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CARTA ABIERTA DEL PRESIDENTE DEL CONSEJO COLEF I SIN ORDENACIÓN PROFESIONAL, LOS SERVICIOS DEPORTIVOS SE DEBILITAN El deporte español sigue funcionando, pero cada vez más apoyado en normas obsoletas, interpretaciones provisionales y decisiones fragmentadas. La ausencia de una ordenación profesional clara ya no es un problema técnico o corporativo: es una debilidad estructural que afecta a la calidad de los servicios, la seguridad jurídica y la protección de la ciudadanía. Mientras la Ley del Deporte reconoce la existencia de una profesión titulada y colegiada, el sistema continúa sin desarrollar los instrumentos necesarios para hacerlo efectivo. Normalizar esta indefinición tiene consecuencias. Porque cuando el marco institucional falla, no solo se debilitan las profesiones: se debilita todo el sistema deportivo. Por D. Vicente Gambau i Pinasa Presidente del Consejo COLEF El deporte funciona cuando hay reglas claras. Cuando quienes trabajan en él saben cómo deben actuar, las Administraciones tienen claro qué exigir y la ciudadanía sabe qué puede esperar. Hoy, en el ámbito de la educación física, la actividad física y el deporte en España, esa claridad no existe. Desde hace años vivimos una parálisis en la regulación del espacio profesional del deporte que ya no es un problema técnico ni sectorial: es un problema de sistema. Un vacío que genera confusión, desigualdad territorial, inseguridad jurídica y una progresiva pérdida de coherencia institucional. Es cierto que, a pesar de este contexto, los servicios deportivos siguen prestándose. Pero no nos engañemos: seguir funcionando no equivale a funcionar bien. En demasiadas ocasiones, el sistema opera apoyándose en interpretaciones, soluciones supletorias y criterios dispares según la Administración o el territorio. Y cuando eso ocurre, ni la calidad ni la seguridad están realmente garantizadas: lo que aparece es el desorden. La Ley 39/2022, del Deporte, supuso una oportunidad para avanzar. Su Disposición Final Sexta reconoce la existencia de una profesión titulada y colegiada, fija su denominación legal y determina la titulación universitaria de acceso. Es una señal clara. Pero hoy sigue siendo solo eso: una señal que no se ha traducido en estructura, porque, además, los Estatutos Generales de su Organización Colegial continúan bloqueados, anclados en un marco normativo superado. Algunos podrían pensar que esto es un problema interno, que afecta sobre todo a los colegios profesionales. Es un error. Porque cuando las reglas institucionales no están actualizadas, lo que se resiente no es solo la organización, sino la forma en que se toman decisiones en todo el sistema: contratación pública, exigencias profesionales, coordinación administrativa. Y eso, aunque no siempre se vea, termina impactando en los servicios que reciben las personas. Hay, además, un punto crítico que no se puede ignorar: la capacidad de control y disciplina profesional. Un régimen sancionador obsoleto no es una cuestión corporativa menor. Significa menor capacidad para corregir malas prácticas, menor garantía de calidad y, en última instancia, menor protección para la ciudadanía. Y en un ámbito tan vinculado a la salud, la educación y la integridad de las personas, esa debilidad no es aceptable. Esperar indefinidamente a una futura ley estatal “perfecta” no está resolviendo el problema. Al contrario: lo está alargando. La experiencia demuestra que los sistemas que funcionan no son los que esperan condiciones ideales, sino los que avanzan con responsabilidad dentro del marco legal existente. El deporte español necesita liderazgo. Liderazgo para actualizar las reglas, para dotar de coherencia al espacio profesional y para asumir que no decidir también tiene consecuencias. Porque las tiene. Y hoy ya son visibles. La educación física y el deporte son demasiado importantes como para sostenerse sobre normas obsoletas y equilibrios provisionales. Cuando el marco falla, el sistema se debilita. Y cuando el sistema se debilita, al final, perdemos todos. Es el momento de actuar. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL SENADO ADVIERTE… Y LA LEY SIGUE SIN REACTIVARSE: EL BLOQUEO DE LA REGULACIÓN PROFESIONAL DEL DEPORTE El Senado ha vuelto a reiterar a la ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes las mismas preocupaciones sobre la ley de regulación del ejercicio profesional en el deporte que ya se plantearon hace un mes en el Congreso. La cuestión central sigue sin resolverse: la equiparación entre titulaciones de Formación Profesional y universitarias. Pese al mandato parlamentario fijado en la Ley 39/2022 del Deporte y en la PNL de 2024, el enfoque no se corrige, manteniendo una indefinición que evidencia la falta de alineación con el criterio de las Cortes Generales y que, en el actual contexto de ausencia de impulso normativo, sitúa la iniciativa en una situación de bloqueo. Hace poco más de un mes, en el Congreso de los Diputados, la comparecencia de la ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes, Milagros Tolón, puso de manifiesto con claridad el núcleo del problema de la ley de regulación del ejercicio profesional en el deporte. No se trata de una cuestión de oportunidad ni de calendario, sino de enfoque normativo. Este diagnóstico adquiere aún mayor relevancia tras la publicación del Plan Anual Normativo 2026, que no incorpora ninguna iniciativa en materia de ordenación profesional del deporte ni avances en el desarrollo del marco normativo existente, consolidando una situación que ya no puede explicarse únicamente por cuestiones de enfoque. En aquella sesión, la diputada Marije Fullaondo (EH Bildu) no formuló una pregunta genérica, sino que señaló con precisión el punto crítico del último planteamiento conocido del Anteproyecto: la equiparación entre el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y los títulos de Formación Profesional de grado superior. Aquella intervención no fue retórica. Planteó un problema estructural. Sobre esa base, la diputada formuló una pregunta directa a la ministra: ¿cómo va a garantizar que la futura ley respete el mandato del Congreso, evite la equiparación entre niveles formativos y confirme el carácter de profesión titulada y colegiada de acceso universitario de la educadora o educador físico deportivo? UN MES DESPUÉS, EL SENADO RETOMA EXACTAMENTE ESE MISMO PLANTEAMIENTO (haz clic en los diferentes apartados para ampliar la información) 👇🏻👇🏻👇🏻 1) EL SENADO NO AMPLÍA EL DEBATE: EVIDENCIA LA AUSENCIA DE AVANCES En la Comisión de Educación, Formación Profesional y Deportes del Senado, el senador Mario Zubiaga Garate (EH Bildu) volvió a preguntar a la ministra en los mismos términos. Su intervención no introdujo nuevos elementos, lo que en sí mismo resulta revelador: el problema sigue siendo el mismo porque nada ha cambiado. El senador no solo preguntó por los plazos o el estado del diálogo anunciado por la ministra hace unas semanas, sino que insistió en la cuestión que determina la viabilidad de la ley: la necesidad de distinguir entre el ámbito de la Formación Profesional —incluidos los certificados de profesionalidad— y el de las titulaciones universitarias. No como una cuestión académica, sino como el elemento que define los espacios de actuación profesional y, en consecuencia, el tipo de regulación aplicable. La reiteración de esta idea desde ambas Cámaras no es casual. Responde a un criterio parlamentario ya consolidado que, sin embargo, no se está trasladando al desarrollo efectivo de la norma. Además, esta reiteración parlamentaria, sin respuesta sustantiva por parte del Ejecutivo, debe interpretarse en el contexto actual de ausencia de impulso normativo en el ámbito deportivo. La falta de avances no es únicamente consecuencia de un desacuerdo técnico sobre el contenido de la ley, sino también de una dinámica más amplia en la que las iniciativas no se activan pese a existir un mandato político claro. 2) LA RESPUESTA DEL MINISTERIO: AUSENCIA DE DEFINICIÓN Y REITERACIÓN DE GENERALIDADES Frente a este marco, la respuesta de la ministra en el Senado se limitó a reiterar que la ley “saldrá cuando sea fruto del consenso”, aludiendo a la existencia de una subcomisión en el Congreso. Sin embargo, este punto introduce un elemento especialmente significativo: no existe ninguna subcomisión en el Congreso dedicada a la regulación de las profesiones del deporte. La única vigente en este ámbito es la relativa al Estatuto del Deportista, cuyo objeto es distinto. Lo relevante no es solo lo que se dijo, sino lo que no se dijo. No se aportó información sobre plazos, no se aludió al estado real del diálogo, no se abordó la distinción entre niveles formativos, no se explicó cómo se va a respetar la tendencia autonómica, y no se ofreció ninguna señal de que el enfoque del Anteproyecto haya sido revisado tras el intento fallido de 2025. Un año después de que el Ministerio intentase elevar un Anteproyecto que contemplaba la equiparación entre titulaciones universitarias y de Formación Profesional dentro de una misma profesión, no hay indicios de que ese enfoque haya sido abandonado o reformulado de manera sustancial. La ausencia de avances no es neutra: sugiere que el núcleo del desacuerdo —la equiparación entre niveles formativos— sigue sin resolverse. Aquel planteamiento fue frenado precisamente por los problemas que ahora siguen sobre la mesa. En este contexto, la reiteración de respuestas basadas en el “consenso” pierde capacidad explicativa. No estamos ante un proceso abierto que requiera tiempo para madurar, sino ante un bloqueo derivado de la falta de definición sobre un elemento central. Este escenario se ve reforzado por la falta de continuidad en la planificación normativa. La ausencia de la ley de ordenación profesional en el Plan Anual Normativo 2026 no solo confirma la falta de avances, sino que sitúa la iniciativa fuera del horizonte inmediato de acción del Gobierno, lo que transforma la demora en un bloqueo de carácter estructural. 3) UN MARCO YA FIJADO: LEY DEL DEPORTE Y PROPOSICIÓN NO DE LEY DE 2024 Conviene subrayar que este debate no se desarrolla en un vacío normativo. La Ley 39/2022 del Deporte no deja abierta la arquitectura básica de la ley. En el segundo párrafo de su disposición final sexta, el legislador estatal remite a un desarrollo normativo que al menos ordene la profesión de las educadoras y educadores físico deportivos y delimite su reserva de actividad. Y esa profesión no es indeterminada: se corresponde con la ya existente, titulada y colegiada, de acceso universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Este criterio fue reforzado —no matizado— por la Proposición no de Ley aprobada en junio de 2024 por el Congreso, que instó al Gobierno a: limitar la regulación a las profesiones tituladas, respetar las competencias autonómicas, y atender al desarrollo normativo existente. No estamos, por tanto, ante un debate abierto, sino ante un mandato parlamentario y una base jurídica ya definidos. La falta de desarrollo de este mandato no puede entenderse únicamente como una cuestión de complejidad técnica. La propia evolución reciente de la planificación normativa muestra que, pese a existir un marco jurídico definido, no se están activando los instrumentos necesarios para su ejecución. Este último elemento es especialmente relevante, porque desplaza el debate del plano teórico al plano empírico, porque aunque las leyes autonómicas de ordenación del ejercicio profesional en el deporte no son homogéneas en todos sus aspectos, sí presentan un patrón común en lo esencial. En ellas se observa de forma reiterada que la preparación física —en sus distintas manifestaciones, desde la salud hasta el rendimiento— y la dirección técnica de servicios deportivos se vinculan a la titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Este dato no es accesorio. Constituye la expresión normativa de una lógica que ha sido ya asumida por múltiples legisladores autonómicos: la correspondencia entre nivel formativo y nivel de responsabilidad profesional. Ignorar esta tendencia en una ley estatal no supondría una mera opción regulatoria alternativa, sino una ruptura con el criterio autonómico existente. En definitiva, no se trata de una interpretación, sino de un patrón normativo objetivo, que constituye precisamente la tendencia legislativa a la que el Congreso se refirió. Por tanto, el mandato parlamentario no se limita a “considerar” esa realidad, sino que exige que la futura ley no la contradiga ni la desnaturalice. 4) CONSENSO SOBRE LA FORMACIÓN PROFESIONAL… PERO NO A CUALQUIER PRECIO Existe, además, un consenso amplio —social e institucional— en torno a la necesidad de reforzar y prestigiar la Formación Profesional. Este objetivo es legítimo y necesario. Sin embargo, ese impulso no puede traducirse en reconfigurar actividades profesionales mediante la equiparación de niveles formativos distintos, ni en trasladar esa tensión a ámbitos en los que ya existe un marco normativo definido. Tampoco resulta razonable que sectores con una regulación profesional más débil o incompleta se conviertan en espacios de experimentación para ensayar modelos que alteran el sistema de cualificaciones. La regulación y ordenación de las profesiones no puede construirse sobre la base de equilibrios coyunturales, sino sobre criterios de coherencia jurídica y seguridad. 5) DE LA DEMORA AL BLOQUEO: UNA DESALINEACIÓN CON EL CRITERIO PARLAMENTARIO A estas alturas, la cuestión no puede analizarse únicamente en términos de calendario. La sucesión de intervenciones en Congreso y Senado, unida a la falta de avances sustantivos, apunta a una desalineación entre el criterio fijado por las Cortes Generales y la orientación efectiva del Anteproyecto. El Parlamento ha sido claro en tres aspectos: la regulación debe centrarse en las profesiones tituladas, respetar las competencias autonómicas y evitar la equiparación entre niveles formativos que responden a lógicas distintas. Sin embargo, la iniciativa no ha avanzado en esa dirección. La reiteración del mismo debate en el Congreso y en el Senado en un intervalo de apenas un mes no es un síntoma de normalidad parlamentaria, sino la evidencia de que el problema sigue sin abordarse en sus términos reales. La ley de regulación del ejercicio profesional en el deporte no podrá avanzar mientras no se resuelva la cuestión que el propio Parlamento ha situado en el centro del debate: asumir la diferenciación entre niveles formativos y respetar el marco normativo ya existente. Sin embargo, a este bloqueo de enfoque se suma ahora un elemento adicional que agrava la situación: la ausencia de activación normativa en el conjunto del ámbito deportivo. La exclusión de esta iniciativa del Plan Anual Normativo 2026 no es un dato menor. Refleja una falta de impulso que trasciende el contenido de la ley y sitúa el problema en un plano distinto: no solo qué ley se quiere hacer, sino si existe una voluntad efectiva de hacerla. En este contexto, la reiteración del debate parlamentario sin avances reales evidencia que el bloqueo ya no es únicamente técnico o jurídico, sino también político. La resolución de esta situación no pasa por seguir posponiendo decisiones bajo apelaciones genéricas al consenso, sino por asumir con claridad el mandato parlamentario y activar los instrumentos normativos necesarios para hacerlo efectivo. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL PLAN ANUAL NORMATIVO 2026 CONFIRMA LA DESACTIVACIÓN DE LA POLÍTICA NORMATIVA EN DEPORTE El Plan Anual Normativo 2026 evidencia una tendencia preocupante: la desaparición del deporte como ámbito de acción normativa efectiva. La falta de desarrollo reglamentario de la Ley 39/2022 del Deporte, la desactivación de la ley de ordenación profesional y la paralización de normas ya maduras reflejan un claro déficit de activación normativa. Este estatismo sostenido compromete la seguridad jurídica, la calidad de los servicios y la ordenación del sector, poniendo de manifiesto la necesidad urgente de reactivar el sistema desde una verdadera lógica de servicio público. La publicación del Plan Anual Normativo (PAN) de 2026 permite constatar, con mayor claridad que en ejercicios anteriores, una tendencia que ya no puede explicarse por factores coyunturales ni por retrasos puntuales: el deporte ha dejado de ser un ámbito de acción normativa efectiva en la agenda del Gobierno. No se trata únicamente de la ausencia de determinadas iniciativas, ni de la demora en la tramitación de normas concretas. Lo que revela el PAN 2026 es algo más profundo: una falta de activación sostenida del sistema normativo del deporte, que afecta tanto al desarrollo reglamentario de la Ley 39/2022 del Deporte como a la continuidad de iniciativas estratégicas previamente anunciadas. DE LA PRIORIDAD NORMATIVA A LA DESAPARICIÓN EN LA PLANIFICACIÓN La evolución de los últimos años dibuja un patrón inequívoco. En 2022, el Gobierno situó el deporte en el centro de su agenda normativa, incorporando en el PAN tanto la aprobación de una nueva Ley del Deporte como la futura ley de ordenación profesional. Aquella planificación respondía a un doble objetivo: actualizar el marco jurídico del sistema deportivo y abordar, por primera vez a nivel estatal, la regulación del ejercicio profesional. Sin embargo, a partir de ese momento, la trayectoria ha sido claramente regresiva. En 2023, el deporte desapareció como materia autónoma del PAN; en 2024, reapareció de forma meramente residual, sin iniciativas legislativas relevantes; en 2025, se produjo una activación puntual que no llegó a materializarse; y, finalmente, en 2026, el deporte vuelve a diluirse en la planificación normativa general. Este recorrido no puede interpretarse como una simple reordenación de prioridades. La reiterada ausencia de iniciativas en el PAN, unida a la falta de resultados efectivos, evidencia una pérdida de centralidad del deporte como ámbito normativo y, en consecuencia, una ausencia de impulso político-jurídico sostenido. UN CAMBIO INSTITUCIONAL QUE DILUYE EL DEPORTE COMO POLÍTICA PÚBLICA Este proceso no puede entenderse al margen del cambio institucional producido con la integración del deporte en el Ministerio de Educación y Formación Profesional. Lejos de reforzar su peso, esta reconfiguración ha supuesto, en la práctica, su dilución dentro de agendas que presentan dinámicas que no pueden ser extrapolables al ámbito deportivo. En este contexto, el deporte deja de operar como una política pública con identidad propia y pasa a situarse en un espacio subordinado, en el que su desarrollo normativo compite con prioridades a las que se les da mayor peso político y presupuestario. La consecuencia es evidente: la pérdida de impulso normativo y la dificultad para articular reformas que requieren una visión específica del sector. A ello se suma una cuestión igualmente relevante: la progresiva invisibilidad del Consejo Superior de Deportes como actor normativo. Más allá del deporte de alto nivel y del espectáculo deportivo —particularmente el fútbol—, no se aprecia una capacidad efectiva de liderazgo en la ordenación del sistema deportivo en su conjunto. El resultado es un vacío de dirección normativa en ámbitos esenciales para la ciudadanía, como la calidad de los servicios, la seguridad en la práctica o la ordenación profesional. UNA LEY ESTRUCTURAL SIN DESPLIEGUE NORMATIVO La aprobación de la Ley del Deporte en diciembre de 2022 generó una expectativa legítima de desarrollo reglamentario en los años inmediatamente posteriores. No en vano, se trata de una norma de carácter estructural, con una elevada dependencia de desarrollos posteriores para su plena operatividad. La propia ley remite de forma reiterada a normas reglamentarias en aspectos esenciales del sistema. Sin embargo, estos desarrollos no han tenido un reflejo suficiente en los Planes Anuales Normativos de 2023, 2024 ni 2026, ni tampoco se ha producido un despliegue sistemático que permita afirmar que la ley está siendo ejecutada conforme a su diseño. La consecuencia es evidente desde el punto de vista jurídico: se consolida un escenario de desfase entre la norma aprobada y su efectiva implementación, que compromete tanto la seguridad jurídica como la eficacia del propio marco regulador. LA LEY DE ORDENACIÓN PROFESIONAL: DEL COMPROMISO A LA DESPROGRAMACIÓN Si hay una iniciativa que ilustra con claridad este déficit de activación normativa es la ley de ordenación profesional en el ámbito del deporte. Tras su inclusión en el PAN 2022 y su vinculación al Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, esta norma se configuró como una de las reformas clave del sector. Sin embargo, su trayectoria posterior ha estado marcada por la discontinuidad: desaparición en los PAN de 2023 y 2024, intento de reactivación en 2025 y, finalmente, exclusión del horizonte normativo en 2026. El intento de avance producido en 2025 evidenció, además, dificultades de encaje de fondo, particularmente por preveer una equiparación de atribuciones profesionales entre FP superior y Grado universitario. Lejos de resolverse mediante una reformulación del proyecto, estas dificultades han derivado en la práctica en la desactivación de la iniciativa. No estamos, por tanto, ante un mero retraso, sino ante la pérdida efectiva de impulso de una reforma estructural previamente asumida como prioritaria (véase esta nota tras el inicio de legislatura) EL BLOQUEO DE LO EJECUTABLE: EL REAL DECRETO DE ESTATUTOS El déficit de activación normativa no se limita a las iniciativas legislativas de mayor complejidad. También afecta a instrumentos reglamentarios cuya tramitación se encuentra prácticamente concluida. El Real Decreto de Estatutos Generales de la Organización Colegial de la Educación Física y Deportiva constituye un ejemplo paradigmático. Se trata de una norma de carácter organizativo, destinada a actualizar el funcionamiento de 18 corporaciones de derecho público que continúan rigiéndose por un reglamento provisional de 1981 y unos estatutos preconstitucionales. Su tramitación ha superado los principales hitos procedimentales, lo que la sitúa en condiciones de aprobación. Sin embargo, su publicación sigue sin producirse. La vinculación de este Real Decreto a la futura ley de ordenación profesional —cuya tramitación no ha logrado avanzar— introduce una dependencia que no responde a su naturaleza jurídica y que, en la práctica, ha supuesto su paralización. Este hecho resulta especialmente significativo: ni siquiera las normas maduras y técnicamente viables están siendo activadas, lo que refuerza la idea de que el problema no radica en la complejidad de los instrumentos, sino en la ausencia de decisión normativa. UNA CONCLUSIÓN INELUDIBLE: AUSENCIA DE POLÍTICA NORMATIVA EN DEPORTE El análisis conjunto del PAN 2026 y de la evolución de los años anteriores permite extraer una conclusión clara: el deporte no cuenta en la actualidad con una política normativa activa en el ámbito estatal. Esta ausencia se manifiesta en tres planos interrelacionados: la falta de desarrollo reglamentario de la Ley del Deporte, la desactivación de la ley de ordenación profesional y la paralización de instrumentos reglamentarios ya maduros. No se trata de fenómenos aislados, sino de un mismo patrón de falta de activación que afecta al conjunto del sistema. Las consecuencias de esta situación son relevantes: se dificulta la ordenación del sector, se debilitan las garantías de calidad y seguridad en la prestación de servicios, y se genera un escenario de incertidumbre para profesionales, entidades y ciudadanía. EL PROBLEMA DE FONDO: LIDERAZGO Y CONCEPCIÓN DEL DEPORTE Más allá de los aspectos técnicos y jurídicos, el escenario actual obliga a una reflexión de mayor calado: la forma en que se está concibiendo y liderando el deporte desde las estructuras estatales. El deporte no puede gestionarse únicamente como un elemento de proyección institucional, ni reducirse a su dimensión de espectáculo o a su impacto mediático. Es, ante todo, un ámbito de intervención pública con efectos directos sobre la salud, la educación, la cohesión social y la calidad de vida de la ciudadanía. La ausencia de impulso normativo sostenido refleja, en última instancia, una falta de liderazgo orientado a la construcción de un sistema deportivo sólido, ordenado y basado en el interés general. El desarrollo del deporte exige una acción pública decidida, capaz de abordar conflictos, articular soluciones y asumir el coste político de ordenar el sector. REACTIVAR EL SISTEMA, NO SOLO LAS NORMAS Ante este escenario, el debate no puede limitarse a la aprobación de una norma concreta. La cuestión de fondo es la necesidad de reactivar el sistema normativo del deporte en su conjunto, recuperando una lógica de planificación, coherencia y ejecución que permita dar cumplimiento efectivo a las normas ya aprobadas y abordar, con rigor, las reformas pendientes. El PAN 2026 no avanza en esa dirección. Precisamente por ello, resulta necesario señalarlo con claridad. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

BOLETÍN MENSUAL CONSEJO COLEF, MARZO DE 2026 Te traemos el boletín mensual del mes de abril de 2026, donde encontrarás 4 secciones: normativa; recopilación de las notas publicadas en nuestro blog; boletines breves de los 17 COLEF autonómicos con todo lo que han publicado durante el mes; y todas las próximas formaciones que se han comprometido con la profesión. Nuestro boletín mensual repasa lo publicado por el Consejo COLEF y por los COLEF autonómicos durante el último mes, además de recordarte qué formaciones tienen nuestro aval (#PostgradosComprometidosEFD y #FormacionesComprometidasEFD). Destaca la primera sección, donde te traemos toda la información normativa que puede interesarte que se ha publicado en el último mes en el Boletín Oficial del Estado y en el Diario Oficial de la Unión Europea. Compartimos contigo leyes y reglamentos que puedan afectar a la profesión y a tu desempeño profesional como educadora o educador físico deportivo, te dediques a la actividad que te dediques. Además, uno de los apartados más destacados de nuestra sección normativa es el de EMPLEO PÚBLICO, con convocatorias a diversas plazas. 🏛️ RESUMEN NORMATIVO 1) Unión Europea. DOUE: Miércoles 15 de abril de 2026. Núm. C/2026/1521 Modelo de deporte europeo P10_TA(2025)0212 — Función de las políticas de la Unión en la configuración del modelo de deporte europeo — Resolución del Parlamento Europeo, de 7 de octubre de 2025, sobre la función de las políticas de la Unión en la configuración del modelo de deporte europeo (2025/2035(INI)). 2) Leyes y reglamentos estatales de interés. BOE: Miércoles 15 de abril de 2026. Núm. 92 Jornada de 35 horas semanales para el personal de la AGE Resolución de 14 de abril de 2026, de la Secretaría de Estado de Función Pública, por la que se dictan instrucciones sobre jornada y horarios de trabajo del personal al servicio de la Administración General del Estado y sus organismos públicos. BOE: Martes 28 de abril de 2026. Núm. 105 OIT: Trabajo seguro y saludable Instrumento de adhesión al Convenio sobre las enmiendas a ciertas normas consiguientes al reconocimiento de un entorno de trabajo seguro y saludable como principio fundamental, hecho en Ginebra el 12 de junio de 2023. 3) Leyes y reglamentos autonómicos de interés: BOE: Sábado 11 de abril de 2026. Núm. 89 Catalunya | Erradicación de la LGTBI-fobia en el deporte Ley 13/2025, de 29 de diciembre, de los derechos de las personas LGBTI y la erradicación de la LGBTI-fobia. BOE: Sábado 25 de abril de 2026. Núm. 101 Voluntariado en el deporte Ley Foral 5/2026, de 23 de marzo, del Voluntariado de Navarra. 4) Convenios colectivos de trabajo. BOE: Martes 7 de abril de 2026. Núm. 85 Tablas salariales convenio colectivo estatal de reforma juvenil y protección de menores Resolución de 23 de marzo de 2026, de la Dirección General de Trabajo, por la que se registra y publica el Acta de la Comisión Paritaria del V Convenio colectivo estatal de reforma juvenil y protección de menores. 5) Actividad investigadora. BOE: Jueves 2 de abril de 2026. Núm. 81 Ayudas para «Redes de Investigación en Ciencias del Deporte» Extracto de la Resolución de 25 de marzo de 2026, de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes, por la que se hace pública la convocatoria de ayudas para «Redes de Investigación en Ciencias del Deporte» para el año 2026. 6) Subsectores del deporte | Deporte competitivo institucionalizado. BOE: Jueves 2 de abril de 2026. Núm. 81 Estatutos federativos | Deportes para Sordos Resolución de 23 de marzo de 2026, de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes, por la que se publica la modificación de los Estatutos de la Federación Española de Deportes para Sordos. 7) Titulaciones universitarias. BOE: Sábado 11 de abril de 2026. Núm. 89 Máster U. en Rendimiento Físico y Deportivo, por la UPO Resolución de 27 de marzo de 2026, de la Universidad Pablo de Olavide, por la que se publica la modificación del plan de estudios de Máster Universitario en Rendimiento Físico y Deportivo. 8) Cualificaciones y titulaciones MECU 3, 4 y 5. BOE: Viernes 17 de abril de 2026. Núm. 94 Enseñanzas deportivas | Plan formativo de la modalidad deportiva de hockey Resolución de 30 de marzo de 2026, de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes, por la que se publica el plan formativo de la modalidad deportiva de hockey. 9) Empleo público. Cuerpos docentes universitarios | Catedráticos/as: 24/04/2026 | U. de Zaragoza | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-9004 PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Educación Física en Educación Primaria. 24/04/2026 | U. de Zaragoza | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-9004 PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Optimización del rendimiento en las distintas modalidades deportivas. 24/04/2026 | U. de Zaragoza | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-9004 PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Acción docente en actividades físicas y deportivas. 25/04/2026 | U. de Vigo | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-9062 PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Educación: Desarrollo motor. Cuerpos docentes universitarios | Prof. Titulares: 25/04/2026 | U. de Vigo | EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-9063 PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Actividad física, ejercicio físico y salud. Ejercicio físico y práctica deportiva en personas con discapacidad, problemas de salud y asimilados. 25/04/2026 | U. de Vigo | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-9063 PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Aprendizaje y control motor. 25/04/2026 | U. de Huelva | DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL | https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2026-9132 PERFIL DOCENTE E INVESTIGADOR. Asignaturas adscritas al área de Didáctica de la Expresión Corporal. Investigación en actividad física y salud en personas adultas mayores. Administración General del Estado: 15/04/2026 | Consejo Superior de Deportes | Secretario/a General (1 plazas). Resolución de 8 de abril de 2026, de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes, por la que se convoca la provisión de puesto de trabajo por el sistema de libre designación (BOE nº 92, 2026). Administración Local | Personal funcionario y laboral: 01/04/2026 | Ayto. de Bigues i Riells del Fai (Barcelona) | Técnico auxiliar servicio a las personas Deportes (1 plaza). 03/04/2026 | Cabildo Insular de Gran Canaria, Instituto Insular de Deportes de Gran Canaria (Las Palmas) | Jefatura de Sección de Promoción Deportiva (1 plaza). 06/04/2026 | Ayto. de Toledo, Patronato Deportivo Municipal | Técnico/a Deportivo/a (1 plaza). 14/04/2026 | Diputación Provincial de Cáceres | Jefatura de Sección de Deportes (1 plaza). 18/04/2026 | Ayto. de Valdemanco (Madrid) | Monitor/a deportivo (1 plaza). 20/04/2026 | Ayto. de Baena (Córdoba) | Técnico de Deportes (1 plaza). 29/04/2026 | Diputación Provincial de Segovia | Técnico/a Medio/a de Deportes (1 plaza); Técnico/a Auxiliar de Deportes (1 plaza). 29/04/2026 | Ayto. de Bembibre (León) | Encargado de instalaciones deportivas (1 plaza). 10) Otras ayudas y subvenciones. BOE: Miércoles 15 de abril de 2026. Núm. 92 Ayudas a la formación para el personal militar Extracto de la Resolución de 13 de abril de 2026, del Mando de Adiestramiento y Doctrina del Ejército de Tierra, por la que se convocan las ayudas para la formación en el ámbito de la preparación física, el entrenamiento deportivo, la investigación y la dietética aplicada a la actividad física para el personal militar profesional del Ejército de Tierra para el año 2026. 11) Otra normativa organizativa de interés. BOE: Jueves 2 de abril de 2026. Núm. 81 Funciones sobre “proyectos normativos sobre profesiones reguladas” Real Decreto 265/2026, de 1 de abril, por el que se modifica el Real Decreto 472/2024, de 7 de mayo, por el que se desarrolla la estructura orgánica básica del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. DESTACADO Abierto el proceso de inscripción al Programa Formativo en Competencias Digitales aplicadas al ámbito de la Educación Física y Deportiva, una formación de referencia, gratuita y valorada en 2.500 € por persona. El curso está dirigido a profesionales con titulación universitaria en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte colegiados en cualquiera de los 17 COLEF/COPLEF autonómicos. 📯 RESUMEN INFORMATIVO BOLETÍN ESTATAL: BOLETINES INFORMATIVOS AUTONÓMICOS: COLEF Andalucía COLEF Andalucía y el FPIA avanzan en la II edición del Premio «Por una Infancia en Movimiento» COLEF Andalucía insta al Ayuntamiento de Alcalá de Guadaíra a rectificar unas bases de convocatoria que perjudican a colegiados COLEF Andalucía, Ceuta y Melilla y el Colegio de Fisioterapeutas de Andalucía se reúnen para sentar las bases de una colaboración interprofesional Nueva deducción autonómica en el IRPF por cuotas deportivas: COLEF Andalucía pone a disposición de sus colegiados/as un modelo de certificado La salud también se entrena Abierta la inscripción al curso online “Prescripción de ejercicio físico para educadores físico-deportivos” (mayo-junio 2026) El #DEFC2026 moviliza a 884 centros y 142.453 escolares y consolida una EF conectada con lo digital COLEF Aragón Última llamada: inscríbete ya en el Programa de Competencias Digitales para educadoras y educadores físico deportivos. Abierta la inscripción a los eventos presenciales del Programa de Competencias Digitales para educadoras y educadores físico deportivos. COLEF Asturias CURSO “Actividades rítmicas dirigidas: Aerodance en Educación Física: aplicación curricular, competencias y evaluación” COLEF Canarias Ya disponible el boletín informativo de Enero-Marzo La regulación profesional, bajo aviso del Congreso: sin equiparaciones y respetando a las CCAA Confusión, intrusismo y precariedad: el precio de no regular a las y los profesionales del deporte. Día Mundial de la Actividad Física: las sociedades activas no se improvisan Día Mundial de la Salud: ejercicio físico, aliado imprescindible en el manejo de las enfermedades La REEFD arranca 2026 con un número que conecta tradición, innovación y desarrollo profesional COLEFCanarias refuerza su apuesta por la salud activa Renta 2025: guía práctica para EFD que trabajan por cuenta propia o ajena Canarias reconoce en Lanzarote a una veintena de referentes del deporte femenino COLEF Canarias participó en el 108º Pleno del Consejo COLEF, celebrado en Guadalajara COLEF Cantabria COLEF Cantabria informa sobre la deducción de la cuota colegial en la campaña de la Renta 2025 Última llamada para inscribirse en el Programa de Competencias Digitales (UPRO) para profesionales de la Educación Física y Deportiva COLEF Castilla-La Mancha COLEF CLM recuerda que la cuota colegial puede desgravarse en la Declaración de la Renta El COLEF Castilla-La Mancha te invita a participar en las Jornadas de Obesidad de Ciudad Real, destacando el papel del ejercicio físico Técnico de ejercicio físico - Temporal Unidad Ejercicio Físico Oncológico Oferta de empleo - Albacete COLEF Castilla y León FORMACIÓN - 'Voleibol en Educación Física: de la táctica al juego significativo' COPLEF Catalunya L'acte central del DEFC 2026, a punt ¿Te'n recordes? A la Renda, desgrava't la quota col·legial Front comú universitari per defensar la professió La Comissió Assessora de la UEC, al Parlament Èxit del DEFC a Catalunya, 67.073 alumnes, 356 centres Vic acollirà l'Assemblea General Ordinària 2026 Acadèmia de Ciències de l'Activitat Física i de l'Esport A l'empresa, tothom en forma Nou paradigma de salut del Govern, amb prescripció esportiva i educadors físics esportius COLEF Extremadura ¿Puedes deducirte el gimnasio o el deporte de tus hijos e hijas en la Renta 2025? Solo en estas CCAA Confusión, intrusismo y precariedad: el precio de no regular a las y los profesionales del deporte La formación UPRO reúne en Cáceres a profesionales de la Educación Física en torno a la innovación y la gamificación ¡Presenta tu acción formativa al Plan Anual Formativo del Consejo COLEF! La investigación en CAFyD vuelve a destacar en los Premios Nacionales de Medicina del Deporte COLEF Illes Balears Les Illes Balears celebren el Dia de l’Educació Física al Carrer amb prop de 8.000 alumnes participants COLEF Galicia DÍA MUNDIAL DA ACTIVIDADE FÍSICA: AS SOCIEDADES ACTIVAS NON SE IMPROVISAN FORMACIÓN EN ESCALADA: MANOBRAS E O USO DE NÓS, CLASES E APLICACIÓNS INFORMACIÓN CAMPAÑA RENDA 2025: DEDUCCIÓN DA COTA COLEXIAL CELEBRAMOS O #DEFR2026 – GALICIA FOI EDUCACIÓN FÍSICA NA RÚA 2026 CELEBRADO O CVIII PLENO CONSEJO COLEF – GUADALAJARA 2026 LEMBRA AVISO IMPORTANTE EVENTO PRESENCIAL FORMACIÓN UPRO MÉRCORES DE COÑECE AO COLEF GALICIA: QUE É O COLEF? REUNIÓN DO COLEF GALICIA E O CLÚSTER DA INDUSTRIA DO DEPORTE E O BENESTAR Consulta o boletín informativo do COLEF Galicia do mes de Abril 2026 COLEF La Rioja COLEF La Rioja que la cuota colegial puede desgravarse en la Declaración de la Renta Última llamada para inscribirse en el Programa de Competencias Digitales (UPRO) para profesionales de la Educación Física y Deportiva El Pleno analiza la situación de la profesión en Guadalajara COPLEF Madrid COPLEF Madrid celebra el Día Mundial de la Actividad Física: “Más movimiento, más vida.” Buenas prácticas legales en los servicios profesionales deportivos: Contratos de Entrenamiento Personal, Preparación Física y/o Readaptación Deportiva. COPLEF Madrid se reúne con la Subdirección de Gestión del Profesorado de ESO para entregar propuestas concretas de mejora de las oposiciones en la especialidad de Educación Física. COPLEF Madrid informa: cuota colegial en la declaración de la Renta 2026. COPLEF Madrid presenta alegaciones al nuevo Decreto de centros, establecimientos y servicios sanitarios de la Comunidad de Madrid. La Dirección General de Deportes incluye dos formaciones de la Ley 6/2016 en su programa de formación. Guía para integrar tus servicios de Preparador/a Físico/a en las coberturas de una póliza de salud. COLEF R. de Murcia Murcia albergará la fase presencial del Programa Formativo en Competencias Digitales para EFD COLEF Murcia valora la receptividad de la Consejería ante el impulso de la Educación Física en 2.º de Bachillerato COLEF Navarra Ninguna COLCAFYD País Vasco DEFC 2026: la Educación Física sale a la calle en la era digital IA en la Empresa: Tu aliada para competir en el futuro El Congress Football Injuries se consolida como una cita de referencia para profesionales del ámbito de la actividad física, la salud y el rendimiento deportivo Ubicación de los eventos presenciales del Programa Upro para EFD COLEF C. Valenciana COLEF CV estará presente en el SOMA Fitness & Wellness, impartiendo una charla sobre regulación profesional. JORNADA COLEF CV | La Dirección deportiva ante la Ley 2/2022: Identidad Profesional, competencias y desafíos. Roberto Visconti, nuevo gerente del COLEF CV: “Somos un colectivo que defiende a los profesionales de la Actividad Física y el Deporte, promoviendo una sociedad más saludable, activa y preparada”. NUEVA JORNADA FORMATIVA: La ética en la práctica profesional de la educación física y deportiva. RECORDATORIO – IV Ciclo de Conferencias de la Escuela de Formación Deportiva | Jornada Prevención Violencia en el Deporte. SEMINARIO PROMOCIÓN DE LA COMPETENCIA Y COLEGIOS PROFESIONALES (CDCCV – Dirección General de Economía). CIRQUE DU SOLEIL LLEGA A VALENCIA Y ALICANTE CON SUS ESPECTÁCULOS “ALEGRÍA” Y “KURIOS” RECORDATORIO – IV Ciclo de Conferencias de la Escuela de Formación Deportiva | Turismo Deportivo. #PostgradosComprometidosEFD #FormacionesComprometidasEFD Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL CONSEJO COLEF EXAMINA EL ESCENARIO QUE CONDICIONA EL FUTURO DE LA PROFESIÓN EN SU 108º PLENO El Consejo COLEF ha celebrado en Guadalajara su 108º Pleno Ordinario, centrado en la situación de la profesión ante la persistencia de planteamientos que niegan diferencias competenciales entre titulaciones de Formación Profesional de grado superior y el Grado en CAFyD. El Pleno analizó las implicaciones de este enfoque, aprobó los principales acuerdos previstos y dio cuenta del avance de proyectos como el Programa Formativo en Competencias Digitales. El Consejo General de Colegios Oficiales de Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (Consejo COLEF) ha celebrado el 25 de abril en Guadalajara su 108º Pleno Ordinario, en una sesión marcada por el análisis de la situación de la regulación profesional en el deporte y por el posicionamiento de la Organización Colegial ante un escenario que no ha variado en el último año. El debate plenario se centró de forma prioritaria en la evolución de los planteamientos en torno a la regulación estatal de la profesión. En este sentido, se puso de manifiesto que quienes están elaborando el marco normativo mantienen sin cambios una posición que niega, en la práctica, la existencia de diferencias competenciales entre titulaciones de Formación Profesional de grado superior y el Grado universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Este planteamiento, ya cuestionado en su momento, fue objeto de un análisis crítico en el Pleno, al considerarse que desdibuja la correspondencia entre formación y ejercicio profesional, compromete la coherencia del sistema de titulaciones y genera inseguridad en la ordenación del sector. En este contexto, el Pleno permitió compartir diagnósticos, contrastar posiciones y abordar las implicaciones de un enfoque que afecta directamente a la definición de la profesión y a su reconocimiento en el conjunto del sistema. APROBACIÓN DE ACUERDOS Y RENOVACIÓN EN LA TESORERÍA Todos los puntos sometidos a votación fueron aprobados, incluyendo las actas de los plenos anteriores, el balance económico del ejercicio 2025, la actualización del Sistema de Desarrollo Profesional Continuo (DPC) y los criterios para la elaboración del Plan Anual Formativo 2026. Asimismo, tras el proceso electoral celebrado para la renovación del cargo de tesorería, y habiéndose presentado una única candidatura, Carmen Galán (col. 53.040), del COLEF Extremadura, fue proclamada como nueva tesorera del Consejo COLEF. EL CONOCIMIENTO EXPERTO Y LA CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN DE LA CORPORACIÓN El Pleno contó con la intervención de las asesorías del Consejo COLEF, que expusieron el trabajo desarrollado en sus respectivas áreas. La Dra. María Espada Mateos (col. 13.341) presentó el trabajo que se está llevando a cabo en el ámbito educativo, centrándose en un estudio en desarrollo sobre la relación entre Educación Física escolar, rendimiento académico y bienestar emocional, a partir de las pruebas de evaluación diagnóstica estatales del Instituto Nacional de Evaluación Educativa. El Dr. Víctor Jiménez Díaz-Benito (col. 64.925) abordó la situación del mercado laboral del sector, tanto en España como en Europa, poniendo de relieve el impacto de la regulación profesional no solo en la calidad de los servicios, sino también en la calidad del empleo. En este marco, la Comisión Permanente anunció su designación como asesor en dirección y gestión deportiva, dando respuesta a una sugerencia trasladada desde el propio Pleno sobre la necesidad de estructurar un área específica en este ámbito, en una muestra de la capacidad de la corporación para escuchar y trasladar operativamente las demandas internas. Por su parte, la Dra. Lidia B. Alejo (col. 57.496) realizó un recorrido por el trabajo desarrollado en el ámbito de la salud, abordando las líneas actualmente en marcha, entre las que se incluyen actuaciones dirigidas a la defensa de las y los profesionales ante injerencias, cuestionamientos competenciales y situaciones de presión por parte de un colectivo determinado. SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE COMPETENCIAS DIGITALES Durante el Pleno también se dio cuenta del estado del macroproyecto Upro. En concreto, se desglosaron los avances en el Programa Formativo en Competencias Digitales para educadoras y educadores físico deportivos. En este sentido, se puso en valor el esfuerzo realizado por los COLEF/COPLEF autonómicos, especialmente en la organización de eventos formativos presenciales, claves para el despliegue del Programa y para la certificación efectiva del alumnado. FUNCIONAMIENTO DEL PLENO Y RESPUESTA ORGANIZATIVA El elevado volumen de actividad desarrollado entre Plenos volvió a evidenciar la intensidad del trabajo de la Organización Colegial. La cantidad y amplitud de los asuntos abordados, que llevó a que la sesión se prolongara más allá de lo previsto, puso de manifiesto la necesidad de revisar el formato de las reuniones plenarias. En este sentido, la Comisión Permanente recogió de forma inmediata las aportaciones realizadas durante el debate y avanzará en la definición de ajustes que permitan optimizar el funcionamiento del Pleno, equilibrando los tiempos de exposición y deliberación, para así favorecer un mayor espacio para el análisis de los asuntos de carácter estratégico. RECONOCIMIENTO AL COMPROMISO PROFESIONAL Antes de la finalización del Pleno, se llevó a cabo un reconocimiento a Pere Lavega Burgués, quien acudió personalmente a recoger su galardón. Como ya se indicó en la nota para comunicar el resultado del Premio Consejo COLEF 2026, se le concede este reconocimiento por una vida profesional dedicada a pensar, investigar y proyectar el juego motor y los juegos y deportes tradicionales como patrimonio cultural, educativo y social. Desde la universidad, la investigación y la proyección internacional, su trabajo ha contribuido a situar la Educación Física y Deportiva en espacios donde se deciden políticas educativas, culturales y patrimoniales, ampliando su significado y reforzando su valor social. ORGANIZACIÓN Y RELACIONES INSTITUCIONALES La organización del Pleno por parte del COLEF Castilla-La Mancha fue especialmente valorada, tanto por el desarrollo de la sesión como por las actividades que permitieron conocer algunos de los lugares más emblemáticos de Guadalajara. Más allá de la sesión plenaria, se destacó la importancia de los espacios de intercambio y convivencia entre representantes de los distintos COLEF/COPLEF, que permiten compartir experiencias, reforzar la cohesión de la Organización Colegial y avanzar en la construcción de posiciones comunes. Además, el viernes previo al Pleno tuvo lugar un encuentro institucional entre Irene Rodríguez (col. 54.569), presidenta del COLEF Castilla-La Mancha, y Vicente Gambau (col. 8916), con la alcaldesa de Guadalajara, Ana Guarinos, y el concejal de Deportes, Armengol Engonga, reforzando los vínculos institucionales en el ámbito local. UNA SESIÓN CENTRADA EN UN ESCENARIO QUE NO CAMBIA El 108º Pleno Ordinario del Consejo COLEF ha estado marcado por el análisis de un escenario en el que persisten planteamientos que afectan directamente a la configuración de la profesión. En este contexto, la Organización Colegial continúa situando en el centro del debate la necesidad de una regulación profesional que respete la lógica del sistema de titulaciones y garantice una correspondencia adecuada entre formación y ejercicio profesional. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

CUANDO LA PROFESIÓN BUSCA OTRO SENTIDO EN TIEMPOS DE INCERTIDUMBRE: UNA REFLEXIÓN RECUPERADA DE 1983 El artículo «Otro sentido a nuestra profesión» (1983) de José Antonio Martín Hernández reflexiona sobre el papel de la Educación Física en una sociedad marcada por la incertidumbre, el miedo y la desorientación. Frente a una visión meramente técnica, plantea su función como una práctica con capacidad para contribuir al equilibrio personal y social. Leído hoy, el texto recuerda que, en contextos complejos, la profesión no solo actúa sobre el cuerpo, sino que también responde a necesidades más profundas relacionadas con la adaptación, la convivencia y el sentido. En el contexto actual, atravesado por una sensación de inestabilidad que a menudo se cuela en la conversación pública, en la vida cotidiana y también en la forma en que pensamos el futuro, resulta especialmente sugerente volver a algunos textos del archivo histórico de la Revista Española de Educación Física y Deportes. Uno de ellos es «Otro sentido a nuestra profesión», publicado en 1983 por José Antonio Martín Hernández, un artículo que, leído hoy, vuelve a activar preguntas que no resultan ajenas. El autor escribe desde un tiempo marcado por el miedo, la provisionalidad y la percepción de amenaza. No lo hace de manera abstracta: habla de una sociedad tensionada psicológicamente, afectada por el fatalismo, el vacío existencial, la simplificación del pensamiento y hasta por la «fobia a las bombas atómicas», en una época en la que la posibilidad de una catástrofe global formaba parte del horizonte mental de muchas personas. Leído desde hoy, que vuelve a percibirse una inquietud difusa ante un mundo convulso, ese diagnóstico llama la atención por su capacidad para resonar más allá de su tiempo. Es precisamente en ese marco donde Martín Hernández plantea que la Educación Física no puede entenderse solo como una tarea técnica orientada a «adiestrar o educar un cuerpo». Su propuesta va en otra dirección: otorgar a la profesión una función más amplia. No está reclamando que la Educación Física lo resuelva todo, pero sí que sea pensada como una práctica con capacidad para contribuir al equilibrio de las personas y a su mejor adaptación a entornos sociales complejos. El artículo, además, no se queda en una reflexión genérica sobre el malestar social. Recurriendo a ideas vinculadas a José María Cagigal, sitúa la Educación Física en una visión integral de la persona: mejoramiento corporal, equilibrio personal, adaptación al medio físico e integración en el mundo social. Leído desde el presente, este planteamiento resulta especialmente valioso porque recuerda algo que a veces se diluye entre mensajes simplificados sobre actividad física: que el cuerpo no aparece aquí como una finalidad aislada, sino como una dimensión inseparable de la vida personal y social. Y esa es una idea que, cuarenta años después, sigue teniendo fuerza. Quizá por eso este artículo merece ser recuperado hoy. No tanto porque ofrezca respuestas cerradas, sino porque muestra que en momentos de incertidumbre histórica la profesión también se ha preguntado por su razón de ser. Y esa pregunta sigue siendo relevante. Cuando el entorno se vuelve más inestable, cuando crecen la confusión o el desasosiego, vuelve a cobrar sentido pensar qué puede aportar una profesión como la nuestra más allá de sus tareas más visibles. No se trata, por tanto, de mirar atrás con nostalgia. Se trata de reconocer que algunas de las preguntas que hoy siguen abiertas ya fueron formuladas hace décadas, en un lenguaje distinto y desde otro contexto, pero con una inquietud de fondo que no resulta tan lejana. Volver a este texto de 1983 permite comprobar que la reflexión sobre el sentido de la profesión no es un añadido retórico, sino una parte constitutiva de su desarrollo. 📖 Puedes leer el artículo completo de Juan Porras Castillo en el archivo histórico de la REEFD: 🔗https://www.reefd.es/index.php/hreefd/article/view/3575/3288 🗂️ Y si quieres explorar otros textos valiosos de la Revista desde 1949: 📚 https://www.reefd.es/index.php/hreefd Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL #DEFC2026 MOVILIZA A 884 CENTROS Y 142.453 ESCOLARES Y CONSOLIDA UNA EF CONECTADA CON LA REALIDAD DIGITAL El #DEFC2026, celebrado el 16 de abril, ha reunido a 884 centros educativos y 142.453 escolares en toda España, consolidándose como una de las mayores movilizaciones educativas vinculadas a una materia. Bajo el lema «EF 2.0: Moviendo cuerpos, conectando mentes», la edición de este año ha conectado la Educación Física con la realidad digital del alumnado, mostrando su capacidad para educar de forma crítica y consciente en un entorno atravesado por la tecnología. El éxito alcanzado refuerza el papel del personal docente y proyecta nuevos retos de cara al #DEFC2027. El pasado 16 de abril, las calles de toda España volvieron a convertirse en aulas abiertas con motivo del Día de la Educación Física en la Calle (#DEFC2026). Esta 16ª edición se cierra con 884 centros educativos y 142.453 alumnas y alumnos participantes, unas cifras que consolidan la iniciativa como una de las mayores movilizaciones educativas vinculadas a una materia en el Estado. No son solo números. Son la evidencia de una red docente activa que, año tras año, hace visible ante la sociedad lo que ocurre en las clases de Educación Física. UN MAPA DE PARTICIPACIÓN CON LIDERAZGO CLARO Y MARGEN DE CRECIMIENTO La participación presenta una distribución territorial diversa, con comunidades que destacan por su alto nivel de implicación. Catalunya lidera esta edición con 360 centros y 67.995 escolares, seguida de Castilla-La Mancha (118 centros y 18.019 estudiantes) y Castilla y León (115 centros y 12.056 estudiantes). A éstas se suman otras comunidades con una presencia significativa como Illes Balears, Galicia, Andalucía o Asturias. Al mismo tiempo, el mapa muestra un amplio margen de crecimiento en otros territorios. Lejos de ser una debilidad, esta realidad refuerza el potencial del #DEFC como iniciativa en expansión, capaz de seguir extendiéndose allí donde tanto docentes como las comunidades educativas se activan. EF 2.0: UNA EDICIÓN QUE HA PUESTO EL FOCO EN LA REALIDAD DIGITAL DEL ALUMNADO Las cifras de participación de 2026 no pueden entenderse sin el contexto pedagógico que ha definido esta edición. Bajo el lema «EF 2.0: Moviendo cuerpos, conectando mentes», el #DEFC ha dado un paso más en la evolución temática que, desde 2022, vincula la Educación Física escolar con desafíos contemporáneos como la salud, la sostenibilidad, la inclusión o el bienestar emocional. En esta ocasión, la atención se ha centrado en un elemento transversal en la vida del alumnado: la relación entre el cuerpo, el movimiento y la tecnología. En un entorno atravesado por pantallas, métricas, redes sociales y retos virales, la Educación Física escolar muestra su capacidad para educar una mirada crítica, consciente y saludable. Diversas propuestas desarrolladas en todo el Estado han evidenciado que la tecnología no sustituye al movimiento, sino que forma parte del contexto en el que se construye hoy la relación con el propio cuerpo. Desde el análisis del gesto mediante vídeo hasta el uso crítico de aplicaciones o la reflexión sobre los contenidos que circulan en redes, el #DEFC2026 ha mostrado una Educación Física plenamente conectada con la realidad del alumnado. UNA MOVILIZACIÓN QUE TRASCIENDE EL EVENTO Alcanzar 884 centros y más de 140.000 escolares no es solo un éxito organizativo. Es la confirmación de que el #DEFC se ha consolidado como una herramienta de visibilización y reivindicación con impacto real. Cada edición no solo suma participación; también amplía el relato de lo que la Educación Física escolar aporta: salud, convivencia, inclusión, pensamiento crítico y bienestar. En este sentido, el #DEFC se ha convertido en una plataforma pedagógica que evoluciona junto al sistema educativo y a los retos sociales. EL PERSONAL DOCENTE, MOTOR DE TODO LO QUE OCURRE Detrás de cada una de estas cifras hay planificación, coordinación, adaptación y compromiso. El personal docente de Educación Física y los centros educativos son quienes hacen posible que el #DEFC tenga el alcance que hoy tiene. Desde el Consejo COLEF se traslada un reconocimiento expreso a todas las personas que han participado en esta edición. El impacto del #DEFC2026 no se explica sin el trabajo diario de quienes sostienen la Educación Física en los centros educativos y deciden, además, compartirlo con su comunidad. UN CIERRE QUE ES TAMBIÉN UN PUNTO DE PARTIDA El #DEFC2026 se cierra con cifras que consolidan su crecimiento y con una temática que ha conectado directamente con la realidad del alumnado. La Educación Física ha vuelto a demostrar, también en la calle, que es una materia capaz de evolucionar, de adaptarse y de dar respuesta a los desafíos de cada momento. Desde 2022, cada edición ha incorporado una mirada específica: salud y sostenibilidad, movilidad activa, bienestar emocional, inclusión… y ahora, la relación entre cuerpo y tecnología. Esta evolución no es casual; responde a una Educación Física que piensa el presente y construye futuro. Con el cierre de esta edición, se abre inevitablemente una nueva pregunta: ¿Cuál será el próximo desafío que la Educación Física escolar sacará a la calle? El #DEFC2027 ya empieza a dibujarse en el horizonte. ¿PREPARADAS Y PREPARADOS? Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

GUADALAJARA ACOGE EL 108º PLENO DEL CONSEJO COLEF EN UN CONTEXTO DE ESPECIAL COMPLEJIDAD PARA LA PROFESIÓN El Consejo COLEF celebra el 25 de abril en Guadalajara su 108º Pleno Ordinario en un escenario en el que quienes deberían estar elaborando el Anteproyecto de Ley de regulación profesional en el deporte mantienen sin cambios los planteamientos que el año pasado llevaron a su paralización. En particular, se insiste en equiparar las titulaciones de Formación Profesional de grado superior con el Grado universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Ante la continuidad de este enfoque, el Pleno abordará este contexto y sus implicaciones en un proceso que resulta determinante para el futuro de la profesión . El Consejo General de Colegios Oficiales de Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (Consejo COLEF) celebra este sábado, 25 de abril, en Guadalajara, su 108º Pleno Ordinario, una cita que se enmarca en un contexto especialmente complejo para la ordenación y el reconocimiento de la profesión. Como órgano de gobierno de la Organización Colegial, el Pleno constituye el espacio en el que se analizan los avances, se comparten posicionamientos y se adoptan decisiones que afectan al conjunto de las educadoras y educadores físico deportivos (denominación proyectiva según la DF6ª de la Ley del Deporte de 2022).  En esta ocasión, el debate se desarrollará en un contexto especialmente delicado para la profesión, marcado por las implicaciones que determinadas orientaciones en materia de regulación profesional en el ámbito del deporte podrían tener sobre su configuración, la coherencia del sistema de titulaciones y el reparto constitucional de competencias. LA REGULACIÓN PROFESIONAL, EN EL CENTRO DEL DEBATE El Informe de Presidencia dedicará una atención principal al estado de la regulación estatal de la profesión, situando el foco en la valoración del contexto en el que se está desarrollando el Anteproyecto de Ley. Su orientación parece mantenerse, un año después de que la Organización Colegial (junto con otros agentes de los ámbitos de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, de universidades y de las profesiones), lograse su paralización ante un enfoque que equiparaba las titulaciones de Formación Profesional de ciclo superior con el Grado universitario. Este planteamiento normativo no solo desdibuja la correspondencia entre nivel formativo y atribuciones profesionales, sino que también plantea problemas sustantivos desde la perspectiva de la coherencia del sistema de cualificaciones, la proporcionalidad normativa y la seguridad jurídica. Pese al trabajo técnico realizado y al diálogo institucional mantenido, no se ha producido una evolución significativa en dichos planteamientos. La reiteración de estas posiciones refuerza la necesidad de analizar no solo el contenido de las posibles iniciativas normativas, sino también las dinámicas políticas que las sostienen, así como los márgenes reales de influencia y las vías de actuación más eficaces para defender una regulación de la profesión coherente con su base formativa, su desarrollo académico y su reconocimiento institucional. Desde esta perspectiva, el Pleno abordará una cuestión que trasciende el avance de una iniciativa normativa concreta y que incide directamente en el futuro de la profesión, en la garantía de una correspondencia adecuada entre cualificación y ejercicio profesional y en la estabilidad del sistema de ordenación profesional en su conjunto. Junto a esta cuestión, el Informe de Presidencia incluirá otras materias de relevancia institucional, como la situación del proyecto de real decreto de Estatutos, el estado de los procedimientos judiciales en curso o finalizados desde el último Pleno, el desarrollo del Plan de Prescripción de Actividad y Ejercicio Físico, las relaciones institucionales y otras actuaciones impulsadas por el Consejo COLEF en los últimos meses. CAPACIDAD DE ACCIÓN: EL PROGRAMA DE COMPETENCIAS DIGITALES DE UNIÓN PROFESIONAL El Pleno incluirá también un punto específico sobre el estado del Programa Formativo en Competencias Digitales  impulsado por Unión Profesional, en el que el Consejo COLEF está desempeñando un papel activo. La iniciativa se enmarca en el «Plan Nacional de Competencias Digitales», orientado a garantizar la formación e inclusión digital de la ciudadanía y de las personas trabajadoras, y constituye un ejemplo de la capacidad del Consejo COLEF para participar en macroproyectos de alcance estatal. Este proyecto ha supuesto un esfuerzo relevante para la corporación estatal, tanto en términos de planificación como de adaptación de recursos, con el objetivo de facilitar que las educadoras y educadores físico deportivos refuercen sus competencias en ámbitos como la digitalización, la inteligencia artificial o el uso de tecnologías aplicadas al ejercicio profesional. Aunque existe una comunicación continua con los COLEF/COPLEF autonómicos adheridos, el Pleno permitirá ofrecer una visión global del estado del proyecto y compartir su evolución con el conjunto de la organización. AVANCES EN EL DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO Otro de los puntos del orden del día será la presentación del trabajo desarrollado en torno al Desarrollo Profesional Continuo (DPC), una línea estratégica orientada a estructurar la actualización permanente de la profesión. Ésta se articula mediante un sistema de acreditación de la actualización profesional junto con el impulso de acciones formativas.  Para su implementación efectiva, el Consejo COLEF ha reforzado su estructura interna con la creación de un puesto específico, lo que ha permitido avanzar de forma sostenida en esta área. Los documentos que se presentan han sido objeto de distintas fases de aportación por parte del Pleno, y su debate y eventual aprobación supondrán un paso significativo en la consolidación de este área en el Consejo General. CONOCIMIENTO EXPERTO AL SERVICIO DE LA ORGANIZACIÓN El Pleno contará además con la participación de las personas que asesoran al Consejo COLEF en diferentes áreas, quienes expondrán directamente el trabajo que vienen desarrollando. El Dr. Víctor Jiménez Díaz-Benito (col. 64.925) informará sobre las relaciones con el Observatorio Europeo del Deporte y el Empleo (EOSE) y otros asuntos de proyección internacional; la Dra. María Espada Mateos (col. 13.341) abordará las cuestiones relacionadas con la enseñanza de la Educación Física escolar; y la Dra. Lidia B. Alejo (col. 57.496) presentará las líneas de trabajo vinculadas al ámbito de la salud. GOBERNANZA Y FUNCIONAMIENTO COLEGIAL Junto a estos puntos, el Pleno abordará los asuntos habituales de funcionamiento colegial, como la aprobación de actas, el resumen de los acuerdos adoptados por vía telemática, el Informe de Tesorería y las propuestas presentadas por los COLEF/COPLEF autonómicos. UN ESPACIO DE DELIBERACIÓN EN UN ESCENARIO EXIGENTE El 108º Pleno Ordinario del Consejo COLEF se celebra, así, en un escenario que exige análisis riguroso, coordinación interna y capacidad de respuesta ante los retos que afectan a la profesión. La sesión permitirá avanzar en la definición de posiciones que contribuyan a reforzar la coherencia, el reconocimiento y la proyección de las educadoras y educadores físico deportivos. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

RENTA 2025: GUÍA PRÁCTICA PARA EDUCADORAS Y EDUCADORES FÍSICO DEPORTIVOS QUE TRABAJAN POR CUENTA PROPIA O AJENA Durante la Campaña de la Renta 2025, desde el Consejo COLEF recordamos que la cuota colegial puede deducirse en el IRPF si se cumplen determinados requisitos, distintos según se ejerza por cuenta propia o ajena. Además, explicamos los plazos y algunas novedades relevantes para profesionales. Esta nota pretende facilitar el cumplimiento de las obligaciones fiscales y resolver las dudas más habituales del colectivo profesional ante este trámite anual . Desde el día 8 de abril estamos oficialmente en la Campaña de la Renta 2025 , para declarar el Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPPRF). La Agencia Estatal de Administración Tributaria (AEAT) extenderá el plazo para su presentación hasta el 30 de junio  como es habitual. No obstante, el plazo se acorta al 25 junio  para las declaraciones a ingresar con domiciliación bancaria. Como cada año, desde el Consejo COLEF ofrecemos a las y los profesionales de la Educación Física y Deportiva una guía práctica con la información clave para afrontar este trámite, prestando especial atención a las particularidades que afectan al colectivo. En esta nota recordamos que la cuota colegial puede ser objeto de deducción en la declaración del IRPF, siempre que se cumplan determinados requisitos, que varían según se ejerza la profesión por cuenta ajena o por cuenta propia. Además, recogemos otras novedades relevantes de la campaña, así como los plazos y servicios disponibles por parte de la AEAT. A continuación, desarrollamos los aspectos más importantes: REQUISITOS PARA LA DEDUCCIÓN DE LA CUOTA COLEGIAL La profesión de las educadoras y educadores físico deportivos está reconocida como una profesión de colegiación obligatoria, conforme a la legislación vigente y a la normativa profesional aplicable. Esta obligatoriedad se fundamenta en: Ley 2/1974, de 13 de febrero, sobre Colegios Profesionales  ( art. 3.2 ). Disposición transitoria cuarta de la Ley “Ómnibus” . Leyes autonómicas de Colegios Profesionales. STC 194/1998, de 1 de octubre . Estatutos Generales  (art. 15 RD 2957/1978). Disposición final sexta de la Ley 39/2022, de 30 de diciembre, del Deporte . Estatutos Particulares de los Colegios Autonómicos. Reglamento de Régimen Interior . Código Deontológico de la EFD . Por tanto, aquellas personas colegiadas que durante el año 2025 hayan obtenido ingresos derivados de rendimientos del trabajo o de actividades económicas vinculadas al ejercicio de la Educación Física y Deportiva, ya sea por cuenta propia o ajena, podrán aplicar la deducción de la cuota colegial en su declaración del IRPF. Quedan excluidas de esta deducción las personas colegiadas que no hayan percibido ingresos por actividades profesionales en 2025, así como quienes estén inscritas en la modalidad de colegiación no ejerciente. DEDUCCIÓN DE LA CUOTA COLEGIAL PARA PROFESIONALES POR CUENTA AJENA >> Máximo de 500 euros deducibles cuando se ejerce por cuenta ajena Cuando se ejerce una profesión por cuenta ajena hay la posibilidad de deducirse hasta 500 euros anuales por cuotas satisfechas a colegios profesionales en la medida que estas sean obligatorias para el ejercicio y se remitan a las funciones esenciales de la corporación. La cuantía ha de introducirse en el apartado ‘Rendimientos del trabajo’. En concreto, en el subapartado ‘Total retribuciones dinerarias’ y dentro del desplegable que se abrirá figura el epígrafe ’Gastos Deducibles’. De este modo, en la casilla ‘Cuotas a Colegios profesionales’ ( casilla 0015 ) se anotaría la cuantía. La AEAT muestra en este tutorial  el proceso. https://youtu.be/WoLbNdgI11I?si=V6_RvOCC4He1Wff0   El soporte normativo se encuentra en el artículo 19  de la Ley 35/2006 del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas . Específicamente, se expone que el rendimiento neto del trabajo será el resultado de disminuir el rendimiento íntegro en el importe de los gastos deducibles. Entre ellos, el apartado 2.d) de dicho artículo recoge los siguientes: « Las cuotas satisfechas a sindicatos y colegios profesionales, cuando la colegiación tenga carácter obligatorio , en la parte que corresponda a los fines esenciales de estas instituciones, y con el límite que reglamentariamente se establezca ». La cuantía de este límite viene recogida en el artículo 10 , sobre gastos deducibles por cuotas satisfechas a sindicatos y colegios profesionales, del Reglamento del Real Decreto 439/2007 del IRPF  dónde se cifra en 500 euros anuales.   « Para la determinación del rendimiento neto del trabajo, serán deducibles las cuotas satisfechas a sindicatos . También serán deducibles las cuotas satisfechas a Colegios profesionales, cuando la colegiación tenga carácter obligatorio para el desempeño del trabajo, en la parte que corresponda a los fines esenciales de estas instituciones, con el límite de 500 euros anuales. DEDUCCIÓN DE LA CUOTA COLEGIAL PARA PROFESIONALES POR CUENTA PROPIA >> Sin límite de cuantía cuando la cuota colegial está vinculada al ejercicio por cuenta propia Por otro lado, cuando un profesional ejerce por cuenta propia, en el espacio del régimen de estimación directa de la declaración puede articular la deducción de la cuota colegial sin límite como un gasto relacionado con su ejercicio. La casilla 0217 denominada ‘Otros conceptos fiscalmente deducibles (excepto provisiones)’  es la indicada para incluir la cuota en la medida que « exista una adecuada correlación con los ingresos de la actividad » como describe  la  AEAT . Como se especifica para esta casilla, es posible incluir los siguientes gastos:  Adquisición de libros, suscripción a revistas profesionales y adquisición de instrumentos no amortizables, siempre que tengan relación directa con la actividad. Gastos de asistencia a cursos, conferencias, congresos, etc., relacionados con la actividad. Determinadas cuotas satisfechas por el empresario o profesional a corporaciones, cámaras y asociaciones empresariales legalmente constituidas. Por otro lado, se recuerda que las normativas del IRPF de las haciendas forales vascas de Álava , Guipúzcoa   y Vizcaya   no recogen en sus listas de gastos deducibles por rendimientos del trabajo las cuotas que se abonan a los colegios profesionales. OTRAS NOVEDADES EN LA DECLARACIÓN DE LA RENTA 2025 Respecto a las novedades del IRPF en la Campaña de Renta 2025 , a continuación, se expone una relación no exhaustiva de algunas de las que pueden resultar de mayor interés para profesiones colegiadas.  GASTOS DEDUCIBLES DE ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN ESTIMACIÓN DIRECTA En cuanto a las actividades económicas en estimación directa es necesario tener en cuenta algunos aspectos en los gastos deducibles para la determinación del rendimiento neto. En concreto, con efectos desde el 1 de enero de 2025, cuando el contribuyente sea socio de una cooperativa, esté incluido en el Régimen Especial de Trabajadores Autónomos (RETA) y la cooperativa disponga de un sistema propio de prestaciones sociales complementario al sistema público no se aplicará la cotización en función de los ingresos reales. Si bien, estos socios tendrán que elegir su base de cotización mensual. Es decir, como refiere la AEAT, la cotización en función de los rendimientos de la actividad económica, empresarial o profesional establecida en el artículo 308 del texto refundido de la Ley General de la Seguridad Social, no se aplicará a los socios de cooperativas incluidos en el Régimen Especial de Trabajadores Autónomos (RETA) que dispongan de un sistema intercooperativo de prestaciones sociales, complementario al sistema público. Si bien, en cualquier caso, dichos socios elegirán su base de cotización mensual de acuerdo al artículo 308.1 del texto refundido de la Ley General de la Seguridad Social.  A su vez, la cuota máxima por contingencias comunes, que hace límite para gastos deducibles en concepto de mutualidad alternativa al RETA, será de 16.672,66 euros en 2025. De tal manera, los profesionales que operan con mutualidad alternativa estarán sujetos a este límite de deducción. Y en relación con los gastos de difícil justificación en estimación directa simplificada se apunta que en el periodo impositivo 2025 continúa la aplicación del 5% sobre el rendimiento neto para al conjunto de las provisiones deducibles y los gastos de difícil justificación recogido en el artículo 30 del reglamento del IRPF. Una cuantía que no superará los 2.000 euros anuales de deducción. Cabe recordar que en 2023 se aplicó de manera excepcional el 7%.   DISPOSICIÓN DE DERECHOS CONSOLIDADOS DE PLANES DE PENSIONES Y SISTEMAS DE PREVISIÓN SOCIAL Desde el 1 de enero de 2025 es posible disponer anticipadamente de los derechos consolidados de planes de pensiones y sistemas de previsión social complementarios análogos correspondientes a aportaciones realizadas con al menos diez años de antigüedad. En consecuencia, estas cuantías rescatadas tributan como rendimiento del trabajo.  REDUCCIÓN POR RENDIMIENTOS DE ACTIVIDADES ARTÍSTICAS OBTENIDOS DE MANERA EXCEPCIONAL Por otro lado, si desde enero de 2025 se es artista o autor de obras literarias, artísticas o científicas y un año se tienen ingresos por estos trabajos excepcionalmente altos respecto a lo habitual, la ley permite aplicar una reducción especial en el IPRF sobre esos ingresos, y siempre que no se pueda emplear la reducción general por rendimientos irregulares.  Más en concreto, desde el 1 de enero de 2025 se añadió una reducción en la disposición adicional sexagésima de la ley del IRPF sobre los rendimientos íntegros del trabajo que provengan de actividades artísticas obtenidos de manera excepcional y siempre que no proceda aplicar la reducción por irregularidad del artículo 18.2 de la ley del IRPF y con sujeción a determinados requisitos que deriven de la elaboración de obras literarias, artísticas o científicas, o la relación laboral especial de los artistas y personas que realizan actividades técnicas o auxiliares que desarrollan su desempeño en las artes escénicas, audiovisuales y musicales. Recuerda que tienes a tu disposición los servicios de atención a la colegiación en tu Colegio Profesional. Se recomienda ver la nota original de donde se ha tomado la información general no específica de la profesión de las educadoras y educadores físico deportivos: ‘ Renta 2025: Cómo incluir la cuota colegial y otras novedades’ . Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE VUELVE A DESTACAR EN LOS PREMIOS NACIONALES DE MEDICINA DEL DEPORTE La investigación vinculada a las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte ha tenido un papel destacado en la 27ª edición de los Premios Nacionales de Investigación en Medicina del Deporte Fundación Cajastur. Los estudios premiados, centrados en cáncer en adolescentes, personas centenarias y fútbol de élite, cuentan con la participación relevante de educadoras y educadores físico deportivos. Estos trabajos refuerzan la evidencia sobre el valor del ejercicio físico supervisado en distintos contextos y consolidan la presencia de este colectivo en la investigación científica aplicada a la salud y el rendimiento . Un año más, la investigación vinculada a las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD)  ha tenido un papel destacado en los Premios Nacionales de Investigación en Medicina del Deporte Fundación Cajastur , convocados por la Universidad de Oviedo, que en esta edición alcanzan su 27ª convocatoria. Los trabajos galardonados abordan tres ámbitos de gran relevancia —cáncer en adolescentes, envejecimiento extremo y fútbol de élite— y cuentan, en todos los casos, con la participación de educadoras y educadores físico deportivos , lo que refuerza el papel de este colectivo en la generación de conocimiento científico aplicado tanto a la salud como al rendimiento deportivo. EJERCICIO FÍSICO SUPERVISADO DURANTE EL TRATAMIENTO ONCOLÓGICO EN ADOLESCENTES El primer premio ha recaído en el estudio Efectos del ejercicio físico supervisado sobre la función cardíaca y la capacidad funcional en adolescentes con cáncer durante el tratamiento intensivo: ensayo clínico aleatorizado multicéntrico , desarrollado por un equipo de cuatro hospitales, dos universidades y una fundación. El trabajo demuestra que el ejercicio físico supervisado durante el tratamiento oncológico en adolescentes es una intervención segura y factible, y concluye que su incorporación temprana puede favorecer la capacidad funcional y atenuar el deterioro asociado al proceso terapéutico. La investigación se llevó a cabo con 104 adolescentes de entre 12 y 19 años, mediante un programa de ejercicio multicomponente individualizado (aeróbico, de fuerza y respiratorio), evaluando, entre otros parámetros, la función cardíaca mediante ecocardiografía. El estudio ha sido coordinado por Rodrigo Yagüe Peñuelas ( col. 67.818 ), de la Universidad Europea de Madrid, y cuenta entre sus firmantes con Carmen Fiuza Luces ( col. 11.883 ), del Hospital 12 de Octubre, junto a un equipo en el que participan más educadoras y educadores físico deportivos. ENTRENAMIENTO DE FUERZA Y CALIDAD DE VIDA EN PERSONAS CENTENARIAS El segundo premio ha sido otorgado al estudio Nunca es tarde: Efectos del entrenamiento de fuerza sobre la potencia muscular, la calidad de vida, la discapacidad, la capacidad intrínseca y los biomarcadores sanguíneos en centenarios institucionalizados . En este trabajo, las personas participantes realizaron un programa de entrenamiento de fuerza supervisado, con una frecuencia de dos sesiones semanales durante doce semanas, evaluándose distintos parámetros relacionados con la salud y la calidad de vida. Los resultados muestran mejoras en la potencia muscular, la movilidad, el autocuidado, las actividades habituales, así como en variables relacionadas con el dolor, la incomodidad y la ansiedad/depresión. Asimismo, el estudio concluye que el entrenamiento de fuerza puede reducir de forma efectiva y segura la discapacidad en personas centenarias institucionalizadas, mejorando su calidad de vida. El trabajo ha sido coordinado por Ángel Buendía Romero ( col. 65.198 ), de la Universidad de Castilla-La Mancha, y ha sido desarrollado por un equipo en el que también participan otros educadores físico deportivos. MÉTRICAS DE VELOCIDAD Y RECUPERACIÓN TRAS LESIÓN EN FÚTBOL DE ÉLITE El tercer premio ha recaído en el estudio Replanteando la recuperación tras la lesión de musculatura isquiotibial en el fútbol de élite: las métricas de velocidad relativa revelan déficits en la capacidad de sprint tras la vuelta a la competición . La investigación analizó a 327 futbolistas profesionales durante cinco temporadas, de los cuales 87 sufrieron una lesión de la musculatura isquiotibial. A través del análisis de la velocidad en los 14 partidos posteriores a la vuelta a la competición, comparada con registros previos a la lesión, se identificaron déficits en la capacidad de sprint tras la reincorporación. El estudio concluye que los criterios tradicionales de recuperación pueden conducir a una vuelta a la competición prematura, lo que podría contribuir a una elevada recurrencia de estas lesiones, y propone la utilización de umbrales de velocidad individualizados para mejorar la monitorización del proceso. El trabajo ha sido coordinado por Víctor Moreno Pérez, del Centro de Investigación del Deporte de la Universidad Miguel Hernández de Elche, junto al que han participado varios profesionales de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, cuya contribución resulta clave en el análisis del rendimiento y la interpretación de métricas de velocidad. UNA PRESENCIA CONSOLIDADA EN LA INVESTIGACIÓN DE EXCELENCIA Los tres estudios premiados evidencian la diversidad de contextos en los que nuestra disciplina adquiere relevancia, desde la enfermedad hasta el envejecimiento o el deporte de alto nivel. La participación destacada de educadoras y educadores físico deportivos en investigaciones de alto nivel no solo refleja la madurez científica del ámbito de las CAFyD, sino que también evidencia su papel esencial en la aplicación práctica del ejercicio físico como herramienta de mejora de la salud. Porque la evidencia es cada vez más clara: no se trata solo de promover la actividad física, sino de garantizar que su aplicación se realiza con el rigor, la individualización y la supervisión que requieren contextos cada vez más complejos. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

EL CONSEJO COLEF ABRE LA CONVOCATORIA PARA DISEÑAR EL PLAN ANUAL FORMATIVO DEL DPC 2026: ES EL MOMENTO DE PROPONER FORMACIÓN PARA LA PROFESIÓN El Consejo COLEF lanza una convocatoria abierta a todo el ecosistema profesional de la Educación Física y Deportiva —colegios autonómicos, universidades, grupos de investigación, entidades y profesionales— para incorporar acciones formativas al Plan Anual Formativo del DPC 2026, un instrumento estratégico orientado a ordenar, reforzar y proyectar la formación continua del sector bajo criterios de calidad, pertinencia y utilidad profesional. Esta iniciativa no solo permite integrar propuestas en un sistema estructurado y con respaldo institucional, sino que abre la puerta a posicionar conocimiento, transferir evidencia científica y contribuir activamente a la mejora del ejercicio profesional. Las propuestas podrán presentarse hasta el 12 de mayo de 2026 a través del formulario habilitado, configurando así una oferta formativa coordinada a nivel estatal que impactará directamente en el desarrollo profesional de las educadoras y educadores físico deportivos . El Consejo COLEF ha abierto el proceso de recepción de propuestas formativas para la configuración del Plan Anual Formativo del DPC 2026 , una iniciativa clave dentro del Sistema de Desarrollo Profesional Continuo (DPC) que tiene como finalidad estructurar, ordenar y reforzar la formación continua del colectivo profesional. Esta convocatoria se dirige a un amplio conjunto de agentes del sector con el objetivo de construir una oferta formativa sólida, coherente y alineada con las necesidades reales del ejercicio profesional: VER CONVOCATORIAS: COLEF/COPLEF AUTONÓMICOS: VER CONVOCATORIA. UNIVERSIDADES Y GRUPOS DE INVESTIGACIÓN: VER CONVOCATORIA. COLEGIADAS Y COLEGIADOS: VER CONVOCATORIA. ENTIDADES Y EMPRESAS DEL SECTOR: VER CONVOCATORIA. PRESENTA AQUÍ TU PROPUESTA Plazo de presentación: hasta el 12 de mayo de 2026 UN MODELO ESTRUCTURADO PARA LA FORMACIÓN CONTINUA DE LA PROFESIÓN El Plan Anual Formativo se integra dentro del modelo de Desarrollo Profesional Continuo (DPC) del Consejo COLEF, un sistema que reconoce de forma estructurada la experiencia, la formación y los méritos profesionales, con el objetivo de garantizar la actualización permanente de las educadoras y educadores físico deportivos. En este contexto, el Plan no se concibe como un catálogo de cursos, sino como un instrumento estratégico que ordena la oferta formativa bajo criterios de calidad, utilidad profesional, coherencia institucional y orientación a resultados, permitiendo a la colegiación configurar itinerarios formativos coherentes a lo largo de su trayectoria. La convocatoria abierta refuerza además un enfoque participativo, en el que el conocimiento generado por los distintos agentes del sector se integra en un marco común, favoreciendo la transferencia, la innovación y la mejora del ejercicio profesional. ÁMBITOS PRIORITARIOS Y LÍNEAS DE ESPECIAL INTERÉS Las propuestas formativas deberán alinearse preferentemente con los principales ámbitos de ejercicio profesional de la Educación Física y Deportiva: Docencia de Educación Física escolar Preparación física (salud, inclusión, rendimiento y readaptación) Dirección técnica y gestión deportiva Investigación y transferencia de conocimiento Dentro de estos ámbitos, el Consejo COLEF pone el foco en líneas de especial interés  que reflejan la evolución del sector, tales como: Aplicación de tecnologías emergentes (IA, realidad virtual, biofeedback) Ejercicio físico y salud (salud mental, dolor crónico, envejecimiento activo) Optimización del rendimiento y readaptación de lesiones Gestión basada en datos y nuevos modelos de servicios deportivos Transferencia del conocimiento científico a la práctica profesional Estas líneas tienen carácter orientativo y buscan impulsar propuestas con alto valor añadido, capacidad de transferencia y aplicabilidad directa en el ejercicio profesional. ¿QUÉ INFORMACIÓN DEBES PREPARAR PARA PRESENTAR TU PROPUESTA? Para facilitar la presentación de propuestas, el formulario estructurado recoge los siguientes bloques de información: Datos generales de la entidad o persona promotora. Información básica de la acción formativa (título, ámbito, duración, modalidad). Descripción de la formación (contenidos, resultados de aprendizaje, competencias). Metodología y sistema de evaluación. Información económica (precio y justificación). Modelo de responsabilidades y plan de difusión. Observaciones adicionales. PRESENTA AQUÍ TU PROPUESTA Plazo de presentación: hasta el 12 de mayo de 2026 Este diseño permite una evaluación objetiva, coherente y alineada con los criterios del Plan, garantizando la calidad y pertinencia de las acciones formativas que finalmente se integren. UNA OPORTUNIDAD ESTRATÉGICA PARA EL SECTOR La incorporación de acciones formativas al Plan Anual Formativo del DPC 2026 supone mucho más que participar en una oferta formativa. Para los agentes proponentes, representa una oportunidad para: Posicionar su conocimiento y experiencia profesional Integrar su formación en un sistema estructurado y reconocido Aumentar la visibilidad de sus propuestas a nivel estatal Contribuir activamente a la mejora de la profesión Conectar con el ecosistema profesional colegial Al mismo tiempo, esta convocatoria refuerza un modelo colaborativo en el que la propia profesión participa en la definición de su desarrollo formativo, consolidando estándares comunes de calidad, rigor y utilidad profesional. UN MODELO EN EVOLUCIÓN ALINEADO CON EUROPA El desarrollo del DPC y de su Plan Formativo se enmarca en un proceso de evolución del sistema de reconocimiento profesional, alineado con iniciativas europeas en materia de credenciales digitales y reconocimiento de competencias. En este sentido, el Consejo COLEF continúa avanzando en la integración con marcos como DC4EU , orientados a mejorar la trazabilidad, interoperabilidad y reconocimiento del desarrollo profesional. UNA LLAMADA A LA PARTICIPACIÓN DEL SECTOR El Consejo COLEF anima a todos los agentes implicados en la formación en Educación Física y Deportiva a participar en esta convocatoria, contribuyendo a configurar una oferta formativa que responda a las necesidades reales del ejercicio profesional y refuerce el valor de la profesión. PRESENTA AQUÍ TU PROPUESTA Plazo de presentación: hasta el 12 de mayo de 2026 VER CONVOCATORIAS: COLEF/COPLEF AUTONÓMICOS: VER CONVOCATORIA. UNIVERSIDADES Y GRUPOS DE INVESTIGACIÓN: VER CONVOCATORIA. COLEGIADAS Y COLEGIADOS: VER CONVOCATORIA. ENTIDADES Y EMPRESAS DEL SECTOR: VER CONVOCATORIA. Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.

LA REVISTA ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES ARRANCA 2026 CON UN NÚMERO QUE CONECTA TRADICIÓN, INNOVACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL El número 440-1 de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) reúne investigaciones que reflejan retos y transformaciones del sector. Desde la adaptación de prácticas deportivas tradicionales a nuevas demandas sociales y mediáticas, hasta el análisis de la gestión, la experiencia de las personas usuarias y la identidad de las organizaciones deportivas; el número incorpora también propuestas aplicadas en educación y rendimiento. Todo ello se completa con una reflexión epistemológica sobre la Educación Física escolar. El número 440-1  de la Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD) ya está disponible, ofreciendo una nueva muestra del papel que desempeña la investigación aplicada en la evolución de la educación física, la actividad física y el deporte. Este primer número del año articula una mirada amplia que conecta ámbitos diversos —desde el deporte tradicional hasta la gestión deportiva, pasando por la educación, el rendimiento y la reflexión epistemológica—, pero con un hilo conductor claro: la necesidad de adaptación del sector ante una sociedad en transformación. En este sentido, uno de los trabajos pone el foco en la tensión entre tradición y cambio en la pelota mano profesional, evidenciando cómo incluso las prácticas deportivas con mayor arraigo cultural deben replantear sus formatos para responder a nuevas demandas mediáticas y de público, sin perder su identidad. Esta idea de adaptación también aparece en el ámbito de la gestión deportiva, donde se analizan factores como la experiencia del servicio, el engagement o la satisfacción de las personas usuarias, aportando claves para la toma de decisiones basada en evidencia en instalaciones deportivas. La dimensión organizativa se complementa con investigaciones centradas en el comportamiento y la percepción dentro de las entidades deportivas, como el análisis de la marca en clubes de baloncesto, que refuerza la importancia de entender a quienes forman parte de las organizaciones no solo como participantes, sino como agentes activos en su proyección e identidad. Por otro lado, el número incorpora contribuciones especialmente relevantes para los ámbitos de la educación y del rendimiento. Destaca la propuesta de experiencias didácticas sobre alimentación saludable en Educación Física, alineadas con el actual desarrollo curricular y con la necesidad de integrar contenidos vinculados a estilos de vida activos desde un enfoque competencial. A ello se suma una revisión sobre el rendimiento en láser run que traslada el conocimiento científico a recomendaciones prácticas para el entrenamiento, ejemplificando la transferencia entre investigación y práctica profesional. Finalmente, el número se cierra con una reflexión de carácter epistemológico sobre la Educación Física escolar en la era posmoderna, abordando los retos de la disciplina en un contexto de cambio constante y subrayando la importancia de consolidar un cuerpo de conocimiento sólido que sustente su reconocimiento social y profesional. En conjunto, este número 440-1 refuerza la idea de que el desarrollo del sector no depende únicamente de la acumulación de conocimiento, sino de su capacidad para interpretar los cambios sociales, tecnológicos y culturales, y traducirlos en prácticas profesionales fundamentadas. 👇🏻👇🏻👇🏻 Puedes acceder a todos los artículos del número a través del siguiente enlace: RESÚMENES (ABSTRACT) DE LOS ARTÍCULOS Tradición y cambio en la pelota mano profesional: adaptación a las nuevas tendencias deportivas y mediáticas Xabier Gonzalez-Santamaria ( col. 65525 ), Maite Aurrekoetxea-Casaus, Arkaitz Larrinaga-Undabarrena ( col. 0829 ), Miguel Ángel Fuentes-García y Eneko Sanchez-Mencia. «La pelota vasca, deporte tradicional y símbolo cultural del País Vasco, se enfrenta actualmente al reto de adaptarse a un nuevo perfil de aficionado, caracterizado por expectativas de mayor dinamismo, ritmo y espectacularidad en el evento deportivo. Aunque la modalidad de pelota mano profesional ha mantenido en gran medida formatos de competición tradicionales, otras modalidades de pelota vasca han introducido adaptaciones reglamentarias y organizativas con efectos positivos sobre su atractivo. En este contexto, el objetivo del presente estudio fue identificar, desde la perspectiva de informantes expertos, posibles áreas de adaptación del modelo actual de la pelota mano profesional ante los cambios en el perfil del espectador y en el entorno mediático-deportivo. Se desarrolló un estudio cualitativo de carácter exploratorio basado en entrevistas semiestructuradas en profundidad a cinco informantes expertos, incluyendo responsables de la gestión profesional de distintas modalidades de la pelota vasca y pelotaris profesionales en activo. La información se analizó mediante un análisis temático inductivo. Los resultados muestran que las principales líneas de adaptación se articulan en torno a ajustes del modelo de juego, especialmente en la gestión del tiempo, el sistema de puntuación, el saque y el material, junto con la necesidad de preservar la igualdad competitiva como elemento central para sostener la emoción del juego. Asimismo, se destaca la importancia de mejorar la experiencia global del evento deportivo, estableciendo límites claros al cambio vinculados a la preservación de los rasgos simbólicos e identitarios del deporte». Percepción de marca de los jugadores y jugadoras de un club de baloncesto en función de sus variables sociodemográficas Pablo Jiménez Jiménez, Cristian Gregori-Faus, Mario Alguacil-Jiménez ( col. 59134 ) y Javier Pérez-Benlloch ( col. 72162 ). «La presente investigación analiza la percepción de marca que tienen los jugadores y jugadoras de la cantera de un club de baloncesto de la Provincia de Valencia. El estudio contó con la participación de 120 jugadores (81 hombres y 39 mujeres) del total de 230 que componen la cantera. Para conocer los resultados de las variables analizadas, se llevaron a cabo análisis descriptivos así como comparativas de medias mediante pruebas T de Student y ANOVA de un factor. Los resultados revelan que, en términos generales, los jugadores de la cantera valoran positivamente la confianza, la satisfacción, la imagen de marca y la lealtad hacia el club. No obstante, a pesar de esos resultados positivos, existen diferencias estadísticamente significativas en algunas de las variables analizadas en función de aspectos como el género, la categoría a la que pertenecen o el tiempo que llevan en el club. Este tipo de estudios permiten conocer la percepción de marca y plantear posibles mejoras en base a los detalles encontrados. De hecho, al final del estudio se aportan propuestas de mejora para dichos aspectos. Además, resulta interesante conocer la percepción de los integrantes del club, que son parte fundamental de él y que de alguna forma se convierten en embajadores de la marca». Didáctica de la alimentación saludable en Educación Física: experiencias prácticas Juan José Pérez Soto. «En el marco curricular actual, el bloque de vida activa y saludable precisa de prácticas innovadoras en torno al cuidado de la salud física, mental y social de los escolares. La primera competencia específica del área de Educación Física, estrechamente relacionada con los estilos de vida, señala que se debe trabajar la alimentación saludable de los escolares bajo un prisma competencial. En la literatura actual se observa una carencia de propuestas didácticas que ahonden en estos contenidos en el ámbito escolar. El presente trabajo se compone de varias experiencias didácticas centradas en el razonamiento crítico en torno a los grupos alimenticios, el análisis de etiquetado o la lectura de propiedades de distintos productos. Estas propuestas han sido llevadas a cabo con grupos de 5º y 6º de Primaria habiendo completado las mismas un total de 96 alumnos. Las actividades presentadas en el presente artículo constituyen un punto de partida para la inclusión de estas dinámicas en las situaciones de aprendizaje de los docentes de Educación Física. Futuros estudios deben examinar si estas propuestas pueden ser extensivas a otros niveles educativos». Rendimiento en láser run: recomendaciones prácticas para entrenadores basadas en una revisión narrativa Roberto Sánchez-Gómez. «Esta revisión narrativa sintetiza el conocimiento científico actual sobre los determinantes fisiológicos, biomecánicos, estratégicos y técnicos del rendimiento en la prueba de láser run del pentatlón moderno, con el fin de sustentar y aportar recomendaciones prácticas para los entrenadores. Esta disciplina impone demandas únicas a los pentatletas debido a la combinación de carrera interválica y tiro de precisión con pistola láser, que les obligan a gestionar de manera óptima el esfuerzo; la cadencia, la consistencia y la precisión del disparo; así como la estabilidad postural y el control motor fino, todo ello bajo condiciones de creciente fatiga. Debido a la reciente incorporación del láser run como modalidad de alto rendimiento, la investigación específica resulta aún escasa. Por ello, esta revisión también integra conocimientos provenientes de deportes afines, como el biatlón y el tiro de precisión, con el fin de complementar y enriquecer las sugerencias realizadas a los entrenadores». La experiencia del servicio, el engagement y la satisfacción en las intenciones futuras en un centro deportivo: moderación en función del género Lucía Sanchis-Giménez, Vicente Javier Prado-Gascó, Fernando García-Pascual y Elena Hierro-Ciller. «La industria del deporte se encuentra en continua expansión. Es por ello que las organizaciones deportivas se ven obligadas a estudiar diferentes modelos de gestión con el objetivo de retener a sus clientes o usuarios. Entre las variables más estudiadas que influyen en el comportamiento de los consumidores se encuentra la experiencia del servicio, el engagement y la satisfacción. Sin embargo, existen pocos estudios que consideren el papel moderador del género. Por tanto, el objetivo fue evaluar cómo se relacionan la experiencia del servicio, el engagement, la satisfacción y las intenciones futuras de usuarios de un centro deportivo, analizando el efecto moderador del género entre dichas relaciones. Se contó con 400 usuarios de un centro deportivo de Valencia. El diseño fue de tipo transversal y correlacional. Los instrumentos de evaluación fueron cuestionarios autocumplimentados, que se administraron de forma presencial en el servicio deportivo. Se obtuvo que la experiencia del servicio influye de forma positiva sobre el engagement y la satisfacción, siendo el engagement también un antecedente de la satisfacción. A su vez, la satisfacción se ha visto como un predictor significativo de las intenciones futuras de los usuarios, indistintamente del género. El modelo de gestión estudiado funciona de igual manera en hombres y mujeres. Estos resultados son especialmente relevantes para los gestores deportivos puesto que suponen la no necesidad de realizar intervenciones específicas en función del género para aumentar la satisfacción e intenciones futuras de los usuarios de instalaciones deportivas». Epistemología de la educación física en la era posmoderna Sagrario Del Valle Diaz, Jose María Nevado Luna, Francisco Sanchez Sanchez y Marcos Tofiños Juarez. «Actualmente, la sociedad está inmersa en un escenario de continuo cambio propio de la era posmoderna, que surge a mediados del siglo XX como respuesta y superación de la modernidad. Este contexto ha generado profundas modificaciones en distintos ámbitos, entre ellos en la educación física afectando a su corpus de conocimiento y, por extensión, a su aplicación práctica, máxime cuando acabamos de asistir al nacimiento de una nueva ley educativa en el ámbito no universitario, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y su desarrollo curricular. En este escenario, el objetivo de este artículo es reflexionar sobre la situación actual de la epistemología de la educación física y los retos a los que se debe enfrentar en la era posmoderna para consolidarse como un área de conocimiento robusta y reconocida socialmente. Poner el foco en las buenas prácticas, “visión down-top”, resulta fundamental para garantizar un avance en el desarrollo profesional del área y su valor dentro del sistema educativo y de la sociedad. Por tanto, se busca identificar las tensiones y los desafíos presentes, con el fin de encontrar puntos de consenso en la epistemología de la educación física que permitan avanzar en el desarrollo de la disciplina» 📚¡ LLAMADA DE ARTÍCULOS !📚 de investigaciones científicas originales relacionadas con las áreas de dirección y gestión deportiva, enseñanza de la Educación Física, ejercicio físico para la salud, rendimiento físico-deportivo, intervención social deportiva, recreación deportiva y otros ámbitos relacionados con la educación física y el deporte. También se incluyen revisiones de la literatura, recensiones críticas de libros (de publicación reciente), resúmenes de tesis doctorales, documentos académicos y profesionales de interés para el colectivo, y experiencias y buenas prácticas en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte . Cuantas más personas estemos colegiadas, más se escucharán nuestras voces. Es tu responsabilidad, es tu compromiso con la profesión y la sociedad. Si todavía no te has colegiado, puedes hacerlo de forma fácil y sencilla a través de la Plataforma COLEF.