | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-5471   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. - 16/03/2026 | U. de Cádiz  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-6167   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia en el área de conocimiento.  Líneas de investigación preferente: Condición Física y Riesgo Cardiometabólico en Niños. 16/03/2026 | U. de Cádiz  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-6167   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Docencia en el área de conocimiento.  Líneas de investigación preferente: Investigación en Deportistas de Élite en Vela Ligera. 31/03/2026 | U. de Sevilla  | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-7317   PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR.  Perfil docente: Bases de la Iniciación Deportiva (Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte)/Bases de la Iniciación Deportiva (Doble Grado en Fisioterapia y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte)/Iniciación deportiva en la escuela (EF) (Doble Grado en Educación Infantil y Educación Primaria).  Perfil Investigador: El uso del match analysis para el estudio del rendimiento en voleibol, en diferentes categorías de juego y su influencia en aspectos decisionales en jugadores/as de voleibol. Cuerpo de funcionarios docentes: 12/03/2026 | Galicia  | Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, especialidad Educación Física  (20 plazas). Resolución de 23 de febrero de 2026, de la Dirección General de Centros y Recursos Humanos, de la Consejería de Educación, Ciencia, Universidades y Formación Profesional, por la que se publica la convocatoria de procedimientos selectivos de acceso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y de ingreso a los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, de Maestros y de Profesores Especialistas en Sectores Singulares de la Formación Profesional y procedimiento de adquisición de nuevas especialidades (BOE nº 63, 2026). 30/03/2026 | Ceuta y Melilla  | Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, especialidad Educación Física  (14 plazas). Resolución de 26 de marzo de 2026, de la Subsecretaría, por la que se determina el plazo de presentación de solicitudes y fecha de comienzo de las pruebas de los procesos selectivos convocados por Resoluciones de 27 de diciembre de 2024 y 29 de diciembre de 2025, por las que se convocan procesos selectivos para ingreso en los cuerpos docentes, acceso a Cuerpos de Subgrupo Superior A1, así como procedimiento de adquisición de nuevas especialidades por los funcionarios de carrera de los citados cuerpos para plazas del ámbito de gestión territorial del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y se corrigen errores en la Resolución de 29 de diciembre de 2025 (BOE nº 78, 2026). Administración Local | Personal funcionario y laboral: 02/03/2026 | Ayto. de Gozón (Asturias) | Coordinador/a de Deportes  (1 plaza). 03/03/2026 | Ayto. de Palma de Mallorca (Illes Balears) | Jefe/a área servicios Deportivos  (1 plaza). 06/03/2026 | Ayto. de Aljaraque (Huelva) | Técnico/a Servicio de Deportes  (1 plaza). 11/03/2026 | Ayto. de Puerto de la Cruz (Santa Cruz de Tenerife) | Director/a de Deportes  (1 plaza). 11/03/2026 | Ayto. de Murcia | Técnico Superior en Educación Física  (1 plaza). 13/03/2026 | Diputación Provincial de Alicante/Alacant | Auxiliar de Instalaciones Deportivas  (2 plazas). 14/03/2026 | Diputación Provincial de A Coruña | Jefatura de Sección de Deporte y Juventud  (1 plaza). 14/03/2026 | Ayto. de Sant Josep de sa Talaia (Illes Balears) | Monitor/a de actividades deportivas  (1 plaza). 18/03/2026 | Ayto. de Boadilla del Monte (Madrid) | Personal Técnico Superior, Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte  (1 plaza). 21/03/2026 | Ayto. de Málaga | Técnico Medio Deportes  (1 plaza). 21/03/2026 | Comarca de Somontano de Barbastro (Huesca) | Monitores/as deportivos  (2 plazas). 25/03/2026 | Ayto. de Benavides (León) | Monitor/a deportivo/a  (1 plaza). 27/03/2026 | Ayto. de Santa Cruz del Retamar (Toledo) | Monitores escuelas deportivas  (3 plazas); Monitor/a responsable escuela de fútbol  (1 plaza). 6) Otra normativa organizativa de interés. BOE: Viernes 13 de marzo de 2026. Núm. 64 Estructura del MEFPD Real Decreto 193/2026, de 11 de marzo, por el que se modifica el Real Decreto 274/2024, de 19 de marzo, por el que se desarrolla la estructura orgánica básica del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. BOE: Lunes 16 de marzo de 2026. Núm. 66 Premios Estrategia NAOS 2025 Resolución de 5 de marzo de 2026, del Organismo Autónomo Agencia Española de Seguridad Alimentaria y Nutrición, por la que se conceden los XIX Premios Estrategia NAOS, edición 2025. DESTACADO Abierto el proceso de inscripción al   Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas al ámbito de la Educación Física y Deportiva , una formación de referencia, gratuita y valorada en 2.500 € por persona. El curso está dirigido a profesionales con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte colegiados en cualquiera de los 17 COLEF/COPLEF autonómicos. 📯 RESUMEN INFORMATIVO BOLETÍN ESTATAL: BOLETINES INFORMATIVOS AUTONÓMICOS: COLEF Andalucía Derecho al movimiento y liderazgo profesional: el VI PROCIDEP 2026 sitúa a la EFD en el centro de una sociedad más activa COLEF Andalucía, Ceuta y Melilla aprueba por unanimidad sus cuentas de 2025 y traza su hoja de ruta para 2026 La tecnología como decisión estratégica en los servicios deportivos: gestión, calidad y eficiencia Plan de Formación 2026: Beneficios del entrenamiento de fuerza para el corredor, el 20 de marzo COLEF Andalucía participará un año más en la Feria del Deporte y Vida Sana de Jerez acercando la profesión a la ciudadanía España hace mucho más deporte… o eso dicen los números: el artículo que te obliga a mirar dos veces COLEF Andalucía acerca la profesión a la ciudadanía en la IV Feria del Deporte y la Vida Sana de Jerez con cientos de visitantes en su stand COLEF Andalucía abordará la aplicación de la LOPIVI en los servicios deportivos y la Educación Física en una nueva acción formativa Andalucía ya cuenta con deducción fiscal por la práctica físico-deportiva: ¿sabes cómo beneficiarte? COLEF Aragón Ninguna. COLEF Asturias CURSO «Movilidad Activa en Educación Física: pedaleando hacia los ODS en Secundaria y Bachillerato» (2ª Edición. Curso gratuito) El ejercicio físico, clave en la salud del ADN según un estudio en Avilés COLEF Asturias impulsa alianzas estratégicas en torno a la Agenda 2030, el deporte y la formación CURSO «Curso Oficial ISAK Nivel 1 en Cineantropometría.» #DEFC2026 – «EF 2.0: Moviendo cuerpos, conectando mentes» Curso Online: Especialista en Entrenamiento de la Mujer en Menopausia COLEF Canarias Convocatoria proceso de selección de Director/a de proyecto (Proyecto UAEF Canarias) Convocatoria Proceso De Selección De Personal Para La Isla De La Gomera del Proyecto UAEF Canarias PRESENTACIÓN OFICIAL: Portal Web y Asistente IA del Observatorio Canario de la Actividad Física y el Deporte Somos porque servimos: identidad profesional, vocación y legado en la Educación Física y Deportiva ACCIÓN FORMATIVA: LOS RETOS METODOLÓGICOS DE LALOMLOE Y LA INCLUSIVIDAD (DUA-ACUS POR EXENCIÓN PARCIAL) EN LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR Convocatoria Abierta: Selección de PYMES para la Dirección Técnica de Pruebas de Aptitud Física COLEF Cantabria Cara a cara - Universidad y Profesión - La Gestión Institucional en España PROCLAMACIÓN DE CANDIDATURAS ACEPTADAS COLEF Castilla-La Mancha Oferta de empleo - Provincia Ciudad Real Oferta de empleo - Toledo COLEF Castilla y León FORMACIÓN - 'Pickleball: iniciación y aplicación didáctica' El curso de competencias digitales aplicadas a la EFD obtiene reconocimiento oficial como formación en competencia digital docente en Castilla y León COPLEF Catalunya Joan Porras Alvarez (col. 68177) és nomenat com a delegat de la nova delegació que articula el mapa territorial El DEFC hi està vinculat, perquè el DMAF en va ser l'origen ja fa quinze anys HEPA Europe és una xarxa vinculada amb l'Organització Mundial de la Salut (WHO) El festival, amb la col·laboració del COPLEFC, continua en línia per als centres docents fins al 30 de març El COPLEFC va crear l'any 2021 un espai informatiu específic de gènere al web El Col·legi trasllada al conseller la necessitat de reforçar el paper dels EFE i la qualitat dels serveis a la ciutadania COLEF Extremadura Reserva tu plaza en el bloque presencial del Programa Upro para EFD Ampliar la mirada tecnológica para mejorar la práctica en docencia, salud, rendimiento y gestión De incorporación curricular a transformación cultural: igualdad y violencias de género en CAFyD La tecnología como decisión estratégica en los servicios deportivos: gestión, calidad y eficiencia Somos porque servimos: identidad profesional, vocación y legado en la Educación Física y Deportiva Premios Aesleme 2026: plazo para reconocer proyectos de educación vial y divulgación en seguridad vial España hace mucho más deporte… o eso dicen los números: el artículo que te obliga a mirar dos veces Ciencia para mejorar el entrenamiento femenino: un proyecto busca mujeres activas que quieran participar El grupo deportivo en una sociedad obsesionada con el resultado: una reflexión de Cagigal La UMU renueva el aval del Consejo COLEF para su Máster en Entrenamiento en Patologías Crónicas COLEF Illes Balears El COLEF Illes Balears present al II Congrés AF i Esport de l’IES CTEIB Jornada «Dona, activitat física i esport» IV Certamen de conte infantil sobre salut mental i benestar emocional. Any 2026 Participació taula rodona «Les dones en els esports masculinitzats» Presentació DEFC2026 Els educadors físics esportius de Balears es formen en competències digitals per reforçar  el seu paper en la salut de la població COLEF Galicia Consulta o boletín informativo do COLEF Galicia do mes de Febreiro 2026 AXUDAS Á COLEXIACIÓN COLEF GALICIA 2026 (PRAZO ATA O 1 DE ABRIL) CELEBRADAS AS ASEMBLEAS 2026 E A ENTREGA DO PREMIO CONSEJO COLEF MÉRCORES DE COÑECE AO COLEF GALICIA: QUE É O COLEF? COLEF La Rioja Oferta de empleo: Salud Reelegida la Junta de Gobierno para el período 2026-2028 COPLEF Madrid COPLEF Madrid presenta a Cristina González Jiménez (Col. 54093) como candidata al Premio UICM Mujer Profesional 2026. Soraya Casla Barrio (col. 58.279), propuesta por COPLEF Madrid como referente de éxito en el Boletín de Mujer y Talento 2026 de Unión Interprofesional Mujeres CCAFYDE: El cambio se entrena. Guía normativa para profesionales del deporte acerca de la prestación de servicios a menores. I Certificación en prevención y detección de la violencia en la infancia y adolescencia. COPLEF Madrid se reúne con los decanos/coordinadores de Grado de las facultades de CCAFYDE de la Comunidad de Madrid. COPLEF Madrid impugna los nombramientos de dos personas como personal laboral fijo del Ayto. de Colmenarejo en plazas de Coordinador Deportivo y Monitor Deportivo. Buenas prácticas legales en los servicios profesionales deportivos: Hojas de Reclamaciones COPLEF Madrid solicita a varios Ayuntamientos de la Comunidad de Madrid las obligaciones de publicidad de la Ley 6/2016 y Reglamento. COPLEF Madrid defiende la profesión e impugna los pliegos de una Escuela de Baloncesto de Griñón por incumplir la Ley 6/2016 COLEF R. de Murcia No dejes pasar esta oportunidad de formación en competencias digitales para la EFD COLEF Navarra Una noche para recordar en la Gala del Deporte de Navarra 2025 COLCAFYD País Vasco Prestación de servicios deportivos online: formatos, límites y responsabilidad profesional Ampliar la mirada tecnológica para mejorar la práctica en docencia, salud, rendimiento y gestión Del dato al conocimiento profesional: bases, análisis y decisiones en el ámbito deportivo La tecnología como decisión estratégica en los servicios deportivos: gestión, calidad y eficiencia El alumnado del Programa Formativo en Competencias Digitales ya puede elegir webinars Reserva tu plaza en el bloque presencial del Programa Upro para EFD COLEF C. Valenciana El COLEF CV participó en la jornada organizada por la Fundación Mapfre, sobre “Desafíos y Oportunidades de la España Rural: Comunidad Valenciana” compartiendo mesa con el Director General de Atención Primaria, D. Carlos Momparler. Participación del COLEF CV en las mesas inagurales del III Encuentro Ibérico de Psicología del Deporte. Recomendaciones de AEESDAP para los Directores Deportivos en la redacción de pliegos: se insta a revisar los precios de los contratos públicos por el SMI. Las regulaciones profesionales de las CCAA continúan desarrollándose en un contexto de crecimiento del empleo deportivo en España. Publicado el Informe COLEF CV sobre el Reglamento de uso y gestión de las instalaciones deportivas municipales. Nueva jornada formativa para “Directores/as deportivas” organizada por la GEPACV. #PostgradosComprometidosEFD #FormacionesComprometidasEFD Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

CONFUSIÓN, INTRUSISMO Y PRECARIEDAD: EL PRECIO DE NO REGULAR A LAS Y LOS PROFESIONALES DEL DEPORTE En el deporte, la confusión entre perfiles profesionales sigue siendo un problema estructural. Bajo etiquetas genéricas como “técnico” o “monitor” se ocultan formaciones y competencias muy distintas, lo que genera confusión social, pérdida de calidad, riesgos para la ciudadanía y precariedad laboral. Aunque algunas comunidades autónomas han avanzado con leyes propias, solo un marco estatal podrá garantizar seguridad jurídica y delimitar atribuciones. Aclarar quién es quién no es un capricho corporativista, sino una exigencia de calidad, ética y respeto hacia la ciudadanía . En el ámbito de la educación física, la actividad física y el deporte se tiende con demasiada frecuencia a meter en el mismo saco a todo tipo de perfiles profesionales. Se habla de “técnicos deportivos”, “monitores”, “preparadores físicos” o “entrenadores” como si fueran categorías equivalentes, cuando en realidad detrás de esas denominaciones existen niveles formativos, responsabilidades y competencias radicalmente diferentes. Esta confusión no es inocua: afecta a la calidad de los servicios, a la protección de las personas usuarias y a la seguridad jurídica de quienes ejercen. Mientras que en otros ámbitos (jurídico, sanitario, construcción y edificación, etc.) tienen claros los límites de los diferentes profesionales que intervienen, en el deportivo la falta de una mirada holística y coordinada en la creación de titulaciones y certificados de profesionalidad ha contribuido a que ni siquiera los propios profesionales tienen claras cuáles son funciones y qué límites deben respetarse. El resultado es que hoy muchas ofertas de empleo en el ámbito de la educación física, la actividad física y el deporte ni siquiera especifican titulación concreta. Basta con pedir “personal del ámbito deportivo” para dar por hecho que cualquiera puede desempeñar cualquier función. Y a las personas licencias y graduadas en Ciencias de la Actividad Física  y del Deporte en muy pocas ocasiones se exige colegiación, a pesar de que esta es la garantía deontológica y de control disciplinario propia de una profesión titulada, como lo es la de la Educación Física y Deportiva. Las consecuencias de este desorden son evidentes y se manifiestan en cuatro planos principales: Confusión social : la ciudadanía tiende a pensar que un monitor, un técnico de FP o una persona con un Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD) hacen lo mismo. Esa percepción borra la especificidad de la profesión universitaria y erosiona su reconocimiento, devaluación del interés general de los servicios profesionales si cualquiera puede hacerlo. Pérdida de calidad : cuando se mezclan perfiles con distinta formación en puestos que requieren alta cualificación, la intervención se diluye. Se improvisa allí donde debería aplicarse un método, con consecuencias negativas para la eficacia y la seguridad de los programas. Riesgos para las personas usuarias : igual que no aceptaríamos que una operación la realizara cualquiera que “supiera algo de anatomía”, en el ámbito de la educación física, la actividad física y el deporte no deberíamos permitir que intervenciones complejas de salud o rendimiento las ejecute alguien sin la preparación adecuada. Precariedad laboral : la falta de claridad en los requisitos fomenta la contratación a la baja, la sustitución de profesionales altamente cualificados por perfiles más baratos y la degradación del empleo en el sector. En un sector donde la intervención afecta a la salud, al desarrollo de la infancia y la juventud, a la prevención de enfermedades y al bienestar de la ciudadanía, aceptar que “da igual quién acompañe” es una irresponsabilidad, porque conlleva consecuencias. La tentación del ‘vale todo’ puede parecer económicamente ventajosa a corto plazo, pero a medio y largo plazo sale muy caro: menor calidad, mayor rotación de personal, más riesgo de lesiones o fracasos en los objetivos planteados. Y sobre todo, pérdida de confianza social en la utilidad de la actividad física, la educación física y el deporte como bienes de interés general. Si la sociedad no aceptaría que un cirujano fuese sustituido por alguien con un cursillo, tampoco deberíamos aceptar que un servicio de preparación física, de docencia de la Educación Física o de dirección técnica se encargue a quien no tiene las competencias para hacerlo. Por eso, es urgente un marco estatal que definitivamente cierre la puerta a la confusión y al intrusismo, porque aunque las comunidades autónomas han avanzado con leyes propias de regulación del ejercicio profesional, el caos persiste. Es en ese marco estatal donde, entre otras cuestiones, debe quedar claro que quien presta servicios de preparación física, amparado por su formación universitaria, no hace lo mismo que un instructor de sala fitness o que un entrenador deportivo de una modalidad o disciplina deportiva. Quien ha cursado un Grado en CAFyD dispone de competencias que le permiten diseñar, aplicar y evaluar programas de ejercicio físico adaptados a la salud, al rendimiento o a la inclusión social. Esa especificidad no se improvisa, ni se adquiere únicamente con la experiencia. Esta posición no es excluyente, sino que parte de la premisa de la complementariedad: cada perfil debe ejercer en el marco que le corresponde y debe tener su espacio de desarrollo profesional acorde a sus competencias. Ni la profesión universitaria debe pretender invadir los espacios técnicos, ni desde la Formación Profesional se deben usurpar competencias que requieren un grado universitario. Mientras no exista una regulación estatal clara y exigente, seguiremos viendo cómo se confunden perfiles, se deteriora la calidad de los servicios y se precariza a las y los profesionales. Aclarar quién es quién en el ámbito deportivo no es un capricho corporativista. Es una cuestión de seguridad jurídica, de calidad de los servicios y de respeto a la ciudadanía que merece la mejor atención posible. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

¿PUEDES DEDUCIRTE EL GIMNASIO O EL DEPORTE DE TUS HIJOS E HIJAS EN LA RENTA 2025? SOLO EN ESTAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS En la Renta 2025, algunas personas pueden deducirse parte de lo que gastan en gimnasio, entrenamiento o actividades deportivas de sus hijos e hijas. Pero no en toda España: estas deducciones solo existen en Andalucía, La Rioja, Región de Murcia y Comunitat Valenciana. Dependiendo de dónde se resida, el ahorro puede alcanzar hasta 300 euros. Aunque todavía son poco conocidas, estas medidas muestran una vía interesante para fomentar hábitos activos. La situación actual plantea una pregunta clara: si la práctica físico-deportiva mejora la salud, ¿por qué su incentivo fiscal depende del territorio? Cada vez más personas se preguntan si los gastos en gimnasio, entrenamiento o actividades deportivas de sus hijos e hijas pueden deducirse en la declaración de la renta. La respuesta, en España, depende del lugar de residencia. En la campaña de la Renta 2025 existen deducciones autonómicas que permiten desgravar parte de estos gastos —tanto propios como de la unidad familiar—, pero sólo en cuatro comunidades autónomas: Andalucía, La Rioja, Región de Murcia y Comunitat Valenciana. Se trata de medidas todavía poco conocidas, que pueden suponer un ahorro directo para muchas familias y que, al mismo tiempo, reflejan distintas formas de entender el papel de la actividad físico-deportiva en las políticas públicas. CUATRO MODELOS DISTINTOS PARA UN MISMO OBJETIVO Aunque todas estas deducciones persiguen fomentar la práctica físico-deportiva, su diseño es muy diferente en cada territorio, tanto en intensidad como en alcance. Además, incluyen no solo los gastos del propio contribuyente, sino también los de cónyuge, descendientes o ascendientes que formen parte de la unidad familiar. LA RIOJA La Rioja permite deducir el 30% de los gastos en servicios deportivos , incluyendo gimnasios, clases, licencias federativas o servicios prestados por entidades inscritas en el Registro del Deporte de La Rioja. En el caso de personas mayores de 65 años o con discapacidad, la deducción puede alcanzar el 100% . El límite máximo es de 300 euros anuales , uno de los más elevados. 👉 Accede a la explicación de esta deducción en el Manual práctico de Renta 2025 . COMUNITAT VALENCIANA La Comunitat Valenciana contempla una deducción general del 30% , que puede incrementarse hasta el 100%  según edad o discapacidad. Incluye un abanico amplio de gastos asociados a la práctica del deporte y actividades saludables: desde cuotas en gimnasios o clubes deportivos hasta entrenamiento personal, equipamiento federado o determinados servicios vinculados a la salud. El límite máximo es de 150 euros anuales , y su aplicación está condicionada a determinados niveles de renta. 👉 Accede a la explicación de esta deducción en el Manual práctico de Renta 2025 . REGIÓN DE MURCIA La Región de Murcia permite deducir el 30% de los gastos en práctica deportiva , incluyendo gimnasios, entrenamiento personal, licencias federativas o actividades como pilates y yoga. En el caso de personas mayores de 65 años, la deducción alcanza el 100% , lo que refuerza su orientación hacia el envejecimiento activo. El límite es de 150 euros anuales , y la medida está dirigida a contribuyentes con determinados niveles de renta. 👉 Accede a la explicación de esta deducción en el Manual práctico de Renta 2025 . ANDALUCÍA Andalucía permite deducir el 15% de las cuotas  de gimnasios, centros deportivos, clubes o federaciones, con un límite de 100 euros anuales . Esta deducción se centra en el acceso a servicios deportivos mediante cuotas. 👉 Accede a la explicación de esta deducción en el Manual práctico de Renta 2025 . UNA REALIDAD DESIGUAL: DEPENDE DE DÓNDE VIVAS La existencia de estas deducciones únicamente en cuatro comunidades autónomas pone de manifiesto una realidad evidente: el acceso a este tipo de incentivo fiscal depende del territorio. Mientras una persona residente en La Rioja puede deducirse hasta 300 euros por su práctica deportiva o la de su familia, otras en comunidades sin este tipo de medidas no disponen de ningún incentivo similar, con independencia de su nivel de actividad o de la inversión que realicen en este ámbito. MÁS ALLÁ DEL AHORRO: UNA CUESTIÓN DE SALUD Y BIENESTAR Estas deducciones no solo tienen un impacto económico directo. También reflejan un enfoque que empieza a reconocer la práctica físico-deportiva como un elemento relevante para la salud, el bienestar y la calidad de vida. Facilitar el acceso a la práctica físico-deportiva —también en el ámbito familiar y especialmente en etapas clave como la infancia y la adolescencia— puede contribuir a consolidar hábitos activos con efectos positivos a medio y largo plazo. UNA LÍNEA DE FUTURO AÚN POR DESARROLLAR La experiencia de estas comunidades autónomas muestra que existen distintas formas de incorporar el deporte en el ámbito fiscal. Sin embargo, su alcance actual plantea un debate abierto sobre la conveniencia de extender este tipo de medidas a otros territorios. La cuestión que se abre es clara: si la práctica físico-deportiva aporta beneficios individuales y colectivos, ¿debería su fomento depender del lugar en el que se reside? Pero el reto va más allá de ampliar su presencia, se trata de avanzar hacia modelos que favorezcan el acceso de la ciudadanía a servicios adecuados, alineados con los objetivos de salud pública. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA LEY DE REGULACIÓN PROFESIONAL EN EL DEPORTE, BAJO AVISO DEL CONGRESO: SIN EQUIPARACIONES Y RESPETANDO A LAS CCAA El Congreso de los Diputados ha vuelto a interpelar al Gobierno sobre la ley de regulación profesional en el deporte durante la comparecencia de la ministra en Comisión. EH Bildu ha puesto el foco en dos cuestiones clave: el respeto a las competencias autonómicas y la configuración de la profesión de educadora o educador físico deportivo como profesión titulada y colegiada de acceso universitario. El debate retoma el marco fijado en 2024 y cuestiona la equiparación entre el Grado universitario en CAFyD y las titulaciones de Formación Profesional planteada por el Ministerio en el primer semestre de 2025 . La regulación del ejercicio profesional en el deporte ha regresado al centro del debate parlamentario. Lo ha hecho en una sesión de la Comisión de Educación, Formación Profesional y Deportes en la que comparecía la ministra, Milagros Tolón , y en la que distintos grupos interpelaron directamente al Gobierno sobre una norma que acumula retraso y sobre cuyo enfoque siguen existiendo cuestiones de fondo sin resolver. Durante la comparecencia, el diputado Javier Merino (PP)  recordó el compromiso adquirido por España con la Unión Europea para desarrollar la ley. Por su parte, la diputada Marije Fullaondo (EH Bildu)  centró el debate en los elementos sustantivos de la regulación, con una intervención especialmente precisa desde el punto de vista jurídico. Fullaondo partió de un marco claro. Por un lado, la disposición final sexta de la Ley 39/2022, del Deporte , que fijó un plazo —ya superado— para regular las profesiones del deporte, señalando además la configuración de la profesión de educadora o educador físico deportivo como profesión titulada y colegiada de acceso universitario . Por otro, el acuerdo adoptado por el propio Congreso en junio de 2024 mediante una Proposición no de Ley , que estableció que esta regulación debía limitarse a las profesiones tituladas y respetar tanto las competencias autonómicas como el desarrollo normativo existente. A partir de ese marco, la diputada planteó los principales problemas del último planteamiento conocido del Anteproyecto. En particular, advirtió de la incongruencia de equiparar el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte con los títulos de Formación Profesional de grado superior —en concreto, TSEAS y TSAF— dentro de una misma profesión . Asimismo, puso de relieve la contradicción que supondría configurar profesiones tituladas en el ámbito de la Formación Profesional sin integrar adecuadamente a los certificados de profesionalidad, que comparten ese mismo espacio de cualificación. Pero fue en su repregunta donde situó con mayor claridad el núcleo del debate, interpelando directamente a la ministra: «Hay un ámbito —el de la Formación Profesional y los certificados— que las comunidades autónomas ya están regulando con normalidad, y otro —como por ejemplo el de la profesión universitaria de educador físico deportivo— que sí requiere desarrollo estatal. ¿Va el Gobierno a respetar esa distinción o pretende difuminarla?». La cuestión planteada no es menor. Introduce una distinción esencial desde el punto de vista jurídico y competencial entre lo que corresponde ordenar al Estado —el ámbito de las profesiones tituladas— y lo que ya están desarrollando las comunidades autónomas en el ejercicio de sus competencias. En este sentido, conviene recordar que en la actualidad diez comunidades autónomas  cuentan con leyes de ordenación del ejercicio profesional en el deporte. No se parte, por tanto, de un vacío normativo, sino de una tendencia legislativa consolidada . La respuesta de la ministra Milagros Tolón  se limitó a señalar que existe una vía de diálogo abierta con el sector, las comunidades autónomas y los grupos parlamentarios para que la ley salga adelante. Sin embargo, no concretó si el Gobierno va a respetar la diferenciación entre niveles formativos ni cómo va a encajar el desarrollo autonómico existente, que fueron precisamente las cuestiones planteadas en la Comisión. Este contexto adquiere mayor relevancia si se tiene en cuenta que, en mayo de 2025 , el Ministerio intentó elevar al Consejo de Ministros un Anteproyecto que incluía expresamente la equiparación de una titulación universitaria con los títulos de Formación Profesional de grado superior dentro de una misma profesión. Aquel planteamiento fue finalmente frenado, y desde entonces no se han producido avances públicos significativos. Lo ocurrido en esta sesión confirma que el Congreso no solo sigue pendiente de esta norma, sino que está marcando con claridad los límites dentro de los cuales debe desarrollarse. La futura ley deberá, necesariamente, respetar el marco competencial, atender al desarrollo autonómico y consolidar la profesión de educadora o educador físico deportivo como profesión titulada, colegiada y de acceso universitario . Porque la cuestión ya no es únicamente cuándo se aprobará la ley, sino si esta será capaz de ordenar el sector con coherencia jurídica y con respeto a la realidad existente. El Congreso ha vuelto a recordarlo. Ahora corresponde al Gobierno dar respuesta. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL MÁSTER EN ENTRENAMIENTO EN PATOLOGÍAS CRÓNICAS Y POBLACIONES ESPECIALES DE LA UMU RENUEVA POR QUINTO AÑO CONSECUTIVO EL AVAL DEL CONSEJO COLEF En un contexto de creciente demanda de profesionales cualificados en ejercicio físico aplicado a la salud, el Máster en Entrenamiento en Patologías Crónicas y Poblaciones Especiales de la Universidad de Murcia renueva el aval del Consejo COLEF, consolidándose como una de las principales vías de especialización para educadoras y educadores físico deportivos. Más información: www.um.es/hpss/mefs El papel del ejercicio físico como herramienta clave en el abordaje de problemas de salud sigue ganando relevancia en el ámbito científico, sanitario y profesional. En este contexto, el Máster Propio en Entrenamiento en Patologías Crónicas y Poblaciones Especiales  de la Universidad de Murcia (UMU) vuelve a situarse como una de las propuestas formativas de referencia al renovar, por quinto año consecutivo, el aval del Consejo COLEF como posgrado comprometido con la profesión de la Educación Física y Deportiva  ( #PostgradosComprometidosEFD ). Este aval reconoce el compromiso del programa con el desarrollo de competencias profesionales alineadas con las necesidades actuales del sector, en este caso en un ámbito con gran demanda como es el ejercicio físico orientado a personas con problemas de salud y poblaciones con necesidades específicas. Esta nueva edición del máster refuerza su posicionamiento en un contexto donde cada vez es más necesario contar con profesionales capaces de diseñar e implementar programas de ejercicio físico seguros, individualizados y basados en evidencia científica. La formación está dirigida a personas tituladas en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte que buscan especializarse en entornos de intervención complejos, donde la coordinación con otros perfiles profesionales y el conocimiento aplicado resultan determinantes. El programa combina contenidos avanzados en entrenamiento físico adaptado a distintas patologías con herramientas para la valoración funcional, la gestión del riesgo y la mejora de la adherencia a la práctica de ejercicio. Todo ello desde una perspectiva multidisciplinar que integra conocimientos procedentes del ámbito académico, clínico y profesional. Uno de los aspectos que consolida la relevancia del máster es su conexión directa con la realidad del sector. El equipo docente, formado por más de 40 profesionales, incluye perfiles con experiencia en investigación, docencia universitaria y aplicación práctica en contextos reales, lo que permite trasladar al alumnado una visión actualizada y aplicada. La formación se imparte en modalidad online síncrona,  con sesiones en fines de semana entre noviembre de 2026 y mayo de 2027, facilitando la compatibilidad con la actividad profesional. Este formato responde a una demanda creciente de formación especializada accesible y adaptable a la realidad laboral de las personas colegiadas. El máster está dirigido por el Dr. Jesús García Pallares (col. 13.480)  y la Dra. Raquel Vaquero Cristóbal (col. 59.242),  y cuenta con el respaldo de la Facultad de Ciencias del Deporte de la Universidad de Murcia. La inscripción está abierta hasta el 11 de octubre de 2026, con plazas limitadas por riguroso orden de matrícula. Además, las personas colegiadas en cualquier COLEF/COPLEF autonómico pueden beneficiarse de condiciones económicas específicas en el acceso al programa, reforzando el vínculo con la actualización y el desarrollo profesional continuo dentro del sistema colegial. MÁS INFORMACIÓN Y CONTACTO:  🌐   www.um.es/hpss/mefs  ✉️ masterefsalud@um.es  📞 868 88 88 23 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL GRUPO DEPORTIVO EN UNA SOCIEDAD OBSESIONADA CON EL RESULTADO: UNA REFLEXIÓN DE CAGIGAL QUE SIGUE INTERPELANDO En 1966, José María Cagigal analizó el papel del grupo deportivo en la vida social contemporánea, destacando su capacidad para canalizar la rivalidad bajo reglas compartidas y favorecer la integración. Al mismo tiempo, alertó del riesgo de que la competición se absolutizara y desplazara la centralidad de la persona. Su reflexión, formulada hace casi sesenta años, invita hoy a revisar hasta qué punto la cultura del rendimiento está transformando el sentido del deporte en ámbitos formativos y amateurs. En 1966, José María Cagigal publicaba en la Revista Española de Educación Física  un artículo titulado « El hombre ante la sociedad: significación de los grupos deportivos » . El texto no se centraba en técnicas de entrenamiento ni en la organización de competiciones, sino en una cuestión más profunda: qué papel desempeñan los grupos deportivos en la configuración social de la persona . En una sociedad cada vez más industrializada y competitiva, Cagigal intuía que el deporte podía actuar como un espacio privilegiado de socialización, pero también advertía de sus posibles desviaciones. Su planteamiento partía de una convicción antropológica: la persona es inseparable de su circunstancia social . El grupo deportivo, entendido como pequeño núcleo de pertenencia voluntaria, tenía la capacidad de articular vínculo, normas compartidas y regulación simbólica del conflicto. La competición, lejos de ser negada, era asumida como una energía social inevitable que el deporte podía canalizar bajo reglas claras. Sin embargo, junto a esta potencialidad, el autor señalaba el peligro del “campeonismo” prematuro y de la desmesura competitiva cuando el resultado desplaza al sentido educativo y relacional del deporte . Tradicionalmente, esta advertencia se ha interpretado en clave de deporte formativo. Y ciertamente el ámbito de base ofrece ejemplos visibles de esa tensión: selección temprana, presión ambiental, dramatización del resultado o traslado de la rivalidad a la grada. Cuando el error deja de entenderse como parte del aprendizaje y se convierte en reproche , el grupo pierde su función integradora. Sin embargo, limitar el análisis a la infancia sería insuficiente. La cultura de la competición desmedida no se circunscribe hoy al deporte escolar. Se extiende también a espacios que, en principio, nacieron vinculados al ocio, la salud o la experiencia compartida. La proliferación de rankings, cronometrajes públicos y comparativas permanentes ha transformado en ocasiones la práctica recreativa en una carrera constante contra marcas personales y ajenas. Incluso en determinados entornos fitness , los retos intragrupo, los registros visibles y la lógica de superación permanente pueden desplazar progresivamente la dimensión lúdica hacia una cultura de rendimiento continuo. El lenguaje del “reto”, del “récord” o del “desafío” se instala como horizonte casi obligatorio. No se trata de cuestionar la motivación por mejorar ni el valor de la autoexigencia. El problema surge cuando la identidad de quien practica queda absorbida por la comparación constante , cuando el grupo deja de ser espacio de disfrute compartido y se convierte en escenario de medición permanente. La frontera entre ocio y rendimiento se difumina, y el tiempo libre adopta la misma lógica productiva que rige otros ámbitos de la vida social. En este sentido, la reflexión de Cagigal resulta especialmente pertinente. Su preocupación no era la existencia de la competición, sino su absolutización. El grupo deportivo podía ser una “tecnología social” capaz de integrar, cohesionar y equilibrar tensiones; pero si la lógica competitiva se convertía en principio rector, ese mismo grupo podía reproducir jerarquías y presiones ajenas a su función originaria. La cuestión, por tanto, no es si debe haber competición, sino qué lugar ocupa en la arquitectura del sistema deportivo amateur . ¿Es un medio para enriquecer la experiencia? ¿O se convierte en criterio central de valor personal y colectivo? En un contexto social donde la productividad, la comparación y la visibilidad atraviesan múltiples dimensiones de la vida cotidiana, el deporte no permanece ajeno. Precisamente por ello, la responsabilidad profesional adquiere mayor relevancia. Orientar, contextualizar y equilibrar la práctica deportiva no significa suprimir la rivalidad, sino situarla dentro de un marco pedagógico y ético coherente. Recuperar hoy el artículo de 1966 permite constatar que la tensión entre lo lúdico y lo competitivo no es nueva, pero sí adopta formas renovadas. La advertencia de Cagigal no invitaba a abandonar la competición, sino a impedir que ésta desplace la centralidad de la persona y del vínculo social . Esa reflexión sigue interpelando a quienes participan, organizan y orientan la práctica físico-deportiva en todos los niveles. El texto completo puede consultarse en el Archivo Histórico de la Revista Española de Educación Física y Deportes , cuya lectura ofrece una oportunidad para pensar críticamente la cultura deportiva contemporánea y revisar el equilibrio entre rendimiento y sentido formativo. 📖 Puedes leer el artículo completo de Juan Porras Castillo en el archivo histórico de la REEFD:  🔗 https://www.reefd.es/index.php/hreefd/article/view/2862/2592 🗂️ Y si quieres explorar otros textos valiosos de la Revista desde 1949:  📚   https://www.reefd.es/index.php/hreefd Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

CIENCIA PARA MEJORAR EL ENTRENAMIENTO FEMENINO: EL PROYECTO PERCIVIR BUSCA MUJERES ACTIVAS QUE QUIERAN PARTICIPAR El Consejo COLEF difunde, a través de la iniciativa deporCIENCIA, el proyecto de investigación PERCIVIR, financiado por el Instituto de las Mujeres y liderado por la Dra. Rocío Cupeiro desde la Universidad Politécnica de Madrid. El estudio busca mujeres de entre 18 y 45 años que practiquen ejercicio físico regularmente para analizar cómo el ciclo menstrual o el uso de anticonceptivos hormonales influyen en la sintomatología, el bienestar y la percepción del rendimiento físico. La participación principal es 100 % online, mediante cuestionarios y el seguimiento de tres ciclos, con subproyectos adicionales de análisis hormonal y entrevistas cualitativas . En las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte , como ocurre también en muchas áreas de las Ciencias de la Salud , todavía existe una carencia significativa de datos científicos específicos sobre mujeres . Durante décadas, buena parte de la investigación sobre entrenamiento, fisiología o rendimiento se ha basado principalmente en muestras masculinas, lo que limita el conocimiento disponible para comprender con precisión cómo influyen factores como el ciclo menstrual o el uso de anticonceptivos hormonales  en mujeres físicamente activas. Con el objetivo de contribuir a reducir esta brecha de conocimiento, el Consejo COLEF, a través de la iniciativa deporCIENCIA , difunde el proyecto de investigación PERCIVIR , un estudio científico que busca mujeres físicamente activas de entre 18 y 45 años  que deseen participar en una investigación sobre cómo el ciclo hormonal influye en diferentes aspectos de la práctica de ejercicio físico. La participación es sencilla y, en su modalidad principal, se realiza completamente online  mediante el seguimiento de tres ciclos con preguntas breves. 👇🏻👇🏻👇🏻 Las mujeres interesadas pueden inscribirse completando el cuestionario inicial del estudio: https://redcap.link/esjv5jo5   UN ESTUDIO PARA COMPRENDER MEJOR EL CICLO HORMONAL EN MUJERES ACTIVAS El proyecto PERCIVIR ( PERcepción y sintomatología del CIclo hormonal, hábitos de VIda , Rendimiento físico y motivación en mujeres activas en edad fértil) está financiado por el Instituto de las Mujeres, dentro de la convocatoria de Investigaciones Feministas 2025. Su objetivo principal es analizar cómo varían la sintomatología, las percepciones de bienestar —como la fatiga o el estrés— y la percepción del rendimiento físico a lo largo del ciclo menstrual o de los ciclos asociados al uso de anticonceptivos hormonales (píldora o anillo vaginal). Además, la investigación examina la influencia de otros factores relevantes, como el nivel deportivo o el patrón nutricional, con el propósito de comprender mejor cómo se sienten las mujeres a lo largo de su ciclo hormonal y cómo perciben su rendimiento físico durante la práctica de ejercicio. El conocimiento generado pretende contribuir a optimizar la adaptación del entrenamiento, mejorar la comunicación en los entornos deportivos y avanzar hacia una práctica deportiva más informada y equitativa para las mujeres. UN PROYECTO LIDERADO POR EDUCADORAS Y EDUCADORES FÍSICO DEPORTIVOS El proyecto está liderado por la Dra. Rocío Cupeiro , colegiada nº 5.246 , desde el Grupo de Investigación del Laboratorio de Fisiología del Ejercicio (LFE) de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (INEF) de la Universidad Politécnica de Madrid. Además participan la Universidad de Almería, Universidad de Castilla-La Mancha, Universidad de Granada, Universidad de León, Universidad del País Vasco.  El equipo investigador es multidisciplinar e integra especialistas en ejercicio físico y mujer como María Perrino ( col. 58425 ), Jacobo Á. Rubio ( col. 62710 ), Virginia Aparicio ( col. 58.259 ), Ana Belén Peinado ( col. 58.258 ), Sara Maldonado ( col. 53.673 ) e Irene Rodríguez ( col. 54569 ), junto a otros profesionales de la Nutrición, la Ginecología y la Fisioterapia. ¿QUIÉN PUEDE PARTICIPAR? El equipo investigador busca mujeres residentes en España, de entre 18 y 45 años, que realicen ejercicio físico de forma regular . Las participantes pueden: tener ciclo menstrual natural , o utilizar anticonceptivos hormonales  (píldora o anillo vaginal). TRES FORMAS DE PARTICIPAR EN EL PROYECTO El proyecto PERCIVIR incluye tres subproyectos , con distintos niveles de participación. 1. Estudio principal (100 % online) La participación básica consiste en: completar varios cuestionarios sobre perfil hormonal, calidad de vida, nivel deportivo o patrón nutricional, y realizar un seguimiento de tres ciclos mediante preguntas diarias muy breves. Todo el proceso se realiza de forma completamente online . 2. Subproyecto de seguimiento hormonal Un subgrupo voluntario podrá participar en un análisis más detallado que incluye: entre dos y tres extracciones de sangre para analizar el perfil hormonal en momentos clave del ciclo, y el seguimiento de la ovulación mediante test de orina realizados en casa. Este subproyecto se desarrollará en Madrid, Almería y posiblemente Granada , en las respectivas universidades participantes. 3. Subproyecto cualitativo Otro subgrupo voluntario participará en: entrevistas y grupos focales, donde podrán compartir experiencias, vivencias y opiniones relacionadas con el ciclo hormonal y la práctica deportiva. CÓMO PARTICIPAR O AYUDAR A DIFUNDIR EL ESTUDIO 👇🏻👇🏻👇🏻 Las mujeres interesadas pueden inscribirse completando el cuestionario inicial del estudio: https://redcap.link/esjv5jo5   También es posible contactar con el equipo investigador en:📩 proyectopercivir@gmail.com Y seguir el proyecto en Instagram:📲 @percivirproject Si trabajas con mujeres activas o deportistas , también puedes contribuir difundiendo este proyecto  para que más mujeres tengan la oportunidad de participar y contribuir al avance del conocimiento científico sobre la mujer activa. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

ESPAÑA HACE MUCHO MÁS DEPORTE… O ESO DICEN LOS NÚMEROS: EL ARTÍCULO QUE TE OBLIGA A MIRAR DOS VECES O los datos son demasiado buenos… o alguien ha movido la regla. La nueva Encuesta de Hábitos Deportivos 2024/2025 pinta una España casi modélica en actividad física, pero el artículo académico del Dr. Víctor Jiménez Díaz-Benito revisa 50 años de medición oficial y lanza la pregunta incómoda: si otras encuestas públicas siguen detectando inactividad masiva, ¿ha cambiado de verdad la población o ha cambiado la forma de contarla? Antes de celebrar los titulares, entra y comprueba si el indicador resiste el análisis . Si has leído los titulares de la Encuesta de Hábitos Deportivos 2024/2025 —e incluso si te has metido a explorar sus resultados— es fácil quedarse con la sensación de que ya casi lo tenemos hecho: más práctica, menos brecha de género, y una mayoría que cumpliría sin demasiados problemas las recomendaciones de actividad física. Un país ejemplar, casi por inercia. Y, oye, qué bien suena. El único detalle es que, cuando una serie estadística “mejora” con tanta alegría, lo profesional no es aplaudir primero y preguntar después, sino al revés: preguntar primero qué se ha medido exactamente . Porque hay una diferencia enorme —y con consecuencias reales— entre que la población practique más deporte y que el indicador esté capturando algo distinto (o más amplio) que antes. Y esa diferencia es precisamente el centro del artículo académico del Dr. Víctor Jiménez Díaz-Benito  ( col. 64.925 ), asesor del Consejo COLEF y profesor e investigador de la Universidad Europea, titulado «Por qué ya no sabemos cuánto deporte se hace en España» , ya disponible en versión preprint . Aquí no vas a encontrar un texto de trinchera ni una pataleta. Lo que vas a encontrar es algo mucho más incómodo: una disertación metódica —y, por eso mismo, difícil de esquivar— que revisa medio siglo de encuestas oficiales y señala, con argumentos, dónde puede estar el truco sin necesidad de que nadie “mienta”. Porque en estadística el efecto más elegante no es inventarse un dato, sino cambiar la definición operativa, agrupar de otra manera y presentar el resultado como si fuera comparable . El hilo conductor del artículo es tan directo que duele: a partir de 2015 se introduce una ruptura metodológica  que compromete la comparabilidad histórica y puede estar empujando al alza la estimación de práctica. A partir de ahí, el Dr. Jiménez va abriendo —con bisturí, no con martillo— varios frentes que cualquier profesional del sector debería leer antes de dar por cerrado el diagnóstico: si estamos midiendo práctica deportiva estructurada o actividad física agregada; si las categorías de frecuencia permiten interpretar con sentido los minutos semanales que luego se publican; por qué los resultados “encajan” mal con otras fuentes oficiales; y por qué el supuesto salto en la práctica no parece tener un reflejo proporcional en variables estructurales como empleo, gasto o licencias. Y aquí viene lo importante: esto no es un debate académico para especialistas en metodología. Esto afecta a lo que se decide después. Si el dato transmite una foto excesivamente complaciente, la consecuencia no es estética: se diseñan políticas, se asignan recursos y se justifican prioridades sobre una realidad descrita con instrumentos discutibles . En el mejor de los casos, se planifica mal. En el peor, se planifica mal convenidos de que se está planificando bien. Por eso este artículo merece una lectura inmediata. Si investigas, si gestionas servicios, si haces análisis social del deporte, o si te dedicas a salud pública, aquí tienes una pieza que no solo se lee: te obliga a posicionarte . Entra al artículo completo, léelo con calma y compártelo con tu entorno profesional. Si después de leerlo sigues pensando que “los datos hablan por sí solos”, al menos será porque ya has visto cómo, a veces, también hablan por quien los formula. Accede al artículo académico «Por qué ya no sabemos cuánto deporte se hace en España» por el Dr. Víctor Jiménez Díaz-Benito ( col. 64.925 ) Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LOS PREMIOS AESLEME 2026 ABREN PLAZO PARA RECONOCER PROYECTOS DE EDUCACIÓN VIAL Y DIVULGACIÓN EN SEGURIDAD VIAL La convocatoria de los Premios Aesleme 2026 ya está abierta y reconoce iniciativas en educación vial y seguridad vial. Entre sus categorías destacan el Premio Compromiso por la Educación Vial, dirigido a centros y docentes con programas propios desarrollados durante al menos cuatro años, y el Premio Mejor Influencer de Seguridad Vial en Instagram, orientado a la creación de Reels con mensaje preventivo. Una oportunidad para que la Educación Física visibilice su contribución a la movilidad segura y a la cultura preventiva . La Asociación para el Estudio de la Lesión Medular Espinal (AESLEME) ha anunciado la convocatoria de los III Premios Aesleme Juan García Reneses 2026 , unos galardones que consolidan su prestigio en el ámbito de la educación vial y la seguridad vial en España. Desde esta edición, además, los premios adquieren carácter bianual. El plazo para presentar candidaturas estará abierto del 16 de febrero al 31 de junio de 2026 . La convocatoria contempla cuatro categorías: Compromiso por la Educación Vial. Primeros Intervinientes tras un siniestro vial. Innovación en Seguridad Vial. Mejor Influencer de Seguridad Vial en Instagram. Dentro de este marco, la Educación Física encuentra un espacio especialmente relevante en algunas categorías. PREMIO COMPROMISO POR LA EDUCACIÓN VIAL: PROGRAMAS EDUCATIVOS SOSTENIDOS EN EL TIEMPO La categoría Compromiso por la Educación Vial  está dirigida a centros educativos o personal docente que hayan desarrollado programas propios de educación vial, originales y con continuidad durante los últimos cuatro años. Este requisito de continuidad es clave. No se trata de una actividad puntual o de una experiencia aislada, sino de un proyecto estructurado, consolidado e integrado en la planificación educativa del centro. En este sentido, la Educación Física escolar dispone de una base normativa sólida para desarrollar iniciativas de movilidad segura. La ordenación curricular básica establecida por el Real Decreto 157/2022 (Educación Primaria) y el Real Decreto 217/2022 (ESO) incorpora expresamente la movilidad activa, segura y sostenible dentro de los saberes vinculados al desarrollo competencial del alumnado. La educación vial, desde la Educación Física, no se limita a la transmisión de normas. Se trabaja desde la experiencia corporal, la toma de decisiones en entornos dinámicos, la percepción del riesgo, el respeto a reglas comunes y la convivencia en el espacio público. La movilidad activa —a pie, en bicicleta u otros medios— forma parte tanto de los hábitos saludables como de la educación en responsabilidad social. Un programa sostenido durante cuatro años evidencia una apuesta institucional coherente con el espíritu del premio y con el papel formativo de la materia. PREMIO MEJOR INFLUENCER DE SEGURIDAD VIAL EN INSTAGRAM: PREVENCIÓN CON IMPACTO DIGITAL La categoría Mejor Influencer de Seguridad Vial  en Instagram  introduce una dimensión complementaria, centrada en la comunicación digital. Las bases establecen que pueden participar aquellos perfiles que publiquen un Reel original (máximo 60 segundos) en su cuenta de Instagram, etiqueten a @aesleme_espana, utilicen los hashtags oficiales y compartan el contenido en colaboración con el perfil de AESLEME. El jurado valorará la claridad del mensaje, su capacidad de concienciación, el potencial preventivo frente a siniestros o atropellos y el alcance e interacción obtenidos. No se trata únicamente de visibilidad, sino de impacto preventivo real. En un entorno donde las redes sociales influyen de manera directa en comportamientos y hábitos, generar contenido riguroso y con fundamento pedagógico sobre movilidad segura constituye también una forma de intervención educativa. Para profesionales de la Educación Física y Deportiva con presencia digital, esta categoría puede representar una oportunidad para trasladar conocimiento técnico y cultura preventiva a formatos breves, accesibles y de amplia difusión. La prevención no solo se construye en el aula; también se construye en el entorno digital. PREMIOS AESLEME 2026: UNA OPORTUNIDAD PARA VISIBILIZAR LA EDUCACIÓN FÍSICA Los Premios Aesleme Juan García Reneses reconocen iniciativas que contribuyen a reducir siniestros y a fomentar una cultura de movilidad responsable. Tanto desde proyectos educativos consolidados como desde acciones de divulgación en redes sociales, la Educación Física puede desempeñar un papel relevante en la construcción de esta cultura preventiva. Desde el Consejo COLEF animamos a centros educativos, docentes y profesionales con presencia digital a valorar su participación en esta convocatoria. Las bases completas y el formulario de inscripción están disponibles en la web oficial de AESLEME: https://www.aesleme.es/index.php/premios-aesleme 🗓️ El plazo finaliza el 31 de junio de 2026 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

SOMOS PORQUE SERVIMOS: IDENTIDAD PROFESIONAL, VOCACIÓN Y LEGADO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA La identidad profesional es mucho más que una etiqueta: es una forma de ser, saberse y servir. En las profesiones tituladas y colegiadas, como la de las educadoras y educadores físico deportivos, la vocación de servicio es el eje que articula compromiso, responsabilidad y pertenencia. Este artículo reflexiona sobre cómo ha cambiado la vivencia de la profesión, qué riesgos enfrenta hoy la conciencia profesional, y recupera el legado de José María Cagigal, quien defendió al educador físico como un servidor humanista con una misión profundamente comprometida con la sociedad . En tiempos de incertidumbre, precariedad laboral e hiperflexibilidad, se diría que la profesión ha perdido su lugar como estructura central de la identidad de muchas personas. ¿Qué queda hoy de la vocación de servicio? ¿Sigue siendo la identidad profesional un pilar de nuestra forma de estar en el mundo? Sin embargo, para quienes ejercen profesiones científico-intelectuales, tituladas y colegiadas, como es el caso de las educadoras y educadores físico deportivos, esa identidad sigue siendo un componente fundamental de su modo de habitar el presente y de comprometerse con la sociedad.  No se trata solo de lo que hacemos, sino de lo que somos cuando lo hacemos. Este artículo propone una reflexión sobre el ser y el saberse profesión, sobre la vocación de servicio y el papel que históricamente ha desempeñado —y debe seguir desempeñando— el colectivo profesional de quienes, como decía Cagigal, educan personas a través del movimiento. LA IDENTIDAD PROFESIONAL: CUANDO EL HACER ESTRUCTURA EL SER La identidad profesional no es una etiqueta ni una función; es una forma profunda de articular lo que somos con lo que hacemos. En muchas profesiones tituladas, la identidad profesional tiene una fuerza constituyente: ser médica, arquitecto, jurista, trabajador social o educadora físico deportiva implica mucho más que ejercer una ocupación remunerada. Supone construir una visión del mundo, asumir un compromiso con unas normas éticas compartidas, integrar la profesión en el relato vital propio. Esta identificación no es solo individual. También es colectiva: la sociedad reconoce a la profesión como un estatus, con unas responsabilidades, una misión, unas garantías. Por eso, las profesiones colegiadas no solo se regulan por su capacidad técnica, sino por su capacidad de asumir funciones de interés general que requieren una confianza reforzada. Y esa confianza no se puede improvisar: se cultiva desde dentro, como conciencia de pertenencia y como compromiso constante. VOCACIÓN DE SERVICIO: EL CORAZÓN DE LA PROFESIÓN En las profesiones colegiadas, la motivación no se agota en la especialización técnica ni en la búsqueda de estabilidad laboral. La motivación profunda es vocacional: nace de una orientación al otro, de una voluntad de poner el saber y la experiencia al servicio de la comunidad. La vocación de servicio es, en este sentido, el vínculo ético entre la persona y la profesión. Cuando alguien actúa por vocación, no simplemente “trabaja en”; actúa desde  lo que es. Ser profesional se convierte entonces en una forma de vida, en la que los valores personales se alinean con los fines sociales del trabajo que se desempeña. Es ahí donde se entrelazan identidad, profesión y ciudadanía. Y es ahí donde la colegiación cobra sentido: no como trámite burocrático, sino como marco colectivo que garantiza que esa vocación se ejerce bajo estándares de calidad, responsabilidad y ética profesional. CAGIGAL: EL EDUCADOR FÍSICO COMO SERVIDOR HUMANISTA Ningún pensador ha sabido expresar con tanta profundidad esta fusión entre identidad, vocación y servicio como José María Cagigal . Para él, la educación física no era una simple técnica ni una asignatura instrumental. Es una tarea profundamente educativa, con dimensión cultural, social y moral. Según él, la educación física es el proceso o sistema de ayudar al individuo en el correcto desarrollo de sus posibilidades personales y de relación social, con especial atención a sus capacidades físicas de movimiento y expresión. Cagigal entendía que el educador físico debía ser ante todo un educador de personas. Su formación no podía limitarse a lo técnico, sino que debía ser humanista, ética, comprometida con la realidad del mundo en el que actuaba. Por eso luchó por la creación del INEF como institución de enseñanza superior, y defendió la necesidad de elevar la educación física al rango de disciplina fundamental en el sistema educativo. Pero su visión iba más allá de la escuela. Cagigal denunciaba el reduccionismo que encerraba al profesor de educación física en el aula, y proponía una mirada amplia, transversal y permanente: el educador físico debía estar presente en todos los momentos de la vida, desde la infancia hasta la vejez, desde el juego hasta el rendimiento, desde la salud hasta la inclusión. Su ideal era un profesional polivalente, culto, con misión social, con vocación de servicio. Un profesional que no “entrena cuerpos”, sino que acompaña trayectorias humanas. En esa figura del educador físico como servidor de la humanidad  —que hoy denominamos educador físico deportivo— encontramos una concepción de la identidad profesional profundamente vigente. Una profesión no se define solo por lo que sabe hacer, sino por el lugar que ocupa en la vida de las personas. Y para Cagigal, ese lugar era central: la educación física ha de constituirse en el centro educacional de la persona. Desde esa premisa, el compromiso del profesional no es con una técnica, sino con un ideal de humanidad. LA IDENTIDAD PROFESIONAL EN RIESGO Pese a esta herencia tan rica, hoy asistimos a un fenómeno preocupante: la desestructuración de la identidad profesional. Las causas son múltiples: precarización, mercantilización de los servicios, presión por la productividad, banalización del saber experto, pérdida del reconocimiento social. Todo ello debilita el orgullo profesional, la pertenencia a un colectivo y la capacidad de sostener una ética compartida. En las profesiones tituladas, esto tiene consecuencias graves: si la identidad se resquebraja, el servicio también. Una persona que no se siente profesión, que no reconoce el valor colectivo de su labor, es más vulnerable a la instrumentalización, a la desafección, al abandono del compromiso. Por eso es urgente reivindicar la identidad profesional no como una nostalgia del pasado, sino como una necesidad presente. Ser profesión significa resistir la fragmentación, defender el saber bien hecho, sostener una responsabilidad ante la sociedad. REAFIRMAR QUIÉNES SOMOS: EDUCADORAS Y EDUCADORES FÍSICO DEPORTIVOS En nuestro colectivo, la identidad profesional ha estado siempre atravesada por la vocación educativa, el compromiso con la salud y la voluntad de mejorar la vida de las personas a través del movimiento. Desde la docencia escolar hasta la dirección técnica de servicios deportivos, desde la preparación física para el rendimiento o la salud hasta la inclusión social, nuestra labor tiene un hilo conductor: ayudar a otros a desarrollarse corporal, mental y socialmente . Hoy, quienes ejercemos como educadoras y educadores físico deportivos debemos reafirmar esa identidad. No basta con haber cursado el Grado universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte: ser profesión exige compromiso con el desarrollo profesional continuo, responsabilidad con la sociedad a la que servimos, y conciencia de formar parte de un colectivo con misión pública. El colegio profesional es el espacio donde esa identidad se protege, se enriquece y se hace visible. Es la casa común que nos permite actuar no como individuos dispersos, sino como comunidad profesional con ética, estándares y voz propia. S ER, SABERSE Y SERVIR En definitiva, la identidad profesional no es solo una construcción individual, sino una responsabilidad compartida. Quienes hemos elegido esta profesión lo hemos hecho, en muchos casos, por vocación. Pero la vocación necesita condiciones para sostenerse: formación de calidad, estructura profesional, reconocimiento social, comunidad. Recuperar y fortalecer nuestra identidad profesional es esencial para seguir ofreciendo a la sociedad lo que mejor sabemos hacer: educar, acompañar, transformar vidas a través de la Educación Física y Deportiva. Como diría Cagigal, no somos simplemente especialistas en movimiento. Somos educadores de personas . Y eso nos compromete, nos dignifica y nos exige. Porque somos, porque servimos , y sabernos profesión es la mejor manera de honrar aquello que somos. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL CONSEJO COLEF ESTARÁ PRESENTE EN EL II CONGRESO NACIONAL DE DEPORTE Y MUNICIPALISMO PARA DEBATIR LAS ESTRATEGIAS MUNICIPALES DE ACTIVIDAD FÍSICA El Consejo COLEF participará en el II Congreso Nacional de Deporte y Municipalismo, organizado por la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP) y la Asociación del Deporte Español (ADESP), que se celebra los días 11 y 12 de marzo de 2026 en Zaragoza. Su presidente, Vicente Gambau i Pinasa, intervendrá en la mesa dedicada a la construcción de estrategias municipales para incrementar la actividad física, junto con José Luis Herreros Saiz, presidente del COLEF de la Comunidad Valenciana. El encuentro reunirá a responsables institucionales y profesionales del sector para debatir cómo impulsar políticas locales que promuevan estilos de vida activos y saludable . Los días 11 y 12 de marzo de 2026 se celebra en Zaragoza el II Congreso Nacional de Deporte y Municipalismo , un encuentro organizado por la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP) y la Asociación del Deporte Español (ADESP) para analizar el papel del deporte en las políticas locales que reúne a responsables de las administraciones con diferentes agentes del sector deportivo. Este congreso es un espacio para reflexionar sobre cómo los municipios pueden utilizar el deporte y la actividad física como herramientas de salud, cohesión social y desarrollo territorial, compartiendo experiencias y líneas de actuación que permitan fortalecer las políticas públicas deportivas desde el ámbito local. En este contexto, el Consejo COLEF estará representado por su presidente, Vicente Gambau i Pinasa, quien participará el 12 de marzo en la mesa titulada “La construcción de estrategias municipales para incrementar la actividad física” . En este mismo espacio intervendrá también José Luis Herreros Saiz, jefe de la sección de deportes del Ayuntamiento de Mislata y presidente del COLEF de la Comunidad Valenciana, junto con José Luis Orizaola Paz, presidente de la Federación Española de Squash. MUNICIPIOS ACTIVOS PARA UNA CIUDADANÍA MÁS SALUDABLE La mesa se centrará en un desafío clave para las políticas públicas actuales: cómo diseñar estrategias municipales eficaces que incrementen los niveles de actividad física de la población. En un contexto marcado por el sedentarismo, la inactividad física y el aumento de enfermedades no transmisibles, los ayuntamientos desempeñan un papel decisivo para acercar la práctica físico-deportiva a la ciudadanía, tanto a través de programas comunitarios como mediante la planificación de servicios e instalaciones. Desde la perspectiva del Consejo COLEF, este debate resulta especialmente relevante, ya que las educadoras y educadores físico deportivos constituyen un perfil profesional estratégico para el diseño, implementación y evaluación de programas de promoción de la actividad físico-deportiva en el ámbito local. La presencia de profesionales cualificados en la dirección técnica de los servicios deportivos municipales es un elemento clave para garantizar intervenciones eficaces, seguras y alineadas con los objetivos de salud pública. EL ÁMBITO LOCAL COMO MOTOR DE LAS POLÍTICAS DE ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTIVA Los municipios representan el nivel administrativo más cercano a la ciudadanía y, por tanto, un espacio privilegiado para impulsar políticas que promuevan estilos de vida activos. Desde programas de actividad física y deportiva comunitaria hasta iniciativas de prescripción de ejercicio físico o proyectos dirigidos a colectivos específicos, las administraciones locales están llamadas a desempeñar un papel central en la lucha contra el sedentarismo. En este sentido, el intercambio de experiencias entre responsables municipales y agentes del sector que propone este congreso permitirá identificar modelos de intervención replicables, fortalecer la cooperación institucional y avanzar hacia estrategias más integradas de promoción de la actividad física y deportiva. La participación del Consejo COLEF en este foro refuerza su compromiso con el desarrollo de políticas públicas basadas en el conocimiento científico y en la intervención de profesionales cualificados, contribuyendo a que el deporte y la actividad física ocupen un lugar central en las agendas municipales de salud, bienestar y cohesión social. 📹 SÍGUELO EN DIRECTO https://www.adesp.tv/videos/detail/328793-ii-congreso-de-deporte-y-municipalismo Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

YA PUEDES RESERVAR TU PLAZA EN EL BLOQUE PRESENCIAL DEL PROGRAMA UPRO PARA EFD: 20 HORAS PRÁCTICAS EN SEDES DE TODA ESPAÑA Ya está abierta la inscripción al bloque presencial del Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas a la Educación Física y Deportiva. Son 20 horas prácticas, organizadas en ocho talleres especializados, que permitirán trabajar con tecnología real aplicada al análisis del movimiento, la evaluación de la condición física, la carga externa, la gamificación o los entornos inmersivos. Las sesiones se celebran entre marzo y junio en múltiples sedes de toda España. Las plazas son limitadas, por lo que se recomienda formalizar la inscripción cuanto antes. El Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas a la Educación Física y Deportiva  entra en su fase más práctica y vivencial. Llega el momento de trasladar el conocimiento a la acción: 20 horas presenciales distribuidas en ocho talleres altamente aplicados, diseñados para trabajar con tecnología real en contextos profesionales reales. Este bloque no es una simple extensión práctica del itinerario online. Es el espacio donde la innovación tecnológica se convierte en competencia profesional tangible. OCHO TALLERES PARA DOMINAR LA TECNOLOGÍA APLICADA AL MOVIMIENTO La formación presencial se estructura en ocho talleres especializados, elaborados por referentes académicos y profesionales: 1) Exergames en experiencias de actividad físico-deportiva. Desarrollado por José Antonio Santacruz ( col. 53.622 ) y Pablo Sotoca Orgaz ( col. 53.240 ), docentes e investigadores de la Universidad de Alcalá, muy vinculados a la tecnología y la innovación en centros deportivos. 2) Tecnología inmersiva y actividad física. Elaborado por Ana Oliveras Daví , CEO de Alfa5, el mayor centro de XR Sports del mundo. 3) Profundización en la observación de la AFyD a través de LINCEPLUS. Por Xavier Iglesias ( col. 5.433 ), Alberto Soto ( col. 53.907 ) y Oleguer Camerino (col. 72561), que forman parte del equipo de investigación de LincePlus . 4) Tecnología para la retención mediante aplicaciones para el seguimiento y análisis de la AFD. Elaborado por Jerónimo García ( col. 54.480 ), docente e investigador de la Universidad de Sevilla, referente indiscutible en lo que a retención en centros deportivos se refiere 5) Chronojump: dispositivos para la evaluación de la condición física. Por Xavier de Blas ( col. 9.004 ), Josep M. Padullés ( col. 12.113 ) y Xavier Padullés, los creadores de Chronojump 6) Análisis del movimiento y medición indirecta de fuerza/potencia a través de apps móviles. Desarrollado por el reconocido experto Pedro Emilio Alcaraz Ramón ( col. 11.372 ), docente e investigador de la Universidad Católica de Murcia 7) VO₂max indirecto, VFC y control de variables con smartwatches. Elaborado por Alfonso Cervantes ( col. 72.345 ), doctorando de la Universidad de Murcia cuya investigación está avanzando el conocimiento en esta temática 8) Análisis de la carga física a través de sistemas EPTS: fundamentos metodológicos y aplicaciones prácticas. Desarrollado por Carlos Martínez (col. 64.682), consultor de implementación de Hudl, el grupo del conocido equipamiento tecnológico Wimu El enfoque es eminentemente práctico: dispositivos, apps, sistemas de seguimiento, análisis de datos y gamificación como herramientas integradas en la práctica profesional de educadoras y educadores físico-deportivos en los ámbitos escolar, de salud, rendimiento o gestión. UNA FORMACIÓN PRESENCIAL “ACERCADA” AL TERRITORIO Uno de los principales retos del bloque presencial —las 20 horas de asistencia— se ha convertido en una oportunidad gracias a la implicación de los COLEF/COPLEF autonómicos adheridos al Programa. Las sesiones se desarrollarán entre el primer fin de semana de marzo y finales de junio  en una amplia red de sedes: Barcelona, Girona, Lleida, Tarragona, Sevilla, Málaga, Granada, León, Cáceres, Gijón, Valladolid, Zaragoza, Madrid, Santiago de Compostela, San Javier, Ciudad de Murcia, Pamplona, Bilbao, Palma y Gran Canaria. En función de la sede, la formación se organiza en un único fin de semana intensivo (viernes a domingo), o en dos sábados distintos. Además, en algunos territorios el formato es compartido entre ciudades, facilitando aún más el acceso: Región de Murcia: San Javier – Ciudad de Murcia. Navarra y País Vasco: Pamplona – Bilbao. Andalucía oriental: Málaga – Granada. Andalucía occidental: Sevilla – Cádiz. El calendario detallado puede consultarse en la plataforma, donde, al hacer clic en “+ Info”, se visualizan fechas y horarios específicos de cada sede. INSCRIPCIÓN ABIERTA: PLAZAS LIMITADAS El alumnado puede formalizar desde ya su inscripción en la sección de Formación presencial, accediendo a la acción formativa: “Diseño, desarrollo y evaluación de la Innovación Tecnológica y la Gamificación en la Educación Física, la Actividad Física y el Deporte. Parte Práctica”. Es fundamental inscribirse con antelación. El número de plazas es limitado y la disponibilidad depende de cada sede y fecha. Retrasar la inscripción puede implicar no poder acceder a la opción territorial que mejor se adapte a las necesidades personales y profesionales. Si tienes alguna duda, ¡Contacta con tu dinamizador! Si ya estás dentro del Programa… El bloque presencial representa el cierre operativo del itinerario formativo: el espacio donde la competencia digital deja de ser un concepto y se convierte en criterio profesional, capacidad técnica y ventaja competitiva. Más allá de la experimentación real con las herramientas, estas jornadas presenciales son la oportunidad perfecta para conectar con otras compañeras y compañeros de profesión compañeros, compartir experiencias y generar sinergias que no surgen a través de una pantalla. ¡AHORA ES EL MOMENTO DE DAR EL PASO! Si todavía no te has inscrito… Si aún no te has incorporado al Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas a la Educación Física y Deportiva , este es un buen momento para hacerlo. Se trata de un curso diseñado para acompañar a las educadoras y educadores físico deportivos en la adquisición de competencias digitales clave: https://www.consejo-colef.es/competencias-digitales   👇🏻👇🏻👇🏻 Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.